课文《三袋麦子》的教学反思

课文《三袋麦子》的教学反思（精选10篇）

课文《三袋麦子》的教学反思 篇1

《三袋麦子》也是一篇童话故事，对小孩子的吸引力那是非常大的。我在上这篇课文的时候并没有完全按照教案来上，因为在课堂上，许多孩子都有独特的想法。我先让他们去看看小猪收到麦子后的反应，同时让孩子们知道怎么读，并读好，以学生自学的方式让他们了解小猴、小猪的方法。在都了解完之后，我让他们给麦子去名字，经过引导，他们都能从文中找出金灿灿、饱满、麦种这样的词来看待这个麦子。

一年之后，土地爷爷去看看他们。这里我先带领孩子懂得小猪的憨厚可爱以及土地爷爷的哈哈大笑。然后自学小猴与小牛，在交流时，令我惊讶的是，他们都能说到小牛节约，我觉得在我不引导的`情况下，应该不会有很多孩子能说出来，所以，从这里我觉得一些课文对孩子的吸引会促进他们的思考，假使一些并不有趣的课文，那么这时候教师就应该思考如何去增强气氛。所以我们应该懂得吸引孩子，而不是为了上课而上课。这堂课的最后，孩子们都是认为小猴好，为什么好呢，我觉得是不能只看当前，要为长远利益打算，并要懂得创造。可惜这里我引导得不好，最后完全是硬塞给孩子的，所以在这里非常失败。

《三袋麦子》教学反思 篇2

在教学中，为了让学生内化课文中的语言，我抓住了文中的留白部分引导学生想想，演演。第二至四小节中，小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我让学生想一想小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，表情会怎样？小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么？小猴看了麦粒，会想些什么？说些什么？在此基础再演一演，同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，一时间课堂十分热闹。

同学们演完故事后，意犹未尽，所以在课文结尾，我让学生为文本续编故事：新年马上就要到了，这一回呀，土地爷爷给咱们也送来了一袋的麦子，这袋麦子，金灿灿的，颗粒饱满。小朋友，现在这袋麦子就归你了，你想怎么用啊？学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子给动物村庄里的小动物一起分享。

学生在积极的思维和情感活动中，不断地加深了自己对课文的理解和体验，这点是值得可喜的。

《三袋麦子》的语文教学反思 篇3

师：同学们，通过上堂课的学习，我们已经知道了小猪、小牛、小猴对自己得到的一袋麦子不同的处理方法。你欣赏谁的做法?说说你的理由。(学生四人小组讨论)

……

生：我欣赏小猴的做法。小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。

师：(高兴地)：说的真不错。

生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。我想，能吃到自己最喜欢的东西，那时最开心的事。

师(赞许地点点头)：不错。你挺有分析头脑。

生：我欣赏小牛的做法。它吃完了自己家的杂粮，把好东西留到最后再慢慢享用，它会打算，知道勤俭节约。

……

师：刚才同学们对小猪、小牛、小猴的做法发表了自己的看法，每位同学的看法都很有道理。不过，绝大多数的同学还是认为小猴的做法最好。确实，书中很多地方也暗示我们，小猴的做法最好，请大家认真读读，找找，看谁找得又多又好。

(学生自由朗读，书中圈划)

……

生：从结果看，小猴的做法最好，它收获了更多的麦子，是满满一囤的麦子。

生：从做法本身看，小猪就想到吃。小牛很节俭，但很累，怕麦子坏，常要把麦子搬进搬出，透风、晒太阳，而小猴呢，把麦子全种下了地，既省事，效果又好。

师(高兴地)：你很会动脑，看法不一般。

生：从土地爷爷的态度上也恩能够看出。对小猪，土地爷爷总是“哈哈大笑”，对小牛，是“夸奖”，而对小猴，却是“兴奋地说”，显然，“夸奖”只是表扬，是意料之中的事，而“兴奋”是土地爷爷意料之外的事。

师(喜形于色)：你看书看得真仔细，很会分析，这一点，老师也几乎没看出来。

生：书中有“上等的麦种”，麦种，又是上等的，是暗示小猴的做法好。

师(点头、微笑)：你真会看书，找的真仔细。

……

二、赛赛，读好课文

师：同学们真了不起，靠自己读懂了课文，那你们打算怎样来读好这篇课文呢?请同学们找出自己最西哈的一段对话，试着读读。要求不仅要读出感情，而且要说说你为什么这样读?

(学生自由感情朗读)

……

生读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了!我最爱吃白面馒头和烙饼了!”

我是用高兴的语气来读这段话的，因为小猪迫不及待把麦子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。

生读(上面一段话)我也是用高兴的语气读的，不过，读时还要从心里流露出馋的感觉。

……

三、演演，读活课文

师：同学们读得太棒了。同学们，真好听的故事，你们想不想把它演一演啊?

同学们，要表演，就升秒年要对课文中很多叙述进行想象创造，在不改变课文原意的基础上，加入合适的动作表演及台词等，下面请同学们以小组为单位试读，组里的其他同学可以当小导演，指点他们该怎样演得最好。

(学生小组排演)

选一组同学戴上头饰进行表演。

反思

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中提出：要积极创导自主、合作、探究的学习方式。这一新型的学习方式，要求我们的语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，让学生在民主、宽和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地学习。

上面这一案例，无疑是一堂成功的课，从中我们看到学生是聪明的，他们具有巨大的创造潜能，叹息之余，颇有感触。

一、摆正师生位置，树立学生主体观。

以学生为中心的课堂教学，教师是凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情。学生大都眼都不敢抬，口不敢开。问题不敢提，意见不愿说，这种沉闷的叫气氛，不仅影响了学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。

案例中，学生的思想之所以那么活跃，是因为这堂课教师注意发扬教学民主，创造了良好的教学心理环境。一堂课，师生关系始终是和谐、民主、平等合作的。表现在师生相互尊重、相互信任、相互配合，在互动中形成了体验、探究的氛围。教师尊重学生的差异，把教学内容、教学手段主体化，教学内容广泛、自由。

不仅如此，教师更注意尊重学生，尊重他们的人格。在整个教学过程中，教师始终带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，该学生“安全感”、“自由感”。一堂课，教师常用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即使的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的`信心，使学生在学习中以平和的心境、稳定的心态来表达自己的见解，叙述心中的疑惑。

在此作用下，学生的主体精神得到了很好发挥，主体人格得到了丰富和完善。他们在老师充分尊重、信任和理解的情况下，积极性、主动性、创造性都被激发出来了。长此以往，学生的自尊、自信、自立的信念会不断地树立，学生无限发展的潜能也就不断地被发掘出来。

二、创设情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识

传统的语文课堂教学往往注重可以转化为考试的诸多结论，而忽视教学过程，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、呆板的条问背诵。这种教学排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步，这样的教学从根本上扼杀了“人性”，从而将学生异化为“应试工具”。

而案例中，教师能结合学生特点，根据教材的需要，精心设计教学情景，以丰富多彩的内容、方式，保持学生的学习兴趣，促进学生的学习兴趣，促进他们的想象、创造能力，发展他们的个性。整堂课，教师有意识创设一定的情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识，通过读书、议论、表演等，引导学生进行自我体验，从而体验课文的内容，领会角色的思想感情。

《三袋麦子》教学设计 篇4

【课题】

《三袋麦子》 小学语文 三年级 【教材简解】

《三袋麦子》是小学语文苏教版第五册第三单元的一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是快过年了，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。

【目标预设】

1.学会本课 9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2.不仅能正确、流利、有感情地朗读课文，还能分角色朗读课文。3.能根据课文的语言材料练习讲好这个故事。【教学重点、难点】

1.有感情朗读课文，练习讲好这个故事。2.在具体语言环境中理解一些重点词的意思。

3.在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。【设计理念】

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

【设计思路】

本课教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒己见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，学习正确的思维方法，不仅使学生的个性得到张扬，而且还培养了学生的创造性思维。将一个开放的课堂真正还给学生。

【教学过程】

一、揭示课题，谈话导入

1.老师给同学们带来了一个童话故事，想听吗？现在，就请你竖着耳朵听：快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼——一口袋麦子。土地爷爷一共送出了几袋麦子？你怎么知道的？（体会“各”字用法。）

2.想一想可以给这个故事起个什么样的题目呢？

3.同学们的聪明真让老师佩服！我们来把这个童话故事的题目一起写在黑板上：讲解生字“麦”：注意下半部分要与“表”区分开。学生朗读课题，注意“子”读轻声。

4.你希望这个童话故事下面说些什么？

让我们来读读这个故事，看看你的心愿是否得到满足。

【设计意图：利用学生喜欢听故事的心理导入新课，能够激发学生的兴趣，融洽师生情感，也为本节课的童话主题奠定基调，使学生在轻松活泼的氛围中进入本节课的学习。让学生猜测故事内容，形成学生的阅读期待。】

二、初读课文，学习生字

1.先给课文标上小节号。大声朗读课文，了解故事讲了什么。我们要把这个故事读正确、读流利，你有什么好办法吗？

2.认真朗读课文，读准每个字，读通每句话，遇到“拦路虎”想办法克服，比比谁最会读书。

3.展示学习成果。

（1）你认识这些新朋友了吗？能准确朗读吗？ 馒头 烙饼 食品 保存 防止 拜访 告诉 迫不及待 憨厚老实 聪明能干

①刚才你是按什么顺序读的？请读给大家听。②你在读词的时候，有什么发现了吗？

③生活中，你曾经有过迫不及待的心情吗？说给同学听听。你能给它找个近义词或反义词吗？师相机板书，学生朗读记忆、积累。

④你觉得我们班谁表现得憨厚老实？你根据什么这样判断的？（2）这里有几位老朋友，你还能正确读出它们的名字吗？ 读准多音字：麦种 种下了地 磨成面粉 兴奋 能干（3）给这六位找朋友，辨清字形，组词。棒（）仍（）份（）捧（）扔（）粉（）

【设计意图：对于理解生词，课标中有这样的阐述：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”词串的出示为学生理解词语提供了语境，也便于学生积累。既训练了学生理解词语的能力，又教给了方法。】

三、再读课文，通顺流利

1.同学们都很会读书，如果把这些字词放到课文中，你还能认识它们吗？读给你的同桌听一听，并请他给你的朗读提些建议。

2.相信同学们一定能接受挑战，把你最有信心读好的一段读给大家听，如果认为哪一段有困难，也可以寻求帮助。

3.小结读书情况。

【设计意图：古代教育家朱熹说“：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”留给学生充足的读书时间，就是为了扫除障碍，总体把握课文，为进一步的学习和理解奠定基础。】 四、三读课文，感知大意

1.同学们真能干，相信你们能出色地完成这个学习目标：用较快的速度朗读课文，同时思考：故事中有几个角色？它们之间发生了什么事？

2.交流：这篇童话故事主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子，小猪（）；小牛（）；小猴（）。（相机板书：小猪、小牛、小猴）

同桌交流讨论后指名回答，师生评价。

【设计意图：中年段要求学生“能初步把握文章的主要内容”。三年级学生对于文本的概括能力还有待提高，为了给学生以学习方法的借鉴，设置了填空题，让学生“跳一跳”即 “够得着”，也为了让学生构建“整体—部分”的阅读理解能力。】

五、课堂小结，设置悬念

这节课我们初步了解了一个非常有趣的童话故事。主要讲了，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了（板书：吃光）；小牛把麦子保存好，慢慢享用（板书：保存）；而小猴则把麦子种下了地（板书：种下地）。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，一年以后，他们的结果怎样？土地爷爷又是如何评价他们的呢？让我们下节课再来继续学习。

【设计意图：课堂小结能对整堂课的教学内容起到提纲挈领的作用。此处设疑看似简单实则将课堂教学内容前后无形地串联起来，不仅激发了学生继续学习课文的兴趣，而且还为下节课的教学做好铺垫。】

六、学写生字，教师指导

1、指导书写生字。

教师重点指导 “食”和“仍”的笔划、笔顺。

区别形近字 “防”和“访”。

2、学生进行描红，提醒学生写字姿势。

七、板书设计 三袋麦子

小猪 吃光

小牛 保存

《三袋麦子》教学设计 篇5

1、学会本课生字。

2、理解由生字组成的词语。

3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

教学时间：

两课时

教学理念：

简洁高效、有情有趣

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》，教师指导学生写“麦”字。

二、初读课文

1、学生自读课文，达到读正确、流利。

2、检查读本课生字，教师相机指导。重点区别“防”和“访”的读音。

3、检查读课文，注意指导学生读准字音、读通句子。

三、整体感知

默读思考，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事?

第二课时

一、导入新课

同学们，我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。

二、整体感知

1、检查读课文

上节课，我们初读了课文，老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听呀?指名读。其他同学认真倾听，看他们能不能读得正确、流利。读后说一说，这篇课文主要讲了一件什么事?

2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事?(板书：土地爷爷 小猪 小牛 小猴)

三、精读课文

过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢?我们先来看看小猪是怎么做的。

1、指导分角色读课文

(1)指导感情朗读课文、理解课文内容

指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，开心地喊道，他会怎么喊呢?请大家都来读一读。请你再来读。注意他的话中有两个感叹号，说明他非常开心，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了!我们一起读。请这位同学继续读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样?(急迫地不能再等待了)这就是文中的.“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。

小猪收到麦子后，是怎么做的?(板书:磨成面粉)

小牛又是怎么做的呢?

指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子，读好最后一句话。

小牛是怎么做的?(板书：保存起来)

小猴又是怎么做的呢?

自己读，看能不能读懂?小猴是怎么做的?(板书：全种下了地)

过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，结果怎么样呢?他先到小猪家，结果怎么样呢?

指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样?理解“憨厚可爱”。(板书：吃到最好吃的东西)

土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢?

指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗?从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。(板书：仍有半袋)

最后，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢?

指名读，指导读好土地爷爷的话，复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。(板书：麦囤堆得满满的)

(2)分角色读课文

4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。

检查一小组。

2、故事我们读完了，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你，会怎么做?

自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。因为--------所以我最赞成他。如果是我，我会----------------”句式说一说。说完后，再说给你的同桌听。集体展示交流。

四、指导写字

过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。

出示本课左右结构的字：份 保 防 访 仍

读贴：同学们，看一看这些字有什么共同之处?(都是左右结构的字，部首都在左边)仔细观察这些字，写时左边和右边需要注意什么?(左右结构的字，部首在左边时，左窄右宽，左紧右松)出示方法：看一看

示范：老师写防、访两字，边写边说明应注意左窄右宽，左紧右松。(老师讲淸、让学生看淸)学生书空。

描红：学生描红 出示方法：描一描

临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写

点评：拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改

按照“ 看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法，自己练习写其他几个字。

五、布置作业

《三袋麦子》教学设计四 篇6

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读文，练习分角色朗读文，学会讲述故事。

2、学会本12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

重难点：

1、复述故事

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

第一时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本12个生字，理解由生字组成的词语。

前准备：生字卡片

教学过程：

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一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

读了题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学文

（1）下面先请同学们自己读文，注意老师提出的要求：先读后生字，再读文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

（2）学生自读文

（3）检查自读情况

A、出示词语

馒头、憨厚、搬、节俭

防止、拜访、仍

虫蛀、至今

B、自读、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

D、指名读

三、再读文

1、提出要求：把文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励四、三读文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读：

1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

2、指导口述

3、戴头饰到讲台边表演边朗读

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

课文《三袋麦子》的教学反思 篇7

一、复习

上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)

二、设疑导入新课

出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

三、精讲课文（1——4）自然段

1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。

（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？

a一样。可小动物们看到的不一样呀？

b不一样。

（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）

（3）什么样的麦子是上等的麦种？

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

2（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种）

为什么要种？（书：吃不完）

（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

[评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。

（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)

（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）请你用“迫不及待”说一句话。

（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？

[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。

（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

4、小牛又是怎样处理麦子的？

5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

6、指导朗读

四、自学课文（5——9）自然段

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。

出示：

讨论：

1、出现了哪三种不同的结果？

2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

1、检查自学字词情况。

通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？

[评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，合作交流，独立学习（5——9）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。

憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）

小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）

节俭：你能说出节俭的近义词吗？

神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？

[评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是什么意思？”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。

2、逐个讨论四个问题。

（1）出现了哪三种不同的结果？

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？

3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）

[评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

五、总结全文

土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）

[评析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。

六、拓展延伸。

议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

教学感想：

《三袋麦子》（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。

本堂课没有使用任何电教媒体，仅仅自制了文中各主人公的图片精心设计了一幅板书，可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。

三袋麦子教案 篇8

1·能正确·流利·有感情的朗读课文。

2·了解三个小动物的性格特点。

教学重点：品析重点词句，理解和感悟课文内容

教学难点：分角色朗读课文，体会三个小动物不同的性格。教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课咱们初步学习了29课《三袋麦子》，老师想了解一下你们对上节课所学知识的掌握情况，请大家准备好纸和笔听写几个词语。

饱满 收获 保存 防止 馒头

迫不及待

{白板出示词语}师：写好的同学，可以和同桌互检查一下，全对的奖画个笑脸作为奖励。（同桌互检查）看来同学们对上节课的知识掌握很好，老师相信这节课你们的表现会更棒！

出示学习目标

1·能正确·流利·有感情的朗读课文。

2·了解三个小动物的性格特点。

（指名读学习目标）师：有了目标就有了努力地方向，看看老师给你们带来的学习任务。

三·自学指导一

自由朗读课文1至4自然段，思考：、三个小动物收到土地爷爷的麦子是怎样想、怎样做的？用“——”画出相关语句，并批注自己的感受。

2、小组讨论：你喜欢哪个小动物的做法？为什么?（指名读）

·学生自由朗读课文1至4自然段，小组讨论后，老师找学生回答，并说出自己看到三个小动物的做法后的感受。学生回答后，教师出示相关的句子词语，重点指导学生朗读在反复的朗读中体会三个小动物性格不同，所以做法也不相同。师：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访，结果如何？

四·自学指导二

朗读课文5— 9自然段：、想一想一年后出现了哪三种不同的结果？土地爷爷认为谁的做法最好，你从哪儿看出来的？、小组合作分角色朗读课文，注意读出每个角色不同的语气。（5分钟后，比一比谁是朗读小能手！）

·学生自由朗读课文，然后在小组内交流。指名回答后，教师在大屏幕上出示小猪·小牛·小猴的话，指导学生分角色朗读。为了让学生更好地掌握并理解三个小动物的性格特点，我给学生做了一个招贤榜。

五·招贤榜

1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐：（小牛）

2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适：（小猪）

3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选：（小猴）

六·拓展延伸：

假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎样做？（学生动手写一写，在班内读给同学听）

师：听了同学们的想法·做法，老师高兴极了，老师知道了，同学们的有很多处理这袋麦子的想法，而且各不相同，因为我们每个人在世界上都是独一无二的。没有谁的不对，只是谁的做法最好。七·续写《三袋麦子新传》

三袋麦子(教案) 篇9

一、复习旧知，设疑导入。

1．上一节课我们初读了童话故事《三袋麦子》（齐读课题）大家还记得课文讲了一个什么故事吗？

（课件出示：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。）（相机板书：小猪 小牛 小猴）

2．过渡：出现了哪三种不同的结果呢？今天，我们继续欣赏这个故事。

二、精讲课文（2—4）自然段。

1．请小朋友把书打开，齐声朗读2—4自然段。（1）土地爷爷送给三个小动物的麦子是一样的吗？

A.一样。可小动物们看到的不一样呀？ B．不一样。

（2）有什么不同？（课件出示：黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种）过渡：一样的麦子，可是他们看到的却不一样，他们会怎么想、怎么做呢？我们先去小猪家看看吧。（课件出示：第2段）

2．讨论小猪的做法。

（1）小猪收到礼物时，心情怎样？

①很开心——“开心地喊”，两个感叹号。那你能想到小猪说这句话时会做什么动作吗？（拍手）让我们一起来当一回小猪，配上动作学学小猪是怎么说的。小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道——（学生接）

②除了开心之外，小猪的心情还怎么样？（迫不及待）。这个词中的“迫”字是一个生字，我们一起来把它写好，小手拿出来。（口述笔顺：横折折撇。捺：起笔稍轻，越来越重，最后轻轻提起，托住上面）。生字会写了，那你知道这个词语的意思吗？（生答）是呀，他一分钟也等不及了，谁能体会着小猪的这种心情，来

把这个词语读好？（个别读→全班读）

（2）小猪急着干嘛呀？（生读：他迫不及待地把麦子磨[mò]成面粉，做成了各种各样的食品。）这里呀，又出现了一个生字，而且我们小朋友特别容易写错，就是这个食品的“食”字。小手拿出来，跟着老师一起写一写。（口述笔顺：长点）

（3）看到这样的小猪，你想对他说什么呀？（你真贪吃、可爱、馋嘴......）（4）原先老师很讨厌猪，觉得它又胖又懒。但听了这个故事之后，我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？(课件出示：各种各样。小猪厨艺了得，是一位出色的面点师傅师。）

（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让同学们都陶醉在各种各样的美食之中。

过渡：小朋友们，拜访了小猪，我们赶紧去看看小牛吧！3．讨论小牛的做法。

（1）课件出示：自读第3段，圈出小牛的动作，想想从中体会到了什么？（“捧起”、“看了又看”: 珍惜、喜爱）

（2）看着这么好的麦子，小牛是怎么想的呢？（生读：“多好的麦„„好东西。”）你从小牛的想法里面读出了这是怎样的一只小牛？（“保存”、“慢慢”：节俭[jiǎn]，并相机板书）

（3）小牛是这么想的，又是这么做的呢？（生读：“为了防止„„晒晒太阳。”）从小牛的做法中，你能发现小牛有什么优点吗？（“经常”：勤劳，并相机板书）

过渡：通过刚才的阅读，我们知道小猪把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品；小牛把麦子保存起来慢慢吃。再来看看小猴呢？（课件出示：第4段）齐读

4．讨论小猴的做法。

（1）土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，有丰富的劳动经验。相机板书：聪明）

（2）小猴看出这是“上等的麦种”，他是怎么做的呢？（生读：“把一口袋麦子全种下了地。”）说说小猴的做法给你留下了怎样的印象？（相机板书：能干）

三、自学课文（5—9）自然段。

过渡：至此，三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，这时他们的情况如何呢？我们跟着土地爷爷先去小猪家看瞧一瞧。（女生齐读第6段）

1．小猪的情况。

（1）当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说的？（生读）关注“感谢”，为什么要感谢？（因为是土地爷爷给了他麦子，他才吃上馒头和烙饼。）说着，小猪不由得做了什么动作？（生：舔了舔嘴唇）小猪为什么会舔嘴唇呀？（因为他又想到了那些美味的食品。）了解了小猪的做法和说法后，你觉得这是一只怎样的小猪？（板书：憨厚可爱）谁来再试着读读小猪说的话，要让老师从你的朗读中感受到小猪的憨厚可爱。（指名3人朗读）

（4）看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷做出什么样的反应？（生读：忍不住哈哈大笑）土地爷爷的笑表示什么？（土地爷爷喜欢小猪）

2．小牛的情况。

过渡：告别了憨厚可爱的小猪，我们再到小牛家看一看。（男生齐读第7段）（1）小牛是怎么说的？（生读）从小牛的话语中，你体会到了小牛怎样的品质？（“至今还没”：节俭）

（2）当小牛抱出那还剩的半袋麦子时心里怎么样？（心满意足、得意）谁来试着心满意足地读好小牛的话。（指名3人朗读）

（3）面对如此节俭的小牛，土地爷爷作何反应？（生读）大家想象一下，他点点头会对小牛说些什么？（围绕“勤俭节约”方面来说）

3．小猴的情况。

（1）最后，土地爷爷来到小猴家。小猴说了什么？土地爷爷有何反应？老师要请两位同学来演一演小猴在家接待土地爷爷的经过。

（2）你们觉得这只小猴怎么样？（板书：聪明能干）你从哪些词句中看出来的？（“种下”、“收获”、“堆得满满的”）

（4）看到小猴这么聪明能干，课件出示：土地爷爷抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！„„ „„”(想象：土地爷爷还会说些什么？)（5）小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成了麦囤里堆得满满的麦子。假如你是小猴，看到自己的收获，你的心情如何？（生回答）没错，肯定特别激动，特别自豪！让我们一起化身为小猴，自豪地说——（全班读）

4．故事讲到这里就结束了。老师想问问大家，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（引导学生用“因为„所以„”说话）如果是你，会怎样做？

5．全班分角色朗读，谁能试着跟大家讲讲这个故事。（课件出示表格以辅助）

四、总结全文

通过本课的学习，我们从中明白了什么叫憨厚可爱，什么叫勤劳节俭，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向这三只小动物学习。

六、作业设计

１、把这个故事讲给家人或其他小朋友听。

２、小练笔：如果你得到一笔压岁钱，你会怎么处理？

七、板书设计

三袋麦子 篇10

小猪看着黄灿灿的麦子，开心地跳了起来。小猪把麦子运回家后，心想：这么多的麦子，今年冬天不愁没吃的了。于是，贪吃的小猪整天吃了睡、睡了吃……

小猴呢？他围着分到的麦子高兴地蹦来跳去，心想：今年冬天不怕没吃的了。小猴边吃边玩，过着无忧无虑的生活。

小牛回到家中，把一部分麦子做为干粮放到仓库里。然后来到院子的一块空地上，把另一部分麦子的种子一粒一粒地播进土里；填上土，浇好水，施好肥，捉完虫后，累得满头大汗的小牛完成播种计划后，便回到屋子里休息了。经过勤劳的小牛精耕细作，麦苗儿长大了，过了一段时间，小麦丰收了。这时，小猪和小猴的麦子都吃完了，饥饿极了！小牛也吃完了仓库的干粮，小牛来到院子的那块空地上收成麦子。小牛又有吃的啦！小猪和小猴不约而同地来到小牛家，乞求小牛分一些食物给他们。小牛毫不犹豫地分给他们每人一袋麦子。小猪和小猴感激地说：“谢谢你！谢谢你！”小牛说：”不用谢！“

从此，小猪和小猴吸取教训，每年也播种。他们也有了好收成。