答辩流程总结（精选12篇）
每年的自考报名，在考生的个人系统中会有一个毕业论文答辩申报，合肥国生教育在此为大家总结了一些关于答辩申请的问题，这是答辩之前必须要注意的。
考生需要注意有没有本科生资格审核的申报，如果没有申报的话需要一起申报，之后需要去所在省市的自考办提交相关材料。如果这时没有提交资格审核表，那么答辩完成后就会影响到申请毕业，因为毕业的时候必须有资格审核表，但是资格审核表一般要半年的审批时间。
合肥国生教育提醒考生在报名的网站进行毕业论文答辩申报，申报成功后，主考的学校会有一个个审核过程，等待审核合格后，自考系统中就会有一个规定答辩的时间以及需要联系的老师的说明文件，这时考生按照说明文件上的时间安排联系老师，就可以进行论文答辩了。
合肥国生教育老师提醒各位考生，自考论文答辩需要遵循如下流程：
首先，由考生简单介绍自己的论文观点并做简要陈述。然后由答辩小组就论文提问，问题多少因人而异。之后会给学生留出准备时间，准备完毕，需针对老师的提问一一作答。接下来，答辩考生退场后，答辩小组对每位考生的论文及答辩情况进行分析、讨论，并写出答辩小组意见，然后进行无记名投票，决定每位考生的答辩成绩，导师不参与论文的投票。投票结果分为优、良、及格、不及格4个等级，答辩委员会给出的成绩还要通过系学位委员会和学校学位委员会的评审。考生最终成绩为优或良，即可获得申请学士学位的资格。通过了解论文答辩的过程，考生们大概能了解到论文答辩的注意事项了。合肥国生教育在此做出总结：
首先，要求考生在写作阶段认真收集资料，论点要正确，论据要充分，还要了解学科的发展动态。合肥国生教育认为观点新颖，与实践结合紧密的论文最受欢迎。最忌讳生搬硬抄甚至请人代笔。如果感觉时间太仓促，自信心不足，也可以申请随下期一起参加答辩，不影响成绩。只是毕业的时间要受影响。考生进行论文答辩时，需已完成所有规定科目的考试，并且实践环节考核也已通过。
论文答辩的时间只有短短10分钟，因此，合肥国生教育强调不能在答辩的时候“宣读”论文，而是需要进行整理，抽出最主要的假设、最重要的结果，并解释这些结果。因为合肥我们发现有时答辩委员会的老师更关心考生的具体研究方法，如：为什么要做这个研究?怎样收集的资料?如何利用这10分钟是考生应该琢磨的问题，原则是扬长避短，多讲一点自己有把握、较擅长的内容。把时间留一些给评委，可能是个非常好的做法，因为评委是这方面的专家，他们可能会在考生答辩时提出一些非常有价值的观点，甚至是一些比较前沿的研究课题。
论文答辩是自考生涯的一次表演，一次在学术舞台上的表演。经过多年的辛苦努力，终于进入到了论文答辩阶段，所有期待的目光都聚焦到了这里。自考本科论文答辩是自考生涯的一个圆满句号，同时也是考生面向新生活的一个开始。
铜陵市富鑫钢铁有限公司 (以下简称铜陵富鑫) KDONAr-10000/20000/350型空分设备由河南开元空分集团有限公司成套供应并安装。
空气自过滤器底部吸入, 经空压机增压后, 通过空冷塔冷却, 然后进入分子筛吸附器。空气出纯化系统后, 分为两路:一部分空气经过膨胀机增压端增压后到主换热器, 然后从主换热器的增压空气通路抽出作为膨胀空气, 再经过热虹吸送入上塔中部。
另一部分空气直接进入冷箱, 一部分在主换热器中与返流气体换热后进入下塔;一部分在主换热器中与返流换热, 再在液氧蒸发器中液化后送入下塔中下部。
在下塔中, 空气被初步分离成氮、贫液空和富氧液空, 顶部氮气在冷凝蒸发器中被冷凝为液体, 同时主冷的低压侧液氧被汽化。部分液氮作为下塔回流液, 另一部分液氮从下塔顶部引出, 经过冷器被氮气和污氮气过冷并节流后送入上塔顶部和精氩塔冷凝器冷凝侧, 其余部分作为产品液氮送出。贫液空从下塔中部引出, 经过冷器被氮气和污氮气过冷并节流后送入上塔相应部位, 参与精馏。富氧液空在过冷器中过冷后一部分送入上塔作为回流液, 另一部分经节流送入粗氩塔冷凝器作冷凝侧的冷源, 汽化后的液空蒸汽回上塔参加精馏。
液氧从上塔底部靠液位差增压。在液氧蒸发器中汽化, 汽化后的氧气被送到主换热器中通过与空气进行换热, 复热至环境温度作为产品氧气输出。
污氮气从上塔中上部引出, 并在过冷器及主换热器中复热后送出分馏塔外, 部分作为分子筛吸附器的再生气体, 其余与氮气送往水冷塔回收制冷能力后放空。
从上塔相应部位抽出氩馏分气体氩馏分直接从粗氩塔的底部导入, 粗氩塔上部粗氩冷凝器采用过冷后的液空作冷源, 冷凝下来的液氩作为回流液, 与上升气进行精馏。
工艺氩气从精氩塔中部进入作为上升蒸汽参加精馏, 与此同时在精氩塔蒸发器氮侧利用下塔顶部来的压力氮气作为热源, 促使精氩塔底部的液氩蒸发成上升蒸汽, 而氮气被冷凝成液氮节流后送入上塔参加精馏。来自过冷器并经节流的液氮进入精氩塔冷凝器作为冷源, 使精氩塔顶部产生回流液, 以保证塔内的精馏, 使氩氮分离, 从而在精氩塔底部得到99.999%Ar的液氩产品。
2技术参数
3工艺流程特点
1设备具有较强的安全性, 大量液氧从主冷底部进入液氧蒸发器, 一部分被蒸发, 另一部分从液氧蒸发器底部抽出作为产品, 大大降低了碳氢化合物在主冷的聚集[1]。
2能耗大大降低, 比一般内压缩节省了增压机和液氧泵。因为气氧压力相对不是很高, 蒸发液氧的空气由空压机来提供, 通过液位差使液氧进入液氧蒸发器。
3工况调节弹性大。设备负荷可进行75%~105%调整, 来满足用户需要。
4调试总结
2011年6月进行KDONAr-10000/20000/350型空分设备外围和冷箱内设备吹扫、裸冷测试和流动性试压。7月1日一次性开车成功, 生产出合格的氧、氮产品;7月20日生产出合格的氩产品。
4.1调试过程及应注意问题
1启动空压机系统、预冷系统和分子筛纯化系统以及打通吹扫流路的过程, 与以往的空分相同;在空气导入下塔, 开启导气阀时, 应注意阀门前就地压力表, 开启阀门速度应根据压力表压力变化来决定。
2冷却阶段, 启动两台透平膨胀机, 吹除阀结霜后应全部关闭。在开启膨胀机时应注意两台膨胀机的各个参数, 使两台膨胀机参数基本一致。
3积液阶段, 应缓慢关闭膨胀机中抽阀门, 缓慢打开底抽阀门, 使膨胀机出口得到更低的温度, 加快积液。在积液过程中应注意主冷液位计指示, 可根据积液时间与主冷测满阀来检查其显示是否正确。
4主冷采用单层结构, 主冷液位上升至3 100mm以上时, 关闭一台膨胀机, 打开下塔回流阀及液氮去上塔节流阀进行调纯, 调节膨胀量, 并向液氧蒸发器充液。通过贫液空进上塔阀门调节富氧液空氧含量, 通过液氮进上塔阀门调节液氮纯度。
5主塔工况正常后, 开始进行调氩。逐渐打开液空去粗氩冷凝器节流阀, 来增加负荷, 启动粗氩泵, 建立工况。工艺氩中氧含量合格后将其导入精氩塔, 逐渐开大液氮去精氩塔冷凝器节流阀, 液氩通过下塔顶部抽出的氮气进行蒸发, 在底部得到高纯度的液氩。
4.2调试心得
1本设备采用在热虹吸内部液氧与膨胀空气换热来降低膨胀空气过冷度。当主冷液位降低到一定程度时, 液氧中的碳氢化合物留在热虹吸中, 当碳氢化合物在某一点聚集到一定浓度后会发生爆炸。可以让液氧蒸发器出来的气氧与膨胀空气换热, 来代替热虹吸。
2空气进液氧蒸发器前后都设置阀门。在调试中, 空气进液氧蒸发器自动阀门全开, 通过控制空气进液氧蒸发器出口阀, 来调节气氧量。所以空气进液氧蒸发器进口阀可以去掉。
3在临时停车时, 因为液氧进液氧蒸发器阀门阀芯损坏, 使主冷液氧从气氧管道中喷出, 导致气氧去氧压机之间碳钢管道冻裂, 所以应在自动阀后增加手动阀。
5结语
铜陵富鑫KDONAr-10000/20000/350空分设备投产运行至今, 工况稳定, 产品达到或优于设计值, 提取率高, 液体产品产量大。在调试过程中, 各个专业工程师集思广益解决现场发现的问题, 优化空分流程, 解答用户提出的问题, 赢得了用户高度的评价, 圆满完成本次安装调试任务。
摘要：介绍铜陵富鑫KDONAr-10000/20000/350型空分设备的技术参数、工艺流程及特点, 叙述空分设备的调试情况, 以及调试中发现的问题。
关键词：空分设备,工艺流程,调试
参考文献
【关键词】残联；免费白内障；术前组织
【中图分类号】R453【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）10-0395-01
宁夏南部山区是我国最贫困的地区之一，由于资源贫乏，经济落后，交通不便，信息闭塞及文化上的障碍。虽然近十年每年都有相当名额的免费白内障手术，但那里仍有大量的白内障患者得不到治疗或不愿接受治疗，白内障手术率低，为了解决这个问题，2003至2009年我院组织人员配合残联进行积极的术前组织，取得良好的社会效益，现将经验总结如下：
一，组织宣传：
白内障的手术治疗已大幅度减少了盲和低视力患者，但是由于宁夏南部山区信息闭塞，经济和文化方面的障碍，使得白内障患者得不到治疗，缺乏对手术益处的认识使患者拒绝治疗。残联免费项目一旦确定，立刻组织人员进行大量宣传，落实到各乡村，依靠政府，动用广播，电视等媒介，大力宣传深入到各家各户，做到家喻户晓。残联人员走乡串户的普查，登记造册。同时组织白内障术后，效果满意，视力提高明显的患者团在各村进行正面巡回宣传，通过人与人之间的交流是动员白内障患者接受手术治疗的最好方式[1]，消除患者恐惧心理。
二，定点定时医学筛选：
尽管农村有大量的低视力患者，但有一部分并不是白内障，目前我国盲的主要原因為白内障，其余依次为角膜病、沙眼、青光眼、，视网膜脉络膜病、先天或遗传眼病、视神经病、屈光不正或弱视和眼外伤。这就要求眼科人员下基层筛选，减轻患者往返的负担。由残联人员预先约定，每天100名低视力患者在所在乡卫生院聚集，缩短就诊距离。我院组织3位医护人员，由经验丰富的副住任以上医师带队，以防漏掉核性白内障等早期不易诊断的白内障，携带裂隙灯，眼底镜，眼科A/B超等设备前往，详细检查角膜，充分散瞳检查晶状体，眼底等，排除其他低视力病，明确诊断为可手术的白内障，给予泪道冲洗排除泪囊炎，单纯泪道阻塞者仍给予手术机会，详细登记造册。在当地卫生院测血压，血常规，血糖，心电图，有异常者给与积极治疗。
三，统一定额抵达手术医院：
由于患者经济承受能力低，当地医院没有手术设备和相应技术的眼科医师，我院没治疗白内障的手术车，因此，手术适应症明确的患者由残联统一组织带队，每天最多30名前往我院接受手术治疗，术后统一返乡。
四，结果请自己添加数据
讨论：虽然残联免费白内障手术已间断开展有10余年，但是，由于广大农民信息闭塞，残联人员有限，与政府部门脱节，宣传力度不够，加之患者缺乏手术信任，早期开展的白内障手术质量不高，术中术后出现严重并发症，手术效果不佳，部分医院将防盲致盲手术作为青年医生的培训手段，造成医源性白内障致盲率高。多数患者缺乏手术益处的认识，，严重影响到白内障手术率，不仅如此，相反，一部分经济收入相对较好的关系户乘机骗取名额，造成国家扶贫资源的流失和浪费。据调查还有一部分患者是因为承担不起往返的路费，检查费，住宿费而不得不放弃手术机会。这就要求政府加大公共卫生的资源投入，根据不同地区做好财力资源规划，争取在尽量短的时间内根治我国的可避免盲。以往的白内障手术中，医院侧重手术中的组织而忽略了手术前的组织，虽然，残联工作人员下基层竭尽全力宣传但因相关医学知识不足，没有说服力也是导致白内障手术率低的原因之一。在我们的协助下残联免费白内障的手术率明显提高，取得良好社会效益，大大降低农民在免费白内障术前的经济负担，值得推广。
参考文献
一、带好你的顶岗实习手册（学生保存的）里面所有的章要盖全。自己的相片要贴好，为了回来可能有需要，可以多带几张照片。需要法人身份证营业执照的粘好复印件。校外指导老师的那一页一定要填写全，要贴上他的照片。每隔2个月写一次的实习总结需要盖章，最后实习成绩处，成绩先不填，但要盖好章。所有学生实习报告必须返校经指导教师审核通过后打印（或手写）一式三份（答辩小组教师每人一份，答辩通过后一份粘贴到顶岗实习手册，系部、教务处各留一份）。为方便学生修改打印实习报告，系部开放机房修改、打印实习报告工作点。实习报告要求：不少于5000字，标题为三号宋体“实习报告”，正文为宋体小四，左右页边距1.2，上下页边距2.5，B5纸。打印好即可参加答辩。实习报告要与本专业相关的内容。
二、学生在答辩时，先简要报告实习报告的主要内容（10分钟以内），内容包括：
报告的题目，在哪个单位工作，从事的是哪一方面的工作。实习报告是按照怎样的思路来写的。
负责答辩的教师提问时间一般不超过20分钟，提问的内容可以是：
(1)针对学生从事的职业可以提出与专业相关的知识。
(2)报告所涉及的基本理论、基本知识、方法和原理；
三、如果顶岗实习没办理的同学，还要继续办理。或者有办理了，但是手续不全的，也继续办理。请把学生登记表、系部保存的顶岗实习手册、合同（或协议），没有合同的要办理灵活就业证明，毕业生登记表、保险费（学校已经给每位同学都交上了，所以没交的回来要把钱交给我）。有的同学当初没上交学生证，为了买车票，但是这次回来必须把学生证、借书证等全部上交。借书证交给图书馆，拿着手册去，图书馆给盖章。学生证是交到教务处，给盖章。
四、随身带着身份证，参加补考。重修的同学带足钱，先到财务处缴齐重修费用（每学分70元，缺考加2学分，作弊加4学分），再去教务处拿个重修证，到指定教室参加考试（这个到时候通知谁监考在哪个教室）。实践环节课（体育课到基础部、劳动技能到学生处、其他实践实习环节找相关任课教师）考试。答辩时间6月10～13号，补考时间不清楚，也是这个时间段。具体按排出来了，再另行通知。
五、回来后办理的事项：
1、顶岗实习手续
2、补考
3、毕业论文答辩
4、退宿舍
5、找班主任
六、退宿舍的时候如果宿舍有物品损坏，要按照公寓科的要求赔偿。退宿舍的时候去找楼长查看宿舍。
七、最后所有事情全部办理完一定要找班主任一趟，当初有一些证件在我这里，还有一部分同学的奖学金没发，还有办理派遣或者领取毕业证的一些事情。
一、教学学院教务秘书制作和打印《答辩安排表》，在网上公布、在教学学 院教务信息张贴栏张贴、向学校教务处汇报安排情况。
二、教学学院教务秘书按答辩室安排、以答辩室内答辩顺序整理叠放：学生 论文打印稿、《毕业论文(设计)诚信承诺书》《毕业设计(论文)指导教师指导记、录表》和《答辩安排表》《答辩成绩登记表》《答辩过程各答辩教师评分登记详、、表》。
三、答辩教师到教学学院教务秘书处领取以上资料、布置答辩场，将各文件 摆放于适当位置，答辩学生座位与答辩教师座位正面相对且均不正对强光源。
四、答辩秘书按顺序通知答辩学生进入答辩场，同时主辩教师通览一遍下一 位学生的论文，力求发现其中最严重的三到五个问题，简要记录下来。
五、答辩学生现场陈述自己的论文撰写思路、成功之处和特点等有利于答辩 通过的内容，时间十分钟左右。
六、主辩教师针对学生论文中体现的最严重问题进行提问，问题以三到五个 为妥，学生根据所提问题进行针对性回答，问答时间在五分种左右。
七、其他答辩教师若有补充提问，可以提一到二个问题，问答时间三分钟左 右。
八、主辩教师对学生答辩情况作简要评价，除发现学生弄虚作假且证据确切 可以当场判不通过以外，其他情况不当场予以判断。
九、答辩学生退场，主辩教师与其他答辩教师沟通意见，分别给出各项评分，汇总答辩分数，给出答辩分数和评语，由其他答辩教师登记到学生论文(三份)内相应位置和《答辩成绩登记表》。所有答辩教师签字。
为带动和鼓励同学们积极参与创业创新，发扬创新精神，动力工程系于10月26日在教十一a118和a119教室开展学生创新创业项目答辩。我系张磊、吴正人、刘英光、刘璐、马凯、付文峰、周硕等老师担任了本次答辩的评委。
(答辩小组入座准备演讲)
答辩分上下午进行，上午立项答辩过后初定项目66个，下午则进行中期答辩和结项答辩。答辩过程中，同学们介绍了立项背景与创新点，以及研究过程中遇到的问题和未来发展方向。在场评委老师对项目的可行性、成本预算方面进行了提问，同时对后续研究给与了宝贵的指导意见。结尾时同学们通过PPT和实物展出对自己的项目成果进行了汇报展示，值得一提的是其中不少项目成果已经获得了专利证书，其论文也在学术网站上发表，他们取得的成就也激励了尚处于研究阶段的同学们更努力地投入到项目中去。
(评委老师针对发展方向给出建议)
关于论文的选题
在论文选题上, 应该坚持学生自选题目为主、指导教师命题为辅的原则。学生自选题目有一定的优越性:
1.学生对自选的题目理解较深。掌握的资料较全面、较丰富、较能充分发挥。
2.由于学生对自选题目的具体内容较熟悉, 即可以根据自己掌握的资料, 较顺利地由腹稿拟出初稿。
3.题目自选, 内容自定, 资料自己收集, 论文自作。对自己论文的特点、重点、中心较熟悉, 答辩时较能回答和辩论问题, 有利于发挥学生的主动性和探讨性, 培养学生自主能力和写作水平。
关于指导教师
通常是由授课教师根据学生所选题目和内容, 教与学一致的任指导教师。作为毕业论文的指导教师, 对学生的论文应从以下内容进行指导:
1.帮助学生选定论文题目。
2.帮助学生根据论文明确其中心论点和分论点。
3.帮助学生了解和理解论文所涉及的各个方面及其内容。4.帮助学生按主次合理排列论据的顺序和掌握文章结构。
5.支持学生大胆探索和阐述自己的新观点和认识。纠正错误观点和认识, 调动学生对新观点的探索精神, 防止网络抄袭现象。
6.帮助学生注意语法和用词, 正确运用标点符号。
7.每稿均应写出批语。要肯定成绩, 认定新意, 指出不足, 正确评价。
关于答辩的准备
学生的毕业论文经指导教师同意定稿并抄好, 再交指导教师鉴定和作出评语后, 学生就应该进行答辩前的全面准备工作;指导教师仍应指导学生作好答辩准备。
1.在进一步熟悉自己论文的基础上拟定答辩提纲。
2.进一步研究自己在论文中引用的资料和相关内容。 (1) 查明引用资料 (包括数据) 的来源; (2) 论文的中心论点是否突出, 论据的排列是否合适, 文章结构是否合理和适度, 语言是否通俗流畅等。
关于答辩教师
答辩教师, 特别是主答辩教师, 应该根据学生论文题材和实质内容选定, 专业要对口, 有的在具体科目方面也应选定对该科目有专业研究的教师担任主答辩教师。
1.答辩教师的职责
(1) 全面审查学生的毕业论文, 检验论文是否本人所写; (2) 检验论文的深度和可研究价值; (3) 检验学生对提问的思维能力、应变能力和表达能力。
2.答辩教师提问的内容
(1) 就论文的中心内容提问: (1) 针对学生新的观点、新的认识、探索性意见、今后的建议和设想提问, 旨在引导学生大胆探索、大胆尝试、大胆阐明自己的观点; (2) 就学生论文的中心论点进行提问, 旨在引导学生明确自己论文的核心及其范围、根据和理由。
(2) 就分论点的内容提问: (1) 分论点与中心论点有无脱节现象, 分论点能否说明中心论点的某一方面 (主要方面) ; (2) 分论点与主论点之间是否一致, 相互 (分论点与分论点) 之间有无矛盾, 旨在检验学生对论文的论点理解程度。
(3) 就论文引用的材料提问:论文中选用的理论材料、案例材料、具体数据等, 学生是怎样发现的, 在何思想指导下选用的, 意在说明什么问题等。
(4) 就文章的语病提问。3.答辩教师提问的方式
(1) 采用辩论或者提问。提出与论点、论据相反或者不一致的看法, 让学生辩解和论述, 引导学生坚定自己的正确观点, 纠正错误。
(2) 采用启迪式提问。针对论文中的不足或者应涉及而未涉及的问题提问, 旨在启发学生认识论文中的不足和需要完善的地方, 引导学生发挥自己的思维能力, 提高写作水平。
(3) 采用问答式提问。针对论文不明确、含糊不清的问题提问, 让学生按自己的思路进行直接回答。
4.答辩教师应当掌握的几个问题
(1) 答辩会是答辩教师提问由学生进行答和辩的过程, 除了答辩教师提问的方式要适当以外, 用词和语气上也应得体。
(2) 应当充分调动学生回答问题和辩论问题的积极性, 让学生充分发表自己的观点、充分地辩论, 特别是当学生答辩时, 答辩教师不应该插言或者打断学生的表述和发言。
(3) 学生对教师的提示和启发性问题, 可以要求教师重复不明白的问题, 亦可以抢先发表自己的认识以打断教师的复述发言。
(4) 答辩教师提出的与论文无关的问题, 学生可以不回答。
(5) 学生与答辩教师的观点、认识不一致时, 学生可以要求保留意见, 答辩教师不应该将自己的观点认识强加于学生。否则, 有碍于学生的进取。
(6) 答辩教师参加答辩会前应熟悉学生论文所涉及的科目, 明白自己的提问内容和含义, 应当避免失误。
(7) 答辩结束时, 应允许学生对答辩的情况进行表述和补充, 以表明自己的意见。答辩老师应该表明对学生论文、答辩、问题的评价。
(8) 答辩会结束后, 答辩教师对答辩的论文要认真评定成绩。
摘要：毕业论文答辩会已成为学生毕业前必修的科目。也是全面考核学生所学专业理论知识的理解程度及与实践相结合的运用考察。故有许多问题值得研究和思考。
前些日子，学校举办了少科院研究院科技论文答辩会的活动，在整个活动中学生在答辩过程中的自由提问环节让我感受到小学生所提出的问题让人感到非常的意外和惊喜。结合我平时的教学经历，我发现提问的孩子往往分为两种：第一种孩子提出的问题漫无边际，与主题无关或者说不切实际，这些孩子大多集中在中低年级，第二种孩子提出的问题则足见他对问题的思考，这些孩子大部分为中高年级同学，从中也足见他们对科技的兴趣和爱好，对科学问题的思考非常深刻，也让人感受到孩子对于客观现实世界的关注。例如，下面的几个提问让我印象深刻：
1.在一组同学做完缓冲装置试验成果汇报后，一位同学问：你认为你的这个设计在生活中哪些领域有所运用？
2.在一位同学做完吸烟调查报告的汇报后，一位同学问：你认为你的这项措施在实际运用中成功率会怎样呢？
3.一位创造发明研究所的同学做完自己小发明的回报后，一位同学问：你觉得你的这个小发明存在缺陷吗？还有没有需要改进的地方？
那么为什么有些孩子提出的问题很有针对性，有些孩子的问题却不着边呢？这不禁让我想到了“孩子眼中的科学”这个字眼，所以我想就孩子们眼中的科学，以及如何改善科学课堂的教学从而提升学生对科学问题的认识作个人的初步认识和看法。
一、孩子眼中的科学
1.为什么有的孩子提出的问题让人匪夷所思？
前些日子刚开始看一本书，书名叫做 《孩子像科学家一样》，书中笔者认为，这本书之所以称为“孩子像科学家一样”，主要是因为孩子和科学家存在共同的特点：1）.都有好奇心，2）.都喜欢对事物不停地探索。如果从结果上来看，孩子的科学是“不科学的”，受其思维发展水平和对世界认知的程度的限制，孩子对事物的认识往往是表面化的，肤浅的思考，对于问题的思考和见解是主观的，儿童对事物的认识可能是盲目的，得出的结论也经常与事实有偏差甚至错误。但是作为同一种过程，儿童和成年科学家是大致相同的，他们都是一种探索与求知，都是对未来世界寻求解释的过程。所以儿童和成人一样都对周围的世界有一种想要探索的好奇心。
儿童科学不仅局限于个人的直接经验，而且还带着主观的色彩。儿童往往不能客观地解释自然事物和现象，而是从主观的意愿出发。因为他们不能分清主观的现实和客观的现实。有人曾经说过“儿童所选择的是自己所相信的现实”。孩子相信自己的想象，就认为它们是真实的，并根据自己的认识进行更多的猜测。
我认为，思维发展水平的局限使“孩子眼中的科学”更加具有主观色彩，着既是它的不成熟之处，也它的独特之处，科学发展至今，我们似乎已经忘却了人也属于大自然的一部分。在某种意义上，孩子眼中的科学恰恰弥补了现代唯理论科学的不足之处。孩子们在假象中探索自然，以自己的情感与自然对话，用诗意的想象解释自然，也许，孩子眼中的科学也反映了科学的意义。
2.以孩子的眼光看事物
作为一名小学科学教师，我觉得我们应该从他们的角度出发，它能给我们很多启示。学的知识越多就越容易受到思维的束缚。成人往往用理论化，概念化的眼光去看待事物，却常常忽视了自己的直接经验，从而无法把握这个世界很多的细节性问题。孩子的眼光没有概念化的束缚，这反而使他们的观点更接近现实。我们要用发展的眼光和审美的眼光来看待孩子对科学问题的思考。
在做中学的课堂上，一位有经验的老教师教导我说，孩子的思考和老师的思考不同，我们不能在一堂课上一定要让学生通过一个活动学到一个固定的知识，这样的教育也会是没有创新的，我们更应该关注孩子在活动的过程中都有哪些自己独特的见解，这样的发现有助于我们更好地帮助孩子认识这个世界。老师应该是一个指导的角色。
二、现实课活动辅导的实施
1.把学生引入社会环境中去寻求课题
我校学生经常开展全国青少年科技创新大赛，科技小论文比赛，“金钥匙”科技知识竞赛等各种科技竞赛。我在指导学生科技创作时主要是启发青少年认识科学与人类生存的关系，培养青少年热爱祖国、热爱自然科学的美好情感。既然是这样，我就定一些与环境有关、与关爱大自然有关、与热爱祖国和当前提倡的低碳生活等有关的选题。
科学研究中选题很重要，我在辅导学生前首先收集各种资料，告诉学生发生在我们身边的各种事件，特别是现在正在威胁着人们的环境问题，告诉学生在参观和考察中仔细寻找问题，引领着学生去发现，为科研选题奠定基础。
有一次，我家乡的一条小河污染情况拍摄了下来：河边堆满了生活垃圾，有的直接漂浮在河面上，看上去很不美观，于是我对同学们说，水面上大多数的废物可以打捞上来，但是对河水造成污染的油污和泡沫就没法打捞了。不过，我们真的就没办法了吗？此时，我作为科技辅导员的教师，向同学们提出了这个问题，并授意同学们，能不能研究、探讨这个问题，告诉他如果能把这个问题解决了，将对这条河和它相联系的河流做出巨大的贡献，这就为部分同学想要研究“如何避免向河流中扔垃圾”这个问题，作为一项科研课题点明了方向。
把学生带入生活中去寻找问题，在学生发现了问题时辅导教师的做法是“引而不发”只是给学生以启发，这样的指给学生方向的做法能够培养学生在环境中发现问题，在发现问题后继续思考，最终形成科研课题。
2.研讨课题，为科技发明、科学实验的成功打好基础
小学生在从事科技活动时，有时想得比较简单，随意性较强，有时还凭兴趣，往往仓促上马就干起来，这样，一旦遇到困难和挫折就会打退堂鼓，甚至于不干了。许多有价值的科研问题就因这些原因半途而废。endprint
为了防止上述现象发生，一开始我就让一起研究解决问题的办法，还是以水面污染为例，首先我请几个同学坐下来，认真分析：1、我们能不能完成这个任务。2、用什么方法可以解决清理水污染问题。3、查询资料，了解以前人们有没有清理油污和泡沫的好方法；如果有的话，这种方需要不需要改进以便达到更好的效果。每次的创造发明选修课大家都聚在一起探讨，有时争论得很厉害，此时科技辅导员的任务就是向学生提供大量的信息、聆听大家的意见，帮助其中的领袖人物也就是课题主持人集中大家的智慧，最终把研究课题确定下来。大家认为用行动找到清理水面油污、泡沫的办法，来直接保护环境更有价值。研讨进行了一段时间，最后大家一致同意要发明一艘“垃圾自动清理船”。此时的决定是在前期调研的基础上做出的，已经为发明做好了理论分析和实践设计的充分准备。
作为科技辅导员，回忆一项成功的经验时我认为，由问题导出的课题决定了科技发明的意义，而对课题认真的研讨为课题的成功奠定了基础，研讨课题是学生容易忽视的环节，但是科技辅导员要特别重视这一环节。
3.制定一个详细的实施计划。对科学实验中可能遇到的问题有充分的思想准备。
科技发明的实施重要的是做好科学试验。所以制定一个详细的实施计划就是要制定一个详细的科学试验计划。对于大部分学生来讲由于没有发明的经历，甚至于连制作的经历也没有，更甚者连使用工具的经历也没有，所以科技辅导员的首要任务是教会学生制定计划。然后让学生自己学会设计实验过程：
学生提出了问题，接下来就是带着问题去探索，教师可以让学生自己去思考针对自己的问题设计出试验方法和步骤，选择观察的对象和实验的器材等等。教师在这个过程中要充分准备好做学生的助手作用，包括：帮学生出谋划策，提出自己的建议，实验注意事项，最后在小组讨论的基础上，自己设计好方案，进行创造发明和探索研究。
例如，我们在实验前经常会提出这些问题让学生思考：
（1）你们小组准备怎样来进行活动？
（2）你们需要哪些器材？
（3）活动如何分工？
（4）动手操作时需要注意哪些事项？
（5）确定时间分配和实验草图。
每一小组都制定了不同的切实可行的探究方法，明确了实验所需要的器材，每个人的分工，这样每个人都成了小组的主人，都成了学习的主人。以上的工作对于学生来讲都是至关重要的，不可缺少的环节，有了这样的一份实验计划才能保证发明实践的顺利进行，发明的成功。
三、小结和感想
科技创作源自生活，所以我们要指导学生认真观察生活中的点点滴滴，这样才能提出有价值的问题进行思考和创作，我们的少科院才能越办越好。在我们日常的教学中，我们不仅要鼓励学生去提问，而且要去培养学生发现问题并提出有价值问题的能力。这就需要我们在教学中有意识地去探索和实践。
首先，学生需要一个自由探讨问题的环境。在教学中，我们发现学生提出的问题大多数是幼稚的、无价值的，有的甚至是明显的错误观点，但作为教师要耐心地倾听，无需急于纠正，允许学生慢慢思考，逐步解决。让每一个学生都认识到，即使他们的问题看起来荒诞可笑，或者远离现实，也值得表达、探讨，与人分享。然后再逐渐引导学生掌握提出有价值问题的正确方法。
教师还要善于捕捉学生提出有创新价值的问题，甚至包括他们的失策之处，与学生共同研讨和思考，鼓励学生向教材挑战，不要认为教材上的观点、教师的讲解就是“最终真理”，这本身也是一种创新思维教育。
其次，学生要有提出有价值问题的各种技巧。
教师在教学中如何使学生学会提问技巧呢？我认为不妨从以下几点去尝试：
质疑法：有的问题明摆在那里的，稍加留心即可以发现。有些以隐性状态存在的，我们必须思考得多一点，深一些。不仅要去努力质疑，更要学会去寻找疑问。
辩论法：学生在讨论时经常出现不同的意见。这样有利于引导学生不断反思，提出批驳型问题，可加深对知识的理解和掌握，提高思维的批评性和严谨性，促进学生之间相互启发，以达到共同提高的目的。
1.自我介绍
自我介绍作为答辩的开场白，包括姓名、专业、自我评价及竞优理由。介绍时要举止大方、态度从容、面带微笑，礼貌得体的介绍自己。
2.提问与答辩
答辩小组的提问安排在答辩人自述之后，是答辩中相对灵活的环节，有问有答，是一个相互交流的过程。一般为3个问题，采用由浅入深的顺序提问，采取答辩人当场作答的方式。
答辩小组提问的范围在自我介绍所涉及的领域内，一般不会出现离题的情况。提问的重点放在自我介绍的核心部分，通常会让答辩人对关键问题作详细、展开性论述，深入阐明。答辩小组也会让答辩人解释清楚自述中未讲明白的地方。自我介绍中没有提到的漏洞，也是答辩小组主要提问的部分。再有就是对自我介绍中明显的错误进行提问。还有一种判断类题目的提问，即答辩小组故意以错误的观点提问。
当答辩人有问题确实不会回答时，答辩小组可以对答辩人改变提问策略，采用启发式的引导式的问题，降低问题难度。
出现可能有争议的观点时，答辩人可以与答辩小组展开讨论。
学位论文答辩前一个月，各培养学院研究生秘书到研究生处领取或在研究生处网页下载《华侨大学硕士学位申请审批书》和《授予学位人员登记表》。研究生本人、指导教师和学院秘书按顺序填写以下内容：
1、研究生本人认真填写《华侨大学硕士学位申请审批书》的1—3页和《授予学位人员登记表》。
2、指导教师填写《华侨大学学位申请审批书》的第5页。
3、学院学位评定分委员会填写审核《华侨大学学位申请审批书》的6、7、11页。
4、答辩委员会秘书填写《华侨大学硕士学位申请审批书》的8-10页。
5、经各培养学院主管领导审核《华侨大学学位申请审批书》后，上报研究生处审核，主管校长签字后，方可组织答辩。否则答辩结果不能上报学位评定委员会。
（二）学位论文答辩委员会的组成
1、硕士学位论文答辩委员会成员，由学院聘请同一专业或相近专业5位以上具有副教授或以上的相当职称的专家组成，其中至少有一名外单位专家。
2、学位论文答辩委员会设主席一名（答辩者的导师不能担任答辩委员会的主席）。答辩委员会主席由具有教授职称的校外专家担任。论文答辩委员会应设秘书一名。
3、学位论文答辩时要充分发扬学术民主，坚持实事求是的态度，一般采用公开方式举行。
（三）学位论文答辩程序
学位论文答辩会议由答辩委员会主席主持，答辩会议的整个程序都应当有记录。
1、答辩会议主席致词宣布答辩程序；
2、导师介绍申请者培养计划执行结果、课程成绩及学位论文等情况；
3、学位申请人报告论文的主要内容阐明见解，就论文的创新点作充分的说明，时间不超过30分钟；
4、答辩委员会委员提问，申请人答辩（可休会15-20分钟，让申请人作准备，也可以不休会）；
5、由秘书宣读指导教师的推荐意见和论文评阅人的评语；
6、委员要充分交换意见，商定评定论文的标准，对论文做出评价，并就答辩者可否毕业和可否授予学位分别进行表决，表决应采取无记名投票方式进行，经全体委员会三分之二以上同意方可通过；
7、主席宣布投票结果，论文评语及决议；
8、答辩秘书应详细负责记录答辩过程，记录要求做到准确、完整。答辩的主要情况要记入《华侨大学学位申请审批书》，记录应由秘书和答辩委员会主席签名。
9、论文评阅人及答辩委员会的成员名单和评阅意见书的内容，在学位论文答辩前应保密，有关材料需指定专人保管。
感谢比尔·盖茨先生。他以大无畏的革命主义精神、英雄主义精神和牺牲主义精神毅然从哈佛辍学。他发明了windows操作系统，创立了微软公司，不遗余力地推动计算机事业的发展，将人类的历史推进到了信息时代，将我们的地球变成了一个小小的村落。在信息的高速路上我们畅通无阻，正是借助了网络我们才得以找到了丰富翔实的论文、资料。可以說，比尔·盖茨先生以他的辍学换来了我们几百万中国大学生的毕业。
感谢百度和GOOgle公司。他们的搜索功能庞大、快捷又免费。在这里，我敢说，我们每一位写论丈的同学，没有一位不曾借助过它们。那些日子，我们启动电脑后打开的第一个网页一定是它们中的一个。是它们让我们很方便地搜索到了我们所需要的“论文材料”，国内的、国外的，中文的、外文的。正是这些“论文材料”，我们才得以顺利完成我们的“百衲衣”论文。更感谢Google公司增设了翻译功能，它的翻译不仅正确率高而且功能强大，一次便可翻译一整篇论文。我们的外文文献，全赖于此。
感谢那些免费的论文网站。虽说这些网站都是些不起眼的小网站，可正是它们无偿地向我们提供了大量的论文蓝本，保证了贫穷的我们也能得到所需要的论文。这可以说是一种“想人之所想，急人之所急”的人道主义精神。在这里，我殷切地呼吁那些收费的论丈网站，能够向它们学习，端正服务态度，放下架子解放思想，变收费为免费，更好地为人民当然更包括学生们服务。
感谢我的导师。他放下神圣的师道尊严，以朋友的身份告诉我怎样完成这篇论文。他告诉我如何搜集资料；他告诉我如何快捷地找到相关论文；他告诉我哪个学校的网站有本专业的硕士、博士论文；他指导我如何利用手头上的论文取舍嫁接整合。本论文的完成，离不开他的悉心指导和孜孜不倦的教诲。
感谢负责答辩的老师。在我也不明白所写为何物的情况下，他们只问了我两个问题——都知道写的什么吗?知道；参考文献都看了么?看了——后便让我通过了答辩。他们是如此和蔼可亲的老师，他们是如此善解人意的老师，他们是如此平易近人而又伟大的老师。
感谢那些与我朝夕相处了四年的同学。我们是如此的团结友爱，从未出现过“五十步笑百步”的现象，我们总是相互开导着：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄谁不抄?不抄一大傻!正是在这样的相互激励下，我那一点点文抄公的羞耻感也便见了上帝，而我的论丈也得以完成并顺利通过。
所谓失权, 即权利的丧失。诉讼权利之所以会因某种原因或事由的发生而丧失, 是因为法律在规定权利人享有这些诉讼权利的同时, 也设置了这些诉讼权利行使和丧失的条件。 (1) 由于权利存在着具体性和条件性, 使得具体条件不符合时, 当然发生失权结果。民事诉讼中失权情形主要表现之一就是答辩失权。失权的正义性原理源于人们对诉讼效率性和时间经济性的认同, 诉讼效率和时间的经济性与民事诉讼失权制度的关联点在于, 欲求诉讼时间的经济性, 就必须对诉讼主体的诉讼行为在实施的时间上予以限制。 (2)
基于正义性的支撑, 学界有关在我国构建答辩失权制度的呼声越来越高, 呈现出了几乎一边倒的局面。有的学者将答辩失权表述为“强制答辩”, 认为答辩本身不是一项权利, 而是一项义务, 因此作为义务的答辩就具有了强制性, 被告不履行该义务就必须承担败诉的不利后果。 (3) 对于这种“强制答辩”的观点, 笔者认为一方面被告答辩是行使辩论权的最基本表现, 答辩当然是一种权利而非义务;另一方面, 既然“强制答辩”表述的核心是答辩失权, 就意味着已经接受了答辩是权利的这一大前提, 否则何来“权”可以“失”?因此, 认为答辩是一项义务不仅自相矛盾, 也与失权概念本身相违背。
学界主流观点认为答辩是权利, 而基于诉讼效率和经济性考虑, 诸多学者绘出了构建答辩失权制度的蓝图, 有的学者提倡借鉴英美法系的不应诉判决制度 (Default Judgment) ; (4) 有的学者提出, 如果被告在答辩期内不提交答辩状即视为承认原告诉讼请求; (5) 有的学者提倡借鉴德国答辩失权制度, 适用详细的事中要件, 来审查是否发生答辩失权。 (6) 笔者将从当下我国构建答辩失权制度的必要性和可行性角度, 对上述观点予以驳斥, 得出我国引入答辩失权制度将面临困境的结论。
二、我国构建答辩失权制度必要性再思考
(一) 认为有必要构建答辩失权制度的立足点
虽然《民事诉讼法》一百二十五条规定了被告答辩提出的时限, 但是被告不及时提出答辩的并没有任何法律后果, 根据现有法的规定, 我国不存在被告不答辩就丧失答辩权的制度。 (7) 那么是否真的有必要引进答辩失权制度呢?综合学界的观点, 强调有必要引进答辩失权制度的几点原因可以概括为:首先, 从当事人角度来看, 答辩失权制度能够防止被告突袭诉讼, 保障原告知情权, 贯彻平等原则, 合理限制当事人处分权;其次, 从裁判者角度来看, 答辩失权制度有利于法官固定案件争点和证据, 更好地解决纠纷;最后, 从诉讼效率角度来看, 答辩失权制度能够有效避免拖延诉讼, 提高诉讼效率, 节约诉讼成本。笔者以为, 我国现有制度已经从各方面较好的解决“突袭诉讼”、“争点不清”、“诉讼拖延”的问题, 基于上述理由而引入答辩失权制度实属多此一举。
(二) 答辩失权制度功能再考量
1. 民事诉讼程序中其他制度之作用
答辩失权制度并非保障权益、固定争点、提高效率的唯一办法。首先, 我国民事诉讼程序中有一个非常重要的环节———审前准备程序, 在案件受理后到开庭审理前, 法院和当事人会为开庭审理做一系列的准备工作。法院会组织当事人谈话 (要求原被告双方到达法院谈话室) , 交换证据, 交流意见, 一方面积极促成调解, 一方面固定争点和证据, 可以说审理前的准备工作能够有效沟通原被告双方意见, 即使被告未答辩, 在审前程序中亦能够行使辩论权。其次, 我国缺席判决制度针对被告无正当理由拒不到庭或未经许可中途退庭的情形, 法院有权对案件进行审理, 做出判决。缺席判决制度实质上就是让被告承担消极诉讼的不利后果, 只是在时间上比答辩失权制度稍后一些, 但防止拖延诉讼, 提高诉讼效率的功能是显而易见的。最后, 新《民事诉讼法》正式纳入诚实信用原则, 当然适用于诉讼当事人, 滥用诉讼权利、诉讼突袭这些不诚信行为也当然受到规制。此外, 法院积极展开调解工作, 也有利于双方当事人了解对方的主张与抗辩, 防止诉讼突袭。因此, 而我国现有制度从各个方面又能够较好的解决“突袭诉讼”、“争点不清”、“诉讼拖延”等问题, 答辩失权制度构建的必要性就大大降低。
持相反观点的人或许可以提出这样的质疑:如果被告主观上确有诉讼突袭、拖延诉讼的恶意, 那么审前准备、缺席判决制度无法让被告“及时地真实答辩”, 就无法保障原告知情权, 而答辩失权制度却可以有效遏制恶意突袭和拖延, 因为只要过了答辩期限不答辩, 被告即失权, 之后的主张皆无意义。笔者以为, 被告突袭诉讼并不意味着就能够胜诉, 仍须经实体审理, 不需要以被告失权为代价来遏制突袭诉讼。
2. 答辩失权制度并非能够解决诉讼效率问题
即便我国引进答辩失权制度, 也不能很好的解决民事诉讼效率问题。如果构建答辩失权制度, 就必须相应地建立救济程序, 否则被告的权利将可能受到侵害。然而, 一套完善的答辩失权救济程序, 要求法院审查被告是否有正当理由未答辩, 如果被告有正当理由逾期答辩 (比如未收到起诉状副本、遭遇不可抗力等) , 就应该撤销因答辩失权而作出的判决, 重新进入正常的审理程序, 如果法院认为被告理由不成立, 被告当然有权上诉, 如此一来诉讼效率不见得会提高, 甚至可能会更加复杂。
综上所述, 我国没有必要构建答辩失权制度。目前的情况决定了即使不引进答辩失权, 既不至于因被告不答辩而导致程序无法进入下一个阶段, 也并不必然地引起诉讼迟延。 (8) 答辩失权制度不是解决问题的唯一办法, 更不是解决问题的最好办法。即便如此, 反对者或许仍然会坚持, 在我国原有的各项制度下再引入一个新的制度 (答辩失权) 予以辅佐, 从而更好的促进审前准备工作的完成, 维护当事人权益、固定证据和争点、提高诉讼效率又有何不可?基于此质疑, 笔者认为, 如果答辩失权制度在我国构建存在可行性, 那么的确可以引入, 但是恰恰在可行性问题上, 答辩失权制度无法立足我国民事诉讼制度之中。
三、我国构建答辩失权制度缺乏可行性
(一) 域外答辩失权制度考察
前文提到学界关于我国构建答辩失权制度提出借鉴国外经验, 然而域外答辩失权制度的构建是基于特有的法律传统和法律体系, 这使得答辩失权制度在中国的构建会“水土不服”。
1. 英美法系答辩失权制度之考察
在英美法系国家, 答辩失权体现在制度上即不应诉判决 (Default Judgment) 。其含义为:被告在规定期间内未应诉答辩的, 法院可依原告申请, 不经开庭审理, 径行作出判决。 (9) 可以说, 答辩失权是英美法系国家一项不可或缺的制度安排, 这一制度既内在于其特有的“对抗制”原理又与其特殊的庭审样式和相关的程序结构有着密切的联系。 (10) 我国是与英美法系“当事人主义”模式相对的“职权主义”模式, 意味着法官做不到完全置身事外而听由当事人主张, 英美法系强调替代解决纠纷, 大量案件不进入审理程序就已经解决, 而我国则秉承“公开审理”的原则, 法院不经审理直接作出判决的正当性和可接受性都将备受质疑。如果中国引进英美式的“不应诉判决”来强制被告答辩, 在我国民事诉讼的框架内存在着原理性、结构性的障碍。○11
2. 大陆法系答辩失权制度之考察
大陆法系民事诉讼的开庭审理则有其自身独特的制度内涵, 无论被告是否答辩, 仅在开庭时缺席才可能未经实质性审理而遭致败诉判决。○12以德国为例, 德国民事诉讼法规定了法官处理案件的两种方式———早期首次期日程序和书面准备程序:在早期首次期日程序中, 法官指定答辩期间, 逾期答辩的, 通过法官自由心证判断是否采纳, 通常在不会导致诉讼迟延的情况下, 法官倾向于采纳。而在书面准备程序中, 被告表示其防御意愿是法院指定答辩期间的前置条件, 因此被告在诉状送达后的两周内没有表明防御意愿的, 法院可依原告申请不经言辞辩论发布缺席判决。○13不难看出, 德国答辩失权制度并不像英美法系国家那么严格, 即使逾期答辩不予采纳, 仍然要经过实体审理才能作出判决。虽然书面准备程序成为了一个特例, 但是“防御意愿”仅仅是一个意愿, 不需要具体的内容, 非常容易满足要求, 因此在德国司法实践中, 这种失权的适用十分稀少。○14笔者以为, 大陆法系的答辩失权制度下, 即便失权也不会导致直接败诉的后果, 且法官自由裁量权较大, 我国若构建大陆法系的答辩失权制度, 不仅意义不大, 且在法官释明权与自由裁量权问题上也很难达到德国、日本的高度。
(二) 我国民事诉讼制度内部程序协调之考量
从我国民事诉讼制度的内部来看, 答辩失权制度构建同样面临困境。民事诉讼的各项制度之间相互关联, 引入一项新的制度不得不考虑牵一发而动全身的后果。比如民事案件一审中的撤诉再起诉制度, 原告撤诉由法院裁定是否准予撤诉 (国外则往往需要被告同意方可撤诉) , 原告撤诉后还能够再起诉, 且撤诉再起诉的次数亦没有法律限制, 如此一来, 原告多次撤诉再起诉的情形下, 被告已疲于答辩, 此时若实行答辩失权, 径行判决被告败诉, 原告撤诉再起诉就成为了胜诉的“妙招”, 被告诉权无从保障。反对者会提出质疑:撤诉要求目的正当, 如上情形不属于正当目的的撤诉。笔者以为, 撤诉目的正当性来源于法官的自由裁量认定, 判定标准本身就很模糊, 考察可能性也很局限。
(三) 我国司法现状之考量
就目前中国司法现状来说, 构建答辩失权制度也不具有可行性。被告不答辩无非三种情况:第一, 存在正当理由而无法答辩 (未收到起诉状副本、不可抗力等原因) ;第二, 被告本身就不懂什么是答辩, 也不会答辩;第三, 被告为了突袭诉讼、拖延诉讼采取的一种手段。前两种情况实属善意, 而第三种情况则属恶意。民事案件中大量的当事人不懂法, 特别是处于被告地位的一方, 往往不知道应该在什么时间怎样答辩, 又因为各种原因而没有聘请律师或获得法律援助, 在这种情况下, 不答辩即失权的做法严重侵害被告的诉讼权利。
有学者从中美诉答程序的差异、现有程序时效制度的缺失和法律共同体诚信机制的形塑三方面, 主张在有律师代理的案件中实行答辩失权制度。○15有学者则直接将讨论的范围限定在那些当事人诉讼能力大致相当 (有律师代理或内部法务人士协助) 、更强调自我责任、一般争议数额较大, 对专业化处置纠纷的需求比较强烈的诉讼, 如较为正式的商事案件。○16这样的范围限定, 似乎做到了让答辩失权制度的构建站得住脚, 但司法实践中, “双方实力相当”、“有代理律师”且“正式”的案子为数甚少, 在这样的限定框架下, 谈答辩失权制度构建的可行性可谓掩耳盗铃。一项制度的构建, 若不具有普适性, 那至少应当能够适用于大部分民事纠纷, 为了避免某项制度的弊端而不断限缩其适用范围, 无异于画地为牢。有学者坚持, 无论被告是否有律师代理, 答辩失权都是大势所趋。○17笔者以为, 这种观点直接忽略了中国法治环境和人文素养的现状, 即使答辩失权制度的构建是趋势, 当下构建的时机也尚未成熟。
四、结论
