课题研究实施方案

课题研究实施方案（精选10篇）

课题研究实施方案 篇1

实施方案

一、课题研的提出：

勤俭节约是个古老的话题。自有人类以来它就伴随着人类文明的进化与发展。再富的豪门也要教育子女“一粥一饭，当思来之不易”；老百姓更是把勤俭节约当成了传家之宝，一种美德佳话。

近年来，随着我镇经济的发展迅速，人民生活水平大幅度提高。但人民群众的思想观念、道德观念、价值观念也发生了重大变化。我们学校的大多数学生家庭条件比较优越，父母及家人将孩子视为掌上明珠，甚至过分溺爱。致使一些学生养成了衣来伸手，饭来张口，花钱大手大脚的坏习惯。大多数学生身上的浪费现象日益严重。每天上学、放学及平时，我们学校门口的一些小杂货店、小吃摊就热闹起来了。店门摊前围满了我校的学生，店主摊贩对学生兜里的零花钱可是动足了脑筋。

最严重的是学生对这些“来之过易”的学习、生活用品并不珍惜，频繁换新，随手就扔，随便就丢的现象非常严重。每天中午，学生吃剩的饭菜更是随处可见。看到这些现象无不让人想起古人脍炙人口的名句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。对于学校的公物更是不爱护，甚至随意破坏现象愈演愈烈。因此，如何唤起我校学生勤俭节约的意识和自觉行为已是摆在我校面前的一个重大问题。因此，如何让生活在当今社会的孩子们意识到节约的重要性，养成良好的节约习惯就显得尤为重要。基于此我确定了自己的研究课题：“如何培养学生勤俭节约的习惯”这一课题。

二、课题研究的目的和意义

（一）、研究的目的

（1）、了解我校对学生勤俭节约意识的现状认识，并通过调查、分析、研究，形成一整套系列性的教育引导方案。

（2）、使我校学生深刻认识到浪费可耻，勤俭节约光荣的思想意识，培养我校学生勤俭节约的意识和美德，为创建节约型社会做出自己的贡献。

（3）、通过课题研究的实施，力求改变我校传统的勤俭节约教育的那种枯燥的、呆板的、以教师说教为主、强制型的教育方式，探索出一条适合我校小学生勤俭节约教育的有效途径，在与学科教学活动相结合、构建系列主题活动等方面形成一套操作性强的教育教学方式，教会学生勤俭节约的方法，并落实在自己的行动上。

（4）、通过活动，促使大家从思想上正确认识节约是一种社会责任，以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻，一切从我做起，从身边的小事做起，把勤俭节约落实到生活中的方方面面。

（5）、通过研究培养学生各方面的能力，学会合作。

（二）、课题的理论价值和实践意义 课题的理论价值：

能否更加科学、有效地进行学生的勤俭节约行为的教育，在培养公民具有良好的行为习惯及道德素质中占据举足轻重的地位。通过本课题的研究，将有助于提高我校教师对于学生勤俭节约意识教育的科学教育观、有效性，培养我校学生勤俭节约的意识和自觉行为，形成一套有特色，科学性与操作性强，实效明显，对学生进行勤俭节约教育的理论与方法，建构在农村学校推进勤俭节约教育的教育理论体系。

课题的实践意义：

1、本课题的研究在学科知识的学习中，将努力渗透对学生勤俭节约意识的培养和教育，有利于培养我校学生的勤俭节约习惯，促进我校学生的文明进步，为我校学生的健康成长打下坚实的基础。

2、通过本课题的研究，有利于提升我校教师对学生的勤俭节约行为的规范教育能力，提高学校的整体办学质量与声望，努力营造勤俭节约的学校氛围，形成良好的学校风气，并逐步影响到周围的环境，形成本地区良好的社会风气。

3、通过本课题的研究，能加强我校对学生日常行为规范的引导和管理能力，坚持“以人为本”的办学思想，使中华民族勤俭节约的传统美德能够秉承和发扬，使孩子们崇尚节俭，从此走向人格的完善与独立。由此可见，无论是从国家的教育法规，还是从以人为本的发展理论来看，本课题的研究都具有非常重要的理论价值和实践意义。

三、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1.通过对照《中学生日常行为规范》及我校《构建节约型校园》相关的要求，采取灵活多样的教育活动形式，探索多种途径发挥教育的合力来矫正学生的浪费陋习，养成勤俭节约的良好习惯，健全学生的人格品质，促进学生的健康发展。

2.通过对学生勤俭节约习惯的培养，提高教师们进行班级管理的能力，丰富教育学生的手段和方法，总结出培养学生勤俭节约习惯的经验。

3.通过课题研究，在全校营造铺张浪费为耻，勤俭节约为荣的良好氛围，完善学校管理学生的制度建设，为我校构建节约型校园打下良好的基础。

（二）课题研究的内容

1.对照勤俭节约要求，制定出具有我校特色的学生勤俭节约实施细则。

2.对照细则，如何开展相应的实践活动，通过哪些有效的途径发挥最大的效益来培养和矫正学生的浪费习惯，并能在实践中不断完善制定出的规范。

3.如何建立有效的评价手段，检测学生良好习惯的养成。

四、课题研究的对象和方法

（一）课题研究的对象

1.我校共有8个教学班，从七、八、九三个年级各选出一至两个班，与平行班进行对比。

（二）课题研究的方法 1.观察法：观察学生在平时生活方面的勤俭节约习惯情况。

2.问卷调查法：通过访谈和问卷的形式在研究前、中、后期进行调查研究，分析学生勤俭节约习惯形成的方法和途径。

3.行动研究法：采取多种丰富的实践活动形式，培养或矫正学生的习惯，并分析研究活动的效果。

4.经验总结法：对课题研究中所采取的方法、措施和获取的研究资料、取得的效果进行经验总结，争取提示出一定的规律，使课题具有一定的理论价值。

5.文献研究法：本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

五、课题研究过程及主要步骤、具体措施 课题研究过程及主要步骤

本课题研究计划从2014年7月启动，计划两学期时间完成，分三个阶段进行。

（一）、准备阶段（2014年9月～2012年11月）1.调查分析，摸清情况。通过采用教师观察、师生访谈、主题班会等形式摸清学生生活中存在的浪费行为、节俭行为以及学生对这些现象的认识和重视程度，并进行一定量的数据统计，分析产生这些现象的原因。

2.提出理论假设。我们认为对中学生勤俭节约习惯的培养应该充分整合各方面教育的合力，而且应该长期坚持，贯穿于我们整个教育活动的过程之中，可以从学生的管理制度、学校环境的营造、家校之间的联合、召开勤俭节约主题班会、课堂教学中的渗透等多种途径来逐步实现，由此，我们又根据实际情况，由相应的班主任和任课教师来具体实施研究。

（二）、实施研究研究阶段（2014年12月～2015年4月）1.制定研究实施计划，并分阶段研究。制定勤俭节约实施方案。其具体思路：根据研究目的方面的要求，然后开展具体的研究活动，探索影响学生勤俭节约习惯养成的一些主要因素以及养成这一习惯的具体途径、方法，收集学生个案，教育活动案例。

2.不断进行阶段性总结，收集过程性资料。随时注意收集研究活动中学生勤俭节约习惯方面所发生变化的事例（其中包括对学生不良习惯的矫正的事例），研究人员随时撰写能说明问题的学生个案，并对自己所开展的教育活动进行整理，撰写教育活动的案例，更进一步说明这些教育活动的成效，以便整理出具有一定特色的勤俭节约习惯养成的范例。

(三)、成果总结阶段（2015年5月～2015年7月）1.资料分析。主要是对课题中整理出教育活动案例以及学生个案，分析学生勤俭节约习惯养成所受到各种因素的影响，分析各种教育活动开展的成效。

2.总结课题成果（论文成果、教育教学案例等）3.结题。具体研究措施：

1.调查分析，摸清情况。通过采用教师观察、师生访谈、主题班会等形式摸清学生生活中存在的浪费行为、节俭行为以及学生对这些现象的认识和重视程度，并进行一定量的数据统计，分析产生这些现象的原因。

2.提出理论假设，深入学习有关理论。我们认为对中学生勤俭节约习惯的培养应该充分整合各方面教育的合力，而且应该长期坚持，贯穿于我们整个教育活动的过程之中，可以从学生的管理制度、学校环境的营造、家校之间的联合、召开勤俭节约主题班会、课堂教学中的渗透等多种途径来逐步实现，由此，我们又根据实际情况，由相应的班主任和任课教师来具体实施研究。

3.制定研究实施计划，并分阶段研究。制定勤俭节约实施方案。其具体思路：根据研究目的方面的要求，然后开展具体的研究活动，探索影响学生勤俭节约习惯养成的一些主要因素以及养成这一习惯的具体途径、方法，收集学生个案，教育活动案例。

4.不断进行阶段性总结，收集过程性资料。随时注意收集研究活动中学生勤俭节约习惯方面所发生变化的事例（其中包括对学生不良习惯的矫正的事例），研究人员随时撰写能说明问题的学生个案，并对自己所开展的教育活动进行整理，撰写教育活动的案例，更进一步说明这些教育活动的成效，以便整理出具有一定特色的勤俭节约习惯养成的范例。

5.资料分析。主要是对课题中整理出教育活动案例以及学生个案，分析学生勤俭节约习惯养成所受到各种因素的影响，分析各种教育活动开展的成效。

6.总结课题成果，提出学生勤俭节约习惯培养的方法。

六、课题研究成果及形式

本课题的主要预期成果有以下几项：

1.《中学生浪费现状的调查与思考的调查报告》 2.《中学生勤俭节约习惯培养的案例集》

课题研究实施方案 篇2

关键词：中职校,校企合作,长效机制,课题实施方案

一、课题的开题

2012年10月16日,课题组长苏华老师主持了开题仪式,2012年7月申报的“中职校校企合作长效机制的研究”荣获自治区三级立项课题。开题仪式上由课题负责人报告课题研究方案。结合我校商务部校企合作的实际情况,课题组成员讨论了研究内容、研究思路、研究方法和研究目标,统一认识,确定任务,明确分工。

二、课题及子课题名称

本课题是广西中等职业教育教学改革项目三级 立项课题,课题名称 是“中职校 校企合作 长效机制 的研究”,其中分为三个子课题,分别为“中职校市场营销专业校企合作长效机制的研究”,“中职校电子商务专业校企合作长效机制的研究”、“中职校物流专业校企合作长效机制的研究”。

三、课题研究的主要内容

(一)了解我校校企合作的现状及存在的 不足。我校现办学采用“2+1式”。该模式的内涵是学生前两年在校内学习与生产实习,最后一年到企业顶岗实习。由于商务部学生实习就业基本上是从事收银员和营业员,属于传统的中低端行业,能坚持在销售行业一个单位工作实习半年以上的不到10%,最后一年到企业顶岗实习学校不好管理。学生跳槽率较高,所以,企业参与 校企合作的动力不足,校企合作大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次合作。

(二)模仿德国的“双元制”教育,尝试构建校企合作“订单班”互助双赢教学实 践模型。通过 尝试校企 合作“订单班”互助双赢教学实践模型,结合我校商务部“订单班”校企合作情况,找出问题所在,进一步探讨校企互助双赢的更好合作模式。

(三)建立“以企业为中心”的服务理念,吸引企业参与校企合作。节假日促销活动期间是商品流通企业短期用工紧缺阶段,企业不妨邀请市场营销专业在校学生全程参与促销活动,降低企业用工成本,让学生真正得到实训锻炼的机会。参加企业短期见习的学生,请企业评价鉴定其表现,企业与其中意的人选可以提前签订实习协议,或者在就业时缩短试用期。

(四)以提高市场营销就业层次为载体,大力加强专业内涵建设。

四、课题的预期目标及研究方法

(一)预期 目 标。1.通 过 尝 试 构 建 校 企 合 作 “订 单班”互助双赢教学实践活动,探讨职业教育体制中,校企合作高度融合的前提条件。2.解决职业教育体制中,企业参与度不高的问题。3.解决校企双方合作的规 范 及其长效性问题,从而实现双方共赢。

(二)研究方法。本研究采用了问卷调查分析法、教学模式实验法、比较研究法。

五、课题研究实施的方案和进度

第一阶段 (准备阶段):2012年8月至2012年12月,进行了文献资料的调查与研究,对校企双方合作情况进行问卷调查。

第二阶段(构建实践模型):2013年1月至2013年2月,对校企双方合作的问卷调查进行研究分析,形成理论认识和实践教学模式,初步构建实践模型。

第三阶段(实施阶段):2013年3月至2014年7月,构建实践教学模式,对企业与学校互助双赢形成较为深刻的理论认识,总结出实际操作的教学模式经验成果。

第四阶段(结题推广阶段):2014年8月至2015年2月,构建中职校校企合作长效机制,形成具有理论和实践意义的教研论文成果,撰写课题研究报告、论文等。

六、课题研究的组织机构及人员分工

(一)组长。苏华,中学高级教 师,南宁市数 学科教学骨干,具有国家中级营业员职业资格证,双师型教师,担任商业教研组组长。负责拟定课题实施的总方案,进行任务分解,主持开展“订单实验班”的实验研究,协调教师的工作事宜,完善研究报告和结题报告等。

(二)子课题组组长及成员。1.市场营销子课题组。组长:苏华。组员:李彦鸿。2.电子商务 子课题组。组长:薛毅。组员:梁倩旖。3.物流子课题组。组长:张雪莹。组员:周全。

(三)分工。1.苏华负责制定“订单实验班”的研究活动计划,组织编制营销专业实训课校本教材,更新教学内容。2.李彦鸿负责“订单实验班”活动开展,与校企合作伙伴协调沟通工作。3.张雪莹、周全设计企业调查问卷并进行分析,在“订单实验 班”中渗透企 业文化建设。4.薛毅、梁倩旖担任“订单实验班”辅导员,负责学生的日常管理体制,设计学生的调查问卷并进行分析。

课题研究实施方案 篇3

上世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出的“读写结合”的研究，一直是语文教学中的一条传统经验，在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。它不是一个年轻的话题，但绝对是一个常青的话题。

关于读与写的关系，叶圣陶指出：“读与写的关系密切。阅读是写作的基础。阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内到外；先有吸收才有倾吐。”新课程实施以来，读写结合却没有很好地继承下来。不论是从作为典型推广的公开课，还是平时的家常课，朗读多了，感悟多了，写的训练却越来越少了。教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。大多数的语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了小学生在日常语文学习中最先所接触的最宝贵的习作资源——教材中的“课文”。这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。学生不能够很好地将课文学習所得运用到自己的习作中去；教师在进行习作指导时，也基本上不注重与所教课文的关联。这种读写分离的教学方式，既浪费了有利的作文教学资源，又不利于提高学生学习语文的积极性。

细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。

著名特级教师丁有宽老师独具慧眼，几十年前就发现利用课文这一现成的资源来提高学生的习作能力，是一个好渠道。因此，几十年来，他孜孜不倦地致力于“读写结合”的实验，取得了显著的成效，还专门编写了“小学语文读写结合”教材。他山之石，可以攻玉。丁有宽老师“读写结合”的实验使我们深受启发，如何活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，让学生在习作时不但能模仿，更能创造，是值得我们进一步探索和研究的问题。

二、理论依据

1、语文课程标准要求

《语文课程标准》提出了小学作文的总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

小学语文课程标准还指出：教师要引导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句 ”，指导学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。

2、心理学提供的理论依据

心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。

儿童最善于模仿，充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本和中介，让孩子通过小练笔的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，不但能满足了儿童好表现的需要，还能激发孩子习作的积极性。

3、专家观点

叶圣陶先生说：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”叶圣陶先生还说：“教材无非是个例子。”这个例子的作用主要表现在两个方面：一为学生如何阅读提供样式，二为学生如何写作提供样式。我们一般在第一个方面下的功夫甚多，在第二个方面下的功夫较为薄弱。其实加强第二个方面的研究，教材才真正起到了叶老所说的作用。 朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读写义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达”。因此，阅读不仅是自外而内的吸收过程，更是写作的基础。

4、关于阅读与作文教学的成功经验

广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写结合”研究，形成了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”，给了我们借鉴。他在其“读写结合”实验中指出：读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。抓住它们之间这个联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。

上海吴立岗教授“素描作文”实验、南京市重点课题《体验性阅读与探究性写作》也证明了阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。

三、研究的目标

1、通过研究，培养学生对读写的兴趣，达到读中悟写、读中导写、以读促写、读写结合的教学效果，促进学生语文素养的全面提升。

2、 通过研究，提高教师解读教材的能力，增强教师树立读写相结合的教学意识，探索在阅读教学中进行读写结合训练的途径和方法。

3、通过研究和实践，引领本校的语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，不断提高自身的教研能力，从而使我校的教育科研取得新的突破。

四、研究的内容

1、加强对学生的课内阅读指导，使学生乐于读书，善于读书，并学会从阅读中积累有利于写作的素材，在阅读中吸取营养并激发学生的创作欲望。

2、精选课文中经典词句以及段落，供学生欣赏背诵，以积累丰富语言，为写作打下坚实的基础。

3、教师应根据本学段的读写目标，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，综合学生与教材、读与写、教与学的关系寻找读与写的最佳结合点，探寻每篇课文中对学生进行习作练笔的训练点，从课文以及生活中提供学生习作练笔的材料，解决学生无话可说的困难。

4、探讨每篇课文中符合学生年龄特点的习作方法，让学生潜移默化地掌握一定的习作技巧。

五、研究的方法

1、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

课题研究实施方案 篇4

小学语文“自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案

二、课题研究的目的和意义

研究在学生与教师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探索、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，通过 “生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同发展的高效、快乐的课堂。

在全面推进教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。

在课程改革的过程中，我们学校已经取得了许多成绩，为了进一步深化这一课题的研究，推广研究的结果，延伸课题的发展，特制定本方案。

三、确定实验年级和人员

4-6年级全部参与研究，1-3年级逐步渗透

本着有一定研究基础、责任心强、有创造力等原则，在各年级、各学科重点确定以下研究人员：

语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍

四、研究的目标

1、研究个体教学特色，形成适合学生年龄特点的自主互助学习型课堂教学模式

2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规

3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革

4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康发展

本项研究在我们学校已经形成了一定的氛围。多数教师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际情况，确定下面的近期目标：

1、让每一位教师在教学中能够激发学生学习探索活动的最大热情;

2、多数教师在教学中奠定合作学习的基础，形成学生互助学习的习惯和氛围;

3、部分教师形成自己个性的自主互助教学模式，并对提高课堂教学效益，有一定的研究方向。

五、研究的基本内容

(一)语文学科课型推广与研究

1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的研究分为三个层次：

(1)“课型研究 ”，以一个单元为教学单位，自主确定符合学生年龄特点的课型,一般用3-4课时完成一个单元的授课任务;

(2)“学案研究”，课堂学习形式的研究，就是确定学生采用什么方法，如何掌握知识，并落实教学效率的研究;

(3)“反思研究”，对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改为对学生参与程度、学生学习效果等方面的研究。

2、立体式阅读教学模式的研究。多数教师能够接受在课堂上拓展学生的阅读量，做到“以读促教”。以前因为缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了研究的困难。

本学期，我们规定语文教师根据年级的不同，每篇课文至少拓展1-3篇阅读材料，具体研究的内容可以借鉴“单元授课模式”的三个层次。

3、当堂矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生互相搭配的原则，将学生分成四人小组，在具体的学习过程中也可采取两人合作的有效做法。

教师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，学生形成比较和谐的合作习惯，以便于学生能够有效地进行自主、互助学习。

六、研究的步骤

1、20xx年9月份—12月份为探索实施阶段。

每位教师在学习、讨论、探究的基础上，明确研究的内容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校实验领导小组推门听课检查实验落实情况。

2、从20xx年1月份—6月份开始，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。

每位教师都能自如地根据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学个性。

3、20xx年9月—12月份，加强集体备课活动，集思广益。

在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现学生的自主、探究、合作精神，属于学生的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体研究，探索各种解决问题的`办法。

在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利行。

4、20xx年1月—5月份，研究展示阶段。

学期结束前，教师们根据自己的实践研究，要拿出具有自己特色的个性教案，形成自己个性的教学模式。可以组织侧重学案设计的评选活动。

5、20xx年6月，研究推广阶段。

在总结本学期的研究结果后，我们将根据实际情况确定下学期的大范围推广研究方案。

七、研究的方法

1、调查法。本学期领导听课的重点放在学生的综合素养上，充分了解教师是否真正落实了学生的主体地位。

如是否给学生一点时间，让他自己去安排;

是否给学生一个问题，让他自己去探究;

是否给学生一个困难，让他自己去解决;

是否给学生一个悬念，让他自己去质疑;

是否给学生一个条件，让他自己去锻炼;

是否给学生一个权利，让他自己去选择;

是否给学生一个机遇，让他自己去抓住;

是否给学生一个空间，让他自己去发展。

通过听课调查了解教师的具体研究情况。

通过对学生的咨询了解调查教师的实际研究情况。

2、问卷法。教导处将进行学生问卷调查，了解教师实际的研究情况，及时发现研究中的问题。

3、交流法。通过教研组以及学校组织的集体研究交流，考察教师研究的具体程度。

4、测评法。充分利用一些活动，采用一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。

八、课题研究的成果形式

小学语文 “自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案，最终要通过真实的课堂，展示研究的结果。

个人课题研究实施方案 篇5

所属学科：语文

研究方法：

一,课题研究的背景及意义

口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

二，课题界定

“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。

本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。

三，课题支持性理论

1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”

2，孟轲指出：“盈科而后进。”

3，美国查尔斯M拉格鲁斯的“教学排序”论。

四，研究内容

1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。

2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。

五，研究过程

1，调查阶段（2009年6--8月）。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。

2，思辨阶段（2009年9月）。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。

3，实施阶段（2009年10月--2010年5月），在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。

4，总结阶段（2010年6月至8月），总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。

六，预期成果

1，调查报告一份

2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇

3，结题报告一份

4，反思随笔若干篇。

教师课题研究实施方案 篇6

1、抽样法：根据课题研究的内容，按一定的方式从各个年级中选取两个班做样本，对其进行调查研究，然后将这一部分调查研究的结果推论到总体上去，从而得出总的结论。为课题的研究作一个全面了解。

2、问卷法：根据课题研究的内容设计一套问卷，要求被调查者回答而收集资料。在实施阶段之前和实施阶段之后各设计一套问卷，为课题的研究和实验提供有效的数据。

3、观察法：根据研究课题，有选择地针对学困生课堂练习的各种情况，采取研究者或凭自己的感官，并借助于其他摄像、照片等，注视课题研究的现象，探寻课题研究的本质的方法。

4、数学法：运用数学方法进行综合，找出一些课题研究在数量上的相对稳定的关系。及时总结、修改、不断完善，力争使研究水平上升到一定的理论。

五、课题研究的条件及预期成果

课题研究的条件：

1、主观条件：课题成员是新课程教材的任教者，并且参加过各级各类关于新课程的培训活动。平时注意积累教科研知识。课题研究的主观条件能保证课题的顺利实施。

2、客观条件：课题研究对象和研究内容通过实验班和对照班的管理来实施进行。目前我校数学科组也有相关的教研活动，需要将其整合，协调统一，滚动发展，以适应新课程实施的要求。 部分教师逐步形成自己的教学特色。 而相关的教研活动、相关的教师就成为本课题研究的资源保障，是开展这一课题研究的充分条件。

资料设备上，参加课题研究的老师都有电脑，能够上网查找资料，都申请了数字图书帐号，可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响。我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究，学习过教育科研的基本知识，能够运用行动研究法、文献法、问卷调查法、实地调查、比较法等方法开展研究。

预期成果：

1、论文的撰写。

2、探索并形成我校小学数学在新课程背景下小学数学课堂教学练习题组设计的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法，切实提高教师课堂教学练习题组的设计能力、更加有效地发挥数学练习在使学生获得系统数学知识、形成必要技能技巧方面的知识能力。

3、通过实验：形成若干系列化的小学数学课堂教学练习题组设计案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照；提高教师的教学水平和科研能力，提高数学教学效益和质量。

4、发挥小学数学课堂教学练习题组设计的有效性练习在评定检测学生数学成绩方面的评价功能，以及促进学生积极主动发展，培养学生创新意识，提升学生的数学素养。

六、课题组成员及分工

课题研究实施方案 篇7

老龄化社会是指老年人口占总人口达到或超过一定的比例的人口结构模型。按照联合国的传统标准是一个地区60岁以上老人达到总人口的10%, 新标准是65岁老人占总人口的7%, 即该地区视为进入老龄化社会。

2000年11月底第五次人口普查, 65岁以上老年人口已达8811万人, 占总人口6.96%。发达国家老龄化进程长达几十年至100多年, 如法国用了115年, 瑞士用了85年, 英国用了80年, 美国用了60年, 而我国只用了18年 (1981-1999年) 就进入了老龄化社会, 而且老龄化的速度还在加快。

此次项目就在此背景下, 通过为老年人提供统一的服务热线以及老人手机等“电子保姆”智能通讯终端, 全天候为老年人提供紧急支援、医疗保健、生活照料、家政服务、精神慰藉、法律维权等居家养老服务项目的综合服务系统。其服务特点是随时随地、一键求助、服务全面。

1 项目内容

1.1 平台的应用模式

以社区为依托, 老龄人群为服务对象, 企事业服务机构为网点, 社区义工为补充, 居家养老呼叫救助服务平台为支撑, 建立一站式居家养老服务体系;深度整合社会及行业上下游信息及服务资源, 为构建全方位的信息化的居家养老服务体系提供强大的支撑。

1.2 平台应用理念

让老人生活——安心、舒心;

让老人子女——放心、省心;

替政府分忧——推动和谐社会建设。

1.3 支持的运营模式

构建“公益化为前提、社会化为基础、市场化为方向”的信息化、智能化的“虚拟敬老院”运营模式, 采用“无偿、低偿、有偿服务”相结合的方式推动居家养老服务行业持续、健康、快速的发展。

1.4 平台架构

项目分为系统管理、业务管理和服务应用三个基本功能模块, 其中系统管理模块分为资源管理、系统监控、数据配置、角色管理、日志管理、通道管理、备份、安全设置、业务报表等12个主要子功能;业务管理模块分为服务机构及社区义工管理系统、服务对接机派单管理系统、养老档案电子化管理系统、养老券电子化管理系统四个主要系统子功能;服务应用模块分为紧急救援、生活指南和主动关怀三大应用子功能, 在此三个功能模块基础上, 通过与呼叫中心系统、卫星定位系统 (GPS) 、移动基站地定位系统 (LBS) 、地理信息系统 (GIS) 、短信接口 (SMS) 、语音合成系统 (TTS) 、手机程序 (客户端软件) 等中间件接口对接, 实现对老人的信息化服务。

2 技术方案

2.1 设备构成及网络拓扑

网络交换机通过网络将WEB服务器、录音服务器、短信接入服务器、终端、台席有机的整合起来。技术优势为:

(1) LINUX/UNIX操作系统, 电信级品质, 大型门户网站经常采用的操作系统, 运行稳定可靠。

(2) 双核心架构, 耦合式设计, 区别外网和内网, 保障数据安全、维护管理方便。

(3) 闭环的服务派单系统设计, 不同入口、统一处服务、统一回访。

(4) 管理角色多级模块化设计, 强大的统计报表统计功能, 为管理和决策提供可靠的依据。

(5) 基于IP式的解决方案, 平台支持分布式部署, 可灵活覆盖区、县, 可满足设置分中心的需要。

(6) 配套终端种类多, 适应面广。

(7) 系统可扩展性强, 可平滑配套实施电子支付和佣金结算模块, 结合电子商务平台, 实现长期运营, 滚动发展。

2.2 呼叫求助类服务及业务受理体系

平台主要功能为:一是老年人紧急救助功能。平台为社区老人提供“一键式”呼救服务, 移动公司提供的救助终端设有红色紧急按键, 直接连通居家养老救助指挥中心, 保证紧急情况快速施救。二是老年人生活料理功能。平台自动接入当地12349便民热线, 老年人包括社区居民可随时寻求生活服务、医疗康复、家政服务、文化娱乐等社会便民服务。具体业务流程为:

(1) 用户通过老人手机或呼叫器采用一键通或拨打电话提出服务请求。

(2) 台席人员根据老人的服务需求进行区域、项目匹配、联系服务机构或义工, 进行服务对接和派单。

(3) 服务机构接单并联系客户, 确认服务信息及上门时间, 并安排服务人员前往服务。

(4) 服务中心在24小时内按照标准流程回访老人, 了解老人对此次服务的满意度及意见。

(5) 此次服务信息自动进入客户服务数据库备存, 作为客户资料永久保存, 根据服务情况, 服务商获得评级和荣誉。

(6) 老人信息及入网服务机构信息的导入和更新, 智能终端的受理发放。

强大的服务脚本功能及标准化服务流程主要是通过平台系统整合第三方单位及服务信息, 根据老人的需求, 进行电话转接派单完成, 从而为老人提供多方位的全面的专业的居家养老服务。

3 项目亮点

3.1 构建12349居家养老服务平台

在充分解读国家形势发展的基础上, 以创新性服务模式实现中国移动自身的社会责任, 落实国家加大加快老人服务事业推进的具体要求, 实现对于老龄人服务的整体提升:

(1) 为养老工作的开展提供有效的运行机制。

(2) 为养老工作的开展提供信息化支撑。

(3) 便捷的服务体系, 可以提供多项服务。

(4) 为政府全面推进养老事业提供思路。

3.2 为老年人市场的拓展提供了新的思路

老年人一般用户保有成本较高, ARPU值较低, 维护起来较为困难, 居家养老项目的实施, 可以为这部分目标群的拓展提供新的思路。在语音收入、信息化收入、后向收入等方面可以取得有效的提升。

3.3 应用互联网和GPS定位, 实现技术和服务创新

课题研究实施方案 篇8

关键词：ERP；实施方案；财务管理

中图分类号：F270 文獻标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01

一、ERP的发展历史

ERP，又名企业资源计划，从1995年开始，中国国内的ERP行业就飞速增长，到了1999年左右，由于亚洲金融风暴的原因，其有过一段低谷，但是到了2005年，国内ERP行业又开始发展起来。而不仅是在中国，全世界都开始掀起一阵ERP的发展热潮，ERP这种新兴的、先进的管理方法已在市场上占据越来越重要的位置。

二、ERP的原理

ERP是指建立在计算机信息技术基础上的，借助系统化管理思想来帮助企业决策层进行决策管理的平台。ERP既有先进的计算机信息技术，又基于优秀的系统管理思想，因此其可以为现代企业的资源调配、管理等提供最优化的解决方案。

三、ERP财务管理实施中的财务会计流程重构

一般来说，传统的企业财务管理弊端较多，一方面一些企业的财务系统使用计算机设备较少，大量的事务均有人工操作，这样不仅使财务工作效率低，同时也容易出现由于财务人员的工作失误而造成的财务损失的情况；另一方面，也有许多传统的财务管理系统使用了计算机设备，但是其使用计算设备仅仅是单纯地解决单一或者独立的财务问题，而没有从宏观的角度全面地设计财务系统，因而造成各个财务信息孤立的现象产生，大大降低了财务系统的工作效率，同时也造成了相关资源的浪费。想要解决以上的问题，就需要借助ERP财务管理。ERP可以利用先进的技术哥管理思想，从整个企业的角度设计财务系统，杜绝出现财务信息孤立的现象，从而能够形成集中的有效的财务管理。要达到这样的目的，首先企业要从根本了解传统企业财务管理的工作部门，工作环节等，然后进行相关的分析和研究，构思出新的工作单位、环节，以求达到有效的企业财务管理。

（一）财务会计流程重构目标

企业想要顺利地重构其财务会计流程，就必须首先了解其重构的目标。在详细了解财务会计流程各个环节及其存在的不足之处后，构思出新的企业财务会计流程，以实现财务的集中统一管理。

从作用范围来说，企业的财务管理必须适应该企业的发展规模需要，也就是说有效地企业财务管理能够很好地服务企业的子公司，并未企业及时作出决策等。

根据ERP财务管理的实施要求，重构企业财务会计流程的目标是：一是与现代先进的计算机信息以及网络技术相结合，实现数据的实时共享的传递；二是实现财务会计的集中管理，并加强其处理事务的应变能力和决策能力等；三是减少流程中不必要审批程序等，提高流程的效率；四是建立完善的工作反馈机制，能够及时传递各种反馈信息。

（二）财务会计流程重构思路

总的来说，企业财务会计流程的重构思路有四个方面。一是基于财务和业务的一体化原理，构建其一体化信息处理流程。简单地说就是，当企业的业务事件发生时，业务处理部分根据业务处理规则将其分类并存放到全企业可以共享的一个数据库中，实现信息的及时传递、共享以及获取等；二是企业必须将信息实时处理加入到企业的财务会计管理中。这样可以实现在执行业务活动的同时，生成的集成信息可以与财务管理进行共享，从而实现集成化的财务管理；三是企业要将财务部门的工作进行重新定义和划分。通过将财务部门与其他部门进行整合，重新定义和划分财务部门的工作，将一些不必要的岗位进行删除，并根据需要，设立部分新的岗位；四是转变财务人员的位置，使财务人员从单纯的信息处理者转变为业务的管理者。也就是说，借助于现代社会先进的计算机信息技术，财务人员可以从繁重的信息处理工作中解脱出来，能够拥有一部分时间关注企业的日常业务。

（三）财务会计流程重构的实施

财务会计流程的实施主要有以下几个方面：一是成立相关的项目组；二是进行相关的数据分析和整顿；三是对系统进行相关测试运行；四是开始进行系统和流程的切换。

四、ERP财务管理中的全面管理

企业财务预算管理——作为现代财务管理模式的核心，其重要性不言而喻。但是先进的计算机信息技术虽然可以有效地反应和掌控财务行流程，却不能使财务运行过程形成有效地自我约束。而一般来说，财务的自我约束源于财务预算。因此，必须将财务预算加入到企业的ERP财务管理模块中，才能实现财务运行过程的自我约束。

企业要进行全面的预算管理，必须首先制定一套有效的预算标准，从而能够对公司及其子公司的预算执行情况进行监督和控制。

预算管理是一种非常有效的企业财务管理方式。但是要有效地实行预算管理，还需要借助相关的管理软件。这样才能使该方法得到有效地使用以实现对企业整个业务流程的控制。

随着世界经济的发展，ERP必将成为现代化企业管理的发展目标。现代经济社会，决定企业生存与否的归根到底是企业的效益高低。而企业实行ERP财务管理，可以大大提高企业的核心竞争力，从而促进企业效益的增长，使企业在激烈的市场竞争中占得先机。毫无疑问，实施ERP财务管理是任何一个企业想要走向成功的必经之路。

参考文献：

[1]郑家瑜.ERP的外围管理[J].财务与会计，2005（1）：14-16.

小课题研究实施方案评价 篇9

课题名称：关于对初中学生美术课堂评价的方法研究

一、课题产生的背景

新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。要面对新的评价要求：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。目前我在上美术课上学生没有积极的评价为此需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要教师针对学校的学生实际，研究能有效促进学生发展的美术作业评价方法，评价标准体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。目前这一方面的课题研究在“通过多种形式测查的方法对学行进行评价”方面取得了好的研究成效，但是在改进美术作业评价机制，对学生在美术学习过程中的表现，对其在学习美术能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性评价较欠缺，这个欠缺点是该课题的研究重点和创新之处。

二、课题的界定与概述 本课题坚持“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，侧重“会学、乐学、能学、学会”，以本校七、八年级的学生为研究对象，对学生美术作业评价的有效性进行研究。

美术作业评价属于狭义的教育评价范围，狭义的教育评价是指对学生的学业成就所进行的评价。教育评价对评价者的活动或行为具有重要的导向作用，同时有助于增强教育工作的活力。加强教育评价有利于提高学校教育管理水平，提高教师的教育水平和教育质量；推动、深化教育改革；促进学生素质全面发展。在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的全面发展。

美术作业评价的有效性，就是要教师确立正确的学生观、教学观，要充分考虑学生的发展水平和差异性，要从学生的角度来看待知识与技能的掌握情况，对其在学习美术能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性评价。重视发挥评价对象的主体作用，重视他评语自评相结合，注重自我调节的过程发展。评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习--对照--调节--改进--完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。

三、课题研究的原则

课题研究遵循的原则：自主学习原则、价值性原则、科学性原则、创新性原则、可行性原则、合作性原则

四、课题研究的目标

（1）通过对美术作业评价的有效性研究，开拓学生的潜力，帮助学生自我认识，建立信心，促进学生的全面发展。

（2）激发学生在审美教学中的情感参与，使学生在认知、技能、创造和审美情趣方面得到较大的发展，提高美术教学质量。

（3）促使学生形成学习美术兴趣的稳定性。

五、课题研究的内容、方法和措施

（一）本课题主要是针对本校七、八年级段美术作业评价的有效性来设计的。以学生发展为本的思想，旨在促进学生的学习。侧重于“会学、乐学、能学、学会”，通过美术作业评价学生美术学习的结果，对学生在美术学习过程中的表现对其在学习美术能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生发展。

对于开展该项小课题研究工作的主要思路如下:

1、改变评价方式，让学生的多种能力在评价过程中得到提高。

2、对改变评价方式后学生在美术学科的学习情况进行调查和分析，制定出更适合农村初中学生发展的美术作业评价方法。

（二）应采取的方法和措施：

（1）实验研究法：综合运用多种方法和手段，有计划有步骤地调查、了解、分析美术作业评价的现状和影响因素，归纳概括出具有共性特征和普遍意义的问题，进行广泛的班级调查，真切地了解实际情况，掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

（2）文献研究法：搜集、整理、掌握现今国内外相关的教育教学理论及与课题相关的论文、论著，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

（3）个案研究法：对课题研究范围内的单一对象（某个学生、某类学生、某一班级、某一年级等个别典型）进行深入、全面的分析调查，综合运用跟踪法、追因法，揭示教育中的某些特定的规律和本质。

（4）科学经验总结法：在实际教育教学工作中寻找课题研究的立足点，研究者与实践者互为一体，贯彻边研究边总结的精神，致力于实际问题的真实有效的解决。对美术作业评价进行实验，检验评价有效性是否得到改善。

六、研究的对象和范围七年级至八年级学生

七、研究的步骤、进度及分工

（1）前期准备阶段（年9月中旬——年10月初）

①明确研究方向，确定课题题目。

②进行文献研究，收集整理与本课题研究相关的理论文献和实践经验材料，为小课题的研究做好研究准备。

（2）中期实施阶段（年10月中旬——年4月中旬）

①利用调查问卷形式，总结出当前美术作业评价中存在的问题，针对问题分析情况，写好一份调查报告。

②展开课堂跟踪，进行课例分析，总结存在问题；开展研讨，针对存在问题提出对策；展开课堂实践，分析得失，提出改进措施，再实践、再认识。

（3）后期总结阶段（年4月底——年5月底）

①以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学分析与归纳，整理汇编各种研究资料。

②汇集课题研究成果。

八、课题保障

初中生物小课题研究实施方案 篇10

课题的提出：随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功能和目标。并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此，我把“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究的课题。

研究对象：八年级学段学生

研究内容：

1.通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。

2.利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。

3.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。

4.通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合。

5.通过实践设计出合理的教学方案。

6.在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课程教学整合 的实践方案。

课题研究的理论依据：

1.以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的 课题研究成果。

2.新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。

3.利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生物学，今后选择生物学作为职业。

4.建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。

课题研究的方法：

1.文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。

2.案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。

3.调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。

4.经验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。

课题研究的过程：

（一）准备阶段：（2014-3——4）1.查阅资料并进行相关文献分析 2.调查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议

（二）具体实施阶段：（2014-5——2014-11）

第一阶段：2014-5——6 1.针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶段： 2014-9——10 1.再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学习状况 2.收集相关数据第三阶段： 2014-11 1.对数据整理、分析 2.设计出科学合理的教学模式

（三）课题总结阶段2013-11第一阶段：2013-4——11 1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告 2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究材料 第二阶段：2014-12 整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。

（四）申请课题结题（2014-7——9）

预期研究成果：

1.撰写系列实验论文汇编成册