让多媒体教学为体育教学增添光彩

让多媒体教学为体育教学增添光彩（精选12篇）

让多媒体教学为体育教学增添光彩 篇1

摘要：随着信息时代的到来，素质教育的提倡，新的教学模式在不断产生。而多媒体辅助教学的合理运用使得课堂效率明显提高。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，多媒体教学也逐步进入到体育室内课教学中。总之，发展小学体育多媒体教学将成为一种必然趋势。关键词：多媒体

体育教学

小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”传统体育室内课教学枯燥、呆板，这自然易使学生感到乏味，在当今一日千里的信息时代，要使学生保持学习兴趣，切实转变课堂结构方是唯一的出路那么在体育课中运用多媒体教学有哪些好处呢？

一、合理运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲

体育健康知识是体育教学的一个重要的组成部分。从目前体育教学的情况来看，它又是一个相当薄弱的环节。按照我们平时惯例的基本上只讲10到20分钟的保健知识后学生在教室下棋及做室内游戏。结合大纲规定的体育健康课全年至少要上到6—8节体育室内课。但现在这种说教的室内课学生只是被动的听教，学生到底掌握多少老师不得而知。这两年来我们学校运用多媒体进行教学是非常普遍的事情，大大的提高了教学质量和学生学习的兴趣性及促进了学生积极性思维。因此，体育教师如何根据体育室内课实际需要，充分利用这些先进的教学设备，更新教学手段，优化教学方法，提高体育室内课的整体效率。

我们学校班班配备了多媒体教学设备，让学生更早得接触电脑、接触现代化网络。并且学生在上语、数时经常接触多媒体。但如何把媒体教学运用到体育室内课来呢？我想一要有充足资源，二就是要有良好的开端，我认为首先是从课题的确定和导入着手，一堂体育室内课，教师能否吸引学生，学生是否学得起来，能否开动脑筋积极思维，在很大程度上依赖于课题的新颖程度和导入新课是否成功，设计一个良好的导入，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。例如：在《走进奥运》这一教学时，到底用什么样的方法导入课题呢？我尝试了启发式导课，在导入新课时问：请问同学们北京为什么要申请奥运会呢？奥运会是怎么由来你们知道吗？首先给同学们一个疑问，然后让学生观看一段录象，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，同学们观看着我国申请奥运会获得胜利的喜悦。通过欣赏后，老师就向学生讲奥运会是世界上最大型的体育盛会。这节课我们就一起来了解一下奥运会，以及中国与奥运的故事。还有前一段时间，老师在学校做了关于奥运知识的问卷调查。现在，我已经把同学们比较关心的问题整理了出来，这节课，希望同学们利用网络，帮老师把这些答案找出来。每组由小组长带领，进行查找，看看那一组最快把所有的答案都找出来。传统的体育室内课堂教学由于内容单一枯燥，教师的讲解语言空洞、抽象，体育教师很难吸引学生，这种以启发式的提问，配以鲜明容易理解的画面，及悦耳的音乐，切入课题时弥补了传统教学的不足，较传统教育来的生动形象。新颖的课题关系的学生的兴趣性，例如：世界杯是全中国都关心的事情,特别男孩子对于足球都非常喜爱.而这一主题已经足够勾起学生学习的欲望.美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到在乐中学，乐中得的目的。以往的体育室内课教学一般由教师直接讲解给学生听，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。

二、多媒体课件能够展示标准的示范动作，为学生确立正确的视动表象。

在小学里，很多的体育老师都是体校专业队出来。对于专项得心应手，但对于其他偏门来说就相对不是很规范。现在有了多媒体教学的介入对学生和教师的帮助非常之大。如：现在小学田径比赛的跳高项目，很多学校都采用背越式。在我们学校里搞跳高项目专业的老师没有，在这个项目上如果不采用背越式想拿到成绩一般是不可能的。这时用上FLASH跳高的课件，他可以使学生看清每一个分解动作。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看。就能让学生清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性技术的要领、增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员模仿学习的兴趣。

三、运用多媒体实现人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

四、有效地与其他学科结合起来，树立起学生利用现代科技知识查询并获取体育知识的思想意识

现代教育所强调的重点之一就是对学生的实践能力和动手能力的培养。而在体育课上尤其是在将来的多媒体体育课上会更加注重学生的动手实践能力的培养，因为这样的体育课才能将多媒体的功效真正的发挥出来，使得体育课与电脑技术这门学科有机的结合起来，给学生创造了运用电脑知识的机会和“天地”。例如：我在上《走进奥运》这一课时，就是充分利用学生在信息课中学到的运用网络方法来找到有关奥运方面的知识。这种通过自己动手找到的答案远远比老师灌输给学生的要牢固。

多媒体在教学中的运用，可以极大的提高学生的学习积极性和主动性。给体育教学中教学方法的多样性提供了广阔的空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。不仅如此，长期坚持，对促进学生动手能力和创造力的发展也是十分有益的。

参考文献：

让多媒体教学为体育教学增添光彩 篇2

一、师生对话, 引发质疑

在阅读教学过程中, 教师与学生通过以文本为中介的对话是师生进行平等对话的精神交流, 是教师对学生进行有效阅读指导的主要途径。在阅读教学中, 教师永远都是学生开展文本阅读和学习语文知识活动的组织者和引导者, 师生之间永远具有不可替代的基于平等地位上的教育者与被教育者之间的关系。因为, 教师在学生阅读学习过程中所起到的不可替代的组织和引导作用正是通过师生之间的一次又一次有序对话实现的, 学生正是在教师精心营造的这种对话氛围中渐入阅读文本之佳境的。

比如, 教学袁枚的五言绝句《所见》“牧童骑黄牛, 歌声振林樾。意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立”时, 课前我布置学生预习课文:“诗歌中有哪些字是以前没有见过的?猜猜它们的读音与意思是什么?”“你在诗歌中发现了需要与老师或者同学讨论才能解决的问题吗?”第二天教学《所见》时, 上课伊始, 学生就纷纷举手说出了很多有价值的信息和提出了不少有探究价值的问题。例如。有的学生提出了诗歌中的“所”、“牧”、“樾”“捕”、“蝉”、“闭”、“立”等字以前没有学过, 但是因为课文有注音, 所以可以自己通过拼读掌握生字的读音, 但是上述生字的意思并非全懂。还有几位学生提出了这样一个值得探讨的问题:“这个牧童既然想捕捉鸣蝉, 为什么又突然站在那里不出声了呢?”当然, 对于学生提出的这些极有探讨价值的问题, 我首先引导学生以学习小组为单位进行讨论, 然后我再在学生讨论的基础上加以概括和点拨。

二、生本对话, 个性体验

教学时, 我们应该关注学生的个体差异所导致的不同情感体验、不同审美体验, 鼓励学生在生本对话过程中畅所欲言自己的独特理解与审美体验, 对于学生有创建性的审美体验应该及时给予表扬与鼓励, 以便激励学生对文本进行多视角、多维度、多层面的阅读、理解、探究等学习活动, 并由此得到多元审美感受。

比如, 《北京的春节》是一篇意蕴丰富的民俗散文。教学时, 我们可以放手让学生自己阅读、理解、探究课文, 并要求每个学生在此过程中提出两个与课文相关、与其他同学不一样的问题, 以期培养学生个性化阅读的习惯。结果学生在自读课文后的小组讨论时提出了很多既有探究价值又极富个性化的问题, 现归纳如下:1.文章开篇“照北京的老规矩”这句话中的“老”字具体指向什么时候?2.作者在《北京的春节》中到底是想介绍北京春节期间的诸多民俗还是为了表现作者对北京春节民俗的喜爱?3.《北京的春节》中描述的众多民俗风情与我们当地春节期间的民俗有哪些相同哪些不同?4.是北京春节的民俗影响了我们当地春节的民俗还是我们当地的民俗影响了北京春节的民俗?……

在学生提出上述质疑后, 我建议学生可以独立思考答案, 也可以小组讨论、辩论答案。对于学生辩论激烈、分歧较大的问题2与4, 我鼓励学生畅所欲言、各抒己见、求同存异。

三、生生对话, 合作探究

在阅读教学中, 生生对话往往是对课文重点、难点等的畅所欲言的讨论和辩论, 学生通过知无不言、言无不尽的讨论和辩论, 可以互相交流思想、分享学习成果, 甚至可以产生新的思想, 所以, 对话主体已不只局限于师生对话与生本对话等, 更强调学习主体的学生与学生之间的交流与沟通。因此, 教学时, 我们应该引导学生努力打造小组合作学习、合作探究这一美丽风景。

例如, 教学文言文《伯牙绝弦》等新课文时, 可以引导学生以学习小组为单位, 既分工又合作地给生字生词“哉”、“峨峨”、“兮”等注音、释义等, 搜集、整理和相互交流与课文《伯牙绝弦》内容相关联的辅导资料、故事、网络中的朗读视频等, 互相探讨在预习课文时发现的自己无法解决的问题, 等等。比如, 很多学生因其生活阅历与情感体验的不足, 对《伯牙绝弦》文本中写道的伯牙鼓琴钟子期均能准确感知与表述其内蕴的现象与“子期死, 伯牙谓世再无知音, 乃破琴绝弦, 终身不复鼓”的举动等不甚理解。但是, 经过小组讨论后, 学生都明确表示对此已经基本理解了。

让生活为语文增添光彩 篇3

关键词：生活化；语文课堂；设计

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-033-1

美国教育家华特·科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”而我们传统的语文教学，是围着教科书打转的：每天读着教科书，作业写着教科书，考试考着教科书。学生学习语文变成了学习“语文书”，变成了学习“语文技术”。学生通过课堂，很难接触到社会“大语文”素材，“课堂”几乎与“生活”隔离。然而，课堂并非孤立于现实世界之外的学习空间，教师只有将课堂融入真实的生活之中，把生活引入课堂，让学生在生活中求知，在生活成长，我们的语文教学才会像生活一样充满不朽的生命力。怎样让生活与语文相互融合呢？

一、营造生活化的语文课堂环境

传统的课堂环境，洁白的墙壁、漆黑的黑板、秧田型的桌椅、严肃的老师、恭敬的学生……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有力的认知环境。

创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围创设的同时，还应努力创设温馨、舒适、富有生活气息的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。例如，在教室里，我们可以开辟贴近学生生活的生物角、玩具角、图书角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的好伙伴，让美丽的盆花、发芽的种子成为学生关注的对象，让富有“营养”的书籍、图文并茂的报纸成为学生心中的最爱。

课堂可以是一家“超市”，可以是一座“工厂”，可以是一个“法庭”，可以是一个“图书馆”，还可以是一个“银行”。而此时的老师，不再是高高在上的老师，而是学生学习生活中的一员，学生交往活动中的朋友。学生也不再是被动接受的容器，而是一个个个性飞扬的生命。

二、挖掘生活化的语文教学内容

1.让教材走近生活。如义务教育课程标准实验教科书一年级（上册）语文中，就选择了《冰花》、《秋姑娘的信》、《东方明珠》等学生生活中经常说到、听到、见到的内容作为教材内容。这样的内容源于学生的生活，又高于学生的生活，学生学习兴趣盎然。

在教科书走近生活的同时，教师要努力扩大学生接受社会信息的听读面。游览黄山奇松、欣赏桂林山水、采集生物标本可以成为学生学习语文的假期作业，河畔、田野、街道、商场、工厂、军营也可以成为学生语文实践的基地。

总之，一切有语文滋养的活动，都可以把它当作教材。

2.让学生参与生活。学以致用，知识才能成为能力。在教材走向学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。如召开了班委会，就由班干部组织一个新闻发布会，向全体同学宣传班委会会议精神；学习了写通知，各种各样的会议通知就让学生自己拟写；师生在比赛中获奖了，可以让学生写贺信；工厂出了新产品，可以让学生为它们编写广告词；元旦春节来临，可以让学生编写春联互相赠送；发现学生错别字太多，组织学生上街纠正商店、广告牌的错别字等。这样就为语文能力的形成引入一泓不绝的活水，让学生投身于真实的生活，在生活中学习语文，在生活中使用语文，在生活中感受语文，在生活中积累语文，真正变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文教材，让生活成为学生的教科书。

三、设计生活化的语文训练形式

1.看一看。信息技术的发展为语文教学的直观、生动提供了保证。例如：当教学《东方明珠》这篇课文时，播放一段有关东方明珠电视塔的录像，这样既拉近了学生与东方明珠之间的距离，又唤醒了学生对东方明珠塔的已有的表象，为学习课文搭建了台阶。又如在教学《看菊花》时，把一盆盆色彩鲜艳、形状各异的菊花布置在教室。在课上，让学生走下课桌，与同学（朋友）一起去观赏菊花。学生通过眼看、手摸、鼻闻等充分领略菊花的美，一个个都发出由衷的赞叹：“菊花真美啊！”

2.演一演。儿童是生活在游戏中的。语文教学中，让学生入境演一演，在学习中玩耍，在玩耍中学习，也能起到事半功倍的效果。例如在教学《秋姑娘的信》这篇课文时，让学生分角色扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠，演绎课文中的故事。学生在入情入境的表演中，不仅明白了课文所蕴含的秋天要到了，大雁要飞回南方去过冬，青蛙准备冬眠，松鼠准备过冬食物等科学知识，更学习了礼貌语言，体会到了秋姑娘对小动物们的关心，培养了学生的交往能力。

3.唱一唱。低年级课改教材中的文章，大多是优美的诗篇，课后练习剪去了繁琐的问题，仅要求学生朗读、背诵，从而使学生体会诗情，受到熏陶。课程标准指出：语文是人文性很强的课程，对学生精神领域的影响是深远的。如何让学生在学习语文时受到情感的熏陶，唱一唱是个好方法。如学习了《家》这篇课文，配上轻松活泼的谱子，歌曲《家》就从孩子们稚嫩的口中飞出了。学习了《大海睡了》这篇课文，选择音乐课上学过的《小宝宝要睡了》的旋律，把大海也唱睡了……在唱的同时，学生也理解了大海或热闹、或活泼、或平静的意境下的美。

4.做一做。新课程十分重视实践能力的培养，在语文教学中，让学生从生活经验出发去动手做一做，可以给学生撑起一片想象的空间。例如《云房子》的教学中，可以让学生在创设的蓝天白云情境中，动手来造一造云房子。学生从自己的生活经验出发，从自己的兴趣爱好出发，造出了大西瓜房子、大苹果房子、大飞机房子……在动手制作中，学生向别人介绍自己云房子的时候热情高涨，语言的训练已得到很好的落实。

让多媒体教学为体育教学增添光彩 篇4

生小镇”

乡村旅游规划设计——北京山合水易规划设计院

道教文化历史源远流长，怎样才能让道教文化为乡村旅游增添色彩呢？北京山合水易规划设计院在对山东·庆云水城国际道文化养生小镇规划设计时，就成功将道教文化融入乡村旅游项目中去。

养生度假旅游市场逐步暖热，“修行、修身、修心”三位一体的全新文化体验休养生活方式正在逐渐成为富庶阶层的消费目标。道家文化自古以来就与养生文化紧密相关，品味高端、私密性强的禅修文化场所，融合温泉养生度假区的规划方式，是北京山合水易规划设计院的一次大胆、创新性的尝试。

项目简介：

以养为魂，与道结缘，因水灵动。山东·庆云水城国际道文化养生度假区就是这样一个集生态旅游与文化养生于一体的复合型项目。依据项目地已有的道文化底蕴，融合周边的古河及区内的温泉资源，北京山合水易规划设计院在多次深入考察、调研、总结的基础上，突破性的提出了项目的核心思路：以养生为大主题，贯穿整个园区的建设，同时迎合目前旅游度假市场的需要；以道文化为引领，突出其浓厚的文化色彩，营造整个区域的文化氛围；以温泉和水系景观为特色，灵动整个项目产品。

文化特色：道教文化

基于上述市场定位及系统分析，北京山合水易规划设计院认为庆云宫项目的定位为“以庆云宫道教场所的祈福为基础，以道教家修心、养性、养生为特色主题，打造具有吸引力的道教文化休闲旅游区”，形成“道教祈福——修心养性——休闲养生”的全新道教文化体验休闲与养生生活方式。

核心理念：

本项目位于山东省庆云县东南部，有温泉资源和特色民俗文化资源，但未得到展开和利用；与崂山等已经成型的道家胜地相比，项目规模、知名度、影响力和观光吸引力均显不足。因此，北京山合水易规划设计院确定了“温泉+N”的核心思路，N是不同旅游资源和休闲方式的代指，如旅游地产，农业观光，度假疗养等。在庆云县东南部有限的地块中，将温泉度假与传统道教文化主题进行融合开发，争取有限地区的综合市场最大化。

项目突破：

本项目另辟蹊径，通过温泉+道文化的开发策略，将私家禅修的新理念融入温泉疗养中，规避了温泉疗养趋于同质化特征，增强了庆云宫的市场竞争力；同时将两河环绕的景区提升为上善若水北方第一水城，将庆云宫道观提升为庆云福地旅游度假区，将传统道文化提升为结合现代养生理念与度假需求的“养生道”，在创造出现代特色温泉的同时，也实现了文化旅游的一大突破。

落地效果：

目前，以庆云宫道文化为核心，以田园风光和水景观为依托，结合温泉、民俗等资源为一体的养生休闲度假胜地正在打造中。养生度假旅游市场逐步暖热，道家文化自古以来就与养生文化紧密相关，这时开发一个精品道家文化养生度假项目迎合市场的发展。项目中庆云宫本身就是一个很好的载体，但是单纯开发道教文化，很难超越已经开发成功的那些名山。所以北京山合水易规划设计院转化思路，从水文化角度去突破，去点亮项目。

重点产品： 一、一心：庆云宫道文化核心

在庆云宫主体建筑及其周边地区，主要作为道文化的展示区域，集观光、体验和中医养生为一体。这部分区域主要是对于外开放的，可接待来此观光、求福的游客。这一区域北京山合水易规划设计院主要设计的产品既有传统道观所具有的宫殿和景观，同时还增加了一些供祈福的游客短期居住的客栈、禅修中心、道教文化研究中心及中医养生的地方。此外，每年这里还会举办一些道教祈福节，以聚集人气。

二、两带：湿地景观带、田园风光带

主要是依托马颊河和德惠新河这两条河现有的十里长堤，打造湿地、花草、树林、田园于一体的景观带，为度假区提供养生环境配套。同时还在沿河区域增加一些垂钓点、凉亭，可供游客在此野餐、垂钓。河中根据季节种植一些荷花、莲花，游客可泛舟之上，在莲蓬成熟的季节可来次采莲。三、四区：民俗、温泉、清修、疗养

四个区分别为民俗风情区、温泉欢乐区、清修疗养区、田园养心区。兼具入口综合服务功能，同时以恢复渐行渐远的民俗文化为契机，打造特色民俗商业街区，集中展示传统文化的魅力。

1、民俗风情区

位于入口处，也是对游客开发的一个区域，主要是兼顾入口综合服务功能和民俗展示功能。其中民俗展示功能主要是再现庆云民间工艺，主要是通过实景再现的手法来打造，让游客仿佛置身庆云老街，随处可以看到、买到、吃到、参与到民俗中。民俗风情区包括民俗工坊、庙会风情街、花鸟鱼市、福禄寿喜四园。

2、温泉体验区

打造温泉为卖点，集疗养、美容、娱乐等多种功能于一体，将温泉的功能最大化。核心产品温泉水游乐、温泉水疗、温泉SPA、温泉餐厅和温泉酒店，让它成为成园区引爆市场的亮点。其中最具特色的就是，温泉餐厅的“吃”温泉，让温泉不再仅仅局限于“泡”。

3、清修疗养区

是一处集企业会所、酒庄及高端户外运动为一体的疗养谷。其中特色的就是枣酒庄的设计，既可充分利用当地大片枣种植的资源，继而在庆云扩大私家酒堡的概念，为高端客源提供服务。迷你高尔夫也将是其中的一个亮点，另外还在此开设自驾车营地。

4、田园养心区

利用改区域内的广阔的良好生态环境，打造以养生、养老、生态种植、养殖为主题的生态宜居体验区，形成不同风格不同主题的养生类产品。其最大特色就是引泉入户，同时配有温泉泡浴的各项设备。

利用多媒体 体育教学也放光彩 篇5

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如今多媒体教学在语文、数学、英语等学科中得到广泛的开发和运用，但在体育教学中情况却不容乐观。然而知识更新的日新月异，传统体育教学，已经不能满足现代体育教学的要求。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，是我们体育工作者面临的一项重要课题。几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果。现就计算机多媒体技术在中学体育教学中的应用，肤浅地谈谈我的看法。

一、培养学生的学习兴趣，激发求知欲

我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。通过多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互特点，编制的体育教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，大大激发了学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，真正使体育教学快乐起来。现代学生具有注意力容易分散的特点和超强的模仿能力。多媒体教学手段是将优秀的教学示范、手段、方法，以及训练方法、比赛过程，经过科学的再加工，以看录像、投影等形式，以声、像、文的综合形式展示给学生，能不断的使学生的各个感官受到刺激，引起学生的注意，促进其思维。它还可以充分抓住学生的心理特点在观看课件中小的知识点以动画的形式传授给学生不但丰富了学生的感官，而且便于学生记忆，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中接受体育技能的学习。最终，起到减轻体育教师工作强度，提高学生学习效率的作用。

二、生动讲解示范，有效提高学生运动技能

在传统的教学过程中，学生看不到真正理想中正确的动作，只是根据教师讲，以及不太正规的示范，一个动作需要很长的时间才能学好，甚至还会导致错误的动作定型，终生遗憾，而通过利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。比如采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教学内容。例如利用Powerpoint、Flash、Authorware等软件把文字、声音、图片，还有我们精心制作的3D动画联系在一块，使学生能够轻松地看到蹲踞式跳远的空中动作，短跑、中长跑的途中跑动作，以及各种运动项目的专项练习的方法，等等，我们可以深刻分析每个情况，每个动作瞬间，学生也喜欢看，也很好掌握，这样可以大大提高学生的运动技能。又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，而运用了多媒体制作就简单多了，能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。

多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考，然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。想一想我们教师的动作再正确也不如全国、奥运会上运动员所做的动作准确、美，我们就可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对各种动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习就达到事半功倍的效果。

三、充分利用多媒体教学，让理论课也充满乐趣

这里所指的理论课，主要是指体育知识、卫生保健等内容，即通常所说的室内课，这部分内容往往纯理论性，要学生真正地理解掌握并能够学以致用是有一定的难度，教师也感到较难下手。运用多媒体教学手段后，情况就大不一样了。如在讲解篮球运动中的违例与犯规内容时，可以先播放一些NBA球星及中国球星打球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于篮球的知识，如篮球的起源、自己喜欢 的球星、场地、规则等等，进一步活跃课堂气氛，接着教师可以演示相应的课件，结合刚才的篮球比赛片段指出其中哪些地方是违例，哪些地方是犯规，学生还可以随时点击观看比较，并跟随电脑示例做一些常见的裁判动作，学生间可以相互检查，自主地进行学习，激发他们的求知欲，也正符合我们新课程标准“一切为了每一位学生的发展”，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这一基本理念。

另外，利用多媒体技术还可以培养学生的爱国主义、集体主义精神。运用多媒体技术进行德育教育，不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明生动，富有感染力，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲授技战术的同时，特别向学生强调互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛，如奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

四、体育课堂教学中运用多媒体技术应注意的几个问题

1、盲目的在体育课中运用多媒体教学

这也是所有课程与多媒体技术进行整合过程中所存在的共同问题。体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成，我们不能为了体现所谓的现代化教学而刻意使用多媒体技术，多媒体技术只是教学的一种手段，是为教学服务的，不能本末倒置，只是为了表现现代化的教学而不顾教学内容的本身需求，盲目应用。我们传统的体育教学必竟积累了许多好的经验，如果只为了体现前面所谈到的现代化而放弃那些好的实用的教学经验、手段，这样的现代化教学也不是我们所要的现代化教学，而只会给我们带来一片浮夸之风，我们只有认真钻研教材，精心设计教案，充分体现新课程标准的内涵，保留传统教学中好的东西，发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段插上翅膀，发展性地使用多媒体教学。

2、体育教师要转变思想观念，加强对自己信息素质的培养

中学教师作为21世纪人才的培养者，提高外语、计算机等综合运用能

力是非常必要的。体育教师（特别是青年教师）都必须掌握一些最基本的使用技能，并在使用中使自身的综合能力得到较大的提高，从而促进自身素质的提高。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或者因为客观原因往往对电脑接触的不多，在上课时就更不愿意利用多媒体来授课，这些现象自然是不符合新时代对体育教师的要求。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受，多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。其实我们也明白掌握一定的电脑知识和技能是教师获取、传播和利用知识的重要手段，而教师所具备的信息素质应比此更广泛的内涵，体育教师只要在新课程标准下树立正确的教学观念，掌握一定的课件制作、网络下载，就一定能使多媒体教学在体育教学中得到正确运用。

让多媒体教学为音乐课堂插翅添翼 篇6

【摘 要】我国传统的教学模式是一支粉笔、一块黑板，学生正襟危坐地听，一本正经地记，而音乐课上一些富有想象和创造性的感受学生却无法理解，因此音乐课给学生的印象总是那些听不懂的音乐和不喜欢唱的歌，对音乐不感兴趣的学生一想到音乐课就会头疼，而多媒体的出现为学生的音乐课带来了一道曙光。在音乐教学中，利用多媒体技术讲图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学的有机延伸，从而丰富教学内容，提高教学质量。因此，关注多媒体与音乐教学的有机结合显得尤为重要。现将感受总结如下：

【关键词】多媒体教学;音乐课堂;插翅添翼

一、在展示中启发

在传统教学中，教师只能够靠放录音磁带、讲故事等方式教学，学生也只能用“好听”和“不好听”来评价乐曲，更谈不上对音乐形象的了解。久而久之，他们就对音乐课不感兴趣，更谈不上从中过得快乐！利用多媒体来辅助教学，教师只用把作品的画面、乐器、背景、简介等输入电脑就可以得到大量信息，让学生在课堂上置身于有声有色的画面中，充分的调动了学生的多种感官功能去理解和认识所接触的内容，极大地激发了他们的兴趣与体验欲望，这时就要及时的去引领学生再直观的展示中找到启发点，从中学到知识培养能力。

例如，在学习《金色的秋天》一课时，我利用多媒体向学生展示了秋天的几个场景：飘落的叶子、金黄的稻穗、满载而归并充满笑脸的农民……同学们可以边看画面边思考：秋天多以什么颜色为主？歌曲出现了哪几种乐器表现场景？分别出现怎样的旋律？音色如何？这些秋日里出现的情景是否还可以用其他乐器演奏表现出来？通过欣赏画面你有怎样的感受？是否可以根据秋的印象画一下春、夏、冬的景象和色彩？等等。通过多媒体课件创设的情景引导学生从中受到启发、拓展思想、激发学习兴趣，达到了较好的课堂教学效果！

二、在互动中培养

依据新课标的要求，课堂要突出学生为主体的特点。因此，师生间的沟通与交流就显得格外重要，这就需要建立一个教师与学生、学生与学生之间的沟通平台。在课堂教学中教师可以已引领者的身份给学生一个主题，让学生通过网络进行讨论，收集资料和信息，主动参与，也可以提出不同的意见，老师适时给予点拨引导，其他学生也可以借助网络发表评价意见，已达到沟通交流的学习目的。在师生的网络互动中，培养了学生的自主学习能力，调动了学生主动参与课堂的积极性。

例如，在学习歌曲《唱脸谱》的过程中，我就建立了一个网络平台给学生布置作业：收集戏曲中的各种脸谱和京剧片段，这就引起了学生的极大兴趣，他们主动参与积极配合，反馈的信息马上就收集上来。有的同学还链接到了豫剧、昆曲、评剧等多个剧种，有效地拓展了学生的视野，让学生在互动中对本曲的内容一目了然。一堂课下来，同学们兴致盎然，有的还主动的去学唱京剧，增加了音乐的趣味性，也增进了学生的民族自豪感！在这个过程中，学生的音乐素养得到了提高，知识面得到了扩展，当然计算机的运用能力也得到了提高，何乐而不为呢？

三、在聆听中感受

在音乐教学中，纯粹的听觉感受有一定的枯燥性，其塑造的形象相对于文字和绘画来说是非常抽象和模糊的。在传统的教学中，仅凭一架钢琴、一台录音机很难达到好的教学效果，学生刚一听到音乐或许还有些兴奋，但时间一长所谓的旋律就会变成脱离音乐的无序状态，他们从音乐中获得的信息就少之又少！所以用多媒体技术达到“声情并茂”就显得更为重要。通过音质、动画区吸引他们的注意力。

例如，在欣赏《动物狂欢节》选曲时，我把乐曲中模仿每一种动物的音乐片段与动物的图片、视频结合起来制作成课件，一边引导学生听音乐的节拍、节奏、旋律、音色等来理解音乐形象，一边看动物的图片、视频，学生通过视觉和听觉的感受，很容易理解音乐作品，而且印象深刻。我还让学生上讲台来结合音乐模仿动物的声音、动作，同学们的表演让课堂充满欢快的笑声。

再如，对于学生来说陌生的《阳关三叠》中所描述的特定环境，要让学生掌握这首曲子的主要风格，在传统教学中很难达到，但利用多媒体教学就可以在课堂上向学生展示波涛汹涌的黄河水及黄土高原的自然风貌，让学生获得亲临那片土地的感觉，最终达到在聆听中感受，在感受中聆听，并能充分体验到我国民族音乐的魅力所在，音乐鉴赏能力和水平也得到了提高！

四、结语

让多媒体教学为语文课堂增添魅力 篇7

一、多媒体为语文课堂提供了逼真的情景

一堂课成功课的开头, 能使学生很快集中到课堂教学的内容上去, 激发学生的学习兴趣, 使学生在轻松的气氛中学到知识。如教学《长征》一课前, 首先放映歌曲《十送红军》, 多媒体同时显示红军二万五千里长征途中的画面……这样, 就会使整个课堂顿时活跃, 从而提高了教学效率。

多媒体能向学生提供形式多样的动感画面, 把学生带进良好的学习情境, 从而为教学营造一种浓厚的学习气氛, 使学生以最佳状态投入学习。教学《瀑布》一课, 我结合课文内容播放录像, 屏幕上出现的瀑布的景色激起了学生的兴趣, 大家不约而同地发出惊叹, 对大自然的赞美之情油然而生。这样, 多媒体使教材内容变得有声有色, 将学生带入了课文的情境之中, 对课文产生了极大的兴趣, 很自然地投入到思维的状态之中。运用多媒体不仅能使学生明确学习目标, 还能调动学生的积极性, 因此在语文教学的过程中, 运用多媒体创造气氛, 会使同学们沉浸在美好的情景之中, 同时教师通过具体的引导, 学生就会展开丰富的想象, 从而带着兴趣进入对课文内容的学习。

二、多媒体教学激发了学生的学习兴趣

课文中抽象的内容利用多媒体可变得具象, 同时激发学生的各种积极因素, 提高学生的学习兴趣, 使学生变得乐学。教学《詹天佑》一课时, 利用多媒体让学生了解詹天佑修筑京张铁路时的背景, 课中交流, 詹天佑的爱国精神让学生深深折服。由于运用了多媒体教学, 这节课课堂气氛活跃, 学生学习兴趣浓厚, 提高了教学效率。语文教学中多媒体不但能激发学生的兴趣, 还能有效吸引学生的注意力。这样就能改变以教师分析为主、学生被动接受的教学方式, 同时, 课文的重难点也能巧妙地化解。

三、多媒体激发了学生的思维能力

在语文教学中, 学生思维能力的开发已成为首要任务之一。因而, 课堂教学要尽可能地为学生提供展开丰富想象的机会, 多媒体进入课堂, 使教学环境得到较大的改变。在教学中, 能给学生提供思维能力的感性材料, 能唤起学生的学习兴趣, 以促进学生的思维开展。

运用多媒体, 不仅激发了学生的创新精神, 还培养了学生的创造力。语句训练也是语文教学的重要内容, 应根据课文的需要, 相应地使用多媒体教学, 发展学生的思维。如《精彩的马戏》一课, 我设计出了问题:文中描写猴子顽皮的样子时用了“直笑”, 在写黑熊紧张时却用了“哄笑”, 这两种“笑”能不能调换呢?用多媒体投影猴子杂耍的动作。学生回答:“猴子穿着小孩的衣服”一出场, 同学们就被逗乐了, 所以用了“直笑”这个词;接着投影出黑熊笨拙的神态, 当它从“跷跷板的那一头掉下来”时, 同学们一下子笑出来, 所以用了“哄笑”这个词。因此, 这两个词不能调换。多媒体可使课文中的语言形象快速地渗透到学生心里去, 由此使学生进入课文描述的情境。

四、多媒体使学生的视野得到延伸

多媒体开阔了学生们的视野, 发展了智力, 增强了兴趣。在作文教学中, 我尝试利用多媒体指导学生们作文, 从中感受到了这种方法的直观生动, 从而培养了学生的观察能力, 是提高学生智力的有效手段。

我在教学“童年趣事”这一内容时, 首先让学生回忆了一下童年的游戏等, 然后指导学生习作要求。让学生把想好的习作办法输入电脑重新播放并配上音乐演示出来, 使学生享受到了成功的快乐, 而后请学生练习给画面配上旁白, 这样不仅提高了同学们的写作兴趣, 而且达到了训练的目的。学生把习作内容说明白后, 即可动笔把说的写下来, 怎么说就怎么写。写完后, 把自己所写的作文利用投影台展现在大屏上, 全班同学进行互评, 这样不但使同学们对习作产生了浓厚的兴趣, 还一步一步、扎扎实实地提高了作文课的教学质量, 增强了学生的读写能力。多媒体技术在教学上大大提高了视听效果, 降低了教学的难度, 激发了同学们的创造力, 而且节省了教学时间, 从而大大提高了教学效率。只有利用多媒体为语文教学不断构建新的平台, 才能使语文课堂在科技的氛围中彰显浓郁的人文气息。

多媒体进入课堂, 不仅为语文教学提供了一个广阔的天地, 还在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色, 同时激发了同学们的学习兴趣, 增强了课堂教学效果。在今后的教学中我们要根据教材的需要, 合理恰当地运用多媒体, 使我们的课堂教学朝最优化发展。

摘要：在语文教学中多媒体可以为学生提供逼真的教学情景, 促进学生思维能力的发展;为课堂营造浓厚的学习氛围, 使学生快速地投入学习;加强语文教学的直观性, 使学生的视野开阔, 扩大知识面。在教学中多媒体强化了视听效果, 可激发学生的兴趣。

关键词：多媒体教学,语文课堂,开阔视野

参考文献

[1]语文课程标准.

让多媒体教学为体育教学增添光彩 篇8

关键词 小学语文；多媒体；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0106-02

运用多媒体技术辅助语文课程的教学是现代教育发展的必然要求，因此在小学语文的教学过程中，教师应树立全新的教学理念，利用多媒体技术的优势为小学语文的课堂教学注入新鲜的血液，建立全新的教学模式，突出学生的主体地位，加强师生之间的互动和交流，优化课程教学，促进学生发现问题、解决问题能力的发展，提高学生的语文素养。

1 创造轻松学习环境，激起学生学习兴趣

爱玩是儿童的天性，小学生的智力和思维正处于发展阶段。在小学语文教学中，应利用儿童的爱玩天性，创造一个良好的學习环境，让学生在玩中学习，从而提高学生思维能力，发展学生的想象力、创造力，让学生的思维过渡到抽象思维。因此，在课堂中利用多媒体教学方式，为学生提供感兴趣的故事、知识，将抽象的知识转化为形象生动的知识，利用生动的动画、优美的背景、动人的音乐等，让学生进入一种轻松愉快的学习环境，从而引起学生兴趣，玩学结合，发展学生思维能力，提高课堂效率。

学习《詹天佑》这篇文章前，笔者并没有直接引入课文，而是先创造一个轻松、充满乐趣的学习环境，利用多媒体技术，为学生引入一幅幅生动形象的图像，如火车在崇山峻岭中行驶、詹天佑的铜像图、京张铁路等，正当学生兴趣勃勃时，积极引导学生进入情境：假如你是一名导游，现在正带领游客在京张铁路上行驶，在经过詹天佑铜像时，你们会如何介绍给游客呢？很快学生讨论起来，将自己了解的知识和收集的资料互相分享。这时鼓励学生并再次引导：要想让游客更深一步地了解詹天佑，作为导游必须对知识更加熟悉透彻，铭记于心，所以，今天我们学习《詹天佑》这篇文章，通过课文，对詹天佑更加熟悉，并体会文章中的感情。利用媒体，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，培养学生自主学习意识，促进高效教学活动的开展。

2 利用多媒体教给学生学习方法，让学生学会学习

“教的最终目的是为了不教”，即让学生掌握一定的学习方法，学会自主学习。要达到这一目的，关键是教师要教给学生方法，使每个学生都掌握适合自己的学习方法。但在传统的语文教学中，教师大都是“满堂灌”，学生只是作为信息的“接受者”死记硬背，主动参与教学的机会非常少，学习的积极性很明显不会提高。在新课改理念的带动下，教师已经从课堂的掌控者慢慢变成课堂的主导者，让学生做课堂的主人，引导学生积极参与到教学中。

多媒体辅助教学方便、快捷、灵活，教师利用多媒体可以为学生提供丰富的感性材料，营造愉悦宽松的学习氛围，教给学生科学的学习方法，让学生充分发挥自己的优势，自主去探索、去发现，逐步培养其独立学习、独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯。同时多媒体独有的形象、生动的动画视频、色彩鲜艳的插图、优美的音乐等，都可以有效增强学生学习的趣味性，激发学生学习兴趣，使学习过程不再枯燥、乏味，而是充满活力，趣味无穷。

除此，运用多媒体可以把游戏与教学充分结合起来，让学生在轻松、愉快的游戏中掌握知识。在教给学生学习方法的过程中，教师从课堂的灌输者变为引导者，给学生提供了更加宽广的自主学习空间，极大地调动了学生学习的积极性，促进了学生自主探索，从而提高课堂教学效率。

3 利用多媒体辅助教学，在教学难点处激活学生的兴趣点

词句解析是语文教学的重要环节，但是对于一些好的、内涵深刻的名词佳句却只可意会、不能言传，如果仅仅依靠教师的口头讲述，只会让学生昏昏欲睡、难以理解。因此，教师可以在关键时刻适当运用多媒体手段，可以起到集中学生注意力、激发学生兴趣的作用。多媒体课件声情并茂、图文兼备，其形象性与直观性是教师的口头讲述所无法比拟的，它能有效克服时间与空间的限制，通过光、形、声、色等技术形式，将抽象、呆板的语言文字变得生动、活泼，且跃然于纸上，能够促使学生在令人震撼的视听效果中体会文字内涵，把握语言奥秘。

例如古诗《望庐山瀑布》中有一句“日照香炉生紫烟”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果仅凭教师口语描述，则难以达到预期的效果，也无法让学生用心体会。此时，教师可以利用多媒体技术来解决这一问题。首先，可以提出问题：“在这句诗中，诗人为什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在这里作何解释？”然后带领学生看多媒体视频或录像，当画面上呈现出庐山上绿树葱郁、危峰兀立、山峦叠嶂、烟雾笼罩的曼妙情景时，学生自然会被这种令人神往的美景所吸引，当第一缕阳光照射香炉峰时，一团紫色烟雾从山谷中冉冉升起，其景观妖娆壮丽、美不胜收，使学生仿佛置身于深山之中，受到大自然美的熏陶。实践证明，这种方式不但激发了学生的学习兴趣，而且将抽象的诗文转化为形象的具体实物，促使学生深刻感悟到中国古代汉语文字运用的巧妙之处：“升”字仅能体现烟雾的升起过程，而“生”字却直观生动，包含“产生”的意蕴，形象地体现了香炉峰在云雾围绕中的美妙状态。

由此可见，在文章难点处激活学生的兴趣点，不但可以使学生快速理解文字的表层含义，而且有助于学生深入理解文字内涵，从中体悟作者的情感思想。

4 运用多媒体技术进行情感引导，激发写作乐趣

作文教学是小学语文教学的基础内容之一，很多小学生作文水平差，他们惧怕作文，不能很好地起头，或者不能清楚地表达主题思想，还有的干脆啥也写不出来。为解决上述问题，教师可以借助多媒体进行情境创设，帮助学生从声像化的情境中获得情感方面的体验，激发他们写作的兴趣。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一旦产生兴趣，也就有了作文的欲望，才可能把内心所想所感写出来，从而提升作文水平。比如在“母亲节”来临之际，安排学生完成“说说我的妈妈”“妈妈，我想告诉您”等为题的作文，为他们播放《世上只有妈妈好》等赞美母爱的歌曲，以及反映伟大母爱的电影，使他们从一幕幕感人的画面中深深感受无私和伟大的母爱，使他们产生以文字来表达对母亲感恩之情的欲望。这样依据学生心理特点而选用多媒体开展辅助教学，可以很好地刺激学生的感官，帮助他们把间接经验转化为直接经验，积累写作素材，使写出的文章内容更加丰满。

总而言之，在小学语文教学中，教师应充分发挥多媒体技术的优势引导学生学习和创造，同时应注意利用多媒体教学并非要抛弃所有的传统教学方法和手段，而是应当把传统的教学方法和现代的多媒体技术有机结合起来，互相补充，互相促进，使现代教学技术科学协调地发展，实现理想的教学效果。

参考文献

[1]杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].科学教育家，2008（3）：128.

[2]周静.走出误区 追求效益：对小学语文教学中多媒体课件应用的一些认识[J].浙江现代教育技术，2007（5）.

[3]周学年.合理运用多媒体优化小学语文教学[J].教育革新，2007（7）：41.

[4]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].浙江现代教育技术，2007（5）.

“我为奥运添光彩”教学设计 篇9

第一，本次课以新的课程标准为依据，从学生的健康出发，结合低年级学生身心的特点，利用情境教学，创建一个宽松、和谐、民主的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性。通过一系列教学活动，力图使学生的身心得到全面的发展。

第二，在课堂教学中，充分体现学生的主体表现能力;充分发展学生的思维能力;充分发挥体育骨干的作用。培养学生自主练习、自我选择、自我评价的能力。

二、教法

根据本年级学生的认知规律，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学方法。围绕以提高各种能力为主要任务，充分采用体育教学方法和特点，力求从教具的新颖性出发，一具多用，培养学生创新思维、创新精神、创新激情等。

三、主题思想及教学过程

(一)本课的主题：我为奥运添光彩

一是身体锻炼，利用器械锻炼身体。二是思想教育，学习奥运健儿的拼搏精神，争做新世纪的少先队员。

(二)教学过程

1. 喜迎奥运

给学生一个宽松、和谐、民主的学习氛围。采用散点集合，由教师引导学生进入课堂教学并积极调动学生创新精神、创新激情。

通过短棒操和试投花铃，充分体现学生的自我选择、自主练习及自我表现的能力。

2. 为国争光

两个教材。一是持短棒投过横绳，重点解决出手角度，培养学生左右手的能力。二是往返接力跑，是一种趣味游戏，是教师引导学生发展创新思维的一种手段，也是学生主体意识的体现。利用废弃物自制器械来锻炼身体，其目的是培养学生参与运动的兴趣，提高环保意识，为终身体育打好基础。

3. 欢庆胜利

采用放松乐曲“多么快乐、多么幸福”，让学生在优美的乐曲中尽情地舞蹈，在宽松、和谐、民主的气氛中结束。

四、教学设计(见下表)

让多媒体教学为体育教学增添光彩 篇10

为红盾添光彩

文章标题：构建和谐家乡演讲稿-让家乡更靓丽为红盾添光彩

《盐池赋》中这样写道“君可见：黄沙温良处，甘草铺绿；苜蓿花开时，滩羊膘圆。石油滚滚流金，煤炭沉沉待燃，君不见，我县城大街，楼栉比而鳞次，道宽敞而平坦；君不见，我花马广场，水喷洒以成柱，马腾空而欲前……”作为一名土生土长的盐池儿女，我亲眼目睹了家乡翻天覆地的变化，我 的心每时每刻都在为家乡一点一滴的改变而感动，我的心每时每刻都会油然生出一种挥之不去的情缘—盐池是我可爱的家，我愿为家乡的发展贡献自己的青春和热血！

当我由莘莘学子成长为一名红盾卫士时，面对着庄严的国徽和鲜艳的红盾，我感受到的不仅是荣耀，更多的是责任和使命：因为庄严的国徽，是千万个革命先烈不惜牺牲个人生命换来的最高荣耀。闪闪的红盾，印证着我们工商几代人的心血！国徽象征着国家赋予我们的权力，红盾承载着人民寄予我们的重托。作为一名工商人，我深深认识到，我们是市场主体的“守门员”，是市场运行的“裁判员”，是维护地方经济秩序的坚强卫士！制假售假行为需要我们去查处；遭受侵害的消费者需要我们去讨回公道；受到传销欺骗的无辜群众期待我们去严惩不法分子，盐池地方经济的发展需要我们去保驾护航……我们的工作任重而道远，我们是光荣、自豪的红盾战士！

县委政府提出的“一白一黄一绿二黑”五大特色产业，为盐池经济的发展勾画了一幅壮美的画卷。为促进盐池县域经济健康发展，我们严把市场准入关，加强监管力度；为申请注册“盐池滩羊”证明商标，我们注册窗口的工作人员废寝忘食，尽职尽责；为保护农民群众的合法权益，我们将“红盾护农”工作不断引向深入。“送法下乡赶大集”、“村所挂钩”等工作开展地是有声有色！

“金杯银杯不如百姓的口碑，金奖银奖不如百姓的夸奖”。2007年年初的一天，在我局召开年终工作总结表彰会议的时候，惠安堡镇杜记沟行政村的十几位村民赶到了会场，亲手将一面绣有“农民合法权益的忠实维护者”几个金灿灿大字的锦旗送到盐池县工商局领导的手中，全场顿时掌声雷动。这是因为盐池工商人为他们追回了被粮贩子用短斤少两的方式骗走的两万多斤玉米，为他们挽回了16000元的经济损失！这都是农民群众的血汗钱哪！这锦旗饱含了盐池农民对工商干部的崇高敬意和感激之情，饱含了工商干部为维护农民群众合法权益付出的艰辛努力！这锦旗是农民群众对我们工商工作的最大肯定，是对

我们盐池工商人最好的褒奖！

“食品安全责任重于泰山”，盐池工商人是这样想的也是这样做的。为了维护人民群众的身体健康，我们开展了一系列“食品安全专项整治行动”，从帮助食品经营户清理店面卫生到帮助他们建立进货、销货、自检制度；从规范食品经营户的经营行为到对他们进行食品安全知识的宣传；从打假查劣到为消费者排忧解难……每日我们都是迎着朝阳奔波于大街小巷、乡村农舍，踏着夕阳满载着群众的寄托和希望开始规划新的一天。我们的辛勤工作终于换来令人欣慰的成果：我县食品市场秩序明显好转，假冒伪劣和过期食品明显减少，广大消费者的身体健康得到了最大限度的保障！

看今日的盐池，“和谐盐池”之歌响遍盐州。“加快发展步伐，构建和谐盐池”似一缕清风正漫延盐池。我们工商人，该怎样一如既往地坚守自己的岗位？放心吧！家乡。放心吧！父老乡亲。无论

岁月怎样流逝，无论环境怎样改变，都抹不去、洗不掉工商人的红盾情怀，作为盐池的儿女，我们将用红盾卫士的忠诚，撞响执法为民的大吕黄钟；我们将用红盾卫士的智慧，装扮日新月异的靓丽盐池。我们将所有的行动和语言汇集成红盾卫士不变的夙愿：为盐池经济发展保驾护航，为盐池人民利益分忧解难，让青春因红盾而精彩，让生命因盐池而自豪！

让艺术为语文教学增添别样的色彩 篇11

一、绘画是课文内容的直观展现

课文《春雨的色彩》讲述了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事, 读完故事, 很多学生心中也有了属于自己的春雨的色彩。而课文的后面配了一幅田野的图片, 课堂上我引领学生从一组组春天的美丽图片进入课文, 整体感知课文内容后, 再请学生选择几种景物来仿照课文说一说, 也可自己想象。于是, 学生们描述了自己想象中春雨的颜色。有的说:“春雨是粉色的。你们瞧, 春雨洒在桃树上, 桃花开了。春雨淋到杏树上, 杏花儿也开了。”有的说:“春雨是黄色的。你们看, 春雨落在迎春花上, 迎春花黄了。春雨滴在郁金香上, 郁金香也黄了。”再让学生用笔画出自己认为的春雨的颜色, 学生始终积极活跃、兴趣盎然。在他们的手中, 春雨是绿色的柳枝, 是黄色的迎春花, 是粉色的桃花, 更是多彩的水墨画。

在低年级的课文中还有很多插图。对于篇幅较长的课文, 可用多幅图画, 展现故事发展的过程和情节, 学生会比较感兴趣。课堂教学中, 可以充分利用课文中的插图, 掌握每幅插图的意思, 让学生边看插图边讲述故事, 降低了难度, 学生就能够比较容易地讲述了, 这样不仅激发了学生的学习兴趣、还培养了学生语言表达能力。

二、课堂表演在教学中的魅力

课堂小表演, 能活化课文插图, 改课文为对话表演, 把学生带入仿真的生活环境之中, 使学生在情境中深入角色, 促使多种感官参加活动, 有助于加深对课文的理解。尤其是在低年级中, 课堂表演直观、生动、形象的情境创设, 可诱发学生的视觉、听觉、触觉以及语言表达的和谐统一。在《狼和小羊》这篇课文中, 我先让学生在充分朗读的基础上感悟角色的特征, 然后让他们表演, 他们用自己的话语、动作、表情把狼的凶恶和奸诈表现得惟妙惟肖, 加深了对课文内容的理解, 课堂表演给了学生充分展现自我的机会, 促使学生多动脑、动手, 主动参与阅读, 激发了学生学习语文的兴趣, 做到了在乐中学, 学中得。

三、音乐创设课堂气氛, 渲染情景

音乐家冼星海曾经说过一段话:“音乐, 是人生最大的快乐;音乐, 是生活中的一股清泉;音乐, 是陶冶性情的熔炉”。确实如此, 在课堂教学中, 把优美的旋律融合进来, 能引起学生对文本内容理解的共鸣。

例如, 在教学散文名作《春》时, 我把语言的美和音乐的美相互揉合, 范读课文时, 在优美的轻音乐的伴奏下, 尽力使语言显得抑扬顿挫、声情并茂, 渲染了课堂的气氛, 把学生带入了如诗如画的春天氛围中。在学习课文的时候, 我引导学生边读课文边回味, 把课文所描绘的画面与音乐所展现的意境有机结合, 并且配上音乐让学生自己朗诵, 在优美旋律的感染下, 文中的美感不知不觉就被引发出来了。在这样的氛围中, 读者动情, 听着动容, 使学生受到潜移默化的影响, 留下深刻的印象。当铃声响起, 宣布下课的时候, 我注意到了学生的脸上无不流露出依恋之情。下课后, 很多学生仍沉浸在这种气氛中, 打开轻音乐, 模仿我朗读的音调背诵:“盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了……”这正是由于学生作为主体感受到了语言的美、音乐的美, 并自觉地在追求美。

由此可见, 语文教学配上适合的音乐, 在读的过程中更容易把作者的情感再现出来, 引领学生入其境, 闻其声, 感其情, 引发共鸣, 从而产生审美的快感。在教师营造的民主、宽松、愉悦氛围中, 学生不仅获取了知识, 而且学会了学习。

四、摄影、录像适当插播, 给学生身临其境的感觉

摄影和录像这些直观感性的东西, 能够极大地调动学生的各种感官, 例如在学习《一夜的工作》时, 我首先播放了人们十里长街送总理的画面, 学生从画面中人们的表情和神态里, 深深地感受到了总理的伟大, 感受到人们对周总理的怀念和爱戴, 由此质疑, 为什么周总理会受到这么多人的爱戴, 来导入新课的学习, 很顺利地让学生理解到总理工作的劳苦, 理解了他鞠躬尽瘁的工作是为了人民, 所以才会有如此之高的威望。又如在教学《迷人的张家界》时, 课前我让学生搜集张家界的美景的图片, 上网查找资料。课上, 有些去过张家界的学生拿来了拍下的照片, 自己把张家界的山和水的真实图景展示给学生, 对照着画面, 这些同学像小导游似的绘声绘色地讲起了那里的美景, 没去过的同学也仿佛有了身临其境的感觉, 从而为课堂增色。

五、美观书写, 受到艺术熏陶

小学语文中教学生字是一个重要环节。“端端正正写字, 堂堂正正做人”是我校写字教学的宗旨, 因此在课堂教学中, 每一位教师都把优美的板书设计和书写当作语文教学的重要环节来对待。端正漂亮的字体能带给学生美的体验, 清楚的笔画、规范的字形、匀称的结构、端正的字体、正确的行款、合理的布局, 给学生以整体的规范美, 从而感染了学生良好的书写习惯, 培养了学生健康的审美情趣, 正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的:“教育, 如果没有美, 没有艺术, 那是不可思议的。”我在教学中总是把每一个字都写得规范、美观, 力求给学生带来美的感受, 这样不久便让学生养成了良好的书写习惯, 而且能引领他们对书法艺术产生热爱之情。

让多媒体教学为体育教学增添光彩 篇12

一利用多媒体组织课堂教学

教师能否吸引学生的集中注意力是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学, 将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2~3分钟, 就开始播放录音, 让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗, 比如在教学闽教版第一册Unit 8 Happy New Year时, 先播放《新年好》这首歌, 接下来再播放英文歌曲Happy New Year, 并让学生试着学唱, 最后跟着欢快的节奏一起唱这首脍炙人口的歌曲, 让学生在一种轻松、愉快的氛围中感知语言的优美、语调的自然流畅, 提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二利用多媒体创设情境, 提高学生的求异、洞察能力, 激发学生的学习兴趣

由于小学生的有意注意时间短, 持久性差, 往往影响到课堂学习效果。在小学英语教学中, 直观教学多优于一般的讲解, 利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练, 易使学生产生新奇感, 使学生能够集中注意力, 且形象的电化教育又创设了一定的教学情境, 使学生犹如身临其境, 可加深学生对所学知识的理解。如:在教授red、orange、green、blue等颜色词时, 把这些单词所表达的颜色制成多媒体课件。当屏幕上出现了一幅幅形象逼真、色彩鲜艳的不同颜色的画面时, 学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时, 我趁机教学“What color is it?It’s red.”反复几次, 学生不仅掌握了单词拼读, 理解了词义, 还掌握了“What color is it?It’s…”的句型。

在闽教版第一册Numbers Part A这一课中, 在教学“one, two…ten”等时, 运用小天才英语中的《拍手歌, 从一数到十》的课件, “你拍一, 我拍一, one, one就是一……你拍十, 我拍十, ten, ten就是十”, 让学生在愉悦的活动中学会了数字一至十的拼读。再结合数鸭子的动画:“one little baby duck, two little baby ducks…ten little baby ducks.”让学生数鸭子, “one little baby duck, two little baby ducks…ten little baby ducks.”创设了引人入胜的情境, 引起了学生浓厚的兴趣, 同时又轻松地完成了教学任务。

三巧妙运用多媒体的视听功能, 教学字母和单词

在教学字母时, 运用多媒体软件制作的英文字母歌《The ABC Song》, 把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个Flash动画中, 让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味, 以便更准确地掌握26个字母。

利用生动活泼的多媒体教学生词或短语, 让学生感到生词和短语并不枯燥。采用传统的教学模式教学单词, 单词教学一定会显得枯燥乏味。加之小学生年龄偏小, 抽象思维不够发达, 形象思维占主导地位, 因此, 在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学, 能达到快速记忆单词的目的。

在教学闽教版第三册What’s the weather like?一课中, 我先在屏幕上快速画出cloudy、sunny、rainy、snowy的基本图形, 利用What’s the weather like?句型, 导出本课将要重点学习的生词。为了让学生加深对单词的印象, 在学生初步获得感知的基础上, 我运用多媒体来演示天气变化的整个过程:在蔚蓝色的海面上空, 一轮红日徐徐升起……继而利用时间设定, 使画面不断涌现云层, 这样, 在教师的启发下, 学生学会了sunny、cloudy这两个生词;在教学rainy时, 我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声和闪电, 以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过点击鼠标, 画面便会相继显示:风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景, 学生一边观察屏幕上所演示的画面, 欣赏背景音乐, 又可以饶有兴趣地学习生词。通过几次反复, 学生能快速记忆这些单词。

四多媒体图像能刺激与丰富学生的想象, 诱发学生的创新思维能力

托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”教师要充分运用多媒体技术, 利用丰富多彩的多媒体课件把学生带进所设置的情境中, 让学生产生强烈的求知欲和探究愿望, 诱发创新欲, 培养创新精神。比如, 在教学故事“The Lonely Lion”, 可借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦, 再造想象了故事发生时的情境, 体会狮子向往自由的情感。在教学闽教版英语第一册Unit 6 The Farm一课时, 利用多媒体课件展示优美的田园风光, 使学生犹如置身于大自然之中, 让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识, 学会cow、duck、farm、field等单词及句型, 加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象, 学习由抽象到具体、由枯燥到形象直观, 同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。正确使用多媒体课件, 在视觉与听觉交织的立体空间中, 能促使学生展开想象的翅膀, 丰富想象的内容, 培养了学生的创新思维能力。

五合理运用多媒体, 提高学生的阅读能力

阅读教学最主要的目的是培养学生的阅读能力。在教授课文前, 利用课件出示一些与课文相关的句子、语段, 让学生进行一些由易到难的阅读训练, 逐步培养学生的阅读能力。因为阅读课的容量大, 涉及的词汇、句型多, 所以教师要对阅读材料进行灵活的处理, 降低难度, 消除学生退缩、厌烦的心理。利用多媒体课件以多种形式对语篇进行分段处理, 可以随意调出一句或是一段进行解读, 进而达到认知和理解整篇课文的目的。例如, 在教学闽教版英语第一册Story Time The Little Rabbits and the Wolf时, 篇章中有四幅图与相关的四个段落, 我把四幅图分成四个部分, 并用多媒体制作中文版的《小白兔与大灰狼》的动漫, 让学生通过动漫中的中文与课文中的英文结合, 逐句了解the rabbits和the wolf每句话的意思。通过分段处理和图文声像并茂的呈现, 使学生在较短的时间内读懂了课文, 收到了良好的教学效果, 同时又激发了学生阅读的兴趣。

在英语教学中, 多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力, 它具有强大的表现力、感染力和吸引力, 通过形、声、色、光的传递, 以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官, 诱发学生的情感活动, 引发学生的注意和兴趣。教师应充分且有效地利用好多媒体这一先进的教学手段, 并使之与英语课堂的教学艺术相结合, 活跃课堂气氛, 激发学生的阅读兴趣, 培养和增强学生的阅读理解能力、发展学生的思维创新能力, 提高课堂效率。