申报科技教育特色学校总结

申报科技教育特色学校总结（通用8篇）

申报科技教育特色学校总结 篇1

础工程。中学教育的出发点和归宿须是为了育人，科学文化素养是青少年整体素质中的一个重要方面，加强科技教育，对于学生整体素质的提高，促进他们健康和谐地发展有着重要意义。我校重视科技教育，近几年来不断完善科技教育的实施办法和管理措施，在教育教学中贯彻科技教育思想，力求通过创建闵行区科技特色学校，促进办学水平能上一个新台阶，提升学校的整体教育教学水平。

一、学校发展状况

我校是一所初级中学，闵行区文明单位，闵行区绿色学校、闵行区花园单位。学校领导始终将科技教育作为提高青少年整体素质的一项重要工作来抓。我校在学生中开展科技教学的同时不断深入，经过不懈地摸索和尝试，在科技教育方面取得了一定的成效，目前学校上下正为争创闵行区科技教育特色学校而努力，我们认识到科技教育要适应可持续发展的需要，在日常的科技教育实践中还须不断完善，做到实处，有理论有实践才能使知与行有效结合，只有充分发挥教育资源科技的渗透作用，才能提高学校科技教育的实效。

二、科技教育思路

根据邓小平同志“科学技术是第一生产力”，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示。在对科技教育日益成为学校教育重要组成部分的认识之下，面对科技教育全方位、多角度、重素质的时代特点，我校以多渠道、多种形式的科技教育，以学生主动、健康发展为本，以二期课改理念为指导，培养学生欣赏和体验科技魅力，运用科技知识解决实际问题的能力，提高他们的科学素质，重视学生科普活动，将普及科技教育和创建闵行区科技教育特色学校有机结合起来，整合学校科技教育资源，面向全体师生，提升我校科技教育教学水平。为此我们从以下几个方面确立了我们的行动思路。

1、以素质教育为目标，努力将我校的科技教育达到区同类学校中、上等水平，提高广大师生的科教兴国意识，在生活中、学习中努力实践科教工作，营造良好的科教氛围，争创闵行区科技教育特色学校。

2、建立学校科技教育领导机构。由校长全面负责、教导处分管、教师参与、各学科组及团支部少先队实施落实的“科技教育领导小组”，全员到位，职责明确，分工合作。学校形成了“师生并行，纵横贯穿” 的运行网络。

3、重视普及工作，提高普及质量，将科技教育落实到每位师生。在普及的基础上探求我校科技教育的亮点，创出切合我校的科技教育的特色。探索不同学科中的科技教育途径。

4、围绕素质教育的实施，转变科技教育观念，深化科技教育改革，通过课堂教学实践，多方面渗透科技教育，提高科技教学质量。以科技小先锋的培养来带动课堂内的普及性教学。

5、参照闵行区科技教育规划精神和兄弟学校工作经验，拓宽科普活动渠道，积极开展具有我校特色的科普兴趣小组活动，积极参加区、市乃至全国各级各项竞赛和展示活动，力争使我校的参展项目在区、市展示活动中占有一席之地。

6、加强我校科技教师队伍建设，重视青年教师的培养，搭建多种舞台，为他们自我成长创造条件。通过区、市级的专题进修和学校自培两种途径，提高师资专业水平，注重学科教学与现代媒体技术的整合，提高教师运用现代教学手段的能力，并能在兴趣课、必修课中运用起来，努力培养一支事业心强，业务水平高的科技教育师资队伍。

7、拓展科普实践，从身边的小事做起，有科技兴旺国之兴旺意识，有科普宣传行为，提倡创新思维。学校还结合德育教育，倡导良好的具有可持续发展的理念和行为习惯。

三、科技教育和实践

（一）加强管理，健全管理制度

（1）学校领导充分意识到科技教育特色学校的重要性，始终将科技教育作为提高学生整体素质的一个重要方面。从2001年至今，结合学校实际，不断加强科技教育建设，充分挖掘各种教育资源，开展多种形式的科技教育活动，在帮助学生增强科技强国意识方面取得了可喜成绩。

（2）学校通过加强管理，健全管理体制。学校根据科技教育特色学校建设要求创建科技教育特色学校领导小组，相关人员分工明确，职责清楚，互相协调，分工合作。

[创建闵行区科技教育特色学校领导网络图]

（3）学校根据实际制定《闵行五中创科技教育特色学校及特色项目的发展规划》，从指导思想、总体目标、组织管理、过程与评价等方面为学校创建科技教育特色学校制定的方向。

申报科技教育特色学校总结 篇2

1 突出三大重点

任何特色的形成必有其发展之道。我们深谙其中之理, 阵地建设、管理规范、师资队伍是做好科技教育不可或缺的重要元素。

1.1 阵地建设是基础

一是科技文化阵地建设。学校科学规划, 精心布置校园科技文化, 在学校庭院、花园设置科学家雕塑;在楼道、走廊张贴科学家头像、名言;在宣传橱窗里, 每期都有科技创新教育的内容;在教室、功能室悬挂师生科技创新作品;还利用各种集会、黑板报、手抄报等向学生宣传科普知识, 让学生了解最新科技动向, 营造科技创新氛围。二是教学阵地建设。学校通过改、建、增等措施完善了专用教室, 更新科技教育设施设备。2014年学校投资300余万元建成校园微型科技馆, 设有科技创新制作室、机器人教学实验室、科技活动室、科学实验室、劳动制作室、航模演练池、科技互动体验馆等, 微型科技馆的建成, 为全校师生提供了“爱科学”“讲科学”“学科学”“用科学”的先进阵地。

1.2 规范管理是保障

为了加强科技教育工作的规范管理, 学校出台了科技教育可持续性发展规划, 成立了科技教育领导小组, 设置科技教育办公室, 明确了相关人员的职责;制定了科技工作管理制度、科技成果奖励制度、科技教育活动等制度, 实现了目标确立层次化、活动安排系列化、学生参与全员化的良好格局。

1.3 师资队伍是关键

科技创新教育的师资队伍对于学校来说是一大短板, 多年来, 我校通过内部挖潜、外聘专业辅导员、外派脱产培训等方式, 实现了科技师资队伍“五有”阵容, 即学校有科技工作小组、年段有专职科技教师、班级有专 (兼) 职科技辅导员、班组内有科技小助手、课外有科技辅导员。并设立一个科技创新交流区, 加强交流, 不断提高科技教师的科研与教学水平。

2 落实两类课程

2.1 学科课程

学科教学是科技教育的永恒主题。一是学校开设科学课程, 把科学课程的实施情况纳入学校检查、视导之中, 确保落到实处;二是利用科学课让学生轮流到科技互动体验室、科技活动室、航模演练池进行体验活动, 让学生在活动中激发创意潜能、成就创意梦想;三是重视科技教育在各学科中的有效渗透, 学校分学科、分系列、分层次整理出学科渗透科技教育的知识点, 使科技教育在各学科中具有可操作性, 从而达到有机渗透的目的。

2.2 实践课程

作为城镇结合部的学校, 我们充分挖掘和利用乡土资源, 引领学生开展实践探究活动。如:利用校内的绿色生态园实践基地, 三年级开展了种植体验活动;四年级开展了学校区域内的PM2.5调查研究活动;五年级开展了白色垃圾危害研究活动;六年级开展了水资源调查活动等。学校还利用爱鸟周、环保日等时机, 组织学生走上街头进行科技和环保知识宣传, 进行调查实践等活动, 培养学生的社会责任感。

3 搭建三个平台

为了推动学校科技特色的创建, 常年坚持组织科技社团、科技节、各类竞赛等活动, 为师生学习、实践、展示提供了交流的平台。

3.1 科技社团

科技活动在面向全体学生的同时, 学校又针对学生不同的兴趣爱好、个性特长专设了剪纸、科学幻想绘画、计算机、创意制作、科学实验、机器人实验等多个科技特色社团, 选派骨干教师担任科技辅导教师, 做到了活动定时间、定地点、定内容、定指导老师。要求辅导教师按“学、思、创、展、评”五个环节落实社团活动, 提高科技教育的实效性。

3.2 科技节

为了丰富校园文化生活, 推动科技教育工作的发展, 学校每年5月举办一次校园科技节, 开展科普宣传、科技知识竞赛、科技制作, 科研成果评比、科技板报及科技影视展播、网页制作比赛、科技调查等系列活动。

同时, 学校积极与市科技馆、市县科协联系, 举办多次“科普大篷车进校园活动”, 同学们通过现场观察、操作、体验等, 激发孩子们的学习兴趣和创造灵感。

3.3 各类竞赛

学校每年精心策划, 积极组织学生参加市、县的科技创新大赛、科技节成果展等各种科技竞赛活动。五年来, 学校的科技工作取得了一定的成效, 教师获市、县级科技综合表彰10人次, 获市、县级科技小论文奖300余人次, 科技作品获市县级奖48件次;2015年全国第十三届NOC大赛现场决赛中, 徐晓慧老师在“教学实践评优”中获一等奖, 肖莉老师在“班主任信息化技能评优”中获三等奖;学校先后获得重庆市节能减排先进学校、武隆县科技成果展先进学校、武隆县科技创新教育先进学校。

申报科技教育特色学校总结 篇3

【关键词】 原则 策略 课程 品牌 氛围

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-003-02

一、意义及现状

科技教育活动是在教师指导下，让学生动手、动眼、动脑，去观察、实验、思考、制作、研究和创造。是对学生进行科学技术和知识的启蒙教育，从小培养“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的精神风貌。同时训练学生良好心理，塑造良好品格，培养学生具有实事求是的科学态度，不畏艰难的顽强意志，严谨细致的优良作风重要手段之一。

随着社会的发展，人类对科学技术的依赖会越来越高，科学技术甚至影响着人类的生死存亡，所以从小学开始就大力开展科学教育就显得非常必要。由于各种条件的制约，农村学校要搞好科技活动，并非是件轻而易举的事。尤其是农村学校普遍存在着规模小、办学条件不完善、师资力量薄、家长观念落后等状况，其它学科的教育教学都很受制约，要想把科技活动开展好更是难上加难。那么，在实际工作中，农村小学怎样开展好科教育技活动，怎样创建科技教育特色学校？从下面的内容进行探讨：

二、遵循原则

1. 应用性原则。要推动一个学校的科技教育，公众参与是一个重要途径，提高公众参与的兴趣就必须让公众所进行的项目是有实在效用的。所以不能天马行空地去搞科技教育。创新发明意识的养成，必须从生活实际出发，从身边的事物出发。不仅着眼于提高学生创新意识，而且着重培养学生解决生活问题的能力，初步形成担当社会责任的概念。

2. 综合性原则。 应将科技活动与校本课程相结合，与学科教学相结合，与学校德育活动相结合，与综合实践相结合，与研究性学习相结合，全方位的融合到学校日常教学活动的方方面面。使科技活动有取之不尽的养料水分，做到使科技活动常态化。这样才能不会脱离育人本质，不为搞活动而活动。

3. 可持续性原则。科技教育要做到系统性、短期目标与长远目标相结合，为了让科技教育保持活力，必须要将做好系统的规划，短期与中长期有机结合，目前既要为以后提升、发展打实基础，也要争取出成绩、成果。一直以来我国科技创新相对落后，诺贝尔奖几乎与国人无缘，因为我们忽略了创新思维的培养，而创新虽然是需要一时的灵感，但同样需要日常的培养与训练，创新需要从小开始启蒙，这样才能为令孩子的创新思维有良好的根基，有可持续发展的可能。

4. 新颖性原则。创新代表着新颖，为了提高孩子进行科技活动的兴趣，组织活动的手段需要新颖，多展出一些孩子们日常少接触到的科技产品，让孩子有眼前一亮，大开眼界的感受。其次引导孩子创造发明要从新颖性角度出发，因为作品只有新颖性才更有生命力，这也是激发孩子创新思维的重要因素。

三、措施策略

1. 经费使用与景观设置。“三军未动，粮草先行”科技教育活动需要一定的经费支撑，可以说科技教育活动很“烧钱”。小规模农村学校经费不算太充裕，所以在科技项目经费支出方面需要全盘考虑，突出重点。应考虑自身在科技教育哪一方面具有优势，能利于全民参与的，能为加强学校科技项目品牌的，能可持续发展的，应加大经费的投放。所谓的物尽其用，同等的投入争取最大的收益。此外为了营造浓郁的氛围，让学生耳濡目染，需要对设立专门的科技室场，以利于科技教育及活动的开展，同时需更新换代和增添了足够的科教器材，购置众多的科普图书。教学设施的更新为科技教育的开着创造了良好的硬件条件。高效的经费投入为科技教育活动的开展提供了有力的保障。

科技教育范围广，内容多，学校应确立一两个方面作为品牌去打造，而校园科技氛围布置更应围绕这些项目去考虑。根据科技教育的主线设立景观，在主线的基础上，辅以其它方面的科技景观，这样整个学校才能呈现浓厚的科技氛围，同时也为积淀深厚的学校文化添砖加瓦。如以科技环保制作为主要项目的，无论是场地的选择、作品展出、知识宣传等都应以科技环保概念贯穿，并以此为主要景观。然后再根据学校的实际，再设立自然、生命、星球、宇宙等科技景观。同时可以充分利用学校各室场、围墙、天花、天台等作展示。其次科学组可与语文、美术和其他学科组密切配合，创设好人文的、科技的、绿色的、书香的、数字化的校园文化氛围，使之与开展科技教育活动相匹配。总之是让孩子们感同身受、身临其境，时刻与科技同在。

2. 架构设立与队伍建设。农村要想将科技作为品牌来打造，必需加强学校科技教育的组织领导，成立由学校主要领导亲自挂帅的科技教育领导小组是首要条件，其次应与语数英等科目一样设立科技教研组，一起召开科技工作研讨，每学年初认真制定科技教育工作活动计划，对活动的设计、组织和操作进行合理安排，对各阶段和每次活动的开展情况及时作出书面总结，建立完整的科技教育工作档案。应充分发挥科技教育领导小组和科技组的作用，从学校全局出发，高屋建瓴，精心制订学校创建科技教育特色的实施方案，从科技特色的目标和内容，基本策略和途径，保障措施等方面进行全方位的精神和物质准备，并统筹安排，加强对科技活动相关工作的协调与指导。

其次是要建立一支热情高、能力强的专兼职结合的科技创新辅导员团队。由骨干教师担任科技教育的总辅导员，并配足配全科技辅导员和科技兼职教师，班主任担任各班科技辅导员，兼职辅导员中有教科学、计算机、美术的，也有教语文和数学的，此外，还要聘请多位校外科技辅导员。教师间学科背景的不同，使他们可以互相借鉴、取长补短，从而保证了学校科技活动的丰富性和专业性。

而专家引领是科技教育迈向成功的重要一步，因为农村学校人员局限，而专家经验丰富、视野开阔，只有在专家的帮扶下，学校才能把握中心，朝着方向不断前进。另外充分利用学生家长和校外资源，部分家长具有的知识、社会资源能给学校的科技活动带来意想不到的帮助。

3. 管理制度与激励作用

领导例会制度——学校领导要定期召开有关科技教育的例会，专门商讨科技教育的进程、活动开展、成果验收等事项，加强学校领导对科技教育的参与度。

教师学习制度——教师（特别是科技辅导教师）要定期学习培训，根据学校开展科技教育的情况进行有针对性的学习研究，以推动科技教育的开展，扩大科技教育教师的参与面。

学生活动制度——学校要根据实际开展诸如科技小组活动、科技节特色活动、科技基地活动等科技教育系列活动。采取请进来，走出去，校内外相结合，课内外相结合等方式，加大科技活动的自主性和多样性，努力营造活动的氛围，以扩大科技教育的普及面和活动成效。

奖惩激励制度——制定鼓励教师从事科技教育和辅导工作的相应措施，把他们的辅导工作计入工作量，将辅导成果作为考核实绩、评升晋级的依据，对在科技教育中有突出贡献的教师进行重奖。在学生中，通过评比“我是实验家、专利NO.1、科技至叻星”等方法，激发学生热爱和探索科技的热情与勇气。为科技教育的普及和提高打下扎实的基础。

4. 校本课程开发，夯实科技教育基础。校本课程要有灵魂，编制科技校本课程，第一步是要确立其理念和目标。当然在正式编制校本课程之前，应该抓住一两项活动确立特色，然后，逐步拓展，不断深化，再去探究具有完整结构的课程体系。开发出来的校本课程一般具有三个特点：第一，以正式课程的形式进入课堂，每周都有固定的课时，以保证课程的实施。例如有学校每周安排周1-3用于科技特色校本课程实施，也有学校安排每一周的周几下午第三节实施。第二，根据不同年级安排相应程度的课程内容及教学方式，课程实施注意层次性和连续性等特点。同时为提高校本课程的质量和实效，需从课程本身的内容和学生的需要出发，安排一个贯穿学校生活及学习全程的课程，同样 充分考虑内容的连续性层次性。如1-3年级是科学启蒙；4-6年级是创造发明课等。第三，一方面充分体现学校文化的独特追求，另一方面又与新课程实施衔接，充分考虑学生的兴趣和需要，体现课程的选择性，从而给学生的个性发展提供了充分的自由。

申报科技教育特色学校总结 篇4

**县教委：

根据《**县教育委员会关于印发<**县中小学特色创建学校创建实施方案>的通知》（**教委育〔2013〕28号）文件精神，我校对学校特色建设进行了认真的自查自评，现报告如下：

一、学校概况

我校是一所农村完全小学（2007年成为台湾台塑集团援建的明德项目学校），创办于1968年。经过四十多年的发展，学校现占地8677平方米，建筑面积3312平方米。拥有9个教学班，在校学生511人，教师18人，大专以上学历14人（其中本科学历7人），中专学历4人，有县级骨干教师2人，镇级骨干教师8人。多年来，学校坚持“全人教育”理念，以建设“重庆市经典诵读特色校”为抓手，深入推进“人文校园”建设，学校实现了又好又快发展。先后被评为明德创意儿童智能竞赛重庆市优秀学校、**县文明单位、**县安全文明校园、**县先进基层党支部、**县红旗大队，连续多年在考核中被教委表彰为综合考核先进单位。开展的“与经典同行和圣贤为友”系列活动获得教育主管部门及社会各界的一致好评，先后多次被中华经典诵读网、中国德育网、**信息网等新闻媒体深入报道。

二、学校特色建设主要情况介绍

2007年学校成为明德项目学校后，按照和捐方签订的办学协议，学校经反复论证，因地制宜，学校实施全人教育，把“经典诵读”作为创建特色学校工作的载体。经过近五年的挖掘、实践、提炼、完善，目前经典诵读在我校已经深入人心，初现成效。

（一）挖掘资源，丰富诵读内容。

作为明德项目学校，学校积极参与明德教育公益项目的各项活动。捐方两次共为学校捐赠经典诵读系列图书2300册，价值3万余元，其中《中华经典诵读文库》学生人手一册。今年，学校成为2013年明德小学品牌建设工程项目实验学校，将极大的推进学校经典诵读特色学校建设步伐。学校在今年暑期还将接受上海真爱梦想公益基金会捐助的梦想中心，价值10万元的梦想教室将为学生诵读提供更优质资源。

（二）开发校本教材，使特色项目课程化。

《朝阳诵》这套校本教材是结合我校校情和学情精心选编的。学校抽调语文学科教研员和各年级骨干教师在工作之余，齐心协作，查阅了大量经典诗文，选编了适合小学生年龄特点、心理特征和认知规律的经典篇目。在选材过程中，本着从易到难，循序渐进，分年段编写的原则，编写了这套校本教材，作为国家统编教材的有益补充。经多次修改，今年9月，我校校本教材《朝阳诵》正式编印完成，投入使用。

（三）注重过程管理，使特色项目常态化。

1、每学期初，各班必须根据行事历制定学期经典诵读进度表，日常根据进度落实。

2、每天早上8:30--8:40为全校经典诵读时间，各班按照明德小学诵读规范进行晨诵。

3、各班在大课间活动按轮次进行经典诵读展示，并将评比结果纳入班级周评比。

4、每届读书节评选各类经典诵读优秀指导教师、书香班级，每学年优秀学生中有读书之星。

（四）搭建平台，丰富载体，使特色项目精致化。

每年四月份是我校读书节。我们共开展了五届读书节活动，一届比一届活动更丰富，形式更多样，内容更深入，效果更显着。

今年读书节主题是《追梦者从阅读开始》本届读书节活动目标是通过“复兴中华，从我做起”主题教育读书活动，以中国特色社会主义共同理想为核心，以读一本书、写一篇美文、一封书信，做一次读书演讲、办一份手抄报为主要形式，引导小学生树立远大志向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，使青少年儿童逐步成长为具有全球视野和时代责任感的中华民族伟大复兴事业的建设者和接班人。培养师生浓厚的学习兴趣，树立终身学习的理念。在师生中积极倡导“快乐阅读阅读快乐”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，教给阅读方法、激发学生自觉阅读、快乐阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书。

在六一文艺汇演，体育节开幕式等常规活动中经典诵读展演都成为了活动的高潮和亮点。同时，各班班级主题教育，每次都安排了经典诵读的节目，极大地激发了全体师生诵经典、演经典、用经典的热情。

（五）积极开展研究，使特色项目课题化。

2011年12月我校课题组研究小课题《**小学打造经典诵读特色，构建人文校园的策略研究》经**县教育学会组织专家评审获得2011三等奖，该课题组今年申报的《<朝阳诵>校本教材的开发和使用实践研究》已成功立项，将摸索出更为行之有效的经验和做法。

经典诵读活动在我校开展近五年来，全体师生诵读经典的热情持续高涨，学生的诵读能力快速提升，语文素养得到了同步发展。此项活动也得到了上级部门、家长和社会的普遍好评。

三、下步工作规划

回顾过去，展望未来，我校将以此次特色创建工作为契机，今后在经典诵读方面我校将努力做好以下三个方面工作：

1、加强教师培训和学习力度，提升教师对传统文化认知的深度和广度，要在经典诵读研究和实践方面推出名师、经典诵读名课堂，推出成功经验。

2、继续深挖和提升校本教材《朝阳诵》质量。使教材多元化、儿童化，与时俱进。

3、扩大经典诵读的社会影响。通过“小手拉大手”、亲子共读等形式，让经典从校园进入家庭，进入村组，进入社会，从而提升特色项目的影响力。

特此报告！

申报科技教育特色学校总结 篇5

一、争创科技教育特色学校的实施与保障把科技教育纳入学校整体学校规划，成立学校科技教育领导小组。在我校近年的办学规划中将科技教育列为学校总体发展目标，在计划及科技教育计划中有创建科技教育特色学校的计划，并定期研究、检查和总结。学校对科技教育课程的实施有定期的研究制度，在教研活动中把通过课程落实培养学生科技素养作为活动的主题内容。老师们注重在科技教育活动中养成学生动手、动脑的习惯，在体验中获得学习经历和过程，使学生在探究性学习中发现问题，从而解决问题，形成科技教育特色的教学风格。为使学校的科技工作有显著成效，学校专门成立了科技工作领导小组，由校长亲自挂帅，教导处副教导具体负责，协同科技总指导、年级组长、教研组长、备课组长一起带领科技教师开展各项科技活动，成立了科技竞赛小组，形成了较为完善的科技管理网络。在此良好的基础上，学校在每周一节的活动课上根据学生的年龄特点和兴趣爱好开设了更多的科技类课程（科技类的兴趣小组占全校兴趣小组的三分之一，保证全校50﹪以上的学生参加）让更多的同学都能参加科技类教学活动，进行有关科技类的课题研究。学校安排有丰富经验的教师担任有关科技类活动课的教学工作，并通过不断总结、实践、再总结，编写确定具有莘松特色的科技教育的校本教材。为我校科技教育更上一层楼打好扎实的基础。科技教育领导小组全面负责拟定、安排、组织、督检学校的各类科技教育活动。

二、以信息技术为平台，科技创新为龙头，形成学校科技活动的鲜明特色 1．学校领导高度重视，组织落实以校长为组长的学校科技教育领导小组多次研究与组织落实科技创新的各项活动，从制定计划、宣传发动、组织保障、场地保障、后勤物资［资金］保障、人员[教师、学生]保障，到教师和学生的市级、区级、校级培训及项目的考察、咨询与确定、项目的组织实施与成果的形成、项目的申报等环环组织落实，充分发挥了目标导向作用，使科技创新教育活动落到了实处。2．抓好队伍建设，发挥优势特长学校的科技在科技创新方面逐步形成了自己的特色。学校请了有着扎实基础、丰富计算机理论和实践经验的陆振洋老师和黄惠晴老师担任了学校的科技创新小组辅导老师，作为指导教师的他们明知自己身上担子的分量，为了提高自身专业素养，他们不断学习新的科学思想和科学方法，大量收集国内外一些先进的信息材料，利用空余时间刻苦研究和处理一些技术较专业的问题，如计算机单片机技术处理，机器人的知识，假期中，积极参加各类市级、区级培训，如市少科站开展的“科技创新活动”的培训和机器人知识的培训。在他们的办公桌上堆放着他大量收集的有关这些方面知识的书籍和材料，为丰富自身的内涵打下了扎实的基础。尝试本学科与科技教学整合之路，在培养我校青少年科技人才方面做出了突出的贡献，获得了优异的成绩，赢得了一定的社会声誉，陆振洋老师荣获上海市少年科学院小院士培养辅导伯乐奖并被评为2003闵行区优秀科技辅导员，区园丁。黄惠晴老师被评为区骨干教师。学校领导以他们为典型和榜样，在全校师生中加以宣传，同时作为契机，贴出“招生广告”，发动更多的学生参加科技创新小组，也挖掘在这方面有兴趣的老师跟陆老师结成对子，现在以形成老、中、青相结合的一支队伍，他们采取分工合作，在各自负责的项目上发挥特长，逐步走向成熟。学校在经费的投入上也采取了倾斜的政策。领导的支持给科技创新小组带来了巨大的动力，由此走上了良性循环的发展之路，形成了特色。3．开发科技创新的校本教材，走实践与理论相结合之路我们曾参与《初中信息科技》试验本教材编写，并在全区推广，应该说在教材的编写上有一定的理论基础。所以学校领导要求科技创新小组在实践上获得丰富经验的同时，及时要进行理论的提升工作：编写我校科技特色的校本教材。2003年有陆振洋老师、黄惠晴老师带头负责这项工作，教材编好以后，他们在自己任教的年级进行试教，取得了很好的效果，也得到了教研所领导和少科站老师的一致好评。4．立足普及与提高，培养创新人才 开展科技创新活动，既要有正确的认识，更要有良好氛围的支撑。为了更好的创设良好的氛围，我校近两年开展了丰富多彩科技创新活动，科技教育周周有、专题教育月月有，科技节年年有，每年开展“人人都有创造力”的小发明、小创造竞赛，使科技创新活动实现了经常化、群众化。2003年我们以“让智慧充满校园”为主题开展了小发明、小设计方案的比赛，2004年开展了主题为“体验科学，健康成长”金点子创意活动，要求学生无论是“环保”，“交通”问题，无论在生活和学习中遇到不合理的现象或不方便的问题，提出他们的大胆设想，设计出他们的小发明、小创造。从中预到初三全体同学积极参与，我们共收到参赛作品105份研究报告，科技创新小组组成评委，从中挑选出一等奖二个，二等奖五个，三等奖八个。其中初二（3）沈石安同学的作品《电脑专用节能插座》和中预（5）班张湛同学的作品《公交可视报站器》获得了一等奖，同时选送参加第二十届上海市青少年科技创新大赛，并获得专家的一致好评，顺利通过初赛，进入了市级复赛。本学期学校计划第七周在科技创新带队教师的指导下组织了一次以“科技创新与机器人展示”活动周。本次活动从宣传，发动到步入实施，我们把工作重点将放在面向全校师生而非少数科技指导教师、尖子学生，围绕活动主题加大普及、宣传力度，通过宣传和学校科技教师的辅导，要求学生以各种学习形式参与了此次活动。科学实践活动也是科技创新的项目之一，我们积极发挥校园整体资源优势，以信息技术为平台，给不同学生创造机会和舞台，让他们体验科学，获得亲身参与研究探索的经历，让所有的学生体会成功的快乐。并结合学生的日常学习、生活，引导他们树立正确的人才观、价值观和世界观.2003年我们开展了以“网络平台搭建五彩网页世界”为主题的信息科技探索实践活动，本活动利用网页制作工具制作一个展示“真我风采”的网站，以树立理想，畅想未来为目的，通过“人才观”的讨论对学生进行情感、态度、价值观的培养；学生按照要求，每个小组建立并完成各自的网站，学校以一定的主题形式，组织学生网站建设，网页在校园网发布，在全校进行交流。在作品交流过程中，各小组进行互评或自评，这不仅培养了学生表达、交流能力，同时也培养了学生的竞争意识，让学生学会欣赏他人，突出解决问题的过程与方法，鼓励创新实践；2003年、2004年学校每年组织初

一、初二学生进行网页制作活动，初

一、初二全体学生（600人）。学生网页在Internet网上交流，进一步提高了学生的兴趣。03-05年参加市、区织织的网页竞赛活动，都获得了好成绩。经过我们近三年努力，学生信息素养有了明显提高，如学生信息收集、鉴别、筛选、整理、传输、表达等的知识技能和能力的提高。学生自主探索和交流、协作的能力也加强了。特别是学生在活动过程中体会到成功的快乐。获得的成绩：上海市初中网页竞赛2003：一等奖：刘姝妮； 二等奖：杨睿公；上海市爱心工程杯2003：二等奖：叶丰；闵行区信息科技网页竞赛2003：二等奖：诸诗蓓、姚斯鸣；上海市初中网页竞赛2004：一等奖：屠耀兰。5．成绩的获得下面是我校连续在第十七、十八、十九届上海市青少年科技创新大赛中所获得的成绩。2003年6月，叶丰同学设计的“计算机声卡扩展板”获全国发展协会中小学创新进步奖；叶丰同学被命名为“首届上海少年科学院小院士”；在第十八届英特尔上海市青少年科技创新大赛中叶丰同学的作品获创造发明一等奖；在第十八届英特尔上海市青少年科技创新大赛中季刘昱同学作品《机器人灭火》获机器人创意比赛三等奖；2004年7月，李凌峰同学获上海市明日科技之星“希望之星”；2004年10月黄晨同学在第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛社会专项奖科馨奖；在第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛中黄晨同学的作品《我家的和平星别墅》获优秀科幻画一等奖；在第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛中李凌峰同学的作品《立方体的金字塔》获创造发明三等奖；在第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛中李凌峰、沈石安的作品《太空小车》获机器人创意设计三等奖；李凌峰同学获区“明日科技之星”，并代表科技之星在青少年科技周开幕式上发言；2005年1月，吴一帆、邵勋获“SVA”首届未来工程师大赛机器人三项接力项目三等奖；2005年2月，李凌峰同学参加了上海科技优秀生访美活动；2005年1月，在第二十届英特尔上海市青少年科技创新大赛区级初赛 中，我校沈石安同学的作品《电脑专用节能插座》和张湛同学的作品《公交可视报站器》获得了好评，顺利通过初赛，进入了市级复赛。

三、以科技特色项目为龙头，巩固和发展各类科技活动。学校在主抓科技特色项目的同时，进一步开展各种科技活动，在区少科站的大力支持和学校全体教师的共同努力下，我们根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发掘学校以及社会的教育资源，开设了各类科技活动课，有生物环保、无线电、车模、船模、空模、航天能源、科普知识、摄像、趣味地理、食品雕刻、应用化学、科普英语、应用数学、科技制作等，由于丰富多样的活动开展，再加上我校科技辅导教师的创造性劳动，学校的科技工作获得了丰硕成果，2003学共获得各类科技奖项一百四十二项，其中全国获奖五项，市级获奖四十项，区级获奖九十七项；2004学第一学期获各类市、区六十三奖项。

四、结合不同的学科特点，渗透科技教育的内容，提升学生的综合科学素养坚持以“学生发展为本”，着眼于学生“终身学习”的长远目标，让学生在学习探究的实践中发挥自己的想象能力、创造能力与实践活动。我们积极有序地进行了一系列的课程改革，把科技教育活动纳入学校整体教学计划，把科技活动融于基础型、拓展型和研究型的课堂教学之中，它能使学生科技素养得到充分的培养。近两年来，各个教研组都开展了信息技术与学科整合的实践研究：语文组的《信息技术与语文学科的探索与实践》，数学组的《运用现代教育技术提高学生数学科学素养的研究》，英语组的《信息技术与英语学科整合的操作性研究》，政史地组的《思想政治学科教学中创新能力的培养》一一被确立为区级课题，同时在闵行区第十届、第十一届科研论文评比中均获二等奖、三等奖，在这些课题的引领下，各学科的16项子课题获得了区级认定，学校在立足普及的同时不断创新。结合二期课改，我校在基础型课程中注重科学精神和人文精神的整合，将课本知识向生活知识拓展、向科技知识转化。培养学生探索、求知、探求规律的科学精神，理化生老师注重培养学生的观察、体验动手的能力，2003年我们有10位同学分别获上海市中小学能源科学小论文一、二、三等奖。2002年起，我们在中预、初一年级开展了探究性课程，徐映老师在全区进行了探究课程的公开展示，得到了一致好评，经过一年的探索，编写了莘松中学探究课程学习方案，受到了学生的欢迎。学生通过探究课程的学习获得了亲身参与研究探索的体验，并结合自己的发现和感悟设计了很多课题，有33项被列为小组课题，如《虾、蟹烧熟后为什么会变红》，《对一次性用品的思考》，《水声昆虫是怎样呼吸的》等课题都具备了一定的初步探索科学的能力，老师经过筛选后，把他们罗列了成发现篇；印证篇；调查篇；求索篇四大类编写成册，调动了学生的积极性。

五、广泛开展各类科普活动，营造良好的科技教育校园文化学校通过专家报告、主题校班会、每周科技角、升旗仪式、学校宣传橱窗、科技节等宣传阵地，大力宣传科学知识及学校科技创新的成果推广，让学生在一个较为浓厚的科技氛围中成长，以形成学生的科学精神。如“神舟”五号发射前后，我们就开展了一系列以航天科技教育为抓手的爱国主义教育活动；结合地震海啸，进行防震减灾的知识竞赛；结合“闵行科技发展知多少”开展了一系列的知识讲座和比赛，让全体学生了解家乡的变化；随着校园网的建成，学校专设了科技教育网站，同学们可以在网上查询感兴趣的科技资料，观看科技影视，交流科技创新活动的经验。及时把学校科技成果在校园网上加以发布。为了开拓学生的创新思路，借签他人的经验，全校多个班级均订阅了《青少年科技报》、《动手做》、《太空探索》等科技类报刊杂志。充分的物质基础为科技创新活动提供了有利的支持。学校还积极组织学生参加区少科站的培训，利用寒暑假鼓励更多的学生参加，在少科站老师们的尽心辅导下，都取得了优异的成绩。我们每年参加市、区组织的各种科普参观、考察实践活动，让学生在活动中锻炼了意志，也激发了对科技的极大热情。

六、加强基础建设的同时，建立科技教育成果奖励制度，调动教师与学生参与科技教育的积极性学校现有多媒体教室4个，能直接上网的有近300台，还设有计算机专用调试维修室。教师几乎是每人一台移动电脑。学校将在教学设施不断更新的基础上，建立科技创新、机器人的专用教室，为进一步深入开展科技教育创造更新的环境，同时努力改造现有的各种实验的装置，建立专用的实验室，以保证各种自研式综合活动课的开设。学校在调动科技活动的积极分子方面出台了一系列的奖励举措，同时作为教师评优考核的重要内容之一，有突出成果的给予重奖。2003年陆振洋老师被评为闵行区园丁；对学生学校同样给予了表彰与奖励，我们利用各种场合对获奖的同学进行宣传和物质奖励。学校在推荐区、校三好学生、优秀团员时都作为一个重要指标来参照。2005年1月，选派优秀科技生李凌峰同学出访美国。

七、加强科技理论的学习，建立一支出色的科技教育师资队伍。学校每年选派优秀的中青年教师，组织教师积极参加少科站、教师进修学院的各项培训和学习，有计划地培养中青年优秀教师成为科技教育的辅导老师，包括创新科技、电脑信息、生物、环保、机器人、应用物理、化学、地球科学、科技英语等门类，并积极联系校外科普辅导讲座，以扩充科技教育师资力量。

申报科技教育特色学校总结 篇6

——民乐县第二中学国防特色学校申报材料

民乐县第二中学位于民乐县城北新区，于2010年8月动工新建,2011年9月投入使用。2017年10月通过为省级标准化学校验收。学校占地面积170亩，总投资1.5亿元。校园规划科学，基础设施健全，现有教学楼、图书馆、健身中心、综合楼、餐饮楼各1幢，学生宿舍楼2幢，标准操场，总建筑面积49289平方米。图书室、电子阅览室、音乐舞蹈室、美术室、理化生实验室及功能部室一应俱全，高标准装备校园电视台，所有教师办公室均配备教师个人电脑，打印机、饮水设备，教室配备了光纤宽带、电子白板，学生公寓水电暖设施齐全。在上级政府、部门的支持下，学校投入专项建设资金，用于改善办学环境，教学设备设施更加完善。

学校从优化管理，文化育人的角度，把“为学生成长奠基，为教师人生助力”确立为办学理念，把“厚德勤勉，求新卓越”确立为校风，制定了师生“五能六会”的发展目标。

推行精细管理，突出德育工作，着力习惯培养，提升教学质量。在新的教育征程上，学校领导班子与时俱进，提出了新的办学目标：创造适合学生的教育，为学生健康成长服务，使每位学生走向成功，把每个孩子的一生变成精彩的故事。搭建教师发展的平台，为教师持续发展铺路，让每一位教师实现自身价值，使每一位教师成为一座教育丰碑。

学校把培养人格健全、基础厚实、素质全面、善于创新、适应时代发展的合格公民作为教育目标，把遵规守纪、文明礼仪教育作为学校德育教育的核心任务。细化日常管理，推进学校德育活动的精细化、雄，勇于奉献的崇高精神；爱人民，关心他人，全心全意地为人民服务的高尚品德；热爱中国共产党，热爱社会主义，遵纪守法，维护国家和民族团结的公民意识。为了提高我校师生的国防意识，进一步推动我校国防教育工作的深入开展，根据学校的实际情况，提出我校国防教育工作计划：

（1）每学期举办一次国防教育专题讲座，对学生进行基本的国防理论教育，使学生了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系。

（2）政教处每学期安排一次国防教育主题班会，引导学生了解我国的领土、领海、领空以及周边国家。

（3）教导处每学年在历史课、道德与法制课上安排专任老师讲解一次中国人民解放军的成长过程和丰功伟绩，让学生明白解放军是捍卫社会主义事业的坚强柱石。

（4）每年对七年级新入校的学生进行军训，学习军体活动的技能，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和勇于承担责任的良好品格。

（5）学校团委利用国旗下演讲活动，向学生宣传国防教育的重要性，鼓励学生不仅要重视国防知识的学习，更要从小立下志向，努力学习，为将来保家卫国打下扎实的基础。

（6）每学期组织学生集体观看一次爱国教育影片，并撰写影评，谈自己对革命先烈舍生忘死精神的感悟，提高学生的文化素养和爱国情怀。

申报科技教育特色学校总结 篇7

当今, 学生的成长环境越来越好, 教师的待遇不断提高。但是, 他们感受不到幸福。长期以来, 社会依然以考试成绩来评价学生和教师, 以致学生和教师被压得喘不过气来, 造成学生厌学、教师厌教的后果。学生和教师对学习和教学倍感枯燥、痛苦。另外, 家长过分地看重考试成绩, 对学生的特长和爱好不予重视。就这样, 教育正在悄悄地远离应有的幸福。

“幸福文化”是指以幸福思想为内核和价值取向, 以研究和实施幸福的人生理念, 形成师生幸福价值观为主要内容的文化形态。实施幸福文化教育, 使师生形成正确的幸福价值取向, 让师生科学地理解幸福、创造幸福、享受幸福, 成为拥有幸福知识与能力, 并能感受幸福情感的生命主体。

河北省唐山市开滦第十中学 (以下简称“开十”) 确定把幸福文化作为学校的主题文化, 通过实施“幸福文化”教育工程, 打造“幸福”特色学校, 提高师生的幸福感, 培养师生理解幸福、创造幸福、享受幸福的能力, 提升学校的办学品位。

二、“幸福文化”教育的实施策略

基于“幸福文化”价值观的思考, 开十构建了体现幸福价值观的环境文化、制度文化、师生的行为文化、教师教育教学文化、师生课堂教学文化, 旨在打造幸福学校、幸福教师、幸福学生, 使学校成为“有文化品位和精神感召力的场所”。

1. 打造美好的“学校环境文化”

开十力求让校园的走廊、教室、办公室、宿舍、功能室、文化墙、橱窗等, 突显“幸福文化”的每个要素, 营造“幸福文化”教育的环境氛围, 彰显学校“幸福”的办学特色。

(1) 楼层布置

为达到环境育人的目的, 开十将楼道布置成专题展示廊。例如:七年级的楼层是生理幸福教育展示廊, 八年级的楼层是心理幸福教育展示廊, 九年级的楼层是道德幸福教育展示廊。每个楼层的展示廊均采用图文并茂的形式和诗歌一般的语言对学生进行润物细无声的教育。

(2) 主题展示

为了表达师生的心声, 体现“努力奋斗就能获取真正的幸福”的口号, 开十设置了“幸福文化”主题展示廊, 精心地撷取学生学习、教师工作的场景, 全面地展示学生的学习成果、教师的教学业绩。

(3) 食宿文化

在学生食堂中, 开十充分利用墙面对学生进行饮食文化的教育, 以引导学生科学用餐;在学生宿舍中, 开十不仅加强宿务管理, 还通过开展文明宿舍评比等活动, 提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力, 努力地营造团结、友善的宿舍人文生活环境, 让学生自觉养成良好的生活习惯。

2. 构建幸福的“学校制度文化”

在制度文化建设中, 开十始终把师生的幸福精神培育作为制度文化建设的重中之重, 让校园成为践行幸福文化的净土, 让师生的心灵得到净化。

(1) 让师生拥有实现自我价值的精神追求

其实, 无论是学生还是教师, 每天的学习、工作都十分辛苦。怎样才能做到以学为乐、以教为乐?这涉及师生的精神追求, 即让师生拥有实现自我价值的精神追求。这种精神追求既是开十核心价值的体现, 又是开十发展的强大动力。

开十在学生中开展“十星”的评选活动, 在教师中开展“十佳教师”“骨干教师”“优秀班主任”的评选活动, 并将评选出来的优秀人物事迹通过橱窗、校报、广播等途径全方位、立体化地进行宣传, 真正地做到“以正确的舆论引导人”, 大力弘扬“爱岗敬业、无私奉献、乐观向上、奋发进取”的学校精神, 从而形成良好的学风、教风。

(2) 让师生具有“爱”与“被爱”的情感意识

为让师生具有爱与被爱的情感意识, 开十始终注重情感教育, 实行人性化管理。现在的学生不缺少爱, 缺少的是感受“爱”的能力和珍惜“被爱”的意识。针对学生情商的匮乏, 开十首先提升班主任的情商, 只有情商高的班主任才可能培养出情商高的学生。基于此, 开十不仅通过多种途径加强对班主任的培训, 还引导学生从小事上、从细节中感受“爱”, 从而回报“爱”。例如:某位科任教师生病了, 别的科任教师为其代课, 学生认为那是理所当然的, 这时班主任就要对学生进行引导, 教育学生学会感恩, 认真地上好代课教师的课, 如此一来, 代课教师也能心情舒畅地完成额外增加的教学任务;当生病的科任教师病愈后回来时, 班主任要引导学生问候科任教师, 使科任教师感受到被关心并回报给学生更多的爱, 从而令学生感到关心他人是快乐的。

3. 营造健康的“师生行为文化”

为营造健康的“师生行为文化”, 开十组织师生开展多种实践活动, 使师生增强体质又精力充沛, 增长知识又提升境界, 身体力行又学以致用。具体而言, 有三方面值得称道。

(1) 体育活动——增强体质, 精力充沛

开十坚持开展“每天锻炼一小时, 幸福生活一辈子”的师生幸福工程。除正常的体育课外, 学校每天为学生提供一小时的大课间活动时间。于是, 七年级学生利用第三节大课间练习花样跳绳, 八年级学生利用第四节大课间练习艺术体操, 九年级学生利用第五节大课间练习体育加试项目。教师则利用这个时间, 打乒乓球、跳舞、打柔力球、跑步、转呼啦圈、疾走、踢毽子等, 每个人都能自得其乐。运动赶走了疾病, 赢回了健康, 带来了精力充沛的每一天。虽然学习和工作不轻松, 但师生始终健康, 阳光而幸福。

(2) 读书活动——增长知识, 提升素养

开十每学期都组织不同形式的读书活动, 其中包括:“我成长, 我幸福”的征文比赛, “浸润书香, 快乐成长”的经典诵读比赛, “激情挥毫颂中华”的书法比赛, “祖国在我心中”的诗歌朗诵比赛, “我与书的故事”的讲故事比赛等。这些活动激发了师生读书的热情, 使师生获得了丰富的知识。另外, 开十的图书馆全天候向师生开放, 让师生能够静下心来读书学习, 提升素养。

(3) 动手活动——身体力行, 学以致用

开十师生自己动手, 在实验楼楼顶筹建了一个以种植蔬菜和鲜花为主的无土栽培实验园, 师生们称之为“空中花园”。它既是锻炼师生动手能力的劳动基地, 又是将课本知识运用于实践的操练场域。在此, 抽象的课本知识变得鲜活而生动。

4. 创设愉悦的“教师教育教学文化”

为创设愉悦的“教师教育教学文化”, 开十关注教师的生存状态和专业成长, 让教师在教育教学和专业成长中积极发展。具体而言, 有九方面。一是扎实开展校本教研, 提高教师的教育教学水平。二是为教师举办专家讲座, 关注教师的专业发展和心理健康。三是多次派教师到外校、外地学习和交流, 拓宽教师的视野, 搭建教师交流和展示的平台。四是设立“校长接待日”和“校长邮箱”, 架起沟通的桥梁, 旨在多渠道地开辟教师与校领导直接交流的空间。五是开十鼓励广大教师为学校建设献计献策, 增强他们的主人翁意识, 使他们能全心全意地投入到学校的教育教学活动中来。六是举办以教师为主体的校园文化活动, 打造教师休闲文化, 关注教师的身心健康, 引导教师争当文明教师, 力争塑造品牌教师的形象。七是在生活上关心教师, 让教师感受到开十大家庭的温暖, 从而激发教师的工作热情和责任意识。八是开展主题交流研究活动, 以推动教师幸福工程。其主题活动有:“书香与教师的幸福人生”“教师的教学反思与专业成长”“学校是有文化品味的场所”“课堂是爱的地方”“师生在教学中相长”“教师的幸福畅想”等。九是大力表彰和树立爱岗敬业、热心幸福文化教育实践的先进典型, 让幸福文化理念成为教师的价值取向。

5. 落实享受的“师生课堂教学文化”

要让学生感到受教育的幸福, 就必须让学生成为学习的主人, 变被动的应试的学习为主动的积极的学习, 即做到“认真倾听, 独立思考, 表达心声, 幸福成长”。

享受的“师生课堂教学文化”, 其主旨在于教师能幸福地教, 学生能快乐地学, 力求师生在课堂教学中共同成长、共享快乐。教师在课堂上发扬民主精神, 让学生自由地表达, 给学生更多的表现机会, 使其享受成功的喜悦, 增强学习的信心。为此, 学校倡导“先学后教, 以学定教”的教学理念, 即通过课前预习—课上小组讨论、合作探究—学生交流与展示、教师点拨—拓展延伸所学知识等环节, 平等地对待学生, 充分调动学生参与课堂学习的积极性, 让学生真正成为课堂的主人。

为落实享受的“师生课堂教学文化”, 开十提出了“呵护、尊重、个性、体验、互动、启迪”六个关键词, 为使其体现并落实到课堂教学中, 开十组织教师进行了“用幸福文化教育理念优化课堂教学氛围”“提高课堂效率, 减轻课后负担”“精心备课, 提高课堂有效性”等课题的研究, 并在课堂教学中重视师生的情感、态度与价值观的培养, 将享受的师生课堂教学文化与学科教学紧密结合, 使学科教学成为享受的师生课堂教学文化的主渠道之一。

三、“幸福文化”教育的累累硕果

经过两年多的努力, 开十的“幸福文化”教育结出了累累硕果。具体而言, 有四方面。一是师生崭新的精神面貌。在校园里, 无论是学生还是教师, 脸上总是洋溢着幸福的微笑, 身上永远充盈着快乐与健康, 内心一直保持着宽广与纯净。二是教育教学质量不断提高。一方面开十升入省级示范性高中的学生的比例在逐年提高, 另一方面在各级文艺汇演、体育比赛、创新大赛中, 开十每年都有学生获奖, 展示了良好的综合素质。三是校园环境得到优化。开十多方面筹措资金, 为师生创造良好的学习、锻炼条件。例如:学校铺设了塑胶操场, 结束了土操场“晴天一身土, 雨天一身泥”的历史;每个教室安装了多媒体设备, 实现了网络班班通。四是管理模式得以形成。在“幸福文化”教育的实践中, 开十形成了人性化的管理模式, 特别是以“师生发展为本”的办学宗旨得到了家长、社会及教育界领导的高度认可。

依托“情感教育” 打造特色学校 篇8

一、结合校情，确立特色：

通过一年多的创建工作，我们对“情感教育”理念不仅从理论上进行了深入细致的学习研究，同时也有了新的认识和理解：

1、我们为什么要选择 “情感教育”的道路：

新乡市第九中学，我们自己的定位是“一所在不断进步着的普通学校”。由于历史上出现的发展瓶颈和一些择校收费政策等方面的原因，致使学校的生源状况及学生的成绩相对较差，基本素质和自我控制力不强。

面对这种现状，如果我们只注重去抓学生的学习成绩，不仅效果不好，而且不利于我们工作的开展。所以，学校经过调查分析，认为：我们必须从学生的实际情况出发，从我们校情的实际情况出发，把每个学生当作有思想、有感情、活生生的主体，一方面尊重他的人格，另一方面结合他的基本情况，帮助促使他内心产生积极的体验，在“情感”上下功夫，培养激发他各方面积极的感情因素，通过 “情感教育”来实现教育上的突破。

我们把学校的中心工作定位于两大任务：“学习”与“做人”。

1）、“学习”：就是努力提升学校的教学质量，在原有的教学基础上提高教学效果、提高教学成绩，以质量求生存，以成绩求认可。积极在打造有效课堂、消除教师职业倦怠、提升学生学习动力等方面入手，按照学校发展的“规模化、规范化、示范化”之路，争创学校的教育教学管理品牌。

2）、“做人”：作为一所普通学校，我们培养的学生，大部分将留在家乡，他们是家乡建设和发展的生力军。他们的能力、素质状况，在一定程度上决定了家乡今后的发展程度。因此，要从“做人”的基点出发，以“情感教育”为抓手和切入点，从小培养他们优良的素养。

基于这些因素，我们坚定地选择走“情感教育”的道路。

2、对“情感教育”的新认识：

“情感教育”理念的确立，使我们找到了一条立足学校实际，探索学生、教师、家长相互之间提升情商的途径，达到“启人、启德、做人、成人、守纪、守德”的教育目的。

在“情感教育” 的理念形成、研究探索和具体实施过程中，市教育局的领导和各个管理科室的同志多次深入学校、深入教师学生当中进行调研指导，从思想境界到理论认识，从教育形式到教育内容，全方位地为我们把关、支持、想办法，使我们在“情感教育”的研究上——过程更加完善，成效更加显著。并以此形成了具有九中特色的“情感教育”育人新环境，带动了学校教育教学水平的整体提升。

经过一年的创建工作，现在我们学校从领导到教师对“情感教育”理念都有了全新的认识和理解，并融入到实际工作中去。

二、“特色学校”的创建带动了学校整体工作发展：

1、狠抓外部环境整治，创设良好育人环境。

（1）校园环境的变化：

孟母三迁的故事，说明良好的环境，在教育过程中，对于学生的成长，起至关重要的作用。

我们原来的校园，由于年久失修，显得比较破乱，教育教学环境不是很理想。为此，最近几年，学校十分重视校园环境的建设和绿化美化工作。2009年春天，在市教育局的支持和指导下，在征求全体教师意见的基础上，学校对校园进行了的整体设计和规划，重新修葺一新。整个校园设计要体现既美观又有新意：各种花草树木遍布校园各处，错落有致的花坛和草坪，到处充满了生机。在主席台旁的“月季园”里的左右两边分别作出了“e”“9”的造型，寓意着“education（教学、教育、教养）” 和“9中”；在学校的主要位置建了一个圆形观鱼池，两边建了两个花木池，圆形鱼池像一朵花（借喻学生），两个花木池两片绿叶（借喻老师），同时两片绿叶又像两个展翅飞翔的翅膀，象征着九中的腾飞。近三千平方米的绿化面积，种植了棕榈、紫荆、石楠、樱花、广玉兰、桂花、石榴、垂丝海棠、西府海棠、红枫、百日红、桃树、栾树、乌桕、盘槐以及三叶草、月季等等花草树木，使得学校四季常青，花香不断。同时学校还专门为各种植物制作了标牌，既有花木知识，又赋予人文内容，一方面丰富了学校文化的内涵，另一方面也有助于学生素质的提高。

现在的校园，整洁明亮，平整规矩。在这种环境下，同学们讲文明、有礼貌逐渐形成了一种习惯。

（2）班级环境变化：

教学楼墙壁粉饰一新，明亮整洁的教室，饰以花草，辅以格言，干净卫生，桌椅摆放的整齐划一。我们常说：我们可能打扮穿着比较简朴，没有华贵，但我们一定要穿的干干净净，整整齐齐。

置身于此，对每个学生来说，都是无声的教育。

2、融“情感教育”于师生心中，校园文化先行。

校园文化是一个学校最显著的文化特征。基于此，学校充分利用墙壁、标语牌、黑板报、宣传栏等大力宣传“情感教育”的思想理念，让广大学生在不知不觉中受到熏陶，受到教育，并逐步接受它。

为此，学校制作了迎面墙图案，换成了象征着“阳光九中，走向未来”的师生携手阔步共同走向未来的画面，充分体现了九中师生融洽和谐的关系。利用运动场周围的墙面，做成文化墙，提升了校园文化的品位，使师生既能锻炼身体，又能陶冶情操。

在班级文化建设方面，全校各班充分利用本班的黑板报，教室内墙壁等，既充分宣传“情感教育”，又突出了自己班级文化的特点，每个班级都确立了自己的班级精神和班徽、班歌，做到：课前班班有歌声，早晨处处有书声！尤其是张俊英老师任班主任的八年级1班，班级文化建设活动有特色、有风格、有创意，非常适合初中生的年龄特点和生理心理特点：走进八年级1班的教室，整洁温馨之气扑面而来，你第一眼看到的是全班45名学生灿烂如花的“笑脸”组成的“七彩星墙”在迎接着每一位同学：“绿色”表示男同学应有的大度从容，女同学应有的沉静和潇洒；“红色”则给同学们显示着活力、激情、热烈、旺盛、乐观和幸福；“蓝色”能带给同学们面对问题的理智思考、沉静稳重和临危不乱；“紫色”能使同学们机智中充满感性；“黄色”能激发同学们高度的创造力和好奇心；“白色”能象征着同学们纯洁善良、洁身自爱、追求完美；“橙色”能使人想到硕果累累，促使同学们通过自己的努力、拼搏，享受收获的喜悦！而且，每一种“星”又是一种精神倡导：红星授予关心集体之星，蓝星授予纪律之星，橙星授予学习之星，白星授予助人之星，绿星授予卫生之星……会说话的“七彩星墙”，从各个方面、各个层次激发学生不畏艰难，积极向上的拼搏进取精神，使孩子们开阔视野，积极进取，人人奋勇，个个争先！现在，这个班的同学们上课个个精神抖擞，双目炯炯有神，任课教师在讲课时心情舒畅、精神百倍，这种“博学、创新、乐学、善思”的氛围和境界，不就是班级文化所赋予给他们的精神和力量吗？！还有马秀珍老师任班主任的九年级2班做的也比较好，他们班的学生大部分是务工人员子弟，家庭状况不佳，家长素质一般，孩子习惯较差，他们通过内容丰富、形式多样、切合学生的特点的班级文化活动、情感交流、创“星”活动等，使得班级的面貌、学生的精神、家长的反映发生了很大的改变。同时学校的各个班级还通过组建各种课外活动小组和兴趣小组，充分发挥每个学生的潜能，真正把“情感教育”落入到实际中。

3、促进每个“九中人”情感的升华，是“情感教育”的中心。

一个学校的发展，离不开师生的共同努力。通过“情感教育”，逐步改善领导之间、领导与教师之间、教师与学生之间的关系，从而产生强大的发展动力，促进学校的全面发展，全面提高学校的教育教学水平。

(1)积极开展各项活动，带动“情感教育”的研究：

1)营造书香校园。上学年伊始，我们开展了营造书香校园活动。通过开展各种形式的读书活动，让书之香气浸润师生的心灵，让朗朗书声滋润师生的心田，课前有歌声，早间有书声，让学生潜移默化地接受文化的熏陶，激发学生的学习兴趣。

2）坚持写教育叙事。教育叙事是教师反思自己，超越自我的重要形式。教师在写教育叙事的过程中，逐步养成读书、实践、反思、写作的习惯，从而更好地搞好教学工作。现在每学期全校老师每人都能自觉地写几篇教育叙事。

3）举办了各种大型活动，调动学生参与积极性，辅助“情感教育”的研究。我们利用五四青年节、重阳节、教师节、国庆节、元旦等节日，先后举办了“迎五四诗歌朗诵会”，“教师节，献给老师的赞歌”征文朗诵活动,“我心中的祖国，庆祝中华人民共和国成立六十周年”歌唱比赛等大型活动，通过“五爱”活动（爱祖国、爱家乡、爱父母、爱老师、爱同学）对学生进行 “情感教育”，这些活动都取得了很好的效果。并为“情感教育”的研究推广工作创造了良好的气氛。

4）心理咨询工作。我们创建了心理咨询室，研究心理方面的案例，做好学生心理方面的疏导和咨询工作。上学年，我校沈艳老师多次为不同年级的学生举办了名为《打开心灵快乐之门的金钥匙》的中学生心理健康讲座。沈艳老师多年从事心理健康研究工作，她的讲座切合中学生的实际，其中既有恰当的理论解释，又有活生生的例子。让学生知道了健康的心理、良好的情绪是快乐生活必不可少的金钥匙。

5）.编辑了“青春时光”。为了全方位推动特色学校的创建，并给广大同学们的成长提供一些精神上的食粮，我校科研处编辑印发了“青春时光”，选编一些励志、学习方法、拓宽知识等方面的文章以及师生习作。每两周出一期，鼓舞同学们树立信心，勤奋学习，争取全面发展，成为社会的有用之材。

6）开经验交流会，相互促进。上学年，学校分别召开了四次“情感教育”课题研讨会。总结了上半年和下半年以及年度课题研究工作。白玖梅、卢春霞、林楠、周婧、王民昌等老师做了典型发言,各位老师互相学习，互相交流研究经验，共同提高。目前，我们学校课题“情感教育”的研究已经取得阶段性成果。

（2）以“情感教育”的研究，推动学校管理的变化：

我校在50多年的发展过程中，形成了一整套管理制度。但由于时间的长远，执行的力度、政策变革等原因，在执行方面产生了疲劳和倦怠。因此，要根据现代的教育理念，人文体现，精细规范，历史发展等要求对原有制度进行重新学习、修订、改善、完善的工作十分必要。我校提出了“制度管理落实年”和“质量管理年”的口号，学校广泛征询意见，不断完善，形成具有人文化，系统化、规范化、精细化、可执行化、易考核化等特色的规章制度汇编，做到各项工作有章可循，有据可查，使管理工作更加人性化，由“人为管理”过渡到“制度管理”。

（3）促进每个“九中人”情感的升华，融洽了各种人际关系。

一是领导班子之间的关系融洽了。通过“情感教育”的开展，领导班子的每一位成员都重新认识自己，定位自己。不利于团结的事不做，不利于团结的话不说。大家心往一处想，劲往一处使，形成了一个团结一致，同心同德，协调一致的坚强领导班子。

二是领导与教师之间的关系融洽了。学校领导是工作的决策者、引领者。教师是学校各项工作的最终实施者，只有上下级相互沟通，相互信任，才能保证学校的教育教学工作最终完成。通过“情感教育”的实施，干群关系逐步协调一致，学校的教育教学工作步入一个新的高度。

三是教师之间的关系融洽了。通过“情感教育”的深入开展，逐渐在教师中间形成了一种积极向上的氛围。大家相互团结，相互尊重，相互帮助。在一起研究教学问题的多了，在一起研究班级管理的多了，在一起研究学生的多了，在一起探讨“情感教育”的多了。在无形中推动了学校的各项工作的顺利进行。

四是老师与学生之间的关系融洽了。“情感教育”的开展，使得师生关系更为融洽。老师作为施教者，真正懂得了怎样去关心爱护学生，真正做到了让学生成为学习的主人。而作为被施教的对象，学生也真正做到了尊重老师的劳动，听从老师的教诲。可以说，现在整个九中师生之间关系祥和，充满了人情味。

五是同学与同学之间的关系融洽了。在九中，同学们树立了正确的思想观念。同学们之间相互团结，相互帮助，相互关爱，蔚然成风。九中的班风校风为之大变，学生家长和社区居民由衷的表示：现在的九中和以前相比，真是变化巨大！

六是家长与学生之间的关系更加融洽了。学生在学校的变化，也带回了家中。原来在家什么都不干的少了，不尊重父母的现象基本杜绝了。知道关心父母、帮助父母的孩子越来越多了。去年底，我校科研处开展了一次家长问卷调查，家长对自己孩子的满意度非常高。很多家长向学校表示：九中的“情感教育”活动开展的非常好，九中在教育学生方面有了十分明显的效果。

三、“特色学校”的创建为学校的长远发展指明了方向：

通过“情感教育”活动的开展，学校发生了深刻的变化，干群关系和谐，师生关系融洽。学生的不文明言行减少了，整个校园洁净了，走进校园你会感到一种干净文明的氛围。我校的声誉已有了较大程度的提升，受到了许多家长和社区居民的广泛认可。

1、促进了学校的快速发展，引领了学校文化的形成。

以“情感教育”为渠道，引领了学校文化的形成。以学校文化建设来提升学校整体的办学品位。我们在学校的发展方面，每年都有一个主题——

2008-2009学年，我们提出“质量提升年”，这个“质量”不仅仅是教学质量，还包括管理、服务、生源、声誉等等方面；

2009-2010学年，我们提出“质量稳固年”，要求在稳固已取得成绩的基础上稳步提升，在这一年，我们召开了教代会，建立和完善了所有的规章制度；

这个学年，在学校各方面都基本稳定和规范的基础上，我们提出了“学校文化建设年”的年度主题工作，“学校文化建设年”主要包括：学校核心文化、教学文化和班组处文化。

1）、班组处文化：

即：班级、教研组、处室的文化。（选摘）

班级文化，如：

七年级1班的班训：实、时、试、适（诚实、惜时、尝试、适应： Shi文化）；

班级精神：诚实乃立世之本；惜时乃收获之源；尝试乃创新之路；适应乃生存之法。

班主任寄语：捧着一颗心来，不带半根草去。这颗心是爱心，它事业至上，爱生如子；这颗心是耐心，它循循善诱，辛勤耕耘；这颗心是恒心，它孜孜不倦，教书育人；这颗心是信心，它呕心沥血，铸就灵魂。

七年级3班的班训：做人、坚韧、认真、责任、忍耐、仁义（Ren文化）；班级精神：学会做人、坚忍不拔、踏实认真、养成责任、遇事忍耐、

仁义礼善。

班主任寄语：我愿是一粒种子，播下自信、撒下快乐，在孩子们的心田绽开一束束成功的花朵；我愿是一面镜子，在每一个清新的早晨，映照出他们自身往日未曾发现的美质；我愿是一把钥匙，启迪孩子们智慧的火花，打开他们心灵快乐的大门。

八年级2班的班训：谨、尽、劲、晋（Jin文化），启智、悟道、省身、修行；班级精神：我们将以严谨的态度，尽心尽职尽责地用最大的干劲，

尽早得以晋级。

班主任寄语：亲其师方能信其道，人只有在愉悦的氛围中才能愉悦的成长！我希望能用自己独特的人格魅力无声地感染每一位学生，赢得学生内心的尊敬和思念，这是为师者最大的幸福。

教研组文化，如：

政史地组文化精神：新：树立创新意识 迎接新的挑战

（Xin文化） 信：坚定理想信念 真诚文明守信

心：对学生有爱心 待工作要热心

馨：创建温馨环境 构建和谐氛围

语文组文化精神： Wēn温——温文尔雅； Wén文——文采飞扬

（Wen文化） Wěn稳——稳中求胜； Wèn问——勤学好问

理化生组文化精神：家——以校为家 精诚团结 加——鼓励别人 温暖集体

（Jia文化） 佳——凝心聚力 共创佳绩 嘉——激励学生 嘉奖先进

体音美组文化精神：健体至真——让体育运动成为一种习惯，成为你生活的

（真善美文化）一部分；

乐音至善——音乐是灵魂的完美表现；

凝彩至美——美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

英语组文化精神： Harmony: We live in harmony

（H文化） 和谐——我们生活在一个和谐的大家庭

Healthy: We are healthy

健康——我们健康

Happy: Wlove a happy life

快乐——我们快乐

Harvest: No pains no gains

收获——我们付出 我们收获

Hope: Our future is full of hopes

希望——我们对未来充满希望

数学组文化精神： 点：以人为本， 以学生为主体。

线：为社会工作的时间如线段；在教研、人生旅途上的实践，探究似射线；教师的人格魅力为直线。

面：学校、社会，民族和谐的启迪者；工作与生活、事业与家庭和谐的示范者。

处室文化，如：

学校办公室服务精神：礼——微笑面对 礼貌待人

（Li文化） 理——遵章守纪 以理服人

力——尽职尽责 聚心凝力

利——淡泊名利 谋利师生

学校总务处服务心愿：服——服务一线 任劳任怨

(Fu文化) 负——认真负责 尽职尽责

付——付出汗水 收获信任

馥——馥郁芬芳 春色满园

学校学生处服务精神：人——以人为本 关爱学生

（Ren文化） 仁——仁爱诚信 和谐融洽

认——认真做事 严谨待人

任——任劳任怨 兢兢业业

忍——忍耐宽容 有容乃大

韧——韧劲十足 共创佳绩

2）、教学文化：

我们采取“目标教学”和“情感教育”相结合的“三学三导”教学模式。

1、定义：在长期教学实践中，通过比较总结，感悟提炼而形成的一种相对稳定的教学方式。

2、理念：三动三适（感动、互动、主动；适时、适度、适当）

3、模式：三学：目标导学 交流助学 探究研学

三导：教材辅导 学法指导 能力引导

4、作用：保证一般教师取得较为理想的教学效果。

5、局限：可能会限制个性特长的发挥，创新意识的发展。

6、要求：一般教师套模式 骨干教师用模式 优秀教师创模式

7、转化：适应师资水平、学校现状、课改理念、发展趋势、心理认可、实践认知、模式认定。

8、内化：思考个性特点 研究文化内涵

比较细节特征 感悟理解运用

3）、学校核心文化：

“HE” 文化的四种含义：

“和”：和谐、和平、和睦，要实现我们一直倡导的三个观点：“与人为善，成人之美、感恩之心”；

“合”：合作、合力、合心，就是团结、结合、协作，我们都知道：团结力量大，也就是“有效的合作是无敌的”；

“核”：以组处班为单位，形成以学校党支部为核心的学校“奉献、团结、拼搏、奋进”的核心价值观；

“喝”：我们不仅要努力，我们还要分享我们所有人的进步与成功。我们的学生和老师，每取得一点成绩和进步都不容易。所以，我们要学会不断地为老师们、为学校取得的成功喝彩，不断地为我们的学生每取得的一点点进步、展现的一点点灿烂而喝彩！

2、“特色学校”的创建，使我们的工作上了一个新的台阶。

1）、广大教师的教育观念有了明显转变。

全体教师普遍树立了提高教育教学质量必须依靠教育科研的意识。在教师群体中，形成了良好的科研氛围，大家搞科研的热情越来越高。

2）、教师的教学科研水平有了明显提升。

广大教师把科研和教学相结合，研究适合学生主动学习的教学方法，不断探索以“情感教育”为立足点，以达到用非智力因素推动学生智力因素的提高。

3）、带动了全体教师综合素质的整体提高。

特色学校的创建工作不仅使教师们的专业素质能力有了提高，而且业务理论水平也有明显的提升。去年年全校教师发表教育教研论文近30篇；我校李玉贤老师和徐龙飞老师做了两节“情感教育”专题课，市教育局有关领导和专家亲临我校验收，效果很好，并被评为市一等奖。

4）、促进了学校教育教学质量等方面的全面提高。

通过特色学校的创建工作，促进了我们学校教学质量稳步提高，学生素质变化明显，得到了社会认可。学校近期荣获的各项荣誉和称号：

河南省师资培训先进单位，河南省级卫生先进单位，河南省心理教育实验学校，新乡市文明单位，新乡市文明学校，新乡市综合办学评估一类学校，新乡市科研先进单位，新乡市双语教学实验学校，新乡市绿色学校，新乡市初中教学先进单位，新乡市依法治校示范校，新乡市教育宣传十佳学校，新乡市五好团组织，新乡市第二届第三届中小学生艺术展演一、二等奖，新乡市中小学生田径运动会团体总分第八名，区级综合治理先进单位，区级平安建设先进单位……

3、“特色学校”在联合办学中只有保持自身的特色，才能更上一个新台阶。

现在，我们学校要把握三大机遇：一是自上而下的“教育均衡发展”的思想、政策的贯彻和执行；二是区域性教育结构的调整（我校在教育结构调整中接收了新乡市第三十三中学）；三是积极推动和配合市教育局进行“联合校”办学模式的实践活动（我校与省级示范性高中——新乡市第二中学组成“联合校”）。

但对于我们自身而言：借势借力只是借东风，自身强健才是根本！所以，要从根本上实现一个学校的进步和发展，最终还是要依靠学校自身的努力和提升！“特色学校”的创建在联合办学中也要继续保持自身的特色，这样才能真正上一个新台阶。

“得术者剑在手中，得道者剑在心中”。