个人经历

个人经历（通用9篇）

个人经历 篇1

酒店管理多经历经历经历个人简历模板

姓 名： 大学生个人简历网 性 别： 男

民 族： 汉族 出生年月： 1976年10月10日

证件号码： 婚姻状况： 已婚

身 高： 165cm 体 重： 62kg

户 籍： 广东湛江 现所在地： 广东湛江

毕业学校： 广州南华工商学院 学 历： 专科

专业名称： 酒店管理 毕业年份：

职位性质： 全 职【本文首发于大学生个人简历网，请注明，谢谢！】

待遇要求： 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

教育经历： 时间 所在学校 学历

1995年9月 - 197月 HJHKGJhjj 小学

1995年9月 - 年7月 HJHKGJhjj 小学

4月 - 206月 广东物业管理培训 专科

1995年9月 - 1997年7月 广州南华工商学院 专科

培训经历： 时间 培训机构 证书

所在公司： 湛江金山大厦

时间范围： 1997年9月 - 4月

公司性质： 国有企业

所属行业： 计算机/互联网/通信/电子

担任职位： 经理助理

工作描述： 本人大专毕业后被分配在湛江三星级酒店(金山大厦)工作，当过服务员，商务中心文员，后当饭堂经理，主要负责职工饭堂的采购，饮食内容的安排，直到20企业解体，之后在佛山经营烘培行业。回湛江，在欧宇建艺装钸工程有限公司担任经理助理，负责房产装钸管理工作，直到现在

离职原因：

所在公司： 湛江欧宇建艺装饰工程有限公司

时间范围： 9月 - 6月

公司性质： 私营企业

所属行业： 房产/家居/装修/物业

担任职位： 经理

工作描述： 主要负责房地产管理工作，调动，安排人员，工作流程。按时按质完成所承包的`工程。负责采购工作过程的所需用品，在采购过程中控制以及选择供应商，确保采购产品符合规定的质量要求，确保采购价格。做到价廉物美。主要负责的工地有：湛江君临海岸。湛江翠堤湾。湛江御景名城。广西红日江山，红日山湖。

个人经历 篇2

那年从电力专业毕业后到单位报到时, 第一次面对远离城镇的那个大山中的水电站, 当时那种刻骨铭心的悲凉和恐惧感觉时至今天仍缭绕心间。想要改变生活环境, 我知道只有努力才能做到, 我选择了自学有别了中专所学专业的计算机课程。八年间, 在繁重的工作之余, 我过着一种苦炼狱式的生活, 远离舒适和惬意, 远离悠闲和精彩, 与孤独和单调为伍, 独立独行, 终日与书为友。一次次面对失败、一次次收获坚强, 在跌倒与爬起的反复中得到历练与成长。2002年6月, 终于通过了中山大学主考的计算机本科考试的全部课程, 顺利毕业。时至今日, 个中的艰辛早已随岁月流逝而渐渐淡忘, 留下了一段模糊的苦难记忆和笑对艰辛的豁达情怀。对于我, 这是一次凤凰涅磐式的浴火重生, “坚持”无疑是成就这一切的决定性因素。

2003年2月开始转入惠州商业学校教书, 开始了人生中的另一个重要阶段。几年的自学生涯, 使我养成了阅读习惯, 培养了学习能力, 锤炼了意志信念, 这成为我新职业道路上的重要利器, 协助我一路披荆斩棘, 勇往直前。

新一代的中职学生, 普遍表现出没有人生理想、没有意志、学习欲望和学习能力低下。而在职业学校为人师表者, 如何为学生描绘职业理想、树立信心、养成良好的学习习惯, 这是老师的基本职责和使命。要很好地实现教育的效果, 言传是必要的, 但身教更重要。因此, 我的经历有助于建立我的个人魅力, 对学生产生积极的影响力。

初到学校, 考验接踵而至。我除了担任多门计算机骨干课程的教学任务外, 还被安排到学校网络技术中心工作。试想, 一个缺乏教学经验和实操技能的新入行老师, 没有半点喘息的时间, 马上要面对来自教学和学校网络管理的双重压力, 其间的考验不可谓不大。为了应对这种挑战, 我选择了到华南理工大学接受一个“思科网络工程师”的认证培训, 这是一个纯英文的认证考试体系, 要通过这个考试, 不仅要提高技术上的能力, 还必须应对语言所带来的羁绊。由于读书的特殊经历, 我没有系统的学习过英语, 也没有参加过任何的等级考试, 要过这个语言关, 个中艰辛不言而喻。2000多页的英文资料, 借着电脑的辞典工具字斟句酌仔细研读, 一遍遍默写专业生词。白天教书, 晚上学习, 日复一日, 周而复始, 这就是那个阶段的最纯粹轨迹。功夫不负有心人, 那年年末, 我以接近1000分 (满分) 的高分通过了认证考试, 获得了思科认证网络工程师资格。今天我能够比较顺利的阅读英文原版的专业文档, 实在得益于那一段技术学习和语言攻关的经历, 这也使我技术上有了一直紧跟计算机技术最前沿发展方向的可能。这为今天的教学和技能选手教练岗位的工作能够良好地开展提供了重要的基础。

人生总要面对很多挑战, 生活的过程就是接受挑战的过程。初中学生进入职业学校, 是对学生本人一次大挑战。刚刚还处在少年阶段, 经过短短的二三年, 马上就要以成人的身份和姿态面对社会, 跨度之大、转型之快, 对学生的考验可想而知。这个时期的学生彷徨、无助、不知所措, 老师此时要成为学生的指路明灯和良师益力, 要给学生以精神力量助它度过这段“艰难”的岁月。这个阶段的学生, 往往以叛逆和“顽劣”的行为不断地考验着为师者的耐心。我想, 技术上探寻的毅力和耐心再转化为教育学生的耐心, 无异是一种很大的教育力量。

就在技术上的压力有所舒缓、教学技巧有所提升的时候, 2003年9月我的工作发生了变化, 被调整到学校总务科工作。总务科是学校的后勤服务和管理部门, 担负着维持学校正常的生活和教学秩序的重责。总务工作既琐碎又繁杂, 劳力劳心, 对潜心教学是一个挑战。我作为教学上的小字辈教师, 在教学上还没有“上道”, 就面临着被边缘化的危险。直觉告诉我, 在学校里面, 任何的行政工作或行政级别, 均不能也不应该成为障碍老师提升教学的理由。在总务工作的那一段日子, 生活的常态景象是:白天上课, 晚上的上半夜从事行政工作, 午夜开始进入备课和专业学习时间, 生活紧张而充实。在繁忙之余, 我竟发现在教学上开始慢慢“上道”了, 也慢慢巩固了讲授骨干专业课程的地位了。2007年3月, 当学校决定将我从总务部门调整到信息技术系担任主任岗位时, 我竟如释重负, 长期从事“泥水活”带给我教学提升的挑战一直如高悬之剑, 让我寝食难安, 使我时刻战战兢兢, 唯恐稍有不慎便会在教学上被抛离。我坚信这是学校对我教学工作的肯定, 我终于没有在“泥水”中沦陷, 值得为自己喝彩。

中职学生在学校学习有两个主要目标:1) 学习做人的道理, 2) 学生专业的技艺。作为老师, 应该努力实现这两方面的目标。从言传身教的道理看, 老师必须明白做人的道理并且拥有良好的技艺, 才能很好地实现目标。作为中国职业学校的老师, 从传统以理论学习为主导的大学中走出, 如果没有艰难的自我技艺锤炼过程, 就很难在技能上成为行家里手, 自然就很难将学生培养成技能能手。从这个意义上讲, 正如本文题目所表达的, 不断地锤炼技艺的老师是一个有师德的老师!

回顾从总务走过的这一段时间, 我试图总结支撑我不断在学习上探求的力量来自何方。我想可能是以下几种:一是长期读书所养成的学习习惯;二是倔强的性格特质使然;三是技术提升是我个人虔诚的追求和坚定的信仰, 任何的技术难题在我看来, 只是当前的困难, 只要不放弃继续探究的努力, 难题终将迎刃而解, 而经过艰难的探询使难题完满解决所收获的成就感, 实在是妙不可言。

人生这个舞台每天都在上演着不同的剧目, 在这个舞台上表演的演员自然就每天都在饰演不同的角色, 自然就会有不同的要求。面对即将迈入社会的学生, 老师应该为学生进行职业生涯规划和就业方面的教育, 要教会学生明白:不同的人生阶段, 由于各种因素可能导致人的生活轨迹发生变化, 但我们需要在坚持自己的职业生涯追求的同时, 不断调整目标、超越目标。

为了进一步提高自己的专业理论功底, 我选择报考华南理工大学的软件工程硕士。华工一直是我向往的学府, 总期望能有机会在其中接受教育。为了能够进入该学校就读, 我在入学考试面前又一次经历了多番失败, 恐怕连负责报名的老师对我的名字都耳熟能详了, 终于还是被录取了。人只要有梦想并为之奋斗, 生活总会在适当的时间给予回报的。

回顾前一阶段的生活轨迹, 我感觉到人生就是一出跌宕起伏的大戏。主线就是我如何不断地去锤炼个人技艺的过程, 正是不断的锤炼, 使我能够成长为一个在技艺上可以充当学生良师益友的师傅, 对于学习能力不强的中职学生, 老师直接告诉学生怎么做并带着学生去做这是重要的, 因此就要求老师有非常高的技艺。做个好老师, 不但要有好的品格, 也要有一个好的技艺。

个人经历 篇3

坦诚、诚稳，这是我对光大银行少壮派支行行长年栗的印象。

他尽管出身于干部家庭，但是他有着完整的履历，一次次将自己的“身份归零”。年栗的金融人生，是“零存整取”的励志榜样，他“零存”的是知识与才干，“整取”的是成功与成果。他的职业角色尽管在不断地转换，但是不变的是“储蓄”的特质。一切是为了对得起信任自己、关心自己的人，为了事业上的一份执著，他从来没有刻意去做什么，只是一直在每一个阶段“储蓄”自己的知识与经验。因此，他心中一直保留着一份涌动的激情。

父母是自己无言的思想导师

年栗的父亲是河北抚宁人，母亲是吉林长春人。出生在北京的年栗从小自军队大院长大，在他眼里军队大院就像一个独立的社会，有自己的办公区、生活区，食堂、服务社、礼堂、俱乐部、游泳池、医院、车队、幼儿园等一应俱全。不管部队大院周围讲什么话，或者什么方言，在大院里通通变成八一话，也就是真正的普通话。生活在这相对独立的生活圈、人际圈里，生活条件相对丰足，思想也相对单纯，年栗像其他军人的孩子一样，无忧无虑地生活着……他们从小接受的、看到听到的、生活习惯都是军人的，甚至父辈的惩罚都是军事化的。这种潜移默化养成了规律的生活、严明的纪律。

年栗说，父亲对自己影响较大的是价值观。“许多人认为价值观很虚，我认为不虚。言传身教，我接受到的言传更多的来自学校、学习中，身教更多的来自父母身上，带来的是价值观的奠定。父母对我的影响比较大。”父母对待工作一丝不苟的态度，头一天工作到深夜，第二天凌晨起床继续批阅文件，几十年如一日；父母对自己的部下很尊重，这是年栗从父辈的行为上品读到：对待那些“小人物”，要比对待“大人物”更加尊敬。

“我与父母所从事的工作没有交集，但是不等于父母对我没有影响。表面上，我目前的工作与他们的职业沾不上边，但是他们的人生观、世界观、价值观一直影响着我。”年栗呷了一口茶，接着说：“我的父亲不抽烟，我也不抽烟。就连生活方式上，父母对我也有影响。”

父母是孩子最早的老师，孩子所学习的很多东西都是跟自己的父母学会的。只要父母注意自己的行为，孩子是可以跟着学会的：因为身教胜过言传。而今，身为人父的年栗自父辈那里学会了如何教育自己的下一代。他认为，看得见、摸得着、感受得到的东西宝宝才真正能学习，也更容易把它们变成自己的知识和本领。

每一段经历都是历练自己的机会

年栗是典型的“鸟巢一代”，出生并成长在改革开放的时代。

1978年12月，十一届三中全会召开，标志着改革开放历史新时期的开启。年栗就出生在这个时间节点上。年栗没有体验过爷爷和父辈们的艰辛，尽情地享受着改革开放的成果，享受着属于这一代人的幸福。

有一年，年栗随父亲回到故乡河北省抚宁县。在祖宅门前，他看到一颗高大的栗子树，硕果累累。栗子树粗壮地生长在那里，根深叶茂，遮风挡雨。栗子外坚内柔，全身是宝……年栗想到这些，看到身边的栗子树就像一位不说话的勇士，无论春夏秋冬，抑或酷暑严寒，静静的守护着故乡的祖宅，感情不能自禁：自己的名字，是父辈在表达某种祝愿或祈望，是一种文化、心理的暗示。

去年，年栗有了自己的小宝宝。居所门前有两棵枝繁叶茂、花团锦簇的海棠树。年栗给自己的儿子取名“棠棠”，与自己的名字异曲同工。

年栗的小学、初中、高中都是在一所学校度过的，那就是北京市景山学校。在这里，年栗受到了良好的常规教育，同时素质教育得到提升。“这个学校别有特色，没什么辅导班，很注重动手能力、社会实践。”年栗印象比较深的是，学校一向把培养学生的创新精神和实践能力放在重要地位，注重把课内与课外、校内与校外的教育教学活动结合起来，特别是实践教育中通过走向农村、工厂、部队、商场等社会实践第一线，让学生能亲身体验和了解基层的生活，体验劳动的辛苦，增强学生对社会的了解，增长了学生的社会实践经验。

1997年9月，年栗以优异的成绩考入经济管理类综合性高等学府——首都经济贸易大学。“我是有条件报考军事院校的，走完全不一样的路，许多人说那样我可能接受的挑战会不同。那个年代，经济类院校还没有今天这么热，许多同学报的是理工类专业，而我自中学起就对经济、金融这些方面感兴趣，于是在高中毕业时就选报了首都经贸大学会计专业。”年栗如是追忆自己的来时路。大学期间，他进一步明确了把金融业作为自己今后的发展方向。

在许多人看来，会计学的学习十分的枯燥、乏味。然而，兴趣是最好的老师。在大学阶段，年栗在专业学习上十分的主动，会计学的基本理论、基本知识他学得有滋有味，会计信息系统的数据流程、模块构建他能熟练掌握，本学科的理论前沿和发展动态他孜孜不倦地关注。与此同时，在大学期间他踊跃参加各种学生社团活动，话剧团、学生会等成了他接触社会的好平台，实践着该校“崇德尚能，经世济民”的校训。

毕业季，会计学专业学生的去向高度统一：要么是银行，要么是会计师事务所，要么是企事业单位的财务部门。年栗步入社会后，进入的第一个单位就是招商银行北京分行北三环支行。他自见习客户经理做起，先后任客户经理助理、客户经理、高级客户经理、公司部副经理等职，他一步一个脚印，走上一级级台阶。

2005年3月，年栗进入中国民生银行总行营业部任高级客户经理；2006年10月任招商银行北京分行宣武门支行公司部经理；2009年4月任中国光大银行北京分行花园路支行行长助理；2010年4月到中国光大银行北京分行世纪城支行，先后任副行长、行长。

在年栗眼里，人就像是一个袋子，只有装的满满的，才能直挺挺的站立起来；而袋子里的东西不可能一下子就装进去了，是一次次的累积而成的。

在我们的人生中，其实也应学会“储蓄”，学会“零存整取”。我们在银行存款，存入的零钱取出时就会变成整数——这就好比我们大脑里的知识，每天学一点、每天存入一点，到用的时候就会有很多了。在学生时代，年栗牢牢掌握各方面的知识，不只限制于课堂上的功课；职业历练中，他同样注重每一个岗位的积累，因为他清楚：再优秀的人也不可能一步走到成功，绝大多数的成功者都是从平凡的岗位一步步走来的。为此，不管自己的职位有多低，收入有多少，他都不会小视每一个平凡的工作岗位。于是，他很快掌握了行业内较多的经营管理、运作流程、交易规律、业务技巧等，成长为行家里手。

年栗自参加工作至今，虽然经历了三家银行的工作变化，但始终没有离开商业银行，始终没有离开基层支行。他做过业务序列的每一级岗位，做过管理序列的每一级岗位，是从一名最基层的见习客户经理成长为支行行长的。年栗在接受采访时，这样评说自己的职业生涯：“招商银行的工作经历主要是业务学习阶段，自己的部门管理能力得到了锻炼；民生银行的工作经历相对短暂，也许是所有制结构的原因，民生的企业文化和招行却是鲜明的对比，也让我对于自己更适合什么样的氛围更加明确，也体会到了企业文化绝对不是虚无缥缈的东西，而是企业发展的核心；光大的工作应该说是处在快车道上，厚积薄发的结果，经过了相对比较长时间的积累，一旦有了认同的企业文化和适合自己发展的平台，个人的才干得以施展并且爆发出了较大的内生动力。”

荣誉背后的那个“家”

自2001年参加工作以来，年栗在工作中以拼搏实干、奋发进取的精神取得了客户和同事的认可。2010年4月开始主持光大银行北京世纪城支行工作时，于他是一次挑战，一方面他需要快速地融入团队，另一方面需要带领团队取得突破。他说：“商业银行是高风险行业，银行就是经营风险的，风险更多的是承担在支行这一层面。在风险的把控上，我尽可能科学、客观地作出判断，使之健康发展。”

光大银行北京世纪城支行是基层单位，麻雀虽小，却五脏俱全。支行分公司部、零售部、营业室、办公室等多个部门。面对压力，年栗克服重重困难，与团队成员紧密配合，科学分析，在短时间内明确支行发展方向：那就是坚持以零售业务为特色，以为客户提供优质的金融解决方案为目标，走对公、对私均衡发展的道路。在确立了发展道路后，年栗便带领大家展开积极的营销工作。

该支行位于北京世纪城社区，零售业务有着比较大的发展潜力，但同时在世纪城社区周边多家银行林立，竞争非常激烈。为了全面推动光大银行世纪城支行零售业务的发展，年栗把支行内的4名年轻的女党员安排到零售客户经理岗位上，形成了具有世纪城支行特色的党员先锋团队。她们每天都以饱满的工作热情和认真负责的工作态度投入到工作中，耐心细致地解答客户提问的每一个问题，尽心解决客户遇到的每一个困难，还做到根据客户的实际情况，灵活提供差异化服务。因为此，世纪城支行在周边多家银行中脱颖而出。

世纪城支行在年栗的带领下，为实现“更有内涵的发展”作了大量的努力和尝试。在经营和领导上，年栗从不简单的循规蹈矩，从不以历史习惯做法为科学方法，他总是能抓住事物发展的最本质要领，科学决策与领导，实现各项业务的均衡发展。在客户服务上，坚持推行“以客户为中心”的发展理念，而非“以产品为中心”，在这一理念的带动下，世纪城支行优质及以上客户数新增等多项指标取得了北京分行第一的好成绩。在支行业务发展结构上，他注重对私与对公、规模与利润、营销与风险、工作与生活等多方面的均衡发展，并取得了突出的成绩。支行29名员工，管理着上百亿的客户资产，创造利润近亿元。

他努力为员工创造一流的“家”，营造一个温馨的“家”。一日三餐，看似平常简单，其实关系到每位员工的生活质量和基本需求。如何改善员工伙食，帮助员工解决就餐困扰，一直是年栗思考的问题。为了能让员工在支行吃得健康，该支行专门设立了伙食委员会，每月召开会议广泛征求各部门员工意见，持续改善伙食质量。后经过反复考察选择了为支行附近某部队提供后勤服务社会化的中标单位，提早餐和午餐服务，餐食安全、服务优质、种类丰富，深得员工好评。

在努力工作的同时，年栗不忘支行发展的根本，那就是人的发展。支行每一位员工的职业发展规划，每一位员工的伙食标准都是他考虑的内容。当有人工作不顺，心情不好时，他会耐心地开导和谈心；当有人生活中遇到困难，他会送去最温暖的问候；为了鼓励大家学习，他给予了充足经费支持，建议开辟了支行图书角；为了鼓励大家锻炼身体，他提议组织了支行各类体育活动。该支行对全行员工进行了摸底，建立了“员工生日档案”、“员工子女档案”等，每逢员工生日都将美好的祝愿和生日蛋糕及时送到，“六一”儿童节、“三八”妇女节员工也都会收到来自工会的礼物和祝福。

在经营工作之外，年栗还积极参加工会组织的各项活动。他亲自推动并组织的小合唱《弹起我心爱的土琵琶》先后获得光大集团庆祝建党90周年文艺汇演第一名、北京市银行业歌咏比赛第二名、首都金融系统红歌比赛一等奖、“党在我心中”首都职工合唱比赛一等奖、央视“微笑杯”大赛一等奖等众多殊荣！

作为支行行长，年栗在这个平台上，将自己的金融理论与经营智慧得到了很好的实践，使支行事业得以均衡、和谐、科学发展。“广泛学习、健康生活、积极工作、实现价值”，是年栗给世纪城支行定位的企业文化。

中国光大集团“第二届五四青年奖章”、中国光大集团“优秀共产党员”、中国光大银行（总行）“十佳支行行长”、中国光大银行北京分行“先进个人”……一个个荣誉背后是汗水、智慧的彰显。年栗说，成绩的取得只代表过去，创新无止境，惟有一如既往高标准要求自己、带好团队，逐步实现“更有员工幸福感的发展”。

年栗的爱好很多。读书是他很好的休闲方式，他善于通过阅读开阔视野，有关金融、历史、传记类图书是他看得比较多的。“我天天在外跑，难得有时间锻炼。我爱好运动，爬山、游泳我持之以恒——这两项运动有个特点，可以独自进行，不需要配合，可随机安排。可以说是一种无奈的选择。”

身在银行业的年栗善于“储蓄”人生，丰富人生。他“零存”友情，“整取”美丽的回忆；“零存”亲情，“整取”温暖；“零存”爱情，“整取”幸福；“零存”学习，“整取”学识；“零存”工作，“整取”自豪感！年栗始终很好地把握着生活、家庭和事业的平衡点，使“储蓄”人生丰富多彩。

英语个人经历介绍 篇4

When I was in a sophomore year,I have a course named project management,which teached use toa software to optimize a project in a team.It was difficult beyond our image from finding a project to apply the technology to it.As an undergraduate student, we couldn’t gain the trust of the company easily.So we had to make full preparation before we communicated with the leaders and we took troubles in the process of adjusting our soft.When we finished it at last, we felt our efforts worthing.It is really meaningful, not only teach me never to give up,but also tell group’ s wisdom is better than individual’s and always remember you are not alone.Everyone in the group plays different roles and you should find your role and perform well.Our teacher once left us a task to interview someone in group and share his experience with other groups.Many groups selected excellent entrepreneurs,but these people were busy and unwilling to share their life with students.So they got stuck on it.I thought the key of the interview was not the person but the experience.As long as one felt satisefied with his living conditions,he could share something with us.So we selected the worker in our dormitory and finished our task perfectly.Teacher and students were mode at the worker’s experience and had a new definition of happiness.I had a subject called financial modeling in the past summer vacation, which required us to choose a company and apply excel technology to analysis it.Because of the lack of excel knowledge, I had to study the basis knowledge firstly through some professional books and exercises.When I had a good knowledge of it, I began to plan for it.Combining technology with the practice was not easy.I must consider what data I need to collect and what results I want to research and how to achieve it,which was a systematic process.But when you had a clear mind,you would feel easily to conduct it.Finally,I made it and learned to study something by myself and managed it by plans.

个人工作成长经历 篇5

（xxx）

尊敬的各位领导，同事们，大家好！

我是来自xxx项目部的一名员工，我叫xxx，很荣幸在这里给大家分享我的成长经历。我首先在这里要感谢项目部各位领导和同事对我的帮助和关怀。

我2011年7月份进入我们xxx参加工作，刚刚工作的时候，每天上班都是懵懵懂懂的，上工地也不知道要做些什么、注意些什么，只是在工地上走走、看看，每天下班后自己就看看书、学习图纸，有疑问的就向领导和同事请教，在领导和同事的指导帮助下，我慢慢的对工地上的事情有了进一步的熟悉、了解，就这样过来一段时间。后来项目部举行了师带徒活动，之后在师傅的带领、指导下，我对工程有了跟进一步的了解，知道了上工地要做些什么、注意些什么，这时不再感觉到懵懂迷茫，之后在长期的工作中不断学习，与班组、工人交流，向领导、同事请教，让自己积累了不少工作经验，让自己从一个不知道做什么、时刻要领导安排做什么慢慢成长到自己知道应该做什么，明白了自己的工作职责，时刻想想应该怎样把工作做好，不懂或有疑问的就及时向领导或同事请教，而不是时刻等待领导安排你怎么做，因为我现在明白了只有怎样才能把工作，才能自己的工作能力得到提升。

参加工作快三年了，在这些时间里，在各位领导、同事的指导帮助下，让我对自己的工作越来越熟知，也让我明白一个道理，团结就是力量，我们的工作并不是靠一个人就能完成的，我们是一个团体，大家要互相配合、互相交流，不断总结工作经验，只有这样我们才能把工作做好。

“活到老学到老”，在浩瀚的知识海洋里，我们学到的知识只是冰山一角，我们只有不断学习，不断向领导、同事和比我们有经验的前辈门请教，积极工作，不断总结经验，这样才能让自己的工作能力不断提升，把工作做得更好，为公司创造更多的效益。

个人事迹经历 篇6

经过在青年志愿者协会的磨练，使李冰雷同学得到了一定的进步，他认为自己有能力胜任分队队长一职。特此申请，一下是他加入协会以来的相关个人情况：

姓名：李冰雷性别：男学院：体育学院12级 政治面貌：团员职务：分队宣传部干事 该同学于2012年上学年加入黄河科技学院青年志愿者协会外院分队宣传部，并以积极的态度投入到协会开展的各项活动中去。作为分队宣传部的一员，该同学始终坚持着：“服务他人，服务社会”的宗旨。经过各项活动使他认识到：大学虽应该以学习为重，但也应该具备集体荣誉感和奉献精神。

一年来接触到很多志愿服务，每次都有不一样的感觉。简单的举一个例子，就拿敬老院之行来说，当李冰雷踏进那扇门的时候心里很激动，感觉就像是期待了许久。当看到他们那张笑脸时，就像是久违回家时爷爷奶奶的笑容。他感觉自己已经属于他们，属于他们的一部分财富。人就是很奇怪，有事候会奢望得到很多，有时候也许是一个动作或者是一句话，一个笑脸就能让人感到满足。李冰雷所希望的仅仅如此而已，而参加各种活动给我的感受也是不同的。

破冰融合是两个院分队之间的融合，从那次经历来说对自己的影响很大，很多东西都是第一次接触，心中对这个不太了解的协会又增添一丝朦胧。也是在大学军训结束之后，又找到一个属于李冰雷的地方，一个可以实现自我价值的地方。为此，只有不断去努力不断的进步，只有这样他才会问心无愧，因为他努力了，用心去做了。随之而来的就是冬训，其目的是为了让我们更加了解协会从而进行的一次活动。它打乱了分队之间以及职能部门之间的隔阂，在很大程度上拉近了青协人员之间的关系。在这个比较现实的大学社会中，结实到一群可爱的朋友们。不管你是谁，你来自那里。在这里我们就是一家人。到最后是集训队，说实话在刚刚开始是讨厌，因为在我看来有些事真的很不科学，但是到最后我们完成了。李冰雷无法解释这个不科学的事实，但正是这个不科学的训练方法让他慢慢从讨厌到喜欢。到最后的不舍。做为一名体育人，李冰雷所希望的是能给他们带来快乐，也就是这个不科学的事实让他慢慢去接受，慢慢去改变。希望可以通过他的努力在很大程度上去帮助他们，去帮助他们把这个不科学的事情变成现实。但是集训队在很大程度上把一个真正用心投入的人，变成一个可以在战场上叱咤风云的将军。当然现在来看，当初的一个团队讲的一起走到，而真正在结业后做到的能有几个。一个人的性格在很大程度上决定了这个人要走的路，有很多事都是有它的两面性，每个人不可能把所有的事做到完美，但可以通过自己的努力让它更加趋近于完美。近两个月的群居生活，近两个月每晚一小时的一起走到，一起玩，一起笑，一起闹。到现在李冰雷还能清楚的记得你们那一张张熟悉的面孔。也许在时隔许久的日子中，在某个角落遇见。李冰雷只想说一句最近好么？

感谢这一年来陪李冰雷一起走过的家人们，也感谢那些一直默默关注我们的家人们，谢谢你们陪李冰雷一起走到。

在协会这一年时间中，李冰雷变得比以前更加自信了，在经过在协会中的努力，学会了如何去承担责任，帮助别人的前提要先强大自己，只有这样才能帮助到更多需要帮助的人。在接下来的时间里，李冰雷会付出更多的激情来做他喜欢的。

李冰雷同学在班里担任学生干部，有组织过班级活动。曾在雷锋月带着班级去十八里河敬老院做公益活动，对于带队这方面有一定的经验。也明白一个带队的重要性。在很大程度上一个决策者决定了他所带的队的发展方向。有较强的责任感，有一定的担当。这一年来李冰雷同学相比于刚开学时有了很大的进步，慢慢的从一个懵懵懂懂的孩子变成一个可以肩负起责任的人，而李冰雷的这些改变与他自己的努力是分不开的，他所希望的是可以通过自己的努力让自己变得更加强大，从而可以更好的保护身边的人。到现在，李冰雷同学想要竞选外院分队队长一职，希望可以担起这份责任，同时也是对他的一种考验。在生活中他可以合理安排好自己的学习与生活，正如一句话说的：“一个人的生活习惯可以反映出这个人的性格”。在生活中李冰雷是一个比较细心的男孩，善于从身边的小事中发现问题，喜欢去帮助别人。在他眼中，只要身边的人高兴快乐，他就是最开心的那一个。为此，他会努力去做好一个队长应该有的责任。

从教育经历走向“经历教育” 篇7

过去,我们的教育经历以一种潜隐的状态沉睡于每个人脑中,积淀为一种有待开发的资源。很少甚至无人关注这些可贵的教育资源,更谈不上利用这些资源进行教育。从某种意义上说,这对于教育是一种资源性损失。如何让我们教师的教育经历转化为“经历教育”所需的教育资源,从教育经历走向“经历教育”,这既是“经历教育”课题的重要内容,也是“经历教育”实施的方法论选择。

我们所研究的“经历教育”是指使学生能亲历亲为、亲自感受一些现象、事情、活动、情感等的一种教育理念及其教育行为范式。

基于这样的研究,作为有着教育经历的教师,我们需要从以下几个方面来思考并努力实现教育经历向“经历教育”的转化———

理论层面的思考。就教育的本义而言,教育是以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。而狭义的教育则是指由专职人员和专门机构进行的学校教育。作为教育者的教师在教育活动中的重要地位是众所周知的。教师以何种思想、何种方式、何种状态去实施教育,具有重要意义。在基础教育阶段,特别是在初中阶段,尤其需要注意教育对象处于“第二次断乳期”的特殊性。有针对性地进行相应教育就是初中教师的首要之选。

教育经历对于这种教育的意义,其一在于它是前瞻的,即教师经历在前而教育行为在后(这是从整体上来说的),教师是带着这种经历走进教育的;其二在于它是直接经验,是教师个体的独特体验,每个教师都不会一样,都是唯一和不可复制的;其三在于它具有个案式的范例影响,在教育过程中,教师的教育经历能够以一种先试先行的“第一个吃螃蟹者”的姿态给学生将心比心式的教育和引导。

需要注意的是,教师的教育经历似乎不可直接用于“经历教育”。在进入教育场、实施教育行为时,必须作必要的转换。其程序是:教师的直接经验→共有共享的间接经验→学生的直接经验。这里的间接经验有两方面内容,一是教师群体共有共享的间接经验,二是人类社会共有共享的间接经验。前者可以看作后者的一种特殊存在。换言之,教师的教育经历不可能原封不动地直接用于“经历教育”,而是首先在教师共同体教育经历的共性基础上,再借助于人类社会间接经验的框架,使之如同爆竹的引信、酿酒的酵母,给学生以相应的引导和教育。教师借助于自身教育经历的主体性资源,经由教育对象客体的主体性感知,从而激发起教育对象亲见某物、亲历某事、亲感某知的强烈欲望,在亲身经历中完成自我教育或是受动教育。这种教育的不可替代性正在于此。而以往的教育,我们的注意力更多地放在学生间接经验尤其是知识的获取上。而“经历教育”对于任一教育对象来说,他的经历都是属己的、唯一的,因而,产生的教育影响也必定具有类似的属性。这对于学生的成长来说,最终收获的是“带得走”的教育。

联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指出:“如果把教育的根源回顾一下而又不把这种回顾理想化,这就可以丰富教育学的思想,并可以利用那些被不恰当地忽视了的价值和经验去充实今天的教育。”在原始社会,一个人是通过共同生活的过程来教育自己,而不是被别人所教育。那时,到处都是学习的机会。“这种自然的、非制度化的学习方式在世界广大地区一直流行到今天;这种学习方式仍在为千百万人提供教育的唯一形式”。从这一简单的回顾中,我们看到,教育从非制度化走向制度化、专门化,既是教育的一种进步,但从另外一个角度去看,可能也为此失去了一些重要的东西。其中,就包括受教育者的亲身经历所起的教育作用。当下,在制度化的学校里,学生的亲身经历处在被遗忘的角落。而恰恰是这种经历,既可为学生的成长奠基,又会成为“带得走”的教育。从这个角度思考,“经历教育”正是对今天学校教育不足的一种重要补充。兼之,“经历教育”更多表现为学生个体的一种活动(即便是集体活动, 需要关注的也必定是参与其中的每一个个体),从这个意义上看,“经历教育”就是个别化教育、个性化教育。把制度化教育与非制度化教育结合起来,把形式化内容与非形式化内容结合起来,有可能生成一种有利于学生全面发展、特色发展的新教育。

实践层面的思考。如何实现教育经历向“经历教育”的转化,亦即如何从教育经历走向“经历教育”,关键在操作路径。

1.目标确定的策略。跟其他所有教育行为范式一样,“经历教育”必然有自己追寻的目标。从主客体关系来看,这种目标应着眼于学生主体的成长需求,兼顾教育客体(相对于学生主体而言,如教师、教育教学设施等)的有效供给。从层次结构来看,应该吻合于国家教育方针的要求,吻合于学校据此确定的培养目标,吻合于课程或教学目标。为了能既好又快地确定具体的实施目标,可以采用经验筛选法和综合分析法。

经验筛选法,可以选取自己教育经历中的成功个案,或者同行教育经历中的成功案例,根据其发生的起因、经过、结果梳理适用的对象,比对学生需要亲历的相关活动,确定合适的教育目标。

综合分析法,可将学生的学习按照环境类要素、情绪类要素、社会性要素、生理性要素和心理性要素分别作出评价,得出学生学习的主要特点(或风格),是属于顺应型、发散型、集中型,还是属于同化型。然后根据其学习特点与现有水平得出相应的发展目标。在其发展目标的基础上,有针对性地确定阶段性的教育目标。

2.资源选择的依据。尽管教师的教育经历是宝贵的教育资源,但并不是捡到篮里就是菜,要将这种待开发的资源转化成可实施的资源,需要选择。选择要遵循一定的依据。其一是教育依据。任何资源在应用于教育时,必须合乎教育的要求。因而,资源潜在的教育价值和是否具备教育的可转化性就是判断资源应用与否的重要依据。其二是课程依据。“经历教育”进入学校课程主要是校本课程。按照校本课程的基本要求,对资源进行归类、提纯和选择,既可以不断充实校本课程,使之充满生机活力,又可以使“经历教育”在课程化的过程中得到制度化的实施,确保“经历教育”进学校、进课堂。其三是活动依据。就我们目前的认识,“经历教育”可能更多地以一种活动的形态和方式进入学校教育。因此,如何认识资源的活动可塑性和活动生成性,也是我们选择资源的一个重要依据。

3.教育场所的甄别。“经历教育”需要在一定的场所内实施。这种物理空间可以是自然的,也可以是人为的;可以在学校,也可以在家庭或社区。当然,纯属自然的教育场所还是较少的。即使是自然的,一旦有人的介入,完全的自然便不复存在。因此,在甄别教育场所时,还是要关注到人与活动、与教育场所的关联,从“人—活动—环境”的整体来把握教育场所。对教育场所的认定,一是考虑其是不是简化的环境,“经历教育”的宗旨就是教育和培养青少年拥有“带得走”的教育,环境的简化与集中有助于这一宗旨的实现。二是考虑是不是净化的环境。要努力避免各种丑陋的现象进入教育场所。不过,如果从另一个角度思考,过于纯净的环境对最终要走向社会的学生来说,也未必全是好事。倘若没有经风雨、见世面的经历,那么,很难说我们的学生将来能较好地适应社会,较快地融入社会。

4.活动情境的营造。对于学生的成长来说,过去我们较多地关注他们的逻辑化认知 (这无疑是有道理的),但同时,也有另一个内容需要我们更多地予以关注———这就是他们的情感化认知问题。从某种意义上说,“经历教育”也许其价值正在于弥补我们过去“瘸腿”的教育。让学生的成长既有理性的思考,也有感性的体验。按照这种想法,“经历教育”应更多地指向学生亲历的活动等内容。如何营造活动情境?可以按内容来组织相关活动,比如主题式的各类活动;也可以按形式来组织,比如借助文艺的形式等等。总之,活动情境的营造需要充分考虑“活动之境也是有情之境”,让学生在师生互动、情趣交融的环境中,能动地身入其中又心入其中,从而在现实环境和活动的交互作用中,通过亲历而得到提高和发展。

5.亲身经历的强化。“经历教育”由于是学生的亲历亲为,肯定会给学生留下深刻的印象。但即使如此,作为教育者的我们,还是需要在其亲历亲为的过程中巧妙地予以强化,努力地获取教育效益的最大化。从“经历教育”的过程看,在活动前,给学生以必要的暗示与告知,尤其是激发他们参与活动的强烈欲望,这如同热身赛一样,有利于促使他们跃跃欲试,迅速进入角色;活动中,抓住重要场面、关键节点、动情时刻,不着痕迹地强调,可以强化学生的感知;活动后,适时的交流、小结与反思,有助于学生对亲历亲为的回顾和贮存。

你经历过的，她正在经历 等 篇8

美国摄影师Howard Schatz这组作品名为《Mother-Model》，拍摄的是模特们和她们的母亲。有人说，女孩会偷走母亲的美丽，而这些影像更多展现模特的美来源于何处。该系列作品已持续12年以上，拍摄了来自50个国家、超过200组模特母女。十几年来，多少母亲又被女儿“偷走了美丽”？又有多少女儿成为母亲？也许正如我们的标题：“你经历过的，她正在经历”。

USA 工业复兴的新物种

制造业正在回归美国本土，这与全球经济发展形势息息相关。虽然美国工人时薪仍比亚洲国家高不少，但随着经济发展，亚洲工人的收入在持续上涨，原来的价格优势不再那么明显。另一方面，由于从页岩提取石油的技术日益成熟，美国工厂可享受更加廉价的能源供给。新一轮“工业复兴”意味着新的生产模式，即更多的机器、更少的工人和更先进的技术。如今工人要想在美国觅得就业机会，必须接受至少两年的技术学校教育，并熟练掌握电焊、车床等技术。未来就业要求可能越来越高，拥有4年本科学历将成为全球制造业的入行门槛。麦肯锡全球研究所主任马尼卡对此比喻说，制造业在美国卷土重来，今后的工人将成为一个“全新物种”。

个人成长经历报告 篇9

我出生在一个普通的家庭，爸爸妈妈都是省属国企的管理人员，他们和所有的爸爸妈妈一样，有一颗热情、善良的心。他们为人正直，豁达，做事认真负责，踏实肯干。在他们的教育影响和细心呵护下，我也成长成为了一个正直善良、健康快乐的男孩子。我出生时由于难产，在医院里抢救了两天一夜，那时的我没有体温、没有新生儿强有力的啼哭，有的是冰凉的吊瓶和氧气。最后医生还是找到爸爸，放下治疗。但家人没有放下，我最后从鬼门关里闯了出来。但随之而来的是产伤后遗症、体弱多病，我也成了医院的常客，医生、护士都“老熟人”，由于爸爸工作经常出差在外，妈妈只好放下了自我的事业，姥姥放下了有病的姥爷，把全部身心的放在了我的身上。他们带着我四处求医问药，穿梭于沈阳、北京、上海、广州之间，来往在知名专家教授甚至江湖诬医中，尝试着各种西医、中医、气功、民间偏方等等，凡是家人能做到的不能做到的，他们都想尽一切办法去做，当时爸爸妈妈的收入都不高，但他们省吃俭用，保证我的治疗费用，同时让我在生活和其他方面也比同龄孩子都好。这期间他们不知为我付出了多少精力、泪水和汗水，在家人的不懈努力和精心照料下，我的身体状况慢慢好转、恢复，能和其他孩子一样正常的学习生活。我深刻体会到他们的艰辛，不易。所以，我爱我的家人，当然他们也十分爱我。他们是我前进的动力和力量的源泉。我为有这样的家人而感到骄傲和自豪!

虽然我的幼年、童年生活是在病痛和药罐里长大，但在我的记忆中，我的幼年和童年生活也是充满无限的乐趣，就像鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》里面那样，充满了乐趣。有采花捉虫的春天，有水中嬉戏的夏季，有草地上摸爬滚打的秋天，有堆雪人打雪仗的冬季……在妈妈的教导和小朋友的游戏中我快乐的成长成了大孩子。由于身体的原因，九岁的时候，我开始理解学校的正规教育，小学阶段在父母的关爱和老师的教育下，我德、智、体、美、劳得到了充分的发展。

刚入中学，一切都是陌生的。陌生的校园、陌生的同学、陌生的老师。不变是，天仍那样的蓝、树仍那样的绿、花儿仍是那样的鲜艳。随着时光的流逝，渐渐地一切都变得熟悉了，校园不再陌生，同学和老师也都成为了朋友。于是，走过了陌生，一切都变得快乐起来了!中学的生活主要是学习。由于生病经常缺课，加上爸爸妈妈担心我的身体，所以放松了我的学习，基础打的不是很扎实，这一切为我以后的学习埋下了隐患。中学阶段正是处于青春期这个特殊时期，这个阶段的发展是十分复杂、充满矛盾的，但是在老师的教导和家人的帮忙下，我学到了许多书本上学不到的知识，我成长的脚步在这时候也慢慢加快了。中学的时候同学之间的关系大多是单纯的，但是由于正处在青春期，男女之间彼此并不怎样来往，加上小时候身体原因，有时受到别人的欺负，回家又不敢说，怕爸爸妈妈说我，让我养成了自卑、孤僻的性格，往往喜欢一个人独处。此刻看来，这也是青春期的一个特征。中学的生活是忙碌的，又是单纯的，我在快乐中结束了我的中学生活，步入了中专的大门。梦见蚂蝗

中专阶段的学习就应是紧张而充实的，但我曾在这段时光里陷入了低谷。由于和同学不熟，自我自卑、孤僻的性格很少能融入同学的圈子中。之后，我和两个同学慢慢熟悉起来，成为了最好的朋友。是他们让我学会了怎样融入陌生的环境，我开始显现我的乐群性，和班里的很多人成为了朋友，养成了很好的环境适应潜力。进入中专的学习，我逐渐意识到了以前的学习基础薄弱，学习方式也是行不通的，而且使我与其他同学成绩之间拉开了必须的距离，没有人认为我是一个学习好的学生，自我在父母和亲戚朋友面前觉得没有面子，我的心里陷入了很深的低谷。自我也很想努力赶上去，但是就是找不到动力，那时我很失落，觉得自我很没用。但这时我们的初中班主任明白了，他向我伸出了援助之手，给了我努力学习的勇气和力量，他鼓励我从头开始做起。于是在他的指引下，我开始改善自我的学习方法，把自我拉下的知识补上，加快自我前进的脚步。我很感激我的初中老师，是他改变了我的人生方向，教会了我如何战胜困难，走出困境。

虽然有时学习的资料多、压力重，但最近大部分时光的情绪都个性的好!

我此刻开始意识到自我真的开始长大了，以后更多的事情要靠自我来解决，更长的路要靠自我来走。记得老师上第一节课的时候对我们说的话：“在大学里，第一先要学会做人，然后再作学问”。我记住了这句话，并在学习生活中逐渐体味和实践着这句话。尽管如此，我深知书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。深懂人无完人的道理，深知做一个对社会有用的人的价值，于是总是不断鞭策自我学习、完善、提高，我觉得自我需要加强的方面还有：第一，继续坚持天天阅读，读好书，多读书，把终身学习定为个人学习进步目标。在书中与最伟大的心灵对话，从而使个人修养、精神境界不断提高;第二，生活中更多的做好自我，关心家人，帮忙他人，从而快乐自我;第三，更多的学会取与舍，得与失，真正做到心静如水，心态平和，宽待他人，善待自我;第四，把握此刻，打理好这天，并快乐每一天;第五，完善人格，持续用心向上的人生观。

逐渐成熟的我，此刻更能正确看待自我和他人，在不断打磨自我的过程中，看待他人有了更加明确的认识和态度!与他人相处中，总是告诫自我人无完人、和平相处。首先，看别人优点，哪怕只有一点点，就足以值得我学习和相处，如有志同道合、心有灵犀者，那就是不约而同的知己!如果个性不相投，但真诚善良，也可成为真正的朋友!

从小父母和老师的教导使我对英雄的概念有了自我更深刻的认识。我心目中的英雄形象就应是能够永远持续用心、乐观的生活态度;并且能感动我;能够鼓舞我前进;要善良、有爱心，宽容大度;舍己为人，大公无私;还要正直勇敢，有高尚的品德;在压力下能够英明决断;能够超越自我。

对成熟我也有自我的见解。我认为成熟是一个能均衡个人价值观、态度、行为的`人;一个既有勇气又有胸怀、既有理智又有激情、既自信又谦虚、既聪慧又善于表达的人;一个追求理想和兴趣、终身学习和执行、深谙与人相处之到的人;明白自我想要什么，而不是什么都想要，懂得坚持也懂得放下的人;成熟的人拥有大智慧而不是小聪明;一个成熟的人必须十分爱国，他明白：父母给了他生命，但祖国却能让他的生命更博大。

“没有最好，只有更好”这是我的人生目标，用心进取、善于思考是我的本色，按照计划定期，逐步实现目标。真正的成功来源于前进道路上的每一小步，不要幻想凭借好运就能一步登天。所以我会把精力放在若干个短期目标上，相信必须能实现更长远的目标。坚持不懈，每一天都要为实现目标而努力。不管我取得的成就多么微小，也要给自我进行庆祝。我憧憬幸福完美的生活，期望并努力去好好学习，期望自我有所成就，我将会不断学习、不断探索，最终到达目标。在实践中逐步提高与完善自我，是我今后所努力的人生方向。