把句子写具体的训练

把句子写具体的训练（精选13篇）

把句子写具体的训练 篇1

★把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例一

1．翠鸟掠过湖面。

2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

例二

1．我们高兴。

2．我们高兴得跳起来。

练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法： 1．加定语（„„的）例：队旗在空中飘扬。

（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

练习：给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。①演员们的表演，受到了大家的欢迎。

演员们（）表演，受到了大家的欢迎。②人群热烈欢呼起来。

（）人群热烈欢呼起来。

2．加状语（„„地）例：弟弟跑来了。

弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

练习：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。①战士们完成了任务。

战士们（）完成了任务。②小明走进教室。

小明（）走进教室

3．加补语。（„„得„„）例：飞机飞。

飞机飞得（又高又快）。

练习：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。漓江的水真静啊！

漓江的水真静啊！静得（）。

想一想，练一练：照“例”把句子写具体。

1、例：燕子飞过田野。

（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）黑色的燕子飞过绿油油的田野。

①太阳升起来了。

（什么样的太阳？怎样地升起来了？）

__________________________________________________________

②西北风刮着。

（什么样的西北风？刮得怎样？）

__________________________________________________________

2、例：青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？）青蛙从洞里爬出来。（它是怎样爬出来的？）青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？）

青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。

教室里摆着课桌椅。（什么样的教室里？）

__________________________________________________________（怎样摆着课桌椅？）

__________________________________________________________（课桌椅是什么样子的？）

__________________________________________________________

作业一：在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。

（）太阳冉冉升起，照在（）草原上，草原到处洒满（民们怀着（）心情，放牧着（）牛羊。）阳光。牧作业二：把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表：

想一想，练一练：仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。1．把形象写具体。原句：小狗真可爱！

__________________________________________________________

2．把动作写具体。原句：老爷爷走着。

__________________________________________________________

3．把程度写具体。原句：天气真冷。

__________________________________________________________

4．把神态写具体。原句：老师望着我。

_________________________________________________________

5．把概念写具体。原句：这棵树大得很。

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句子训练二：怎样把句子写生动

把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的修辞方法，除比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。

判断以下段落所运用的修辞手法：

①天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去。

②抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。

③柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

想一想，练一练：

1．照“例”写拟人句。例：鲜花张开了笑脸。

星星_________________________________________________

2．照“例”写排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，悠闲自在地走来走去……

他的歌声，飞到_______________________；飞到_______________________；飞到_____________________________。

3．认真读一读下面的例段，做好后面的练习。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。

①这段话里运用了______和______两种修辞方法，描写了_____________。

②照上面例段的写法完成下面的练习。

山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像___________；那潺潺的流水声啊就像__________；它欢乐地蹦跳着，就像_________奔向远方。

把句子写具体的训练 篇2

人教版三年级下册“语文园地四·习作”:如果问到同学们会做些什么, 大家会不假思索地回答, 会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活儿……回忆一下, 这些本领是怎么学会的, 在学习本领的过程中, 有哪些趣事, 有什么体会。选一样写下来。写的时候, 要把由不会到学会的过程写具体, 表达出自己的真情实感。

拓展思路

本次习作要求写一件事。写什么事呢?可以写在学校学到的本领, 如画画、速算、弹钢琴、做手工等;可以写在家庭生活中学到的本领, 如做饭、洗碗、干农活儿等;也可以写在业余生活中学到的本领, 如骑自行车、下棋、游泳等。可以是以前学的, 也可以是最近学的;可以是跟老师、长辈学的, 也可以是跟同学、同伴学的;还可以是通过观察、模仿自学的。总之, 必须是你亲自做过、亲身经历过的事。这么多事可写, 写哪一件呢?要选择你印象最深、最感兴趣、感受最深的一件事来写, 这样才能写出具体生动的作文来。

习作提示

本次习作应注意以下三点:

1.把过程写完整。要把一件事说清楚、讲明白, 就必须把事情的来龙去脉——时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚, 这样才能让读者完整地了解这件事。在例文《我学会了骑自行车》中, 小作者从羡慕 (起因) 到“初学” (经过) 再到“终于学会了” (结果) , 把时间、地点、人物写得非常清楚, 文章结构非常完整。

2.把“学”的过程写具体。重点要把“怎样学的”写具体, 这件事才能给读者留下深刻的印象。在例文《我学会了骑自行车》中, 小作者把学骑自行车的过程——从动作、语言以及内心活动写得非常具体, 给读者留下了深刻的印象。

怎样把人物的行动写具体 篇3

[读读想想]

同学们一起来读读下面的这段话，看看你们是否能悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他顾不上回答，三步并作两步地奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找完柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次上完写字课回来后，他用瓶子装鱼，然后把它放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水和鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子跑出家门。屋子里柜子“张着嘴”，椅子“翘着腿”，抽屉“伸着舌头”，都在责骂小磊不把它们放好。小磊满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。

[方法指导]

一、描写人物行动要准确

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。举一个很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女生的行动一定是不同的；三伏天，你半天都没喝到一口水，此时，如果给你一个西瓜，你吃西瓜的行动与平日也一定不同。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点来写，抓住人物在特定情境中行动的特点来写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。如前面列举的段落中，“拎着书包走进学校”“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”“三步并作两步地奔回自己的房间”“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子跑出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。

二、描写人物的行动要细致

1.人物的行为不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行分解、展开——先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿地全写出来。如前面列举的段落中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、回家去取，找柜子、翻抽屉，返回学校”这三层，每一层中又都将行为作了细致的分解，然后一层一层地、有顺序地进行描写。这样，整个经过既顺畅，又具体。

2.在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神态、语言、心理等。“做什么”“在什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。如前面列举的段落中，“三步并作两步地奔回自己的房间”“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句，“奔回”“跑”是写做什么，“三步并作两步”“气喘吁吁”则是写怎么做、在什么情况下做。这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。

[思考练习]

1.为什么要把人物的行动写具体？怎样才能把人物的行动写具体？描写时要注意什么？

2.请同学们观察家长是怎样炒菜的，然后写一段话，把人物的行动写具体。

怎样把记事的经过写具体 篇4

要写好一件事，必须注意：

A、写清楚：事情的发生、发展、结果总是有一定的顺序的，指导学生完整地写出事情的发展过程，这样才能使文章清楚、明白。如要包新书，首先要准备包书的材料，再是包书，最后是包好了书。如果把包好了书放在开头写，就没有把握了事情发生的顺序，这样，读者就会看不明白，那么文章就有毛病，所以，同学写事前，一定要考虑好了事情发展的顺序。作为一篇叙事记叙文，区别于其他类型的记叙文的主要特点就是完整清晰。完整，是指作者叙述的故事要像一条小鱼一样，有头、有身、有尾，不能丢头、少身、落尾巴；清晰，是指作者叙述的故事的头、身、尾互不穿插，但要层层相联，层层相接，而不是前后颠倒，说重复话

B、写具体：抓住了事情发生的重点环节，就必须多费些笔墨把重点部分写具体，那么，怎么写具体呢？（1）要把握重点部分发生的一系列动作，比如包新书的动作有：对折、压、剪、折等，动作清楚，按顺序写下来，内容就具体了；（2）多问几个“怎么样”，比如，送礼物，这件事的重点是怎么送礼物的，写作时，可提出这些问题，送的时候怎么想的？是在什么环境下送的？接礼物的人当时做什么？怎么接受的？神态怎么样？怎么说的等。把这些问题都想清楚了，写出来，就具体了；（3）多进行描写，可适当地事业比喻、夸张、拟人、排比等修辞手法。比如打针，大家都很害怕，伸出手臂时，都有些发抖，嘴唇发紫闭住，眼睛也不敢挣开，突然，肌肉一跳，好象被什么虫子咬了一口，一阵疼痛传遍全身，待医生抽出针时，心中的石块才落了地，这里就事业了一些羞耻手法，具体描写了打针的感受。

三、描写到位。好的叙事记叙文，必须要有好的描写，所谓好的描写，主要是指描写要准确，要形象，要新鲜，要生动，有力地表现作者所要表达的思想感情。《中秋节》的作者在这篇作文里的描写是非常准确、形象、新鲜、生动的，我们来看几个例子。为了表现自己的孤独和寂寞，她在开头段用了改歌词的对比描写，在中间段对空房子、月亮用了景物描写，对爸爸用了肖像描写，对自己用了心理描写、语言描写。为了使描写更生动，作者还运用了拟人、比喻、夸张、排比等修辞方法。在结尾段出奇制胜的动作描写和语言描写也很有表现力。她的描写不但方法多，而且很有层次，按照感情的发展不断变化描写的目的，直到跟月亮对话的最后才道出了文章的主题：“寂寞，但我很自豪，因为我是警察的女儿。”

叙事离不开写人，事情的发展变化是人物行动变化的结果；人物的行动变化受心理变化的影响，并一定程度上通过语言来表现，展现给读者。

1、是否围绕我喜欢格言来选择事例？

2、详略安排是否得当？

3、全文写作完整吗？（包括原因、事例、及教育）

4、叙述事例清楚吗？（起因、经过、结果交代清楚）

5、叙述做到详细、具体了吗？（是否抓住动作、语言、神态、心理等描写）

6、是否从格言中受到教育？

我喜欢的一则格言

我喜欢的名言是：失败乃成功之母。因为我们可以从失败总结许多经验，才能取得最后的成功。

一个星期天，因为起得很迟，爸爸妈妈都下地了，而我的肚子又太饿了，所以准备给自己下面条。

第一次，我煮得太久，面条成了一锅糊糊了。

第二次，我等水一开，就把面条放到开水里去。这次10

分钟一到，我就跑到锅边一看又成了一锅糊了，我气得把铲

子扔到地下，嘴里嘟嘟地说：“不下了，不下了„„”可我想

不下也不行，不可以饿肚子呀。

第三次，我又找了一包面条，等水一开我就把面条放下去，5分钟到了，我把面条夹到了碗里，终于一碗我下的面条就完工了。我大吃起来，好吃极了。

指导学生把文章写具体 篇5

[作者] 甘玉梅

[内容]

一、展开想象，把一句话写具体少年儿童是富有想象的。这种想象蕴藏着创造的种子，是十分可贵的。在教学中我努力培养学生的想象能力，让学生把话写具体。如给学生一个句子“教室里静极了”，要求学生回忆生活实际中教室里静极了时的情景，展开想象把这句话写成一段通顺的话。先要求每个同学心里想一句话或一个词语，用以表达“教室里静极了”这句话的意思，可是要说的话里不能有“静”字。起初大家打不开思路，不知道怎样说。我提示他们从教室的环境、人物的表现以及教室里有哪些响声出现等方面去思考、想象。一个学生马上说“有的同学在认真地看书”接下来大家你一言我一语一下说出了许多。“有的同学双手托着下巴，眼睛盯着黑板，可能在思考难题吧”，“教室里清楚地听见同学们翻书的哗哗声，写字的沙沙声，还有老师来回巡视鞋底与地面磨擦发出的嚓嚓声”……我把这些话一一写在黑板上，要求学生给这些语句“排个队”，凡属写环境的句子编到第一组，写人物表现的编到第二组，写响声出现的编到第三组。在我的指导下，学生很快在每句话前面编好了序号。最后让每个同学练习讲一段话，先讲“教室里静极了”这个总起句，然后讲分述句―――按照三组序号依次讲下去，大部分同学都能讲上一段话。再要求他们写在本子上就轻而易举了。

我又有意识地设计一些句子让学生继续练习。如“教室里热闹极了”、“教室里真干净”，“公园里花真美丽”，“小鸡吃虫真有趣”等，经过多次的训练、指导，不仅提高了学生的想象力，而且也使学生对把话写具体有了认识，为作文的综合训练打下了基础。

二、抓住特征，把人和物写具体客观世界里的人和物千差万别，各具特色。要具体地、维妙维肖地再现某个人、某一物，首先要把握住这个人区别于那个人，这一物区别于那一物的主要特征。因此，我注意指导学生抓住人和物的特征观察、描写。如写“我喜爱的文具盒”，第一步指导学生抓住外形特征(形状、颜色、质地等)观察。第二步指导学生抓住盒盖上的精美图案观察。第三步指导学生观察构造，了解用途。学生按照一定的顺序，从整体到部分，从外到内，从上到下地分步描述以后，再指导学生把内容连起来说一段话，写下来。一个同学把文具盒的构造和用途写得非常具体形象：“文具盒的侧面有银白的磁铁，就象把小锁把盒盖和盒身紧紧扣在一起，用时只要轻轻用手一扳，盒盖就‘啪’的一声开了。盒盖的反面有一个水红色的塑料袋，里面装着我的课程表。文具盒里面有两层，上面一层是一块淡紫色的.塑料片，上面的五个白色塑料笔套插着一支钢笔和四支铅笔;下面一层有两个格，细长的装尺子，正方形的装橡皮。”

再如写“猜猜我是谁”，指导学生抓装他”的外貌特征来写，也即抓装他”的身高、长相、衣着来写，写出他不同于别人的特征，使人一猜就中。经过这样反复训练，学生不仅能掌握一定的观察方法，而且能抓住特征，把人和物写得栩栩如生。

三、体验生活，把亲身感受写具体伟大的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)家苏霍姆林斯基说：“到语言的活水源头去旅行”。就是说生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，让学生到社会生活课堂里去体验生活，使学生从实践中提高对生活的认识，积累各种

小学生作文：把内容写具体 篇6

二、作文小窍门：

把内容写具体的方法：观察

观察时要做到多看、多听、多想、多问、多记。

多看——就是在观察一个人，一件事或者一个物品时，都要仔细而有序地看。多听——就是在生活中仔细听人与人之间的对话，自然万物发出的声音。

多想——就是在观察时要多动脑筋，想想事物的什么作用、特点等等。

多问——就是在观察时碰到的一些不明白的问题，就要多问老师、学长或者同学们。多记——每天看到的人物，听到的事物很多，要及时记在本子上。

三、范文赏析

《课间十分钟》

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动，校园里顿时沸腾起来了。校园的东墙边，有一张乒乓球台，球台的四周，围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你推我挡，一个球常常打了十几个回合还分不出胜负。球台右边的大树下，也围着一些同学，他们在爬竿，一个大同学刚从竿上滑下来，一个小同学纵身一跃，用力抓住竹竿，迅速地爬了上去，不一会儿，他就爬到了竿顶，多高兴啊，他笑着向下张望。

“丢沙包”是同学们十分喜爱的活动，操场的西墙边，这一组、那一组，玩得多有劲儿！两头丢沙包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻，中间躲包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去，沙包飞来了，只见这个同学灵巧地一抬脚，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去，沙包又从背后飞来了，她猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包，他们蹦啊，跳啊，心里多欢畅！

课间活动真是丰富多彩，看，操场中间，有的跳绳，有的踢毽子，最有趣的是一年级的小同学，他们由老师带着，正在做老鹰捉小鸡的游戏呢。

四、关键词复述：

《课间十分钟》

下课铃，……走出教室，到操场上……，校园里……沸腾……。东墙边，……乒乓球台，……四周，围满了……，不时传来……。乒乓小将们……！……你推我挡，一个球……还分不出胜负。……大树下，也围着……，……在爬竿，一个大同学……滑下来，一个小同学……，用力抓住竹竿，……爬了上去，……爬到竿顶，……向下张望。

“丢沙包”……喜爱的活动，……西墙边，……玩得多有劲儿！……丢沙包的……，向……发动猛攻，……非常沉着，眼睛盯着……方向，左躲右闪……，……飞来了，……灵巧地一抬脚，沙包……从……飞了过去，……又从背后……，她猛一转身，来个……，抓住了……，他们蹦啊，跳啊，……欢畅！

课间活动真是……，看，操场中间……跳绳……踢毽子，最有趣的……由……带着，正在做……游戏呢。

五、我的收获：

今天是年月日，我学习的范文题目是，需要掌握的重点内容是，通过学习，我学会了个生字，分别是：，掌握了个生词，分别是：，能够（基本、熟练）复述内容，（基本、熟练）掌握了的写作小窍门，即：，（基本、熟练）掌握了的写作方法。

六、家庭作业：

（1）对练习本上的仿写文章进行修改、完善，将仿写成文抄到家庭作业本上。

把句子写具体的训练 篇7

一学段学生口语交际训练策略

1、利用课本资源, 进行说话训练。低年级语文教材图文并茂, 对学生很有吸引力。教学过程中, 老师们借助插图, 指导学生按照一定的顺序观察画面, 鼓励学生口头叙述, 从看到说, 把自己想要表达的意思表达清楚, 训练学生的表达能力。

2、利用实物, 多角度培养观察、描述能力。低段学生观察事物比较粗略, 但出示直观形象的实物, 则能很快吸引学生的注意力, 此时多角度培养学生观察、再引导其把观察到的情景描述下来, 对训练学生表达能力很有帮助。

3、活动与说话训练相结合。根据低段学生活泼好动的生理和心理特点, 寓说话训练于活动之中, 将会收到很好效果。活动课上玩过游戏以后, 让学生说说玩得怎样, 乐在哪里, 是怎么玩的……此时学生还沉浸在快乐之中, 都有“一吐为快”的欲望, 教师可组织学生把自己最感兴趣、最有意义或最能带给自己快乐的情节说给大家听, 口头表达能力就逐渐得到了训练。

二学段学生习作起步指导策略

1、课文引路, 读中悟法。

(1) 运用新学的词语、句式练习说话、写话, 积累习作语言。如教学《花是种给别人看的》, 学生在理解和想象作者描写的“眼花缭乱”之后, 教师就可引导学生说出自己生活中看到过的让人感到眼花缭乱的情景, 再进行集体交流, 相机指导学生动笔写一写。利用教材, 把潜藏的训练因素挖掘出来, 对学生进行大量的说、写训练, 学生畏惧习作感会降低很多。

(2) 品读课文表达方式, 渗透写具体的技巧指导。在老舍先生的《青岛的海》一文中, 对花和海的描写非常细致和具体, 我们就可以引导学生反复品读, 想象, 再有感情的朗诵、背诵, 然后再模仿这种写法仔细观察一处景物, 用这种细致地描写方式来学着写一写。

2、针对实物或静物, 教给学生观察方法, 从描写角度写具体。

以执教“树叶”习作为例, 教师指导学生先观察树叶的构成部分, 板书“叶柄、叶面、叶脉、叶边”等四个部分, 再进一步设问“大家手中的叶子是一样的吗, 各自有什么特点?”小结出“颜色、形状、大小、气味、手感、味道”等六个方面不同的特点, 再引导学生抓住事物特点更进一步观察, 相机渗透“看、摸、闻、尝”等观察方法, 把“观察要有顺序, 要抓住事物的特点”这一习作要求不着痕迹地落实在具体的观察指导活动中, 为学生把习作内容如何写具体指明了方向。

3、勤练笔, 写出具体内容。

百闻不如一见, 百见不如一练。学习描写具体事情的一组课文时, 既可抓住课堂中的一些突发事件进行练笔训练, 还可抓住课余、课外的有趣事件进行练笔训练。勤练笔, 让学生的头脑装满练笔的内容, 习作起来, 就不会再为无内容可写、物可描述感到为难。

三学段学生习作练习指导策略

1、培养观察和阅读习惯, 为“写具体”搜集素材。教学中, 教师有目的地培养学生养成观察事物、观察生活的习惯, 学生就能从中采撷到无数的浪花, 积累到丰富的素材, 为习作具体做准备。再次, 培养学生通过养成课外阅读和摘录习惯, 也会为学生储备一些习作素材。

2、从表达的角度交给学生“写具体”的方法。写人的文章, 主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行为、心理活动来塑造人物的形象, 使人物形象描写具体化。记事的文章主要是让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步一步具体写出来的, 使事情发展变化的过程具体化。状物的文章, 主要是让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色等, 把事物的特征反映出来, 使事物形态具体化。

3、利用文本, 帮助学生突破“写具体”的难点。高段学生灵活运用环境描写、侧面描写等衬托、烘托人物情感、表现文章主题, 应是写作的难点。教学中, 有机结合感悟和迁移的方法, 引导学生在反复品读这些描写方法的妙处之时, 体会作者的写作技巧, 有助于学生突破习作难点。

参考文献

【1】教育部基础教育司组织, 语文课程标准研制组编写, 语文课程标准解读 (实验稿) , 湖北教育出版社.

用感受把眼中的景物写具体 篇8

首先是善于取舍。

只有学会舍弃，才能有重点地描写。景点太多，很難做到详细、具体。只有突出最有特色的地方才能写出特点。例如，《乡村四月》这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，作者对劳动人民的同情之心赞美之情也体现无遗。

其次是融入感情。

多情才善于感受。“多情总被无情恼”。这就是多情善感。那么情自何来，来自对生活的热爱。写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的文章。通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中心，起到它应有的作用。例如《渔歌子》描写的是西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

最后是写出趣味。

旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游记也要把你在游历过程中感受到的趣味表达出来。这种“趣味”的内涵很广：可以是放肆的玩耍，可以是悠闲的漫步，可以是滑稽的场面，亦可以是别样的风俗……只要是觉得有意思的就不妨多写两笔，把自己的快乐和大家分享！如《四时田园杂兴》展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动，这是农村中常见的现象，十分有趣，一个“学”字，天真、可爱的儿童形象跃然纸上。

天下景物，千姿百态，各具特色。写游记就是要写出此景物区别于其他景物的细微差别，使人一看就能在脑海里浮出一幅画面，产生身临其境之感。特别是有了感受的参与，不仅能把文章写活，而且更能把意蕴挖掘得更深更真切。

·习作要求·

游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。把给你留下印象最深的那次游览活动写一写吧，一定要把自己的所见所闻所感写出来呦！要写清楚游览地点的风光景物特点，要突出作者对景观的独特感受，融情于景，要引起人们游览的兴趣哦，不少于500字。

把句子写具体的训练 篇9

作文叙事把事情的经过分几步写具体

我们已经知道了叙事文章的“六要素”，可在作文过程中，我们不能像问答式一样，把“六要素”讲完就算。这样的文章，读来是不吸引人的。在“六要素”中，“经过”是事情的主体，要分几步写清楚。每一件事情的发展一定有它的先后顺序，我们在写作前，一定要考虑清楚事情的发展过程，有关内容要写得细致、清楚，这样，把事情的发展过程写具体了，一件事就会清晰地呈现在读者面前，使读者读了以后，有身临其境的感觉，写作的目的才能真正达到。

那么，我们怎样才能做到一步一步写具体事情的经过呢？首先，我们可以找找事物的规律。虽然有些事物比较纷纭复杂，不很容易认识清楚，但它总有一定的规律。了解了它内在的联系，知道了它的因果关系，写起来就比较具体了。其次，观察要仔细。人们每做一件事，会有许多动作、神态、语言上的表现，我们要善于现察，了解特点，抓住特征来写。另外，我们在仔细观察的过程中加以适当的联想，使文章就像一株繁茂的大树，既有突出的主干，又有婆娑的树叶。这样，就能把事情的经过写具体了。

把句子写具体的训练 篇10

教学目标：

通过示例练习，初步掌握把记叙文写得具体生动的方法 教学重点：怎样把文章写具体生动

教学难点：运用所学方法练习把文章写具体生动 教学过程

一、导入

今天由我来给同学们上一堂作文指导课。从小学到现在，我们读得最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文，同学们平时在写作时有没有碰到什么困难呢？ 这些困难一节课当然不能全部解决，今天，老师就与你们一起来集中探讨一个问题——如何把记叙文写具体写细致。

二、例句导航

细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？

1、a、风真大。

b、突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。（举例、角度、修辞）

2、a、油菜花开了，阳光下，真美。

b、初春明丽的阳光洒在身上，我们散步在一垄一垄的油菜花边，一眼望去，就如同画家刻意将浓浓的颜色泼洒在田园里，朵朵黄花巧着翠茎，那么奔放、热烈地盛开着，那么不顾一切、旁若无人地盛开着……当微风吹过，花朵轻摇，田野里一望无际的金色花海便仿若一层层的波浪，高低起伏，百里飘香。（角度、修辞）

3、a、考得很差，我十分伤心。

b、这个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭泣……

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里，凝望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。这种痛像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望，茫然……

“咯噔”、“咯噔”，老师脚步声闪闪烁烁的消失了。那清脆而刺耳的脚步，却深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反复的审问自己，留下的却是那可怕的余音。试卷零丁地飘落到地下，静静的，悄悄的。目光无法逃窜，最后定格在那张被蹂躏的纸上。突然，一个惊雷震惊了天地，刹那间，脸上布满豆大的水滴，是雨？是泪？还是那哭泣的青春。（心理、行动、景物烘托、修辞）

4、a、母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。我发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。b、早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时，她似乎想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一步，她散乱的头发飘了起来，有些枯黄，她矮小的身影消失在我的视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母亲的秀发，那么黑，那么亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之间的变化？还是我已许久不曾用心看一眼母亲的头发，忘了关心不再年轻的母亲？她急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶———里面盛着冲好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝点儿，对身体有好处。”妈妈伸手理了理我的头发。

我不禁泪光潸然，“嗯，妈，对不起，我这么大了还要你帮我冲牛奶。” “说什么呀，孩子，我是你妈妈，我十分乐意。”妈妈轻轻点点我的头，“上学去吧，路上小心。”

走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一如往常目送着我。她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。她微微笑着，如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。（现情境，分过程，描动作、语言、神态、外貌等)

三、悟方法：

怎样把文章写具体，写生动——

1、把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述。

2、抓住特征举些例子，把握角度，妙用修辞细描绘。

3、设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、心、貌、神等。

四、学方法——

体会把文章写具体写生动的技巧，运用所学，将下列两组概括表达的句子改为具体的描写，力求便其生动有表现力。

1、就要上台发言了，我十分紧张。

2、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败，不要放弃。我的精神振作起来，继续努力学习。

a、就要上台发言了，我十分紧张。

b、过一会儿就要上台发言了，双腿不听使唤地抖起来，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓着右手，嘴里也小声嘟囔着：哎呀，怎么办，怎么办？台上的人在讲些什么我全然不知，我的眉毛拧成了一团，眼挤成了一条线，我不住地提醒自己：冷静，冷静！我一遍遍地默念着事先准备的发言，生怕自己一上台就忘了台词。看见同学们一个个都精神饱满，充满自信，我愈加着急，汗珠一颗一颗滴下来，我抹了一把，可总也抹不完。心突突直跳，我用手使劲按住胸口，想让它跳得平缓些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼来。（心理、语言、动作、修辞）

a、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败，不要放弃。我的精神振作起来，继续努力学习。

b、那个阴天，上帝与我一同祈祷……

“孩子，别哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”妈妈用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头，坚硬如铁，让我镇定下来。

“莹莹，别放弃，人生就是一个不断战胜自我的过程。不经风雨，怎能见彩虹！”老师用那双锐利的目光注视着我，溢满了鼓励与期待。

所有的希望与幸福化作一缕阳光，驱散了我心中浓重的阴霾。刹那间，我猛然惊醒：“我的青春我作主，怎能随意听众命运的摆布。”是啊，世界以痛吻我，要我回报以歌……

我如同苏醒的睡狮，在学海中游泳，在书山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。问老师，问同学，查资料，翻书籍，走一步，再走一步。（语言、动作、神态、心理、修辞等）

五、特别关注：分解过程，描写细节。

我们往往觉得生活中的行为过程是很快完成的，因而一句或三两句话就带过去了，比如“插队”：他真讨厌，仗着自己个大，一来就插在了那个小同学前面。如果我们分析一下就会发现，这个行为是可以分解，写出层次的。

请看这段文字——

你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他的眼睛迅速扫视了一个四周，便径直跨到队伍前面，侧站着身子，做好了标准而又充分的插队准备工作，他虎视眈眈，等待着时机。他那时髦的服装和看似潇洒的外表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。

迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一插，右手将饭盒往上一递，一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道：“师傅，我要一份……”那似乎很有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学，早已有几个在对他指指点点怒目而瞪了……看看表，他的整个过程竟然不到5秒。

其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们把这个过程分成一些小动作，按一二三时间先后写下来，使这个行为过程完整地展示于读者面前，我们的文章自然就具体生动了。又如——

1、我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神，攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方，右脚猛地一蹬踏板，双脚并拢一跃，身子腾空而起，像青蛙跳水一样落在沙坑里。我回头一看，我及格了！„哗——‟一阵掌声响起来，同学们为我的成功而祝贺。

七、巩固练习

爸爸、妈妈常加夜班，我一个人呆在家里非常害怕，晚上看家实在可怕，非常的可怕。《我的烦恼》

要求：运用今天所学方法把句子写具体细致，450字左右。板书设计

用描写让文章生动起来

细心观察，把内容写具体 篇11

人教版四年级下册“语文园地一·习作”：我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇;它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。

习作提示

写景的文章，可以注意以下几点：

1.细致观察，抓住特点。不同的景物，有不同的特点。所谓特点，就是与众不同的地方。例文《校园里的假山》的小作者经过连续观察，写出了小树、花草，尤其是叶子在不同季节的变化，写出了假山在不同季节的特有景色。

2.把握顺序，理出层次。观察有顺序，写作时才会有条理。可以按观察顺序来写，也可以按时间顺序来写，还可以按不同的内容来写。例文《校园里的假山》的小作者按照四季顺序写出了假山景色的变化，并且都采用了先写景、后通过诗句抒情的结构方式，层次非常分明。

3.合理想象，具体描写。不仅仅观察景物是什么样子的，更要注意想象景物像什么样子的。在写景的文章中，常常从具体描写的景物出发，想到与此物、此景有相似点的彼物或与此景相关联的人，这样可使景物的特征更突出，感情抒发得更自然。例文《校园里的假山》中比喻、拟人等修辞手法的运用，就大大加强了表达效果。

拓展思路

把句子写具体的训练 篇12

杜娟（北京师范大学昌平附属学校）

【情境任务】

一个小女孩意外地得到了一支红色画笔，用这支神奇的红色笔画出的任何东西都可以变成真的。于是，她在卧室墙上画了一扇门，当门打开时，她发现自己进入了另一个国度，一场不可思议的旅程就此开始……请结合艾伦·贝克尔的图画书《不可思议的旅程》中的一处“景物”与同伴进行交流，并按方位顺序把景物向同伴描述具体，让同伴听明白你所描述的内容是书中的哪一幅图。

【教学目标】

1.能细心观察图画中呈现的景物细节，并愿意与他人分享，向同伴描述所见所感。2.能运用生活积累，抓住景物的主要特点，把自己觉得新奇有趣或印象最深的景物按方位顺序写具体，表达真情实感，引起读者共鸣。

3.能在交际语境中，体会书面表达的快乐，增强学生动笔写作的自信心。【教学过程】

一、回顾所学，明确主题

在三年级时，我们向自己的同学介绍了“家乡的景物”，对景物描写有了一定的了解，知道要写出景物的特点，还可以按照一定的顺序来写。通过人教版四年级上册第一单元的学习，我们了解到：大自然是一位神奇的魔术师，在世界上留下了许多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。

请看下面的课文片段，并思考：这三个写景片段，作者是按照什么顺序描写的？

片段一：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……

片段二：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

片段三：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。……天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

小结：

《观潮》中作者让我们由远及近地感受到潮来时的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观；《鸟的天堂》中作者按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶来说明榕树之奇；《火烧云》从下往上、由西到东写出了火烧云上来时的色彩绚丽。这样的描写顺序，我们称为：按方位顺序描写，指按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位顺序，有条不紊地加以描述。

二、读图探秘，感知景物

我们该如何向别人描述清楚你所见到的景物呢？这节课，就让我们通过图画书《不可思议的旅程》中的“景物”，试着把其中你觉得新奇有趣或印象最深的景物按方位顺序写具体。1.快速浏览，锁定目标。

结合课前阅读，课上快速浏览图画书，选定要向同伴描述的一处景物。2.仔细观察，理清方位。

你准备向同伴描述书中的哪一处景物？请通过仔细观察，思考这一处景物的特点，要按什么样的方位顺序来描述，怎样把这些特点说具体？要把观察和思考紧密结合起来。

三、言之有序，依图观景

（一）活动一：向同伴描述自己觉得有趣或印象最深的一处景物。

依据图画书，学生在有准备的基础上小组内进行具体描述，请组内成员猜一猜描述的是哪一幅。

要求：

1.概括出这处景物的特点。

2.你准备按什么顺序描写这处景物，重点写什么。3.想想你有什么样的心情和感受。

（二）活动二：相互评价。

四人一个小组，依据景物的描述，先进行自我评价，说一说是如何进行描述的；然后再听一听同伴的评价，如果同伴猜出来了，请同伴说一说是怎样猜出来的。组内安排一人做好发言记录。

1.自评：这个景物哪里给你留下了深刻的印象？

2.他评：他或她是否抓住了景物的主要特点，是按照什么顺序描述的？

（三）活动三：小组讨论——怎样才能把景物写得生动、具体、形象？

依据活动一及活动二的收获，组内讨论：如何按方位顺序把景物写得生动、具体、形象。

四、写景解密，抓关键词

（一）自由发言，头脑风暴。

通过小组内的合作学习，我们有了初步的写景体会。写之前，要确定景物的特点，明确先写什么，后写什么，怎样写。接下来，根据你的经验和交流后的收获，我们一起来分享一下：把景物写得生动、具体、形象的关键词。（启发学生：如观察、感觉、想象、特点……教师依据学生发言进行板书。）

（二）顺序观察，方位写景。

写法指导：如房间，应按如下步骤观察：

1.首先看到的（中间）是什么？（卧在床上的小女孩儿、床头的柜子）2.房间的上面有什么？（热气球模型）

3.房间的地上有什么？（睡着的猫、画纸、白色地毯）4.房间的左右两面是什么？（门、沙漠风景画）5.房间的正对着我们的是什么？（窗户、地图）小结：

按方位顺序把景物写具体，一是要按照顺序观察和叙述，二是要准确运用表示方位的词语。观察只是景物描写的素材积累方法，是写好文章的前奏。其次要掌握写景文章的层次结构。

（三）结合例文，总结规律。

阅读文章《颐和园》，分析：按方位顺序写景文章的结构特点。

小结：总分结构，这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总： 1.开头总写特点及作用、直接入题。

2.中间：按照方位顺序，重点介绍。3.结尾与开头相呼应，使结构更完整。

五、观图写景，妙笔生花

1.出示习作要求，明确写作要点。

（1）选择一处景物介绍给同学或者老师。

（2）通过一定的顺序观察，尽可能准确地把握景物特点。

（3）想一想，如何运用方位顺序进行描写，同时可以用上哪些表达方法。2.依据景物特点，确定作文题目。

3.为自己的文章拟一个提纲，包括开头、中间部分（方位顺序）、结尾。4.练习写作。

5.自读习作，自我修改。要求：

（1）我的描写是否能让大家明白我写的是什么；

（2）我是否按照“方位顺序”把描写的景物写清楚、写具体了；

（3）我的习作是否文从字顺，方位用词、标点、文章结构等是否准确；（4）我的作品是否融入了个人情感。

六、集体评议，深化主题 1.自愿展示，学生互评。出示他人评改要求：

（1）从习作中，我是否能读出他写的是什么；

（2）从作品中，我是否能找出相关的方位顺序，以及方位词；（3）在作品中，哪一部分让我印象最深刻。

（4）有没有可行性建议，使文章更加生动、形象、具体。2.再次修改习作，修改后再次朗读。

七、课后交流，展示成果

把句子写通顺 篇13

班级________姓名__________

作文基础训练——怎样把句子写通顺

作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。

要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。

例如：

1、我告诉妈妈，鸡生蛋了。

2、妈妈告诉我，鸡生蛋了。

3、弟弟告诉我，妈妈生蛋了。

4、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。

上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。

把句子写通顺，还要注意合乎事理。

例如：

1、春天到了，种子在发芽、生根、长叶。

2、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。

第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。

把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。

把句子写通顺，可以经常做如下练习：

1、扩词成句。例：树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。

2、整理词序。

例：好孩子／是个／小勇／懂礼貌的小勇是个懂礼貌的好孩子。

3、按要求写句。

例：①______

_______②_____________谁是什么__________________谁干什么

什么时候谁③_______________在什么地方干什么

想一想，练一练

1．照样子扩词成句。

例：球：足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。马：__________________________________________________________________________ 青蛙：________________________________________________________________________ 花衣：_________________________________________________________________________

2．把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。

①土层里的乌鸦啄吃喜鹊在和新翻松的地老虎

_______________________________________________________________________________ ②走来走去大草原上在羊群一眼望不到边的______________________________________________________________________________ ③军民联欢我们兴高采烈地庆祝八一建军节晚会参加

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3．把下面的词语连成通顺的句子。

妈妈

小勇

太阳

那像雪一样白的是天空中飘着的雪花。

那像晚霞一样红的那千变万化的那像金子一样黄的① 分给大家吃

妈妈让我把葡萄洗一洗

吃过晚饭

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② 吹得树叶乱摇

一只蜘蛛垂落下来逃走了

忽然一阵大风

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5．下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。

①春风和煦地轻轻地吹着。

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②北风凛冽地呼呼地刮个不停。

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③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！

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