放大学生的语言优点
――也谈“无批评教育”方式
武汉市陆家街中学
甘中南
教育是一种多元的特殊活动，因为对象各异，其方式方法也应各不相同。正如世界上没有相同两片叶子，世界上没有千人一法的教育方式。任何一种教育方式不可能对每一个人有效，也不可能对所有的人无效。不论哪种教育方式，只要符合教育质的规定性，能达到培养人、锻造人的目的，就是合理的，我们也就没有理由完全否定。当我们在讨论我国的现代教育是否应该有惩戒的方式时，不应该顾此失彼，全盘否定赏识教育、无批评教育。
《中国教师》在2006年第9期上刊载的《无批评的教育是伪教育》一文，引起了我校教师的关注，因为我校一直在倡导“无批评教育”，而且收到了很好的效果。此文在肯定惩戒教育时，却否定“无批评教育”，认定其为“伪教育”。我认为有失偏颇，文章作者忽视了多元社会里教育方式的多元性，值得商榷。
一位专家曾形象地比较中方和西方的教育评价：“处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在传统的中国老师眼里，通常看到‘一半是空的’；而在西方老师眼里，却总是看到‘一半是满的’――前者否定，后者肯定”。可见中国固有的教育方式忽视了学生已有的成绩，漠视了教育的激励功能。无数事实说明，一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，从而自暴自弃。随着社会的日趋现代化，教育改革的不断深入，中国教育国际化、人性化的趋势已成越来越明显。传统的教育方式已不能适应课程改革的要求，也不符合构建和谐社会的要求，1 更不能满足现代学生渴求认可的心理需求，很有必要审视与反思。
目前世界范围内已经不多见的惩戒教育，在我国还根深蒂固，我想不外乎有如下原因：首先是历史原因。两千多年的封建专制文化在中国人的骨子里烙下了深深的印迹，独尊、专制、专权、奴役等破败的文化现象在教育后代的活动中屡见不鲜。中国几千年的教育都是以鞭打作为手段的（“教”字的义符就是鞭打的意思），“不打不成才”成了多数人教育后代的金科玉律。这种方式说到底是“师道尊严”即“专制”在起作用。其次是这种方式简单易行，被称作是简单粗暴的教育方式。它没有技巧可言，不需要研究被惩罚者的心理状态和承受能力。无论懂不懂教育规律的人都能用。所以用得顺手，用得省力，用得普及。
马卡连柯早就告诫我们：“惩戒是培养奴隶”。不用说惩戒教育扼杀学生的个性，泯灭学生的创造潜能，单说教育惩戒不当而引发的血的教训就发人深省了。苏霍姆林斯基认为“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段”。该文的作者也认为：“惩罚是把双刃剑，是一种危险的教育技巧”“用得不适当，学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产生”。作者十分清楚惩戒教育也是有弊端的。可见无论哪种教育方式都有其利弊，只是权衡利弊地使用罢了。为什么要妄下结论说“无批评的教育是伪教育”呢？
作者认为的“无批评教育”是“过度的夸奖”、“表扬一个根本没有的优点”如果我们的教师都是这样教育学生，我也认为是“伪教育”。可事实并非如此。这种不诚信的教育作风，在教师工作实践中几乎看不到，因为这不符合教师的职业道德。作为一个每天都要面对几十个学生的教师，是不应该也不可能来“虚”的，如果这样的话，他是混不长久的。
我们所说的“无批评教育”，是一种以人为本的的教育态度和教育方法。是 2 指在教育教学过程中，教师从正面评价、鼓励学生，用赏识的眼光，宽容学生在学习生活过程中的过失与错误，用激励性的语言指出学生的不足，激发学生追求成功的愿望，引导学生主动、健康发展的教育方法。
无批评教育的实施，给学校和老师提出了更高的要求。教育活动中，要求教育者既要防止一团和气的庸俗，又要防止无中生有的虚伪，还要防止混淆是非的放任。实践证明，施行“无批评教育”的全过程，无不体现学校和教师的真爱与智慧。
有效实施无批评教育，首先是营造良好的班级文化，形成“无批评”的“场”。也就是通过构建班级的学习文化、制度文化、评价文化、舆论文化等来限制、约束学生的不良行为，通过班集体力量和学生自己管理学生，避免老师与学生的正面冲突。这种良好的班集体氛围为构建和谐的师生关系奠定了基础。师生关系和谐，教育的效应也就凸现了。另外，班级制度的形成与评价机制的建立，是帮助学生明辨是与非的最佳途径。中学生只要明确哪些能做，哪些不能做，就会少犯错误，也就少了挨批评的机会。如我校每月一次的学生综合素质评价，从5个维度，涵盖学生校内外生活的28种主要表现，进行逐项分等评价，先学生互评，后老师总评，再全班公示，其结果与评先升学挂钩，大大规范了学生行为，效果很好。
其次是老师在教学活动中要因人因事因境而异使用不同的评价方式评价学生，更是考验教育者的智慧。
自责式。学生因不认真的答错了问题，老师不训斥，而是自揽责任，有意为学生开脱，这样既让学生不感到难堪，保护了学生的自尊心和自信心，又强化了课堂所要掌握的内容。对课堂不用心听讲的学生不失为一种好方法。
协商式。老师用商量的口吻指出学生的不足，让学生明确努力的方向。这种 3 协商式评价既及时肯定学生已经做出的努力和取得的成效，同时善意的指出他还存在答题太慢的不足，他会乐意接受老师的意见的，因为老师给他留了面子。
希望式。教师的智慧就在于让他的每一个学生对明天抱有幻想。尤其是困难生，老师通过语言态度的暗示，提升他们的自信心。学生虽然做错了，但能从老师的安慰中看到今后学习的希望，使学生虽错却不灰心，激起学生“争取下次一定做好”的愿望。
激将式。遣将不如激将，这种带有挑战性的评价，能够激活学生的潜能。这样做能激励学生奋进，激发学生的斗志，学生自然会相互比拼，相关而上。这一方式对优秀学生比较管用。
夸赞式。渴望认可是人的本能，教师要善于用赏识的眼光，放大学生的优点，要坚信表扬的力量是无穷的，多从正面赞许学生。对于在大庭广众之下出错的学生，老师要善于发现优点，及时安慰。这样做，极好的保护了学生的积极性。学生有了成绩大张其鼓地表扬，充分满足学生被人认可的心理需求。
直话曲说式。即不直接将学生的错误指出来，用委婉的话语，转弯抹角，还顾左右而言它，充分利用周围环境的暗示作用，达到纠正其行为的目的。让学生能在一种轻松的环境氛围中体会老师的话语里的警示作用，从而达到不治而愈的目的。
一考惊人式。这是“异步教学”的考试评价方式，它的原则是学生会了就考、不会不考，即针对不同的学生，设置不同的内容和标高，学生在老师指导下自学完成学习内容后，向老师提出考试要求，考试目标呈梯级状，最终达到“不考则已，一考惊人”的评价目的，让学生尤其是困难生通过这种考试体验成功。
单独指正式。在对学生评价中，我们始终坚持“扬善于公堂，归过于暗室”的 4 原则。对错误严重或性格内向的学生，采取单独谈心，个别指正的方法，让学生明白错在什么地方，为什么错，如何改正。这样既照顾了学生的面子，又达到了指出学生错误的目的。这种冷处理的方法尤其对玩劣生管用。
“良药甜口”一样“利于病”。“无批评”并非放任学生，在特殊情况下，有智慧的老师，将批评的表面裹上一层糖衣，让衷言也顺耳。例如，一个学生突然连续几天没交作业，老师可以悄悄的告诉他：“你让老师很吃惊，知道为什么吗？”学生会惊奇的看着老师，“我怎么也没想到连续不交作业的竟是你！”老师说。一句“批评”的表扬，一句期待的话语，带给学生的是震撼和触动。行为正常的学生的心灵就是如此的敏感，当他们有麻烦和过失的时候，恰恰也正是最需要帮助、安慰和鼓励的时候，如果这个时候老师一味的指责、训斥，就抵消了学生的内疚和不安，由此还有可能产生抵触情绪，让教育失效。
我们应该懂得教育是要以人的尊严为基础的，没有爱就没有教育。善待学生的失误，宽容学生的过错，放大学生的优点，正是老师的魅力之所在。今天你把一个学生当什么样的人看待，明天这个学生就有可能成为什么样的人。坚持运用“无批评教育”的老师，正是把学生当着一个大有作为的人在看待。让学生在一个宽松和谐、充满自信的学习环境里快乐地学习，让他们常常保持爱学习，爱老师，爱生活的心态，这才是教育的大智慧，才是有灵魂的教育。
发表于《中国教师》2007年第8期
（一）读了一本《放大孩子的优点》的书。这本书设身处地从父母的角度，指导家长们如何用心地了解孩子，以及怎样正确地引导孩子，如何科学地教育孩子，怎样有效地培养孩子。其实我觉得这本书不仅能让父母成为教育成功孩子的高手，对于为人师表的我们也很有帮助。它让我们知道一种很有效果的教育方法是，善于发现孩子的优点，并培养放大孩子的优点。书中按照中美教育专家提示的“放大孩子优点”的观念与方法，提倡我们家长和老师应当努力做到：
1、千万不要拿自己的孩子同其他孩子比较，尤其不应与“神童”、“天才少年”去攀比。这样只能使自己的孩子生更泄气，更没信心。父母一定要让孩子懂得，自己在父母眼中是最棒的。
2、千万不要企图让孩子接受自己的意愿成长，也不要总想把自己的意志强加在孩子身上。父母的首要责任是多了解孩子，并启发孩子自己发现自己，自己改变自己。
3、千万不要让孩子在没有尊严、不健康的环境中成长。要知道，一味地羞辱只能使孩子自卑，过分地斥责只能让孩子怯懦，而粗暴地打骂只会使孩子变成一个粗鲁甚至残忍的人。
我想这些忠告对我们老师来说也尤为重要，一个人的五个手指有长有短，更何况是不同个体的学生呢？在面对那些并不优秀的学生时，我们更要努力做到这几点，对那些现在并不太优秀的孩子我们不要吝啬赞美与微笑。细心一些，多几分耐心，你会发现那些我们眼中的差生也有许多优点的。赏识孩子的小小优点，会让孩子在快乐中改变，在快乐中成长，会让更多的孩子自信起来。
生活中我们大人难以避免的会犯下这种错误，可能更多的是寻找、放大了孩子的缺点，习惯于拿这个孩子的缺点跟其他孩子的优点相比较，其实这无意中就伤害了孩子的自尊心和自信心，这会影响孩子的健康成长，久而久之就真的觉得自己很差，不如别人，找不出自己身上的优点了，这样的孩子又怎么会对学习有兴趣呢？发现并放大孩子的优点能增强孩子的自信，使孩子克服自卑。家长和老师要善于发现孩子的“闪光点”.放大孩子的优点读后感
（二）我读了一本《放大孩子的优点》的书。这本书设身处地从父母的角度，指导家长们如何用心地了解孩子，以及怎样正确地引导孩子，如何科学地教育孩子，怎样有效地培养孩子。()其实我觉得这本书不仅能让父母成为教育成功孩子的高手，对于为人师表的我们也很有帮助。它让我们知道一种很有效果的教育方法是，善于发现孩子的优点，并培养放大孩子的优点。书中按照中美教育专家提示的“放大孩子优点”的观念与方法，提倡我们家长和老师应当努力做到：
1、千万不要拿自己的孩子同其他孩子比较，尤其不应与“神童”、“天才少年”去攀比。这样只能使自己的孩子生更泄气，更没信心。父母一定要让孩子懂得，自己在父母眼中是最棒的。
2、千万不要企图让孩子接受自己的意愿成长，也不要总想把自己的意志强加在孩子身上。父母的首要责任是多了解孩子，并启发孩子自己发现自己，自己改变自己。
3、千万不要让孩子在没有尊严、不健康的环境中成长。要知道，一味地羞辱只能使孩子自卑，过分地斥责只能让孩子怯懦，而粗暴地打骂只会使孩子变成一个粗鲁甚至残忍的人。
我想这些忠告对我们老师来说也尤为重要，一个人的五个手指有长有短，更何况是不同个体的学生呢？在面对那些并不优秀的学生时，我们更要努力做到这几点，对那些现在并不太优秀的孩子我们不要吝啬赞美与微笑。细心一些，多几分耐心，你会发现那些我们眼中的差生也有许多优点的。赏识孩子的小小优点，会让孩子在快乐中改变，在快乐中成长，会让更多的孩子自信起来。
生活中我们大人难以避免的会犯下这种错误，可能更多的是寻找、放大了孩子的缺点，习惯于拿这个孩子的缺点跟其他孩子的优点相比较，其实这无意中就伤害了孩子的自尊心和自信心，这会影响孩子的健康成长，久而久之就真的觉得自己很差，不如别人，找不出自己身上的优点了，这样的孩子又怎么会对学习有兴趣呢？发现并放大孩子的优点能增强孩子的自信，使孩子克服自卑。家长和老师要善于发现孩子的“闪光点”.每个孩子都有一定的长处，也都有一定的短处。作为长辈要注意并善于发现孩子的优点和点滴的进步并不失时机地给予肯定和表扬。孩子认为自己有优点了，也能取得一定的成绩，便会增强取得更大更好成绩的信心和希望。
从下面两个题目中，任选一题作文。
文题一：青年时期的大仲马穷困潦倒，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。父亲的朋友问他有何优点，大仲马只能摇头，似乎连丝毫的优点也找不出来。就在大仲马羞愧地写下自己的住址转身要走时，却被父亲的朋友叫住：“你的字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊。”把字写好也是一个人的优点!从此，大仲马以这为起点，勤奋写作，一步一步走进了大作家的行列。想不到，放大一个小小的优点竟会产生如此的影响!
朋友，也许你文化知识不扎实，但音乐或者体育能力突出;也许你不善于言辞，但动手能力很强;也许……朋友，放大你小小的优点吧。努力奋斗，成功将与你同行。
请以“放大优点”为话题，写一篇文章。
要求：
①题目自拟;
②文体自选;
③不少于600字;
④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
文题二：请以“ 之乐”为题，写一篇文章。
要求：
①题目自拟;
②文体自选;
③不少于600字。
参考范文：
生活中，我们每个人都渴望得到别人的欣赏;同样，我们每个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。欣赏是一种给予，一种温馨，欣赏是一种沟通与理解，欣赏更是一种信赖与祝福。欣赏别人能给人自信，给人鼓励，有时，还能改变人的命运。
大名鼎鼎的作家林清玄，青年时代当记者时，曾经在报导一个小偷作案的`过程时，感叹地说：“像心思如此细密，手法那么灵巧，风格这样独特的小偷，做任何一行，都会有成就吧!”就是这么几句话，让这个青年人也感慨万分，他也欣赏了自己一番，才清醒了头脑，才改变了自己的生活目标。终于，重新做人，走上了正道。事后，成了一名十分红火的大老板。是啊!小偷也有值得欣赏的地方，正是这位记者，指出了小偷有本事，才让他打破了生活的盲点，才真正施展了自己的才能。
赏识别人实际上很容易：当别人有了一点成绩时，给予一个微笑，一个肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语。这些都可以为他人驱散积聚在心底的自卑的阴影，都可以为他人找回失落已久的宝贵的自尊，都可以为他人校正迷失的价值，追求的方向，都可以为之唤醒早已尘风(封)的潜质，给人以鼓励。
“骏马虽千里，耕田不如牛;耕牛虽勤奋，看家不如狗。”生活中，只要我们用心去发现，我们周围的人都有值得自己去学习和借鉴的。“尺有长短，人有优劣”，欣赏别人的长处是对别人的鼓励，也是在给自己加油，欣赏别人，给人鼓励，放大别人的优点的同时，也不要忘记：常常欣赏自己，要常常对自己说：我能!我行!我可以!这样会让自己在自我欣赏中增强自信心，产生自尊心。
我的优点是什么？你去城西小学四（6）班问一下：沈佳怡的优点是什么？回答一定是----看书！
妈妈常说书是我的命，没了书我就活不下去。嘿嘿，的确。在家，我上厕所时看书，吃饭时看书，睡觉前看书。在校，我中午看书，写完了作业看书，课间十分钟看书。反正我的生活离不开两个字――看书。
上星期，老师发了一本《独立协作》给我。一放学，我捧着书边走边看，看着看着，“砰”的一声，我那可怜的脑袋撞上了电线杆，满眼都是金色的.小星星。这才放下书，乖乖回家了。
我常被大人称“书小姐”“书如命”“啧啧，你女儿真爱读书哟！哪像我儿子，看都不看一眼。”这些赞美的话我可听多了。至于我看书的兴趣可是从两岁就开始培养的。小时候，我每天晚上都听着故事甜甜地入睡，六岁便能自己独立看书阅读了。
因为有了在厕所里的十分钟看书培训，我看书的速度快得不行。半小时消化一本1.2厘米厚的书，一小时可看完一本3厘米的书，由此推算我一天大约能读完17本书。
每次我问妈妈要书，妈妈总说我的书都可以卖了。本人房间有一个超大书柜，分成八个20厘米高的长格子。被我放了这些系列的书：笑猫日记一套，淘气包马小跳一套，冒险小王子套装，非常班级套装，天使爱美丽，辫子姐姐心灵花园一套，历史套装，百科全书------
我最喜欢杨红樱阿姨，阳光姐姐伍美珍，辫子姐姐郁雨君，饶雪丽，冰波写的书了。这些妙趣横生的书，给我带来了许些欢声笑语。这些悲伤情节的书，让我流下热泪。我与书同喜同悲，就像和兄弟姐妹在一起，书成了我身体里不可缺少的一份子。因此，我的知识更丰富了，作文水平也提高了不少呢！
文/王 沁
一直以来我坚信在每个学生的身上都有闪光点。美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！但这都需要教师和家长善于发现，并放大他们的闪光点。你会发现他们都是一颗颗钻石，让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。
记得我教三年级的时候，学校开展了一次拔河比赛，有一场比赛我们班和另一个班实力相当，两局下来一比一。决胜局的比赛就要开始了，这时我发现我班的几名主力队员因用力过猛，小手上的皮肤竟被粗糙的拔河绳擦破了。周围同学看到此情景纷纷举手要求上场比赛，可这几名受伤的队员说什么也不肯下来，一定要坚持到底，都说要争取赢了这场比赛为班级争光。这种精神深深地打动了我和学生，霎时加油声惊天动地，一阵相持之后，终于，我们获得了比赛的胜利。学生欢呼拥抱着，最后竟激动地哭成一片。我激动不已，“多可爱的孩子们啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子们啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：“只有孩子才是这世上最可爱的人！”
但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”,不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”,于是越发地心浮气躁，形成一种恶性循环。
什么是学生所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是学生所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，更需要一种教师发自内心的鼓励。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。
那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。
相信每个学生都有闪光点，如果我们再戴上一副“优点放大镜”,你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！
画画不仅是我的兴趣，同时也是我的专长;另外，我的成绩也很好，所以我非常喜欢我自己。
爱生气、迷糊是我的.缺点，虽然我觉得升上五年级后，脾气有变好，但迷糊却好像怎么甩都甩不掉的跟屁虫，从一年级到现在，都还是忘东忘西。我很不喜欢我的缺点，因为它总是让我掉东西，有一次我还因此而遗失一顶新买的帽子和一副一千多元的蛙镜，尤其是遗失那副蛙镜，让我很难过。
有时候，学校会举行一些比赛，在比赛当天，我的心情会很紧张，但是我知道自己需要一点自信心，要不然，肯定会失败，因此，我只好努力平抚自己的情绪。如果一个人没有自信，那么他不管做什么事都会失败，一个有自信的人，做事会很快又有效率，因为他当初给自己的目标很高，所以他会努力地去完成。当你没有自信去做一件事的时候，应该先让自己的心情平静下来，再去订定目标，但是千万要记住：不要订太低的目标。因为这样会让自己做事变得懒散，也就等于没自信自己能做到很好。每当学校考直笛的时候，我都会有信心自己可以得到很高的分数，因为我很喜欢吹直笛，而且我回家都会把老师教的曲子复习好几遍，有时甚至还会先预习，所以我对每首曲子都很熟悉，也很有把握。
李庆旺： 乐于助人，幽默风趣，头脑聪明，有数学天赋，活泼可爱，勤快，孝顺，诚实，爱劳动，长得又帅。
王蒙恩：
很会逗人高兴，孝顺，帮家人做家务，诚实，善良，长得也帅，爱种花，尊重他人，热情好客。
李吉庆：
学习努力，成绩优良，跑的快，是我班的体育健将，乐于助人，与同学相处很好，诚实，机灵，关心他人。
林家恒：
很会帮助家人干活，孝敬父母，聪明活泼，积极参加集体活动，集体观念强。
李行龙：
乐于助人，热爱劳动，行侠仗义，讲信用，有诚信，尊重人，热爱班集体，尊敬师长，积极参加各种活动，还是我班公认的帅哥。
孔帅龙：学习努力，成绩优秀，关心同学，乐于助人，长得帅，很勤快，大方，头脑聪明。
张昊天：
学习努力，成绩优秀，做题速度快，乐于助人，善于思考，孝敬长辈。
李亚豪：
善良，活泼可爱，孝顺，爱钓鱼，有爱心，喜欢开玩笑，还能调节同学之间的关心，是大家的爱心调解员。
李银龙：
说话幽默风趣，是大家的开心果，聪明爱动脑筋，在家里还帮家人干活，说话办事爽快，有一颗善良仁慈的心。
郭振涛：
乐于帮助他人，爱劳动，骑车技术好，擅长跑步，团结同学，有好的东西总和大家分享，讲义气，好交朋友，在家里还帮父母做家务，是父母的好帮手。
李奥龙：
学习认真，团结同学，幽默风趣，乐于助人，有一颗善良的心，尊敬长辈，在家里很勤快，是父母的好帮手。
李圣宝：
团结同学，热爱劳动，乐于助人，在家里还帮家人干活，很懂得孝敬父母，关心朋友，性格沉稳。
李亚辉：
爱劳动，有数学天赋，诚实善良，有爱心，乐于助人，开电车技术好，讲义气，守信用，孝敬父母，勤学好问。
李笑雨：
乐于助人，孝顺，经常帮家人做家务，擅长跑步，团结同学，有好的东西总是和大家一起分享。
李文超：
文气，聪明，有数学天赋，喜欢动脑筋，乐于助人。
孔彩云：
活泼可爱，孝顺，故事讲的特别好，幽默风趣大方，做事认真，字体工整，爱回答问题，人长得美丽，还有一副热心肠。
李雪娇：
孝顺懂事，朴实，爱动脑筋，善良，待人亲切，说话幽默风趣，做事认真，是一个称职的组长。
李明卫：
懂事诚实，乐观向上，爱动脑筋，善良孝顺，经常帮家人做家务，聪明爱帮助人，有爱心，热爱集体，人长得漂亮。
李静文：
活泼爱笑，爱读书，学习努力，心底善良。
侯肖月：
聪明爱学习，文静懂事，孝顺，爱回答问题，做事认真，诚实善良，有集体心，虚心学习不夸大自己，活泼可爱又大方，别人需要帮助时总能主动帮忙，从不跟人家斤斤计较。
张晓晴：
懂事，可爱，爱学习，字体工整，人长得漂亮，善良，喜欢交朋友，从不斤斤计较。李文慧：
文静，懂事，聪明，学习成绩优良，脾气好，和同学相处好，乐于助人。
李梦珠：
活泼开朗，发言积极，学习有钻劲，乐于助人，做事认真不马虎，文采好，诚实善良，组织能力强，在学校是老师的好帮手，在家里还帮家人干家务，孝敬父母，聪明有灵气，品行好。
李萌萌：
文采特别好，富于想象力，爱好广泛，乐于助人，会逗人开心，孝顺体贴，有种做事不放弃的钻劲，有自己的学习方法。
李紫依：
爱好广泛，成绩优秀，积极回答问题，爱动脑筋，诚实，字体工整，聪明，热爱集体，是我班的学习榜样。
李雅倩：
活泼可爱，乐于助人，孝顺，积极回答问题，做事认真，爱护小朋友，说话声音甜美，集体观念强，主持公道。
郭琴琴：
活泼可爱，爱笑，幽默风趣，积极回答问题，爱弟弟，孝顺父母，字体工整，富于爱心，学习用功，团结同学，爱劳动。
王
雨：
懂事，朴实善良，学习努力，做事认真，爱回答问题，很有爱心，聪明可爱，对班级工作积极负责。
李二帅：
热爱劳动，讲诚信，集体观念强，长得很帅，风趣，每次劳动都能第一个冲上去，有爱心，乐于助人，在上课时总能为自己组挣分。
李澳杰：
聪明可爱，看见你就会给人一种恬静清爽的感觉，很舒服，诚实善良，爱劳动，挺招人喜欢，只要学习上有一点退步，就会马上迎头赶上。
李向辉：
爱劳动，学习努力，诚实，乐于助人，孝敬父母。
李孝齐：
爱学习，有数学天赋，幽默风趣，积极回答问题，不会的就积极问老师或同学，这种勤学好问的好习惯值得我们学习。
李博宇：
很会回答问题，声音洪亮，活泼开朗，是大家的开心果，孝顺，讲义气，守诚信，集体观念强。
孔维楷：
爱好广泛，博览群书，聪明，学习成绩优良，坐姿端正，集体观念强。
王振宇：
学习成绩优秀，幽默风趣，爱开玩笑，是大家的开心果，关心朋友，学习态度认真，做事认真慎重，还会弹一手好听的电子琴，很喜欢和别人合作学习，能够取长补短。
李超迪：
待人很热情，很爱开玩笑，活泼可爱，幽默风趣，在家里帮家人干活，很孝顺，聪明好动，集体观念强。
李肖宁：
说话风趣，爱回答问题，自尊心强，善于思考，为人大度，还是一个不达目的誓不罢休的人，遇到难题总能虚心向别人请教。
李
璐：
头脑聪明，成绩优秀，字体工整，孝顺，做事认真，积极回答问题，想象力丰富，乖巧温顺，团结同学。
郭佳文：
爱回答问题，富于想象，发音准确，朗读课文有感情，是阅读天才，做事认真，在家里还是父母的好帮手，很懂得孝敬父母，还有甜美的歌喉，珍惜朋友，爱笑。
李亚茹：
做事一丝不苟，作业认真，心灵手巧，是剪裁小天才，说话幽默风趣，有爱心又善良，集体观念强，做事不喜欢张扬，还很大度。郭珍珠：
字体工整，做事认真，团结同学，有集体心，善于思考，积极回答问题。
郭梦瑶：
爱回答问题，字体工整，孝顺父母，乐于助人，富有爱心，集体观念强，爱劳动，聪明可爱，很会逗人开心，有责任感，忠于朋友。
张肖磊：
回答问题总是思维独特，幽默，还是我班的大力士，在家里特别关心妹妹，李凯宇：
积极发言，孝敬父母，关心同学，生活简朴非常难能可贵。
李家宝：
为人正直，尊敬父母，性格沉稳，做事认真，爱帮助他人，热爱班集体，李晨阳：
活泼乐观，幽默，爱开玩笑，乐于助人，是大家的开心果。
李超奇：
爱劳动，讲义气，爱逗别人开心，是大家心中的开心果。
陈欣雨：
字体工整，爱劳动，集体观念强，爱劳动，团结同学，聪明可爱，乐于助人，对朋友好而且从不斤斤计较。
姚真真：
乐于帮助别人，还很孝顺，善良，漂亮可爱，集体观念强，和朋友相处融洽，学习努力。
郭红莉：
爱帮助别人，很有爱心，热爱劳动，团结同学，脑子聪明漂亮，吐字清晰，写字快又工整，遇到难题总会向别人请教，是一个不达目的誓不罢休的人。
李文格：
写字工整，爱劳动，有集体心，长得漂亮，身材好，学习优良，孝顺，乐于助人，爱护小动物，善于发现。
李雨戈：
字体工整，热爱劳动，集体观念强，乐于助人，富有爱心，时时心中有集体。
李琼瑶：
文静，遇到困难时总能冷静地想出好办法，善于发言，爱动脑筋，善于思考，孝敬父母。
每一个学生身上都存在着优点和缺点，好学生，优点多，而调皮学生，则显得缺点多一点。在对待好学生和所谓的差学生时，往往由于教师一种带有偏见的潜意识在作怪，同样的问题上，对好学生态度比较和蔼，对那些差学生态度就比较缺乏耐心了。作为一个教师，这实在是很不应该的，教师对待自己的学生应该是一视同仁，平等相待。教育好每一名学生，转化每一名差生，是我们教师的神圣职责，也是我们不可推卸的义务。因而，在教育学生，尤其在教育调皮的、学习不好学生的时候我要向魏书生那样，首先，抑制“差生”的淘气神经，也就是“冷处理法”我们很多老师都是很要强工作上尽职尽责班级工作一丝不苟，更是不许有调皮捣蛋的孩子，可是我们越说他越天天一时不刻地盯着他，他就淘的越起劲，我们对他过渡的“关注”已经激起了他的逆反心理，对他严厉只会强化他的表现欲，引起他的行为对抗，所以要采取“冷处理法”也就是“晒着他”谁也别搭理他，时间长了他也就消停了，不淘了。
其实，我们想过一个这样的问题吗？为什么淘气捣蛋的多数都是差生呢？在两年前还没学习魏书生时，我上心理健康课也总有淘气的学生，我有一次课下问他为什么在课堂上捣乱，他回答我说：“老师上课回答问题你也不叫我，做活动游戏我也参加不上，所以想引起我的注意”。听了他的话，我一下明白了他的淘气是想让我们老师把对好学生的关注分给他一点点，只是他不懂得该如何表达。谈到对学生的关注我又想起来我曾经看到一本书《30天精通儿童心理学》其中的一篇。1968年的一天，美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布来到一所小学说是要进行一个实验，他们在18个班的学生中进行了一次煞有介事的“未来发展趋势测验”测验结束后，给每个班的老师发了一份名单上面是班上最优秀的学生，并要老师保密。8个月后，罗森塔尔对这18个班的学生复试，奇迹发生了：他们提供的名单上的学生成绩都有了显著进步，而且情感性格更为开朗。为什么会出现这样的奇迹呢？这是因为罗森塔尔是著名的心理学家很有权威性，许多教师在课上会潜意识地给予名单上的学生充分的关注，通过眼神音调等各种途径，向他们传达“你很优秀”的信息，这些学生在老师的影响下变得更加自信，自爱、自尊、自强，最终成了优秀的学生，这是一种“期望效应”也称“罗森塔尔效应”就是“说你行，你就行，说你不行，你就不行”。我们也试着对“差生”有更多的关注，对他们也试一试“罗森塔尔效应”，传递对他们积极的期望，就像魏书生说的——你把他们都看成天使，你会发现自己天天活在天堂里。
说到“期望效应”我觉得魏书生不但说得好，做的也好。他逼着“差生”找优点，这不就是对“差生”的一种期望效应吗？他让学生感受到了老师期望学生的身上有优点、多优点，而且找不出来还写500字说明书，并且还要挨批评。学生一想老师对我期待这么高能不对老师充满敬意吗？老师对学生的期望是真的，学生仿佛在老师眼中看到那个“淘气捣蛋”的差生变成了品学兼优的自己，他就会拼命找优点，爱学习，自然有上进心了。
学习魏书生后，我在教学中也学习他找学生身上的“闪光点” 根据教学我设计了“认识我自己、有点大轰炸、我能行、做最好的自己、我真棒、自信是成功的基石等心理健康活动课，目的在以培养不同学生的对自己的认识，认可自己，培养积极向上的乐观心理。记得在上“我能行”这节心理健康课时，为了让学生找出自己的闪光点，我布置活动，让学生拿出一张纸将自己的有点写出来，没想到的是学生只有少数写出了自己的优点，其余大部分学生都说自己只有这样那样的缺点，唯独没有优点，我看到这些，不但“差生”找不出自己的优点练好学生都少得可怜。
我也学魏书生逼着学生找优点，不过有不同，课上我进行“有点轰炸”游戏活动，我学了几名在班级有代表性的同学，其他同学说他们的优点，不鞥说重复，必须说他身上具有的优点，这样一来那些不知道自己身上的优点的同学被大家一说知道了就会把优点发扬光大，可这还好说，轮到几个“差生”可把大伙难住了，他们下课疯疯打打、上课吵闹不休、作业基本不做、成绩基本是个位数，如果让我找也挺难为我的，他们的缺点太多太多了，优点没有露出一丝曙光，可如果他们沉浸在缺点的海洋里而不能自拔，那唯一的后果就是继续沉沦和堕落。因此，只有让他们找到自己的优点，才能拯救他们自卑的灵魂，才能激发他们的上进心。此时我看到他们都很安静地坐在那，我说看他们多认真的听课做得多工整，同学们马上有人说了他们身上的第一个优点认真听课，有的同学说以前他们不认真听课我马上说无论什么时候只要他身上有优点我们就要告诉他，我看到那几个“差生”难为情地低着头我又说你们看他们认识到自己身上的优点少这不也是一个优点吗？这几个学生低垂的头慢慢地抬起来了。
