读魏书生《教学工作漫谈》心得体会---初谈班级管理

读魏书生《教学工作漫谈》心得体会---初谈班级管理（精选6篇）

读魏书生《教学工作漫谈》心得体会---初谈班级管理 篇1

——初谈班级管理

杨成业

一、书名：《教学工作漫谈》

二、著者：魏书生

三、出版社：漓江出版社

版次：2010年5月第1版

四、页数：357页

五、作者简介：

魏书生，生于1950年，28岁开始到中学任教。从1986年起，先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记、市教委副主任，市教委主任、党组书记，全国教育科学规划领导小组，全国中学学习科学研究会理事、全国中语会理事长等43项社会兼职。但他始终不离教学一线，坚持上语文课，自1998年以来一直担任班主任工作，无疑是教书育人的模范。

20多年来，他在全国作报告2000余场，上公开课1000多次，发表论文100多篇，主编、撰写、出版书籍20多本。由于成绩卓越，先后获得“全国优秀班主任”“全国十大杰出青年”“特级教师”“全国劳动模范”“全国有突出贡献的专家”“五一劳动奖章”等殊荣,堪称当代中国“穿西装的孔子”。

六、内容大意：

《教学工作漫谈》自出版以来，受读者的广泛欢迎，尤其受到一线教师的青睐，也许归功于其文字朴实易懂，思想开明睿智。关键是他的这本书，告诉大家自己怎么做的，而不是用理论告诉大家该怎么做。即使像我这样对班主任工作一无所知的人，也能够轻松看懂，因为许多篇章像同读者谈心，并没有繁琐无用的理论说教，书中记录的是他教书，育人，修身，管理学生的许许多多的实例。

一）、教书篇

1.课堂教学的六个步骤即定向（学习目标），自学、讨论、答疑（交流讨论），自测（课堂检测），自结（小结）。

2.读书方法，尤其是讲读课要少讲多读。读包含了读一篇文章的方法，读 1 一类文章的方法，读整本书的方法等。教材整理、课前预习、自学等一系列的可供借鉴的方法。

3.教学方法，主要是激发兴趣的一些方法，如组织教学（集体唱歌、集体读诗、口头作文等），设计导语、板书（故意写错字、字体变化图表图画等），说话声音变化，引导想象，创设情境等十来种方法。并且涉及到一些常用的教学方法，如词语的教学、修辞手法的教学，作文批阅，作业安排等等。

4.能力培养，包含观察力、记忆力、想象力、实践动手能力、写作能力（学生作文互批）等。

二）、育人篇

不管是学科成绩方面，还是从社会需求方面，我们教书的目的都是育人。育人包括良好习惯的培养、效率感的形成(“边角余料”的使用)、错误的逐步改进、智力的培养，以及人与人之间的沟通。

三）、修身篇

选择积极的角色，适应不适应的，改变能改变的，少埋怨环境，少推卸责任，驾驶好自己的大脑，找自己的长处，走自学之路。

四）管理篇

包含了学校管理，班级管理两个方面。

1.学校管理，一要民主（群众做主人），二要科学（制度化，尤其是教师考核）。2.班级管理，大的方面当然和学校一样，要民主科学。具体做法有设立常务班长、值周班长、值日班长、明确责任（不吃大锅饭）等。

七、读后心得：

第一次读这本书是2010年，那时候我刚刚毕业，想着教个小学语文，无非就是读读课文、记记生字，也用不了那么多的知识，口里虽然没有说，但是心里想着，我学的那些已经足够了；当个小学班主任，也就是随便吓唬吓唬，让小学生遵守纪律就是了。这本书也是学校忽悠我们的，抱着完任务的心态，没事的时候才顺便看看。没想到，做了语文老师和班主任，问题越来越多，才意识到班主任工作的琐碎与低效，我不得不重新拿起这本书，开始寻找管理班级的方法。

魏老师班的学生能在魏老师这个班主任不在长达一两个月的情况下，自己管理自己的班级。面对众多老师的突然到来，可以人人继续专心地唱课前一支歌；可以自己给自己上语文课，自己给自己组织召开班会；可以一分钟内全班调动完 座位；可以每天坚持写500字左右的日记„„这样的例子还有很多，我情不自禁地赞叹这些学生的能干与自觉。当然，更敬佩魏老师的科学管理班级的方法是如此奏效。

这样的感叹当然还来自于自己作为一名班主任，在班级管理上的稚嫩和拙劣。所以，我挑选了这本书中的一些适合自己学生的班级管理办法，进行了初步的尝试，也收到了一定程度的效果，班级管理慢慢地也不至于那样束手无策。

在值日卫生工作上，我实行了专项任务承包责任制，每天安排一位学生负责的当日的各项任务，包含今日纪律、今日卫生、今日营养膳食的领取及分发安排等各项工作。开始每个负责人的培训，手把手地教他们怎样去指挥自己小组值日的成员，高效率地完成当天的值日工作。几次培训下来，我发现已不需要亲自参与每天的小工作，而学生们却可以自觉、有序、高效的完成，不满意的地方也可以收到其他同学的提醒，并等待我的验收。他们管理的积极性很高，也从中培养了学生的责任意识和胆识。

不定期的举行“高效学习日”活动，要求学生在这一天里，高效率地完成所有在校学习任务，不做与学习无关的事情。自己给自己适当布置一些学习作业，汇报学习成就。对于这一条，绝大部分学生都有兴趣，其中有一部分学有余力的学生已经开始按照要求执行了。虽然在实行过程中，不能百分之百达成目标，但至少可以在这一天形成比较良好的学习氛围，增加学习的效率，享受自己完成自己安排任务的喜悦。

本学期开始，推广学会使用“边角余料”，每天早上到校之后的三五分钟，开展诵读古诗活动，鼓励每天放学回家的路上背诵两个英语单词，教育学生用实际行动充分利用好每一分钟时间，部分学生已经积累课外古诗三十多首，并且可以熟练背诵。

班干部的分层职责制度，以提高他们管理班级的能力，开学初，无记名投票的方式进行班干部的选择，选好后进行分层管理。一名班长下设三名副班长，每名副班长下设两门组长，每名组长下设三名组员，逐层负责，逐层管理，提高优生与学困生的互帮互助的效率，使优生真正地能起到帮助较优生，较优生帮助学困生的作用。在这过程中，每日值日人员与班长相互配合，完善纪律管理。

应用这些方法时也产生了一些弊端，如使一些优秀的学生过于突出，相反那 3 些学困生容易产生自卑心里，外在表现是自立能力不强，同时学生之间的团结及协作相对有些削弱。

在接下来的日子里，我将继续引导学生发扬自己做的好的地方，进一步实行和完善一些班级管理制度。学会用科学的方法管理班级，并且相信学生能够成为管理班级的主人！

读魏书生《教学工作漫谈》心得体会---初谈班级管理 篇2

读了魏书生老师的《漫谈班主任工作》感觉豁然开朗，我被他的睿智幽默所感染，敬佩他乐观、进取的态度；敬佩他平和的心态；敬佩他独特个性；敬佩他独特的教育观念与方法。和魏老师相比，我不由地感到心中惭愧。

在魏老师书中一是民主化“育人”，要树立为学生服务的思想，要建立互助的关系，发展学生的个性，坚信每个学生都有好学上进的一方面；二是科学化“育人”，要有计划性，要建立完善的监督检查机制。

读完魏书生老师的《漫谈班主任工作》，感触最深的有以下几点：

一、民主，科学的管理思想

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。在这方面他主要讲了四条：

1、树立为学生服务的思想。对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理。

2、建立互助的师生关系。要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。

3、发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。

4、决策过程多商量。我们作为老师，如果有了“为学生服务”的观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。

二、善待后进生

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。虽然学生屡考屡败，但却屡败屡考，这需要多大的毅力和自控力！虽然听不懂课，但却三年如一日，坐在课堂上不干扰、影响他人，这需要多强的意志！如果是老师你自己，你能做到吗？魏老师做到了，他对待后进生是从他们身上找优点而不是缺点。魏老师的教人方法很巧妙，他引导这位学生从不同的角度去看一个物体，你会发现有不同的结果。听了这个故事，我敬佩魏老师的教育方法，反思自己觉得真是汗颜，自己对待后进生从没有如此做过，从没有像魏老师那样从不同的角度看待学生，也没有引导学生从不同的角度看待自己。自己也从没有真正的走进学生的心灵，去了解他们，接进他们。我们真的应该像魏老师那样，在教育我们的学生时，善待他们，力争站在学生心里，发现他们的长处，找寻他们身上的闪光点，让每一个学生都能在我这里找到自信。

三、乐观进取，积极向上的态度

在本书中，魏书生老师一直在说我们的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了在干，不是等待地位高了在干，不是等待学生爱学习了在干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己，所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。

读魏书生《班主任工作漫谈》有感 篇3

—科学民主地管理班级

孙明

记得，我校曾经组织全校教职工观看了魏书生先生的班主任经验报告，那一次，我了解到魏书生老师是全国优秀班主任，教育改革家。他的班主任经验的精彩报告和著作激起了“魏书生热效应”，指导了许多人。他干得出色，讲得精彩，写得漂亮。听他报告如沐春风，后来我到在高中当班主任的妹妹家里，惊喜地发现了魏老师的著作《班主任工作漫谈》。于是就借阅了这本书，读他的著作真是如饮甘露啊！

我校是寄宿制小学，多数学生都是住宿生。班级就是学生的另一个家，可以说学生在学校的时间要比在家里长很多，一个星期有5天的时间在学校，对于住宿生来说在校的时间就更多了。班主任就是班级这些学生的家长，肩上的重任不言而喻。魏书生老师的《班主任工作漫谈》给我们提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，从细微处看恢弘，言辞恳切，入情入理，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。

感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。

作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。

为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。

而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，早操要说，就餐、就寝也要管，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。今年学校要求每班都要布置班级，我征求班级全体学生的想法，按照他们的想法布置班级，出黑板报活动时，我干脆让学生自由发挥，自己创新，没想到出好后，见了的老师都夸我们班的学生能干。我听了心里美滋滋的，学生也乐此不彼，觉得班级更像家了，真是太喜欢了，原来改放手时还是放手好！

魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。“和后进生组成互助组”、“犯错误，唱歌”、“有时也需要留学生”等。好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个“后进生”，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对“后进生”千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！

读魏书生《教学工作漫谈》心得体会---初谈班级管理 篇4

哈尔滨市第三十七中学校关正飞

很幸运地作为教师代表参加了魏书生老师大型教育思想报告会，我深深地被他的睿智所感动，被他对教育所倾注的热情所感动，更被他谈笑风生的乐观态度所感动。一整天的讲座，年逾六十的魏老师一直站着，而且面容一直是那么的亲切，精神仍然是那么的矍铄，妙语连珠，幽默有趣，有时还带着一点点“自私”的念头，却很有一番见地，让人产生“听君一席话，胜读十年书”之感。就在这不知不觉中，我的思想又一次震撼，心灵又一次净化，认识又一次提高，观念又一次转变，真让我受益匪浅。

带着对魏书生老师的崇敬之情，我在这个假期拜读了他的《班主任工作漫谈》一书，感触颇深。尤其是其中的一些教育教学方法让我受益匪浅。

一、教育学习旨在培养学生自立、自治、自理能力和动手能力，合理安排、统筹学习的能力。

从魏书生老师的书中，我看到魏老师总是将班上的一切事物教给学生自己管理，“班规由学生自己决定”，作业只给出等级范围，由学生自由选择，这极大的调动了学生学习、管理的积极性，发挥出了他们的自主作用，最终达到了对学生自治、自理能力的培养。

其实，在我参加了培训之后，就一直学习着魏书生老师的教育方法，起到了一定的效果，获得了颇丰的收获。

我学习魏书生老师鼓励同学们为班级做贡献，主动发现别人注意不到的细节，主动领任务。其中最令我震撼的例子就是陶佳鑫管理桌布一事。

我们几位老师习惯地称陶佳鑫为“小桃子”，一是因为他长得小；再就是这样称呼他也比较亲切，这无形中就拉近了彼此的距离；其实叫他“小桃子”还有一个原因就是他比较淘气。他平时家庭作业的完成情况非常不好，上课溜号是常事，甚至会和同学讨论与课堂无关的事情，学习成绩非常令人担忧。种种迹象都表明了“小桃子”那不可撼动的“学困生”印象。但是，恰恰是这个我们眼中的无可救药的“学困生”却给了我们极大的震撼。他主动找到我，要承担监督同学们的桌布使用情况的任务。当时我故意对他说：“你能做好这件事吗？”“一定能”他回答得斩钉截铁。从那以后，我惊奇地发现，班级同学的桌布每天都带得非常齐，这不禁让我对“小桃子”刮目相看。直到有一天，“小桃子”的表现让我对他有了全新的评价。班级的一名同学因交通的问题，来得晚了一些，当时我正在组织同学上自习。当这名同学进入教室回到座位打开书包的时候才发现自己忘记带桌布了，于是一脸歉意地准备向我道歉。我也觉得班级可能会因为他的桌布问题扣分了，正在这时，“小桃子”不紧不慢地从书包中拿出来两个桌布，挑了一个崭新的交到了那位同学的手中。我看到了那位同学眼中的感激，看到了同学们眼中的赞许，看到了“小桃子”眼中的快乐，是的，那是快乐的眼神，当然，同学们也看到的我眼中的震惊和欣慰。我想，这时的“小桃子”已经征服了所有人，他的做法足以让同学们和我对他有了一个全新的评价，他的学习成绩不好，却无法抹杀他对待自己的工作的那份责任感和使命感。我想，他的成绩是不好，但是，凭着他对待自己的工作的那份责任感和使命感，谁又能认为他在以后的人生之路上不会创造出辉煌呢？我们评价一名学生真的不能仅仅靠学习成绩啊！

在“小桃子” 的带动下，班级现在有主动管理灯管的，有主动负责暖气的„„班级中出现了良好的态势。

二、赏识教育，让学生有了自信。

魏书生老师在《放声高呼、我能成功》这篇文章中谈到让学生一齐高喊“我能成功”从而来提高学生的自信心的方法，能引起我的共鸣，因为在没看魏书生的书时，我也曾用过这样的方法，而且收到了一定的效果。

我发现，许多的学生有着很重的自卑心理，他们往往不敢在公众场合发言，有的甚至不太愿意与别人说话，特别是有这样一种情况：有的学生由于学习比较辛苦，或者是没有休息好，因此注意力不能集中，严重影响了学习。在这种情况下，我会鼓励他们，一是大声地对自己说：“我最棒！”二是大声地对你的同伴或同桌说：“你最棒！” “我最棒”“你最棒”„„声音整齐而响亮。

我总会不失时机的用激励人心的话语鼓励他们，收到一定的效果。

三、发挥特长，倾注亲情，巧借故事，打动内心。

魏老师用慈父般的贴心话语与学生交谈，赢得学生的信任和尊重，特别是发挥语文教师的特长，用合适的故事去打动学生，这一方法用得很巧。这里我也有一个案例与其相似。

现在的学生追求个性，他们所做的事情是他们的父母所不能理解和接受的，这道鸿沟经常会出现的学生和家长之间，如果处理得不得当，必然会让学生和家长之间的情感变淡，甚至会有更可怕的结果出现，如学生离家出走等。我在处理班级中出现的这种情况的时候是做双方面的工作，让他们从激动的情绪中走出来，平静地看到彼此对对方的在乎与珍视，那么，问题便迎刃而解。

李博同学个性十足，人长得也很精神，从他的头型就能够看得出来。他的头型总是比较新潮，虽然符合学校的要求，但总是力求与众不同。他的母亲文化程度不高，从事个体养殖工作。遇到孩子的问题，总是急于求成，而且不注重语言，甚至会打骂孩子，这样就造成了和孩子之间感情的不融洽。好在他的母亲一遇到难于解决的问题时，就会给我打电话，这就没有错过对学生教育的最佳时机。

一个早上，我还在去学校的路上，就接到的李博母亲的电话，他的母亲哭着讲述了他们早上发生是事情。因为早上，李博向家里要当天的零花钱，他的母亲给钱的同时，嘱咐他要少花钱，结果很小的事情由于他们原本关系的不融洽，就发生了争吵，于是李博哭着离开了家，连学生服都没有穿„„

当我走进教室时，并没有发现李博，这让我很担心，怕他因为心情不好而做出不理智的事情来。好在，没过一会儿他就和一位同学走进了教室，眼睛肿肿的、红红的，哭过的痕迹特别明显。他先请示我由于难受在桌子上趴一会儿，我没有阻止。当我辅导完几个学生之后就将他带出了教室，首先倾听他内心的感受，让他把自己内心的苦楚都发泄出来。当他说完之后，我说：“我能理解和体会你的心情，其实你在我的心里是一个懂事、孝顺但又爱冲到的大男孩，我不想劝你什么，只想与你共同分享一个故事。”于是，我带着感恩的情感，娓娓讲述了这样一个故事。

古代有个孝子叫韩伯俞。他的母亲在他犯错时，总是严厉地教导他，有时还会打他。待他长大成人后，当他犯错时，母亲的教训依然如故。有一次母亲打他，他突然放声大哭。母亲很惊讶，几十年来打他从未哭过。

于是就问他：“为什么要哭？”伯俞回答说：“从小到大，母亲打我，我都觉得很痛。我能感受到母亲是为了教育我才这么做。但是今天母亲打我，我已经感觉不到痛了。这说明母亲的身体愈来愈虚弱，我奉养母亲的时间愈来愈短了。想到此我不禁悲从中来。”

当我讲完这个故事的时候，李博早已泪流满面。我知道我的教育目的达到了，这时我又不失时机地对他说：“父母为了抚育孩子，为了孩子茁壮地成长，日复一日年复一年，年华消逝，日渐衰老。我们真的应当像韩伯俞那样尊敬和善待我们的父母啊。”

这时，已经不用我再说什么了。李博对我说：“老师，谢谢你，我知道该怎么办了。”

当李博回班级后，我给他的母亲打了个电话，让她放心的同时，告诉她该如何有效地与孩子沟通交流，如何让孩子了解父母的良苦用心。

第二天，我通过电话家访，了解到他们母子的关系融洽了许多，我很欣慰。„„

今天，我们向魏书生老师学习，学习那位智者几十年前的教育经验，而我想说的是魏老师能几十年坚持做一件事，这正是我所欠缺的。坚持，是最值得我学习的精神。

读魏书生《教学工作漫谈》心得体会---初谈班级管理 篇5

以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班主任经验和搞好班级管理的具体措施。

寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蕴涵深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

《魏书生班主任工作漫谈》分为八章，其中有“ 班主任要努力改变自我”、“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。

通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是科学管理即要从教师管理到学生自治，从教师命令到班规治班。魏老师说：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。

一、科学管理班级，要靠班级的主人们

魏书生老师管理的班级里有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。班级设立常务班长、值周班长、值日班长等等，甚至连养花养鱼都设立花长鱼长„„ 魏书生老师这样说：常务班长工作多、负担重，集班级大小权力及事务于一身，显然既不利于提高班级工作的质量，也不利于常务班长自身的学习。

他说愚昧落后社会形态的特点，都是权力高度集中于统治机关，特别是高度集中于中央政府，更可悲的是集中于某一个个人。这样，千百万人俯首听命于某位救世主，千百万人的积极性受到了压抑，千百万人不得不把自己的命运交给别人操纵，不得不变得被动，直至变得懒惰、愚昧。

班规班法

坚持以法治班，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。班规班法（这里的班规班法泛指班内的规章、制度、计划、办法）主要分为两大类。一类是以空间为序的，制订的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，制订的原则是：时时有事做，事事有时做。

历届班规班法中，有些具体的规定，尤其是有些处罚的办法，充满童真，十分幽默风趣，有的甚至幼稚得令人发笑。

例如，“对犯了错误，挨批评时只顾流泪的同学，每滴眼泪收100字的说明书。”

又如，班上民主表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以增加票数者，负责监督的学生要“予以揭穿并让其双手举10 分钟”等等，也许并不合情理，并不科学，并不妥当，但这些都是学生们自己讨论制订的，是他们这些“小大人”们渴望搞好并积极参与班级管理的真实反映。我们大可不必去苛求和责备，而应该在实践中加以帮助和引导。

书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容都强烈地感染了我。从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。提倡班主任做好“领头羊”不做“牧羊人"，科学合理的带好班级。

读魏书生书籍的心得体会 篇6

北京实验二小永定分校

刘建忠

前几天我拜读了《魏书生学习方法》一书。读魏书生的文章，如同聆听智者的心灵独白，感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风；如品香茗，点点滴滴沁入心扉，感受到他的科学精神与严谨态度。魏书生一生的教育思想,我感到受益匪浅,于是我利用休息时间又找了一些魏书生的专著进行阅读,越读越有滋味,越读越茅塞顿开,思索之余写下几句与大家交流.“人人有事做，事事有人做。”在魏老师的班里每个学生都为班级承包一样事。这不仅使班级事务有人主动去做，关键是培养了孩子的主人翁精神，使孩子觉得自己就是班级的主人，不会形成全班是为少数班干部“打工”。看完报告后，我马上行动起来，将班级的具体事务细化，然后逐项分解，承包给个人：有图书管理员，有分管花浇水的园丁，有专门检查桌斗整洁状况的检察官„„以前需要老师烦心的鸡毛小事，现在被那些承包人管理得井井有条。以前小调皮，现在也能在自己做好的前提下，也一本正经地管起班级事务来。

理解，关注，尊重后进生。魏老师讲述与那位被老师赶出学校的所谓“差生”，而今是百货批发的小老板的对话，让我们捧腹大笑的同时，也给我们以思考——好生与差生的标准是什么？人才的标准是什么？我们应该怎样对待学困生？如果我们用放大镜去发现学困生身上的优点，并用这些优点来激励他们，使他们树立信心；更加小

心地去呵护，他们也会变为好学生。关键是我们从情感上就不愿去发现他们的闪光点！

一、爱的教育 伟大的人格

崇高而无私的爱心,是魏书生身上熠熠闪光的灯塔.照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落.他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误.因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心.公平、公正地善待每一个学生,从不偏私.对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误.在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位.学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落.才会敢于承认自己的所作所为,这足以说明,老师的典范作用及伟大人格的写照.他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章.难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

二、教师要有务实的品德,强壮的生命支柱

魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。如何在教育活动中发挥民主呢？他认为：首先是师生心灵的沟通。教师必须了解学生、尊重学生、信任学生；教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。教师应该把自己对人生、对事业、对教

学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。其次，教师要树立为学生服务的思想。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在课程标准、教材的彼岸世界动脑筋、做文章。既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，从学生的实际出发。最后，魏书生的教育民主集中体现在“决策过程民主，多同学生商量”。既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权利，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。教师的良好品德情操对小学生的思想品德的发展有很强的感召力.它不仅影响一个人的孩子时代,还可能影响他们的一生.教师要务实,把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动.只有给予孩子爱,让孩子感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人.人要全面的看待自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足.要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,建立自己强壮的生命支柱.学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱.为师者只有达到厚积薄

发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业.面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力.而惟一的途径就是学习、学习再学习.教师只有严谨治学,勤练基本功,方能精于教书而不失职！

三、指导孩子创新