校本课程《小学生礼仪》教学计划（推荐14篇）
本学期我校将《弟子规》德育的校本教材，利用地方课的时间教学，这门课程的重任就落在了我的肩上，因为弘扬传统文化的责任之重，身感压力之大。回顾本学期的教学工作真是历历在目，学生诵读经典的声音总是回荡在耳边，另我感动，备感欣喜！深深感受到学校领导的真是高瞻远瞩，开设这门课程的重要！为了使本学期校本教学工作顺利进行，现制定如下计划：
一、教材分析：
针对小学生实际教材主要从校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。通过老师讲解、组织开展活动、文明礼仪调查问卷等，进行个人家庭、社会实践，对学生进行礼仪方面的训练和培养。书中附录，对礼仪教育教学的方法和活动方案进行简单介绍。为增加可读性又收集了一些有关礼仪的图片和儿歌。希望能对学校礼仪教育有所裨益，不当之处请同行不悋赐教。
二、教学目的：
1、教育学生孝敬父母、体谅父母。
2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。
3、提高学生辨别是非的能力。
4、教育学生诚实、守信。
5、指导学生的生活习惯，行为规范。
三、教学内容：
校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。
四、教学重、难点： 重点：能够流利背诵。
难点：理解含义，并能在生活实践中应用。
五、学习时间：
每周安排一节诵读时间，平均每节课学一课内容。利用校本课前预备时间复习巩固。
六、方法措施：
1、借用生动的故事来打动学生的心。
2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。
3、举例子，让学生深入理解含义。
4、鼓励学生在生活中实践。
七、学习内容具体安排：
第一课-------------------------学生礼仪
第二课-------------------------小学生日常行为规范（三字歌）第三课--------------------------礼仪三字经
第四课--------------------------我学礼仪
第五课---------------------------升旗礼仪
第六课---------------------------个人礼仪篇
第七课---------------------------公共礼仪篇
第八课----------------------------生活礼仪篇
第九课----------------------------学校礼仪篇
第十课----------------------------学生文明用语
第十一课--------------------------社会礼仪篇
第十二课--------------------------新时代、讲文明 三字经
第十三棵--------------------------自我修养礼仪篇
第十四课--------------------------日常举止礼仪
第十五课---------------------------家庭礼仪篇
第十六课---------------------------与人交往礼仪
第十七课---------------------------节日问候礼仪
一、动之以情——激发兴趣是关键
“兴趣是最好的老师。”结合学生的实际,根据学生的心理特点,激发学生学习文明礼仪的兴趣是课程实施的关键。
1. 善讲故事 , 引发思考 。孩子们喜欢听故事, 一讲故事,他们便兴趣盎然。根据学生这一心理特点,教学中要善讲故事,故事不仅能吸引学生的注意力,而且还能引发学生的思考。如,六年级上册学校礼仪《校园着装,不可攀比》,先讲述故事《晓馨的变化》,故事中的主人公和学生年龄相仿,故事情节来源于学生生活实际,晓馨同学身上出现的问题自然能引起学生的共鸣,学生便有感可发, 有话可说。再如,五年级下册家庭礼仪《我是家庭 “小小美容师”》,文中讲述东汉陈蕃“一屋不扫, 何以扫天下”的故事,学生读古人故事,鉴自身之行,明自律之理,一切便可顺其自然,水到渠成。
2. 巧用图文 , 趣味横生 。 小学生以形象思维为主,生动有趣的画面吸引着孩子们的眼球,巧用图文,可谓趣味横生。如,一年级下册学习礼仪《红领巾飘起来》,用具体生动的画面展示了小学生应该如何规范佩戴红领巾,学生在具体的图示中行动起来,小手翻动中礼仪已悄然而生。再如,五年级上册学校礼仪《热情欢迎您》,图片真实再现上级领导来我校参观指导的画面,学生兴奋度极高, 课堂中积极与教师交流当时自己的想法、做法,氛围融洽,交流热烈,教师在这个过程中便相机了解了学情,为下一步教学奠定了基础。
二、晓之以理——明理知礼是重点
教学中,给学生要晓之以理,授之以礼,引导学生明理知礼是课程实施的重点。
1. 还原情景 ,学以致用 。还原生活情景引导学生学以致用,这是明理知礼的有效方法。如,五年级下册学校礼仪《听从教诲,心存感恩》,还原生活情景让学生“演一演”:课堂上,你听讲不认真,老师批评你,你会怎么做?你故意滑楼梯,被楼道值周的教师看到,批评了你,你会怎么办?这些活生生的情景检验着学生对文明礼仪的认知度,贴近学生实际,督促学生进行自我反思。
2. 创设情境 ,触动内心 。引导学生明理知礼不仅要让学生明白道理、知晓礼仪,还要创设适宜的情境,触动学生心灵,让礼仪之美盛开在学生的心田。如,五年级下册学校礼仪《听从教诲,心存感恩》,教学中创设“抒写心灵”的情境,教师再配以感人的音乐,让学生在宁静的氛围中向敬爱的老师留言,说说心里话,表达感恩之情,在交流环节中定能把浓浓的师生情谊化作股股甘泉,师生之礼也可如小溪潺潺流进师生的心间。
三、导之以行——延伸课堂是难点
文明礼仪的教育不仅要动之以情、晓之以理, 更重要的是要导之以行,延伸课堂是课程实施的有效外延。
1. 延伸课堂 ,于潜移默化 中育人 。
(1)大课间“礼仪操”:舞动礼仪之风。大课间活动是学生欢乐的时刻,是校园欢乐的海洋,而学生在大课间进行“礼仪操”,便是把文明礼仪教育寓教于乐,学生在快乐中舞动礼仪之操,礼仪之风萦绕于整个校园。
(2)校园“德育长廊”:润物于无声。德育长廊讲述着一个个生动的文明礼仪小故事,学生驻足于前,或读或议或说,文明礼仪之花的种子便在心间静静地生根发芽。
(3)班级“文明之星”:树立榜样的力量。班级每周评选文明之星,孩子们便你追我赶,互相比赛,争当文明礼仪小榜样。榜样的力量是无穷大的,在小榜样的带动下,班级中的正能量慢慢地强大起来!
【摘要】本文根据校本课程资源开发的课程指导思想和学校的办学模式、办学宗旨，以学生的专业需求为基础，把“礼仪操”作为体育校本课程内容进行开发研究，对开发的过程与步骤进行总结，并对其在学校体育活动中运用的结果进行分析，从中了解“礼仪操”作为体育校本课程对学生的影响，以求开发具有职业特色的体育校本课程，从而为中职学校体育校本课程的开发提供实例参考，这对优化体育课程资源、对职业教育的发展和国家基础教育改革具有一定的意义。
【关键词】礼仪操 中职 校本课程 开发 运用
【中图分类号】G807.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0226-02
前言
近年来，随着我国体育课程改革力度的不断深入和加大，在体育校本课程的开发和研究方面取得了一定的成果和经验，各地方的体育校本课程正在不断完善，形式内容也越来越丰富，但是主要集中在高校和中小学，目前中职的体育校本课程开发比较缺乏，大多数中职学校的体育课缺乏职业教育的特色。为了适应基础课程改革的指导思想，体现职业学校体育教学的特色，本文在体育校本课程资源开发的理论指导下，根据我校旅游服务专业的特点，创编了一套富有特色的“礼仪操”，把礼仪教育与体育教学互相结合，对该项目在学校体育活动中运用的结果进行分析，以体现中职体育教学的特色，促进学生的职业养成教育。
一、研究对象与方法
1.研究对象
我校参与礼仪操练习的2013级、2014级部分学生。
2.研究方法
通过查阅有关体育校本课程开发方面的资料学习整理，结合我校两年多的礼仪操教学、课外活动、比赛等实践活动，对职一职二级共58个班的部分学生进行调查，每班随机抽取10名学生作为调查对象。共发放580份问卷，回收问卷568份，回收率97.9%，有效问卷550份，有效率96.8%。同时对广州市部分中职学校的170名体育教师进行相关调查，对调查所得的数据进行统计分析，检验其实践效果。
二、研究结果与分析
1“礼仪操”体育校本课程资源开发的过程
（1）开发的背景
广州市旅游商务职业学校是旅游服务类专业学校，学生将来所从事的是旅游服务行业，在“以就业为导向”的职业教育理念下，注重学生的职业能力和实践能力的提升，与行业的需求紧密结合。
从学生的职业养成出发，学校需要创设更多的环境培养学生的职业意识。而体育作为一门身体实践课程，与礼仪的训练有着密切的联系，因此，我们把礼仪训练与韵律操结合起来，编排成“礼仪操”用到体育活动中来进行练习，可以改变枯燥单一的礼仪教学形式，提高礼仪动作行为的实践与运用，达到礼仪教育和形体训练的功能，两者相辅相成。
（2）开发的程序
礼仪操作为校本课程资源建设的步骤包括：准备阶段——探索阶段——编制阶段——实施阶段——评价阶段。
①准备阶段：成立课程开发小组、对学生的学习需求分析、制定课程开发的目标。
②探索阶段：以学生为主体，进行小组试验、充分利用学生资源，开展全校比赛、资料收集整理。
③编制阶段：确定校本课程的结构与内涵、开发校本教材、撰写课程指导纲要。
④实施阶段：展开宣传教育、制定实施方案、实施课堂教学、开展课外比赛、运用到课间操活动中。
⑤评价阶段：制定课程的评价标准、评价内容与评价方法。
2.“礼仪操”作为体育校本课程资源在体育活动中的开展
校本课程实施是课程付诸实践和走进课堂的过程，是校本课程开发过程中的重要阶段。礼仪操实施的步骤包括：宣传教育——制定方案——课前培训学生骨干——课堂教学——课外练习——课间操练习——课堂考核评价——开展全校比赛——融入全校课间操。通过师生的共同参与逐步向全校学生普及和推广。课程的实施过程，如下图所示：
（1）礼仪操在体育课堂教学中的实施
课堂教学是校本课程实施的主阵地，是课程付诸实践走向课堂的过程。礼仪操的教学实施方案包括：1.课前：制定目标——教学计划、教学方法、评价标准、课前自学、培训领操员。2.课堂：利用多媒体观看教学视频，分组学习、合作学习、分组展示、互相评价。课堂教学在保持传统教学规范性基础上，展开灵活的小组教学法，充分发挥领操员的骨干作用和体育教师的指导作用，充分利用了教学场地，通过分组比赛、互相评价等方式，提高了学生的学习积极性、提高了练习的效果。3.评价：礼仪操采用多元化内容评价，以技能评价以主，以学习过程的形成性评价和终结性评价相结合，评价的内容包括学习态度、练习情况、动作掌握、团结精神、运动能力五方面综合评价。
（2）礼仪操在课间操活动中的开展
把礼仪操运用到课间操活动中，保证了其练习的时间，丰富了课间操活动的形式，同时提高了礼仪教育实践性，通过边学边练，使学生从无意识到有意识地进行人际交往的过渡，营造了良好的礼仪学习氛围。行为习惯说认为：“某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，练习次数在习惯形成中起重要作用。”把礼仪操列入日常教学活动中，通过每天的身体力行，不断巩固练习，能更深入地理解礼仪的内涵，培养练习者的礼仪意识，使其成为一种日常行为习惯。
礼仪操在我校实践开展以来，很多学校的领导、老师在课间操时间观看了我校的礼仪操，获得了同行兄弟学校及职业教育专家们的高度评价，认为我校这一教育理念非常先进，结合了旅游专业的特点加强了学生的礼仪素养教育，真正把职业养成教育落实到每一细节处。
（3）礼仪操作为课外比赛及表演项目的开展
为了营造文明有礼的校园氛围，进一步提高礼仪意识，感受礼仪的文化底蕴，让学生展示优雅大方的形象，我校已成功举办了多届礼仪操的比赛。各班利用课余时间、利用校园的各种场所，积极练习，由班主任、体育老师认真指导。在比赛中各班展开了激烈的竞争，充分展示了各自良好的精神风貌。
礼仪操也作为表演项目，在不同的场合进行表演，如：在新生文艺表演中、在校运会的开幕式上、在毕业典礼上、校会上，还可以进行队形的变化和双人动作的演练，参加表演的同学觉得能在舞台上为新生表演学校特有的礼仪操，感觉很自豪。这说明从学校所处的环境出发，结合学校的专业特色的个性化的课程不仅使学生萌发出一种亲切感，有利于形成校园体育文化特色。
3.“礼仪操”作为体育校本课程资源开发的结果与分析
（1）学生对“礼仪操”的学习态度
学生是校本课程学习的主体，学生对新课程表现出来的学习兴趣将直接影响课程的实施与效果，有了学习的兴趣，就能主动参与学习当中。从学生学习礼仪操的兴趣调查结果（见表1）表明，有38.2%的学生对礼仪操的学习“很有兴趣”，29.4%“比较有兴趣”，20.6%的同学觉得“一般”，只有15%是“不太感兴趣”和“没兴趣”的。这说明大部分同学对礼仪操的学习具有较高的兴趣，对礼仪操这种体育与礼仪结合的新课程内容比较认可，这有助于这一项目的实施和开展。
（2）“礼仪操”对学生身心发展的影响
礼仪操对学生身心发展有哪些影响？从调查结果（见表2）可知，有87.3%的学生觉得自己身体姿态更加挺拔优美，85.2%的学生感觉灵敏性和协调性有了提高，63.2%的学生认为礼仪操练习能对他们起到调节身心的作用，提高了他们做操的兴趣。从这一结果，可以看出，在礼仪操的学习中，他们既锻炼了身体，同时又进行了礼仪形体训练。体育课的教学与礼仪教育互相结合这一新颖的体育内容，给学生学习带来新鲜感，提高了他们参与锻炼的兴趣，促进了他们身心健康发展。
（3）“礼仪操”对学生职业能力发展的影响
礼仪操对学生的职业能力有何影响？从学生对礼仪肢体语言运用能力的调查结果中（表3）可见：39.2%的学生认为“有非常大的提高”，35%的学生认为“有较大提高”，有20.6的学生认为“一般”，只有5.7%的学生认为“没多大提高”和“没有提高”。调查结果分析表明在体育课堂中结合学生的专业特点和学习需求，加入礼仪知识和礼仪训练能有效提高学生对礼仪肢体语言的运用能力，学生在礼仪接待中，对肢体语言的运用与表达更加自然贴切，与人交往的过程中更加充满自信。
表3 对礼仪肢体语言的运用能力调查统计表
在学生中进行了“礼仪操对你的实习与就业是否有帮助”的调查，从调查结果（见表4）可见：有30.2%的学生认为“非常有帮助”，31.4%的学生认为“很有帮助”，16.6%的学生认为“一般”，有12%的人认为“没什么帮助”，9.8%的人认为“没帮助”。这说明礼仪操符合大部分学生的学习需求，开展礼仪操的教学对学生的专业发展能起到较大的帮助，学生在做操的过程中进行了礼仪形体训练，同时也加强了礼仪的内涵与修养，提高了礼仪礼貌意识。
表4 学习礼仪操对学生实习与就业影响统计表
课程整合是新一轮基础教育课程改革的主要目标之一，是当前课程改革的主要研究内容。结合学生的专业需求进行校本课程研究开发，开发对他们的专业发展有帮助的体育教学内容，能有效提高学生的实习与就业能力，促进职业能力的发展。
（4）教师对“礼仪操”作为体育校本课程内容的评价
礼仪操是否适合作为体育校本课程的教学内容，我们通过在教研活动中对广州市部分职业学校体育教师以及来我校参观的教师的调查了解，调查结果（表5）表明，有32%的体育教师认为非常适合，有45.6%体育教师认为很合适，15.7%的人认为“一般”，只有少部分人认为“不太适合”和“不适合”，礼仪操的开展得到了大部分学校体育教师的认可，因此，把礼仪操作为一项体育校本课程内容进行开发符合中职体育教学的发展目标。
表5 礼仪操作为体育校本课程内容的评价调查统计表
三、结论与建议
1.礼仪操作为一项新的体育教学内容，能引起大多数学生的学习兴趣，符合学生的身心发展需要，这有利于礼仪操的实施和开展，结合学生的学习需求开发具有职业特色的体育项目能较好的被学生接受，有利于学生身心健康发展。
2.把礼仪操作为一项体育校本课程内容进行开发与运用，不仅在内容、形式上丰富了学生的课堂学习和课外生活，而且还能对广大学生进行礼仪文化的熏陶，使学生从中养成良好的礼貌意识。
3.礼仪操的开展，实现了体育与礼仪跨学科课程资源的整合，有效促进专业技能教育的效果，使体育教学更贴近职业教育发展的培养目标，提高学生就业、适岗所需的身体素质与劳动技能。
参考文献：
[1]魏菲.浅谈旅游专业学生服务礼仪的养成教育.四川工程职业技术学院学报.2008年第3期
[2]穆廷云.对中学生礼仪教育的内容与措施的思考.教育探索.2010年04期
《文明礼仪伴我行》校本课程纲要
一、基本项目
1、课程名称： 文明礼仪伴我行
2、授课教师： 本校校本课程教师
3、教材： 选编
4、课程类型： 人文素养类课程
5、授课时间： 16课时
6、授课对象： 1-5年级学生
二、课程的目标：
通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人奠定基础。
1．使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，与家人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
2．了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。
3．了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
4．了解社会，学会感恩。
5、了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
三、课程的内容
课程内容包括四个单元（后附部分选用内容）：课程内容包括四个单元：“文明校园从我做起”、“家庭文明从小做起”、“社会文明靠大家”、“学会感恩”。（具体实施时可根据实际情况有选择的进行教学。）
1．文明校园从我做起
“校园规范我知道”、“同学之间”、“尊敬老师”、“学校是我家”等方面，让学生了解、掌握并使用校园礼仪，同学之间能够以礼相待、团结协作，建立融洽的师生关系，形成良好的校风校貌。
2．家庭文明从小做起
“亲亲一家人”、“百善孝为先”、“文明礼仪从小事做起”、“邻里之间”等让学生了解、掌握并使用家庭礼仪，家庭成员和睦相处，享受温磬的家庭生活。
3．社会文明靠大家。
“礼貌用语我会说”、“文明习惯我养成”、“公共文明我牢记”、“社区文明我参与”等内容，让学生了解、掌握并使用社会礼仪，让学生更好地融入社会生活中，处处受到欢迎，得到尊重，使他们的社会生活充满快乐，培养积极健康的人生态度。
4．学会感恩
“感恩父母”、“感恩老师”、“感恩张海涛伯伯”、“感恩社会”等四个方面，让学生了解每个人的成长离不开他人的帮助，必须学会感恩，回报社会。具体见下：（课程内容虽然分为四大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。）
5、附： 文明礼仪集锦。
内含小学生守则、小学生日常行为规范、学校文明礼仪评价标准、规范要求、学校活动掠影及学校获得的部分荣誉，供各年级教师授课时选用。
四、课程的实施：
我们初步设想本课程在1-5年级试开设，随实施随完善，用二年左右的时间，形成经验，再向全校铺开，四个单元交叉进行。每一个单元都是以“礼仪常规”为切入口，以发动学生家长积极参与研究为突破口，突出“社交技能”的主题。逐渐建立规范的家庭礼仪和校园礼仪，然后再向社会推进，争取社区、共建单位的配合支持，争取社交礼仪建设的良好效果，同时让学生养成文明礼仪风范，以此促进学校校风更上一个新的台阶。
1、专项课程设置。我们把该课程纳入正式课表，每班每两周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
2、与德育结合。开发文明礼仪操，与体育大课间结合。
3、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
4、课外实践：①调查走访：走访酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。②自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。③竞赛展览：举行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。④角色体验：引导学生体验不同社会角
色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服务员”“今天我当家”、“我的家乡美”等，感受不同角色的礼仪规范。
5、在课程实施的过程中应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等等。
五、适度的评价：
评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。
1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施纲要》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。
2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。
3、学校将文明礼仪课程与德育结合，通过评选“文明礼仪好少年”、“文明小绅士”、“文明小淑女”等活动，激发学生践行文明礼仪常规的参与意识。
近一、两百年来，中国遭受极大的**，许多的传统文化道德都在这个荡乱的时代当中，被破坏殆尽。尤其是道德，德教，在今天可以说是已经完全失去了。所以，我们选用《弟子规》为媒介，在向学生教授美术知识的同时对孩子进行思想的教育。
二、教学目标：
本学期美术课堂主要以弟子规为媒介，继续进行漫画的学习，培养学生的学习兴趣，寓知识、技能于兴趣之中;淡化画种，以造型要术为基础，鼓励和指导学生灵活运用造型要术及其规律，培养创新意识;培养学生运用造型要素与不同的媒介、用不同的方法来重新组合或进行创造的综合能力;学习运用形式美的规律来欣赏、表现、应用为一体，注重美术学科与德育的相互渗透。
三、教学技法与时间安排：
1、2周加强油画棒的画法，学会渐变色和对比色的画法。
2、4周加强线条的练习。
5、6制作简单的泥工模型。
7、8掌握水墨画的基本技法
9、10对四格漫画进行系统的学习
11、12、用生活中的废旧物品进行改造制作。
13、14用撕或剪等方法制作动物、画框、帽子等。
15、16撕纸贴画的学习。
17、18学习剪纸。
19、20水粉画动物
四、工具准备：
1、油画棒
2、黏土
3、中国画颜料、墨汁、毛笔、生宣纸、毛毡
引导语：日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，教学工作者们又将迎来新的教学目标，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是小编收集整理的小学2020校本课程教学计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学2020校本课程教学计划篇1一、课程概述
1、课程名称：思维潜能开发—顿悟拓扑及规划运筹类类
2、课程范畴：蓝色科技类
3、课程内容 ：针对中高年级学生的顿悟拓扑及规划运筹类类游戏器具的操作。
4、开发依据：利用学校现有的资源—游戏器具。借鉴前几个学期老师们精心设计、反复修改的教学设计和课件，融入自己的理解和想法。力求让参加的孩子们都能在动手中提高智慧，在玩乐间拓展思维。
5、课程目标
总体目标：熟练操作顿悟拓扑类的游戏器具，初步感受其中蕴含的数学思想和方法，并让孩子们受到克服困难、持之以恒的思想教育。
具体目标：知识与技能：通过动手操作，把原有的图形重新组合，形成一种新的图形。将游戏教学与学生的数学学习有效结合起来，在学习中初步渗透排列与组合、等量代换等数学思想。
过程与方法：通过观察、触摸、比较、拼摆，反复尝试、评价等方法提高学生的观察能力和敢于突破定势思维，寻求新的解决问题方法的能力。
情感态度与价值观：通过图形的拼摆和重新组合，锻炼学生的动手动脑能力，开发学生大脑，有效缓解学生的压力。丰富学生的课外活动，使学生在自主探究过程中体会到突破常规和定势、寻求发散思维带来的乐趣，培养学生的创新思维意识和能力。
二、课程实施
1、学生情况分析：学生年龄比较小，思维比较自由、丰富，还没形成一些定势的东西，开展这类游戏会有出其不意的效果。而且孩子们平时就很喜欢动手操作，喜欢摆弄一些学具，所以便于教师操作课堂的活动过程。
2、具体实施内容
三、成果展示形式及效果
１、成果展示形式：现场展示每款游戏的操作。
２、效果：学生边操作、边口述、边思考，达到手、口、脑的并用。
小学2020校本课程教学计划篇2一、指导思想
以国家教育部《体育与健康》课程标准为依据，旨在贯彻“以人为本，健康第一”的教育指导思想，围绕新课程的理念着眼于改善学生的学习方式，注重学生的实践体验、自主探究、合作与交往。让学生去体验，给学生一个问题，让他们去思考;给学生一个空间，让他们去施展;给学生一个目标，让他们去追求。注重激发学生的主观能动性，培养学生的探究学习能力，让学生能合作交流中体验到运动的快乐。
二、总体目标
1、知识与技能目标：了解各具民族特色的竹竿舞，根据不同年级的特点，在熟练掌握竹竿舞的基本步的跳法和敲竹竿的节奏的基础上，能创编出本年级特色的跳法，发展学生身体的灵敏、下肢力量、弹跳力、耐力等素质，提高动作的节奏感和协调性。
2、过程和方法目标：通过视频、音乐让孩子感受竹竿舞的魅力及节奏特点、动作特点。
3、情感与价值观目标：通过学习跳竹竿舞，获得愉悦的感受与体验，感受音乐与舞蹈的完美结合。加深学生对我国民族文化，民族风情的了解。
三、教材分析
“校本课程”是新课程改革的重要组成部分，对于传统体育教学内容有重要的补充作用，尤其不受场地限制，通过开发和利用竹子作为体育器材和体育运动项目，让学生在舞动中体验少数民族体育文化，加深学生对民族文化的了解，增强学生的民族自信心和自豪感，从而让学生弘扬民族文化，将德育渗透于体育教学中。另外，“竹竿舞”跳法多样，竹竿的开合变化灵活，能调动学生积极思维，运用多种感官参与活动的能力;能提高学生自主探究学习的能力;能培养学生间的相互合作能力、创新意识。
四、学情分析
由于有了上学期的基础，各年级的学生均能较好的完成本年级竹竿舞的跳法，无论是对竹竿舞的起源还是基本跳法都有了一定的基础，本学期要在此基础上让学生大胆实践，不仅完成上学期的创编跳法，更要鼓励孩子们在练习的过程中自编、自创、自演、自导新颖的竹竿舞跳法，达到动与美的完美结合。
五、预期效果
1、学生能打出最基本的节奏，并在竹竿上进行基本步的跳跃，并能在跳跃的过程中，熟练的唱歌;
2、学生可以在四杆中熟练的进行各种跳法的练习，还能加上各种不同的上肢动作。
六、教学进度
教学时间为每周二的下午体艺2+1，进度安排如下：
1、竹竿舞的文化特色及影响。（2课时）
2、多样的竹竿舞的节奏及跳法。（2课时）
3、根据节奏创编肢体动作。（2课时）
4、创编多副杆的花样跳法。（2课时）
5、快乐实践。（2课时）
6、自我评价。（1课时）
小学2020校本课程教学计划篇3据《国家基础教育课程改革指导纲要》和武安市《基础教育课程改革实验方案》，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生和家长课程共同开发、实施的原则，实施校本课程教学。
一、校本课程开发的目的意义：
我校校本课程的开发是根据学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、提高认识，领导重视，全员参与
校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。学校将开办讲座，组织教师学习有关校本课程的理论，使教师领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
校本课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。我校科技种植、国防教育、手工制作等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对教师的要求也相应地提高了。因此全校教师都要参与校本课程的`开发与实施。
“校本课程开发与实施”领导小组成员
组长：石海未
副组长：张丽丽刘腾
成员：郭爱宾赵天亮陈书魁
郝振川梁洪敏石立华
三、校本课程教学的基本原则：
学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则：
1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要与专家、校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。
3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。
4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、专家以及社会各界人士参与的积极性，共同进行课程建设。
5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。
四、校本课程实施计划
1、校本课程的实施方法
校本课程的实施通过三个角度来进行：
分层：依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。
分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。
分块：校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。
2、校本课程教学常规管理：
校本课程的常规管理由教导处和教科室负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况。
对学生上课的管理，由班主任负责，由教导处负责检查学生的上课情况。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课的正常运作。
对教师备课的管理和教研、科研管理由教科室负责。学校以教育科研为载体，《太极拳》校本课程具体由张晓锋负责;《书法》具体由张华东负责;《大棚菜》具体由刘腾火负责;
(一) 校本课程
校本课程是20世纪70年代在发达国家开始受到广泛重视的一种课程形式, 其概念的正式提出皆可以追溯到1973年的爱尔兰阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上。它是由学校根据教育教学理论, 结合学校教育教学的实际和学生发展的需要, 自主开发的课程, 它与国家课程是一种相辅相成、互为补充的关系。
(二) 学生个性
“学生个性”是指学生身心、意志、品质、特长等方面的状况。学生的个性, 不仅包含学生个人个性, 它还包括家庭、学校, 社会、时代的特征。这里强调的个性, 并不是自由放纵, 而是学生独立思考、大胆质疑, 有创新精神, 自强不息、积极进取, 展示自己鲜明的个性。
(三) 校本课程发展学生个性的理论基础
1.美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳的多元智能理论认为:每个孩子都是一个潜在的天才儿童, 只是经常表现为不同的方式。加德纳还认为人至少同时具有八种智能:语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。而大多数学生的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。
2.《基础教育课程改革纲要》明确指出:“改变课程管理过程过于集中的状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。”国家实行三级课程管理政策目的之一就是要尊重学生个体差异, 合理开发和有效利用课程资源, 促进学生个性发展, 全面实施素质教育。
(四) 实施校本课程, 促进学生个性发展
学生的个性发展, 可以由学生从自身的兴趣和爱好出发, 自主选择校本课程的学习。教师通过校本课程的开发和实施, 引导学生对事物充满好奇心, 激发兴趣和求知欲;培养学生善于发现问题, 勇于质难问疑;激活学生发展丰富的想象力和活跃的思维发散力。
二、发展学生个性的校本课程教学实践
(一) 重视学生个性, 开设学生需要的校本课程
了解学生的需要是开发校本课程的基础。鉴于此, 为了保证校本课程开发切合实际, 更能适应学生的个性发展需要, 我们实施了《高中化学校本课程开发问卷调查》, 其中对学生需要的化学校本课程内容进行了统计。调查结果分析如下。
1.实验是化学的基础, 学生期望在校本课程的实验中能观察到丰富多彩的现象, 获得实验成功的成就感, 并且能就实验中的问题, 产生假设, 不断探究研究, 最终解决问题。
2.化学知识广泛、深刻地渗透进学生生活的各个方面。因此, 与生活紧密相连的校本课程, 不仅是激发学生学习化学知识兴趣的有效方法, 更能锻炼其观察生活的能力, 保持学生对化学现象的好奇心。
3.校本课程应该为了学生的个性发展而存在。学生需要什么样的校本课程, 教师不能主观臆断, 而要在充分研究调查的基础上, 选择课程资源, 开发以学生为本的课程。校本课程要以学生合理需要的满足为前提, 从学生的兴趣与经验出发, 根据学生的需要而开发。
(二) 关注学生差异, 实施个性化的校本课程
1.选择合适的校本课程。校本课程开发给学生提供了展示个性的环境。每个学生都可以对自己想学的内容作系统安排, 根据自己的需要选择适合自己的课程。
在校本课程中, 教师是组织者与指导者。教师必须了解和研究学生的需要及个性特征, 注重个别指导, 尽可能满足学生的不同需要, 从学生已有的经验和知识水平出发, 提供有差异性和针对性的教育。而所有措施的共同目标是满足学生发展的需要, 帮助学生展示个性。
2.充分实践因材施教。学生的个体差异使得他们展现出不同的个性, 教师可以根据不同学生的个性特点、认知水平、学习能力, 给予他们不同的指导与分析, 有针对性地帮助他们选择合适的校本课程。例如, 对于动手能力强、善于质疑和思考、化学基础知识掌握较好的学生, 我们开设了校本课程《生活中的化学》, 课程设置了资料查找与整理、实验设计和实践、数据处理与分析等, 着重培养这些学生创造性学习能力, 关注其发现、提出、研究、解决问题的过程, 培养他们的创新意识与学习能力。
(三) 引导交流合作, 注重团队化的校本课程
在校本课程中开展小组合作学习, 为学生个性的发展提供了更广阔、更自由的空间。有关研究表明, 如果学生之间合作学习的心理气氛, 自由而没有压抑感, 学生可以就相关问题与同伴自由地讨论, 充分表达自己的想法。例如, 在研究学校垃圾资源回收调查时, 我们让学生自主组成学习调查小组, 开展调查活动。学生调查小组中有的专门负责记录学校一天垃圾产生总量;有的按照废纸、金属、塑料、树叶等分类统计;有的根据收集的数据制表和绘制条形统计图。最后小组成员汇总数据, 集体分析学校垃圾产生的数量、分类情况、最终去向的统计图。学生从中学会了分享成功与合作, 培养尊重他人、克服困难、积极进取的意志品质, 同时也关注校园里面人与环境的和谐发展, 增强了社会责任感和使命感。
三、几点启示
(一) 学生需求是校本课程的出发点
知其所想, 才能给其所需。由于学生的个体差异, 使学生的阅历、认知能力、兴趣爱好等方面存在着差异。正是这些不同的个性组成了完整的学生个体。我们应当承认这个差异, 所以在校本课程实施中, 我们要注意研究学生的爱好和兴趣差异, 根据学生的不同兴趣需求情况, 制定课程规划, 这样的校本课程才具有生命力。
(二) 发展个性是校本课程的制高点
“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞。”学生个性发展是校本课程开发的终极追求。就校本课程开发而言, 开始就要考虑不同学生的不同需求, 让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程。校本课程开发的制高点应该是:学生的个性能得到充分而自由的、全面的发展。所以, 校本课程开发应当坚持“以生为本”的理念, 以学生个性的发展与张扬为根本, 以学生潜能的充分发展为终极追求。
(三) 与国家课程相辅相成是校本课程的落脚点
【关键词】小学；信息技术；校本课程；教学
我们信息技术教学中普遍存在教学内容更新快、教学资源匮乏等突出问题，但是同时信息技术学科热点多，需要动手操作的的机会多，但是鉴于信息技术基础、学习能力、学习时间等诸多因素的影响，学生绝大多数只能完成课堂任务的一个小环节，不能完成比较系统的作品。因此为了激发学生学习兴趣，引导学生创作出比较系统的作品，逐步提升学生信息素养，我校在小学阶段开发了以软件教学为主要形式的校本课程。
首先我们选择容易下载、安装，对系统要求低、简单易学、有利于创作的火柴人软件来拓展信息技术教学，以此通过学生生活经验促进学生的作品创作，使学生在易操作的前提下熟悉信息技术作品创作的一般过程。对于小学生的信息技术教学来说，兴趣是最好的老师，信息技术课程目标就是为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
在具体的校本课程的教学中，火柴人软件容易操作，安装简便，对软硬件的要求低，同时通过对一些操作的设置可以为Flash软件学习打好基础。我校在小学三年级和四年级进行火柴人软件的教学，一般每周一次课。由于软件为绿色版本，我们从软件的基本操作、软件界面、参数设置、修改调试、发布来进行讲解和教学。在课程的教学过程中我们发现了一些问题。
首先，在进行自定义角色设计的时候，学生设计的角色大都与学生自身有关系。例如，男学生设计的角色一般都比较有力量，视觉冲击强，视觉上比较大，棱角比较分明，设计的元素都是男孩喜欢的；女学生设计的都比较可爱、漂亮。设计的元素大都是女孩子比较喜欢的。
其次，学生在半开放半封闭任务比开放性任务和封闭任务做的更有思路。在课程的最后要提交一个个人作品，在对所教学生分成三组后，第一组是完全开放性任务，题目自选，自由创作；第二组是封闭任务，对作品的每一项指标都有要求；第三组是半开放半封闭任务，只对作品提出部分要求，比如在题目的选取上，选取某一类动物，做哪一类型的动作等。第一组学生没有方向，今天选一个，明天选一个，三天打鱼，两天耕地。第二组同学虽然有方向，但是同学们做的都一样，尤其是抄袭情况比较严重。第三组的同学们能发挥各自的兴趣爱好，做自己喜欢的东西，积极性也高，效果也好。
第三，在进行作品设计的时候，有脚本的同学明显比没有脚本的同学做的更有意思，更流畅。在教学过程中，脚本的设计和编写没有硬性要求，没有脚本的同学比有脚本同学每次做的时候改动幅度都比较大，有的时候都是将以前做的推到重来。反观有脚本的同学，虽然脚本不是很专业，有时候都有拼音和错别字，但是在制作的时候有具体的思路，有的同学还能不断的修改脚本，使脚本更加完善。
第四，一些平时比较内向的学生制作的作品也很灵动。班里有一位维吾尔族小朋友，平时给人的感觉是很腼腆，不爱说话，但是有一次在学习《赤兔马》一课的时候，老师布置的课堂任务是做出赤兔马奔跑的效果就好了，但是他在做好奔跑的效果后还加了马儿摇尾巴的动作，使老师和同学们眼前一亮。
通过这些问题，我们不难发现，课堂教学总是充满了不断的变化，无论是经验还是教训，带给我们更多得是一些启示。
第一，课堂任务的布置尽量与学生的生活贴近。三年级和四年级的学生缺乏抽象性思维，选取贴近学生生活的实例能让学生通过具体的生活经验去主动的思考，更能激发学生的创作欲望，即使是对生活的憧憬也能给课堂带来新的活力。多布置一些学生有过体验的任务，或者耳濡目染的事物，学生们能通过回忆展开想象，在学习的同时更能体会到快乐。要让信息技术的教学超越技术训练，回归技术本质。要让学生在“玩中学”、“做中学”。设计出符合学生年龄特点和认知规律的实践任务，将学生必须掌握的软件操作分散到不同的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。让学生体会到信息技术能够服务生活，与生活联系很紧密。
第二，任务的布置要有主线，不能太放任，在设计上不能太开放，也不能太封闭。任务的布置要让学生有章可循，有路可走，纯粹让学生自创反而会降低学习效率。三年级和四年级学生的身心特点决定了我们的任务要使学生从模仿开始，逐渐向个性化创作进行过渡，太开放和太封闭的任务都不能提高学生的学习效果和学习效率。
第三，在进行作品创作的过程中，脚本的设计编写必不可少。不论是图片、文本还是动画的创作都需要有一个脚本编写的过程，这个脚本没必要太详细，太复杂，只要学生能自己看得懂即可，老师在进行脚本编写指导的时候，要从学生的学习实际出发，通过范例来进行讲解，主要还是让学生养成脚本编写的良好习惯。
第四，不要一成不变的看待学生，更不能带着有色眼镜看待学生。事物总是不断发展变化的，学生也是如此，不能用老眼光去看待学生。此外，由于学生人数众多，信息技术教师经常连自己学生的名字都记不住，更别提了解学生了，我觉得这不因该，作为一名教师应该用心去了解你的学生，在课堂上多用心去观察，去体会，多发现学生身上和作品中的闪光点，我们有责任，也有义务通过作品来了解学生的内心世界，通过不断的了解，逐渐改进我们的教学方式、教学策略，教学内容和教学步骤，使教学方式、教学策略，教学内容和教学步骤能更好的服务教育教学，提高学生的学习效果与学习效率。
一、学情分析
培养学生创新意识和动手能力，是素质教育的主要目的。通过校本特色美术兴趣小组的活动，锻炼小学生的动手能力和观察能力，发展了他们的想象能力和创造能力，培养了小学生的好奇心和审美情趣，尝试各种工具、材料和绘制过程。丰富视觉、触觉和审美经验，体验制作活动的乐趣，获得对绘制学习的持久兴趣，激发创新精神、创造能力，陶冶高尚的审美情操，完美人格。
二、教学目标
通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
三、教学内容
1、使学生了解一些简单的美术常识知识，(美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法)。
2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
5、进行手工创作教学，训练学生的动手能力和造型能力。
四、教学安排
要办好美术兴趣小组，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将美术兴趣小组办得有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。
(一)组织健全美术兴趣小组。
美术兴趣小组人数不宜过多，大约20名左右。活动固定，通常每周一、两次，活动制度化。参加这次兴趣小组的人员除了自愿以外还应是美术方面比较有特长的学生。激发学生的责任感和荣誉感。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。
(二)具体计划小组活动内容。
美术是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以教师应该给学生制定具体的学习内容，而这次的兴趣小组学习的内容主要从巧用油画棒方面着手，以刮蜡画为主，基础课程(素描、色彩等)为辅。所以，小组具体的活动内容分为三个：(1)重点辅导学生刮蜡画方面的学习;2)重视基础方面的学习，从素描、色彩、速写等方面入手，从而来解决课堂中难以解决的疑难问题;(3)、指导学生从事美术创作，培养学生的观察能力和热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。
(三)定期举办学生作品展览。
举办我校兴趣小组成员美术展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。
(四)举行美术绘画比赛。
美术比赛能够有效地提高学生的素质和能力。到一定的时期，可以让学生进行绘画比赛，通过训练比赛，能够促进学生快速、准确、熟练的技能。
(五)活动资源
1、配置活动使用相关教具、工具、材料;
2、加强利用多媒体教学设置辅助课程;
3、有效的利用校内外自然环境资源进行绘制。
(六)活动评价建议
1、随时评价。对积极参加和投入活动，表现出色的学生给予奖励。
2、对活动中学生想象力丰富、设计独特、有新的构思和创意的作品，教师及时鼓励表扬。
3、学生互评或自评作品，学会欣赏别人。评价也是观察、反思、提高的重要环节。
4、鼓励有合作、探索精神的小组给予奖励。
5、展示学生作品，肯定成绩，指出不足。
开展美术兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。
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一、班级分析
本班学生一共62人,男生29人,女生33人,已经能够阅读完成的书籍,有一定的阅读量,但是阅读习惯还尚未养成,知识面狭窄,因此需要培养阅读兴趣,加大阅读量与面。
二、总目标:加大阅读量,开拓阅读面,激发阅读兴趣,提高阅读质量。
三、指导思想:培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”,还要“吐出来”,更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息,获得独特体验,在交流中挖掘学生的阅读潜能、培养语言表达力。
四、具体目标:
1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。
2、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时,培养语感,发展思维,提高思维水平,提高各学科的学习水平。
3、“习作”和“阅读”相互交融,相得益彰,彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。
五、阅读速度及内容:
1、提倡朗读,每分钟不少于60至80字。
2、阅读范围逐渐拓宽。诗歌、故事、文学经典作品等
六、方法及措施:
1、提倡课内阅读为辅,课外阅读为主的方式。
2、组织阅读小组,小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长,负责领导监督管理本小组的阅读进程。
七、教学内容:古代诗词
八、教学目标
1、激发学生的诵读兴趣,在大量诵读的基础上,摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。利用古诗文诵读课,营造古诗文诵读的氛围。
2、开展丰富多彩、主题鲜明的古诗文学习实践活动,为学生的诵读提供资源和 帮助。
九、教学安排 周次内容安排
第一周第一单元篱笆那边民歌家庭河广上邪 第二周第二单元井蛙贝壳开始长歌行回乡偶书(其 第三周第三单元儿童是世界上一点一点的光老马海边边词 山中问答
第四周第四单元晒花生断章责备春宵望天门山 第五周第五单元鹅鹅鹅书,岛审判官 牧童武威送刘判官赴碛西行军
第六周第六单元对星星的承诺我是苹果玩具塞下曲台城 第七周第七单元风星星变奏曲天文家归雁秋夜曲
第八周第八单元花园里上课太阳金色花 山房春事二首(其二 观祈雨
第九周第九单元阁楼上的光烟囱仙人世界偶书引水行 第十周第十单元家面朝大海,春暖花开流放的地方画眉鸟 赠刘景文
第十一周第十一单元如果我是男孩我是一个任性的孩子(节选 雨天花影鄂州南楼书事
第十二周第十二单元希望幸福一日致秋天的花楸树 纸船送春江村晚眺
第十三周第十三单元给你写信天问水手三衢道中雪梅(其一第十四周第十四单元收获我爱这土地对岸绝句湖上
第十五周第十五单元画鸟儿七子之歌(节选花的学校 题秋江独钓图约客
2009年开始，我校坚持每个月带领学生走出校门，走进社会实践大课堂。学校的社会实践活动，伴随着各科教师拓展、延伸到了很多《北京市中小学生社会大课堂指南》中没有的地方，极大地开拓了学生们的视野，激发了他们探索丰富多彩的校外世界的热情。
由学生组建的编辑部
《童眼看朝阳》是学校2010-2012年社会实践活动的主题，这两年的时间，学校教师带着不同年级的学生，走进了朝阳区的很多资源场馆。活动中，学生们看到了朝阳区旅游与社会实践资源的快速发展，为自己生活的地方如此美丽而骄傲，但也发现了一些问题，如像郊野公园这样的一些可以供学生开展社会实践活动的资源至今鲜为人知，存在资源浪费。六年级的几位学生在社会实践回来后写了一篇日记，不仅手绘了公园的详细路线地图，还把自己对郊野公园的建设意见写了下来。这篇日记在学校广播站一经播出，学校收到了不少“听众来信”。学生表达的意思只有一个：能不能让我们自己把走过的社会实践基地都写一写，将来看着我们自己写的导游记就能游览北京！在我校德育处教师的“牵线”下，来自三个校区的这些爱玩儿、会玩儿的孩子，在几个“积极分子”的带动下组织起来。从何下手呢？我给他们提了个建议：北京太大了，就从咱们所住的朝阳区下手，继续《童眼看朝阳》！看看手里的资料，博物馆、郊野公园是朝阳的特色，那就先把博物馆、郊野公园做个最全面的摸底。2010年11月，由学生们构成的“社会实践活动攻略编辑部”就此成立。
由学生设计的校本教材
85个学生开始面向朝阳，在课余时间从网络、书籍、电视、旅游局查找信息，共搜集到朝阳区70多个博物馆信息和26个郊野公园信息。学生们分别认领所要调查的地点，以小组集体行动的形式开始社会实践活动。
在校本材料组织的过程中，有些小编辑的心情很沉重，原来，网站上所登载的一些私立博物馆早已关门或消失。曹煜鑫等几个同学在高碑店里转了好几圈，实在找不到暖炉博物馆，他们想到了上次学校社会实践活动时见过的“老朋友”——北京励志堂科举匾额博物馆的姚馆长。“这两个博物馆应该离得很近，他一定知道！”于是，他们找到了姚馆长。姚馆长说：“私立博物馆生存压力大，它们生存下去很艰难！高碑店地区除了科举匾额博物馆和古家具博物馆尚在，其他博物馆已经销声匿迹。我们应该呼吁社会，共同保护这些文化瑰宝！”听到这里，学生们走进博物馆的热情更高了。
经过大半年的资料收集和文章撰写，学生们共汇编了朝阳区境内能找到或有据可查的25间博物馆和24个郊野公园，学生们写下了无数手稿。如何把丰富的实践材料整理成册，让这些材料帮助其他学生参观、游览？学生们商讨后，把每篇介绍的文章分为：大概情况我介绍、到达路线我知道、联系方式我搞定、消费情况我查询、餐饮地点我探路、精彩看点我推荐、注意事项我提醒、活动形式我推荐以及基地不足我来谈几大部分，。
学生们在实践过程中获得成长。闫丹枫等同学在介绍紫檀博物馆时特别加入了“被永久毁坏的珍品”这一节。因为她的介绍，学校五年级690多人集体参观这个珍贵的博物馆时都做到了爱惜环境，没有留下任何垃圾。学生们在活动中完成了自我教育。
学生学习自己编写的校本教材
看着捧在学生手中的无数手稿，校长欣然决定帮学生集结这些学习成果，正式出版成册。从一股初生牛犊之力到编辑成为正式出版物，在这个不短的过程中，学生体验到了艰辛，更收获了自主学习的能力，同时，把自己的收获分享给一同成长的伙伴。学生们把书命名为《“童眼看朝阳”朝阳区社会实践活动攻略》，分为博物馆卷和郊野公园卷。从2012年3月起，它作为第一套学生自编的课程走进了我校的课堂。师生人手一册，学生不仅在校本课上听小作者们的讲授，还利用节假日和全家一起抱着“攻略”去游览。
近年来新课改明确要求英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源, 英语校本课程开发成了英语课改中的一大热门。20世纪70年代以来, 行动研究作为一种新型的课堂教学研究的方式受到广泛关注和应用。鉴于此, 我院外语系与当地某小学进行了为期两年的校本课程开发及教学的行动研究, 开展课题合作, 编写了英语校本教材《兴趣英语》, 并在课堂上进行初步的教改实验。针对目前实际情况, 以发现问题、制订方案、实施行动、反思修正为模式, 展开行动研究, 笔者现总结如下。
二、行动研究在小学英语校本课程教学中的运用
研究背景:南京浦口区沿江小学三至五年级共60名学生, 使用小学兴趣英语校本课程系列教材:《快乐语音》《兴趣对话及阅读》《跨文化交际》。
研究时间:2008.9-2010.9。
研究工具:问卷调查、学生日志、教师访谈、课堂观察。
(一) 发现问题
1. 问题聚焦:
通过大量的课堂观察、阅读教师日志和教师访谈中发现学生在口语发展中的“高原现象”十分普遍, 尽管学生口语输出的量在提高, 但在一些基本语言结构上反复出错, 词汇贫乏, 话题陈旧, 不能积极利用新词汇表达思想。如何平衡口语表达过程中的流利度和准确度, 帮助学生克服高原现象, 是本研究聚焦的第一个问题。在校本课程的小班化教学中, 笔者发现在个体独立意识较强的背景中如何组织合作学习, 提高课堂互动成效, 使小组活动中每一成员都充分发挥积极性, 是本研究聚焦的第二个问题。
2. 提出问题的假设性分析:
以口语训练为中心的校本课程使教师对学生的口语水平提高有很大期待, 但随着课程的深入, 不难发现学生在口语表达中的随意性和刻板性, 并不主动尝试需运用新词汇开发新的话题, 在交际策略上有所欠缺。通过课堂录像分析和学生访谈, 发现教师在口语纠错方面做得不够, 一是教师不愿阻碍学生流畅表达, 唯恐打击其开口说的积极性, 对错误忽略处理, 二是学生过于投入到口头表演活动本身, 忽视教师的纠正。虽然教师需要在今后教学中使课堂更加开放化、民主化, 但学生应更清楚地明了错误, 乐于承认并纠正自己的错误, 才能有效提高口语输出质量。
小班化的课堂小组合作学习在激发学生学习兴趣方面有独特的优势, 但也无法保证让每个成员充分互动, 投入学习中。通过分析课堂教学日志和学生访谈, 提出如下假设:教学内容超出学生接受范围, 不感兴趣;课堂教学形式单一, 感到厌倦;忽略学生个体愿望, 没有实现真正自由组合的小组形式。
(二) 方案制订及行动实施
通过分析归纳并结合行动研究的理论, 在参考相关研究的基础上, 课题组确定并实施以下解决方案:
1. 应用“纠错单”和“纠错日志”。
对学生口语中的错误, 教师既不能有错必纠, 也不该不闻不问。应采取正确的纠错策略, 具体做法如下:首先对错误进行分析, 经过收集、识别、描写、解释、评价和纠正几个阶段, 科学分析口语中出错的原因和类型, 如针对学生常见错误:H e is play football (过度概括) ;I don'tknow where is she. (不完全应用规则) ;I am too tired that I can'tgetup. (错误概念假设) , 这时教师应强调语言形式的精确性, 当场指正错误, 反复操练正确形式以养成良好的语言习惯。其次兼顾语言的流利度和准确度。在对中高年级的交际活动如辩论、角色扮演、演讲中, 只要不影响交流和交际效果, 就不宜当场打断学生, 进行纠正, 以免扰乱学生思路, 挫伤其积极性。当然不是对这些错误听之任之, 应把那些常见的、有规律性的习惯错误记录下来, 事后帮助纠正总结。
在行动实施中, 笔者在课堂中设计使用了“纠错单”, 指导学生建立自己的“纠错日志”。具体分以下三步:第一步:对课堂录像中学生常犯的语言错误进行逐一列表, 在下次课前, 让学生分成小组, 互相纠正并强调指出自己在今后会尽量避免犯的错误有哪些, 并列表反馈给教师。第二步:教师根据对学生的课堂观察和记录, 给予错误纠正情况的反馈, 如表扬性、鼓励性的评语, 或强调某一错误需重复纠正。第三步:进一步引导学生获得观察自己学习行为的方法, 养成自我监控、自我纠正、自我提高的习惯, 学生可根据纠错日志长期记录自己的口语错误和纠正情况, 这样使学习成为富有创见的自我积累过程。
2. 自由组合学习小组方案。
根据课堂观察, 笔者发现虽然小组合作的学习方式一定程度改善学生被动学习的局面, 但存在有名无实, 表面繁荣的假象, 学生在小组活动中的表现并不均衡, 缺乏合作交流的技巧和机制。一些学生把控所有的话语权, 操纵一切活动, 而一些学生却索然无味地在小组中充当看客, 无法融入合作交流中去。针对这一问题, 改变由教师划分课堂小组活动忽略学生个体愿望, 充分尊重学生意愿, 在每次课前, 由学生自由组合学习小组, 确定学习伙伴, 并明确个人在小组活动中的分工角色。教师介绍英语沟通和技能和技巧, 重塑学生自信, 开展多样化的教学活动形式, 如英语短剧、英文游戏、与外教交朋友等, 有效促进学生真正意义上的合作式学习。
(三) 反思评价
在本轮行动研究中, 笔者共进行了问卷调查两次, 学生访谈四次, 收集教师课后反思和教学日志多篇。在随后的课堂观察中, 发现与原来的课堂教学相比, 课堂气氛更加活跃和热烈, 学生在自由平等对话中提高了口语表达的热情和精确度, 降低了语言错误频率, 并有意识地自主监控学习行为, 对课外拓展学习的热情也不断提升。参与研究的教师进一步认识到对待学生的错误应该持辩证态度, 不应担心学生的语言错误会导致坏的习惯而难以接受, 造成紧张的课堂气氛。教师还应学习相关错误分析的知识, 把握合适的纠错时机, 采用可行的纠错策略和手段, 培养学生对语言的敏感性及对自己和他人说话中的语言错误的识别能力, 不断克服差错, 从而使表达更加准确流利。此外如何让每个学生都能积极投入学习活动, 获得自身发展是教师应时刻关注的问题。
三、结语
通过行动研究我们发现在本校本课程开发和实施中的一些问题, 根据研究发现和反馈, 在课程设计、教学方法和学习方法等方面及时进行调整和改革。鉴于本研究采取的定性分析研究, 没有采用语言能力测试的定量研究, 其结论的普遍意义可能带有一定的局限性, 我们还需跟进后续研究, 故本研究只是阶段性的研究发现, 在研究过程中我们也发现一些新问题, 如一些教师认为校本课程类似于课外兴趣辅导, 应充分尊重学生的主体性, 放手让学生探索实践, 以学生个人兴趣决定教学内容的选择, 并不需要强调基础知识的学习和考核。此外在各年级校本课程的实施过程中, 倡导采用多种教学形式, 如合作探究阅读、跨文化体验式学习及多媒体网络应用, 如何实现教学多元化而又不牺牲基础知识教学等。这些都是后续研究中要着力解决的问题。
摘要：在自我反思教学模式的基础上发展起来的行动研究 (Action Research) 是近年来兴起的一种教学理论研究方法。本文将行动研究引入小学英语校本课程教学中, 针对如何改善小学生口语输出水平和促进小组合作学习方面, 分析和确定了实际存在的问题及原因, 从行动研究的角度, 用探究和反思的方法, 寻找能解决问题及改善现状的对策, 从而改善校本课程实施效果。
关键词：合作学习,校本课程,行动研究
参考文献
[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[2]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社, 2001.
[3]Elliot, J. (1992) What is action-research in school.In Deakin University.The action research reader.Geelong, Victoria:Deakin University Press.
发城一小
刘殿成
一、课程名称：《小学篮球》
二、授课时间：一学年
三、授课对象：发城一小校本课程选修学生
四、篮球校本课程总目标：
探求实施新大纲中选修教材的最佳途径和过程,以学生的发展为本,激发学生学习动机、调动学生学习的积极性和主动性,培养创新精神.同时积极发挥教师专项特长。
(一)运动参与学习领域：在掌握基本“熟悉球性”练习和对篮球初步感觉后，激发学习排球的兴趣，增强学生的自尊和自信。
(二)运动技能学习领域：了解篮球运动的简单规则，熟练掌握运球的技术动作，基本掌握原地投篮技术和三步上篮技术。
(三)心理健康学习领域 ：能在篮球运动中体验快乐，放松身心。(四)社会适应学习领域 ：通过篮球练习，能和同伴一起做各种篮球游戏和参加分组比赛，在游戏和比赛中提高合作能力。
五、课程实施
（一）、实施形式：
1、课时安排：每周一课时，采取集中训练与分组训练相结合的办法。
2、组织形式：采用班级活动、小组活动，兴趣小组活动上开展。
3、活动地点：学校篮球场。
4、活动准备：大力宣传开篮球球教学的重大意义。
（二）实施办法：
1、严格篮球课程管理
对篮球球教学工作实行刚性化管理，强化备课、上课、作业、辅导、考核、评定等教学常规管理。使每位学生都参与教学、训练活动，都有获得成功的机会。
2、探索小学篮球训练教学模式
小学篮球教学的研究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的学习兴趣着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索小学篮球教学的最佳模式。同时应重视现代化教学手段的应用，开展电化教学研究，发挥学生主体作用，活跃课堂气氛，提高小学篮球教学质量和学生篮球水平。六、四十周训练重点安排：
1、第一周、第二周：学习移动技术
2、第三周、第四周：A学习运球技术、B双手胸前传接球
3、第五周、第六周：A复习移动技术 B复习原地双手胸前传接球技术 C复习原地运球技术 D学习行进间运球技术（行进间高、低运球）
4、第七周、第八周：A复习行进间运球技术 B学习移动技术（滑步、撤步）
5、第九周、第十周：A复习原地双手胸前传接球技术 B学习单手肩上传球、双手胸前反弹传球技术
6、第十一周、第十二周：A复习移动技术 B学习变向运球技术、运球急停急起技术 C学习行进间双手胸前传接球技术
7、第十三周、第十四周：A复习行进间变向运球和运球急停急起技术 B复习行进间双手胸前传接球技术 C学习原地交叉步持球突破技术
8、第十五周、第十六周：A复习防守移动技术 B学习防运球
9、第十七周、第十八周：A学习原地单手肩上投篮 B复习原地双手胸前传接球技术
10、第十九周、第二十周：A复习原地单手肩上投篮技术 B复习行进间运球技术
11、第二十一周、第二十二周：A复习移动技术 B复习原地单手肩上投篮技术 C复习行进间变向运球和运球急停急起技术
12、第二十三周、第二十四周：A学习原地跳起单手肩上投篮技术 B复习行进间双手胸前传接球技术
13、第二十五周、第二十六周：A复习防守移动技术 B罚球比赛 C学习防投篮
14、第二十七周、第二十八周：A学习防守有球队员 B学习抢防守蓝板球技术 C学习防守无球队员（放纵、横切）
15、第二十九周、第三十周：A学习抢进攻蓝板球 B学习防守无球队员
16、第三十一周、第三十二周：A复习进攻技术 B总复习
17、第三十三周、第三十四周：A复习攻守技术 B复习防守有球队员 C复习进攻技术
18、第三十五周、第三十六周：A复习攻守技术 B复习传切配合、突分配合 C学习掩护配合
19、第三十七周、第三十八周：A复习攻守技术 B复习掩护配合 C介绍策应配合
综合性学习特别注重语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的结合，语文知识的综合运用，听说读写能力的全面发展。农村小学，由于教学设施缺乏，学生见识相对狭窄，经济文化相对落后，信息获取与交流相对滞缓等因素，开展综合性学习有困难。但是，只要我们善于发现，充分挖掘和利用校本课程资源，创造性地去开展语文综合性学习活动，农村小学同样可以把综合性学习开展得有声有色。
农村学生，正因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而对语文综合性学习活动有着天然的愿想与兴趣，这种愿想与兴趣往往比城市学生来得更强烈。只要我们语文教师好好的组织学生去参与活动，最大程度满足学生的这种语文心理需求，就能使得语文综合性学习活动逐渐成为学生提高语文综合素养的“加油站”。例如：在《生活中的传统文化》这一主题的综合实践课备课过程中，我想到学校的一门校本课程――剪纸。这是针对来自甘肃岷县、古浪、秦安、通渭等不同地区的孩子们喜欢画、剪衣服装饰、鞋垫而设置的一门校本课程，征集上来的作品虽大多是鞋样、“■”字类的花纹，但却演绎着传统的民间艺术。于是，我们开展了以剪纸为载体的“生活中的传统文化”的综合性学习，引导学生经历了“产生主题――扩展主题――确定主题――开展活动――整理资料――成果展示”学习过程。语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。因此，在活动的开展过程中，我们时时处处以培养学生的语文能力为目的，主要活动策略有以下几个：
一、搜集资料
将学生分组――商讨活动内容――筛选、确定搜集主题――分组活动――整理资料。学生通过在语文老师处了解，其他老师帮助网上查阅、书籍中查找了解了不少关于剪纸的资料，并对收集的资料进行了分门别类的归纳和整理。在这过程中孩子们进一步认识了剪纸是一种民间艺术，也了解了桐庐是有名的剪纸之乡，知道了剪纸名人――谢玉霞。在整理资料时，孩子们介绍了剪纸的悠久历史、剪纸与皮影、甘肃平凉、庆阳、通渭等不同地区的剪纸特色、剪纸的方法步骤及有名的剪纸代表作品。锻炼了孩子们信息的搜集和归类处理能力。
二、参观自己的作品
利用课外活动带孩子们集体观赏学校征集的剪纸作品是我们学习的重要环节，同学们边看边讨论着、回忆着，试图把每一件作品和剪纸的相关知识联系起来，同时也意识到，任何一个领域的学习都是无止境的。
三、采访
采访前，首先引导学生确定采访对象，可以采访负责剪纸校本课程的老师，或采访各村有一定剪纸水平和爱好的长辈，也可以采访学校征集到的剪纸作品的小作者。同时，还不断地演练采访的过程，磋商采访的分工，商讨问题的精炼和力度，探讨如何更深层次的挖掘采访对象的内心。农村孩子见的世面少，开始不会采访，在采访的过程中遇到过许多问题。如，采访对象没时间或不好意思接受采访，学生不善于与被采访者沟通而吃了闭门羹，采访中不会发问、紧张得说不出话来等等，但后来学生们都在采访中得到了锻炼。孩子是需要锻炼的，经过实地采访，学生的胆量大了，提的问题也更有深度了。采访过程中，学生的口语表达能力，逻辑思维能力都得到了很大的发展，极大地培养了同学们的听、说和写的能力，真真切切地感悟语文的重要。
四、欣赏
美术或活动课休息时间，利用多媒体让学生们欣赏 “十大神剪”作品，名剪“阳春桐庐”等。欣赏之前，老师还对这些经典佳作进行详细的介绍，让同学在欣赏的同时，感悟民间艺术和传统文化的精髓，培养学生的鉴赏能力。
五、制作小报
搜集所得，采访所想都是同学们通过自己的努力实践而来的收获，他们非常珍惜。通过引导同学们将其汇编成了图文并茂文质兼美的小报。在我们学校，每个人每学期都有小报的作业任务，对他们来说，完成任务不是件难事，为能编写出高质量的小报，同学们虚心地向老师讨教，向报纸学习，仔细地研究报纸的编排，刊头设计，研究插花的位置，插图选择，怎样才能图文并茂，如何在方块之间夺人眼球。可谓，字字斟酌，行行见心；为了更好推广自己的所学，同学充分运用工具书，努力读懂搜集到的资料，还学会把深奥复杂的剪纸知识用浅显易懂的语言介绍给别人。《剪纸天地》、《我身边的传统》、《话说剪纸》...一份份精美的小报展现在我们的眼前，这一份份小报的诞生过程中，孩子的合作能力，美术编辑能力，阅读理解能力，人际交往能力都得到了锻炼，得到了提高。感受与体会。
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