识字教案下（共9篇）
教学内容：
此 起 彼 伏 舟 泛 涓 波 涌 浆 板 漂 洗 舢
教学目的：培养识字兴趣，提高识字能力。
通过学习能正确认读字条中的常用字。
教学准备：
字条、字卡
教学重点：此 起 彼 伏 舟 波 涌 浆 板 洗 教学过程：
一、组织教学复习旧课。
二、故事导入新课，出示字条，激发幼儿学习兴趣。
三、教读字条。
1、师范读
2、打手枪指读。
3、大小声交替读。
4、老爷爷捋胡须读。
四、激发读。
1、分组比赛读，争夺小红旗。
2、男女生比赛读。
3、小老师教读。
五、圈出常用字带领幼儿认识。
1、师范读。
2、小老师教读。
3、抢读。
六、小结
第二课
一、复习旧课
1、背诵口诀。
2、把你认识的字读给大家听
二、教授新课
三、动作记忆“闪烁”
四、记忆联想发识字。
五、巩固识字
1、教读
2、男女生比赛读
3、小组比赛读
六、以游戏的形式巩固复习。
第三十七课
教学内容：
山 岌 坡 陡 熊 爪 蹑 悬 崖 猴 闹 雄 鹰 跃 教学目的：培养识字兴趣，提高识字能力。通过学习能正确认读字条中的常用字。教学准备：字条、字卡
教学重点：山 坡 陡 熊 爪 悬 崖 猴 闹 雄 鹰 跃 教学过程：
一、组织教学复习旧课。
二、故事导入新课，出示字条，激发幼儿学习兴趣。
三、教读字条。
1、师范读
2、打手枪指读。
3、大小声交替读。
4、老爷爷捋胡须读。
四、激发读。
1、分组比赛读，争夺小红旗。
2、男女生比赛读。
3、小老师教读。
五、圈出常用字带领幼儿认识。
山 坡
熊 爪
猴 闹 雄 鹰 跃
1、师范读。
2、小老师教读。
3、抢读。
六、小结
第二课
一、复习旧课
1、背诵口诀。
2、把你认识的字读给大家听
二、教授新课
三、动作记忆“闪烁”
四、记忆联想发识字。
五、巩固识字
1、教读
2、男女生比赛读
3、小组比赛读
六、以游戏的形式巩固复习。2
第三十八课
教学内容：
越 俎 代 庖 显 特 殊 惹 恼 阿 姨 悔 当 初
教学目的：培养识字兴趣，提高识字能力。通过学习能正确认读字条中的常用字。教学准备：字条、字卡
教学重点： 越 代 显 特 恼 阿 悔 当 初 教学难点： 俎 庖 殊 惹 姨
：教学过程：
一、组织教学，幼儿背诗“画”。
二、提出本节内容，出示字条，师范念给幼儿听，激发幼儿学习兴趣。
三、以各种形式带领幼儿学习口诀。
1、师带，幼儿跟读1~2遍。
2、打手枪指读。
3、大小声交替读。
4、老爷爷捋胡须读。
四、激发读。
1、分组比赛读，争夺小红旗。
2、男女生比赛读。
3、小老师教读。
五、在初步熟悉口诀的基础上圈出几个常用字带领幼儿认识。
越 代 显 特 恼 阿 悔 当 初
1、师范读。
2、分别说明词义，将词义与字型相结合使幼儿在理解的基础上进行认识。
3、师生轻重交替读。
六、游戏：买票上车。
七、小结
第二课
一、复习旧课
1、背诵口诀。
2、把你认识的字读给大家听
二、教授新课
三、动作记忆“闪烁”
四、记忆联想发识字。
五、巩固识字
1、教读
2、男女生比赛读
3、小组比赛读
六、以游戏的形式巩固复习。
第三十九课
教学内容：
出 发 打 仗 趟 泥 泞 宋 屯 休 整 待 命 令
教学目的：培养识字兴趣，提高阅读能力。通过学习能正确认读字条中的常用字。教学准备：
字条、字卡
教学重点：出发 打仗命令 教学难点：屯整待趟泥泞 教学过程：
一、组织教学，幼儿背诗“登鹳雀楼”。
二、故事讲述，激发幼儿学习兴趣，提出本节内容。
三、出示字条，带领幼儿熟悉口诀。
1、师范读。
2、师指字带领幼儿读1~2遍。
3、带领幼儿快慢交替读2遍。
4、带领幼儿拍手慢读一遍。
四、激发读，记忆口诀，对号入字
1、分组比赛读，争夺小红旗。
2、男女生比赛读。
五、小老师教读。
第二课
一、复习口诀
二、通过故事回忆，找出单个字认识，同时讲明字义，以助识记。
出 发 打 仗 命 令 宋 屯 整 待 趟 泥 泞
三、圈出几个常用字带领幼儿强化认识。
四、以幼儿为中心进行强化认识。
1、分组读。
2、男女生比赛读。
3、小老师教读读。
五、游戏为主进行巩固认识。
1、看谁反应快。
2、找对联。
3、开火车。第四十课
教学内容：
另 场 围 歼 绷 紧 弓 钳 敌 潜 逃 要 塞 封
教学目的：培养识字兴趣，提高识字能力。
通过学习能正确认读字条中的常用字。
教学准备：
字条、字卡
教学重点：另 场 围 紧 弓 敌 逃 要 塞 封 教学难点：钳 潜 歼 绷 教学过程：
一、组织教学，幼儿背诗。
二、故事讲述，引出字条。
三、出示字条，带领幼儿熟悉口诀。
1、师范读。
2、师指字带领幼儿读1~2遍。
3、带领幼儿快慢交替读2遍。
4、带领幼儿拍手慢读一遍。
四、激发读，记忆口诀，对号入字
1、分组比赛读，争夺小红旗。
2、男女生比赛读。
五、小老师教读。
第二课
一、复习口诀
二、通过故事回忆，找出单个字认识，同时讲明字义，以助识记。
三、圈出几个常用字带领幼儿强化认识。
四、以幼儿为中心进行强化认识。
1、分组读。
2、男女生比赛读。
3、小老师教读读。
五、游戏为主进行巩固认识。
1、看谁反应快。
2、找对联。
3、采蘑菇。
第四十一课
教学内容：
峰 叠 雾 嶂 罩 颠 峦 哪 吒 叱 咤 掀 狂 澜
教学目的：培养识字兴趣，提高识字能力。
通过学习能正确认读字条中的常用字。
教学准备：
字条、字卡
教学重点：峰 雾 哪 吒 叱 咤 狂 教学难点：澜 叠 嶂 掀 教学过程：
一、组织教学，安定幼儿情绪。
二、观看动画片“哪吒”部分片段，激发学习兴趣。
三、启发回顾动画片内容出示字条，出示卡片带领幼儿熟悉口诀。
1、师范读，幼儿欣赏。
2、师指字带领幼儿读1~2遍。
3、打手枪读。
4、带领幼儿大小声交替读一遍。
5、男女生比赛读。
四、师带领幼儿拍手念。
五、师指字幼儿念
六、找对联巩固认识。
七、圈出重点字进行认识。
八、以游戏进行巩固练习。
那么, 怎样才能让教师不受制于教材, 不一味地只为完成“认识几百个字”的教学任务, 而使有基础、能力强的学生, 认识教材外更多的字, 使那些学习有困难的学生树立“我会认”的信心, 从而让所有学生感受识字的快乐, 促进其主动识字呢?我的具体做法是:
一、在识字教学中激发学生的学习兴趣
在语文教学中, 我采用了一些方法提高学生学习生字的兴趣, 对训练学生自学的能力有很大帮助。首先是让学生观察生字, 看字形, 记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。我们班的学生在经历了家长、教师帮助制作卡片后, 自己动手制作卡片后, 现在部分学生已能根据要识的字的音、形、义配上装饰插图, 并组词。识字要求的层层提高给学生带来了乐趣和挑战。学生识字的兴趣越来越高, 识字能力也得到了很大的提高。
二、在阅读教学中指导学生反复识字
1. 指导学生在阅读中读准字音
预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率, 我们要求学生初读课文时, “看看生字条中的生字宝宝, 你已经认识了谁?跟它打声招呼, 读出来吧, 还有谁你不认识?快把它从课文中找出来, 圈一圈, 借助拼音读一读吧”。学生们立刻行动起来, 很乐意到课文中认生字, 获得了学习生字的主动权。
2. 指导学生在合作中学习生字
小老师教生字, 引领学生改变识字方法, 学生制作生字卡片之后, 如何让他们把生字教给大家呢?我和学生共同确定了这样几个步骤: (1) 读生字。先找出课文中的生字圈画出来再带拼音读一读; (2) 小组合作, 说结构, 说部首, 组词, 编字谜等。在学习生字中, 我采取先扶后放的方法, 尝试让学生做小老师, 让他们自己想, 自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题, 并提醒其他同学注意生字的写法, 其涉及的方面有很多, 诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇这类的笔画错误, 形近字和同音字相混淆所产生的错误等。
3. 教会学生在阅读中巩固识字
儿童识字, 认得快, 忘得也快。因此, 不断复现是巩固识字的重要方法, 而把识的字放到语言环境中巩固, 效果比较好。阅读心理学认为, 阅读不是单纯的被动接受的过程, 而是阅读主体积极参与的过程。教学中, 我一方面在课堂上利用各种教学手段, 采用多种形式, 反复朗读课文, 随课文识字, 即在语言环境中识字, 做到字不离词, 词不离句, 句不离篇, 便于理解字词的意思, 有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
三、引导学生在生活中识字
引导学生在生活中识字, 我力求做到形式多样, 活泼生动, 体现趣味性;力求做到课内外相结合, 校内外沟通, 体现开放性。
1. 开放识字课堂, 引领学生大量识字
让生活成为识字的大舞台, 鼓励学生随时随地地主动识字。
2. 注意识字教学的生动性、趣味性
我在课堂上常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境, 来鼓励学生识记和巩固识字成果。
3. 生活化识字, 巩固识字成果
新课标指出:“教师要引导学生做在日常生活中识字的有心人。”我有意地布置学生在课间认学校的校牌、认班级的班牌、认学校各个教室的门牌。鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志, 从中寻找熟字朋友;引导学生在看电视时识广告字、买东西时识商标字, 走在街上识招牌字, 在数学、美术、音乐上识字、在读课外书时识字;鼓励学生广泛搜集字谜、自创字谜、编识字顺口溜, 以增强识字的趣味性。
汉字学习是一个反复的、长期的过程, 如果教师能点燃学生识字的“火焰”, 激发学生对汉字的兴趣, 并创造多种途径、多种方式, 让学生在自己的生活里和汉字交朋友, 常见面, 使学生主动地识字, 我相信所有的学生都会成功地完成识字任务的。
摘要：识字教学是小学低年级教学的重要内容, 直接关系着学生的阅读能力、写作能力等等, 因此, 作为教师应以学生为中心来开展教学活动, 强化小学语文识字课堂教学的质量。
关键词：低年级,语文,识字教学
参考文献
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
一、游戏中识字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如：“玩玩字卡”：学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是‘女’的，所以带‘女’字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。另外，还鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
二、参与中识字
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。
在教学中，我采用创新式语文教育，也就是充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯。如，教学“休息”的“休”时，一个学生说：“单人旁加木就是‘休’”，一个学生说：“我用编儿歌的方法记住‘休’，一个人靠在树下休息。”一个学生说：“我用组词的方法记住‘休’，‘休息’的‘休’”。我都充分地给予肯定。
三、新奇中识字
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如，在教学“鹅”这个字时，我鼓励学生编字谜：“谁能根据这个鹅字的样子和读音来编一个谜语？”就有学生编出了字谜：“我是一种鸟，名字就叫鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这个谜语很有意思，集字形、字义、字形于一体，而且还巧妙地和学过的古诗联系在一起，恰到好处。再如学“告”字时，学生编了字谜“一口咬掉牛尾巴”等等。通过编字谜来学生字，不仅有利于学生对汉字音、形、义的感知和理解，也利于学生进行观察、分析、想象和记忆；不仅调动了学生学习兴趣，而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。
另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
四、竞赛中识字
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”等。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
语文二（下）
《识字5》
识字5 教学要求: 1．学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。正确、流利地朗读词语。2． 认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．初步了解常见的军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。教学重难点：
1.会写“岗、巡、航”等6个生字，认识“巳”字旁。
2.初步了解常见的军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。
教学准备：
教学课件、视频。教学时间：两课时 教学过程:
第一课时
课时目标：
1．学会本课“导、弹”两个生字，正确、流利地朗读词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3．了解常见的军事装备，激发学生对军人的崇拜之情。一.导入。
1.同学们，你们知道在《木兰从军》一课中，花木兰和古代的将士们作战时都使用哪些武器呢？（出示古代兵器）
2.随着现代科技的飞速发展，现在的战争逐渐被尖端的高新科技所代替。今天我们就来学习一些常用的军事装备，了解一些基本的国防知识，好吗？
3．板书课题《识字五》，齐读。二.自学。
1．出示课文词串，借助拼音自读课文。
手枪 步枪 机枪 站岗 巡逻 巡航 飞机 潜艇 导弹 哨所 领空 海疆 相机点拨以下词语：
“巡”、“弹”是前鼻音，“航、艇、疆、岗”是后鼻音；“哨”是翘舌音；“巡”的韵母是un，不是in。
指名读、开火车读、对读、领读。
2.指导有顺序地（从上到下，从左到右）看图，图上都画了些什么？哪些是你熟悉的，哪些是你还不太了解的？
（同桌互相交流）图文结合，理解词意。三.导学。
盱眙县第一小学
语文二（下）
《识字5》
1．学习词串一：出示（手枪 步枪 机枪）图
（1）师：小朋友，你们看，这就是解放军叔叔在现代军事战争中使用的常见几种枪。
你能将词串和图片配对起来吗？（生说）
谁能看着图简单地介绍一下这几种枪？（生自由说）手枪：单手发射的短枪，用于近距离射击。
步枪：步兵用的一种枪，枪管比较长，一般能射击400米左右。
机枪：它的子弹能够不停的发射，速度很快。发出“哒哒哒”的声音。
师：谁喜欢这三种枪的？能用声音读出你的喜爱吗？（生读——指导朗读节奏由轻到重，由低到高）
（齐读：手枪 步枪 机枪）
（2）师：除了这三种枪，你还知道什么枪，你能简单地向大家介绍一下吗？ 例如：冲锋枪、狙击枪——简单介绍。
师：平常，解放军叔叔为了保家卫国，还会用一些其他的先进的武器装备呢！你们看—— 2．学习词串三：出示（飞机 潜艇 导弹）图
（1）师：哇，这么先进的武器装备！你喜欢哪一个？（指名说）
喜欢飞机的小朋友给我们介绍一下吧？（生说）
飞机：分为民用飞机和军用飞机。书上的飞机是作为军事战争使用的空中武器，可以向地面投射炮弹、救援、载人、袭击等一系列军事活动。
潜艇？谁了解的？给我们说说好吗？（生说）
潜艇：潜水艇主要是在水下进行战斗和活动的一种军舰，它在战争中还可以担任侦查工作，就像是“水下侦查员”一样呢！
最厉害的导弹来了，谁来说说它的威力？
导弹：是一种装有弹头的飞行武器，经过控制系统的控制，它能够直接射中目标。师：怎么样？这些武器很厉害吧？那就用声音读出你的崇拜吧！（生读——指导朗读节奏分明、有力量、有气势）
（男生配合读词串：飞机 潜艇 导弹）
3.师：这些先进的武器装备，你们都认识了吗？请你用声音告诉老师！
再读词串：手枪 步枪 机枪
飞机 潜艇 导弹
四.练习。
1．教学“导”、“弹”两字的生字字形。2.教学新部首：“巳”，教师范写，指导写字技巧（1）“导”：上下结构，把该字正放于田字格中。巳字部写的时候要把闭紧，寸字的横和竖勾分别放在横中线和竖中线上。
（2）“弹”：弓作为偏旁，写时要扁一些，滕出地方写右边的“单”字。
3.学生口头组词。
4．学生描红书中田字格里的生字。5.教师巡视指导。盱眙县第一小学
语文二（下）
《识字5》
五.小结。
今天，我们一起学习了6个先进的现代武器装备，让我们再次回顾这两组词串，感受我国军队的强大武器力量。
第二课时
课时目标：
1．学会本课“岗、巡、航、哨”4个生字，正确、流利地朗读词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3．初步了解常见一些军事术语，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。一.导入。
指名读词串。二.自学。
朗读课文词串。三.导学
师：小朋友，我们生活在一个和平的年代，没有战争。多亏我们祖国有那么多可亲可爱的解放军叔叔啊！那么，平时，这些解放军叔叔都在干些什么呢？
1.出示词串：站岗、巡逻、巡航 图片
师：你们看，图上的解放军叔叔在干什么？——站岗
你知道解放军叔叔为什么要站岗吗？——（保卫国家）是的，除了坚守自己的岗位，解放军叔叔还要活动起来查看敌情，巡视警戒。这就是——巡逻（相机出示图片）
顺势理解：巡逻和巡航有什么不一样？
结合图片：巡逻是在陆地上，而巡航是在海上或者是在空中。读词串——站岗、巡逻、巡航。
2.出示词串：哨所、领空、海疆 图片 师：解放军叔叔会在哪里站岗呢？——哨所
师：哨所一般是建在哪里的？——我国的边疆（哨兵会驻守在哨所守护祖国的边疆）（1）出示中国地图介绍领空
师：我们中国地大物博，你们看，我国的陆地面积大概是900万平方公里，海水面积大概是300万平方公里。居世界第三。在边疆地方都会设有哨所，解放军叔叔就在那站岗、保家卫国。
而我国陆地、海上的整个空间都属于我们的领空。不管是陆地还是海上同样是我国的领土，不能侵犯。
（2）师：当然，我国的海疆也很辽阔呢，环绕大陆的有黄海、渤海、东海、南海，这一片沿海地区，和这一片海域统称为海疆。
齐读2、4两排词语。3.读中悟情，读中积累 盱眙县第一小学
语文二（下）
《识字5》
师：你们看，（出示图片）在“八一”军旗下，海陆空三军昂首挺胸，英姿飒爽，不由得让人们肃然起敬，正是因为有了这样的“铜墙铁壁”和高科技的现代化军事装备，才能使我们的国防固若金汤。想欣赏一下他们的风采吗？（1）放录象（阅兵仪式、军事演习）
看了录像，你们想说些什么？
（2）你能带着对解放军叔叔的敬佩之情来有感情地读读识字5吗？（指名读，师生评议，齐读。）
四.练习。
1．教学“岗、巡、航、哨”4字的生字字形。2.说说你是怎样记住这些字的。3．学生口头组词。4.教师范写生字，学生在田字格中描写生字。（1）“巡”：走之旁，里面是三个撇点，撇要长，点要短。5.学生写字，教师巡视指导。6．迁移练习（详见PPT）五．小结 板书设计：
识字5 武器装备 军事术语 国防
识字学词学句
（一）1
教学目标：
1．学会9个生字，能正确读写14个词语。
2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。
3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？（学生自由说），这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）
1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？
2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。
3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？
状态怎样？像什么？
（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）
4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？
三、自读课文，了解课文内容。
1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。
2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。
3．重点指导
（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。
（2）“桃”的右半部笔顺是：
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是：
，它是翘舌音。
（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置 第二课时
教学过程
一、检查复习
1．指名读生字、词。（看图）
2．学生读课文。
二、看图学词学句
1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。
2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）
3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）
练习用“也”说话。
（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）
4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。
5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。
（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心情读。
6．学了这篇短文，你知道了什么？
（果树春天开花，秋天结果。）
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。
四、布置作业
1．第1课时后完成1题、2题。
2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。
探究活动
你看见过桃花、梨花、苹果花吗？它们长得什么样？有什么区别？你一定吃过苹果、桃子和梨，那么你知道它们的生长过程和生长
教材分析：这是第五组的第1篇课文，采用词串和图画来识字，学生看到图像想到词，读到词想到图，是一篇指导学生学字，培养观察 想像 表达的好例。
教学目标：
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。3．了解夏季的特点，积累词语。教学重难点：学会本课生字 教法学法：听 说 读 写 教学时间：一课时。教学过程：
一、指导看图，提出问题
1、出示挂图，观察说话：图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
2、你有什么问题要问？
（1）什么是台风？“蝈蝈 ” “知了”是什么动物？
（2）“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象？
（3）夏天还有许多好吃的水果呢？
.......二、探究问题
（一）初读课文，认读词语生字
1．自读词语，读准字音。2．四人小组读。
3．教师出示词卡，检查正音。4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
（二）指导诵读
1．教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？ 2．四人小组读。3．指名读。
4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
三、拓展练习
1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺 2．请说说“夏、梅”的笔顺。3．说说你是怎样记注生字的。4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。5．学生描红，完成《习字册》。教学反思：
识字6
教材分析：认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。教学目标：
1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。教学重难点：学会本课生字和由这些生字组成的词语 教法学法：谈话法
教学时间：一课时。教学过程:
一、谈话导入,提出问题
夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
你有什么问题吗？（学生提问）
二、探究问题
（一）学习生字
1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。“竹、扇”的声母是翘舌音。“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。3．开火车读生字词。
4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜„„
（二）学习韵文
1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？ 指名回答。（板书：爷爷 奶奶 小丁丁）
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）指名读第三行词语：竹椅 蒲扇 萤火虫
3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
你知道老师为什么能读得这么好吗？
因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。你也像老师这样试一试，自己练一练。
4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？ 多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。（板书：夜晚繁星亮晶晶）
这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。指名读。
说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）男生读，女生读。你能加上动作再读一读吗？ 5．爷爷讲了哪些星星的故事？ 指名回答。
（板书：牵牛 织女 北斗星）
有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。真好，谁来读一读？
让我们也来指着天空认一认，齐读。
6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
（三）学写生字
真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？ 出示生字：
星 爷 奶 扇 织 女 斗 认读生字。
这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。你会给它组词吗？
指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。打开书，描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》，描写生字“星”。
三、拓展练习（1）填上合适的词: 一()夜晚 一()一()蒲扇 一()()的繁星()()的萤火虫（2）照样子写词语: 亮晶晶:()()()（3）我知道天空中有()有()星,还有()
教学反思：
星星 一()萤火虫 竹椅 的夜晚 星, 有()星, 星.识字7
教材分析：了解会意字的特点，培养主动识字的兴趣。教学目标：
1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。教学重难点：识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。
教法学法： 朗读 想象 教学时间：一课时。教学过程：
一、创设情境，看图识字，提出问题 1．出示左上图，观察。（1）提一提：你有什么问题？（2）猜一猜。
师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人 从众）
表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。（3）找一找。
这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。（相机出示：工人跟从群众）（4）读一读。
小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）
（5）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）
二、游戏诵读，理解儿歌，探究问题
过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）
1．创设游戏情境，深入理解儿歌。（1）分小组，合作搭积木。比一比，哪一组搭得最漂亮？（2）谈体会，明道理。
A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？（3）听歌曲，感悟读。
只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）
（4）揭课题，指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）a．学生在学习小组中读一读。b．小组推荐学生朗读，注重评价。c．全班一起朗读。2．小组合作学习。
师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）
3．大组交流成果。
师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？
4．读一读。带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
三、拓展
1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群 2．认读生字。
3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。] 4．自学笔顺图，在书上描红。5．交流书写时的注意点。
6．《习字册》上描红、仿影、书写。教学反思：
识字8
教材分析：了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉
字的信心。
教学目标：
1．学会本课9个生字，认识一个偏旁：竖心旁。
2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重点、难点：学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
教法学法：朗读 记忆 教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣导入，提出问题
1．猜谜激趣。
师出示谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”（打几个汉字）
你们猜到是什么字了吗？
2．导入：今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。（板书课题：识字8）
3、你们有什么问题吗？
二、探究问题
（一）创设情境，转盘演示，识字、识词 1．教师扶，教学“清”字。
2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。3．巩固所学的字词。
4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
（二）分析字形，练习书写。
1、指导“坐、事“的字形和书写规则。
2、进行描红、仿影与临写。
（三）故事延续，学习儿歌
1、出儿歌。
教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
2、诵读儿歌。
三、拓展练习
1、找朋友（连线）
Qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
2、按课文填空：
天气_______________________，池水_______________________。小蜻蜓，大_____________。
飞来飞去_______________________蚊________________。板书设计：教学反思： 识字8（晴天）晴清（清洁）
日字旁三点水
（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
言字旁竖心旁
关键词：汉字识字教学,汉字造字规律,儿童心理特征
一、历史回顾
我国的识字教学历史悠久, 从周宣王时最早的蒙童识字用书《史籀篇》始, 至今识字教学已经有几千年的历史了。我们的先辈们在漫长的识字教学的历史长河中积累了丰富的经验。如集中识字, 效率高。我国古代汉字教学识字教学主要以集中识字为主, 要求儿童在较短的时间认识两千多个汉字识完, 然后进行阅读和写作训练。据史书蒙学教育部分记载儿童一般在一年内就可以把规定的汉字, 而且效果极佳。再如, 教材编排押韵, 便于成诵。以古代蒙学教育史上, 影响最大的《急就篇》为例。全书34章, 涉及饮食、衣物、音乐、植物、动物等生活的方方面面, 作者在编排的过程中, 有意识的把字词进行组织, 变成韵语, 让儿童读起来琅琅上口。对于汉字识字教学这些宝贵经验我们应该继承下来, 使其源远流长。
二、现实思考
汉字识字教学发展到今天, 成果如何呢?随意翻开几本小学生的作业本, 往往错字之多让你大为吃惊。随便在书中生字表中找几个字, 让小学生写写看, 书写笔顺的错误率让你大跌眼镜。概括起来, 常见的症状大致如下:结构错误。 如上下结构的“落”子写成左右结构。左右结构的“满”字又写成上下结构。 偏旁混乱。如形声字“论”“轮”“伦”“抡”“沦”等字混用。笔画错乱。该两笔的一笔, 该一笔的又用两笔。随意的增减笔画, 多一笔, 少一笔的现象比较严重。如“真”字里面少一横, “乌”字里面多一笔 。 小学生这样的写字习惯, 写字态度, 不能不引起我们教育工作者的警示。
现行小学语文新课程标准充分体现了识字教学的重要性, 把小学识字教学分几段阶段并做了明确的要求和规定。如第一学段 (1-2年级) 的识字写字要求是:“认识常用汉字1600-1800个, 其中800-100个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构;初步感知汉字的形体美。第二阶段 (3-4年级) 对识字做了进一步要求:累计认识常用汉字2500个, 其中2000个左右会写。会使用字典、词典, 有初步的独立识字能力[2]2]。可是由于汉字本身的原因, 正如著名语言学家王力先生所言, “汉字之难学, 仍是公认的事实。”加之, 小学生自身的心理生理特征, 抽象记忆差。再加之在实际的教学中, 有的老师对新课标的领悟出现了偏差, 认为只要按照课程标准的要求会写就行了, 不重视汉字基本知识的教学。于是学生就出现了依葫芦画瓢、盲目模仿的现象。同时一些教学的公开课、观摩课也对识字教学产生了误导, 是教师错误的认为可以小学语文教学似乎可以重阅读轻识字。
三、重审汉字
汉字不同于西方的拼音文字, 文字与意义没有直接的联系。它是音、形、义三位一体的文字, 它所特有字形结构, 具鲜明的意义。正如曹明海老师所讲一个汉字往往就是一个故事、一种姿态、一种行为和一种情致;一个汉字往往就是一种智慧, 一种情感智慧、一种生存智慧、一种生命智慧[1]1] 。然而由于历史的悠远, 我们不能亲历先民造字的现场;由于文字的演化, 我们看不到不能直接感受到汉字背后的生命故事。因此, 有些汉字虽然能够跨越了时空的局限呈现在我们的面前, 可是对于我们的孩子来说, 它们似乎是由于点、横、撇、捺组成的抽象符号, 缺少了鲜活灵动的生命。如何让如何让一个个抽象的符号, 变成一幅幅生动的图画, 一个个鲜活灵动的生命? 成为我们汉字识字教学中值得探讨的问题。下面本文笔者结合自己在汉字教学中的经验谈一谈汉字教学的几点建议。
四、识字教学教学策略
(一) 追根溯源——让文化与识字结缘
我国最早的汉字, 字形以象形为主, 字体以不可分割的独体为主。所谓象形就是直接画出事物的形状, 有点类似图画文字。在这些生动形象的汉字中, 很好的保存了远古时代的文化背景和远古人类的聪明智慧。在我们进行汉字教学时可以利用图片、象形文字等, 还原古文化的背景, 还原古文字的形象, 激发学生的学习兴趣。如, 在老师在讲解口、耳、目等象形字时, 就可以运用课件, 让孩子感悟汉字演变的规律。从形象逼真的图到简洁而形似的古文字, 再到方正而神似的今楷体字。孩子们不禁惊叹, 噢!汉字原来是这样演化而来的。于是孩子们兴趣大增, 迅速记住了这些汉字, 并试图找出还有哪些字是这样演变而来的, 他们又找到了日、木、人、山等。
(二) 主动分析——让兴趣与识字结伴
所谓主动分析就是学生们在老师的指导下, 用自己的思维方式, 用自己喜欢的方式去识字形。例如, 在学习“蚕”字时, 教师引导学生, 分析观察, 结合自己的认识, 这样记“天虫”, 天底下最好的虫子;虫子最终要变成蛾飞上天, 成为“天虫”。看, 多么富有想象力的识字方式呀!学生在记“忘”这个字时, 这样分解到, 心都亡了, 还指望它记什么呀!当然“忘”干净了。字形字义都记住了了。也有的孩子这样富有创造性地解释“忍”, 刀刃架在你的心上, 唉!什么都“忍”了吧, 命要紧;还有的孩子对“患”做了同样精彩的解释, 把心都串成串了, 能不“患”病吗?
通过富有创造力的分析, 孩子们的识字兴趣大增。他们试图让一个个汉字“开口”讲话, 他们越想感觉汉字生动, 越学越觉得汉字有趣。这时汉字, 在我们的孩子们的心中, 已不再是一个个孤孤单单的符号, 它们已经成为了一个个鲜活的生命, 会说、会笑、会哭、会闹。
(三) 直观形象——让注意与识字相随
儿童发展心理学的研究表明, 儿童的注意发展受儿童的主导活动所制约。并且儿童的注意与认识、情感、意志的发展相联系。有意注意在发展, 但无意注意仍占有很大的成分。儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展, 但是更多的还是注意具体直观的事物。儿童的注意的稳定性比较差, 注意的范围也比较小。针对这一年龄阶段的学生进行教学, 必须在处理教材和选择教法上下功夫[3]3]。
对低年级的学生来说, 必须充分利用无意注意, 对于组织教学至关重要。在汉字教学过程中, 我们可以运用直观的图片、模型实物, 让学生对要学习的汉字有一个直观鲜明的印象。然后再一一演示汉字的形成过程.现在多媒体教学走入课堂上后, 这种直观形象的教学方式如鱼得水, 如虎添翼。如老师在讲“羊”字时可以先出示一张喜洋洋的图片。孩子们看到自己喜欢的动画片的形象出现, 自然特别高兴, 注意力也会特别集中。 教师顺势引导, 谁能知道喜羊羊的“羊”字怎样写?点击鼠标出现“羊”字, 然后演示羊子的书写笔画。孩子们肯定会迫不及待的记住字形。这种教学充分利用孩子的无意注意, 唤醒孩子的兴趣, 使孩子喜欢汉字, 乐意学习汉字, 对于提高汉字识字教学至关重要。
(四) 合理布局——让美丽与识字同行
古希腊哲人亚里士多德所言, 爱美之心人皆有之。我们可以利用孩子对汉字特有的美感力量去唤醒孩子爱美天性和求知的欲求, 让汉字的学习由沉重的负担变成轻松的享受。
汉字的形体美体现在汉字的间架结构和笔画和穿插挪让中。它给人以和谐、平衡、匀称的美。如在教孩子学习“人”字, 就要让孩子们体会撇、捺、相互扶持, 相互依靠, 不吵不闹, 方方正正, 顶天立地, 它在告诉小朋友们堂堂正正的做人吗?又如学习“林”字, 让学生认识到, 二木手拉手, 肩并肩, 为了让后一个“木”舒服一点, 前面一个“木”字把捺缩小成了点。引导孩子, 看他们相处的是多么融洽和谐。它不正在告诉我们小朋友们要相互谦让吗?通过对汉字形体这种富有人文性的解释, 孩子们渐渐地就会了注意到字的结构, 在写书的过程中也慢慢地学会关心汉字的每一个部分, 努力让每一个汉字美丽协调。
小学阶段是孩子学习汉字的关键时期, 是养成良好的写字习惯和写字态度的最重要的时期, 因此小学的汉字教学不可忽视。
参考文献
[1]曹明海主编语文教学本体论山东人民出版社[M]2007:226.
[2]中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准 (实验) 》[M]人民教育出版社, 2003.
一、引导观察，寻找发现
1.引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律
（1）学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置。如学习“人”“会”“天”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。
（2）学会对比观察，区分形近字细微的差别。例如：己—已，田—由，末—未等。
（3）认真观察教师的范写。如写“面”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从上到下，先里头后封口（下边）”的书写规则。
2.引导学生结合语境识字和在课外、生活中主动识字
（1）引导学生结合语境识字。依据学生年龄特征，遵循学生认知规律，有效地激发学生的学习兴趣。开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在阅读中活动中反复多次和汉字见面，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。
（2）引导学生在课外、生活中主动识字。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。
3.引导学生结合实物识字
如在教“笔”字时，先出示一支毛笔让学生看：“这支笔的笔杆是用什么做的？”“竹子。”“对呀，因此这个‘笔字，上面是‘竹字头。”“那么下面是用什么做的？”“是用毛做的。”“因此‘笔的下面是个‘毛字，‘竹字头和‘毛合起来就是‘笔，很久以前人们都是用这样的笔来写字的。”这样，学生通过观察，形象而生动地记住了“笔”的字形。
4.引导学生在阅读、运用中巩固识字
心理学家认为，6～12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
二、学会方法，体验识字乐趣
1.玩中学法
小学低年级学生喜欢游戏，游戏仍是一个较好的学习手段，在课堂教学中，教师可利用游戏，激发学生兴趣，让学生在玩中学。
2.儿歌、字谜辅助法
儿歌以其文字简短有趣、读来押韵上口深受低年级学生的喜爱。据调查，在新教材中，凡以儿歌的形式出现的生字，往往要比以短文形式出现的生字，记得快得多。如“王大爷，白大爷，一同坐在石头上（碧）”，“一个人儿云上坐（会）”。又如教“冰”字时，笔者出示谜语：“左看两点水，右看水两点。细看不是水，敲敲硬邦邦。”因此，教师可以根据学生的年龄特点，编一编儿歌、字谜，帮助学生识记生字。
3.拆字法
汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如古月胡，口天吴，弓长张，三木森，三口品，三日晶，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗等。掌握这种方法的基础上让学生课后观察这类的字，并加以积累。
4.比较法
汉字在文本里的出现遵循了先易后难、先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“汗、午”时，先复习“干”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“干”字头上戴斜帽，午午午；“去”字旁边冒水泡，汗汗汗。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如午—干、日—田—白，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
5.形象记忆法
小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：“一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。”当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。
三、引导家长正确对待
家长是学生学习生活中的一个重要监督员，他们往往左右着学生的学习兴趣、学习动机和学习态度。因此，作为教师，应该经常和家长沟通，相互了解学生的学习状况。特别对于新教材有许多家长并不了解，教师就应该成为新教材的宣传员，让家长正确选择教辅材料，以避免加重学生的学习负担和心理负担。
知识与技能：认识8个汉字，能找出字与画的关系。
练习口头组词，丰富学生的词语
初步知道汉字的组成规律 过程与方法：培养学生的观察与想象能力
情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：
学认8个汉字，知道字与画的关系 难点：知道汉字组成的基本规律 教具准备：
图卡、字卡 教学过程：
一、故事导入
在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土” 1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。
4．学生讨论对比图与字的相象之处。
5、正确书写日、土
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个
八、板书设计
1、听故事
2、猜字 3学习生字：
日 土
九、教学反思：
如果要求设计一个教学过程（把整个教学过程写下来，从导入开始）：
教学过程：
一、故事导入
在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土” 1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。
4．学生讨论对比图与字的相象之处。
5、正确书写日、土
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个
设计教学活动（两个以上的教学活动）： 学习“日”和“土” 1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。
4．学生讨论对比图与字的想象之处。
5、正确书写日、土
教学环节（片段）：把新课里面的一个教学内容和这个内容的教学活动写出来：
师：同学们，我们刚才通过图片猜出了不少字，非常聪明，那我们再看图片猜字，也就是我们今天要学的两个字，请大家看看老师手里第一张图，上面是什么呀？
生：是一个太阳，红红的太阳
师：太阳除了红还有什么啊？ 生：中间有个白色的心
师：那好，太阳就是一个圆圈，是间还有一个白光圈，看看是不是老师画的这个样子？一个圆圈里面有个点，再把它变一下，是不是就成了“日”，好神奇啊！请跟老师读拼音（在黑板书写“日”和拼音）生：跟读拼音.........师：读得非常好，现在老师请几个同学单独读一下，大家听一听评一评好不好？ 生：主动举手读.......师：同学读得都非常好，那现在我们来拼写一下“日”，请大家先看老师怎么写，然后请自己在本子上写一写，一会老师请两个同学到黑板上来写一写。生：按老师要求做
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