建湖县特殊教育学校（共6篇）
绩效考核工作指导意见
为进一步完善义务教育学校教职工绩效考核办法，建立符合教育教学规律和教师职业特点的绩效考核制度，促进教育事业科学发展，根据•教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见‣（教人[2008]15号）、•省教育厅关于印发†江苏省中等及以下学校绩效考核工作指导意见‡的通知‣（苏教规[2012]2号）和市、县文件精神，结合我县实际，现就做好义务教育学校教职工奖励性绩效工资考核工作提出如下意见。
一、绩效考核工作的指导思想和基本原则
（一）指导思想
以全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、促进学生全面发展为目标，以提升教师队伍素质为核心，以提高教师工作绩效为导向，构建符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教职工绩效考核评价制度，努力推进全县教育事业持续健康发展。
（二）基本原则
1.尊重规律，以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。
2.以德为先，注重实绩。把师德放在首位，突出教师履行岗位职责的实际表现和贡献。
3.激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。
4.分类考核，突出公益。学校应根据专业技术、管理、工勤等不同岗位的工作特点、岗位要求和业绩贡献，分别组织考核。绩效考核评价指标体系要符合素质教育要求，体现课程改革与专业建设方向，突出义务教育学校公益性质，强化为社会公众提供优质教育服务导向，坚持绩效考核与社会效益、岗位职责、工作业绩、实际贡献相结
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合。
5.客观公正，简便易行。根据学校实际，一校一策。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
二、绩效考核的对象
按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的全县义务教育学校正式（在编）工作人员。
三、奖励性绩效工资的构成及核定
奖励性绩效工资主要体现工作量（班主任津贴、超课时和工作量津贴、出勤奖励、临时性工作补贴等）和工作效能(骨干教师津贴、教育教学奖励等)。各学校也可根据学校实际情况自主设立其它项目。
县教育局在县财政部门下达的奖励性绩效工资总量中提取校长(园长、书记)奖金、班主任津贴和骨干教师津贴后（县及以上名教师、学科带头人、教学能手和校级骨干教师），根据各学校编制数、学生数、班级数和教职工人数，结合办学质量和办学效益等因素，核定各学校奖励性绩效工资总量。今后，逐步突出按学校规模应配备的教职工数、办学质量及承担的重大任务在奖励性绩效工资分配中的比重。
四、绩效考核的主要内容
（一）专任教师
专任教师绩效主要依据•教育法‣、•义务教育法‣、•教师法‣等法律法规规定，对教师服从工作安排、履行岗位职责、完成学校规定的教育教学任务情况进行全面考核，重点考核师德表现、出勤情况、工作量、工作实绩、专业发展等方面的实绩。
1、师德表现。主要考核教师遵纪守法、为人师表、爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、参加交流等方面的情况。师德表现奖励总量一般占本单位奖励性绩效工资总量的10%。
对严格遵守•中小学教师职业道德规范‣和上级有关师德方面要求、认真履行工作职责、工作态度积极、严格执行教学常规、积极参与教师交流的教师发放师德表现奖。
对存在歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生；向学生推销学习用书、—2—
教辅资料和学习用品；损害学生或学校利益；自身要求不严，生活作风不检点；干扰学校正常的教学秩序，用不恰当方式表达诉求；不执行教学常规、工作态度差、责任心不强，出现重大教学责任事故或工作失误；不能履行安全管理职责，造成安全责任事故；不按规定参与教师交流等行为的教师，视情节轻重扣发或不发师德表现奖，扣发数最少不低于该项人均数的70%。
2、出勤情况。主要考核教师遵守劳动纪律情况。出勤情况奖励总量一般占本单位奖励性绩效工资总量的10%。
对严格遵守学校劳动纪律、积极参与校以上组织的集体活动、积极承担学校分配的临时性、突击性任务的教师发放出勤奖。
对不接受学校安排的临时性、突击性工作；不参与校以上组织的集体活动；不遵守劳动纪律、不履行请假制度，有旷工或经常迟到、早退现象或病事假超过规定天数等行为的教师，视情节轻重扣发出勤奖，扣发数最少不低于该项人均数的70%。
3、工作量。主要考核教师承担的工作数量。各单位应结合本单位实际，制定本单位专任教师基本工作量。学校党政正职（按有关规定要求，一定规模的学校党政正职应当承担课务的）教学工作量达同学科专任教师的1/
4、党政副职达同学科专任教师的1/
3、中层正职达同学科专任教师的1/
2、中层副职达同学科专任教师的2/3，视为达到基本工作量。年级组长、备课组长等工作量由各学校自行确定。工作量奖励总量一般占本单位奖励性绩效工资总量的35%。
对达到基本工作量（或本单位教师平均工作量，下同）的教师发放工作量奖。对超过基本工作量的教师按超出比例同比增发工作量奖。
对未达到基本工作量的教师，按其实际承担工作量的比例发放工作量奖；工作量未达专任教师基本工作量的1/
3、又不服从单位分工的教师，不发放工作量奖。
4、工作实绩。主要考核教师的教育教学实绩。工作实绩奖励总量一般占本单位奖励性绩效工资总量的35%。
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对深入实施素质教育、积极参与课程改革、认真执行教学常规、教育教学质量高的教师发放工作实绩奖。
对未完成规定的教育教学任务、教学常规执行不到位、教学质量居本校同轨班级下游或与接班时相比质量明显下滑的教师，扣发或不发工作实绩奖。
5、专业发展。主要考核教师参加培训进修，参与教育教学改革、教育教学研究、现代教育技术应用和专业成长等方面的情况。专业发展奖励总量一般占本单位奖励性绩效工资总量的10%。
对积极参加继续教育和各级各类培训进修、不断提高自身素质和教育教学能力；在教育教学工作中勇于创新，努力推进教学方式方法改革与课程改革，参与上级组织的教改、教研活动；积极承担课题研究、公开课或观摩课等教研任务的教师发放专业发展奖。
专业发展奖励办法由各单位自行制定。但对未达到规定的继续教育学时或不按时参加教育主管部门组织的培训学习活动、未取得培训合格证书的教师，不发放专业发展奖。
上述1-5项扣除的金额统一纳入工作实绩奖励项目中进行发放。
（二）班主任
主要考核班主任对学生教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展等方面情况。具体细则由学校根据教育部•中小学班主任工作规定‣，结合学校实际制定，实行按月考核，每学期考核结果报教育局备案。
（三）其他人员
学校管理人员、教辅人员、工勤技能人员主要考核其履行岗位职责、完成工作任务和服务态度等方面的情况。以岗位职责为依据，以岗位性质、工作效率、技术含量、服务质量、劳动纪律为主要内容，按照管理人员、教辅人员和工勤技能等岗位分类考核。具体细则由学校根据岗位目标确定。
退二线人员主要考核学校交办的工作任务完成情况，包括关心下一代工作、参与服务师生的公益事业、调研民情民意、维护稳定以及
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对学校发展、教育教学管理、质量提升方面的合理化建议等。承担的工作经考核合格的，可享受本校教职工奖励性绩效工资的平均水平。
各学校也可根据实际，适当调整有关考核内容。
五、绩效考核的主要方法
绩效考核主要采用自评与他评相结合、过程评价与终结评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式进行，要充分听取年级组、学科组、任教班级学生及社区、学生家长的评价。可根据考核内容分类设单项绩效考核实施办法。
1.每学期通过个人自评、核查资料、学业水平测试、座谈或问卷调查等形式对 “德、能、勤、绩、廉”等方面进行综合评价。2.校长（园长、书记）绩效考核由教育局负责，考核细则另行制订；教师以及教辅和工勤技能人员绩效考核由学校考核领导小组按细则分类考核；其他管理人员兼任教学工作的，应对其管理工作和教学工作分别进行考核，管理人员的绩效分配应以实际完成工作为考核依据，不得单纯与职务等挂钩。管理工作在学校考核的基础上可与县局组织的学校办学目标评估中相关单项工作的考核结果挂钩。县及以上学科带头人（教学能手）和名教师等由学校根据•建湖县中小学(幼、职）学科带头人、教学能手评选、管理暂行办法‣（试行）进行考核，结果报教育局审核。
3.学校根据被考核人员的自评和民主测评情况等方面综合确定考核等次，也可以进行评分，计算出综合评价得分。
六、考核工作的程序
1.个人自评。教职工按照岗位职责和有关要求进行个人总结（自评），并在一定范围内述职。
2.综合评定。学校绩效考核领导小组根据绩效考核办法，结合教师自评，综合确定教职工绩效考核结果。
3.校内公示。考核结果必须在校内进行公示。
4.结果反馈。学校通过适当方式向教职工反馈绩效考核结果，被考核人如对考核结果有不同意见，可向领导小组申请复核，领导小组
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应认真调查研究，并提出复核意见。被考核人若仍有不同意见，可向教育行政主管部门提出申诉。
七、考核结果的运用
绩效考核结果是奖励性绩效工资分配的主要依据。对考核结果为优秀的学校，适当提高奖励性绩效工资平均水平；对考核结果为不合格的学校，相应降低奖励性绩效工资平均水平。各校在制订奖励性绩效工资具体发放办法时，要适当拉开分配差距，重点向工作量大和实绩突出的教职工倾斜。
绩效考核结果应作为教职工岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。
八、其他有关问题的处理意见
1．抽借用、交流人员奖励性绩效工资的考核发放
⑴因工作需要，经县教育局、组织人事部门批准的系统外抽借用人员，奖励性绩效工资的发放按建监发„2009‟5号文件执行。未经批准的抽借用人员和擅自离岗人员一律不享受奖励性绩效工资。
⑵经县局批准的系统内抽借用和交流人员，其抽借用和交流期间的奖励性绩效工资纳入实际工作所在单位奖励性绩效工资总量，由实际工作所在单位统一考核发放。
2.校长、副校长奖励性绩效工资的考核发放
校长（含园长、书记，下同）奖励性绩效工资分两部分发放。一部分由学校发放。经考核合格的校长，由所在学校按本校教职工奖励性绩效工资的平均水平进行发放；一部分由县局发放。由县教育局根据•建湖县义务教育学校校（园）长绩效考核实施办法‣进行考核并发放校长奖金。
副校长(含副园长、副书记，下同)奖励性绩效工资由学校按本校教职工奖励性绩效工资平均水平的1.2倍提取总量；各学校负责对本校副校长的教学工作和管理工作分别进行考核，其中，教学工作与本校教师同步考核；管理工作由学校根据其实际工作效果，结合其分管工作在县年终考核当中的位置及获得县以上表彰情况进行考核。考
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核结果分优秀、良好、一般三个等次，分别按不高于本校教职工奖励性绩效工资平均水平的1.3倍、1.2倍、1.0倍发放副校长奖励性绩效工资。考核结果报县教育局组织人事科审核。
3.骨干教师津贴的考核发放
骨干教师津贴分两类核算总量下发到校，由各学校根据骨干教师本人实际工作情况进行考核发放。一类为县及以上骨干教师津贴（指市、县名教师和学科带头人、教学能手。凡考核不合格以及不从事课堂教学工作的，不享受此类津贴），核算标准为：市名教师每人每年1200元，市学科带头人每人每年1000元，市教学能手、县名教师每人每年800元，县学科带头人每人每年600元，县教学能手每人每年400元；一类为校级骨干教师津贴，核算标准为每人每年300元，由县局根据学校办学规模和县及以上骨干教师构成情况确定校级骨干教师人数，由学校考核奖励校内发挥骨干作用的教师。
4.具有下列情形之一的，个人奖励性绩效工资最高不超过本校奖励性绩效工资平均水平的70%。
（1）因工作失误、违反工作纪律被相关部门通报批评的；（2）在考试过程中违规或作弊，被相关部门通报的；（3）学生(家长)满意度不足60%的。
5.病事假人员在病事假期间原则上不享受奖励性绩效工资，对罹患重大疾病且丧失工作能力的教职工，经教代会或全体教职工大会讨论通过后，各单位可视情况给予适当补助。
6.对受党政纪处分或法律处理以及违反•关于在职教师从事有偿家教的处理意见‣、•关于在职教师收受学生、家长礼品礼金的处理意见‣等文件规定并受到查处的人员，奖励性绩效工资发放按有关规定执行。
九、组织实施与要求
1．切实加强绩效考核工作的组织领导
对教职工进行绩效考核、实施绩效工资是关系到教育事业发展和教职工切身利益的一项重要工作，各学校要切实加强对此项工作的领
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导，成立以校长为组长，以学校其他领导、工会负责人、中层干部、教职工代表为成员的绩效考核工作领导小组，全面负责学校教职工的绩效考核。
2．认真制订绩效考核工作的实施细则
各学校要根据本指导意见，结合学校实际，制订具体的绩效考核方案或实施细则。绩效考核相关评价体系的建立要符合实施素质教育的要求，体现课程改革的方向和正确的导向。评价的过程要有利于促进全体教职工弘扬正气、爱岗敬业、教书育人、为人师表；有利于调动全体教职工协作共进、顾全大局、甘于奉献；有利于形成积极向上的办学风气，提升学校良好的社会形象与声誉。考评结果要合理确定档次，实现激励性和约束性的有机结合。•方案‣或•细则‣必须广泛征求教职工意见，经全体教职工大会或教职工代表大会讨论通过，并报教育局批准后施行。
3．严肃纪律，落实责任
各校要重视考核中出现的问题，认真研究,妥善解决，并逐年加以修订和完善，确保绩效考核的顺利实施。县教育局将对实施情况进行督查，对搞平均分配，没有按照要求实施绩效工资，或在实施过程中弄虚作假、违规操作的学校，将追究学校领导责任。
本意见由建湖县教育局负责解释。
本意见自发布之日起执行。非义务教育学校教职工绩效考核工作参照本意见执行。
附件1：•教师考核项目及指标‣ 附件2：•班主任考核项目及指标‣
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附件1
教师考核项目及指标
一、师德规范
1．忠诚党的教育事业，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持正确的社会政治方向。
2．爱岗敬业，为人师表，忠于职守，乐于奉献。不得以任何理由、任何方式不履行教育教学职责，不得以非法方式表达诉求，不得干扰正常教育教学秩序，不得损害学生利益。自觉维护社会公德和学校形象，遵守教师职业道德规范，有良好的社会正义感。
3．关心学校的建设与发展。以主人翁态度参与学校的民主管理与民主监督，积极为学校的建设与发展献计献策。
4．依法从教，遵守法律法规。尊重学生人格，关心每一个学生，不得歧视、讽刺、侮辱、体罚或变相体罚学生。不得索取或变相索取学生家长钱物，不得向学生推销学习用书、教辅资料和学习用品，不得从事有偿家教。
二、工作量
1．专任教师工作量包括课时工作量（含班主任工作量）、管理工作量、出勤情况等。
2． 中层以上干部等管理人员及教辅和工勤技能人员的工作量可根据上级有关规定，结合学校实际情况，参照专任教师工作量合理确定。
三、工作效能 1．教育教学 ①德育工作。重视学生日常管理，能结合学科特点强化德育工作，努力培养学生的自主意识和科学精神。
②课前准备。充分做好上课前的准备工作，认真备课，教案完整、规范，熟悉课程标准和教材内容，具有对教材进行化繁为简、化难为易的驾驭能力。
③课堂教学。严格执行课程计划，完成规定的授课任务，教学认真，方法科学，恰当使用现代教育手段，讲究效率和质量。
④训练与辅导。作业布置适量，批改认真，分析准确，评讲及时；针对学生存在的难点和疑点问题，循循善诱，诲人不倦。热心帮助学习上有困难或行为上有偏差的学生；能积极组织、指导课外实践活动和各类竞赛活动。
⑤诊断与评价。测评的内容难度适当，评价准确及时，并有可行
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性的改进措施。
2．履行职责
①承担学校分配的教育教学工作，履行相应专业技术职务岗位职责，完成工作任务。
②遵守学校工作纪律和各项规章制度。③配合学校中心工作，完成学校分配的临时性、突击性工作任务。④履行岗位规定的其他相关职责。
⑤服从学校安排的教师交流，积极到农村学校或其他学校任教。3．教科研和专业发展
①善于学习，不断钻研，掌握本学科及相关学科知识，拓展专业知识面、优化知识结构，主动提高专业水平；积极参加继续教育和各级各类培训活动，完成规定的培训进修任务；掌握必要的现代教育技术，注意教育理念的更新，不断接受新的教育思想、教育理念和教学方法。
②联系实际，积极创新，把教育教学工作与教育科研工作有机结合起来，在教育教学实际工作中不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，努力推进教学方式方法改革与课程改革。
③加强与其他教师在教育思想、教育理念和教学方法等方面的沟通与交流，积极参加校本研究，参与上级组织的教改、教研活动。
④积极进行教学反思，及时总结教育教学经验，撰写具有一定水平的教育教学论文。
⑤承担课题研究、公开课或观摩课等教研任务。4．专业实践
从事职业教育的教师开展专业实践活动、参与职业技能大赛，推进产教结合。
5．教学效果
①社会评价。通过学生、家长的座谈或问卷，了解教师的教育教学态度和方法，以及教学常规的执行情况。
②目标达成。主要看教师完成规定的教学目标情况，学生的合格率、优秀率、转化率等情况。
③奖惩情况。主要看教师在德育工作、教学教研等方面的获奖和惩处情况。
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附件2
班主任考核项目及指标
1．作风正派，心理健康，为人师表。
2．爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力等基本素养。3．全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
4．采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
5．认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
6．组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
7．做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
8．经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
2010年春学期教学教研工作意见
一、指导思想
以科学发展观为指导，以实施素质教育为抓手，紧紧围绕“全面推进素质教育，全力提高教育教学质量”的工作主题，推进“两个有效”工作的深入，狠抓教学常规落实，进一步完善质量监控体系，加大过程监控力度；进一步落实农村小学“一校制”教学管理的模式，促进全县教育的均衡发展；围绕“教师发展年”，开展系列教研活动；强化校本教研，创新教研工作机制，增强教科研工作的科学性和实效性；切实转变教师的教学观念、教学方式与学生的学习方式，提高基础教育课程的实施水平；为促进建湖教育的跨越发展、均衡发展和可持续发展再作新的贡献。
二、工作措施
1.转变理念，提高管理的有效性
（1）转变质量观念。根据全面实施素质教育的要求，要进一步确立新的质量观，完善质量监控体系。各校要根据不同学段的特点，明确质量监控的重点，小学年级段侧重抓好素质教育实施水平的评价，建立适合校情的校本评价方式，提高学生的知识水平与能力；初中年级段建立七、八、九三个年级整体的评价档案，面向全体，比起点，看进步，促进初中学科建设与教学效益的全面提升；高中阶段，创新形式，在重视高三年级教学质量提升的基础上，进一步强化对基础年级教与学的全程监控，努力提高基础年级的教学质量。
（2）转变课程理念。新的学期，各学校要在重视校本课程开发的基础上，研究国家课程、地方课程和校本课程在学校课程中的地位和作用，严格落实和执行国家的课程计划，开齐开足各类课程。在全面重视中学实验教学与双语教学的基础上，进一步强化村小英语、小学科学、初中技能科的教学，强化义务教育阶段课程改革中综合实践活动的开展、校本课程的开发和评价等方面的研究与总结。高中各学科要 1
努力探讨有关本学科课程实施重点、难点问题，如必修模块、选修模块的教学研究、综合实践及通用技术课程的研究。引导教师回顾、反思几年来课程实施中的问题与经验，找出解决问题对策，以利于课程改革的深度推进，促进学生的全面发展。
3.明确调研重点。教研室将采用预约调研与随机调研相结合的方式。增加随机调研的频率，增加诊断性调研，对调研中存在的问题，进行回访性视导。调研工作的宗旨是：帮助发掘学校的优势，找出存在的问题，诊断问题的原因，谋划今后的发展。小学侧重农村小学的调研指导，调研的重点是“一校制”教学管理情况的落实以及学生良好的学习习惯形成和思维品质的培养；初中侧重薄弱学校的帮扶，调研的重点是学校管理、教师专业成长、学生学习方式的转变；高中阶段在高度重视高三的同时，加大对基础年级的关注力度，采取全面视导与重点学科专项调研相结合的方式，进一步落实年级教学目标过关责任制，推动高中教学工作的整体提升；调研中，将突出对“两个有效”落实情况进行调研，突出对教学管理人员“教学五认真”执行情况和听课情况、学生学习方式与状态、集体备课质量、学校或年级组教学管理情况的调研。
4.落实新的规范。根据“有效教学”的要求和新形势下的工作实际，教研室将在调研与讨论的基础上制定新的《教学常规要求》，各学校在教学常规检查过程中要着重落实以下几个方面的要求：在备课环节上，着重落实集体备课与个体备课的要求；在课堂教学环节上，着重落实课堂模式的运用与教学效益提升的要求；在训练环节上，着重落实训练的科学性与批改讲评的要求；在学生辅导环节上，着重落实对学生学法指导的要求；在考试评价环节上，着重落实科学评价的要求，以此不断规范教师的教学行为，将教学常规工作落到实处。
2.狠抓落实，推进“两个有效”工作的深入。
（1）全面构建高效课堂。新的学期，各学校要在“两个有效”思想认识提高的基础上，引导教师关注课堂、研究课堂，从教学目标、方法、手段、过程、评估等方面，对教学的有效性展开研究，寻求教
材、学生和教师三者之间更佳的组合方式，采取切实有效措施，加强课堂教学模式的研究和运用。要认真组织学习《建湖县有效课堂教学评价标准》，并联系学校实际，从“教学目标”、“教学设计”、“教学过程”、“教学方法”、“教师素质”、“教学效果”等方面，参照制定切合学校特点的有效课堂教学评价标准。要积极开展“问题细化、研讨深化、策略优化”的主题教研活动，致力于教学实践的尝试与运用。教研室将组织教研员深入各校对“构建有效课堂、高效课堂”研究活动情况进行调研，采取先研讨后试点的原则，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩，促进课堂教学效益的整体提升。
（2）促进学习方式转变。在“五严”规定的新要求下，学生素质的全面提升的关键应该是学生自主学习能力的培养与提高，为此，各学校要以如何引导学生改进学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，定期召开“学习方式转变”专题研讨会与经验交流会，着重解决学生的学习兴趣、学习情感和学习习惯等问题，培养学生刻苦学习精神，让学生学会学习、自主学习，为学生今后的终身学习、自主探究、主动发展打下良好的基础，努力使“有效教学”的理念体现在整个教学过程中。
（3）强势推进双语教学。各学校进一步明确双语教学在学生素质提升与教学质量提升方面的的重要意义。小学要继续开展“与经典同行”、“美文诵读大赛”等传统活动。初中要全面推进学生课外阅读工作。高中要制定详细的名著阅读计划，严格读书笔记、英语日记等写作习惯的培养，三个年级循序推进。
（4）加强小班化教学研究。各有关初中和小学要成立“小班化教育”领导小组，制定教育研究计划，对小班化教育的教育理念、教学行为、课堂结构、管理策略等方面进行研究，丰富和繁荣小班化教育科研，及时解决小班化教育教学实际中出现的问题，不断提高广大教师驾驭小班化教学的能力。教研室将通过举办现场会，进行典型引路，提供推进“小班化教育”研究活动顺利有效开展的保障等措施，提高学校小班化教育实施和管理水平。
（5）彰显特色教研活动。新的学期，围绕“有效教学”这一主题，小学要进一步做好“4W”特色教研活动、初中要充分发挥教科研片级基地和各学科中心组的辐射作用。各学科片级基地与学科中心组要进一步明确活动目标，改善活动方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，提高活动水平。在活动的基础上每学期提交阶段性研究总结，以片带面，向全县推广。高中要放大各学科中心集体备课的效应，以骨干教师为核心，侧重在教学思路、课堂的方法策略、训练的科学有效等问题上开展深层次的研究，提升课堂教学的有效性。
（5）丰富专题活动形式。为了把“有效教学”工作进一步推向深入，教研室将继续举行校长、教师的“有效教学”、“有效训练”论坛，交流“两个有效”推进经验，培植典型；召开“有效教学”工作促进现场会，开展“有效教学”课堂展评活动，提升教师课堂教学水平；开展课题研究、教学论文、案例评选等专题活动，提高教师的教科研水平。
3.强化研究，提升教科研工作层次。
（1）深化校本教研。（1）建立有效的校本教研机制。各学校要进一步宣传开展校本教研的目的意义，营造良好的舆论氛围，努力实现校本教研从理论学习向案例研究转变，从常规公开课向“同题异构”转变，激励教师创新、验证不同教学方案有效性，汲取各种方案优点后，通过比较整合，对教学方案进行再设计，寻找最优方案。（2）构建“研训一体”的教师专业成长机制。努力实现课堂教学教研化、教学研究课题化、课题研究课堂化，将校本教研、校本科研、校本培训三者融为一体。（3）强化教学行为的反思。大力探索“教学反思、同伴互助、专业引领”的校本教研程序，提高教学工作的自主性和目的性，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为教师的专业发展及自我成长的内驱力。（4）教师要充分利用网络信息资源。引导教师在这一空间自由地、真诚地、充分地交流互动，细细品读其他教师及专家上传的教案、反思、课例、体会等文章，获取丰富的教学资源，学习
先进的教学经验，及时了解各种教学动态与信息。要充分利用好省、市、县教研室网站，力求在教研的广度和深度上谋求效应的最大化。
（5）开展创建“书香校园”活动，促进师生深度阅读。造浓教师学习的氛围，印发必读书目，并采取一定的检查评比措施，促进教师自觉学习。（6）建立 “教师成长档案”。将“教师成长档案”作为校本教研的重要内容，建立以教师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平
（2）强化课题研究。各学校一方面要积极组织参与本市级重点招标课题《区域性推进有效教学的研究》的研究，以重点课题的研究推进“两个有效”工作的深入。另一方面，围绕“有效教学”的主题，树立“问题即课题、过程即研究、解决即成果”的意识，选择一些范围微观、内容具体、切口小、周期短的问题作为研究项目，开展“小角度”课题研讨，推进全县“构建有效课堂、高效课堂”活动的进一步深入，促进教师的专业成长。同时，要重视课题管理方式的转变，变过去只重视立项、开题、结题的管理为研究过程的管理，对立项研究的课题实行跟踪检查与指导，并把过程管理纳入到对教师教科研工作能力考核的重要内容。
党的十七大报告提出“深入贯彻落实科学发展观，要求我们通过发展来保障社会公平正义、不断促进社会和谐”，并特别强调“教育公平是社会公平的基础，要促进义务教育均衡发展。”为进一步加快芜湖县教育优质均衡发展，最近，教育局领导班子采取集体或单独调研方式，随机抽取了我县义务教育阶段部分学校，其中城区初中1所、小学1所，乡镇初中5所、小学6所，通过调查问卷、听取汇报、座谈讨论等形式进行了深入调研，形成了坚持科学发展观、促进芜湖县教育城乡一体化的调研报告。
一、问题的提出
基础教育均衡发展问题已经成为教育改革与发展的“热点”和“难点”问题，而城乡教育均衡发展是实现我县基础教育现代化的重中之重。
(一)统筹教育均衡发展，促进城乡教育一体化是实现教育公平的内在需要。教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是事关民计民生、事关改革与发展的大事。只有推进教育均衡发展，才能促进全县教育公平，使全体人民共享高质量的教育，满足人民群众对教育的新期待。
(二)统筹教育均衡发展，促进城乡教育一体化是教育适应经济社会发展的客观需要。我县在深入学习科学发展观、加快经济社会发展中提出了“坚持科学发展，加速率先崛起，促进社会和谐”的总体目标。科学发展观以及新农村建设的新形势对教育提出了更高要求，迫切需要教育实现城乡一体化以适应新的建设规划和产业布局，为经济社会发展提供良好的教育环境支撑和智力支持。
(三)统筹教育均衡发展，促进城乡教育一体化是全面提高公民整体素质，建设和谐文明芜湖县的迫切需要。发展经济与建设和谐社会，都有赖于人的素质的全面提高，教育在促进人的全面发展中具有不可替代的作用。我县教育发展由于受城乡差异、区域经济发展不均衡等因素影响，一直存在城乡、区域和学校之间教育发展不均衡的现实问题，使不同群体受教育的层次、质量存在差别。要提高人的整体素质、建设和谐文明的芜湖县迫切需要统筹教育均衡发展，促进城乡教育一体化。
二、现状与成效
近年来，我县坚持把教育摆在优先发展的战略位置，先后制定并实施了《芜湖县人民政府关于印发芜湖县深化义务教育保障机制改革实施方案的通知》、《芜湖县中小学校舍维修改造项目管理办法》、《关于促进全县教育人才成长的指导意见》、《芜湖县2008-2012年义务教育阶段学校标准化建设规划》、《芜湖县人民政府关于大力推进义务教育均衡发展的实施意见》等多项举措，全面提高了教育现代化水平。全县教育系统干部、教职工也以办人民满意教育为宗旨，坚持高标准均衡发展、实施高水平素质教育，促进了基础教育又好又快发展。
1、有效保证义务教育经费的足额落实
2007年，县财政设立资金专户，学校公用经费实行专户存储，专款专用。2008年，我县农村中小学中央、省补助公用经费1499万元，实际拨付资金1499万元，并及时足额拨付到校。2008年，我县按省定标准补助公用经费，所有补助经费纳入财政预算，并及时足额拨付到校。
为规范义务教育学校公用经费的使用，我县强化预算编制管理，学校预算编制严格按照“两上两下”的要求进行编制。县财政、教育部门在编制经费预算时，充分体现教育均衡发展原则，经费安排上突出向农村学校、薄弱学校倾斜及中小学改制学校倾斜，并确保资金全额用于教育。
2、全面落实补助农村贫困寄宿生生活费政策
2008年，我县共补助农村贫困寄宿生760人，其中小学160人，初中600人。全年共安排补助资金53万元，通过县、镇财政补贴到农民资金专户，实行“一卡通”发放。
3、建立中小学校舍维修改造长效机制
为加强对中小学校舍维修改造项目的管理，努力推进校舍维修改造及安全工作，我县制定了《芜湖县中小学校舍维修改造项目管理办法》，全县城乡学校一盘棋，严格实行项目管理，确保工程质量。县教育局和各学校均建立了校舍维修长效机制和安全预警机制，建立台帐，及时排除安全隐患，杜绝一切安全事故的发生。
4、强化城乡师资队伍建设，促进教师专业化发展
义务教育学校以教师继续教育为抓手，以加快教师专业化进程为核心，以教科研为平台，积极开展各项培训、教育活动，提高我县义务教育学校整体素质。2008年，以“备好课”为主题，第三轮教师继续教育全面启动，教师参学率达100%。
5、加强校际教师交流，优化、均衡配置教师资源
通过政策引导、措施保障、统筹规划、城乡互动，促进了我县教师资源由县城学校向农村学校、由优质学校向薄弱学校、由超编学校向缺编学校的合理流动，打破了教育人才管理僵局，使全县教育人才资源配置日趋合理，工作活力明显增强，进一步提高了办学效益和教育质量。
6、对全县教育布局规划进行了重新修订
出台了《芜湖县2005-2010年教育布局调整规划》，并积极组织实施。经过几年的布局调整，我县中小学由2005年的中心学校19所、村完小53所、教学点41所、初中17所、九年制学校3所优化为2008年的中心学校17所、村完小31所、教学点32所、初中14所、九年制学校5所。通过布局调整、校舍维修改造、学校标准化建设，有效整合了教育资源，教育均衡得到进一步推进。
7、大力推进义务教育阶段学校标准化建设
2008年我县19所学校（其中小学13所、初中4所、九年制学校2所）通过努力，基本达到省颁标准化要求。
8、全面规范办学行为
自2003年实行“以县为主”的管理体制以来，我县大力推进义务教育均衡发展，尤其是2006年以来，我县将省示范高中的统招指标全部切块分解到各生源学校，为素质教育的推进提供了良好的外部环境，切实减轻了学生的课业负担。县教育局每两年一轮的初中、小学办学水平评估，都是以推进素质教育为指导。为加强收费管理，认真落实义务教育经费保障政策，每年春、秋的开学工作检查中，县教育局都要把教育收费作为检查的重点内容。今年3月份，县监察局、发改委联合开展了全县中小学收费专项督查，通过努力，我县学校基本杜绝乱收费现象。
三、问题及原因分析
通过调查分析，我县义务教育在稳步发展中也存在着一些不容忽视的矛盾和问题，突出表现为“四个不均衡”：
(一)办学条件不均衡。
1、乡镇学校与城区学校在校舍建设方面存在差距。
2、在教学设施设备方面存在差距。在调查中我们发现，乡镇学校特别是村小的教学设施设备存在陈旧、质差且功能低的问题。
(二)教师资源配置不均衡。
1、乡镇教师总体存在“总量有缺口，学科不合理”问题。教师总量递减加速，临聘教师日渐增多。
2、乡镇教师年龄结构偏大，转正民师过多。
3、乡镇学校音乐、美术、体育等课程专业教师严重不足。调查中还发现，乡镇学校专业教师除配备不足外，还存在大部分专业教师兼任多个学科教学工作的情况。
4、乡镇教师教科研水平较低。农村学校承担县级以上研究课题取得科研成果教师论文发表或获奖与县城学校相比，有较大的差距。
原因分析：
1、乡镇学校由于生源分散，教学班少，一些学校出现“整体余编、结构性缺编”的问题。
2、近年来，我县虽然都有进编教师的安排，但数量有限，仍然是杯水车薪。
3、工作生活环境的差距，造成优秀教师的流失。再加之乡镇学校规模小，校本培训、校本教研开展起来较为困难，且处于较低水平，教师的教学能力、专业水平、教科研水平无法得到有效提高。
(三)教育质量不均衡。
1、教学质量方面。根据调查，以初中、小学期末检测为例，县城学校合格率、优秀率均高于乡镇学校
2、学生参与社会实践、课外活动、兴趣小组方面以及参加艺体竞赛和学科竞赛获奖方面普遍高于乡镇学校。
3、校本课程开发滞后。
原因分析：
1、由于乡镇学校教师配置紧张，除主要学科配备教师，其它学科多为兼职，特别是音乐、美术、体育、信息技术、辅导员等没有专职教师，造成活动开展起来困难。
2、乡镇教师在年龄结构、学历层次、知识水平、教学技能等方面与城区教师之间存在较大差距，且参加培养培训的机会少，缺乏先进的教育教学方法技巧。
3、乡镇学校受场地、设施设备等限制，无法开展各类社会实践及特色教育活动。
4、其它原因。城区学校生源素质高，乡镇学校生源素质相对较低；城区教育环境优良，特别是学生家长对全方位培养学生素质的重视程度高于乡镇学生家长。
(四)城乡学校管理水平不均衡。
四、建议及对策
教育均衡发展，是一个长期、动态、辩证的过程。办学条件均衡是基础，师资均衡配置是关键，教育质量均衡是中心，管理均衡是突破口。
(一)不断加大教育投入，提高乡镇学校现代化水平。
1、加强领导、健全机制。进一步落实“以县为主”的基础教育管理体制。进一步加强县党政领导对教育工作重视，健全完善县委常委会、县长办公会定期专题议教机制，县人大、县政协定期视察教育制度，推动工作措施落实。强化教育督导职能并加大督导力度。
2、强化职责、加大投入。进一步强化县、镇两级政府职责，完善教育经费保障机制，严格落实生均公用经费标准，安排专项资金扶持农村薄弱学校的发展。建立高效、便捷的经费拨付渠道，统筹安排使用经费。鼓励企事业单位、社会团体和个人捐资助学。要大力发展农村中小学现代远程教育，利用网络资源优势，提升农村学校教育信息化服务教育教学的水平，让农村学生享受优质教育资源。
(二)加强师资队伍建设，不断提高农村学校师资水平。
1、实行乡镇教师优先配置，及时调整编制，统筹解决乡镇教师年龄结构偏大、补充不足等问题。着重解决乡镇学校英语、信息技术及音、体、美等专业教师短缺的问题。调整中小学教师学科结构，逐步满足各个学校对专业教师的需求。
2、加强乡镇教师的培养培训，从政策、经费等方面对乡镇教师培养培训给予大力支持，深入开展“城县支援乡镇、强校支援薄弱校”活动，通过组织学科带头人、骨干教师开展送教下乡活动，带动农村教师整体素质的提高。
3、不断提高乡镇教师待遇。设立乡镇教师津贴，从职称评聘、评优选模等方面予以政策倾斜。
(三)深入实施素质教育，不断提高农村学校教育质量。
1、要牢固树立深入实施素质教育的理念。要把教书育人的出发点和落脚点落实在培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才上，使学生不仅掌握知识、发展智力，还要培养高尚的品质、健康的心理、完善的人格。
2、农村学校要积极创造条件，保证课程计划的落实，开齐开足开好课程，不挤占音乐、美术、体育、信息技术和社会实践等课时。
3、农村学校要克服办学条件相对落后带来的困难和问题，要在深化教育内涵发展，全方位提高育人质量上下功夫，想招法。要以质量为中心，挖掘特有教育资源，因地制宜地开展特色教育活动，促进学生全面发展。
(四)强化学校管理，推动教育的科学发展。
1、加强对农村学校领导班子的培养培训，建立城乡学校干部定期交流制度，尽可能多的为乡镇学校领导学习先进地区、学校的管理经验创造条件。
2、做好各级各类学校领导班子配备工作，注重校长的选拔和培养，不断打造教育管理品牌，引领学校健康发展。
3、深化教育制度改革，建立健全教育教学质量监测评价和教学指导体系，完善教师聘任制、教职工职级制、校长职级制和教育干部选拔任用等制度。
策划方案（1998-2018）
一、聚会的指导思想
以加深同学们之间的友谊为宗旨，以发扬全体校友凝聚力为目标，以促进大家之间人生体验的经验交流与沟通为目的。
二、招聘活动筹备小组成员
活动筹备小组需要以下工作职员若干名：总策划人1人，组织协调(1-2人)、宣传(1-2人)、财务(1-2人)、外联(1-2人)、主持(1-2人)。
总策划人负责：整体工作的协调，聚会的安排，人员的接待等等。
组织协调负责：主要协调相关具体工作，如聚会地点、就餐地点、纪念品的安排等。
宣传负责：摄像、拍照、标语、音响、舞台等准备工作。财务负责：资金的管理与使用，确保每一笔都有票有据，合理使用，统筹安排，收缴资金准确登记，纪念品准备、结束账务公开。外联负责：人员的联系，老师，校长的联系，相关到场人员的确认。
活动小组成员原则上由本班同学自愿报名，以志愿者的形式参与(人人皆可参与)，每人可兼两个职务。
小组负责的工作：
1、负责组织、筹备此次同学聚会(对聚会进行组织安排，让每位同学不虚此行;根据参与人数，讨论活动所需物资，做出活动预算;治理会务经费;负责聚会地点的选择和接洽，货比三家，做到物美价廉);
2、负责对各同学、老师的联系和宣传。
3、负责会务工作;
4、会后的相关工作。
小组成立时间：拟定于2018年8月25日。
三、聚会安排(拟定)
1、活动时间：2018年10月4日下午13：00-22：00。
2、活动地点：2018年10月4日下午13：00前到建湖县第一中学崇德楼门厅报到（原建湖县钟庄中学即建湖县湖中北路666号）。
参加职员：1998级建湖县钟庄中学高三年级，邀请原校长、现任校长、班主任、相关授课教师。
3、聚会活动的基本思路：
1、下午13：30集中茶话会，地点建湖县第一中学礼堂或报告厅，回顾以前班级的事迹，安排老师、同学们交流，简单介绍这二十年的经历，说说想说的心里话（具体根据筹备小组的安排）。（计划茶话会时间2小时）
2.下午15：30-17：30到原钟庄中学参观并自由活动，相互交流拍照，谈谈心。
3.在17：00左右进行统一摄像留念，留下联系方式.4.晚上18：18-22：00一起聚餐（地点御锦国际酒店，建湖县湖中南路888号），大家一起晚餐后自由活动，原则上喝酒不开车，开车不喝酒，在此声明喝酒开车出了问题自己负责，本筹备小组不予承担责任。(如需要提供住宿的，可以形成预案提供有需要的同学住宿，费用自理).6.费用上，原则实行AA制，同时欢迎有同学提供赞助（对赞助的在聚会予以表扬）。统一收支、统一管理，具体费用由活动小组决策，原则上多退少补。
四、报名事项
报名时间：自筹备小组成立起接受报名。(留意：活动筹备小组拟定于2018年8月25日成立)。
报名前请认真阅读此方案。
报名报3项内容：
1、是否愿意参加此次同学聚会(包括：
1、是的，地震都来;
2、是的，除非地震，不然就来;
3、不确定(请注明原因);
4、不来);
2、是否参加活动筹备小组(格式：我要参加XX工作，如“我要参加主持工作”，不参加或不确定则空着);
3、此方案是拟定的，有任何意见欢迎积极发表!
望大家积极报名。
2009工会工作计划
一、指导思想
认真贯彻落实党的十七届三中全会和全总十五大精神，全面履行各项职能，坚持科学发展观，深入开展“学规范、塑师德、展风采”主题教育，强化工会的规范化建设和民主政治建设，在改革、发展、稳定的大局中更好地发挥工会组织的积极作用，促进全校各项任务的顺利完成，以优异成绩迎接伟大祖国成立60周年。
二、工作目标
（一）加强工会自身建设
1、认真学习贯彻新《工会法》，增强依法治会和依法维权的自觉性。在学校党总支的领导下，吸引团结教工，依法独立自主地开展各项工作。
2、加强思想作风和工作作风的建设，密切联系群众，为广大教职工办实事，为学校党政分忧，充分发挥工会的桥梁和纽带作用。
3、推进工会工作现代化建设，充分利用现代信息技术，完善学校网页中的工会部门信息，建立工会资源库。
（二）推进学校民主政治建设，维护教职工的合法权益。
1、深入开展“学规范、塑师德、展风采”主题教育
按照局工委2009年工作意见，扎实开展“学规范、塑师德、展风采”主题教育，重点做好四个阶段的工作：一是查摆问题、剖析原因阶段；二是集中整改、解决问题阶段；三是健全机制阶段；四是巩固提高，扩大成果阶段。
2、坚持定期召开教职工代表大会，进一步创新教代会形式，全面落实教代会各项职能，提高教代会质量，切实发挥教职工在民主决策、民主管理、民主监督中的积极作用。
3、积极配合党政，继续做好校务公开工作，认真执行《建湖县教育系统关于进一步加强校务公开工作的意见》，规范使用《校务公开》工作手册，同时要进一步健全制度，规范运作，加强监督，提高质量，保证校务公开的真实性、有效性。校务公开的内容包括：财务管理公开、收费公开、工程建设项目公开、对教职工奖惩公开、职称评审公开、招生事务公开、有关学校发展的重大决策和与群众密切相关的重要事情公开。依靠全体教师，虚心听取意见，把工作落到实处。
4、进一步增强广大教职工参政议政的意识，积极主动参与学校 1的民主管理，把学校的民主建设真正落到实处。
5、完善困难教职工档案，了解他们的思想状况、呼声和要求,认真细致地做好他们的思想工作,设法为他们解决一些实际问题。坚持“六必访”制度，利用节假日或空余时间开展送温暖活动，体现社会和工会组织的关怀和温暖。
4、认真履行工会的基本职责，做好协调工作，维护教职工的合法权益。
（三）重视教职工队伍建设
1、积极配合学校党政，加强教工思想政治工作，组织教职工学习政治，了解形势，鼓舞教职工积极进取，开拓创新，认真做好本职工作。有计划的开展访问谈心活动，切实解决教职工个体的思想问题。
2、组织教职工学习新的《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设纲要》，引导教师经常以师德规范对照自己言行，大力弘扬正气；通过校园网等宣传阵地培树师德标兵典型，进一步提高广大教职工的道德素养，职业素养，增强教书育人、管理育人、服务育人的自觉性。
3、鼓励教职工积极参加学历进修，参加继续教育，参加现代教育技术培训，以适应新形势的要求，提高竞争能力。
4、要做好女职工的工作，充分发挥女工委员会的作用，切实维护女职工的合法权益和特殊利益，继续开展“十佳巾帼标兵”评选活动。
（四）加大送温暖工作力度
1、关心教职工生活，对生病或有困难的教职工做好慰问工作，要时刻把教职工的冷暖挂在心头，把组织的温暖送到教职工的心里。
2、开展形式多样的文体活动，丰富教职工业余生活，增强教工体质，提高教职工综合素养。
（五）强化工会自身建设、提高会员理论水平。
工会委员要加强学习，要加强工会工作理论方面的研究和调研，提高创新能力，贯彻落实全总工会和局工委的指示精神，结合实际做工作，力求团结全校教工积极投入到我校教育事业中，把工会组织建设成为学习型、创新型、服务型的群众组织，同时积极配合学校党支部做好计划生育、综合治理与红十字会工作，使工会工作达到高起点、高标准、高质量、高效率。
三、2009年主要工作。
元月份
①走访离退休教职工。
②开展春节送温暖活动。
③组织宣传和学习新《中小学教师职业道德规范》。
2月份：
①制定和讨论工会工作计划。
②召开工会委员会议，明确工作目标。
③完善工会组织机构，健全女教职工委员会。
④做好校务公开有关工作。
⑤讨论工会小组分组问题。
3月份：
①开展庆“三八”系列活动。
②开展扶助困难学生完成学业活动。
③学习新《工会法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》
和《合同法》。
④召开第一次教职工代表大会。
⑤组织教职工进行乒乓球比赛活动。
4月份：
①教师撰写教学论文。
② 开展教职工“放松心情，春游九龙口”活动。③开展困难职工调查慰问活动。
5月份：
①酝酿家长开放日活动。
②女教师体检。
③校内工会活动（游戏）。
6月份：
①“六一”慰问教工子女。
②开展棋类比赛活动。
③迎接局校务公开检查评比。
7月份
①征求教职工的合理化建议。
②工会半年总结评比。
③召开教代会。
8月份
组织教职工学习、教育培训活动。开展教师暑期实践活动。9月份
①庆祝教师节。
②组织评选师德标兵。
③新会员入会。
10月份
①开展庆“国庆”活动；
②庆祝“老年节”，召开离退休教职工茶话会。
11月份
协助体育组组织教职工参加学校秋季田径运动会。12月份
① 做好庆元旦相关工作。
② 做好工会工作总结。
③ 征集尊师重教楹联。
建湖县钟庄中学工会委员会
一、指导思想
进入新课改以来，教师的专业化成长成为新课改的主旋律，如 何提高不同层次教师的专业化水平，成为一个值得探索的问题。教师的专业化成长，不仅要靠外界的渗透，更多的还要靠我们内部的自主提高，自我发展，由“输血”到“造血”，从根本上改变教师依靠外部力量提高自己的模式，实现了教师的自主发展。校内的“名师”，也是我们宝贵的财富，启动“骨干教师”工程，是我校培养人才、重视人才的具体行动。
二、领导小组
组长：徐新铭
副组长：吴吉勇
成员：陆春芹周刚李栋仁王霞夏基干袁冬兰丁杏朱霞
三、活动安排
本次活动分三个步骤进行，具体安排如下：
第一，2006年9月6日——2007年8月25日，青年教师每周必须听指导教师两节课，听课时，教研组长必须参加，每次听课后教研组长和指导教师要一起对青年教师进行说课，对上课程序的安排做出明确的说明。青年教师每月模仿上一节研讨课，请指导教师和本组教师听课并及时评课。青年教师利用星期假日自学新课程理论。
第二，2007年9月10日——2008年8月25日，青年教师每周必须听指导老师一节课，每次听课后指导老师要对青年老师进行说课，对上课程序的安排做出明确的说明。青年教师进行课堂汇报研讨时由领导小组成员和骨干教师组成的验收小组进行听课评估。
第三，2008年9月10日——2009年12月30日，根据青年教师教学情况，青年教师的听课记录情况，对青年教师的指导成绩予以评价，按等次1.0、0.5的分值计入考核的相应项目（教研教改）中。指导老师和青年教师写出帮扶体会提交教导处存档。组织青年教师进行教学基本功大赛，根据青年教师课堂教学情况，选派青年教师参加县市各项教学技能比赛。
四、具体实施方案
（一）同读一本书，提高理论功底
新课改之后，新理论、新理念和新思想如同雨后春笋，层出不穷，广大教师一时难以接受，随着课改的进行，有不少老师感觉到“越来越不会教了”、“越来越不知道怎么教了”。而对这种情况，我们以提高教师的理论素养为重要目标，从三个方面进行了探索：一是如何利用优秀的传统教学经验诠释新的课改理念；二是如何将新的教学理论变为可以操作的教学实践；三是如何将进入新课改之后的教学经验进一步提升，形成新的教学理论。结成帮扶“对子”，发挥骨干教师的带动作用。
骨干教师根据自己的实际，列出自己的读书计划，可以侧重某些专家的书籍，可以是某些教育理论书籍，可以使国外的一些优秀教育著作。骨干教师一般都善于捕捉先进的教育信息以及相关领域的科
研成果，将这些书籍作为自己学习的重要内容，力图通过学习和研究，形成自己的教育理论。同时让帮扶对象和自己一起采用分散收集、集中使用、资源共享的办法，开展读书活动，提高自身以及帮扶对象的教育教学理论水平。
（二）课堂引导，提高教师的课堂教学水平
学校的中心工作是教学工作，教学的中心工作是课堂教学。实施课堂引导，提高教师的课堂教学水平，是实施校本教研制度建设的落脚点，对于提高教育教学质量具有非常重要的作用。我们为了充分挖掘学校的名师资源，发挥骨干的示范带动作用，促进青年教师尽快成为骨干教师，学校开展了“骨干教师培养工程”，在骨干老师的专业引领下，促进年轻教师的快速提高与成长，有力的促进了学校教师的专业成长，促进了学校的可持续发展。具体做法是：采用“诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”的四步循环进行骨干教师培养。
1、诊断课。学期初组织骨干教师听取诊断课，组织讨论评议。确定帮扶对象在课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面可发扬的长处，必须纠正的不足，明确帮扶的重点，制定帮扶措施。
2、示范课。骨干教师要准备好示范课，每学期让帮扶对象听取示范课1—2节。同时骨干教师要开放自己的课堂，让帮扶对象经常到课堂听课。帮扶对象要重点学习课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面，有针对的取长补短，提高自己的教学能力，完善自己的课堂教学。
3、跟踪课。以骨干教师组织同学科的其他教师对帮扶对象进行
跟踪听课，重点纠正诊断课中发现的问题，及时矫正，整改提高。
4、汇报课。经过听评课的磨练、业务理论的学习及个人的感悟，逐步优化自己的课堂教学设计以提高自己组织教学的能力，熟练开展双边活动，提升自己的教学层次以形成自己的教学特色，为同学科教师上汇报课。每个阶段的活动情况，由帮扶对象具体负责，收集、整理材料系统归档。
（三）问题引领，提高教师的教学研究水平。
问题引导对于提高教师发现问题、提出问题、解决问题的能力具有十分重要的作用，在实践中具有非常重要的意义。特别是对于发挥名师的带动作用，加强青年教师的培养，具有一定的实践意义。为扎实搞好校本科研，我校准备充分发挥骨干教师的作用，较好地落实了专业引导，达到了团队带动整体的目的。帮扶对象对教育和教学过程中出现问题可以随时与骨干教师讨论，并留有问题诊断记录。随着理论学习，教学实践的深入，帮扶对象有了很深的体会，这时，骨干教师还要引导帮扶对象撰写有质量的学术论文或课题报告。这是经验的升华，也是对帮扶对象的一次全面的学习质量的检验。骨干教师先手把手地教，再放开手。力争让每个帮扶对象都写出2至5篇水平较高的文章，并鼓励其向刊物上发表，使帮扶对象感受到成功的乐趣。
总之，教师素质的提高，可以促进了学校教学质量、社会声誉、品牌效益的全面提高，可以使学校的各项工作取得突破性进展，教师队伍建设、教师培训是一项长期复杂的系统工程，希望与困难同在，挑战与机遇并存。我们坚信在骨干教师的带动下，我们育红实验小学会焕发勃勃生机，早日成为规范加特色的现代化实验学校。
