高中物理考试成绩分析

高中物理考试成绩分析（精选14篇）

高中物理考试成绩分析 篇1

上周三、四、五，高一、二级全体学生进行了期中考试。这次期中考试不用我们实习生监考，所以我们都很轻松，老师都放我们大假，自己做自己的事情。

但是，理科第一场考试就是物理，我们周三下午就要改物理试卷，其中我负责最后一道计算题的批改。在改卷的过程中，我发现学生在答题过程中的很多问题。一、粗心大意。例如：明明对的带正电荷写成了带电电荷。二、没有审题，硬背答案。因为最后一道大题和曾经的作业题有点相似，而且比较简单，很多同学没有审好题，直接把作业题的答案做在试卷上，导致第三小问失分。我觉得，这样的错真的错的很冤。三、格式不规范。很多同学在作答过程中，很多公式的表达不规范。虽然我改得比较松，还是给他们一点分，但是这样对学生是不好的。如果在真正的高考考试里面，很多时候会因为答题不规范导致失分，这也是比较冤的。四、没有画图，运动状况没有说明清楚。许多学生本来是很做的，答案也做得对，但是就是差那么一点东西，这些就是运动状况没有讲清楚。整道题的答案全是公式，运算，这样即使全对，但是没有适当的描述，也会导致失分。

高中物理考试成绩分析 篇2

一、重本有效分的集中度分析

这里的重本有效分的集中度是指总分上重本线上的人数中某学科上重本有效分的人数与该学科所有上重本有效分的人数的百分比, 目前还没有任何一本统计书籍在学科有效分上定义集中度的概念, 但现实成绩评估分析中, 很多场合都看重这个百分比, 现在我们列出全区理科成绩重点集中度表 (见表1) :

“总”是指该科上重有效分的总人数, “圈内”是指总分上重本线中该科上重本有效分的人数。截距斜率回归方程拟合度显著性

从集中度来看, 各科圈内人数相对分散, 各科都有相当多的人在圈外, 说明这部分学生在其他科上努力有可能上重本线, 这就是我们要努力的方向。

二、学科对总分的贡献率分析英语

在数据分析中, 我们通常的想法是假设:数据服从多元的正态分布, 从而得到Y也是一元正态分布。这样延续下去的分析方法很容易陷入理论分析的误区, 因为现实中的数据不是那么恰好服从正态分布;虽然给出了假设, 但是我们的分析总是滞后的, 因为数据结果的精确性和现实的某些不规则的随机性产生了一些抵消。无论如何, 在现实问题的数据分析中, 将统计的思想有效融合在实际问题中, 在合理性的前提下采取统计的精确公式理论都是有益的, 一句话, 理论来源于实践, 在实际中检验理论, 将理论结果更好地反馈到实践应用中。基于此, 我们用现在比较流行的SPSS统计软件对数据进行回归分析, 以期找出学科影响因子的程度, 同时这个影响程度也是为后面的学科突破概率分析做准备。

用ω1表示理科总分, 用x1、x2、x3、x4、x5、x6分别表示语文、理数、英语、物理、化学、生物成绩。

1.学科成绩回归表

2.学科成绩回归表分析

表中截距对本文分析没有意义, 可以不管;表中拟合度是回归方程解释真实数据的程度;表中显著值都是0表示在置信度为95%时, 表中数据完全可信。

现在我们关心一个问题:如果总分提高1分, 那么这1分来自于哪个学科?

在实际中, 总分的获得肯定是取决于6个学科的成绩的总和, 所以, 这1分可能来自于这6个学科的任何一科, 如果这1分来自其中的某一个学科, 这时我们就关心该学科贡献这1分的可能性有多大?这个的可能性的大小就是学科对总分的贡献率, 公式为:

di=1/ki, 其中di是第i个学科对总分的贡献率, ki是表1和表2中的回归方程的斜率。

以理科的语文为例, 表1中的语文学科对总分的回归方程是ω1=-151.47+5.65y1, 斜率是5.65。所以语文对总分的贡献率是:。

同理可得其余5个学科对总分的贡献率如下:理数34.72%、英语40.45%、物理7.25%、化学11.35%、生物5.32%。

这里贡献率结果是基于全区大样本的分析, 也就是在不知学生个体处于一个比较大的区域 (全市) 下的位置而采取的策略, 现在我们可知道一个小区域 (全区) 每个学生所处的位置, 因此可以借助统计的知识寻找提高总分的突破口, 也就是下面分析中的学科突破概率。

3.学科突破概率

通过上面的分析, 已经得到全局意义下各个学科对于总分的影响, 更进一步分析要着眼于为每个同学确定其最优的突破口提高成绩。

问题:假定某位同学当前某个学科的成绩是X=xi (i=1, 2, 3, 4, 5, 6) , 那么他在当前的水平下优先考虑哪个科目对于他自己的总成绩提高是最有帮助的?

在概率论中有一个结论:“当X~F (x) 时, 有F (x) ~u (O, 1) ”, 这个结论很好地避开了分布假设问题.一个直观的认识来源于:如果某个同学一个学科当前成绩的累积频率分布很大时, 那么在这个学科上提高成绩的难度应该比其他学科中累积频率分布F (xj) (j≠i) 较小的要大;也就是说如果总分提高1分, 那么这1分出现在这个学科中的概率小于出现在其他学科中的概率。基于上面的考虑, 用pi (xi) =1-F (xi) 表示1分出现在学科i中的概率, 那么1-F (xi) 就是1分不出现在学科i的概率 (当前学科i的分数为xi) .从而得到的条件概率称为“学科突破概率”[3], 其公式为:

现以“张云庆1”同学的真实成绩为例, 计算他的学科突破概率为:

∴张云庆1同学在语文、理数、英语、物理、化学、生物这6个学科上的突破概率分别为:

对于张云庆1同学当前成绩而言, 他的学习重心应该放在英语学科和生物学科上, 这两门课程是使得他最容易提高分数的学科, 尤其是英语学科。

注:在所有计算的过程中, 都采用经验累积分布的目的就是避免实际数据和正态分布相差太远, 就可能会失效。经验分布是真实分布的一致相合估计, 相合估计对于连续的函数变换仍然保持相合性, 所以不会有太大问题。

综上所述, 本次分析没有用三率一评, 是基于同行对这些数据和提法有疲劳感, 以往的三率一平及各段学生人数、有效分并不能很好地对老师起到应有的作用, 不能真正给老师说明有理论依据的有针对性的教学复习策略。基于此, 我们转换一个分析方式, 除了用新的统计量对一诊的成绩进行评估分析外, 我们还向老师和学校推荐一些比较科学的统计策略, 以期为高三复习工作提供有用的信息和帮助。

提高高中生物理成绩的做法 篇3

（1）我在每年教授的新一届学生都做到上好第一节序言课，让学生知道物理这门科学的重要性及学好它的重要性。例如在人教版第一册的序言中，讲物理学涉及到的科学生活领域中，我从军事、生活、生产、通信等各角度阐述，制作了大量的动画并指出这些应用都是用我们书本上的知识作为原理的，学生看了之后异常的兴奋。在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

（2）改变传统的教学模式，适应新课程教学的要求。现代教学要求课堂教学中心要转向学生，教师引导学生学，就象拿着一个说明书引导学生学习使用某个新电器一样，这样的做法从一定的程度上调动学生的参与意识，此外使用CAI教学也增加学生的新鲜感，进而提高学生的学习兴趣。

物理难学是学生共同的认识。分析难学，有教师在高中教学中就讲究一步到位的原因，也有学科本身的原因。目前有很多高一教师在一开始就搞一步到位，而且大部分的高一物理教辅资料也是这样，把几年的高考题一组合就成书，造成学生课上听不懂、课下不会做题，严重挫伤了学生学物理的信心，其结果适得其反。这就象刚学走路的孩子，你非得在后背推他让他跑起来，结果只能是栽倒。其次还有数学在物理上的应用问题。数学作为第二大难学科目，在物理解题中的应用又非常广泛，这无疑增加了学生学习物理的难度。针对这样的实际情况我采取以下做法：

（1）降低教学起点增加教学层次性，给学习困难的学生搭起思维的小台阶。使他们能拾级而上。例如在牛顿二定律的教学过程中，在统一的步骤方法指导下，先解决光滑平面的问题，再到有摩擦的平面问题，再拓展到光滑斜面的问题，把知识化成线，拉成条化整为零。消化知识块，同时在不同的阶段让知识反复出现，逐步加深。

（2）方法点拨很重要。很多学生学习物理有一种错误的认识：就是认为把公式背下就行了，然后就是套用。熟不知这样做的后果是缺乏思路的混乱。为此我在教学中注重方法传授。提出了学习物理“三段法”一是预习二是听讲，三是及时的巩固练习。这样他们在听课时很快就能将注意力集中到最重要的最关键的知识点。提高听课效率而且能验证预习时对知识的理解是否到位。为克服学生因记详细笔记而忽略物理思维过程的弊病，我要求学生都要有一个笔记本，好的方法、典型的例题、听不懂的地方都要简略的记下来，课后再整理。一方面是为了消化好，另一方面是为补充巩固。

（3）注重数学在解决物理问题中的训练

很多的同学有些数学问题在数学中会做，但到物理中的应用却无从下手。基于这样的情况，我的做法是罗列相关的数学知识，然后往物理上引导。例如利用三角形知识求解力的合成与分解，指出求力的大小，就是求三角形的边长。这样点明，部分学生能立刻明白方法。还有在这方面中用到三角关系的地方，就把三角的定义式摆出来加以复习；在讲匀变速直线运动的速度一时间图象，学生在不知在图象中如何求相关的物理量，这样我就把物理量同数学量一一对应让学生明了。

我坚信“生活中即教育“的理念，把抽象的物理知识，物理原理渗透在实际生活的各个领域，甚至是每个细节。例如：在讲光的全反射和折射后，我让学生夏天乘车时注意柏油马路从远处看路面格外明亮光滑，就像水淋过一样；为啥电器刚开始起动时易坏；学过万有引力、传感器后，引导学生分析“嫦娥一号”卫星都用到了哪些物理知识，教师适时介绍我国在航天领域的重大成就，很大程度上增强了学生的民族自豪感和学习科学的信心。

如何能够提高高中物理成绩 篇4

如何能够提高高中物理成绩

高中物理学习方法有哪些?

课前预习：高中物理内容多，难度大，课前预习可以捋顺课本知识结构，明确重、难点。听课时做到有的放矢，提高听课的效率。

学会听课：对于高中物理学生往往是一听就懂，一做就错。究其原因是学生不会听课。听课不仅要听知识内容，更重要的是体会老师的思维方法，学习老师是如何运用物理规律和概念的，并努力将其转化为自己的能力。对于习题课，不能只注意题目的答案，而应注重知识的掌握、规律的运用，特别是自己暴露出来的问题更应集中精力加以解决，此时正是自己长知识、长见解、提高水平的时候。在习题课上还应注意学习老师是如何审题、如何捕捉题中关键字眼提炼物理模型的、如何进行过程分析及不同过程之间如何联系、书写的格式等。

学会记笔记：记笔记不是学习目的而是一种手段，笔记更多的是应反映出对自己的警示和自己学习的体会，有时在书中或题中简单的几个字或是一个符号就可完成，若因记笔记而影响听课和思考则得不偿失。

记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论。没有知识的记忆，学习过程就会处处碰壁，困难重重。

不耻下问：及时解决疑难问题，轻装上阵。

认真对待作业：包括独立完成作业及作业下发后要及时改错，改错尤其要引起同学们的注意。

动手实验：开动脑筋完成课本中的小实验，你会受益匪浅。

学会积累：包括成功的经验和失败的教训。

学好高中物理需要注意什么?

1.注重对概念规律的理解

什么是根本?根本就是基础。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基础知识和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。

2.注重对物理方法的感悟

笛卡尔说过“关于方法的知识才是最重要的知识”对物理方法的感悟理解与应用是个人学习素养、潜质表现。注重解决物理问题的思维过程和方法，关比如常采用整体法和隔离法、外推法、等效法、微元法、极限法、对称法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用;通过一定量习题的求解，我们会发现在理解概念、规律方面的许多问题，也会发现解题方法、技巧方面的许多问题，还会积累不少的解题技巧、经验，这些都要求我们要及时地归纳总结。

3.注重物理实验能力的提高

物理是一门实验学科，实验是建立物理概念。理解物理规律建立物理模型的基础。也是高考必考的题型。对实验目的、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析都必须了如指掌。做物理实验前应认真预习，实验时要胆大心细，实验后独立完成实验报告。这一过程可以帮助自己更深刻地理解物理概念，以达到事半功倍的效果

4.注重物理过程分析规律的应用

对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对研究对象进行物理状态、物理过程的分析，在脑海中形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。建立物理模型。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情境较新的问题，分析清楚物理过程才能找到解题的关键条件和问题中的隐蔽条件。

5.注重物理与日常生活、科技发展的联系

要留心用学科知识诠释解答现实社会生活中能源、科技、体育……重大热点问题。

学好高中物理的关键点在哪里?

有人曾说，优秀的物理学家同时也是数学家.这种说法有一定的道理，物理中有许多知识是需要严谨的数学来推理验证的。如果读者具备了一定的数学功底，学起物理来一定很容易。物理的学习依靠记忆和理解，记忆是理解的基础，完全否定记忆是毫无理由的，也是学物理的弊端，当记忆牢固之后，必须要求理解，当对一个问题理解深刻后，今后遇到这类问题就会立即反应过来，不至于茫茫不知所措。

学好物理关键之一是画好示意图。文字总是比较抽象的，当解题者将对文字的理解转化为图表并体现出在整个物理环境中物体之间的关系，这样就等于解决了问题的一半。有人将受力图称为题眼实不为过，也无怪乎在高考之中受力图也有分的。画受力图的同时不能孤立图与题的关系，要仔细分析全题，不能以偏概全，要深刻理解整体与个体的关系。

关键之二是做一定数量的习题。有人不提倡题海战术，我也不提倡，但做一定数量的习题对学好物理大有好处。多做习题不是重复上十几遍地做几道题，而是从题的本身发掘它的内涵，充分理解题所描述的物理环境是和什么定理、定律有关，应用什么样的方法来解决。解决物理问题的最好的方法是运用能量的观点(包括动量观点)，因为自然界中几乎全部的物理现象都与能量或动量有关，用能量或动量的观点来解决物理习题会比其它方法简捷一些。但具体问题要具体分析，不能一味地追求能量或动量，能有什么方法解题就用什么方法，这样可能会省很多时间的。

关键之三要注重物理与数学的结合点。这一结合点往往是不等式、二次函数等.将这两个工具巧妙地用于解物理题上，可将一些毫无头绪的题目解得简单明了。

快速提高高中物理成绩的方法 篇5

第一，今天最有价值的三道物理题是哪三道？（既可以包括课堂老师讲解的，也可以是自己做物理作业遇到的。）

第二，今天最有价值的三个考点是什么？（动能定理使用？追击问题必须画图？圆周运动到最高点必须受力分析、必须外力提供向心力？等等。）

第三，今天有哪三道题不应该错？错因是什么？（比如：卷子上第三题，没有看清题中不计重力；比如，西城二模第21题，没搞明白系统误差和操作误差。等等）

高中物理成绩怎么提高

注重看高中物理教材

首先、要将高中物理教材通读一遍，了解知识的来龙去脉，知道定理定律的适用条件，注意事项，这些都做到了之后，要把公式、概念背的滚瓜烂熟，这是解决一切问题的基础。如果记不准，那列方程求解就是错的.。做一道题目错一道题目。背的时候眼看、口念、手抄，让各个感官都收到刺激，以多种方式作用于大脑,这样记得快、牢。考试时用错公式是最冤枉、最徒劳无益的，就象出差时坐错了火车，怎么开也到不了目的地。

注意高中物理课堂要点

高中物理考试成绩分析 篇6

我今天着重针对的是知识的记忆与运用方面。很多人都和我说，明明有很认真的在背知识点，但是考试就是感觉缺弦了一样，怎么都用不上。

其实化学虽然知识点很多，但一定不要死记硬背，要着重理解，方能更好的使用。(生物就死记硬背吧，我也没好办法…)所以我今天想分享的方法其实是一种思维的方法。

高中化学知识并不是零散的点，而是一张互相交织的知识网，有机、无机、元素、电化学等等互相之间都可以建立起联系。一旦这张网建立起来了，你的记忆将会无比顺畅。

即使你遗忘了某处的知识，你也可以通过其他知识点之间的关系将其推出。很多人抱怨化学知识点太零散无从记忆，这恰恰是没能形成各个知识点间的联系。

这时记忆知识点将极为痛苦，因为你看不到之间的联系，也不理解其中的原理。你将不断地一边死记硬背一边不断遗忘，拆东墙补西墙，这是个一个无穷无尽的死循环，一旦落入这个循环就很难脱身了。

怎么训练自己以形成这种知识网呢?

我的方法就两个字：多想。“多想”是指通过刷题后反思题目并跳跃性联想来加深知识点间连接。

高中物理考试成绩分析 篇7

一、对待后进生要有爱心

爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础, 前提和条件, 对待后进生要满怀热情地去关心他们、爱护他们。

后进生一般都是学习基础较差, 知识缺漏多, 智力稍钝, 反应稍慢, 学习上懒散、马虎, 作业上抄袭, 心理上自卑, 失去上进心。因此, 教师要做好后进生的转化工作, 首先应多关心他们、理解他们、尊重他们, 多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口, 我首先做到了充分尊重、信任他们。有时候会让他们为我做一些事, 比如收卷子、整理同学们的考试成绩、提醒我不要忘了检查作业是否交齐、找同学订正作业等。这些看似很平常的工作让他们兴奋不已, 他们感觉到自己受到重视了, 从而总是非常认真地完成每一项任务, 每次我都很真诚地对他们说:“谢谢你, 你真是我的好帮手!”于是他们开始喜欢物理课了, 不再对物理作业厌烦了。正所谓“亲其师, 信其道”, 师生之间互尊互敬、关系融洽、心理相融、情感相通、乐于交流、易于沟通。学生对教师尊重、爱戴、感激、信任, 会倾心于教师, 乐于接近教师, 向教师打开心灵的窗户, 愉快地接受教师的教育。

总之, 爱是春风, 她能唤起后进生沉睡的心灵;爱是春雨, 她会滋润后进生干枯的心田;爱是烈火, 她会点燃后进生希望的火花。

二、多给后进生参与教学的机会, 培养他们的学习兴趣

长期以来, 课堂互动成了教师和学习好的学生互动, 和老师互动、参与教学成了他们的专利, 而对后进生来说, 只能当听众, 或者当看客。起先是没大明白, 或不敢说, 后来就是先听着, 再后来就是“课堂与我无关, 反正老师不会叫我, 我倒乐得清闲, 不妨先想想心事。”久而久之, 就变成了学习上的“后进生”。为了避免这种现象的发生, 教师可根据教学实际, 从各个方面尽量鼓励中、后进生参与教学, 让学生自己发现问题、解决问题, 教师在教学中要按中、后进生实际水平制定教学计划, 设计教学方案, 认真听取他们的意见, 给予他们同优等生同样施展才能的机会, 使他们在学习中发现问题, 提出问题, 解决问题。通过学生的回答与补充, 教师的点拨和总结, 使中、后进生能积极地动脑思考, 动口表述, 使兴趣由分析问题得到强化, 由解决问题得到稳定。

三、与后进生谈心交心, 实施情感教育

发现后进生后, 我不允许班上任何同学歧视他们, 而要主动找他们谈心, 了解其思想状况, 了解差的根源, 对症下药, 有的放矢。这里关键是与他们建立密切友好关系, 要让他们主动地、心甘情愿地把话说出来。我想这时要把他们当作自己的孩子来看待。在完全了解后进生的根源后, 首先要对他们关心爱护, 晓之以理、动之以情, 为他们排忧解难, 解决他们的实际困难, 建立起良好关系。接着鼓励他们树立信心, 明确奋斗目标, 当他们下决心赶上去的时候, 给予各方面的指导和帮助, 使他们沿着正确的道路攀登。

四、把握机会, 培养后进生的自信心

后进生也有他们自己的闪光点, 每遇到这一现象, 我就抓住这一机会, 培养他们的自信心, 帮助他们走出“阴影”。班上有位男生自高一以来就受到同学们的讨厌。上课爱讲话, 做小动作, 影响其他同学的学习, 另外他还不讲究卫生。同学们一般都不愿意和他同桌, 不愿和他交往。然而, 我发现他有一个优点:他爱护班集体, 爱帮助别人。有一次放学后学校紧急通知要卫生大检查, 学生都走了, 我去教室只找到他和两位女生。他主动承担了任务, 和两位女生把教室打扫得干干净净, 连黑板都擦洗得像新的一般。第二天早上我在班上公开表扬了他, 要求全班同学都要向他学习。课后我找他谈心, 指出他的缺点与优点, 希望他发扬优点, 改正缺点。从此以后, 他真地逐渐改掉了坏习惯, 更加热爱班级了, 高二时同学们把他选为班长。

五、加强学法指导, 培养后进生自学能力

学生在校学习的时间相对于他的一生来说毕竟是很短暂的, 当学生走出校门, 为了在瞬息万变的信息时代中参与竞争, 就必须继续学习包括物理知识在内的各种知识。所以说, 物理教师的责任并不在于教授物理知识, 从长远的角度看, 教师的责任更在于引导学生掌握科学的学习方法, 使他们能走可持续发展的道路。从后进生的成因分析, 学习方法不当也是造成学习困难的重要因素之一。学习方法的改进不是一蹴而就的, 学生多年养成的学习方法和学习习惯很难一下子改变, 教师需要在教学过程中一次又一次地指出他们学习中的不足之处, 并加以改正。根据不同类型、不同层次的后进生的可能性, 制订分层教学目标, 实施分层施教, 分层评价, 及时反馈, 及时纠正, 逐步提高。从要求认真听课、记好笔记、独立作业入手, 一步一个脚印, 循序渐进。

六、帮助后进生培养坚强意志, 养成良好的学习习惯

意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。在培养意志上, 要帮助后进生树立自信心, 克服自卑感。教学中可进行个别谈心, 了解情况, 对症下药, 对学生学习不踏实、贪玩的后进生, 指明不努力学习的危害, 多督促他们学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞, 多看书, 多提问, 多做练习, 鼓起勇气, 克服困难。后进生不仅知识缺陷多, 而且学习方法、学习习惯差。针对这些情况, 教师在重视对后进生进行学习目的教育的同时, 要加强对后进生学习方法的指导和学习习惯的培养的研究。在教学中注意从读书方法、识记方法、思维方法等方面进行指导, 在思维训练中有意识地培养后进生良好的思维品质。除此之外, 还应注意培养后进生良好的学习习惯。通过耐心指导、严格要求, 使他们逐步养成课前预习、课后复习、独立思考、审题细致、计算细心、有错必纠、书写整洁等良好的学习习惯。

浅谈如何提高高中生物理学习成绩 篇8

关键词：转变思想；兴趣；归纳

中图分类号：G42

一.重视教师道德，尊重教师职业

1.转变教育思想。在過去的许多年中，物理教学在改革方面虽取得了很大进展，但始终没有摆脱应试教育的于扰，不是采用讲授上的“满堂灌”，“填鸭式”教学。就是采用“题海战术”。结果不但增加了学生的负担，更导致了学生丧失了学习物理的兴趣。为此，教师应当转变教学思想，培养学生的主观能动性，把学生放在教学的主体地位上。设法让学生自己发现问题，提出问题，分析问题，最后解决问题。

2.认真备课，注重上课。一堂好课，从精心备课开始。认真备课

做到事无巨细，讲究课堂教学艺术，不仅体现了教师专业的知识水平，更可以体现出教师在教学甚至生活中的独特魅力，这种高水平的业务能力和独特的人格魅力往往可以使学生受到强烈的感染，进而产生学习物理这一学科的兴趣。

3.平等对待学生，建立学习上的伙伴关系。很多学生甚至家长心里都有这样一个问题：教师都喜欢学习好的学生，对于学习差的学生甚至不屑一顾。其实，教育工作者的工作职责，理应是帮助、引导学生发扬优点，克服缺点，没有理由歧视他们。给学生多一分关怀，多一分理解，多一分鼓励，多一分赏识。这并不会使我们少些什么，但对学生却是一种内在的鼓舞，增强学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。

二.利用各种资源，提高学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。以下针对如何提高学生学习的兴趣给出几点建议

1.摒弃死板正规讲解，改用“故事”法更易于接受。可以利用

科学家的事迹，利用物理学史，在对学生进行爱国主义教育的同时，使其牢记这些科学家的主要贡献和代表理论。如牛顿万有引力的起源；也可以用说故事，举例子的方式来让学生理解改变物体内能的两种方式。实验证明，通俗易懂的科普故事比呆板拘谨的传递知识更容易让学生接受。

2.借助图像，动画等多媒体教学。物理学在教学过程中应尽可能将抽象的概念形象化以提高学生对物理概念、公式、规律的理解和掌握。多媒体教学在解决这个问题上作用巨大：利用影、像、声等综合呈现的现代媒体，借助幻灯、录像及电脑多媒体技术，以生动、形象、鲜明的视听效果模拟，会给学生一种耳目一新的感觉，进而加深了学生的记忆。例如，在讲解平抛运动的概念时，不妨给学生放映一段飞机投弹的动画，让学生仔细观察炸弹运动的途径及规律，自己概括出平抛运动的特点。

3.重视实验。物理是一门以实验为基础的学科。高中物理主要

强调演示实验，这些实验能直观反映物理规律，使学生获得感性认识，获得思维能力和认知能力，从而引起学习兴趣。观察并认真记录实验中的正常现象，有助于迅速正确地理解物理规律。比如，用打点计时器测瞬时速度及加速度，不仅要教师亲自操作，还可以让学生自己动手操作，让学生通过纸带上点的分布规律判断物体的运动状态，求解某一时刻的速度，求物体运动过程的加速度。当然，实验中的意外现象也不可忽视，它或许是你迸发灵感的基点。

三.善于归纳总结

物理学习过程中要不断进行总结，这种技能要求教师以身作则

1.明确重点难点。，每节物理课都有学习的侧重点、难点和疑点。

因此，应注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论。但无论采用什么办法，要让学生明确这个重点的地位是毋庸置疑的关键。例如，在推导机械能守恒定律之后，可以向学生反复强调这个表达式的内容和适用条件，明确告诉学生这就是高考的重点，学生自然会意识到它的重要性。

2..注重板书。工整的板书让学生赏心悦目，潦草的板书让学生不胜其烦，这个道理想必人人都懂。但是，板书的作用不仅取决于它的艺术，更取决于它的质量。板书过多让人找不到重点，过少又让人抓不到头绪。最好是将整节课的重点都有所标注，还可以配合一两道习题。教师的规范书写对于学生的答题思路及流程都有指导作用。

3.注意知识链接和总结。一个善于总结的学生，自然可以很好的

掌握每一节，每一章的知识脉络。但是对于大多数学生而言，面对繁多的学科和庞大的知识内容，都有一种无从下手的感觉。因此，教师在这里要起到一个引导的作用，帮助学生理清知识体系，链接各部分内容。例如高中物理描述物体运动状态的物理量有参考系、速度、位移、时间、时刻、加速度。这其中速度，位移，加速度是矢量，其余三者是标量。这三个矢量是考试的重点内容，在这一章匀变速直线运动中，三者满足什么样的关系式等等。

4.注重错题集。很多学生都忽略了错题的重要性，所以才会出现

一错再错的结果。要求学生把平时作业，考试出现的错题，有选择地记下来，并用红笔在一侧批注注意事项，以后考试只需翻看红笔的内容即可。还可以让学生把见到的一些极其巧妙或难度较高的题记下来，也用红笔批注此题所用方法和思想，时间长了，自己就可以总结出一些类型的解题规律，最终成为宝贵财富，这对学生的物理学习有极大的帮助。当然，也可以让学生把没听清或没听懂的内容记下来，课后和老师商榷，这将有利于拓宽其思维空间。

四.认真对待作业，复习。

作业是反映学生学习情况的重要标志。细心批改作业，你会从中发现学生在基本公式，基本规律，答题过程，书写规范上的各种问题。一个单位，常常影响解题的对错；一个符号，往往决定最后的结果。

另外，教师应认真对待复习课。作为一章甚至一本书的概括，复习课的重要性无可替代。他既可以帮助学生回忆学过的知识内容，又可以帮助学生检查学习中的不足甚至遗漏。

总之，提高物理学习成绩的方法还有很多，在此不能一一列举。

但无论采取哪一种方式，我们的出发点始终都是让学生能够在快乐中学习，在快乐中成长。古人说：“师者，传道授业解惑者也”。教师应当充分发挥其才能，为学生提高学习成绩创设环境，开辟道路。

参考文献

高文云浅谈如何提高物理学习成绩现代阅读2012年第7期

学生考试成绩分析 篇9

二、试题分析

1、各题得失分分析

填空题中的（8）数学广角的钟表敲响问题，大部分学生不能正确理解响声之间的时间间隔，而导致错误的结果；（15）中数学广角中的锯木头问题，很多学生在段数与次数之间理解不清晰，而导致出现错误。其他的题都考的是基本的基础知识，大部分学生得分都比较好。

选择题中（3）,0.1-1之间有几个一位小数，此题比较简单，但是平时练习中做的事0-1之间有几个一位小数，部分同学粗心大意，根本就没看清题，就直接选出结果。

计算题中，主要考察小数加减法与小数单名数与复名数之间的换算，在小数单名数与复名数之间的换算中，有些同学还是失分严重。

简便运算中，这些题都是平时经常练习的题型，没有一道难得，但是在学生的卷面中反应出学生掌握不是很好，特别是99*37+37错误率特别的高。

解决问题中，第一题的数学广角中，此题平时较多，不算什么难题，但是容易出错，因为在间隔数与种树数之间、全长、间距与间隔数之间，都是围绕间隔数展开的，部分学生思维过程转换不过来，出错也较多。

三、存在问题

二年级：

1、学生的基本知识掌握不够透彻，导致一些填空题和计算题失分较多。

2、填空题第4、5、6题，题型比较灵活但难度不大，错误率比较高。三年级：

1、学生失分最多的是二十四时记时法。

2、对于基础知识掌握的并不牢固，基础题失分比较严重。

3、学生解决实际问题能力不够强，学生个体间存在一定差异。

四年级：

1、填空题第3、5、9题比较灵活，大部分同学填写错误，失分率较高。

2、作图题，部分学生作图不规范，作图习惯有待加强。

3、学生灵活解题能力不强，对于判断题中的隐性信息以及解决问题中出现的条件不能很好把握，造成很大的失分。五年级：

1、学生对于小数数位意义理解不够透彻，填空题失分较多。

2、对特殊图形的周长和面积计算掌握不到位。

六年级：

我校参加这次六年级数学考试的共76名同学，通过对学生的平均分、及格率和优秀率进行横纵比较及对各大题的得失分情况的统计，从试卷中反映出以下五个问题：

1.学生分析问题的不细心。失分分布不等,由于学生的分析问题不认真，一些看似简单的题目被无辜失分。一些学生轻视题目，认为简单，结果出现了计算错

误、数字写错等现象。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2.对概念的理解不深。个别同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深, 3.计算能力有待夯实。计算的得分率虽然相对最高，但有些问题是不应该出现的。这里不光有粗心的习惯问题，连口算都出现了不少的错误。

教和学存在问题

1．基础知识不够扎实，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，会导致基础题失分。

2．学生不善审题，分析问题、解决问题的能力较欠缺 3．运算能力不过硬、缺乏技巧。

4．思维层次不高，数学思想方法的运用还不够灵活。2）平时教学抓得不实。

平时工作不踏实，要求不严格，作业没有及时完成，没有及时订正，学生在学习上的问题没有得到及时解决和补救，对后续学习影响越来越大，丧失学习的兴趣和信心。

（3）学习习惯的培养。

三、整改措施

4、平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。

语文考试成绩分析 篇10

一、试题分析

这次考试的重点体现课外知识，拓展相关知识的迁移能力。从总体上来看难易适中。

整个试卷共四大题22小题，共150分，考试时间为150分钟。第一大题为现代文阅读题，重点考查学生对文中重要概念、重要语句的理解，考查筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。

第二大题为文学类文本阅读题，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的分析能力。

第三大题为实用类文本阅读题，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力，旨在引领并提升学生的分析综合、鉴赏评价和探究能力。

第四大题为古代时文阅读题，重点考查对知识的识记、理解能力，以及教材相关内容。

第五大题为语言文字运用题，主要考察学生的语言运用能力。第六大题为写作题。考查学生语文综合写作能力。审题立意明确，旨在引导考生学会认真阅读作文命题材料，领会命题的意图，熟练掌握常用的方法。

二、学情分析

高二年级7班学生语文成绩100分以上的21人，90——100分的29人，70——90分的16人，分数极低的5人。

学生主要把精力放在重点篇目，而这次考试的侧重点较偏。另外，他们的学习方式还有待转变，还停留在初中阶段死记硬背的层面上。而高中更注重跟上老师讲课的思路，更多的需要去理解，去进行信息筛选，知识整合，提高学以致用的能力。

1、现代文大阅读得分率整体不高，答题技巧有待提高。

2、学生在本次作文中出现的比较突出的问题表现在以下几个方面：

审题不清。明明要求写议论文，部分学生写成了记叙文。立意不高，事实不足。学生的写作功底普遍不高，列举事例不充分。或不能说明论据。

语言表述不够简洁、准确、规范。语言表达过于口语化；部分作文错别字严重、写作态度消极甚至恶劣、套作拼凑等现象的存在。

总之，通过本次考试，学生体现出来的问题有：

1、对语文的重视不够。

2、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。

3、不会答题，掌握的技巧不够灵活。

三、落实情况

1、对语文的重视不够。老师就要提高讲课的趣味性，吸引学生。对学生也要多鼓励，尽量让学生感受到语文学科不是没什么可学的。并不像他们想象的那么简单，从而重视语文。、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。所以老师利用课前5分钟进行优秀文章推荐，好书大家读，帮助学生积累素材。

3、不会答题，学习方式不对。老师就要多练习，在练习中更多的是进行方法的指导，让学生知道如何去答题，怎样形成语言。

4、基础薄弱。对待基础薄弱的问题，就要利用早自习的时间进行基础的夯实。例如多背课文，多默写，多看名句，诗词等等。

对学生考试成绩的定量分析 篇11

为了更好更全面地分析学生的考试成绩, 我们分别从形和量两方面进行描述. 形的描述可以直观地反映出一些教学信息, 而量的描述则是更理性更科学地对学生考试成绩进行分析和判断.我们还可以用一些数字特征描述对一组统计数据作适当的计算和处理, 从而求出反映这组数据特征的一些“量”, 我归结为以下几种:

一、总量描述

对考试成绩的分析中总量描述主要有:实考人数、缺考人数、每个分数段的人数, 这些总量描述主要是通过点数加总的方法取得, 它反映考试规模的大小以及考试的基本情况。

二、相对量描述

相对量描述主要有:及格率、不及格率等等, 它能够深刻地反映出考试成绩的好坏, 有利于不同班级以及不同科目之间建立起一种直接的比例关系, 使人们对考试结果有一个更理性的认识.

三、集中量描述

集中量描述是将全班学生成绩的差异抽象化, 反映学生的集中趋势, 因此, 它可反映学生成绩的一般水平, 也可用于不同班级间学习水平的对比, 集中量的测定方法有算术平均数、中位数、众数.

1.算术平均数.

算术平均数具有科学、严密、可靠、易于计算和理解, 在抽样调查中具有良好的稳定性等优点.因此, 在成绩分析中大家最熟悉的也就是平均成绩了, 它的算法采用简单算术平均, 用符号表示, x1, …, xn表示某个班每个学生的考试成绩, n表示该班的人数, 则该班学生的考试成绩的平均成绩.如果记观 测值总数则其中ni表示取值为xi的观测值的个数, fi=ni/ n称为观测值xi的相对频数为权的加权平均数.

平均成绩能够反映全班同学成绩的普遍水平或集中程度, 有利于学生推测自己在班级中所处的位置, 便于同类学科在不同班级之间进行比较.

2.中位数.

把学生考试成绩按从小到大的次序排列最中间的数称为这组考试成绩的中位数, 用Md表示.设n个学生的考试成绩分别为x1, …, xn, 按序排列后为x1≤x2≤…≤xn, 则中位数为:, 由于平均成绩容易受最高成绩的影响, 若一组成绩中绝大多数分数较高, 只有个别分数较低, 该组成绩加以运算的结果, 则是平均分大大下降;反之, 若一组成绩中绝大多数分数较低, 只有个别分数较高, 该组成绩加以运算的结果, 则是平均分数大大上升.此时, 算术平均数不足以代表这组成绩的一般水平, 而中位数可以消除对异常分数的影响, 这也就是为什么众多比赛评分中要去掉一个最高分去掉一个最低分的理由了.

3.众数.

众数是指观测值中出现频率最高的那个观测值. 众数也是位置平均数的一种, 我们可以用众数来描述学生考试成绩的集中程度, 它代表了多数人的水平.

四、标志变异量描述

全班每个学生的考试成绩是参差不齐的, 平均成绩只能表示集中趋势而不能表示分数的离散情况, 平均成绩反映了全班同学成绩的一般水平或代表性水平, 同学间的差距有多大, 这就是标志变异量描述.

1.极差.

极差也称为全距, 是次序分布中最大值与最小值之差, 用R表示为:

极差是用来表示学生考试成绩离散程度的量, 它只利用了一组学生成绩中两端的数据, 中间的数值没有考虑, 易受异常数据的影响, 这点是与中位数以及众数的不同之处, 但由于极差计算方便, 可简略的表示出成绩的离散程度, 从而可用于对几组平均成绩相同的学生成绩进行比较.

2.标准差.

平均成绩掩盖了成绩间的差距, 不能帮助教师发现问题, 而全局的计算又太粗略.因此, 统计上通常采用标准差来描述一组数据的离散程度, 在研究平均成绩的同时应深入研究所有数据总的差异程度, 最重要的差异量数为标准差, 用δ表示. 标准差的简单计算公式为:

这里xi表示第i个学生的实际成绩, 表示n个学生的平均成绩.

考试成绩分析 篇12

英语考了92分，失分也在作文。20分的作文，我只得了6分。失分原因，一是语法不对，我对语法的掌握还是缺乏练习。二是词语数量不够。英语作文要求单词数量是80个，而我只写了70多个单词。以后我必须多练习写作，多练习语法，把英语成绩提上去，不再拖后腿。

历史，地理，生物，政治这几门功课我很少背诵，投入精力很少，重视程度不够。说起来有点惭愧，历史地理考的还不错主要是靠了平常的积累。我以后必须要重视对各科知识点的记忆和背诵，努力提高成绩。

高中物理考试成绩分析 篇13

王秀美

一、试卷结构

1、试卷长度及时间：全卷共有6页，五个大题，23个小题，满分100分。考试时间60分钟。

2、题型及占分比例：填空题12个小题，36分，占36﹪；选择题4个小题，24分，占24﹪；作图题2个小题，4分，占4﹪；实验探究题2个小题，13分，占13﹪；综合应用题3个小题，23分，占23﹪。

3、知识内容分布：机械运动6分，占6%；声现象9分，占9%；物态变化6分，占6%；光现象21分，占21%；透镜16分，占16%；质量与密度44分，占44%。

4、试题的侧重点在于质量与密度及有关光的知识。

三、试题的基本特点：

1、突出对基础知识、基本技能和基本方法的考查

该试题把对基础知识、基本技能和基本方法的考查放在首位，考查了学生灵活运用基本知识与技能，分析解决问题的能力。所涉及的科学内容包括声、光、物态变化及机械运动、质量与密度的相关知识，对探究过程和能力的考查也体现了科学探究的部分要素，达到了《物理课程标准》要求知识点的80﹪以上。重点知识的覆盖面达90﹪。

2、注重联系实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”

物理学业考试注重考查学生运用物理知识的解释和解决实际生活中问题的能力。在全卷中有许多小题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情境，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力，总分值达80分，占整个试卷总分的80﹪。

3、加强对物理方法和学生综合应用能力的考查

方法是从知识到能力之间的重要纽带，学习物理知识的最终目的是为了应用知识，在应用的过程中培养能力、启迪智慧。第17、18题综合考查了学生的作图能力。第20题综合考查了学生的逻辑思维能力，第五大题重点考察了学生的计算能力及灵活运用、分析知识的能力。

4、试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查

新课程中的许多科学内容都要求学生通过探究获得。第19题通过实验结论，要求学生对光的反射规律进行归纳，进行探究。给学生提供了极大的自由空间。

四、学生答题情况分析及教学建议

1、切实加强基本概念的理解和基本规律的应用，防止死记硬背

从学生答题情况看，部分学生的基础知识掌握得不够牢固，对物理概念的理解不准确，不能正确的应用物理规律解决实际问题，对物理概念和规律建立的生活背景不够丰富和清晰。在教学中要切实加强基本知识和基本方法的学习，弄清每一个物理概念和规律的来龙去脉，帮助学生联系生活实际，准确理解物理概念和规律。注重科学探究，全面培养学生的探究方法和能力，注意培养学生的独立思考能力，自主学习能力，培养他们独立的运用所学知识分析解决实际问题的能力。

2、加强物理方法的学习，提高知识和方法的迁移能力

在物理学习中，要亲身经历物理概念和规律的建立过程，学习和认识常见的科学方法，并运用科学方法分析解决问题。在学习物理规律的内容和结论的过程中，应重视建立规律的过程及用到的方法，并学会咋不同的问题中运用这种方法，提高知识和方法的迁移能力。

3、切实加强理解能力的培养

在学习物理的各种能力中，理解能力是所有能力的基础，学习物理首先要对物理概念和规律有比较准确和深入的理解，并能在不同的情景中认识它，应用它。从学生的答题情况看，学生失分的主要原因就是对物理概念和物理规律缺乏准确的理解，不能辨别有关概念和规律的似是而非的说法。例如：第7题学生对密度的定义模糊造成失分。第22题的题面较复杂，很多学生望而却步，不会认真读题，致使失分。

4、全面提高解题能力

通过评卷可以看出，不少学生的失分原因，在于解题能力偏低。有的学生缺乏规范的解题习惯，审题不认真，在没有把题目的具体条件弄清楚的情况下就下手做题，结果漏洞百出。画图不用尺规，丢失箭头。实物连线不规范等。本试卷没有涉及到计算题，故需要用文字表述的题目较多。因此，提高学生的表述能力也是我们应该注意的问题。

总之，我认为本试卷的命题基本达到了考查学生对学习内容的掌握情况。我校学生的考前预测成绩与考后的实际成绩基本吻合。以上是我对本卷的一点看法。不当之处，还望谅解和指正。

学生考试成绩分析

本次考试成绩很差，学生的成绩普遍不是很高，90分以上的学生有，但不多。每班都有不及格的同学，平均分不高。实际上这种结果也在预料之中。

首先，通过对试卷进行的分析可见，本分试卷将接近50%的分都放在了最后一章质量与密度上，而我对考试的重点把握不透，只对透镜进行了着重复习。

其次，复习时间严重不够，基本上每班只复习了一节课。

第三，我对物理知识的理解、掌握不到位，感到很陌生，在给学生进行讲解时可能不精

确，找不到重难点，导致课堂效率不高。

第四，高估了学生的读题、思维能力，没有对质量与密度的计算题进行重点练习，导致解题能力较弱，成绩不高。

在校生护士执业资格考试成绩分析 篇14

根据《人社厅发[2009]112号》文件规定的“各科目合格标准均为60分” (各科目试卷满分均为100分) 和2009年度护理初级 (士) 专业技术资格考试暨护士执业资格考试报名条件规定, 我校报名参加护士执业资格考试500人, 占应届护理专业毕业生总数的65.7%, 成绩公布后进行如下分析。

1 参加考试人数及各门成绩分析

国家规定的考试科目:基础知识、专业知识、相关专业知识、专业实践能力4门。

参加考试共500人, 4门成绩合格有180人, 占36.0%, 3门合格有57人, 占11.4%, 2门合格57人, 占11.4%, 一门合格77人, 占15.4%, 4门都不合格有129人, 占25.8%。

2 存在问题及原因分析

500人参加护士执业资格考试, 取得资格的只占36.0%, 成绩不容乐观, 现将存在的问题及原因分析如下。

(1) 成绩全部合格的180人绝大部分入学时成绩优秀, 平时认真学习医学基础知识、专业知识, 特别是在医院实习期间, 不怕吃苦, 勤学好问, 热爱护理事业。

(2) 调查显示, 500名参加护士执业资格考试的学生中有360人计划参加对口升学考试, 占72.0%, 这部分学生对对口升学考试内容下功夫复习, 参加护士执业资格考试只是抱着试一试的心态。

(3) 参加考试的学生中有11.0%的人平时学习不努力, 这部分学生入学时成绩普遍较差, 家庭条件好的占89.0%, 注重吃、穿, 并不热爱护理事业, 平时不能严格要求自己, 经常违反纪律, 报名参加护士执业资格考试是抱着“随大流”的心态。

(4) 学生医学基础知识、专业理论知识、实践技能掌握不扎实。3门以上成绩不合格的学生对试卷上感觉会做的题却做不对。

(5) 根据成绩分析, 发现学校在教学方面存在一些问题。近几年来, 学校由于受编制限制, 师资力量薄弱, 学生多专业教师少;加之学校盲目招生, 仅护理专业的学生就近1 000人 (英护、普护、3+2护理) , 占年招生总数的89.0%, 给教学工作造成很大压力, 原有的专业教师很难完成教学任务, 而从其他专业调剂过来的教师要胜任护理专业教学还需要一个过程, 很难保证教学质量。

(6) 实验室、实训基地不能满足教学需要。教学实训基地建设跟不上, 原招生规模使用的场地远不能满足在校生的教学实训需求, 学校虽投入很多资金加以建设, 但离满足教学需要还有很大差距。护士执业资格考试涉及的专业知识、相关知识、基础知识、专业实践能力面广, 没有掌握扎实的理论知识和过硬的实践技能很难通过护士执业资格考试。

我国首次允许在校生参加护士执业资格考试, 为学生就业创造了条件, 有利于提高卫校护理专业毕业生的综合素质。对于学校来说, 应提高教师的综合素质, 改善办学条件, 使学生具备扎实的专业知识, 能够适应社会需求, 增强就业竞争力。