高职建筑识图与结构

高职建筑识图与结构（精选8篇）

高职建筑识图与结构 篇1

经过半个学期学习建筑识图与构造的学习我觉得获益匪浅。通过本课程的学习，我大概掌握了一些建筑构造，绘图工具的使用，制图基本规格，图形分析与绘制，基本绘图的基本知识。这门课程对于我们的生活有很大的使实用性，可以让我们了解到建筑的基本构造，增加我们的生活实用常识，对成为技术应用性人才，适应社会，培养实践能力和技能起到很大的作用。这门课程主要运用理论与实践相互结合的让我们更好地学到实质性的东西。在这门课程上我们从老师那里学习到基本的理论知识，知道了一些建筑构造的专有名词与看施工图的方法，然后我们通过画一些房屋平面图，详图，侧面图，剖面图让我们对课程更加了解与掌握，这样的学习让我们将知识更加灵活运用，更好地将知识转化为技能。学习过程中的图文并茂，深入浅出，是我们更好地深入学习。

通过半个学期的学习我总结出一些关于学习这门课的一些方法和感悟。

1.我们需要懂得看图，这要求我们要熟练知道一些专有特定的建筑符号和标志。

2.我们需要运用绘图工具和仪器去画图，这要求我们要徒手画图，通过画图来更好了解建筑的构造和对知识的巩固。3.还有我们需要培养自己的空间想象能力，这就需要我们落实好上面两点的工作。我们要通过设计图想象出建筑物的大概形状。

以上都是我的一些小小感悟，我相信通过半个学期的基本学习，在下面的课程里我可以更好地学习，可以掌握更多，更深入的知识，可以更加提升自己的技能能力。

10房地产

高职建筑识图与结构 篇2

高职“建筑识图与构造”是建筑工程类专业一门重要的专业基础课, 主要研究投影、建筑工程施工图的图示方法、识读方法和建筑的构造组成、构造原理、构造方法, 是建筑工程施工、监理、预算、管理人员所必须具备的基本知识和基本技能, 也是学好后续专业课所必须掌握的基础知识。目前, 高职高专院校的《建筑识图与构造》课程是以《建筑制图》和《房屋建筑学》两门课程内容为基础进行编写的, 该课程现行的教学内容和教学手段普遍沿袭过去的“建筑制图”和“房屋建筑学”教材内容和传统的教学方法, 因为它们是两门比较成熟和比较完整的课程, 其建筑制图部分仍采用大量手工绘图进行练习, 而现在的绘图员主要电脑绘图;画法几何中有些内容学生较难理解, 且以后运用较少, 应考虑适当删减[1];房屋构造部分, 对于还不具备任何建筑设计和施工知识的一年级学生来说, 是较复杂的, 需要较长时间的学习和接触, 才能掌握房屋构造的学习规律。

2 课程内容改革的调整方案

2.1 现有的教学内容结构

《建筑识图与构造》课程按授课内容分三个部分, 第一部分从建筑制图的基本知识讲起, 包括:制图的基本知识、正投影原理、形体的投影和形体的剖切;第二部分为房屋建筑施工图部分;第三部分介绍房屋构造的基本知识、基本做法等内容。

2.2 调整后的教学内容

将调整后的教学内容分为四个模块, 一个模块就是一个知识点、一个侧重点。采用模块式教学, 按内容编排以及知识的连贯性和系统性分四个模块, 第一个模块包括建筑制图的基本知识、投影理论及建筑形体的投影等, 主要侧重点是投影理论知识;通过教学内容的改革, 删除了课程教学中理论性较强而应用性较弱的内容, 对教材中理论性较强、与专业联系不多的内容予以删减, 对专业需要的内容加以充实。比如, 应加强工程图的投影原理、视图投影规律的教学, 减少画法几何部分中难度较大的点、线、面综合性问题, 仅讲授点、线、面投影特性及基本作图方法, 把组合体三视图及其表达方式作为教学重点。第二个模块包括建筑工程专业图的识读与绘制, 如:建筑工程施工图、装饰工程施工图、结构工程施工图、设备工程施工图等, 主要侧重点是投影理论知识在实际工程专业图样中的应用;重点放在培养学生对专业图识图和绘图的能力, 即动手能力的培养。在内容编排上一开始就引入一套工程施工图, 并配以直观图, 让学生感知研究的是什么, 有哪些内容, 有什么作用, 研究它要解决哪些问题等等。在后面的教学上都围绕这个教学实例进行展开, 把理论知识应用到实践中。第三个模块包括民用建筑的构造组成、构造做法和要求, 主要侧重点是民用建筑的组成、做法和要求, 删除了过去陈旧的构造做法, 同时加重了建筑构造的新材料运用、新作法实例、新规范要求等内容[2]。第四个模块包括单层工业厂房的构造组成、构造做法和要求等, 主要侧重点是工业建筑以及与民用建筑的不同之处。

3 改革课程教学方法和教学手段, 加强实训教学环节

传统的课堂教学中, 粉笔加黑板的讲课方式, 教师单方面地灌输, 学生被动地接受, 学生的学习积极性较差, 教学效果不理想。采用灵活多样的教学方法和手段调动学生的积极性, 使学生更快、更好地接受和掌握新知识, 是教学改革的一个重点。

3.1 改革课程教学方法

每一模块的内容在教学中围绕设定的项目展开, 每一项目中可以采用案例式、提问式和启发式教学, 通过完成项目的过程, 实现对知识的掌握;有条件的情况下也可以进行现场演示和学生现场参与。通过这些教学方法, 增加了课堂的互动性, 调动了学生分析、解决问题的积极性, 使教学生动具体、理论联系实际, 使教授的内容针对性强、实用性强, 使学生容易理解和牢固掌握新知识。

3.2 改革教学手段

从结合教材和够用为度的角度出发, 采用课件表达直观, 便于形象教学, 培养学生空间思维能力, 可以加入很多的课外知识和现场图片, 分析并解决一些具体的问题。如分析建筑物的外观图片, 对建筑设计人员来说, 可感知建筑物的外观造型、立面的效果、门窗的形式、出入口的位置、采光照度、疏散等;站在节能设计角度, 可分析门窗的大小是否满足节能要求等。另外在学时的安排上因采用多媒体教学手段, 使课堂讲述理论部分所需的学时数相应减少, 从而增加了实际动手学时时数。

3.3 将《建筑识图与构造》、《建筑CAD》两本教材内容融合

《建筑CAD》课程中, 虽然加入了建筑图样的绘制, 但是内容较简单。在讲解绘图命令和编辑命令时, 未加入建筑制图的相关内容。如果能够介绍一些常用建筑符号的画法, 将对建筑图的绘制和理解, 以及其它专业课的学习有很大帮助。通过施工图的绘制也可以加深学生对于房屋构造的理解, 为了保证教学质量, 应合理地调整授课内容, 抓住课程的主要矛盾, 培养学生的主动学习和动手实践能力, 提高学生的专业技能水平把《房屋构造与识图》和《建筑CAD》两门课程中相关内容融为一体, 在授课学时整体缩减的情况下, 合理有序地调整授课内容, 由浅入深、循序渐进地完成本课程的讲授与实习。

3.4 加强实训教学环节

“建筑识图与构造”课程既有系统理论性, 又强调实践性, 注重学生的动手能力和实践能力的培养, 单纯理论性的讲授, 造成所学与所用脱钩。在教学时要把理论和实践密结合起来, 做到理论教学中有实训内容, 实践教学中有理论讲授。在实践教学的组织方面可以采取如下方式:课程作业, 现教学, 认识实习, 专项实训等[3]。比如, 在识图过程中, 可以让生自己在课后自己找一些工程图纸来识读, 在这个过程中发现题、解决问题, 掌握建筑工程施工图的图示方法和识读方法;认识实习过程中, 要注意实习场地的选择, 尽量选择各种有表性的已完工的建筑和正在施工的建筑, 让学生全方位认识了解该课程内容和实际应用状况;一些构造方法, 可在实训现场讲解, 然后安排专项实训, 让学生在动手的同时与理论相结合, 掌握常见的构造方法。通过这些实践环节, 可以逐步提高学生实际操作能力和分析、解决问题的能力, 缩短了学生在校学习与将来就业环境的差距, 适应社会的发展。

结束语

“建筑识图与构造”课程的教学过程是一个不断完善的过程, 以上是在教学中的教学改革措施及体会, 也是教学经验的总结, 该课程的建设与改革将是一项长期的任务, 还有待以后在教学实践中不断探索。

摘要：《建筑识图与构造》是高职建筑工程类专业一门重要的专业基础课, 传统的课程教学模式已不适应新形势下高职教育的特点。结合《建筑识图与构造》课程教学特点, 就该课程在教学内容、教学方法、教学手段、实训等方面的改革提出一些建议。

关键词：高职,建筑识图与构造,课程改革

参考文献

[1]牟明.关于高职“建筑工程制图与识图”课程建设的思考[J].中国成人教育, 2008 (11) .

[2]张海燕.高职“建筑构造”课程教学改革的实践与探索[J].科技信息, 2007 (28) .

浅谈《建筑识图与构造》课程改革 篇3

关键词：中职 教学改革 构造识图 多媒体教学 实训

近几年来中职学校都在进行教学改革，现就笔者任教的《建筑识图与构造》课程改革，谈一些心得和体会。

1 采用项目教学法等多种形式，让学生在学中做、做中学

1.1 认识建筑的基本构造。中职学生还不具备基本专业知识，对建筑缺乏认识，直接灌输理论知识学生难以接受，因此，笔者经常带学生参观学校的建筑物或结合课程内容到工地进行见习，学校为配合教学在实训基地建设了各种建筑构造模型，以便学生学习。如笔者进行墙体细部构造这节课教学时，会先让学生预习基本的概念：散水、勒脚，然后带学生去实地察看，老师指着地面沿建筑四周的一圈混凝土给学生讲解：这就是散水，大家想想起到什么作用？有多少宽度？为什么要做成有一定斜坡？这些问题会激发学生的兴趣，他们会七嘴八舌回答，最后老师引导出正确的答案。

再比如进行楼梯这一章的教学，因为楼梯的构造在建筑里是最复杂的，国家强制性规范条款在这里又多，特别是楼梯尺寸设计，该如何下手呢？笔者把学生分成三组，让他们把下列数据：楼梯净宽、楼梯净高、踏步宽、踏步高、踏步前檐挑出、栏杆扶手高度、梯井宽、每楼层踏步数、计算层高，设计成表格并将测量数据填写好。比一比，哪一组测的最接近答案；想一想，算一算层高是多少；从得出的数据中来贯彻国家强制性规范，比以往让学生死记硬背效果明显好。

1.2 采用多媒体教学。前面已谈到，建筑工程是一个复杂的体系，要在口头上讲述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描绘也是非常难的，计算机技术的发展给教学带来极大的便利，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作的各种教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境，能有效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场看到的操作过程更好地理解，激发学习兴趣，真正地改变传统教学手段单调模式，使学习落到实处。在整个教学过程中，教师充分利用学校现有的多媒体教学资源，将文字图像与影像文件有机结合起来，极大地提升了课堂教学质量，同时也激发了学生的学习热情。如教师将一些具体的建筑施工过程以视频的方式展示出来，可以使学生更为直观地了解建筑施工的要求和施工程序，有效地帮助其加深了理解。再如进行屋面防水构造这一节教学中，就是利用拍摄的录像向学生展示其一层层铺贴的材料、厚度及注意点等操作要领，为进一步掌握各层的作用及泛水的构造打下基础。

1.3 模型制作。《建筑识图与构造》这一课程的课程性质就决定了其授课形式和方法，建筑以创造空间和改造空间为其根本研究和设计目的，其产品和构建均是三维的，层次多样。另外，建筑的结构构件与材料多具有隐藏性，无法通过直接观察成品得出其具体情况。因此，在整个课程教学中，授课教师往往采用图片文字相结合的方式进行讲解，以帮助学生准确理解概念，提高学习效率。但建筑识图与构造多在一个三维空间完成，这种二维平面的教学方法无法满足其授课需要，同时也无法提高学生的空间识图能力、思维能力以及动手实践能力。而模型制作的出现则有效地解决了这一问题，大大提升了教学质量。为此，学校专门购进了一大批教学模型，以满足实际教学需要，其中既包括各部分的具体模型，也包括整体构架模型，学生可以借助这些模型更好的了解和熟悉建筑构造，为其下一阶段识图绘图的学习奠定了坚实的基础。

1.4 实践训练。在实践训练环节，一方面授课教师可以借助模型加深理解，不断提高学生的思维能力和理论接受能力；另一方面授课教师还要加强对学生实践操作能力的培养和锻炼，通过安排一些课程实践任务的方式，引导学生自主完成一些课程项目，并通过最后的总结和评价及时反馈信息，加强教与授的双向互动。例如构造柱与墙体的连接构造马牙槎砌筑教学，在实训工场上课进行情景模拟，再根据课程大纲中本节教学内容所安排的一些具体资料，通过图片、文字、声音、视频等形式表现出来，以加深学习印象，提升学习效果。另外，在实际课程学习过程中，教师还可以根据本班实际将学生分为若干学习小组，并引导各小组成员相互讨论、相互研究、相互影响，最终找出最佳解决方案，完成学习任务，然后由师傅现场示范，最后学生协作进行实际操作，老师和师傅引导学生的行动，在教学活动中有意识地培养学生的职业安全与职业道德，团结协作等职业素养，使学生能适应以后工作的需要。

2 教学评价

以往对学生的学习评价，主要还是停留在学生的作业及考试上。其优点在于考试程序规范、操作简便，对学生较为公正，教师评分主观成分较少，因此一直为学校长期采用。其主要弊端是只对部分知识点进行考查，无法反映学生的全过程学习情况。此外目前的考试内容设计仅限于对学生知识的考核，而对学生的团队精神、表达能力、自主学习等综合能力的考核没有涉及。这样的评价方法较片面，不仅容易使学生片面追求考试的成绩，而且不利于学生对学科知识的掌握及综合能力的培养。对学习较差的学生容易使其产生挫折感，容易诱发这些学生的厌学情绪。因此，笔者结合建筑专业的具体情况，确定了本课程学生学业评价方法：课堂表现+平时作业+实训实践+学生自评+互评。

2.1 课堂表现是学生学习过程的评价，包括课堂提问、出勤情况、学习态度、小组讨论等，笔者在教学中把对学生提问的评价形式运用在每一次课的教学中，并针对学生具体情况，每次课后都将本次课的重要知识点列出来，作为下次及再下次提问的要点。这样给出一定的范围使学生感到容易掌握，增加了学生参与评价的信心；同时对这次提问评价成绩不好的同学，允许课后及下次重新评价。这一点十分重要，这样可使学生不丧失自信，也可以激励学生再学习的劲头。endprint

2.2 平时作业的评价。每个同学都不想自己的平时成绩不好。因此，在实际教学过程中，授课教师经常会发现下列情况：许多同学抄作业；学生在上课的时候抄作业，影响其新课的学习；学生有时抄了也不知道抄的对不对；有个别抄作业的学生，作业的平时成绩好过那些自己做作业的同学。针对学生作业中的这些问题，允许其迟交、补交。凡是交作业的都给予作业登记。通过这样的尝试，再没有出现学生上课赶抄作业的现象。

2.3 实训实践的评价（可通过自评、互评、老师评价）。笔者制作了学生实习实训评价表，其内容主要有：考勤、工作安全意识和防护、对工作的认真态度、小组间的合作精神、操作技能、理论与实际的结合能力、综合考评。通过笔者在《建筑识图与构造》课程中学生学业评价改革的一些尝试，体会到学生学业评价必须体现“一切为了学生的发展”的教育理念，激发学生主动学习的愿望，发现和挖掘学生的潜能，让学生树立学习的自信心，养成互助合作的精神，形成良好的学习习惯。

通过一年的教学实践极大地调动了学生学习的积极性，让学生在做中学、学中做，真正体现了学生为主体的教学原则。

3 对课改的几点问题

为进一步深化教育体制改革，加强素质教育的推广宣传力度，全面提升中职院校的课程改革理论和实践层次，学校应不断反思和总结，对于课程改革中存在的一系列问题进行认真总结和反思，积极寻求解决对策，以推动中职院校的持续稳定发展，积极发挥其在职业教育和人才培养方面的作用，具体来看，当前中职院校课程改革中主要存在以下几方面的问题：

①增加实习实训部分使本来教学容量大、课时紧的矛盾更加剧。②课堂的形式虽然多样化，引起学生学习兴趣，但是有部分学生在实训课中只注重实训过程而不注重从实训中得到结论。③手头资料缺少，配套练习缺乏，还有许多地方需修改及完善。④课程体系建设不合理，片面强调理论知识课程的重要性，忽视了实践课程在提升专业知识水平和素质能力方面的作用。⑤课堂教学仍以授课教师为中心，没有充分发挥学生的主体作用，没有实现教师和学生的双向交流，严重影响了课堂授课效果和教学水平。

参考文献：

[1]沈先荣.建筑构造[M].中央广播电视大学出版社，2006.

[2]郑忱.建筑构造[M].中央广播电视大学出版社，2002.

[3]赵研.建筑识图与构造[M].中国建筑工业出版社，2003.

[4]张耀军，李永超.《房屋建筑学》课程教学改革的尝试及建议[J].职业教育，2008（4）.

[5]陈翠琼.高职项目课程设计探究——以《建筑识图与构造》课程为例[J].晋城职业技术学院学报，2012（06）.

给排水工程识图与预算 篇4

教

学

大

纲

课程编号： 263159 开课单位：城市建设学院 课程类别： 专业任选 适应专业： 工 程 管 理 总学时数： 64 学 分： 3.0 选用教材：给水排水工程概预算 出版单位及时间：中国建筑工业出版社 2002.6

一、教学目的、任务：本课程通过介绍识读的基本知识及国家标准的有关规定，以及对建设工程概预算、定额，建设工程费用内容，设计概算、施工图预算和施工预算的编制方法，工程结算、给水排水项目的生产成本和工程招标与投标的基本知识等内容的教学，使学生掌握一定的给排水识图与预算知识。

二、教学改革设想：结合本课程实践性强的具体特点，加强实践教学环节，向学生提供图纸及预算和计算书作详细讲解或让学生对提供的工程实例的做预算工作，作为平时成绩，以提高学生解决实际工程问题的能力，获得科学的合理的、有实践性的教学成果。

三、成绩考核方法：平时成绩占20%，期末考试占80%

四、讲授大纲及课时分配：

第一章 建设工程概预算概述(4学时)教学目的与要求：通过对本章的学习，让学生认识到建设工程概预算的意义，项目的划分办法及概预算文件的组成。

教学重点与难点：编制概预算文件。第一节 建设工程概预算的意义 第二节 建设工程项目的划分 第三节 建设工程概预算文件的组成

第二章 定额(6学时)教学目的与要求：通过对本章的学习，使学生了解什么是定额，掌握定额的作用及分类。

教学重点与难点： 对定额实质的理解。第一节 劳动定额 第二节 施工定额 第三节 预算定额

第四节 概算定额和概算指标

第三章 建设工程费用内容(6学时)教学目的与要求： 掌握建设工程费用组成内容。

教学重点与难点： 根据实质工程的具体情况区分建筑安装工程费、工程建设其他费用等。

第一节 建设项目总资金 第二节 建筑安装工程费 第三节 工程建设其他费用内容

第四章 设计概算和投资估算(18学时)教学目的与要求：什么是设计概算及投资估算，各种概算书的编制。教学重点与难点：总概算书的编制。第一节 单位工程概算书的编制 第二节 单项工程综合概算书的编制 第三节 总概算书的编制 第四节 建设项目投资估算

第五章 施工图预算的编制和审查(16学时)教学目的与要求：根据施工图的作用，通过本章的学习，使学生掌握施工图预算的编制方法，了解施工图预算的审查步骤。

教学重点与难点：对定额实质内容的理解。第一节 概述

第二节 施工图预算的编制方法 第三节 施工图预算编制示例 第四节 施工图预算的审查

第六章 施工预算的编制(8学时)教学目的与要求：通过本章的学习，使学生掌握施工预算的编制步骤和方法。教学重点与难点：“两算”对比。第一节 概述

第二节 施工预算的编制步骤和方法 第三节 “两算”对比

第七章 工程结算和生产成本(3学时)教学目的与要求：工程价款的结算方法和给排水项目的成本核算方法。教学重点与难点：实际给排水项目的成本核算。第一节 工程价款结算的分类和作用 第二节 给水排水项目产品的生产成本

第八章 工程招标与投标(3学时)教学目的与要求：通过本章的学习，了解工程招投标的概念，掌握招投标文件的编制程序。

教学重点与难点：招投标文件的具体编制方法。第一节 工程招标与投标的概念 第二节 招标文件的编制 第三节 投标文件的编制 附录1 工程量计算规则

附录1.1 安装工程工程量计算规则（部分）附录1.2 市政工程工程量计算规则（部分）附录2 常用建筑材料单位重量 附录3 常用管材长度重量换算

附：教学参考书目

1、《建筑给排水施工图识读》 机械工业出版社出版

《建筑识图与绘图》课程改革探索 篇5

1 教学现状

原有的教学体系下, 《建筑制图》48课时, 主要包括建筑制图标准、点线面的投影原理, 组合体的投影, 体的相交, 相贯线等内容;《建筑构造与识图》48课时, 包含民用建筑构造与工业建筑构造, 基本都是按照从基础到屋顶的顺序, 逐步讲解各个部位的构造做法;CAD实训2周, 要求抄绘建筑的平面图、立面图、剖面图及详图。在这些内容中, 很多有较强的理论性, 要求学生有好的空间想象力, 而高职院校的生源大多基础比较薄弱, 学习主动性差, 对理论性强的内容不感兴趣, 并且有些知识点对今后的实践应用不多, 所以目前情况下学生学习热情普遍不高, 课程改革亟待进行。

2 课程内容的改革

为了适应高职高专学生的特点以及人才培养的需要, 将这三门课进行了整合, 整合后的课程名称为《建筑识图与绘图》, 80课时, 随后有1周的强化实训。在这个有限的课时里要将三门课的所有内容都教会学生显然是不现实的, 一些不常用的, 晦涩难懂的原理必然将被舍弃。在课程内容的选择上遵行“必需、够用”的原则, 将三门课的知识体系进行分解、合理的重组, 以完成能力目标位目的, 适当考虑学生可持续发展的需要为原则取舍知识点。以制图基本知识为基础, 建筑构造为支撑, CAD绘制建筑图作为课程主线将知识点串联, 重新构建课程体系。为配合教学, 结合工程现场实际, 作为配套教材, 编制了典型工程施工图汇编, 包含砌体结构, 框架结构, 排架结构以及框-剪结构图纸各一套, 在讲解相关知识点时对照图集进行, 把实用的理论知识和实践技能在真实情景中融会贯通, 使学生既能掌握扎实的理论知识, 又能学以致用, 教学做合一。

在教学过程中不仅仅局限于理论体系的构建, 还要紧跟时代步伐, 将行业需要的最新的技术、规范融入教学。《房屋建筑制图统一标准》GB50010-2010, 《建筑制图统一标准》GB50104-2010, 《建筑结构标准》GB50105-2010, 混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图 (现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板) 11G101-1, 混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图 (现浇混凝土板式楼梯) 11G101-2, 混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图 (独立基础、条形基础、筏形基础及桩基承台) 11G101-3, 混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图 (现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板) 12G901-1, 混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图 (现浇混凝土板式楼梯) 12G901-2, 混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图 (独立基础、条形基础、筏形基础及桩基承台) 12G901-3等规范内容融入项目和任务中, 使学生在完成工作任务的过程中运用的是最实用的技能、最新的行业规范, 符合企业的需求。

3 教学资源与教学手段的改革

目前常用的教学方式是教材结合ppt进行讲解, ppt的好处是能够图文并茂, 将知识简单化, 直接化, 易于学生接受, 但是教材通常理论性的内容偏多, 建筑构造上很多节点的构造做法光用文字描述很干巴巴的, 即使结合一些平面图教师讲解起来也很费力, 所以在教学资源上也要进行一定的改革发展。我们建立了构造实训室, 在电脑上安装了满足教学需求的构造模型, 这样在进行相关知识的讲解时可以在机房进行, 一方面可以让学生很直观的看到立体的节点是怎么形成的;另一方面也可以对照着节点详图自行进行抄绘, 在抄绘的过程中加强理解, 并提高CAD动手能力。

以墙面装饰单元教学为例, 学生首先查看手中图纸, 根据图纸, 找出普通教室、走廊、楼梯间、卫生间的墙面装饰做法, 然后根据课本、《建筑做法说明L06J002》、装饰构造实训室的构造展示、电脑上墙的构造模型, 详细了解常用墙面装饰做法, 并能用C A D绘制常用墙面做法。

4 考核方式的改革

传统的理论考试往往凭一张卷子来判定学生学习的好坏, 采用一刀切的方法往往会造就一部分死记硬背的学生, 考试分数很高但是却看不懂图纸。这样的结果不符合高职高专培养人才的要求。

建筑识图能力的培养和形成与知识的积累和获得分不开, 但是更多的表现为正确识读工程图纸所表现出来的专业技能, 可以通过实际操作, 观察学生在完成任务的过程中对技能的掌握的熟练程度来进行考核。对于《建筑识图与绘图》课程的考核, 应注重过程考核。平时成绩占40%, 主要包括考勤、回答问题和提出问题、课后和随堂作业、上课纪律和态度等;期末客观题上机考试占30%, 通过建立试题库, 使每个学生都完成不同的卷子, 避免传统考试中容易作弊的问题;期末主观题综合识图占30%, 综合考查学生的制图知识以及识图能力。通过这样的考核方法来促使学生从传统的识记型学习向应用型学习转变。

5 结语

《建筑识图与绘图》是大土建专业与门重要的基础技能课, 是学好后续职业岗位课程和职业拓展课程的基础。课程改革是一项长期而又艰巨的任务, 希望通过这些改革, 学生不仅能掌握施工图识读的技能, 而且能熟练运用各种标准图集指导施工, 为从事建筑行业专业岗位工作打下良好基础。

参考文献

[1]周慧兰, 张孝忠.《CAD建筑识图与构造》教学实践探索[J].安徽省电子信息职业技术学院学报, 2011 (1) :65-67.

[2]孙武, 袁颖, 王玮, 等.高职《建筑识图与绘图》课程改革探讨[J].教育教学论坛, 2012 (38) :211-212.

高职建筑识图与结构 篇6

摘 要：本文从课程内容设计要求、调研课程工作任务、确定课程的内容体系、实行教学做一体化教学模式、课程教学效果评价五个方面，探讨了机械识图与EDA技术课程教学改革的实施。

关键词：机械识图与EDA技术 任务驱动 “理论+实践+应用”融合

机械识图与EDA技术课程改革以适用、够用、管用为主线，以任务驱动为引领，将机械识图、电气识图、Protel DXP 2004 绘图软件通过精选、融合和贯通，有机地整合成为一门专业技术基础课。在教学内容的安排和课堂教学实践中，始终要充满“工程”氛围，将“理论+实践+应用”融合一体，提高学生解决电类专业所涉及的专业基础能力，以满足创新型社会对技能人才的知识、能力和素质结构方面的要求。

一、课程内容设计要求

机械识图与EDA技术课程是在充分调研基础上，根据机械与电气识图、电工EDA两门课程重构教学内容，按自动化、机电一体化等专业所需的识读机械图样与电气图样方面的岗位职业能力要求，开设的重要专业技术基础课。课程内容设计时要基于工作过程，将电类的职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中，教学内容要对接生产过程所需要的关键技能，以任务驱动法或项目导向为引领，充分结合岗位职业能力需求特点。

该课程是获得“中级维修电工”证书或“中级电子产品装接工”职业资格证必考的内容，是提高学生专业能力、方法能力、社会能力的专业技术基础课程。

二、调研课程工作任务

机械识图与EDA技术课程的改革思路是从行业与企业调研（相关网络、现场参观、专家咨询、座谈等方式）入手，了解社会对技能人才岗位职业能力的需求，设置该课程的教学任务，然后将任务反馈给企业，提出具体的课程教学大纲，确定对接岗位职业能力的课程内容体系。

针对课程的工作任务，设计了普通钳工、控制线路原理、机械识图、电子技术、电动机维修、机床控制线路、常用仪表、PLC控制、企业供电、CAD与Protel软件应用等17项工作任务调查问卷，要求调研企业简要填写每项工作任务的行动领域及初级、中级、高级、技师电工的需求量。并且请部分企业技术人员、人事管理部门、部分专业教师对所确定的课程内容体系进行分析论证，进一步明确课程的工作任务。

三、确定课程的内容体系

通过调研分析，该课程的工作任务是掌握国家机械图样和电气图样的基本标准，正确识读简单、常用的机电零件图形，能用Protel软件绘制电气电子元件库，创建机床电气控制元件与原理图。因此删除两门课程的重复部分，对截交线和相贯线只需要了解钢管斜切和弯曲视力，删除了复杂层次原理图和PCB线路设计，增加了实用节能灯、数字万用表原理图、机床控制线路图绘制，线路原理图分析只对能力较强的学生提出了一定的要求，这些知识可以为学生学习后续课程和就业打下坚实的基础。

1.开发工学结合任务驱动式校本教材

《机械识图与EDA技术》是一本工学结合导向、以任务为驱动编写的校本教材。教材针对中职学校对电类专业人才的培养定位，本着“以理论够用为度，实际应用操作为主”的编写原则，以识读和绘制原理图为主线构建教材的框架，突出设计软件应用的实操能力，兼顾中级维修电工、电子产品装接工等职业能力方面的需要。

2.设置任务驱动引领型知识体系

机械识图与EDA技术课程按工作任务过程进行调整和融合，重新设置11个工作任务，即制图的基本规定（含电气识图）、三视图的形成、认识基本几何体、看画轴测图（含行程开关壳体）、识读组合体（含变压器、按钮等三视图）、识读机械图样（含电动机的零件图或装配图）、认识电气符号及电气图、识读接线位置图（机加工车间电力平面图）、用Protel DXP 2004绘制基本电路原理图（数字万用表原理图）、绘制机床电气控制线路图（CA6140控制线路图）、电动机拆装（三相异步电动机）等。每一个任务都注重实操应用能力和职业能力的要求，确定相应的子任务。对每一任务采用驱动法，对学生完成任务情况进行评价，而且每一任务按能力递进方式安排能力目标，循序渐进。

例如，设置“三视图形成”任务的目的、相关知识点和技能点时，目的是掌握三视图的形成过程及投影规律，能绘制简单物体的三视图；相关知识点包括三视图的概念、形成过程、投影规律及视图中的线、线框的含义；关键技能点是能绘制简单物体的三视图。

四、实行教学做一体化教学模式

教、学、做一体化基于中等职业教育以就业为导向和以能力培养为本位的指导思想，结合课程特点，培养学生的实践能力，将教与学、学与做有机地结合，将传授知识与提高能力统一起来，增强实践性教学，以提高教学的实效性。在教授“机床控制线路原理图绘制”时，以电动机正反转示教板、操作为导向，通过演示电动机正转、反转二种状态，让学生了解布线方式、组合开头、接触器等电气元件，以创建常用电气元件库为任务，以学生画元件、添加元件库、绘原理图、分析讨论原理图为主要学习内容，完成工作任务。

五、课程教学效果评价

评价体系的设置直接影响到教学质量和学生的积极性。课堂教学的评价结合学生任务完成情况、日常行为与实训操作规范、期末成绩等方面综合起来考核，培养学生自觉遵守国家标准和操作规范的良好习惯，提高学生的学习兴趣。因此，将每个工作任务完成质量、工作态度、操作规程、安全文明生产、创新能力等方面进行量化。工作任务的总成绩取每个任务成绩的平均数，让学生养成注重与岗位工作过程对接的实训教学过程的习惯，提高学生综合技能水平，同时教师对每一工作任务学习效果和学生能力态度给出指导性意见。

课程考核综合成绩=过程性考核成绩（40%）+工作任务成绩（40%）+期末考试成绩（20%）。

六、小结

以工学结合为切入点，以典型工作任务为导向，在教学中完成电机拆装、电气符号与基本电气图、照明线路图、机床控制线路图等任务的设计，以培养学生的专业能力、方法能力、社会能力，提高学生的技术技能水平。

参考文献：

[1]林涛.模块一体化在《电工EDA》课程教学中应用[J].中国职业技术教育，2012（32）.

[2]潘红艳.网络环境下“三段式”梯度教学模式研究[J].职业教育研究，2012（5）.

[3]王希波.机械与电气识图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[4]蒋向东.Protel DXP 2004电路板设计实例与操作[M].北京：航空工业出版社，2011.

[5]都晔凯.电工EDA[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

高职建筑识图与结构 篇7

一、项目教学法

(一)项目教学法的特点

项目教学法就是将项目和课本教学有效结合。运用项目教学法可以把课本教学内容项目化,把项目内容知识化。在教师的指导下,学生单独或小组处理一个项目。在项目中遇到问题,教师针对性地作出指导,提高学生的学习效率。

(二)项目教学法的影响

与传统的教学相比,项目教学法更加重视学生实践能力的培养,将书本理论和实践有效结合,从而让学生更好地掌握专业技能。传统的课堂教学更加注重知识的掌握,以灌输式的课堂教学方式,把知识理论强加于学生。枯燥的学习方式导致学生难以实现认知目标。最终,理论知识掌握甚微,实际操作能力更无从谈起。项目教学法主要培养学生的自主学习能力。在项目中,学生需要收集、整理材料,思考房屋构造的实际问题,画出图纸。除此之外,要培养学生的实践能力。基础课程的学习,是为了在实践中使用。在项目中学习,应把头脑中的理论和实际情况有效结合,通过解决实际问题,达到学以致用。

二、建筑识图与构造课程中项目教学法的实践应用

(一)项目的选择

项目除了要源于生活的实际案例,还要根据教材教学的实际情况进行选择。学生通过教材的学习,对基础理论知识有所了解,在实际的应用中,才会将实际案例和理论知识有效结合。这不仅有利于知识的掌握,还可以为实践活动提供理论的指导。

(二)统一教学项目与教材

在项目教学的实际应用中,项目和教材教学内容无法完全匹配,这就要求教师要处理好教材和项目的关系。教师要根据知识的难度梯度,寻找适合的项目训练学生。特殊情况,教师也可以打乱教材编排顺序,根据项目出现的问题,合理安排教材教学的顺序。针对教材内容过多或过少的问题,教师可以做适当增减。教师要合理利用教材,将教材和项目有效结合,最终提升教学效果。

(三)项目教学法的任务与目标

项目教学的目的在于掌握基础技能,提高学生的实践能力。综合教材内容和项目教学法,设计学生的项目任务和目标:(1)建筑构造初识图。学生要明确建筑构造的各部位;识读建筑投影图和房屋建筑施工图。(2)建筑构造节点图。学生要识读房屋地基、墙身、楼层、楼梯、房顶等各个部分的构造图。(3)建筑施工图。学生识读建筑的平面图、立体图、剖面图,以及各个部分的详图。(4)结构施工图。学生识读结构设计总说明,识读房屋结构和混凝土结构详图。(5)施工综合图。学生识读施工综合图。(6)审图。学生审施工图。(7)房屋建筑设计。学生要设计出二层民居房。

在学生做二层民居屋设计时,首先教师应该让学生整体考虑房屋结构的可行性。设计要应用于实际活动中,教师要严格要求学生理论的实践应用能力。其次,教师要让学生关注整体规划是否合理。合理的规划有利于工程的预算,减少工程的浪费。最后,教师应该让学生培养细节处理能力。不同的设计者,有着迥异的设计风格和不同的细节处理能力。教师要鼓励学生不断地创新,让学生在可行、合理的前提下,发挥其创造性。

(四)项目教学法的成绩考核

不同的教学方法,需要不同的成绩考核。考核是学生完成教学任务的重要环节,也是教师能够针对教学的关键。建筑识图和构造课程的考核可以提高学生的学习效率。同时,它也是教师保证教学质量的重要部分。建立相对应的成绩考核体系,有利于促进学生学习的自主性,提高学生的自主学习能力。

项目教育法要求课堂教学和项目要统一,因此,对学生成绩的考查也要做到知识与实践能力的统一。学生的成绩采用驾证考核的方法。学期总成绩可以分为理论知识成绩和项目实践成绩。理论知识成绩可以根据上课出勤、上课参与程度、课后作业完成状况、阶段测试成绩和期末测试成绩给出。项目实践成绩分为小组实践成绩和个人实践成绩。一个学期要求四次项目实践,可以分为三次个人实践加一次小组实践。采用项目教学法进行合理的评估,能够更加全面、准确地提高教学效果。

项目教学法能够使建筑识图与构造课程中的教、学、用有机统一。它让学生在项目中巩固知识,在理论的指导下进行实践操作。这不仅有利于激发学生学习的积极性、主动性,更有利于增强学生的实际操作能力,真正让学生学以致用、学有所用。

参考文献

[1]邹玲华.项目教学法在建筑构造与识图课程中的应用[J].山西建筑,2011(18).

[2]赵妍.项目教学法在建筑构造与识图课程中的应用分析[J].科技资讯,2014(29).

高职建筑识图与结构 篇8

高职建筑工程技术专业人才的培养目标是培养践行社会主义核心价值观, 德、智、体、美等全面发展, 适应现代建筑业发展需要, 掌握建筑工程所必备的基础理论和专业知识, 具有建筑施工、质量检查与验收、施工组织与管理等专业能力, 能在建筑施工企业及相关单位从事以施工员为主要岗位, 以质量员、资料员、安全员等为拓展岗位工作的高素质技术技能人才。

目前, 高职院校建筑工程技术专业建筑结构类课程的教学效果很不理想, 教学过程教师难教, 学生难学的现象普遍存在, 究其原因主要有以下几方面:一是教师方面:教师自身缺乏实践工作经验, 不清楚本课程到底承载了对学生何种能力的培养;不知道对照岗位职业标准确定课程内容, 教学内容陈旧, 理论偏深, 力学计算多;教学方法仍是本科理论知识传授性, 以理解和记忆知识为根本目标, 忽略了对学生能力的培养, 缺乏对高职教育理念的学习。二是学生方面:文化基础差, 自主学习能力很欠缺, 很多同学不会学习, 只希望考前突击, 及格就好。三是保障措施方面:高职的特点就是多实践操作, 但是很多学校实训条件难配套, 教师和学生想实践却难实践;学院对于强化教师对高职理念的学习与自我学习不够重视。因此, 有不少学生在课程学习的过程中由满怀热情到逐渐觉得枯燥难懂, 最终放弃学习。学生去顶岗实习时根本看不懂图纸。如果仍沿用既有的教学内容、教学方法和教学手段进行教学, 发生学生厌学, 教学难教的尴尬局面在所难免, 影响课程目标的实现, 最终影响人才培养的质量。本文结合多年一线施工管理和教育教学的经验, 对照施工员岗位职业标准, 坚持以培养学生结构施工图识读的技能为目标, 以“够用、适度”为原则, 对课程从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行探索与实践, 积累了一定的经验。

二、优化高职建筑工程技术专业课程教学的对策

(一) 明确课程目标。学校建筑工程技术专业培养目标是建筑工程施工员。《建筑结构基础与识图》作为一门专业基础课, 其学习目标主要有两方面:一是掌握建筑结构的基础知识和混凝土平法制图的规则, 能对施工现场的钢筋安装质量进行独立检查。二是掌握结构施工图的识读方法, 能结合建筑施工图识读整套图纸, 培养图纸会审的意识和思维。

(二) 更新调整教学内容。一是以能力本位为目标, 依据施工员岗位职业标准优化教学内容, 打破传统知识传授型体系和教材框架, 对教学内容进行删减、增加和组合, 淡化结构设计, 侧重对平法制图规则 (11G101图集) 和识图能力的培养, 通过大量的识图练习增加对学生结构识图能力的培养。二是随着全球化的发展, 中国经济和建筑业的发展, 钢结构的使用越来越广泛, 钢结构应该单独设置课程进行专门的构造和识图学习。三是增加钢筋工程量计算, 通过计算理解平法制图规则。四是根据“立德树人”的高职人才培养目标, 在课程中明确插入对学生职业素养的培养, 如安全第一、质量为先、精益求精等。

(三) 丰富教学方法和手段。

1.充分利用信息化技术。充分运用投影仪和数码影像等技术手段, 将《建筑结构基础与识图》课程所涉及的理论知识和构造制作成PPT课件, 甚至利用BIM软件构建钢筋骨架, 生动直观展示给学生, 增加学生的学习兴趣, 提高了学习效果。

2.采用案例式教学方法。采用案例教学法除了可以深入交流讨论结构问题, 传授典型结构做法, 还可以通过设置不规范的钢筋构造, 让学生通过找错、纠错来提高学习的兴趣, 增加对构造的理解和认识。

3.采用现场式教学。利用实训中心完成的框架结构项目, 带领学生到现场进行现场教学, 让学生在直观面前理解抽象。教师可以利用梁中比如钢筋直锚和弯锚如何判断梁的连接位置、箍筋的加密区长度、箍筋平直段长度等布置任务, 启发学生寻找答案, 最后结合所学知识点评, 将理论与实践有机结合起来, 加深学生对钢筋的认识, 激发和提高学生的学习兴趣。

4.采用模型制作法教学。教师可以设置实训课, 通过布置梁的平法标注习题, 让学生以小组为单位利用钢筋成品进行梁的上部筋、下部筋、构造钢筋、拉筋的安装和绑扎, 然后小组间交叉检查, 提出存在的问题, 最后老师点评打分, 来

提高教学效果。

通过设置结构施工图识图专周实训, 聘请企业的工程技术人员实训指导, 强化对学生平法识图和结构图识读能力的培养。

(四) 改革考核方式和评价体系。一是弱化期末考试, 强化过程考核。改革后的期末考试成绩比例只占40%, 把学生的态度、表现和过程性成果作为过程性考核的依据, 更能反映学生的实际能力。二是期末考试也由传统的考试变为带图纸、图集、课本、笔记等学习资料进考场完成识图任务。三是通过参加全国鲁班杯高等职业院校识图技能竞赛评价学生的学习效果, 以赛促改, 以赛促教。四是利用建筑结构识图专周实训的成果来反馈教学的实际效果。五是跟踪学生顶岗实习乃至毕业后的工作情况。

(五) 加强教师队伍建设, 提高教学能力。学院应多邀请高职专家来校做关于现代职业教育理念、专业建设、课程改革等方面的讲座;学院内部应加强相互间的讨论、交流和学习;教师自身应加强学习;教师应积极参加企业实践, 增强实践操作指导能力。

三、结语

综上所述, 通过在课程目标、教学内容、教学方法与手段、考核与评价、教师队伍建设等方面所做的积极探索, 不仅调动了学生的学习积极性, 在提高学生的职业能力和职业素养方面也取得了一定成效。

参考文献

[1]黄正东.建筑结构基础与识图课程教改实践与探索[J].商丘职业技术学院报, 2013

[2]姚琦.浅谈“建筑结构”的课程改革[J].教育与职业, 2010