有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册)

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册)（通用12篇）

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇1

1.通过拼一拼、搭一搭等实践活动，使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。

2.在搭搭数数的实践活动中，使学生展开想象，发展空间观念。

3.通过小组活动的形式，培训学生与他人合作交流的良好态度，在有趣的学习活动中获得积极的数学活动情感。

教学重点：通过实践活动，使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，体会平面和曲面的不同。

教学难点;展开空间想象，发展空间观念。

教学过程：

一、复习引入

1.在昨天的数学课上，我们已经认识了这四个好朋友。

教师出示：长方体、正方体、圆柱和球的实物模型。教师选一个模型让学生说出它的名字。

2.我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有自己的形状。今天我们就来和它们交朋友，进行有趣的拼搭游戏。

揭示课题：有趣的拼搭

二、实践活动

1.滚--滚出学习激情

(1)老师这有个滚板，如果让这四种形体的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?

(2)学生大胆猜想，并说说理由。

(3)小组开展活动，从活动中验证猜想。

(4)集体交流发现：球和圆柱滚得快些，长方体和正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。

(5)学生思考讨论：为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体和正方体却不行呢?

2.堆--堆出平、曲的区别

(1)分别用10个相同的形体，堆一堆，看看哪组堆的稳，堆的好。

(2)正方体组和长方体组堆的比较顺利，而圆柱组和小球组未能堆成功。

(3)为什么正方体组和长方体组堆的好，而圆柱组和小球组堆的不好呢?

(4)再次体验：小球组，圆柱组分别与长方形组和正方形组交换材料，再次进行活动体验。

(5)联系生活;说说这四种形体在生活中的哪些地方得到了运用。比如汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不做成正方体的形状呢、盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢?

3.摸--摸出形体的表象

(1)出示袋子，讲清游戏规则。

(2)任意摸一个，说说摸出来的是什么。

(3)按要求摸一个，说说怎样能摸的准。

三、巩固练习

1.学生分小组用各种积木搭一搭，比比哪组搭得好、搭得快。

2.请学生说说选择积木的理由。

3.学生独立完成教材第33页“数一数”。

4.交流答案。说说怎样能数得清、数得对，在答题的过程中要注意什么。同时引导学生按一定的顺序数，如从左往右，或从上到下地数。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们知道了各种形体的特征。在我们身边还有很多美好的事物，课后小朋友可以动动脑筋搭出更多更美的东西。

板书设计：

有趣的拼搭

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇2

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

《有趣的拼搭》案例分析 篇3

本节课借助学生熟悉的玩具——积木（长方体、正方体、圆柱、球）进行实验活动，一方面，激发学生学习的热情，另一方面，学生对用积木进行拼搭游戏非常熟悉，这样的设计有利于实验的顺利进行。教学过程中设计了“滚一滚”“堆一堆”“摸一摸”三个对比型实验，逐步体会四种图形的异同。

一、理解平面与曲面

实验1：“滚一滚”：

教学片段：

师：把四种图形放在滑板的顶端，看哪个滚得最快。

小朋友们猜一猜，哪些形状的积木会滑下来，哪些形状的积木会滚下来，哪个滚得最快？

生1：我猜球滚得最快。

生2：球会滚下来，长方体、正方体和圆柱都会滑下来。

生3：我猜圆柱肯定也是滚下来。

师：猜得对不对呢？下面老师请6人小组进行实验。1号组员拿正方体，2号组员拿圆柱，3号组员拿长方体，4号组员拿球。组长喊口令：预备，开始。副组长保护好积木，不能让它们掉下来。

学生活动。

师：滚一滚之后，大家发现了什么？

生：球真的是滚得最快，圆柱也是滚下来，比球慢一点。长方体和正方体是慢慢滑下来。

师：为什么球和圆柱能滚下来，长方体和正方体只能滑下来？

生：因为球和圆柱都有曲面，长方体和正方体没有曲面，只有平面。

师：小朋友们真聪明，确实是这样的。沿着曲面可以滚动，沿着平面只能滑动。不过刚才有小朋友说圆柱也是滚下来的，你觉得有这样的可能吗？

生：有可能的。只要这样放（把平面靠着滑板），圆柱就会滑下来。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

师：大家试试看！

学生活动。

师：球只有曲面，沿着曲面可以滚动；长方体、正方体的面都是平面，只能滑动。圆柱既有曲面，又有平面，因此它既可以滚动又可以滑动。

教学反思：“滚一滚”的活动着力于“滚动”和“滑动”的实验结果。我并没有一开始就让学生进行实验，而是先让学生通过猜一猜，初步预测实验的结果，这样学生在实验过程中自然而然就关注实验的结果，使实验目的更加明确。学生操作之后通过现象进行分析，进一步引导学生探究滚动与滑动的本质，揭示平面与曲面的特性，进而引出球和圆柱与长方体和正方体的区别。同时，由于圆柱也有平面，因此再次在滑板上放上圆柱且让其从滑板的顶端滑下来，体会了圆柱与球的不同。

实验2：“堆一堆”：

教学片段：

师：把几个长方体堆一堆，几个正方体堆一堆、几个圆柱堆一堆、几个球堆一堆，看哪个图形堆得稳，哪个最难堆。

学生活动。

师：你发现了什么？哪一种最难堆？为什么？

生：球最难堆，因为球没有平面。

师：圆柱呢？长方体、正方体呢？

生：都能堆稳。

师：圆柱怎样堆能堆稳？

生：（演示）

师：平面和平面靠在一起能堆稳。曲面和曲面靠在一起能堆稳吗？

生：不能。

师：平面和平面靠在一起才能堆稳，曲面和曲面靠在一起不能堆稳。

教学反思：实验“堆一堆”，明确提出实验目的是观察哪种图形能堆得稳。通过活动，进一步体会了平面与曲面的特性，理解了四种图形的特征。

二、从一些图形中辨别长方体、正方体、圆柱、球

实验3：“摸一摸”：

教学片段：

师：出示布袋。从里面任意摸一个，眼睛不看，说说摸出的是什么图形。

任意摸一个是什么意思？

生：随便拿一个。

师：摸之前要先抖一抖袋子，伸手进去搅一搅，眼睛不看，任意摸一个。谁来摸？

生：任意摸一个。

师：你摸到的是什么图形？

生：我摸到的是圆柱。

师：给大家看看。

他说得对吗？

（问摸图形的学生）你怎么知道你摸到的是圆柱？

生：这个图形有曲面还有平面，它就是圆柱。

师：还有谁来摸？

生：我摸到了正方体。

师：你怎么知道是正方体？

生：因为它只有平面，而且大小一样。

师：给大家看看。正方体每个面大小相同，长方体的面大小不同。

6人小组合作，先把图形都装入袋中。组长拿袋子，其他人任意摸一个，抓在手心里，说说摸出的是什么图形。

学生活动。

师：这次请副组长拿袋子。根据老师的要求轮流摸。摸出圆柱、球、正方体、长方体。

教学反思：“摸一摸”的实验是在学生掌握了四种图形特征的基础上进行的，目的是从一些图形中辨析出所摸出的图形，或按要求摸出图形。在实验之前，老师和学生合作进行演示实验，一方面帮助学生了解实验要求和实验过程，同时明确实验活动中每个小组成员的分工。另一方面，由于长方体和正方体的辨别是比较难的，因此在演示实验的时候，引导学生辨别长方体和正方体，通过平面大小是否相同，进一步明确了长方体、正方体各自的特征。本次实验活动还分“任意摸”和“指定摸”两个层次。任意摸的时候，学生先摸到一个图形，在手中感受平面或曲面、平面的大小是否相同，进而判断手中的图形。指定摸的时候，要根据要求，先明确所指定图形的特征，然后根据特征再到袋子摸出符合特征图形。任意摸和指定摸在思考过程上正好互逆。

在一年级的数学实验课中，由于受学生年龄和能力的限制，实验要求、实验过程以及小组成员分工一般由老师提出。同时，老师要特别明确实验目的。实验目的可以由猜想引出学生自主关注，也可以放入实验要求中。当实验要求较多，或实验过程较复杂的时候，老师要进行适当的演示实验，通过具体形象的演示，帮助学生顺利完成实验，获得良好的实验效果。

数学实验不仅是学生学习数学知识的重要方法，也是获得数学活动经验的重要手段。

苏教版一年级上册 家教学设计 篇4

一、导入

师：孩子们，你们看，这是什么？（ppt：房子），你们看，它变了，汉字里的这个偏旁叫宝盖头，他就是代表房子，咱们一起来写一写它。

师：再看，谁又来了。（猪）它也变了，这个部分就代表猪。这两个部分组合在一起，就是一个汉字，它念什么？（生：家）

师：你们可真厉害，已经会读了，那会拼它的拼音吗？

师：在过去，家里有了房屋就有了遮风挡雨的地方，有了小猪就可以吃饱肚子或者和别人换东西了。自然界的万事万物都有自己的家，小朋友也有自己的家，今天，我们就来学习一首有关家的诗。

师：伸出能干的小手和李老师一起来写一写课题。

5、家 师：请孩子们齐读课题两遍。（提前交代）

二、初读课文

师：请小朋友们快速把课本翻到83页，你就会看到这首优美的小诗。师：孩子们的动作可真是又轻又快，那李老师要奖励大家来听一听课文录音了。孩子们可要做到眼睛仔细看，耳朵仔细听，嘴巴不出声。

（播放课文视频）

师：孩子们已经听得入神，看得入迷了，那你们想读吗？（想）师：请孩子们借助拼音读课文，不会的字多读几遍，不要添字，也不要漏字。（生自读课文）

师：同学们读得可真认真，谁想来展示自己朗读的本领。李老师要请坐姿优美的好孩子。

生读（纠音，同时给予朗读指导）另一个学生读。——学生评价

师：这首诗里有几个词语特别难读，咱们一起来读一读。（ppt：蓝天

白云

树林 小鸟）

师：这首诗里还有三个轻声的词语，你能找到它们吗？ 生答，ppt展示：鱼儿、种子、我们 师范读，学生跟读

师：这次李老师不帮你们了，自己轻轻的读一读。（学生自读）师：再轻一点，不要吓到我们的鱼儿和小种子。

师：把难读的字都读了，看看你们的朗读有没有进步？（全班齐读）师：齐读没问题了，敢比赛吗？（男生和女生赛读）

三、精读课文

（一）第一行

师：咱们班的男生和女生都读得同样好听。那谁能把第一行读好呢？（ppt展示第一行）

（两名学生读）（给予适当的评价）

师：老师觉得你们读得非常好，所以我也想表现一下，你们能不能也给我一个机会。（师朗读）师：你们觉得李老师读得怎么样？（生说）

师：听见你们都在表扬我，我真的太高兴了，你们想知道我是怎么读的吗？那你们听好了，这可是一个秘密，我一般不轻易告诉别人。当我一边读，我脑子里就一边想，一边画画，当我读到蓝天是白云的家，我就仿佛真的看到了一朵朵棉花糖似的白云在无边无际的蓝天里漂浮，就这样我一边读一边想，一边想一边读蓝天是白云的家。（加上动作）

师：孩子们，闭上眼睛想一想你见过什么样子的白云飘荡在蓝天里？现在带上你的想象自己读一读这句话。

学生读

师：在你们的读书声里，老师真的看见一朵朵白云了，带上动作你们还能读得那么好听吗？

（指名两生来）全班起来齐读。

师：孩子们，白云的家在哪里？ 板书：蓝天

白云

（二）第二行 师：（看图）你看到了什么？ 师：那树林是谁的家？（小鸟）师：小鸟在树林里都会干什么呢？ 生：在飞翔，在摆窝，在······

师：对呀，小鸟离不开树林，只有在树林里，小鸟才能筑巢、才能自由的飞翔，唱歌，所以说（生：小鸟是树林的家）

师：小鸟们生活得多么愉快，你能读出小鸟的快乐吗？ 师：你读得就和小鸟唱歌一样动听。师：听见你的读书声老师都陶醉了。

师：孩子们，现在把自己想象成一只小鸟，加上小鸟的动作，美美的读一读这一行话吧。

指名读，全班读。

师：真是一群快乐的鸟儿。小鸟们，你们的家在哪里？ 板书：树林

小鸟

（三）第三行

师：白云和小鸟都找到了自己的家，那鱼儿的家呢？（看图）师：你看到了什么？（很多很多的小鱼在干什么）

师：你们看，小鱼在水里还对着我们笑呢，他们生活得怎么样啊？

师：是呀，小鱼在水里生活得非常的舒服自在，如果离开了水，小鱼们会怎么样？对呀，所以说小河是鱼儿的家。

师：哪条小鱼儿能把这行读好？（一生读）师：评价

师：现在请笑得最甜的这条小鱼来读一读。

师：大家都想读，那就大家一起来。（全班齐读）

师：那加上动作要怎么读好这一行呢？先想一想，想好就举手。指名加上动作读 师：读得真好，老师奖励你可以邀请你的一位好朋友和你一起读。两名学生读。

师：咱们全班一起来。板书： 小河

鱼儿

（四）第四行

师：下面李老师请大家看一个神奇的景象，睁大眼睛看好咯。（种子发芽的视频）

师：你们想到了诗中的哪一行？大声读给李老师听。师：孩子们，冬天马上就要到了，天气越来越冷，咱们的小种子可怎么办呀？ 生：小种子可以在泥土。

师：小种子在泥土里干什么？（睡觉）

师：在天寒地冻的冬天，小种子在泥土里美美的睡觉会是什么感觉？ 生：舒服。师：舒服的小种子你来读一读这行话 生：暖和。师：暖和的小种子你来读一读这句话。（小种子睡得多香啊，再慢一点，再轻一点，别把小种子吵醒了）

师：其实种子可不仅仅只是在睡觉，它还在吸收泥土里的营养，到了春天，它才能发芽、长叶、开花呢。所以说泥土是种子的家。

师：刚才小朋友们读得可美了，那你们加上种子发芽的动作你们还能读得那样美吗？（师边说边做动作）

师：和自己的小同桌合作一起来练习练习吧。学生读——师：这棵小种子长得多带劲啊！全班齐读。

师板书

泥土

种子

师：咱们班的孩子们轻轻松松就把前四行给学会了，现在挑战升级了，要小朋友们自己把前四节读完，注意停顿。（学生读）

师：老师想和孩子们玩个接力赛游戏，老师背前面的，你们来接后面好不好？（比如说老师背蓝天是想，小朋友们马上接是白云的家）。你们可不要把接力棒拿掉咯。（师生读）

师：现在给大家两分钟的时间把前四行话背下来。（学生练习）师：老师要请小眼睛最亮的XXX来背一背。（生背）师：谁敢来挑战他。（一生来）

师：会背的孩子起来，咱们一起来背一背。

（五）学习最后一句

师：孩子们读得真好听，从孩子们的读书声里我都感受到白云、小鸟、鱼儿在自己家里是多么幸福、快乐。其实我们小朋友和他们一样也有自己幸福的家庭，许许多多幸福的家庭和在一起就变成一个大家庭。请孩子自己读最后两行。读完的小朋友用最优美的坐姿给李老师发出信号。

指名读——齐读

师：小朋友们你们看，这就是我们祖国的地图，谁知道我们的祖国叫什么名字。（提醒学生把话说完整。师：你要是把话说完整了就更好了）

简称：中国 全称：中华人民共和国

师：接下来老师将和大家一起去欣赏祖国美丽的风光（ppt展示祖国风光）师：看了这么多图片以后，你们觉得我们的祖国怎么样，你想说什么？ 生说

师：是呀，我们的祖国可真美，就像一个大花园，小朋友们就生活在这美丽的地方，那小朋友每天在祖国妈妈的怀抱里都干什么呢？

生：学习生：锻炼身体 生：玩耍

师：生活在这个大家庭里，可真是一件自豪的事情，谁能自豪的读一读这句话。（生读）（评价并且给以指导）

师；祖国可不仅仅是一五班小朋友的家，还是全中国小朋友的家，让我们代表全国的孩子来自豪地说我们是······。

师：这篇课文已经学完了，你能完整的读好吗？不着急，自己练习。（学生自己练习）

师：谁愿意把这首诗朗读给大家听呢？ 师：谁愿意一边做动作一边读给我们听呢？（你都不用看课本，是在吟诵了，真厉害）

几名学生读——全班起立齐读（配上音乐）

（四）拓展延伸 师：这首诗美吗？这首诗在小朋友们的演绎下更加美妙无比，小朋友们想不想也来做小诗人，编一编诗呢？（学生看图编诗）——齐读学生编的诗

师：小朋友们发挥想象，你能想到图片以外的东西吗？

五、总结

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇5

1. 认识本课生字，会写田字格中的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新笔画“飞”(横斜钩)。

2. 正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。

3. 知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

4. 练习说说短语“什么样的什么”

教学重难点：正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。练习说说短语“什么样的什么”

教学时间：两课时。

第一课时(总课时第74课时)

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节。

2、知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

3、学会本课生字，掌握新笔画“飞”(横斜钩)。

教学重难点：学会新生字，掌握新笔画。

教学过程：

一、谈话导入

1. 这段时间天气有了什么变化?知道谁来了吗?

2. 揭题：秋姑娘

指导读准：“秋姑娘”的“娘”是鼻音，要读轻声。

出示图片：小朋友各秋姑娘打个招呼吧!

3. 过渡：秋姑娘来了，她藏哪儿了?我们一起来找一找。

二、初读课文

1. 一读，认读字词，扫清阅读障碍。

(1) 小朋友拿起课本听老师读一读这首诗歌，找一找秋姑娘藏在哪儿了。

教师配乐朗读课文。

指名说。

(2) 小朋友说得真好，想不想去读一读?

要求：A有“?”画出生字，读准生字字音。

B读通读顺课文，难读的地方多读几遍。

学生自读。

(3) 检查字词掌握情况。

A读准轻声词语。

出示词语：抱抱、闻闻、尝尝、听听。

来了、哪儿、月亮、漂亮、衣裳、地方。

指导学生读好轻声，读准字音。“听”是后鼻音，“闻”是前鼻音，“尝”和“裳”是翘舌音。

自由读、指名读、小老师带读、开火车读。

B认读短语。

出示短语：凉爽的风儿、桂花的清香、甘甜的果实、小虫的歌唱。

圆圆的月亮、美丽的面庞、火红的枫叶、漂亮的衣裳。

教师领读，把“的”读得又轻又短。“凉”和“亮”是边音，“风”“清”“枫”是后鼻音。

去拼音认读，指名读、开火车读。

2. 二读，读通课文，了解大意。

过渡：小朋友读得真好，能把整篇课文读得更好吗?试一试。不过一定要先弄清读书的要求。

(1) 出示要求：

A把句子读连贯，不熟练的地方多读几遍。

B找一找课文一共有几句话。

C用“--”画出秋姑娘藏在哪儿了。

(2) 学生自由读。

(3) 逐句朗读课文。

第一句：仔细看，这里出现了一个新标点符号朋友，它是谁?

认识问号。

怎么读好它?

试着读，读出疑问的语气。

第二句：读一读，秋姑娘做了些什么。

抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。

你觉得秋天怎么样?指名读、男女生读、齐读。

第三句：指名读一读。

这句写的是什么?

秋天真是太美丽了，把这句读读好。

指名读、齐读。

第四句：齐读。

读好“走遍”“每一个”。

(4) 这么美的秋天，让我们连起来读一读整首诗。

齐读全诗。

二、指导写字

1. 出示生字：了、风。

2. 认读生字卡片：指名读、开火车读。

3. 分析字形。

(1) 风：认识新笔画“(----)”(横斜钩)

A了解笔顺。(看书写动画，书空)

B观察笔画位置。每一笔在田字格里怎么摆呢?

教师范写：“风”字要收腰，腰要收得高，里面先写撇再写点。

C书空记忆字形。

(2) 了(方法同上)。

教师范写：两笔写成，第二笔是竖钩，写在竖中线上。

(3) 生描红仿写。

打开书，在田字格里描红。写字的时候，注意姿势--身正，肩平、臂开、足安。

三、布置作业

1、练习正确流利地朗读课文。

2、观察秋天事物的变化。

第二课时(总课时第75课时)

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，读出喜爱的语气，背诵课文。

2、知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

3、练习说说短语“什么样的什么”

教学重难点：知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。练习说说短语“什么样的什么”

教学过程：

一. 营造氛围，激趣导入

1. 课件展示秋天的情境图。

小朋友，你喜欢秋姑娘吗?瞧，她来了，快和她打个招呼吧!

2. 学习第一句，总领全文。

(1)(课件演示秋姑娘不见了)秋姑娘藏哪儿了?

出示：秋姑娘来了，她藏哪儿了?

指名读、齐读。(读好“?”，读出疑问的语气)

(2)美丽的秋姑娘究竟到哪儿去了?请小朋友把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。

(3)学生自读课文，初步感知课文内容。

二.精读课文，学习第二、三句

1.秋姑娘干什么去了?

出示，指导读：凉爽的风儿，桂花的清香，甘甜的果实，小虫的歌唱。

你觉得这些事物有什么共同点?(它们与秋姑娘有什么关系呢?)

师小结。

练说：除了这些，你知道秋天还有--的--。

3. 出示：抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。

(1) 自由读，边读边想像，你仿佛看到了什么，感受到了什么?

A鼓起腮帮吹一吹(师生共同吹气)，真凉快啊!指导读好：凉爽的风儿。

B见过桂花吗?拿出桂花给小朋友看一看，闻一闻，怎么样?指导读好：桂花的清香。

C出示丰收的水果图片，张大嘴巴尝一口，什么味道?指导读好：甘甜的果实。

D播放视频看看秋虫，听听它们的叫声，好听吗?真想参加它们的音乐会呢!指导读好：小虫的歌唱。

(2) 让我们和秋姑娘一起去拥抱秋天吧!

指导感情朗读。

指导表演读，指名表演。(演出对秋天的喜爱0

(3)秋天多快乐啊!她走遍每一个地方。

秋姑娘还会去哪些地方?做些什么呢?

出示秋天的美景图，让学生展开想象，练习用上“--()和()”这样的句式说一说。

出示：抱抱凉爽的风儿

闻闻桂花的清香

尝尝甘甜的果实

听听小虫的歌唱

--()的()

4. 秋天不仅可爱，还很美丽呢!

(1) 出示圆月和红枫图，你看到了什么?

(2) 出示句子：圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。

指句读、齐读，你读懂了吗?你仿佛看到了什么?指名说。

(3) 秋姑娘真美啊!指导感情朗读。

指名读、男女生读、齐读。

(4)你觉得还有什么是她美丽的面庞呢?还有什么是她漂亮的衣裳呢?

练说：--，是她美丽的面庞，

--，是她漂亮的衣裳。

(学生可以选择一句说一说)

三.练习背诵课文

四.总结练笔

秋姑娘今天真开心，你们朗读了一首这么美的小诗送给她。(出示图片)秋姑娘回到家，告诉了春姑娘、夏姑娘、冬姑娘，她们听说了，非常羡慕，都希望自已也能有这么一首美的小诗，你们能模仿课文，帮她们完成这个心愿吗?

1. 选择自已最想帮的一个姑娘，四人小组，先练习说一说。

师出示开头和结尾的句子。

2. 交流评议。

3. 作业：回家后可以说给爸爸妈妈听，或者写下来，不会写的字用拼音代替。

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇6

1．学会b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学习b p m f 与单韵母组成的音节及四声。

3．学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。

教学重点

1．学会b p m f 4个声母，读准音，认清形。

2．能正确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

教学难点 1．学会b p m f 4个声母，读准音，认清形。

2．能正确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

3．练习直呼音节。

教学准备 课时安排 拼音卡片、画有四线格的小黑板。

3课时

1．找一找生活中有哪些字是带这些声母的？ 自主学习思考

2．看看我们在说话中会用到哪些学过的音节？

教

学

过

程

第一课时

教学目标

学会b p m f 四个声母，读准音、认清形，能正确书写。

一、复习导入

1．找出抽屉里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。

2．今天，我们还要认识几位新朋友。

二、指导看情景图，学习语境歌

1．出示情景图。2．讨论。

（1）图上画的是什么地方？

（2）图上主要画了什么？

（3）图上画了哪些人？他们在干什么？

3．小结图意，教学语境歌。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

三、教学声母b p 1．教学声母b(1)教学b的读音

①出示图一

提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？

（图上画了一位运动员，他正在破浪滚滚的水面上参加帆板比赛）

②告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学习的一个字母读音差不多，但是也有一点不一样。

③出示b

教师读b和bo，要求学生注意听音，区别它们的不同。教师多读几遍后问：b和bo 有什么不同？

④小结b的发音方法

读b时要又轻又重，上下嘴唇互相接触，突然放开，音就发出来了。

⑤范读，领读，齐读，指名读。

（2）教学b的书写

①初步感知b的样子。

谁来说说b像什么？

教学顺口溜：像个6字b b b ②指导书写

教师在黑板上范写b，要求学生仔细看。

提问：刚才老师先写了什么？再写了什么？

待学生提问后，教师再范写。

学生进行书空练习。

学生在书上描红。2．教学声母p。

教学方法同教学声母b。

3．教学顺口溜：像个6字b b b

小车上坡p p p

四、课堂巩固

1．抽读字母卡片。

2．编顺口溜：

根据b、p、m、f的形状编成顺口溜帮助学生记忆，如：像个6字b b b 小车上坡p p p

3．听老师读句子,找出声母是b和的字音：

（1）八个孩子在山坡上做游戏。

（2）平平再也不乱发脾气了。

五、板书设计：b p

第二课时

教学目标 1．复习巩固声母b p。

2．学习m f。

一、复习导入

1．复习b p m f的发音部位和发音方法

小朋友，还记得上节课我们认识的四个好朋友吗？我们来和这几个朋友打个招呼。（抽读b p m f，相机正音）

2．抽读六个单韵母

二、授新课

1．教学声母m（1）教学m的读音。

①出示图三。

图上画了谁？它在什么地方干什么？

（图上画了小白兔，它到草地上来采蘑菇）

②出示m 告诉学生：m的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

③教师范读：m和mó

指名说说m和mó哪儿不同？

④教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。

（2）教学m的书写。

①初步感知m的样子。

指名说说记住m的方法。

（m像图上的三个蘑菇；m像两扇 小门）

②指导书写笔顺。

教师范写，学生仔细看。

m 由几笔组成，先写什么，后写什么？

分解笔画，指导笔顺。

③告诉学生写在四线格中的中格中。

④学生两遍。

2．教学声母f。

（1）教学f的读音。

①出示图4。

图上画的是什么人？他在干什么？

②出示f。

教师范读三遍。

③领读，齐读，“开火车”读。

（2）教学f的写法。

①指名说说用什么方法记住f的字形。

（f像个拐杖；f又像个倒着的伞柄）

②自学课本中f的书写内容。

③指名板演。

④师生共同评议。

三、课堂巩固

1．抽读字母卡片：b p m f 2．猜字谜： 像个6字是什么？

像个小车是什么？

三个蘑菇是什么？

像个拐杖是什么？

四、板书设计

m f

第三课时

教学目标 1．学会b p m f与单韵母组成的音节及四声。

2．学会带调拼读音节,开始练习直呼音节。

一、复习检查

听写b p m f

二、授新课

1.教学拼读方法。

（1）出示两个小猴推卡片图。

指名说说这幅图是什么意思？

（这幅图是b和a碰到一起，就可以拼出ba来）

师：怎么拼读呢？有句口诀叫“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”在这里前音是什么？后音是什么？两个音一碰，碰出一个什么音来?

生：前音是b，后音是a，两个音一碰，碰出一个ba来。

师：听老师读，b和ba两个音相不相同？再听老师读，a和ba两个音相不相同？看，碰出来就是一个新的音了，这个音叫做音节。

（2）教师范拼b

a ba.(三遍)（3）教师领读，学生跟读。

（4）指名拼读。

2．练习拼读方法。

（1）单独出示“ba”，教师示范拼读。

（2）领读，齐读，指名读。

（3）“开火车”拼读。3．看图拼读带声调音节。

（1）出示大雁图，练读图上音节。

图上画了什么？有几只大雁？（图上画了八只大雁）

出示：b

a ba，指名拼读。

指名练习直呼音节bā。

指名直呼ba的四声。

b除了和a相拼外，还能和o相拼呢。（出示）

指名拼读。

教师范读，学生跟读。

学生读出bo的四声。

（2）除了b之外，p也能和一些韵母相拼。（出示）

学生拼读，教师范读，学生跟读。（出示山坡图）

（3）用同样的方式教学大米图，山坡图，斧头图。

教学过程基本同上。

三、课堂巩固

将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。

作业设计 板书设计 完成《补充习题》相关题目

b p m f

bā

bá

bǎ

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇7

1、知识目标：学会本课“干、分、对”3个生字，知道“又”做偏旁撇变点。

2、能力目标：能流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存谁也离不开谁的道理，要多看到别人的长处。

[教学重点难点]

1、重点：写字。流利、有感情地朗读课文。

1. 难点：初步感知自然界许多事物相互依存的道理。

一：导入部分

1、小朋友，今天我们继续来学习小河与青草的故事，我们学过这里“与”就是“北风和小鱼”的_“和”字。__

北风欺负小鱼，小鱼就不怕。而我们的小河与青草却是好朋友，他们的家也住在一起，是一对好邻居。

2、复习生字词

(1)瞧，小河小草要考考小朋友，生字词宝宝你还记得么?

流 能够 到底 感谢 紧紧抱住

河边 河岸 青草对待 水分 干枯

(2)提醒易错音

(3)多音字：分水分，分开。干，干枯，干活。

二：品读课文

(一)轻声自读课文，想想课文讲了一个什么故事?读完坐端正，先认识两个主人公。

1、(看图)什么样的小河?什么样的小草?

弯弯的小河(手势)，青青的小草。

长“满”了青青的小草(手势)(有好多好多的小草，到处都有。)

2、谁来读读第一段，向大家介绍这两个主人公?

(二)学习第2~3自然段

1、有一天，这对好邻居小河与青草聚在一起聊天，小草对小河说(你的水真清啊，一眼能看到底。)

(1)(板书：清)它就发现了小河的优点“清”。(左边三点水，右边青草的青)

(2)清到什么程度呢。一眼能看到河底。(手势)(清澈的河底图)用一个词叫做“清澈见底”。

(3)替小草来夸一夸小河，指生读，齐读。

2、小草夸它，小河怎么回答，齐读第三段

(1)(PPT：这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。)

(3)理解“紧紧抱住”(草根抓住泥土的图片)怎样来紧紧抱住呢?(草根抓住泥土的图片)，许多许多的小草伸出了密密麻麻的小手把泥土报住，不让它流进河里。不让小河变得“浑浊”(图片)。

(4)要不(如果不这样，这句话还可以这样说)(要不是你把河岸的泥土紧紧抱住，我早就变成浑浊的泥水了)

总结：小河这么清，离不开小草的帮助。

(6)哪条小河读第3段，来谢谢小草。

(7)(7)分角色朗读：老师是小草，你们是小河，读2、3段，老师读旁白，男生读小草说的话，女生读小草说的话。

现在老师(8)小结：小草发现小河“清”的优点，小河感谢青草的为它紧紧抱住泥土。

(三)学习第4~5自然段

1、接下来，小河发现了小草的什么优点?自读课文的第4、5两颗自然段(读完了坐端正)

2、小河说：(你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!)

(1)小河发现了小草的优点(板书：绿)左边绞丝旁，右边一个录

(2)看图，这是碧绿碧绿的，绿得真让人喜爱。

(3)谁来读读第4段，你来夸夸让人喜爱的、颜色鲜艳的小草。

3、听了小河的夸奖小草怎么回答的?

(1)(这也要感谢你呀!)感谢的原因：是你给我充足的水分，要不，我早就干枯了。

“充足的水分”，很多很多的水，泥土很湿润，足够小草生长看图，这是碧绿碧绿的小草，这是没有水分干枯的小草。

(2)要不是小河给了我充足的水分，我早就干枯了。小草长得碧绿碧绿的，离不开小河的帮助，也要感谢小河。

(3)哪棵小草谁最想来感谢小河?

2-5段是小河与青草的对话，双方善于发现别人的优点，感谢对方帮助了自己。老师读旁白，第2段和第5段是小草说的话，小草们请起立，3、4段是小河，小河们请起立，记清自己的角色。

(四)学习第6自然段

1、小河清澈见底正因为小草紧紧抱住泥土，小草碧绿碧绿的正因为小河给了。你帮助我，我帮助你，这对好邻居越来越好。聊天后，小河流得更(欢)了，小草长得更(绿)了。

2、小河流得更开心，小草更绿了，一起读最后一段。

3、总结：小河与青草都善于发现对方的长处，夸奖对方。而且你帮助我，我帮助你，互相帮助，你离不开我，我也离不开你，互相感谢。他们真是一对相互依存，谁也离不开谁的好朋友。

(五)分角色朗读

1、起立面对面。老师读旁白，123组扮演小河，边做动作边读小河说的话，456组沿小草，小河与小草面对面聊聊天

2、小河弯弯，流呀流流到456组，456扮演弯弯的小河，123组是青青的小草。

三：写字部分，不仅会读，还要会写。

1、上节课我们学习了两个左右结构的字“住”、“河”写的时候做(窄)右(宽)，两个上下结构的字“青”、“草”(上下对正，互相靠拢)

2、今天继续学习生字“干分对”。

出示第一个字“干”

(1)组词，读词。

(2)P132页，分析笔顺。

(3)“干”写的时候的注意点。(哪位小老师来提醒大家)

干：第一横短横，第二横长横。长横在横中线，悬针竖在竖中线。

(3)师范写讲解。

(4)练写。语文书上描一个，田字本上写两个。

(5)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。

3、“对”“分”同上。

对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。

分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作“人”、“入”。

4、学生练写，完成剩余的字。

朗读评价：先说优点，再说不足的地方。

(不太想感谢，深深的感谢)

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇8

【教学目标】

知识目标：理解由生字组成的词语，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识一种笔画，理解由生字组成的词语。

方法目标：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。

情感目标：通过诵读，大体了解词串的意思，培养学生的识字兴趣。

【教学重难点】

重点： 识字、写字、朗读。难点： 培养识字能力。

【教学课时】2课时 【设计思路】

1、整体观察，初步感知。从插图入手，如能收集一些城市风貌图更好，再加上赞美称颂的导语，从整体上让学生初步感受现代化城市的繁荣。

2、具体观察，深入了解。对于课文中提到的设施，除了“地铁”比较少见外，其他设施对于城市的学生来说，都见过。学生在观察具体的事物时，要与词语紧密结合，并通过自己的生活经验来了解事物的特点和作用。对于农村的学生来说，可以通过曾到过城市的经历，曾看过的影视画面或通过图片来了解。

3、展开联想，朗读体会。城市的建筑设施为人们的生活提供了许多方便，在具体观察的基础上，引导学生展开联想、谈论感受来体验现代化城市的美丽繁荣。如：林荫道，让学生谈论夏日走在林荫道上的感觉，边读边想象体味。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

随着社会主义建设的发展，不论在农村还是城市，面貌都焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。（出示高楼图）一座座大楼拔地而起，象巨人耸立。（出示立交桥图）一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。（出示喷泉、雕塑图）城市中的许多广场上有

各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。（出示花坛、草坪图）城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。

二、指导看图，出示词语。

1、（出示一幅现代化城市的风貌图）你在图上看到了什么？（根据学生的回答相机出示词卡）

2、（把词卡按顺序排列整齐）这就是我们今天要学习的“识字6”。

三、初步感知

1、自由朗读，要求读通读准

2、指名朗读，相机正音。（“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。）

四、教学韵文

1、指名读第一行

（1）谁见过喷泉？在哪儿见过？喷泉的什么地方吸引你？（出示几幅形态不同的喷泉图）

（2）用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。（出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。如果所在城市有雕塑，可请学生自由说说雕塑的形状和意义。）

（3）在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动？（演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。）这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。

（4）有感情地朗读第一行。

2、指名读第二行。

（1）在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，在这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色？花坛、草坪、林荫道又给你什么感觉？

（2）谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语？

3、齐读第一、二行。

五、教学生字，指导书写。

1、泉：上下两部分要写得扁一些，“白”要写得上宽下窄。

2、厅：“厂”要写得横短撇长。

3、乐：第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔写在竖中线上。

4、完成习字册。

第二课时

一、复习活动。

有感情地诵读前两行。

二、继续教学韵文。

1、我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有几座令我们赞叹的大厦？（学生自由回答。）

dàshà（出示卡片：大厦）读好这个词。

2、在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯？（出示电梯图。）

3、汽车已经成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母P标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。

读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。

4、数一数停车场上停了几辆轿车？立交桥上正行驶着几辆轿车？你知道立交桥有什么用吗？（使交通更加畅通。）

5、在停车场旁，有一个地铁的出口处。顾名思义，地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。（有条件的可出示地铁图，也可请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处？）

6、读好第四行的词语。

7、有感情地朗读第三、四行。

三、教学生字，指导书写。

1、林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。

2、阴：左边的“耳旁”要写得窄。“耳旁”的第一笔为“横撇弯钩”。“月”的竖撇在竖中线并伸入左边的下面，“月”中间两横短，靠左不靠右。

3、车：注意三条横线的位置。

4、交：撇捺要舒展。

四、作业。

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇9

《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。

教学目标:

1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教法学法：

1、教法：由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。

2、学法：学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字;通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，设疑自探：

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题;说说“宝”是什么意思。

二、探究学习：

人有哪两个宝?怎样用好它们呢?书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话?

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、质疑再探：

1、学习第一句。

(1)指名读第一句。

(2)《人有哪两个宝》

(3)出示：双手大脑认读。举起双手，拍拍脑袋。

(4)指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

(5)双手和大脑分别有什么本领呢?下节课我们再学习。

2、学习生字。

(1)出示：人个大手

(2)自学生字。看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。交流。

3、指导写字。教师范写。学生描红。

第二课时

一、复习：

1、出示：双手大脑两个宝人

2、给“人、大、手”找朋友。

3、人有哪两个宝?

二、探究学习：

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝?

(1)指名读第二句。出示“会”，认读。双手会干什么?出示“做工”，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢?出示：双手会()。你的双手会做哪些事呢?双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊!

(2)大脑会干什么呢?

“思考”什么意思?观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友在想什么?指导朗读第二句。

2、学习第三句。

(1)指名读第三句。

(2)出示：才能创造。理解“创造”的意思。

(3)怎样才能有创造?出示“用手又”，认读。

(4)手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?

(5)指导朗读第三句。重读“又”、“创造”。

三、总结全文：

四、朗读背诵全文：

五、学习生字：

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

(1)讲清要点，教师范写。

(2)学生描红。

(3)指导朗读第三句。重读“又”、“创造”。

六、总结全文：

七、朗读背诵全文：

八、学习生字：

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

(1)讲清要点，教师范写。

(2)学生描红。学生在《习字册》上练写。

板书设计：

1人有两个宝

人又工才大

个手用会

(拼音略)

教学反思：

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇10

教学目标: 学会本课生字和由这些生字组成的词语，两根绿线内的字只识不写。教学重难点: 识字、写字、朗读。教学过程:

一、感受涛声入情境

1、小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天我们就一起去大海看看。（出示大海图）

2、你看到了什么？（指名答）

3、今天我们就来学习一些和大海有关的词（板书：识字6）。

二、读准字音

1、打开课本，自己借助拼音把这些词读准了，遇到难读的音可以反复多读几遍。

2、你觉得哪些词不太好读，要提醒大家的。

三、欣赏韵文，指导朗读

1、小朋友，你们读的真好，老师想带你们去海边玩耍好吗？（好）那我们就出发吧!(出示沙滩图片）我们一起来看看沙滩是什么样的？填空：（）的沙滩 有没有小朋友去过海边？你有没有光着脚丫走在沙滩上，是什么感觉？（指名回答）谁能读好这个词?(沙滩)指名、齐读

2、看，沙滩上还有许多贝壳呢？ 老师这里有许多贝壳，想看看吗？（展示）（练习说话：有的像小扇子，有的像----，有的全身都是花纹，有的----）

3、看到这么多漂亮的贝壳，此时此刻，你想不想去捡贝壳呢？（播放光脚丫捡贝壳图片）

出示：脚丫 指导读

教学：丫 仔细观察，丫像什么？师示范 主要第一笔是点 找朋友组词

小结：光着脚丫走在沙滩上，还有那么多可爱的小贝壳，真是一件幸福的事情啊！能把第一行词连起来读好吗？

（读的真好，老师感觉到软软的沙滩了---------）

3、海风吹来了，他把谁也带来了？还有谁？ 出示：海风 海鸥 浪花

小结：海风吹过，海鸥歌唱，浪花跳舞，多快乐啊！谁能美美的读好第二行词？（指名、齐读）

4、（课件出示前两行词串：）读的真好，大海不仅美，而且还有许多宝贝呢，看下面两行的词语读一读。

在这样美丽的海边，一边走，一边欣赏美丽的景物，是一件多么高兴的事情啊！你能美美的读一读这两行词吗？（开火车读、男女生比赛读、指名带读）

5、出示全文，能美美的读一读吗？（齐读）

6、小朋友读的真好，那我们坐在沙滩上休息一下，一起来坐手指游戏吧！

四、写字

休息好了吧，下面又到我们血生字的时间了，高兴吗？

1、出示：贝 沙

2、教学“贝”（出示贝字的演变图）。

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇11

课前游戏

师：小朋友，你们想和老师做游戏吗？（生：想！）

师：好，游戏的名字叫“跟我学”请小朋友听仔细了，游戏现在开始！

请你跟我拍拍手！笑一笑!坐坐好!学认字!

生：我就跟你拍拍手！笑一笑!坐坐好!学认字!

一 复习导入

（课件呈现：人口手足 舌牙耳目   金木水火 山石田土）

师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经认识的许多字宝宝赶紧跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！

1.开火车读

2.分组比赛读

二 初步感知

今天我们一起学习认一认3再认识8个新朋友。

（板书课题:认一认3）

过渡：第一位新朋友是谁呢？老师出个谜语请大家猜一猜。

（一）教学“日”

1.猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。

(课件呈现：太阳图)讲述：这就是万物生长不可缺的太阳，它给人间带来了光明，带来了温暖，

2.读准字音

师：古人把它写成⊙，造字家慢慢地就把它写成了“日”（出示识字卡）。

师：这个字怎么读呢？谁认识它？

（指名读，开火车读）

3.我们来给“日”找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日

过渡：早上太阳从东方升起来，傍晚从西边落下去，到了晚上天空中出现了一个美丽的月亮（课件呈现：弯弯的月亮图）

（二）教学“月”字

1.师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。

造字家感觉弯弯月亮的形状造了一个这样的字,出示“月”？谁来读读这个字呢？

2.指名读。

3.这是弯弯的月亮，月亮还是变化多端的呢，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节）对，中秋节，那天晚上的月亮肯定是------圆圆的（课件呈现：圆圆的月亮图）

4. 看图练习说话：月亮有时--，有时--。

弯弯的月亮像--，圆圆的月亮像---。

5出示古诗,<古朗月行>

6月亮非常美，古代有那么多的大诗人也赞美过月亮，那让我们在来美美的读一读这个字。评读，读美一点

过渡：晚上月亮还有很多小伙伴呢，它们是___星星（(课件呈现：星星眨眼的图)，谁想和星星交朋友？来读读它.

（三）教学“星”字

1.指导读准“星”，领读，个别读

2我们刚才认识的是天上的星，你们还见过哪些星呢？（老师经常在小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星…….）

3.看着满天的星星，我们一起来欣赏一首好听的儿歌，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪烁的星星》）

4 我们在来读一读这个字，齐读，男女比赛读

过渡：太阳 月亮和星星,它们都把光芒洒向人间，照亮了大地

（四）教学“光”字

1．指导读准“光”

2．找朋友：在平时你见哪些东西发光？（日光、月光、星光、光明………）

小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，老师讲一个故事给大家听，好吗？

三、讲述故事，快乐识字

1.讲故事：

一天，云姐姐（(课件呈现：云朵图）一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色可真美丽！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。可是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐了，就大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电（(课件呈现：闪电图）伴随着一阵阵雷声划破长空。突然，云姐姐发现自己找不到回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下流，于是就变成了雨（(课件呈现：雨图）雨不停地下着把大地浇得湿透了。这时侯，风伯伯走过来了（(课件呈现：风图），看到云姑娘哭得这么伤心，忙说，“小云，小云，你别哭，我送你回家啊”。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下很快回到了家。看到云姐姐回来了，云爸爸、云妈妈很高兴，于是，风停了雨住了，天空很快又变得蓝蓝的。

师：故事好听吗？这个故事里还藏着几个生字宝宝呢？

刚才我们认识了4个字，还有4个字想和我们交朋友呢，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其它的方法来认识。人人可以当小老师，挑自己学会的，把自己会的字介绍给其他朋友。

2.你认识哪一个？

①出示生字卡教学“云” 并贴黑板上。

师：瞧，云姐姐自由自在的在天空飘荡，谁来跟悠闲的云姐姐打个招呼呢？（指名认读）

师：云儿很可爱，也很奇妙，它有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都还认识它，齐读“云”。

②出示生字卡教学“电” 并贴黑板上。

师：这可是一位威力特别大的朋友

范读、指名读、齐读。

与“田”比较识记“电”的字形。

师：平时我们的生活中，哪些东西要用到电？（电脑显现常用的家用电器）

常识教育：我们的生活时时刻刻都离不开电，所以我们要节约用电，但有时用电也非常的危险，我们在用电时一定要注意安全！

③出示生字卡教学“风” 并贴黑板上。

师：这位朋友大家最熟悉不过了，就是--（风）

指导朗读，分组操练朗读！

师：从图上看想一想这儿刮的肯定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在平时又感受到怎样的风？（学生自由发言）

（显示四季风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）：你们看，柔柔的是--春风，热乎乎的是--夏天的风，凉凉的是--秋风，刺骨的是--西北风，

④出示生字卡教学“雨” 并贴黑板上。

师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？

（先让学生认读音节再指名读、齐读）

师：你有什么好办法记这个字。

四 图文结合,回归课文

1  读书

这些生字宝宝特别爱捉迷藏，现在它们都躲到我们书里了，请大家打开书37页，

范读   师读生找(听音速找汉字，找对了读3遍)

指名读   男女各读   齐读   有节奏的拍手读

2 打乱认读

这些字宝宝现在都跑到老师手里来了,你们还认识他们吗?

带音认读     去音认读    开火车读

3   帖字

天空是个奇妙的家。里面住着许多可爱的娃娃。看看，他们是谁？你能把他们贴到字的上面吗？ 再次认读

4 词中找字

日积月累   月明星稀   星光灿烂    风雨交加   乌云密布  电闪雷鸣  和风细雨

五 儿歌记字

.刚才，我们结识了8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就让我们轻松一下，欣赏一首儿歌。

（配乐、配画面，边念边做动作）

天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，

月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了，闪电一到赶紧跑，

风儿吹得小树摇，雨点雨点蹦蹦跳。

六 总结

这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定回交上更多的汉字朋友。

你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字     拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。

有趣的拼搭 教学设计(苏教版一年级上册) 篇12

教学内容：苏教版一年级上册第44-45页

教学目标：1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、会读写加法算式。

2、让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的计算。

3、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养问题意识。

教学重点：1、理解加法的意义2、学会得数在5以内的加法。

教学难点：理解加法的含义

教学准备：教师：课件，游戏的信封和邮箱。

学生：5根小棒

教学过程：

一、创设情境

师：小朋友们，你们看过《西游记》吗?你喜欢《西游记》中的孙悟空吗?那你知道孙悟空的老家在哪里?

花果山可漂亮了，今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗?

二、认识加法，理解含义。

1、让学生仔细看图，学会叙述图中的数学信息

2、出示猴子的画面

(1)、让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴?”

(2)、借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴?”的意思

(3)通过摆小棒，让学生理解加法的意义

(4)学习加法算式3+2=5，认识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。

3、出示小鸟的画面

4、让学生从白云、小朋友和小花中，任选一个和同桌说说数学信息，提一个数学问题，并写出数学算式

5、课间操

6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。

三、练习

1、先说图意，再写算式

让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式

2、先照样子画一画，再填空

要指导学生先看清楚第一小题先画几个圆片，再画几个圆片，一共画了几个圆片，再放手让学生独立解决第二小题

3、游戏：小小邮递员

先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行游戏，让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。

四、总结