二年级阅读理解题目（精选8篇）
爱丽丝漫游记考级习题 一、填空
1、公爵夫人那只会笑又会隐身的猫叫什么？（柴郡猫）
2、比尔是一只什么小动物？（壁虎）
3、红心王后最喜欢说的一句话是？（砍了他的头）
4、奇怪王国里的士兵们其实就是一副什么？（扑克牌）
5、爱丽丝和谁进行了一场疯狂的茶会？（三月兔、帽匠、睡鼠）
6、公爵夫人的婴儿最后竟然变成了一只什么？（猪）
7、谁给爱丽丝说了很长一段它曾经在学校里的故事？（假海龟）
8、陪审员中可怜的谁被爱丽丝夺走了铅笔？（比尔）
9、国王在法庭上传召的最后一个证人是谁？（爱丽丝）
10、爱丽丝帮小兔子去屋子里找寻（扇子）和（手套）。
11、兔子派可怜的（小比尔）进屋对付变大了的爱丽丝。
12、爱丽丝和王后进行了（槌球）比赛。
13、《爱丽丝漫游奇境记》的作者是（刘易斯·卡罗尔），是（英）国人。
14、爱丽丝和小动物们掉进眼泪池里都湿了，渡渡鸟说能让他们干起来的最好办法是（进行常胜赛跑）
二、选择
15、爱丽丝听从了毛毛虫的建议，吃了什么东西可以使她变大变小？（C）A蛋糕
B饮料
C蘑菇
16、爱丽丝吃了蘑菇，脖子变得很长，被（C）误认为是爬上树偷吃鸟蛋的蛇？ A毛毛虫
B小猫
C鸽子
17、爱丽丝在公爵夫人的厨房里，看见了一只（B）
A狗
B猫
C鸡
18、三名花匠把红玫瑰种成了白玫瑰，王后非常生气决定砍掉他们的脑袋，是（A）救了花匠？
A爱丽丝
B国王
C大臣
19、《兔子派来小比尔》中的小比尔是（B）
A猫
B壁虎
C老鼠
20、王后请爱丽丝参加的槌球比赛，槌球棒是活火烈鸟，槌球则是（A）A、活刺猬
B、红鹤
C、豪猪
21、爱丽丝在哪里不停地打喷嚏？（A）
A、公爵夫人家
B、大厅
C、王后的槌球场
22、爱丽丝带走的那个孩子最后变成了（B）
A、人
B、猪
C、猫
23、爱丽丝在哪里掉进了兔子洞？（A）
A、矮树下 B、草堆里
C、沙滩上
24、假海龟和鹰头怪会跳的舞是（B）
A、海龙虾舞 B、龙虾四足舞
C没有名字的舞
25、王后喜欢什么颜色的玫瑰？（B）
A、白色
B、红色
C蓝色
26、《爱丽丝漫游奇境记》作者是谁？（B）
A、叶圣陶
B、卡罗尔
C、安徒生
27、比赛后爱丽丝分给大家的奖品是（B）。
A、顶针
B、糖果
C、糕点
28、公爵夫人的柴郡猫会（A）。
29爱丽丝最喜欢的动物是（C），它叫“戴娜 ”。
A、红雀
B、刺猬
C、猫
30、在法庭上，第一个证人是（B）。
A、爱丽丝
B、帽匠
C、睡鼠 《小猪唏哩呼噜》 考级习题
一、填空
1.《小猪唏哩呼噜》的作者是（金波）。2.猪太太生了几头小猪？（12头）。3.小猪唏哩呼噜原来取的名字是（小十二）。
4.小猪唏哩呼噜的名字是怎么来的？是因为小猪（它吃饭的声音很响）。5.一天夜里，（大狼）溜进小猪家，把小猪唏哩呼噜叼走了。
6.“小猪遇险记”里是谁帮助它从月牙熊那逃出来？（好心的八哥小姐）7.小猪把从大狼那得来的枪藏在了哪里？（灌木丛里）8.小猪为谁当保镖？（鸭太太）
9.小猪唏哩呼噜当保镖时忘了带什么？（扁担和箩筐）10.小猪唏哩呼噜当保镖向谁借扁担？（牛先生）
二、选择
11.劫路的老虎将扁担看成了什么？（3）①大狼 ②月牙熊 ③枪
12.小猪唏哩呼噜到了城里向（1）打听，找到了“鲜蛋公司”。①黄狗先生 ②八哥小姐 ③狐狸
13.小猪唏哩呼噜当保镖，鸭太太的姐姐给小猪买了什么？（2）①苹果 ②香蕉 ③桔子
14.鸭太太的姐姐比鸭太太和气得多。这句话说得对不对？（1）①对 ②不对
15.小猪唏哩呼噜为挣妈妈的生日礼物，他帮老山羊看摊子，得到什么礼物？（1）①“心里美”萝卜 ②蛋糕 ③鸡蛋
16.小猪唏哩呼噜准备好妈妈的生日礼物回到家，才知道不是妈妈的生日，而是（1）
①小猪自己的生日 ②姐姐的生日 ③猪爸爸的生日
17.小猪唏哩呼噜帮点心铺里的狐狸掌柜打扫院子，得到了什么礼物？（2）①蛋糕 ②鸡蛋 ③萝卜
18.小猪唏哩呼噜的朋友蛇叫什么名字？（2）①皮皮 ②花花 ③叮叮
19.小猪唏哩呼噜的腰带断了，得到了谁的帮助，裤子才没有掉下来？（2）①八哥小姐 ②花花 ③山羊伯伯
20.谁让小猪唏哩呼噜的好朋友花花当鞭子和竹竿？（1）①猪太太 ②八哥小姐 ③鸭太太
21.猪太太家的耗子洞里，住着两只大耗子。猪先生提着鱼想找（1）来捉这两只大耗子。
①猫先生 ②小猴 ③蛇
22.最后是谁帮猪太太家抓住了耗子？（2）①八哥小姐 ②花花 ③猫先生
23.小猪唏哩呼噜为了有一辆自行车，想出了什么好办法？（①帮山羊伯伯卖萝卜 ②给鸭太太当保镖 ③批发卖水果 24.水果批发市场，狸狸经理问小猪要的“意思”是什么？①橘子 ②“红塔山”牌香烟 ③苹果
25.小猪唏哩呼噜带马太太去谁那里镶牙？（1）①象博士 ②山羊伯伯 ③小猴皮皮
26.小猪唏哩呼噜开的卖东西技术咨询所，来了哪位顾客？（①八哥小姐 ②鸭太太 ③熊经理
27.小猴皮皮的牙齿为什么全掉光了？（2）①玩耍时碰到石头 ②吃橘子酸掉的 ③骑车时摔掉的 28.小猪的老师是（2）。
①山羊叔叔 ②大狼先生 ③大象博士 29.哇呜老师最喜欢吃（1）。①烤白薯 ②西瓜 ③窝头
30.在算术课上，（2）说3+5＝7。
①小猪唏哩呼噜 ②小狐狸丁丁 ③小马驹白白
3）（2）2）《踢拖踢拖小红鞋》
阅读自测题
一、填空
1、《踢拖踢拖小红鞋》这本书的作者是（金波）。
2、小红鞋的好朋友是（另一只小红鞋）
3、兔儿伞是指（鲜花）
4、玎玎喜欢画画，这天她画了（苹果小人）
5、苹果小人儿把（绒绒狗）推倒了。
6、玎玎过5岁的生日，收到（绒绒狗）礼物。
二、选择
7、绒绒狗对尖尖嘴说（D.不许吃，不许闻，只许看）
A.不许吃，只许闻，只许看
B.不许吃，不许闻，不许看
C.不许吃，只许闻，不许看
D.不许吃，不许闻，只许看
8、大家都说我待人好，从心眼喜欢我，是（苹果小人）说的 A.尖尖嘴
B.苹果小人
C.小怪物
D.绒绒狗
9、（C.绒绒狗）打个喷嚏，把尖尖嘴打出去好远好远。
A.小姑娘
B.小怪物
C.绒绒狗
D.苹果小人
10、玎玎睡觉时，（揪住绒绒狗的耳朵）才能睡着的。
A.揪住绒绒狗的耳朵
B.揪住小怪物的耳朵 C.抱着苹果小人儿
D.抱着尖尖嘴
11、蛙鸟的家安在（树下）。
12、（D.蛙鸟）夸尖尖嘴爱动脑筋。
A.苹果小人
B.玎玎
C.绒绒狗
D.蛙鸟
13、尖尖嘴说比（C.绒绒狗）跑得快。
A.蛙鸟
B.玎玎
C.绒绒狗
D.苹果小人儿
14、（绒绒狗）好强。
15、没线的风筝是指（C.蓝鹰）
A.蝴蝶
B.云雀
C.蓝鹰
D.蛙鸟
16、“在山的那一边，有一座花园，那时我的家。我常常思念”这是（D.蝴蝶）朗诵的 A.蛙鸟
B.尖尖嘴
C.绒绒狗
D.蝴蝶
17、对于蝴蝶诗人的想法，描述正确的是（飞得远远的去写诗，给大山、小树）
A.想长期住在花园里
B.想一直在诗集里 C.想在阳台上写诗
D.想飞得远远的去写诗，给大山、小树、花朵听
18、（C.小小牛）丢了一个屁
A.小猴子
B.小熊
C.小小牛
D.爸爸
19、金黄的树叶是指（秋天的银杏叶）
A.秋天的银杏叶
B.春天的银杏叶
C.春天的梧桐叶
D.秋天的梧桐叶
20、春天，金黄的树叶去了哪里（B.变成了书签）
A.天空
B.变成了书签
C.泥土
D.树上
21、柿子树是（B.奶奶）种的
A.小姑娘
B.奶奶
C.相思鸟
D.姐姐
22、盲孩子和他的影子里面没出现的是（B.相思鸟）
A.盲孩子
B.相思鸟
C.萤火虫
D.影子
23、相思鸟在（D.柿子树下面）筑了一个巢。
A.窗外
B.树梢
C.屋内
D.柿子树下面
24、绒绒狗梦见了什么（D.白云被子，白云枕头）
A.苹果小人
B.尖尖嘴
C.蛙鸟
D.白云被子，白云枕头
25、尖尖嘴闻到了（白云冰淇淋）的味道
A.白云冰淇淋
B.零食味
C.鲜花
D.树木
26、尖尖嘴吃了（C.3杯）杯冰淇淋，飞得无影无踪
A.1杯
B.2杯
C.3杯
D.4杯
27、（D.苹果小人儿）坐上了蓝鹰风筝，去救好朋友
A.雨燕
B.云雀
C.蛙鸟
D.苹果小人儿
28、绒绒狗和（D.秃鹫）搏斗，因为它把尖尖嘴叼在嘴里
A.云雀
B.雨燕
C.蓝鹰
D.秃鹫
29、《踢拖踢拖小红鞋》中第一个帮助它的是（老爷爷）。
30、《盲孩子和他的影子》主要是想表达（D.关爱弱小，给别人带来幸福）。A.盲孩子很寂寞，没有光亮没有色彩 B.萤火虫能带来光芒
C.影子是盲孩子的好朋友 D.关爱弱小，给别人带来幸福，自己也能得到快乐幸福
《舒克与贝塔》考级题
一、单项选择
1、舒克把贝塔带到天上，与什么鸟展开了激战的战斗？（C）Ａ大雁；Ｂ老雕；C老鹰。
2、猫国的国王是：（A）Ａ老鼠；Ｂ老虎；C狗。
3、舒克是：（A）
Ａ一只老鼠；Ｂ一只青蛙；C一个小男孩。
4、舒克是怎样离开家的？（B）Ａ骑自行车；B驾驶直升飞机；C步行。
5、舒克刚离开家就救了谁？（A）Ａ一只蚂蚁；B一只蜜蜂；C一只麻雀。
6、贝塔能熟练地驾驶什么？（B）Ａ飞机；B坦克；C汽车。
7、《舒克和贝塔历险记》是谁写的书？（B）Ａ安徒生B、郑渊洁C、格林
8、贝塔驾驶坦克首先打败了谁？（C）A.舒克 B.白路 C.咪丽 D.大猫
9、贝塔驾驶着坦克来到野外时，他用石子当炮弹打伤了谁？（B）A.舒克 B.小麻雀 C.白路 D.蜜蜂
10、贝塔也是只小老鼠，从他降生的那天开始，就有一个可怕的影子始终跟踪着它??这个“可怕的影子”是谁？(D)A.蛇 B.狗 C.白路 D.咪丽
11、克里斯王国的公民是一群什么？（D）A.麻雀 B.蜜蜂 C.大狗 D.猫
12、白路能吓退猫公民的本领是什么？（A）A.放电 B.放火 C.撕咬 D.咆哮
13、克里斯国王宴请舒克和贝塔吃什么丰盛的饭菜？（B）A.水果 B.猫肉 C.7 蜂蜜 D.蛋糕
17、舒克驾驶着飞机救下了被小男孩的气枪打伤的谁？（D）A.蜜蜂 B.蚂蚁 C.瓢虫 D.麻雀
18、坦克和飞机在空中并肩作战，共同击退了谁？（A）A.老鹰 B.蜜蜂 C.麻雀 D.鹦鹉
19、克里斯王国的国王宴请舒克和贝塔是为了（A）A．毒死他们 B．感谢他们 C．奖赏他们 D．留住他们
20、以下哪项不是舒克和贝塔的特点（D）A．善良 B．勇敢 C．仗义 D．自私
二、填空题
21、舒克是开（直升机）离开家的，因为他不想（当小偷）。
22、贝塔是开（坦克）离开家的，因为他总是受（一只猫 咪丽）的欺负。
23、舒克家的柜子是（冰箱）。、24、舒克是一名（飞行员）。
25、贝塔是一名（坦克司机）。
26、舒克为小麻雀捉（）
27、因为舒克经常（帮助小动物们），所以大家要宴请他
28、咪丽是一只（猫）。
29、贝塔唯一的乐趣是晚上（趴在洞口看电视）。30、贝塔的床底下有（电动坦克）。
31、贝塔驾驶（坦克）打败了咪丽。
32、刚开始贝塔的坦克中的子弹是（花生），后来又是（石头）。
33、贝塔打伤了（一只小麻雀），舒克救了他。
34、舒克和贝塔共同打败了（老鹰），他们成了好朋友。
35、舒克和贝塔来到了一座猫城，这座猫城叫（克里斯）。
36、克里斯王国的国王会（吃猫），因为他的身上有（老虎胆和人工心脏）。37.克里斯王国他是一只（老鼠），名字是（白路）。《天文 ―― 孩子们的游戏》
1．太阳是颗什么星？（恒星）2．地球是颗什么星？（行星）3．月亮是颗什么星？（卫星）4．地球围绕谁转？（太阳）
5．月亮围绕谁转？（地球）6.地球仪是什么？（一个微缩的地球）7.太阳系最大的天体是？（太阳）8.行星共有几颗？（8）9.只有恒星才会本身发光吗？（是的）10.哈雷彗星是不是最著名的彗星？（是的）
11.地球是什么体？（球体）12.地球上有那两极？（南极，北极）13.白天和黑夜是怎么样形成的？（因为地球的自转）14.一年中的最短的一天是？（冬至）15.一年中的最长的一天是？（夏至）16.距离地球最近的星球？（月球）
17.月亮会发光吗？（不会）18.海王星是什么星？（行星）19.地球公转形成什么？（四季）20.太阳表面的温度？（一万摄氏度）21.太阳是地球的多少万倍？（30万）22.月球又称为什么？（月亮）
23.月球以什么形状绕地球运转？（椭圆型）24.月球对地球所施的引力导致什么现象？（潮汐）25.太阳的颜色与它在天空中的（高度）有关？ 26.太阳升起或落下的时候比白天（大）？ 27.什么季节太阳让我们感觉最热？（夏天）28.云在天空中会飘吗？（会）
识字的目的是尽早大量阅读。研究理论认为, 儿童的智力取决于良好的阅读能力, 阅读能力形成得越早, 对孩子的综合发展效果越好。刚刚进入二年级的学生, 需要阅读的文本越来越多, 但有限的识字量严重影响其阅读兴趣及阅读量。怎样使学生尽快走进自由阅读的天地呢?我们学校二年级正在进行这方面的探索, 努力培养学生识字兴趣, 尝试借助“微阅读”大量识字, 通过识字的量变促进阅读的质变。
一、“巧环节”激发识字兴趣
学生的兴趣, 将直接影响识字的效果。学生喜欢识字的前提是轻松、愉快, 没有心理负担, 课堂上能够畅所欲言, 因此创设一种愉快识字的氛围是至关重要的。为此, 课堂上专门创设了这样的“巧环节”:
1.“初识生字, 温馨提示”。学生在初读课文过程中, 遇到难读字、易错字、多音字, 用三角标记出来, 在“读文小火车” (即轮流读课文) “行驶”的过程中, 让学生温馨提示一些字:“请大家注意, 这个词易读错, 请大家跟我读两遍。”“这个字是多音字, 它还有一个读音……”根据学生的提示, 老师相机把有关生字板书到黑板上, 学生及时批注。
2.“谁当老师, 请跟我来。”低年级孩子对老师的尊敬近乎崇拜, 感觉当老师特别神圣, 于是我采用聘任“小老师”的方法激励学生识字兴趣。具体方法:当学生感觉自己掌握了新学的生字, 让他先读给老师听, 熟练掌握了, 就聘他为“小老师”, 上讲台来领读教大家, 小组内不会读的学生就由他来教, 如果教会读了, 老师就奖励“小老师”他们组一面红旗。为了激发学生的识字兴趣, 每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。每学完一篇课文后, 都可以到“小老师”那里认读生字, 过关后加红旗, 学生积极性特别高, 学习主动性越来越强。
3.“黄金搭档, 互相帮助。”在识字教学时, 除了借助拼音认读以外, 还让同桌之间结成“黄金搭档”, 在学了一篇课文后, 让“黄金搭档”之间互相听读课文, 辨识生字, 互相正音。我告诉学生:如果你的搭档读得好, 你就夸夸他;如果你的搭档需要帮助, 你就帮帮他。通过这种形式, 识字量多的孩子更有自信了, 学习上暂时落后的孩子及时得到了帮助。这样一个环节的设计, 小队成员之间就可以实现异质互补, 不会的请教会的, 会的通过帮助别人再次巩固知识, 达到互相帮助、共同提高的目的。这种同桌 (“黄金搭档”) 之间的互学互教, 大大激发了学生的兴趣, 学生学得非常开心。
二、“微阅读”中大量识字
识字与阅读巧妙结合, 能让学生短时间识记很多生字。在学习“山清水秀”这个词语时, 我给学生说, 你们知道吗?“青”还有几个“多胞胎兄妹”呢!学生一听特别感兴趣, 于是, 我引导学生通过“换一换”“加一加”的方法列出了:青、请、情、清、蜻、晴、睛。为了让学生会读会认并区分清楚, 我给学生编成顺口溜:“山青青, 水清清, 请你来, 做事情。天气晴, 放风筝。小朋友, 亮眼睛, 跑到田野捉蜻蜓。”这几句简短的顺口溜就是一篇微型小文章, 学生特别喜欢读, 而且轻松愉快地就背会了, 我们把学生诵读这样简短的顺口溜称为“微阅读”。学生通过“微阅读”, 轻而易举地识记住了七个生字。这种具体的、生动有趣的语言环境, 一下子激起了学生强烈的诵读欲望, 他们反复吟诵, 击掌诵读, 乐此不疲, 不知不觉中巩固了生字, 训练了语感, 丰富了语言, 可谓一举多得。
低年级的学生喜欢模仿, 喜欢重复, 接下来, 每学一课, 我都依据所学生字, 引导学生通过“换一换”“加一加”等方法由一个生字“牵出”一串形近字或同音字, 然后和学生一起编押韵上口的顺口溜, 有时是内容生动的小故事, 有时是荒诞诙谐的小笑话。
随着时间的推移, 通过“微阅读”大量识字, 已经成为二年级识字课的常态。学生也掌握了一些基本的创编方法, 开始和老师一起创编。因为内容简短, 创编时看着汉字偏旁又有一定的依据, 所以常常是老师编出上句, 学生就能接上下句。尽管所编的顺口溜有的前后不连贯, 甚至荒诞, 但是达到了让学生在语言环境中识记汉字的目的。以下是我们师生共同创编的顺口溜:
学习“桥”字时, 创编了:“有女会撒娇, 有木一座桥, 有车上花轿, 有人是华侨, 有马别骄傲, 汉字换偏旁, 变得真奇妙。”
学习“妈”字时, 创编了:“有虫蚂蚁爬, 有女是妈妈, 有石设密码, 有口你好吗?”
学习“洼”字时, 创编了:“张口一声‘哇’, 用手往上挂, 有水是水洼, 女孩爱娃娃, 捉虫能手小青蛙。
学习“跟”字, 创编了:“有木树生根, 俩人好得很, 有足快跟上, 有目眼睛亮, 野兽恶狠狠, 心里有爱别有恨。”
学习“操”字, 创编了:“有水能洗澡, 伸手来做操, 急躁就跺脚, 有火太干燥。”
学习“分”字, 创编了:“有人来两份, 有米吃面粉, 有丝雨纷纷, 有手来装扮。”
学习“喃”字, 创编了:“加犬能奉献, 加木是楠木, 加口喃喃说, 他有小肚腩。”
学习“脸”字, 创编了:“有目是眼睑, 有月是笑脸, 有手捡起来, 有马来检验。”
学习“皮”字, 创编了:“有手披衣服, 有土爬山坡, 有衣盖被子, 有石砸破缸, 有水波浪翻, 有王玻璃亮。”
课本的“语文园地”中有四组形近字:呀、蚜、鸦、芽;披、破、坡、被;铃、玲、岭、龄、领、零;堆、推、准、难、淮、维。学生是通过下面的顺口溜记住的:
“有口哎呀叫, 有虫蚜虫咬。有鸟是乌鸦, 有草会发芽。有言好惊讶, 有心可怜啊。”
“有手披大衣, 有石砸破缸, 有土上山坡, 有衣被穿破。”
“有金铃铛响, 有王是人名, 有山是山岭, 有齿问年龄。有页是领导, 有雨是零度。”
“有土堆土堆, 有手把门推。两点准备好, 有又太困难, 有水淮河美, 有丝可维持。”
这些顺口溜句式整齐, 节奏自然, 短小精练, 通俗有趣, 使字不离词, 词不离句。在具体的语言环境中联系生活实际识字, 易于理解;又能把繁多庞杂的汉字变得集中精练, 通俗有趣, 富有节奏, 便于联想和记忆。所以, 学生非常喜欢诵读, 并且乐于创编。他们把这些含有适当密度生字的顺口溜当作有趣的歌谣, 随时都可背上几句, 在有意无意中使生字多次反复浮现, 无意中就记住了一批又一批常用的汉字。
三“汉字英雄”激励学生
学生课堂上通过“微阅读”认识了大量汉字, 这些汉字除了在平时的阅读中巩固外, 还需要集中巩固才能使学生真正掌握, 中央电视台的“听写大赛”给了我很好的启发。我组织学生开展了“我是汉字小英雄”活动, 分为动口说、动手写两项内容, 凡是课标要求写的生字就让学生在比赛中正确书写出来, 不要求写的就让学生正确认读即可。每次活动前, 家长委员会准备好奖品, 各小队口号响亮。凡是被评为“汉字英雄”的学生除了颁发荣誉证书外, 还要奖励一本课外书。
这样的活动, 让学生在实践中感受到了识字的快乐, 体验了丰富的识字途径, 同时极大地激发了学生识字和阅读的兴趣。
【关键词】小学语文 语文教学 阅读 教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生學习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。
再如我在教《我选我》这篇课文后，我班王彦飞同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。
一大早，我们就到了水富鱼村。因为交通管制，我们不得不换车。到了等车的地方，看到前面有很多人在等车，很黑，好像前面有很多乌鸦。历经千辛万苦，我们终于有了车，但那是救护车。
到了水浮寺，发现空气清新，树木掩映。先看开幕式吧。熙熙攘攘的人群像龙一样出现在我眼前。之后，我把目光转向了琳琅满目的美食。我真的很想吃。接下来，我们将看到亮点。表演开始了，赛艇在水面上轻松的奔跑，就像小鱼在水面上自由的奔跑。这次演出之后，是我最喜欢的一次演出。起初，我们看到两条划艇和两个人在水上行驶。嗯?为什么那两个人能在水上开车?然后接下来的表演会给我答案。哇!原来划艇和人之间缠绕着一根很粗的绳子。精彩的表演已经开始了。这两个人旋转了180度，溅起了水花。观众给予了热烈的掌声和欢呼声。精彩的表演结束了，我们正要休息的时候，滑翔伞从我们眼前滑过，就像鸟儿在天空中快乐地飞翔，大家迅速拿起手机，飞快地拍照......
休息的时候，我们还去看了《花籽介绍》。
hello!my name is Mingming.I am a pupil.i like speaking english very much.I go to school five days every week.every day i go to school on foot. because my school is not near my home.i like my school.there are about 3500 students and 54 teachers in my school.and i study grade 4.there are 45students in my class.my english teacher is tall and handsome .i love him very much. welcome to my school.you must be very happy.
我向妈妈说了再见，便哼着小曲来到了马路边。我左看看右看看，没车，便迈出了第一步，可是我的脚刚碰地，“嘟嘟嘟——”吓得我不顾一切地缩回人行道。只见一辆“东风日产”向我驰来。我浑身冷汗，似乎手脚都不听使唤了，过了好一会儿才回过神来。只见远处绿灯亮了，各种各样的车辆好像在赛道上似的，争先恐后的冲向远方，一阵阵风从我眼前“飞”过。一阵车流过了，我一蹦一跳地过马路，又是一辆“宝马”在狂叫着，“嘟嘟嘟——”我的耳朵都快被震聋了。我嘴里嘀咕道：现在的人，都在马路上“装逼”，把生命置之度外，难道他们的老师都没有教过他们，公路上开车不能开太快吗?更何况是在斑马线旁呢!等“宝马”过去，一个机会又没了，紧接着又一股车流驶来。我刚平静的心再次悬到了嗓子眼，我对自己说，再等等吧!
好不容易等到一个空档子，我想：我一鼓作气冲过去吧!要不然得等到猴年马月啊!但我又猛地一想：爸爸妈妈和老师天天交待我们过马路不能跑，要文明让行，先让车走，我们再走!一句句叮嘱在我耳边响起。对!对!对!安全要时时刻刻警惕在心，生命可不是闹着玩的东西。想完，我一步步走过去，这次畅通无阻，顺利到了马路中央。哎呀，一辆电动车中速行驶过来，我举起手，挡住他，他的车速明显更慢了，我终于顺顺利利过了马路。耶!
此时，天空还是那么美，阳光还是那么灿烂，蓝天像蓝宝石般闪耀，白云畅游在天空中，绿树向我招手。生命像一颗魔力的种子，我们要时时刻刻呵护它，使它更加茁壮，使生命的天空更加宽广，明亮，湛蓝。
《“红领巾”真好》这篇课文,用诗歌的形式和拟人的手法,表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟类的环保主题。教学这篇课文,首先,要帮助学生有效地识字、写字,运用光盘中学习伙伴的交流作为引导提示;其次,要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,通过和光盘中的学习伙伴进行赛读、赛背激发兴趣、提高效率;第三,引领学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,借光盘中的精彩动画将学生直接带入文中情境进行体验。
[教学环节的设计]
这一课的教学重、难点是:识记字形,读背课文。将光盘中的师生活动和本班的师生活动有机结合起来,有利于发挥光盘的示范作用、提高学生学习的积极性,较好地解决本课教学的重难点。在《“红领巾”真好》这一课的教学中,笔者利用教学光盘主要进行以下几个环节的教学:
1.利用光盘导入新课,创设情境
(1)播放光盘:展示画面,听一位学习伙伴交流观后感。
( 2)自由交流:看了录像,自己有什么样的感觉呢?
(3)播放光盘揭题。引导针对课题质疑。
(4)教师小结。
(设计意图:光盘中活泼的动画片能迅速地将学生带入文本情境,帮助学生进行轻松、有序的学习。)
2.利用光盘指导朗读,背诵课文
(1)播放光盘:按电视老师的要求初读课文。
(2)播放光盘:给学习伙伴正音。
(3)播放光盘:和学习伙伴赛读课文,其间按电视老师指导读准“叽叽喳喳”等词语。
(4)放光盘:展示画面,引导理解“红领巾”是谁,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。
(5)放光盘:观看电视师生引读第一节。
(6)师生引读第二、三节。
(7)同桌互相引读、试背。
(8)播放光盘:学生和学习伙伴赛背。
(设计意图:光盘中的老师指导学生对每一小节都进行了感情朗读,可让本班学生随机开展朗读比赛,有助于学生读懂、读好课文;而通过光盘中师生的引读示范过渡到本班师生的引读、再到同桌互读、互背,有利于提高学生学习背诵的积极性,提高背诵效率。)
3.利用光盘识字写字,掌握方法
(1)播放光盘:听学习伙伴谈识字方法。
(2)学生交流识字方法。
(3)播放光盘,游戏巩固识字:“开火车”、“抢读字”。
(4)播放光盘:听学习伙伴谈写字的注意点,看电视老师指导书写“领”和“跃”。
(5)教师范写,学生书空数笔画。
(6)学生在田字格本上练习,请学生在黑板上的田字格里写字。
(7)学生评价交流。
(设计意图:光盘中的老师利用多种方法指导学生识字写字,可直接播放让学生模仿;而光盘中的学习伙伴所提到的识字写字的方法,则可以和本班学生的交流互为补充。)
[我的执教过程]
在让孩子们和电视学习伙伴打过招呼后,这节光盘教学课正式开始了。
导入新课,笔者先播放光盘,电视上立刻出现了树林、小鸟和人类和谐相处的优美动画。发现此时孩子们一个个睁着大大的眼睛,聚精会神地坐在座位上。看完动画,在学习伙伴的启发下,孩子们尽情地交流起自己的观后感受:“我觉得这座大森林太美了!”、“我看见了许多小鸟,它们真可爱!”、“动画中还有许多小朋友系着红领巾,他们可真精神啊!”……笔者知道此时孩子们都已被动画带入课文情境,便趁热打铁让他们针对课题进行质疑。在这样的情境中,孩子们进入到轻松、愉快的学习之中。
文本学习阶段,笔者先利用光盘引导孩子们进行初读。在电视老师提出初读要求后按下“暂停”键,让学生复述要求,并按要求自由读准生字、读通课文。随后,笔者再次播放光盘,让孩子们听学习伙伴的朗读并默默跟读,随后进行评价。孩子们有的说:“我觉得学习伙伴朗读得很认真、也很整齐。”有的说:“学习伙伴读得很准确,没有读错的字。”还有的说:“学习伙伴只有六个人,我相信我们全班一起读,一定比他们读得更好!”呵,真够自信的。在几个回合的朗读后,学生已对文本比较熟悉了。在此基础上,笔者便开始引导学生再读课文,体会当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。笔者先通过播放光盘,让学生和电视上的学习伙伴分节赛读课文,并跟电视老师读“叽叽喳喳”等难读的词语。其中,在学习伙伴朗读第二节后,笔者引导学生再次进行评价,孩子们一下子就找到了学习伙伴读错的词“捕捉”。笔者知道此日时的学生已完全投入到学习当中,能这么快地找出错误的读音,既巩固了读音,又树立了自信心。笔者高兴地朝孩子们竖起了大拇指。随后,笔者再次利用光盘让学生观看动画片,直观认识到“红领巾”是谁,进而引导学生交流:“小鸟为什么夸奖‘红领巾’真好?”教室里顿时又热闹起来:“‘红领巾’来帮小鸟安家了,小鸟们都高兴坏了!”“‘红领巾’这么爱护小鸟,当然值得表扬!”“我们也要向‘红领巾’那样,做一个爱鸟护鸟小卫士!”……看到孩子们涨红的小脸和闪闪发光的眼睛,笔者知道此时他们已完全入情入境,当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪也完全通过有感情地朗读表现了出来。
接下来是文本背诵环节。在这里不仅要教给孩子们背诵的方法,也要调动起他们背诵的积极性。笔者再次发挥了光盘的示范作用,首先引导孩子们观看光盘中师生如何引读第一节,接着笔者问孩子们:“谁愿意和老师一起来读第二、三节呀?”“我!”“我!”……孩子们跃跃欲试。为了让每个学生都参与其中,笔者再让同桌同学学着互相引读、试背,教室里顿时乐开了锅。最后,笔者再次播放光盘,让孩子们和学习伙伴进行赛背,此时孩子们和电视上的学习伙伴已融为了一体。
在文本朗读、背诵之后,就到了巩固识字、指导写字的环节。笔者让孩子们在学习伙伴的启发下谈识字的方法、写字的建议;指导孩子们在电视老师指导下书写、笔者亲自范写后练习写字,并引导他们进行评价交流,发挥了光盘的示范、启发作用。
教学的最后环节,是主体参与、引导实践,即引导学生投入到爱鸟护鸟的实践活动中。他们的点子可真多:“我们决定制作一块宣传牌,上面写着‘小鸟是我们的朋友!’”“我们小组要搞一次宣传活动,让更多的人来保护小动物!”,“我想设计一个漂亮的鸟巢放到树上做小鸟的家!”……整节课就这样在孩子们热烈的交流中结束了。
[我的执教感受]
通过运用农远资源中的教学光盘,笔者真切感受到了教学光盘中教学理念的先进、教学方法的多样和教学资源的丰富。它帮我有效解决了《“红领巾”真好》这一课在实际教学时遇到的问题。
但是,教学光盘的使用并不是光盘内容的机械播放,也不是固定模式的全盘套用,关键在于教师有无精心选择和科学设计。这其中,讲究教学程序的合理安排,注重师生之间的互动交流,显得尤为重要。教师要根据学生的实际,善于预见课堂中出现的各种情况,适时地利用“暂停”键、“播放”键和“快退”、“快进”键,空出大量时间和学生一起读书、思考、讨论、交流。只有这样,才能真正地提高学生的语文素养,实现教师与学生共同发展。
其一,在解决重、难点时“暂停”。识字教学要充分发挥教学光盘中师生的示范作用,特别是在光盘中老师教读生字读音、学习伙伴提出识字、写字建议时,及时使用“暂停””键,让本班学生跟读识字,或根据识字方法识字、依照注意点写字等,这对于帮助学生特别是农村学生学好普通话、正确书写生字、采用多种方式识记字形,都能起到重要的示范作用。
其二,在情感体验时“暂停”。语文学习要重视学生的情感体验,让学生入情入境,才能更主动地完成学习任务。在电视老师播放录像、引导体验时,及时按下“暂停”键,让观看光盘的学生们也来交流一下自己此时的感受,那么,学生就能集中注意力更快更好地进入情境,从而进行轻松愉快、自然有序的学习。
其三,在想象留白处“暂停”。新课程理念要求我们要善于培养学生的创新精神和实践能力,而想象力的培养则是其中一个重要的方面。利用光盘教学,不能只是让学生带着欣赏的目光去了解电视中学习伙伴的精彩想象,而要及时按下“暂停”键,留下想象的空间,让学生大胆地想象、充分地交流、分享想象的成果。否则,只能扼杀了学生的想象力。
其四,在互相评价中“暂停”。这是加强电视中学习伙伴和本班学生互动的一个重要方法。让本班学生在电视中学习伙伴的朗读、交流后进行评价找错。这样做,有利于集中学生的注意力,更重要的是通过和电视中学习伙伴的朗读比赛、对学习伙伴的评价找错,能够有效地激发学生的积极性,帮助学生特别是农村学生树立自信心,让他们认为自己并不比电视中的学习伙伴差,从而有效消除盲从的心理。
此外,对于教学光盘中无关紧要的内容(如学习伙伴的自由朗读、自由写字时间),可以用“快进”键跳过,甚至在教学光盘的基础上可以根据学生的特点进行教学程序或教学环节的修改;而对于教学光盘中有关学习重难点的内容(如电视老师对生字的书写指导),则可以用“快退”键和“播放”键让学生重复观看。
关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文
语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。
一、说好一句话
小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。
二、读好一本书
除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。
阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理
解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。
三、写好一句话
既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。
语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。
参考文献：
刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.
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