《荷叶圆圆》教案设计

《荷叶圆圆》教案设计

《荷叶圆圆》教案设计 篇1

设计理念：

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中,我根据低年级小学生学习语文的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在读正确，读流利，读懂的基础上，读出自己的体会与感受，引导学生读一读、演一演、想象说，积累语言，进行形式多样的语言实践活动。教学目标：

1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。

2．感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。3．正确书写“我、朵、机”3个生字。教学重点：

1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。2．正确书写“我、朵、机”3个生字。教学难点：

感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。教学准备：

荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿头饰和图画，课件。教学过程：

一、图片导入。

1．（课件）出示荷叶图。师：这是什么呀？（荷叶）你看到怎样的荷叶呢？（圆圆的、绿绿的荷叶）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，也是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们继续学习14《荷叶圆圆》。2．齐读课题。【设计意图】

以图片引入，激发学生学习兴趣，开门见山导入课题。

二、复习生字。

1．上节课，我们认识了很多生字宝宝，生字宝宝把朋友带来了，你们能认出来吗？拿词语卡片开火车认读。（文中组词）【设计意图】

把已学的生字当成“宝宝”，让学生倍感亲切，激发学生积极性；通过开火车检查，学生的参与面广。

2．生字宝宝真爱交朋友，它们又带来新朋友了，你们能准确地读出来吗？（课件）先自由读，再开火车读。（课外词语）【设计意图】

如何巩固识字是识字教学的难点，行之有效的方法就是复现、再复现，以达到巩固识字的目的。我采取换个环境认读生字，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3．生字宝宝玩累了，它们要回家了，让我们跟着它们一起去课文中看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶交朋友呢？打开书第62页，请同学们拿起笔，边读边把文中的小伙伴用“

”画出来。【设计意图】

在进行低年级的教学中，应该时时刻刻注意帮助孩子养成良好学习习惯，让学生带着问题读书，培养学生开动脑筋读书的习惯，同时回顾课文内容。

三、品读和指导背诵。

1．出示荷叶图。师：看，老师把荷叶姐姐请来了。师把荷叶图贴在黑板上。师问：有哪些小伙伴喜欢和荷叶姐姐交朋友呢？（根据学生回答，在黑板上依次贴上小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片。）【设计意图】

板贴的内容就是文中的大体脉络，为课后的诵读铺好了基石。创设教学情境，引导学生入境、入情，激发学生学习兴趣。

2．有这么多的小伙伴，我们先看看小水珠是怎样和荷叶交朋友？指名读第2自然段。⑴小水珠是怎样说的？为什么这样说？

⑵找出小水珠的动作词，用“△”标出来，指导理解“躺、眨”。

⑶用“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这句话体会小水珠此刻的心情。带着感情自由练读。

⑷指名读、评读、齐读、尝试背诵。⑸指名带上小水珠头饰表演。3．总结学习方法：

⑴荷叶是我的。⑵找动作词。

⑶抓住重点词语有感情朗读。

4．还剩3个小伙伴，请学生选择自己最喜欢的小伙伴，按以上方法自由学习。请拿起笔边读边做上记号。【设计意图】

在课文教学时，要尊敬并鼓励学生说出个人的阅读感受，要留给孩子交流阅读感受的时间。本环节注重引导发现，为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感，让学生有学习主人的意识，调动学生的学习积极性。5．同桌互读、交流。【设计意图】

语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本环节培养学生合作交流意识。6．谁愿意当小蜻蜓？指名读。

师：小蜻蜓说：荷叶是我的。什么叫停机坪呢？同学们看，小蜻蜓像什么呀？（小飞机）怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的„„。小蜻蜓的动作是怎样呢？（立、展开）指名学生贴小蜻蜓图，请学生带上头饰表演。

7．同学们想一想，小蜻蜓立在荷叶上看到什么呢？指导学生带着感情朗读。大家想做小蜻蜓吗？好，请站起来。师读，学生做动作。8．齐读，边做动作边背诵。

9．真是一群可爱的小蜻蜓，同学们，认真听听，什么声音？谁来了？（师：呱呱，呱呱呱！）（生：小青蛙）小青蛙该贴在哪里？为什么？指导理解蹲、歌唱。好，老师和同学们合作读。（引读）

小结：小青蛙不但是荷叶的好朋友，而且是庄稼的好朋友，因为它到田里捉害虫，保护了庄稼。

10．荷叶除了这些好朋友外，还有谁呢？（小鱼儿）谁喜欢小鱼儿？指名读。

⑴范读，老师也很喜欢小鱼，我也想读读，你们认真听听，小鱼儿把荷叶当作什么？（歌台）请学生贴上小青蛙图。

⑵凉伞有什么作用？（生：可以遮雨挡太阳）噢，原来这样，怪不得，小鱼儿说：荷叶是我的„„。

⑶那小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去、捧起）对了，小鱼儿看到这么多小伙伴跟它玩，它还跟荷叶交上朋友，它此刻的心情高兴极了。请你带着这种心情再读一读。⑷指名带上头饰读。⑸评读、齐读。【设计意图】

在阅读教学中，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，所以在课堂中，我多次借助情境创设、教师范读以及鼓励性语言等手段，引导学生入境、入情，充分体会课文的情感因素，并在动情的基础上，通过交流表达出自己的感受。

四、总结：同学们上课上得真认真啊！通过学习课文，让我们知道了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿都喜欢荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是„„同时，也让我们体会到它们在夏天里快乐的心情。接下来，我们来写生字，看谁把生字写得最美观。

五、教学生字“我、朵、机”。1．出示生字、认读。

2．观察。用眼睛仔细看看，发现什么小秘密？说发现。3．师小结并范写，提示重点笔画（斜钩、横折弯）4．学生描红和练写。（师巡视学生握笔、坐姿是否正确。）

5．投影展示，学生评价，师针对不足再作指导。并及时肯定优点。【设计意图】

新课程标准中明确写字教学要求：重视写字姿势的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。本环节师随机进行指导，纠正写字姿势和笔画，循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能。

六、课外延伸：请同学们想一想：在大自然里还有哪些小伙伴也喜欢跟荷叶交朋友？用“荷叶是„„的„„”说两、三句话。【设计意图】

挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力，让学生展示想象的空间，训练语言口头表达能力，培养学生热爱大自然情感。

七、板书。

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立 小青蛙

歌台

蹲 小鱼儿

凉伞

《荷叶圆圆》教案设计 篇2

1. 认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,感受、体验生活的美。

3.能正确、规范、美观地书写本课的生字,初步感知汉字的形体美。

【教学过程】

一、激趣导入

1.同学们,我这里有一条谜语,大家来猜一猜。

“圆圆绿伞,浮在水面。盛夏展开,深秋难见。”(荷叶)

2.同学们真棒,对,就是荷叶。夏天到了,池塘里到处长满了绿绿的、圆圆的荷叶。你们看,这圆圆的荷叶多可爱呀!

二、初读课文

1.出示课文,教师范读。

2.多么精彩的课文,我们大家快来读一读!大家在读课文时,要借助拼音读准字音,把句子读通顺。

学生自由练习读。

3.谁来试试,带领大家认读这些词语朋友?

去掉了拼音,你还认识它们吗?(指名读、齐读)

用“亮晶晶”“笑嘻嘻”这样的词语表达意思准确又生动,你能说出几个这样的词语吗?

(金灿灿、绿油油、红火火)

同学们真棒,已经学会积累词语了。

4.读课文。

刚才的生字朋友回到课文中,你们还认识吗?自己读读课文,看看荷叶的好朋友都有谁。

你们也可 以这样表 达 :___、___、___和___是荷叶的朋友。

三、品读课文

1.这些伙伴分别把荷叶当作什么呢?请同学们再读课文,找出有关的句子。

学生自读课文,勾画语句。

2.这四位朋友把荷叶当作了什么呢?

(1)小水珠把荷叶当作摇篮。

小水珠把荷叶比作自己的摇篮,觉得荷叶是它舒服的睡床,小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,就像躺在摇篮里的婴儿。在课文中,小水珠做了怎样的动作?(板书:躺)

“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”这句话运用了拟人的修辞方法,让我们感觉到了小水珠的快乐。那么谁来试着读一读这句话?要读出小水珠快乐的心情。

(2)小蜻蜓把荷叶当作停机坪。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓立在荷叶上就像飞机停在飞机场上。

小蜻蜓就像一架即将在荷叶上着陆的小飞机,课文中用了一个什么词语呢?(板书:立)

(3)小青蛙把荷叶当作歌台。

荷叶就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,就像在舞台上跳舞唱歌。

理解词语:大家听过青蛙叫吗?对,青蛙叫的声音很大很清脆,课文中用了一个词来表达。对,就是“放声歌唱”。

小青蛙把荷叶当作歌台,可以在上面唱歌、跳舞,多么悠闲、多么快乐!

我们好像看见一只可爱的小青蛙正蹲在圆圆的歌台上演唱歌曲。(板书:蹲)

(4)小鱼儿把荷叶当作凉伞。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了阳光。小鱼儿把荷叶比作凉伞,有了荷叶这把大凉伞,天再热,小鱼儿也不怕了。小鱼儿穿梭水下,大大的荷叶就是遮风挡雨的伞,可以给它带来快乐,因此小鱼儿才会用心捧出最美最美的水花。你能体会小鱼儿的心情吗?试着读一读,体会小鱼儿在荷叶下的快乐。(板书:游)

四、表演课文

学生分角色朗读课文,前后桌一组,自己分配角色。教师指导。

五、拓展练习

1.圆圆的、绿绿的荷叶,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐,让我们感受到了夏日的美。这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会吸引哪些朋友来到池塘和荷叶一起玩呢?它们会怎么说呢?

学生仿照例子说一说。

荷叶圆圆 课堂融融 篇3

一、以阅读教学为根本，让学生徜徉在诗意的美读殿堂里

以读为本，充分调动起学生朗读的积极性，使孩子们入情入境，全身心地投入到阅读实践中，激情难抑地徜徉在诗意的美读殿堂里，从而引发学生对文本的多元理解。而一旦学生拥有了独特的体验与感悟，声情并茂的朗读便自然水到渠成。

1.积极唤醒情感体验，充分调动阅读的积极性

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。好的朗读，能引导学生感受语言情境，体味语言情感，领悟语言情韵，让学生浸润在语言文字的魅力之中，并对学生积淀语感、提升语言感悟和表达能力都大有好处。因此，我在课堂上力求凸显阅读的自主性，始终贯穿了“以读为主，唤醒情感体验”的教学思想。教学伊始，我就有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，继而在学生将课文完整读通、读懂的基础上，让学生自由选择自己最喜欢的段落读一读、演一演、背一背。接着在整个教学过程中，我不断唤醒学生的情感体验与生活积累，充分调动起学生阅读的积极性，使学生不由自主地进入角色的转换，置身于文本所勾勒的具体场景中。这样，学生在自主阅读中既感悟了语言之美，又欣赏了夏天之美，还领悟了每个小角色因“圆圆的、绿绿的荷叶”所带来的不同快乐的特写。同时，在琅琅的读书声中，学生轻松活泼地徜徉在诗意的美读殿堂里，获得了初步的情感体验，激发起对美丽的夏天、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

2.着力凸显阅读目标，充分体现朗读的层次性

事实上，在课堂教学实践中，我十分重视读的训练，始终以读为主，让“读”占鳌头。同时体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，教师既要关注低年级学生的阅读教学要求，又要注重读的层次性。在“运用”方面，充分调动学生的想象能力，张扬学生的个性，激发学生的灵性。由于这篇课文内容浅显易懂，结构相同，因此这节课，可基本选用“自主读书、情境感悟”的教学方法。教师以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

3.努力追求阅读情趣，充分发挥朗读的多样性

朗读，可以激活文字，可以还原画面，更可以赋予文字以生命。通过形式多样的朗读，如集体读、小组赛读，配乐读，练读、研读，男女生比读，加动作表演诵读，师生合作美读等，让学生在情趣盎然的阅读实践中充分地读，让孩子们更充分地感受着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，和荷叶姑娘尽情玩耍时的快乐之意，从而体味语言的美，也让学生感受到朗读的乐趣，并在读中获得思想启迪和美的享受。

二、以现代媒体为手段，让学生置身于和谐的课堂氛围中

意境美是《荷叶圆圆》这篇课文的一个重要特点，但要一年级的小学生单凭课文抽象的文字进入文中的意境，体味文中所蕴涵着的情趣美还有一定难度。而多媒体具有色彩鲜明、音响逼真、形象生动的特点和优势。所以，我就将现代信息技术——多媒体辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中。

1.用多媒体激活情趣，于课堂伊始时

教学伊始，我出示了一池生机勃勃的荷叶那美丽的画面，学生情不自禁地发出了啧啧的赞叹声，一下子使他们感受到了荷叶的圆和绿，并趁机连词成句学习、美读了第1小节“荷叶圆圆的，绿绿的”。我接着顺势提问：“小朋友，不光我们喜欢这美丽、活泼的荷叶，还有很多的小伙伴都争着要和荷叶交朋友，和她一起玩呢。你们看，都有哪些小伙伴？它们又把荷叶当作什么呢？”这样一来，就不露痕迹地引出了本节课的学习目标，激发了学生的学习兴趣，为学习新课创设了良好的氛围。

2.将多媒体直观显示，于教材抽象处

小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如文中的小蜻蜓把荷叶当作停机坪，一年级小朋友有的连“停机坪”是什么样子都没见过，又怎能感受到小蜻蜓的快乐，体味到此想象的巧妙之处呢？所以，我先出示一张蜻蜓立于荷叶上的图片，图上的蜻蜓正展开透明的双翅，美极了！再出示一架飞机停歇在停机坪上的图片，请学生观察比较，它们像吗？在对比中，学生就会一目了然地发现：小蜻蜓的样子像飞机，飞机要休息的时候会降落在停机坪上，小蜻蜓飞累了也会停在荷叶上休息一会儿，难怪小蜻蜓自豪、开心地说：“荷叶是我的停机坪。”这样，通过多媒体突破了学生理解上的难点，并引导学生体会到了文字所显现的意境美。

3.用多媒体再现情境，于情感体验中

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感不仅对认知活动起制约作用，而且是学生综合素养的一个重要组成部分。意境是连结学生情感的纽带，它在培养学生情感素质方面有着非比寻常的作用。“情感是在认识的基础上产生的，不能告诉、讲解，更不能强制、命令。”通过多媒体再现情境，激活学生内心的情感世界，从而产生与课文共鸣的效果。如本课小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠“躺”、“眨”等词都闪现着小水珠的幸福感，学生读这小节时可轻柔、缓慢一点。如何让学生产生这种感受呢？我适时地播放了《莫扎特摇篮曲》，在柔和的音乐声中学生闭眼想象，之后交流了自己的体会与感受。在此基础上，学生朗读这段文字时就有情可依，通过自己的美读表达自己对文中所营造的意境的喜爱之情。

三、以扩展思维为抓手，让学生遨游在丰富的想象世界里

想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。正因为如此，《语文课程标准》明确指出要让孩子们通过大胆的想象，发展想象力，培养创造性思维。因而，在教学中，我让学生在发展语言能力的同时，并以扩展思维为抓手，让学生遨游在丰富的想像世界里。

1.创设情境中拓展，唤起想象力

人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的，而且在情境中，人的想象力很容易被激发起来。在理解了“摇篮”，体会小水珠的幸福快乐后，我创设了夏日里池塘周围的美丽情境，紧跟其后我提问：躺在荷叶上的小水珠会看到什么、说些什么呢？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的许多美景，更流露出了小水珠的舒适感与幸福感！我适时给予孩子们以表扬，并由此指导第二段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。

2.利用插图来拓展，激发想象力

画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想像的直接凭借。教师可根据课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《荷叶圆圆》一课时，我指着文中那一幅充满童趣的插图问学生：“哪些小伙伴在跟荷叶玩耍、嬉戏？它们又是怎么玩的？”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的语言表达，并结合自己的生活经验，激发其想象和联想，用自己的语言表达出来，然后引出课文相应的自然段进行学习。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。

3.仿写改编中拓展，丰富想象力

童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让学生展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来。因此，我凭借教材通过仿写改编，激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。在课的最后，我是这样激发学生兴趣的：“小朋友，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢和荷叶一起玩，其实，荷塘里其他的小伙伴也想和荷叶一起玩呢。你们看，都有哪些小动物？如果你就是小蚂蚁，你又会把荷叶当做什么呢？还有谁会说？”（课件出示句式和小动物等图片）接着，让学生仿照课文特有的语言形式“荷叶是 的 ”，发挥想象来说一说。在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，有的说“荷叶是蚂蚁的游船”，有的说“荷叶是乌龟的滑梯”， 还有的说“荷叶是我的帽子”…… 我及时表扬并鼓励他们在课后把自己所说的写下来，甚至画下来。这样既激发了学生的创新意识，丰富了学生的想象力，又使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

正是由于我依托教材，强调朗读、借助媒体、注重拓展，一节课下来，孩子们不仅能够披文入情入境地朗读课文，感受着情趣之美、语言之美，还充分地享受着圆圆的荷叶带给他们的美丽与快乐，并能真切地感受到学生想象的翅膀在张扬，思维的火花在迸射，课堂教学的有效性自然得以体现——荷叶圆圆、课堂融融，课堂教学氛围与文本情趣意境在此得到了完美的统一。

（作者单位：浙江省象山文峰学校）

《荷叶圆圆》教案设计 篇4

本节课学习目标 正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

教具 幻灯片

头饰

教学过程：

导言：同学们看，老师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的出色，老师就把小花奖给谁，有没有信心?给自己加加油吧!

闯关开始 第一关 生字关

1抢读生字词

2扩词：美 叶 机

3选词说话

第二关 朗读关

1理解“我会读”

2教师配乐范读，一边读一边思考：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴?

3学生汇报

4以4人小组为单位，再把课文读一读，讨论：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么?

出示句式：( )说，荷叶是我的( )。

5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。

6小组分角色朗读课文。

第三关 表演关

带头饰表演。

第四关 积累.运用关

1汇报交流关于荷花的古诗。

2课后拓展：( )说，荷花是我的( )。

总结：闯关成功，祝贺大家。

课后请大家收集关于荷花的美丽图片，并给它起个美丽的名字。

作者邮箱： dinglingshan79@sina.com

《荷叶圆圆》教案设计 篇5

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标:

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活经验，深入理解课文内容。

教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

3、那咱们上课，小朋友们好！ 大（老）朋友您好！

4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲） “我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家说，好玩吗？ （好玩！）

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

二、朗读课文，感知课文内容

1、检查生字。 A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

学生说完整话，做动作，贴卡片--躺、蹲、游。

三、感情朗读，体会感悟

1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写：

1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

五、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

附板书：

14 荷叶圆圆

图

小水珠 摇蓝 躺

小蜻蜓 说 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游

荷叶

课文《荷叶圆圆》教案 篇6

（一）教学目标：

1.会写“叶、机”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。

教学重难点：

1.会写并掌握“叶、机”等6个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文

3.初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。

教学过程：

一、情境导入，复习巩固生字

1、这节课我们继续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边认识了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜欢它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们准备了道字词闯关题，只要你顺利通过，他们就会派小青蛙来向你们祝贺，有信心吗？

2、闯关开始，读生字卡片（开火车读，指名读），这些淘气的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还认识他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读）

3、读的真不错，小青蛙都来祝贺了。（出示小青蛙祝贺画面）

（设计目的：此环节重在激发学生兴趣，复习巩固生字）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话导入课题：老师要带你们看一幅漂亮的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让老师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背《小池》）杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们小朋友也要展示我们自己的风采！展示什么呢？第一，展示我们读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、我们先展示读课文的水平，谁能告诉老师读课文的时候应该注意什么？（指名回答）读课文时我们一定要把字音（生回答：读准）把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，认真体会体会课文的意思。

3、出示问题：老师这里有两个问题需要同学们的帮助，指名读问题，（1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？

（2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。

4、同桌交流问题。

5、指名回答问题

（1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。

（2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的图片，师板书）。

（3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓励学生先用完整的话说片，师板书）。

（4）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生回答，师板书）

（设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，根据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？老师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读）

2.小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓励学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。

3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。

4.引出第一自然段。到底是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓励其他学生尝试。

（设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？

（设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积累运用语言）

五、指导书写：

1、引导学生观察字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观察字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右结构的字）写左右结构的字时应该注意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提醒同学们的笔画？（点名说，师范写）

2、学生描红，照些。

3、投影仪展示部分学生“作品”，其他同学做评价。

（设计目的：本环节重在让学生自主发现，放给学生去照写，去评价）

六、课外作业布置

这节课我们认识了这么多小伙伴，你最喜欢谁？绿绿的荷叶这么漂亮，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起快乐的学习，好不好？

荷叶圆圆教学设计

（二）一、课前谈话。

同学们坐的真端正，眼睛还散发出智慧的光芒，老师喜欢，今天这节课我们继续学习：出示：荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真响亮。

二、新课。

1、是啊荷叶圆圆的，绿绿的，多漂亮啊，荷叶下面还有很多词语朋友你呢，我们把他们请出来好不好？出示词语学生开火车读，齐读。同学们声音真响亮，老师要表扬你们，读的真好。

2、我们认识了词语朋友，下面老师要带同学们去认识荷叶姐姐的好伙伴们，他们都是谁呢？请同学们自己认认真真的读课文，你喜欢荷叶姐姐的哪个好伙伴，就把哪个自然段多读几遍。

三、交流学习课文。

师：同学们读得真投入，你喜欢哪个好伙伴？

生：小水珠

师：你为什么喜欢小水珠？

生：小水珠很漂亮很可爱，师：你来当可爱的小水珠读一读，你投入的朗读让我们都喜欢上了小水珠，我们都来当小水珠读一读吧，刚才我们读了这段话，你从哪儿看出来小水珠很可爱？重点指导：眨着眼睛、躺在荷叶上。

师：你们想不想当小水珠，请闭上眼睛（教师配乐）描述：你就是那可爱又漂亮的小水珠了，我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上，微风姐姐一吹，我们就在荷叶上滚来滚去，好像躺在？生答：摇篮，真是一颗聪明的小水珠，小水珠躺在荷叶上什么感觉啊？

生：舒服

师：请你舒服的读一读，请全班同学都来当小水珠。

师：是啊，荷叶有了小水珠变得更美了，荷塘更美了，真不想让小水珠变回来，可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢，他是谁呢？

生：小蜻蜓

师：喜欢小蜻蜓吗？为什么？

生；很美丽，很漂亮，还能捉害虫，喜欢小蜻蜓的小朋友们展开透明的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读，师：小蜻蜓你在干嘛呢？

生：飞啊飞，去捉害虫呢。

师：飞啊飞，飞累了怎么办呢？

生：停在荷叶上。

师：你把荷叶当什么呢？出示：停机坪，齐读。你们怎么理解停机坪的呢？

生：停飞机的地方。

师：谢谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方，这小蜻蜓啊就像飞机，还真是：小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和美丽的蜻蜓融为一体了，美丽的荷塘谁又来了呢？

生：青蛙。

师：喜欢小青蛙吗？请你来当小青蛙，生问：你们为什么喜欢我啊？

生：交流

师：请一只小青蛙来读，再请一只声音响亮的小青蛙。

师：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱继续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢，请你们也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙们，你们唱的开心吗？我们现在要开始比赛了，男女生看谁能当最快乐的小青蛙，你们表现的都太好了，老师奖励你们瓜瓜的叫几声吧。

这美丽的荷塘因为有了青蛙更热闹了，热闹的荷塘更美了，可是还有一个小伙伴他等着的可着急了，他是谁呢？我们把它请出来吧，出示：小鱼儿。

师：小鱼儿终于出来了，喜欢小鱼儿吗？请一只小鱼儿来读，小鱼儿你在干嘛呢？你把荷叶当做什么了啊？出示：凉伞，齐读。

师：小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢？

生：捉迷藏，做游戏，睡觉……

师：看来荷叶姐姐的作用可真大啊，来当只快乐的小鱼儿肚肚吧。（个别读）看来啊你们还不够开心，老师也很喜欢小鱼儿，想不想老师来当当快乐的小鱼儿啊？我还会做动作呢，教师表演读，请你们也学着老师的样子来肚肚吧，一二组和三四组比赛读。

四、课堂延伸。

师：水花是美的，荷叶是美的，小鱼儿是美的，难道荷塘美的仅仅是这些吗，出示图片让学生说说还有什么是没的。生：交流

师：总结，师啊青山、绿水，绿树，还有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷叶姐姐和小伙伴们一起玩，他们快乐的生活着，荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢？他们会说什么做什么呢？出示：句子练习说话。

生：交流讨论。

你们想的好说的好，老师真佩服你们，可以当小作家了。

五、回归文本，美美的读课文，把它背下来。

荷叶圆圆教学设计

（三）教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，试着背诵课文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表达能力以及表演能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

课前准备：

1、贴画：大荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、与课文内容相关的词语卡片。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，夏天很快就要来到我们身边了，在夏天里，你们最喜欢做什么事？指导说话：夏天，我喜欢

2、出示夏天的礼物：大荷叶。说说荷叶的样子。

3、指导朗读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生词。

1、师配乐范读课文。学生整体感知，交流感受。

2、生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、学习生词。

①、课件出示生词，学生自由练读。

荷叶水珠亮晶晶摇篮透明停机坪翅膀蹲笑嘻嘻

②、去掉拼音读生词，开火车巩固生词。

③、理解词语，指导有感情地读词语。

④、小结：读词语时，想想跟词语有关的事情，或者加上动作和表情，这样读出的词语就会很有味道。

三、理清脉络，练习说话。

1、自读课文，思考：荷叶的小伙伴都有谁？

2、学生交流，师相机出示贴画：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

指导说话：荷叶的小伙伴有（）、（）、（）和（）。

3、师生合作贴词语卡片：摇篮停机坪歌台凉伞

说话练习：小水珠说：荷叶是我的摇篮；小蜻蜓说：荷叶是我的……

4、做动作理解词语。出示词语卡片：躺立蹲游

小结：看！小伙伴们和荷叶在一起的姿态各不相同。

（引导学生体会课文用词的准确、生动。）

四、研读课文，指导朗读。

1、比比谁读课文最棒。选择自己喜欢的段落练读。

2、指导朗读。

师：你喜欢谁呀？读给大家听听。

（以下内容随机出现。）

★小水珠部分。

①、指名读。

②、创设情景，引导想象。

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇啊，就像小宝宝躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

③、师：那谁愿意读一读小水珠说的话？（指名读）

④、师：多舒服呀！小水珠躺在荷叶上还眨着亮晶晶的眼睛，多好玩呀！谁再来读一读？齐读。

⑤、欣赏歌曲《水珠宝宝》，再次感受课文的意境美。

歌词：荷叶圆圆，像个摇篮；水珠宝宝，睡在里面。

风儿轻轻，亲着笑脸；鸟儿唱唱，做梦甜甜。

★小蜻蜓部分。

①、指名读。（动作：展开透明的翅膀）

②、创设情景，引导想象。

师采访小蜻蜓：小蜻蜓，小蜻蜓，你停在荷叶上做什么呀？

引导学生感受友爱与快乐。

③、指导朗读：做动作读一读。

④、联系古诗：《小池》，背一背。

⑤、展示读。

★小青蛙部分。

①、指名读。、师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

（引导学生理解：放声歌唱。）

师：请你自己再试一试。

②、拓展想象。

师：你们会学小青蛙唱歌吗？（生“呱呱呱”地唱起来）

师：小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？（引导学生体会小青蛙的快乐）

③、指导朗读：男女生分读，一部分读课文，一部分配上“呱呱”声。

④、指名展示读。

★小鱼儿部分。

①、指名读。

②、师：我也特别喜欢这段。师边做动作边示范读。

③、生边做动作边练读。

④、小组展示读。比比那组小鱼读得最快乐。

3、师生合作练习背诵课文。

4、小组合作练一练、演一演。

五、开发想象，拓展延伸。

1、想一想：除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？

2、课件展示：小虾、小泥鳅、小蝴蝶、小蚂蚁、小鸟

3、小组讨论：它们会把荷叶当做什么呢？

4、课堂交流。（）说：“荷叶是我的（）”。

5、师：把你们说的写下来，就是一首很美很美的小诗。

六、总结课文，升华情感。

《荷叶圆圆》教学片段与评析 篇7

《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第14课, 这是一篇轻快活泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣, 用比拟的手法形象地描写了圆圆的、绿绿的荷叶是那么地惹人喜爱, 小水珠喜欢她, 小蜻蜓喜欢她, 小青蛙喜欢她, 小鱼儿也喜欢她……活泼的诗句有利于启迪学生智慧, 丰富学生的情感体验, 激发学生的想象;也有利于教师创造性地理解和使用教材, 引导学生在实践中学会学习, 获得初步的情感体验, 感受夏天大自然的美好。

教学片段一:课前预习, 激发兴趣

1.读课文, 动手做。课前, 老师出示预习要求: (1) 通读课文, 不懂的地方请教父母或他人。 (2) 读完课文, 勾画出生字, 然后学画一幅荷叶图, 在家长或伙伴的帮助下把画做成书签 (书签形状不限, 可以是长方形、正方形、圆形……只要是自己喜欢的都可以。) 。 (3) 在书签背面写上本课的生字、词或者是一两句有关荷叶的句子。 (4) 上课前把做好的书签放在书桌的右上角, 准备交流展示。

评析:课前预习是学生学习新课, 取得高效率学习效果的基础。在课前预习中, 教师注重培养学生养成良好的阅读习惯, 培养学生的自学能力, 并通过书签拉近了学生与文本的距离, 让学生在读课文的基础上, 通过画、剪、涂等操作, 感知荷叶的形态、颜色及生长的空间;而书签上写的关于荷叶的生字、词及有关荷叶的句子, 则灵活地再现了文本内容, 达到理解、积累、运用的目的。由于书签上书写的内容学生可以自己选择, 这就张扬了学生的个性, 给学生营造了识字的氛围, 是很有创意的做法。

2.借助情景, 激发兴趣。

师: (利用课间休息时间) 小朋友们, 现在老师要带你们去校园里的月宫池看看我最喜欢的花, 它不但开得鲜美, 还散发着淡淡的清香, 更主要的是它长在淤泥中, 却不被淤泥所污染, 它是什么花呢?

生: (异口同声地) 荷花。 (师生来到校园内的状元桥上, 学生高兴地朝池中张望。)

师:百花齐放、百鸟争鸣的春天刚刚过去, 快乐的夏天笑盈盈地向我们走来了。她的脚步就驻留在荷花池中, 聪明的你能在池中找到夏天的身影吗?

生1:我找到了。荷花开了, 有的花瓣雪白雪白的, 有的花瓣粉红粉红的, 还有的淡黄淡黄的, 那是睡莲, 漂亮极了!

生2:荷叶绿绿的, 圆圆的, 小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱!

生3:圆圆的“大圆盘”像小青蛙的歌台。

生4:小蜻蜓立在碧绿的荷叶上, 展开透明的翅膀, 好像在告诉荷叶它飞行的快乐。

生5:小鱼儿在荷叶下游来游去, 溅起一朵朵水花, 它好像在与荷叶开心地玩游戏呢!

师:你们观察得真仔细, 从圆圆的荷叶上找到了夏天。朝荷塘中放眼望去, 满眼都是绿色, 她们绿得可爱, 绿得有姿态……那就让我们从圆圆的荷叶中去领略大自然的美吧!现在让我们走进教室, 从视频中观赏其他地方荷花盛开的场面。 (师生进入教室, 观看“普者黑、石屏异龙湖荷花盛开”视频)

评析:优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力, 激发他们的审美情趣, 而且也使学习的气氛变得轻松愉快。在教学课文前, 教师充分利用身边的资源, 带学生实地观察校园中月宫池的荷花, 同时与多媒体视频相结合, 让学生领略另一个天地的荷花, 把荷花的色彩、画面演化成直观形象的审美对象, 使学生既见物, 又闻声, 激发了学生的学习兴趣, 为学生学习课文做了很好的铺垫。

教学片段二:课中指导, 有效朗读

师: (课件出示课文第2至5自然段及插图) 瞧, 这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了。请同学们自由朗读课文, 你喜欢读哪个小伙伴的话就读哪个小伙伴的话。 (学生自由朗读课文)

同学们读得很专心! 课文能读通吗?现在看谁读得好。怎样才能读好课文呢?在朗读的时候, 要把自己当作课文中的人物, 像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第五自然段, 老师是这么想、这么读的。“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去, 捧起一朵朵很美很美的水花。”“笑嘻嘻”, 我们小朋友会笑嘻嘻地笑, 小鱼儿也会开心地笑, 在朗读时就要读出小鱼儿笑眯眯的样子, 读出小鱼儿可爱的语气来。 (师“笑嘻嘻”地又读了一遍第五自然段)

师:小鱼笑嘻嘻的样子, 你见过吗?

生:见过, 我在动画片《小鳗鱼》的故事里见过, 他们无忧无虑地在水里游来游去, 尾巴一摆一摆的 (学生一边说着, 一边用双手当小鱼的尾巴前后摇摆起来) , 好开心哟!

师 (赞叹地) :老师都没有看到过。看来老师得加油学习了。 (教师继续往下读) “一朵朵”说明数量多, 朗读时要把它读得稍重一些, 这样才能突出水花的多, 看看我小鱼荡起的水花是一朵接一朵, 而且很美很美, 我都被自己的杰作给陶醉了, 我小鱼的力气真大吧?

你们什么时候像小鱼一样也荡起过水花呢?

生:游泳的时候, 我们的双脚在水中使劲地蹬, 那时就会迸出不少水花。

师:同学们读书时, 就这么一想, 再这么一读, 你是不是好像亲自看到小鱼在荷叶下荡水了?你能像老师那样读吗? (学生模仿老师的语气, 读得绘声绘色)

师:读书就是要这样读, 要把自己放到课文里去, 想象着自己就是画面中的一员, 配上动作、表情来想象朗读, 这是读好课文的法宝。现在谁愿意朗读自己喜欢的段落? (一位小女孩选择第二自然段来读。小女孩微笑着一边读一边半蹲, 双手放在耳旁作躺着的样子, 眼睛一眨一眨, 把小水珠舒适可爱的样子表现得活灵活现。)

师:你读得很流利, 很投入, 我们非常喜欢你这可爱的小水珠。请愿意当小水珠的同学一起站起来跟这位同学朗读表演吧! (学生沉浸在小水珠的角色中, 对课文的感悟理解已不言而喻。)

……

评析:别林斯基曾说:“阅读时, 你到处感觉到他的存在, 但却看不见他本人;你读到他的语言, 但却听不到他的声音, 你得用自己的幻想去补足这个缺点。”所以, 在指导学生朗读时, 要把学生引导到课文里去, 把自己放在课文里读, 让学生凭借想象走进课文所描绘的那个看得见、摸得着, 能闻其味、听其声、辨其色的活生生的荷塘世界里去, 观赏、品味荷叶带给“小伙伴们”的快乐, 感受夏天的美好与乐趣。

教学片段三:课尾拓展, 抒发愿望

师: (出示课文插图) 通过学习, 我们能从课文中感受到荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐, 感受到夏天是如此地和谐、美好!那么, 荷叶会给小朋友们带来哪些快乐呢?课文省略了这部分内容, 请同学们看看课文插图, 思考思考, 大胆想象一下, 再向大家交流汇报。

生1:荷叶绿了, 荷花开了, 小朋友们非常开心, 他们一放学就到荷塘边去看荷花, 就像荷花是他们的老朋友一样。

生2:小朋友们一边看荷花, 一边讲着有关荷花的故事, 心里暖暖的, 甜甜的。荷叶好像也被感动了, 不停地随风舞蹈, 好像在向小朋友们表示感谢。

生3:他们在荷塘边与荷花拍照, 留下他们最灿烂的笑容, 最开心的时刻, 最美好的回忆。

师:小朋友们想象可真丰富!老师仿佛看到了小朋友们开心、可爱的笑容, 他们无拘无束, 尽情享受夏天带给他们的美。此时, 假如你是画中的小朋友, 看着满池盛开的荷花, 闻着荷花散发的幽香, 看着满眼的新绿, 你会怎么做或说点什么呢? (要求学生先独立思考, 再与小组成员合作交流, 最后选各组代表汇报展示。)

生1:看到小鱼自由自在地游来游去, 我也想变成一条小鱼, 每天闻着花香, 看着荷叶, 无比开心。

生2:暑假里, 我希望爸爸带我到普者黑去, 在荷花塘中划船嬉戏, 与荷花零距离接触, 亲自尝尝莲子的味道。

生3:荷塘旁边的草地上绿绿的、柔柔的, 躺在上面, 荷花的清香扑鼻而来, 我真舍不得离开了。

生4:要是我家也栽这么多的荷花就好了, 这样就会有赏不完的花, 还有吃不完的藕, 也会拥有更多的小伙伴———小动物, 它们就会陪伴我度过快乐的夏天。

生5:我想收集更多更美的荷花图, 让大家见证我也爱荷花。

……

师:孩子们, 这个夏天会因为你们寄予了美好的愿望而变得格外美, 格外有趣!让我们心中带着这份快乐与美好, 伴随着动作美美地朗读一遍课文吧!

荷叶圆圆教案 篇8

教学目标

１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

3、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。教学重点

识字、感情朗读课文。教学难点

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。教学准备

生字卡片、幻灯片、头饰。教学过程

一、创设情景，激发兴趣

师：同学们，你们见过荷叶吗？你们看（出示课件1：荷叶图）这圆圆的荷叶像什么？

师：你想象的真好，谁再说说这圆圆的荷叶还像什么？

师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在书中小伙伴的眼里像什么？

师：这节课我们就来学习１４课《荷叶圆圆》，请小朋友们一起跟老师读课题。出示课件2（齐读课题）教学“荷”字。你是怎么记住荷字的？

二、初读课文，自学生字

师：请同学们借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！（学生采取多种方式读书：小声读、大声读、同桌读，教师桌间巡视）师：大家读的多认真呀！你们会读课文中的字了吗？那么老师来考考你们，是不是读准了？（出示课件3）

师：谁愿意当小老师带领大家一起读生字？ 学生领读生字再齐读。谁再来一遍？ 师：去掉拼音你还认识吗？

出示课件4不带拼音的生字，小组比赛读。（开火车按顺序读）

师：生字读准了，小朋友会不会把课文读得更通顺了呢？同桌之间再读一读课文。

师：现在老师请５个小朋友读一读课文，每人读一段，其他小朋友仔细听。

三、再读课文，读中感悟

师：你们读得真好，有个叔叔听了你们的朗读，他也想来和小朋友比一比，我们大家一起来听吧！

（听录音）出示课件5 师：出示课件6荷叶圆圆的、绿绿的，多美啊！出示课件7让我们再次朗读课文，看课文中有哪些小伙伴？他们把荷叶当成什么了？他们是怎样玩耍的？

学生读课文

这么美丽的荷塘，吸引了几个小伙伴，都是谁呀？ 出示课件8 师：这些小伙伴和荷叶玩得可开心了。你想不想和他们一起玩？好吧，今天咱们就一起玩，看谁玩得最开心。好吗？

师：现在，请大家把自己的语文书当做荷叶戴在头上。

师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！老师也有凉伞呢，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）师：老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

师：大家说，好玩吗？

师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

师：嗯，真是好孩子！老师要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，老师就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）

师：同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。开始吧。（朗读课文）

师：谁来介绍小水珠？ 生读师出示课件9、10 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才老师表演的时候，脸上还带着什么呀？

师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！

师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？ 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文）师：谁喜欢小蜻蜓呀？ 师：请你来介绍小蜻蜓。生读师出示课件11、12 师：不错。谁能读得更好？ 师：（高兴地）她读得好不好？

师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他这样来读读吧。（学生自由读课文）师：谁再来介绍小青蛙？

师：好啊！大家注意听这位同学读，注意看他的表情。生读师出示课件13、14 师：他读得好吗？好在哪里？

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！师：最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 师：就请你吧！生读师出示课件15、16 师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？

师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，老师刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？

师：对，老师还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？ 生读师出示课件17 师：小朋友们读得非常认真。下面老师看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？

师：不要忘了加上表情和动作哦！出示课件18“小水珠说„„” 师：“小水珠躺在荷叶上„„”

师：哪一颗“小水珠”说说水珠的“珠”字怎么记？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？

师：说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。我们继续。“小蜻蜓说„„” 师：“小蜻蜓立在荷叶上„„”

师：“停机坪”的“坪”字是怎么记的？ 师：小青蛙说„„ 师：小青蛙蹲在荷叶上„„ 师：“蹲”字你是怎么记住的? 师:继续。小鱼儿说„„

师：小鱼在荷叶下面笑嘻嘻地游来游去„„ 师：“嘻” 字你是怎么及记住的? 师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？

师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，准备表演。不过，老师有个要求，愿意听吗？

师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？好吧！下面我们分组准备。请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：

一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住生字。

二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？

师：那各小组就开始活动吧。

（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）

师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？

师：请上台表演。

师：好！下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。

师：对对对！表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”了，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她祝贺！师：谁代表“小青蛙”们表演？

师：好的！请你上台表演吧！

师：好的。真聪明！现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。

师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！

师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也记得很好！“四好”，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。

师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗？

师：“荷叶圆圆的„„”开始！师指课件18 师：背的时候没看书的同学举手。怎么样，相信了吧？你们不但能正确、流利地背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！要不要试一试？

师：好！“荷叶圆圆的„„”预备──开始！

师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的同学们能背诵一篇很美很美的课文！我为你们骄傲，因为你们是我的“五好”同学！

师：“五好”朋友们，今天就玩到这里吧。这节课的作业是画画玩。画什么呢？就在A4纸上画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？