领导力与领导艺术（精选8篇）
一、打开空间，创新思维
1、管理创新要打开空间：创新有技术创新和管理创新；企业发展重在创新；管理创新重在决策和用人；决策决断重在选择（选择事、选择人、选择角度、选择时机、选择力度、选择方式）；选择重在打开空间并且缩短时间（快速决策）；要先策后决，多策少决，又策又决，重点在决；用人重在更新观念，重在团队建设。
2、管理创新的五个转换：由用小看大到用大看小；由排斥差异到重视差异；由单向思维到多向思维；由单脑思维到多脑思维；由做事之人到用人之人。
3、管理创新的角色转换：是教练员不是运动员；是用人之人不是做事之人；关注组织绩效而不是个人绩效；关注领导能力而不是业务能力；创造环境和条件而不是创造成绩。
4、管理创新与团队建设：实干家、推进者、外交家、智多星、凝聚者、协调者、监督者、完美主义者。
5、创新思维要左脑加右脑：左脑的语言优势，左脑的逻辑思维，左脑的理论思维，左脑是优势半脑；右脑的艺术优势，右脑的形象思维，右脑的直觉思维，斯佩里的实验。
6.创新思维要内脑加外脑：斯隆送杜拉克三句话，杜拉克送斯隆一句话；外谋内断，外多内少；外先内后，外放内收。
二、果断决策，果断执行
1、领导要有决断力和影响力：领导决策要避免霍布斯选择，领导决策要避免布里丹选择。布里丹选择的“最优”，布里丹选择的“最乱”，布里丹选择的“最慢”。
2、领导决策重在排序：决策难在选择，选择难在标准，标准难在排序，排序难在理智。排优先序是领导者的基本功，调控情绪也是领导者的基本功。
3、领导者要提高“情商”：一要提高情商，自知之明很重要，自我管理是关键；识别他人见悟性，协调关系是重点。小布什的智商是91，对戈尔曼二八律的批判。
4、领导者要提高“胆商”：二要提高胆商，要敢于承担风险，敢于负责任，胆略、气魄、意志和勇气。孙子“五德”：“将者、智、信、仁、勇、严也”；与孔子“三不”：仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。勇于面对逆境——寻求突破；
勇于面对压力——寻求动力；勇于面对变化——寻求机会；勇于面对竞争——寻求领先；勇于面对风险——寻求效益；勇于承担责任——寻求角色。
5、领导者要提高“智商”：三要提高智商，要科学理性地判断市场，善于理论思维与战略思维，善于学习与提高战略思维；善于学习与提高“智商”，精通业务，胜任本职工作。
6、管理创新重在高效：“愚公移山”的思考（要愚公移人，另找出路）；“中华鲟过坝”的思考；子贡的高尚和子路的自私（高尚难推广，劳动付报酬才可长久）；中国传统文化的反思。过程没有结果重要，目标没有目的重要，成本没有价值重要，效率没有效益重要。
7、完善决策的思路：根据目的选目标，根据目标选途径，根据途径先对策，“火烧赤壁”的启示：周瑜破曹操目的（三分天下，成立吴国）——目标（打败曹军）——途径（三个计策：苦肉计、连环计、反间计）——对策（孔明七星坛借东风）。修正决策的艺术（与制定相反）：对策——途径——目标——目的。
三、重在用人，领导艺术
1、领导重在用人：刘邦为何成功（项羽为何失败）：奖、赏、封、用。毛泽东对刘邦的评价：是高明的政治家。领导重在用人，用人重在激励，激励重在结合。
2、沟通与认同的艺术：领导力F的两个来源：扩大能力距离（胆商）S1，缩小心理距离（情赏）S2。为什么“仆人眼中无英雄”：离得太近，见识太远，标准不同。提倡“亲密有间”，有时要“摆架子”。沟通在先，认同在后；沟通认同的三部曲：一是外求共同点，二是内求共鸣感，三是深求认同感。连宋访问大陆的启示；毛泽东的“来”与“去”：来则超越别的人，去则回到群众中。
3、先激后励，先我后他：避免“克尔蠢举”，避免“威士忌”效应；激与励要一致，激励的两个阶段；先激后励，少激多励，以激促励，重点在励。先偶然后必然，激励一定要及时；国有企业激励通病，激励不要完全依赖日历。火车跑得快，全靠车头带；全靠车头带，火车跑不快。
4、先心后智，先分后合：潜能不激励变无能，潜能受激励变显能，显能才能变效能，点燃激情与开发潜能；激励（金箍棒）与约束（紧箍咒）的组合，保健（常量）与激励（增量）的组合；激励对象的组合，激励手段的组合；激励制度与激励艺术的组合。管理三根柱：激励——约束——保健。GE韦尔奇“271”理论：用马（激励）护牛（保健）打狗（约束）。
5、方圆权变的艺术：邓小平的领导艺术：坚持“方”（胆商），善于“圆”（情商），方圆运用（智商）。大方小圆，内方（做人）外圆（做事），后方先圆，己方（严于律己）他圆（宽以待人）；再谈“三商”并举的涵义。
6、善用软权的艺术：品德与人格，业务专长与领导专长；能力、资历与业绩，软权力的各种类型。软权加硬权，多软权少硬权，先软权后硬权，权力就是影响力。
7、授权的艺术：一是因事授权，二是视能授权，三是责权相称。把权力授给做事情的人，把权力授给有能力的人，把权力授给有责任的人，把权力授给你信任的人。讨论：为什么领导要授权？一可减压解脱，二可激励下属，三可培养锻炼，四可弥补不足，五可提高整体效能。
8、领导艺术的“四多四少”：决策要先策后决，多策少决；管理要先理后管，多理少管；领导要先领后导，多导少领；激励要先激后励，多激后励。
四、角色转换，行为修炼
1、领导者的特质：领导者具有特质?成功领导者具有特质吗？特质的先天性
（30%），特质的后天性（70%）。先领后导，少领多导，又领又导，重点在导。领导者有哪些特质？你认为哪几项最重要？
2、培养领导者的五个台阶：第一级，优秀个体的发现——潜龙勿用；第二级，优秀的团队成员——现龙在田；第三级，只用硬权力管理——惕龙乾乾；第四级，善用软权力管理——跃龙在空；第五，卓越领导的境界——飞龙在天。
3、卓越领导的四大特点：坚定的意志（胆商），谦虚的风格（情商），超优的绩效（智商），高超的艺术（重在情商）。这是柯林斯观点。中国传统文化：元（春天）、亨（夏天）、利（秋天）、贞（冬天），才能吉。卓越领导与提高“三商”。
4、领导与管理的互补：领导与管理的（五大）区别（一是价值与效率；二是变革与秩序；三是激励与控制；四是软权与硬权；五是决策与执行）。领导与管理的区别还有：艺术与科学，外部与内部，员工与工作，个性与共性。领导与管理的联系；领导型的管理者；积极而又中庸的领导艺术。
5、中庸之道与领导艺术：左脑加右脑，内脑加外脑；智商加情商，软权加硬权；激励加约束，用己加用人；科学加艺术，领导加管理。
6、老子管理思想的精华：恨之侮之的管理（狠），敬而远之的管理（硬），亲而誉之的领导（软），不知有之的管理（隐）。怎样才能做到“不知有之”？一靠规章制度，二靠企业文化，三靠环境氛围，四靠人格魅力，五靠领导艺术。
7、高中基层管理的差异（十大区别）：
一、现代企业领导素质与领导艺术的重要性
领导素质, 是指领导为促进企业长期深远发展而长久保持的自身修养、个人素养以及以知识、智慧、技能为支撑的基本素质。领导艺术, 是指领导者在实施领导的过程中体现素质和运用能力的各种技巧、手段和技能, 是素质与能力在应用中表现出的方法、风格、特征等。
1. 有利于建立得以信赖且牢固的企业品牌效应
笔者认为, 企业领导的自身素质决定着领导的行事艺术, 换句话说就是企业领导优秀的自身素质影响着其灵活与巧妙的行事手段、技能等。一方面, 在面对企业发展的诸多问题时, 企业领导凭借巧妙的对策与果断的决断, 将有效解决遭遇的问题, 长久下来对建立得以信赖且牢固的企业品牌效应是十分有利的。
例如, 1985年海尔老总张瑞敏砸毁了76台不合格的冰箱事件。按照当时的销售行情, 这些电冰箱稍加维修便可出售, 但是张瑞敏毅然决然的砸毁了所有冰箱, 可以说是损失巨大。同时, 因砸毁冰箱的损失等同于工人两年的工资, 很多职工要求将不合格冰箱便宜处理给工人, 但张瑞敏依然果断的砸毁76台冰箱, 虽然在金钱上遭遇了巨大损失, 却保住了海尔的质量与品牌。
2. 有利于提高企业发展速度, 提升企业发展效率
常言道:想进步, 得掌握合适的方法。就好像学生想取得优秀的成绩, 有效的学习方法是非常重要的, 对于企业发展亦然。尤其在现代化发展的今天, 企业领导综合素质与能力的高低体现是处理公司发展问题的关键, 不仅有利于提高企业的发展速度, 也有利于提升企业发展的效率。
例如, 棒棒糖的发明者恩里克·伯纳特。他在年轻的时候经营了一家糖果公司, 可惜在经营期间这家公司一直不见起色。但在1985年, 他将普通的糖果和一根棍相结合, 发明了闻名世界的秋巴浦斯棒棒糖, 结果将这家快要倒闭的糖果公司扭亏为盈。
二、现代企业领导应当具备的素质
第一, 企业领导应具备知识素质, 这是决定其涵养与层次的基础性素质。根据不同的经营项目, 企业领导应具备与之相对应的专业知识与技能, 有效保障在经营公司以及处理问题时得心应手。同时, 企业领导也应通过进修、培训等方式不断扩宽自我知识范围、充实自我知识储备。第二, 企业领导应具备管理素质。经营公司人员庞杂、事宜众多, 没有良好的管理素质就无法凝聚企业人心与向心力, 更无法科学有效、合理有序的识别人才、利用人才。第三, 企业领导应具备道德素质。道德素质是做人的基本准则, 经营一家企业不易, 以德服人更不易。因此, 企业领导在经营企业的过程中, 必须保持住做人的基本道德素质, 用诚信、公义与规范构建高层次、深内涵的企业文化。第四, 企业领导应具备创新素质。如果说道德素质维持了一个企业的稳固, 那么创新素质就促成了一个企业的发展。尤其在经济发展飞速的时代, 具有良好的创新意识与创新精神是促进企业活跃生命力、强烈新鲜感、顽强市场力的有力保障。
三、现代企业领导的几大艺术
1. 沉着冷静
危机对一个领导来说是一个严酷的考验, 有能力的领导在各种压力下也能仪态大方的启发周围保持冷静。例如在经济危机时期, 许多企业都面临破产的局面, 但仍有很多企业的领导镇静自若、一如常态的应对了所有问题。这不仅是企业领导者的行事艺术, 也是其优秀领导风范的最佳体现。有句话说的好:就算输也要输得漂亮。
2. 懂得信任
所谓一个人的力量是有限的, 但多个人的力量却是无限的, 即使再优秀的企业领导也无法脱离其手下员工的协助与支持。因此企业领导必须懂得信任, 一方面要多去倾听员工的想法、意见与建议, 在企业内部构建一个自由的发言平台;另一方面, 企业领导也应做到用人不疑、疑人不用。
3. 享受冒险
在当今社会中经营企业, 固守本质、一层不变的经营方式只会使企业江河日下。因此, 企业领导者懂得享受冒险精神, 从某个角度来说是推动企业一发致胜的关键。当然, 享受冒险并不是对任何风险性大的决策都应施行, 企业领导者必须以时代发展趋势为导向, 在谨慎分析了政府扶持程度、市场走向、大众消费心理等等多种层面后再进行决策, 才能有效降低冒险中的风险系数。可以说, 企业领导享受冒险既是企业发展的机遇, 也是企业发展的挑战。
现代企业领导素质是一种正确人生观、世界观与价值观的凝练, 是一种人生素养与人性素质的充实。不仅对企业的文化积淀有着深远影响, 也很大程度上印证着企业的层次、内涵与精神。现代企业领导艺术是阶段时间内对经验、教训的积累与总结, 是长时间自然形成的阅历标志。当企业蓬勃向上之时, 领导要审时度势、未雨绸缪;当企业遭遇险难之时, 领导要鼓舞士气、镇静应对;当企业发展平平之时, 领导要敢想敢做、出奇制胜。只有在这样的企业领导的带领下, 现代企业才能在竞争如此激烈、人才如此辈出的环境中长风破浪、勇往直前。
摘要：随着社会竞争力的逐渐加强, 现代企业若想在市场中赢得一片富有前景的广阔蓝天, 企业领导者自身素质与行事艺术的高低是决定其成败的关键因素之一。企业领导者优秀的自身素质与行事艺术并不是一种天生的能力, 完全是在经营企业的过程中, 面对了种种局面而逐渐形成的良好习惯和积累的丰富经验。本文就以现代企业发展现状为入手点, 简要探析现代企业领导素质与领导艺术的重要性、现代企业领导应当具备的素质以及现代企业领导的几大艺术。
关键词：现代企业,领导素质,领导艺术
参考文献
[1]解慧.现代企业领导素质与领导艺术研究[J].经营管理者, 2013, (12) :151.
[2]霍红霞.从《君主论》看领导素质及领导艺术[J].华章, 2012, (10) :106-107.
一、人文精神:领导力的文化底蕴与人格力量
“领导力”即“领导的力量”,一般由领导权力、领导能力和领导魅力所构成。领导权力实质上是一种责任。树立正确的领导观点,需要领导者正确认识手中的权力,做到“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒”。懂得“虚荣的人关心着自己的荣辱升迁;大手笔的人注视着社会的兴旺变迁”。领导能力一般体现在:前瞻性,要比别人站得高看得远一点;预见性,要比别人对困难看到得多一点;鼓动性,要有一种凝聚和振奋人心的力量。领导魅力是由领导者的能力、事业心、责任心、亲和力、意志力、取胜欲望、人格力量等综合因素构成的。其中,关键要素是:真诚、前瞻性、能力、热情。领导魅力的形成是一个领导与下属的互动过程,一个展示与发现的过程,是一个不断学习和自我提升的过程。
“领导力”的文化底蕴是人文精神。何谓人文精神?笔者比较赞同的观点是:人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人类发展到今天,维护、追求和关切自己独特的人文精神,实现自身的全面自由发展是永恒的不懈追求。从某种意义上说,人类的品质,就在于它有人文,有自己独特的精神文化。何谓人格?“人格”一词来自拉丁文“面具”,原意指演员戴上面具,表现出他(她)在剧中所扮演的角色。它是一个多学科的范畴,在不同的学科中有着不同的意义。领导人格是生成领导效能的不尽热源,它是领导者个人身心特性的综合,是领导者个人独特的行为模式。它体现出领导者个人的基本精神面貌。当今中国,领导者的人格应该突出地表现为高度的社会责任感、创造性和追求卓越的观念,应该待人真诚、正直、谦恭、豁达、敬业乐群、与人为善、富于同情心并且充满感情;应该突出地表现为自知、自尊、自信、自制和自强不息。领导行为中体现的人格力量,会使其部属为之动情、为之动心、为之动行,会使组织形象与日生辉。领导者的人格越高尚、越完善,对人民和社会的贡献就越大。
领导力的人格力量,从根本上说,源于人文精神。人文精神以人格精神为核心要素。具有人文精神的人,人格是完整的,自我感觉是良好的;情绪是稳定的,且积极情绪多于消极情绪;有较好的自控能力,能保持心理平衡;能自尊、自爱、自信,有自知之明。具有人文精神的人,能够在自己所处的环境中,有充分的安全感,且能保持正常的人际关系,能受到他人的欢迎和信任。具有人格精神的人,对未来有明确的生活目标,并能切合实际地不断进取,有理想和事业上的追求。
诚然,我国目前还没有条件使每个人都实现彻底的自由而全面的发展,但我们应当向这个美好的方向努力。我们要求领导者要有健康、完善的人格,学习人文精神,不仅是领导和管理现代化的需要,是现代领导力的重要标志,也遵循了人的内心追求的一般规律,体现了人文精神的一个终极目标。
二、我国成功领导者的人格特征及功能
纵观我国成功的领导者,他们的领导力与成就,大都与具有良好的人格品质相关,主要表现为:关心社会、关心国家;与时俱进、力争一流;崇尚真理、不断探索;勇于进取、开拓创新;善于学习、知识广博;思维活跃、目光敏锐;待人真诚、守信如一;敬业乐群、追求和谐;正直公道、富于同情;知难而进、坚韧不拔;自尊自信、自强不息;勇于奉献、造福人类。此外,还包括:解放思想,实事求是;工作独立性强;审美感强;对环境的感受力相当高;兴趣广泛又专一;有强烈的探索意识;有良好的精神状态;学习与创新相结合,理论与实际相统一;能提出卓越的见解,以求异的方式处理问题;有自知之明,尊重人民群众的首创精神等特征。成功的领导者人格修养的最高目标是培养一种和谐、独立的人格品质。领导者作为智慧和思想的源泉,他所喷涌、流淌和焕发的应该是更为鲜活、更为丰富、更为独特、个性鲜明并永不会枯竭的智慧之源和思想之源。
纵观我国成功领导者所具备的人格力量,他们的共同点都是与继承、弘扬人文精神关联的。面对新任务、新形势、新挑战,特别需要我国领导者弘扬以下六种人文精神:崇尚解放思想的求实精神;自强不息的进取精神;以变求胜的创新精神;以人为本的爱民精神;以法求治的公正精神;追求和谐的科学精神。具备这六种人格精神的我国各级领导者,必定享有很高的人格威信,具有令人信服的领导力量。比如,领导者的讲话,在传达信息的同时,也溢现着智慧和品性,机智、准确、幽默、富于感情的表达,能征服听众的心;假如领导者表现为木讷、含混,宣传只能枯燥乏味地照本宣科,则展示了一个头脑僵化、毫无活力、毫无创造性的躯壳。
领导力与人格力量作为一种宝贵的财富,具有吸引、感染、示范、引导、激励、凝聚等作用。从社会心理学的角度看,现代管理的过程,实质上也是群体成员交往和相互作用的过程。领导者如果深入群众,全面认识、尊重他们的人格和自尊心,理解他们的苦衷和需求,并与之建立良好、信任、融洽、和谐的人际关系,特别是在关键时刻的重大决策,解决了群众翘首以盼的老大难问题,让人们看得见、摸得着,这时领导者与人民群众就建立起一种血肉情、鱼水情、手足情,且与人民群众发生思想上的共鸣、感情上的信赖。可以说,人民群体的向心力同领导者的“领导力”呈正相关,同时,他们以其人格魅力感召着广大人民群众为中华民族的伟大复兴而奋斗。
领导者必须懂得:“要使阳光洒进别人心里,首先自己心里要有阳光。”领导者的人格对人民群众的政治倾向、价值观念和道德水准具有导向作用。在我们的领导干部队伍中确实有很多像孔繁森那样的公仆式人物,起着表率作用。但还有另外“五种人”,这就是脱离实际、坐而论道的“说客”;高于群众、指手划脚的“看客”;饱食终日、无所用心的“庸客”;文过饰非、欺上瞒下的“政客”;中饱私囊、以权谋私的“贪客”。这“五种人”尽管在领导干部中是少数,但其危害是严重的。所以,领导者在人格上应该成为引导人民群众的旗帜。
三、提升领导力与人格力量的路径选择
一是抓好理论学习,提高学习力。必须把加强理论学习作为党的建设特别是领导干部队伍建设的根本大计,用马列主义、邓小平理论和科学发展观武装各级领导干部的头脑,努力提高领导干部运用马克思主义立场、观点和方法研究新情况、解决新问题和驾驭复杂局面的能力和水平;同时,还要抓好领导干部人文素养的提高。充分发挥人文精神的导向作用,通过大力弘扬人文精神,努力提高领导干部的自我教育意识和人文关怀水平,促进领导干部做到自重、自省、自警、自励。
二是增强理论思维,提高思想力。“思想力”是“领导力”的核心力。所谓“思想力”,就是“思想的力量”,是人作為智慧生物主动选择和创造自己的生活,掌握自身前途和命运所表现出的理性能力。广义的“思想力”一般可包括理论思维能力、社会价值取向、人的道德观念这三方面内容。狭义的“思想力”即理论思维能力。“思想力”既是一种把人们从过去幽暗的和颓废的束缚中解放出来的解放性力量,同时又是一种有效的促使社会从被动向主动、从陈腐向新生转化的“催化剂力量”,还是一种引导人们创造未来的“前导性力量”。领导科学认为,在领导力的形成中,有一个存在于各种领导能力之间的共同因素或一般因素,那就是“思想力”。可以说,领导力归根结底离不开“思想力”的因素,“思想力”是直接影响领导力及其实际活动效率的基石。一言以蔽之,没有“思想力”,就没有真正的“领导力”。
三是确立崇高而现实的工作动机。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。动机与需要是紧密联系的。人的绝大部分动机,都是需要的具体表现,或者说是需要的动态表现。需要可以表现为兴趣、意向、信念等形式。确立崇高而现实的工作动机,就能使自己胸怀开阔、眼界宽广,创一流工作业绩的动力永不枯竭。所以工作动机的性质与水平必然会影响到行政管理活动的水平与效能。一个有着崇高工作动机的人,就能积极、主动、持久地去从事有社会价值的活动,不怕困难,排除干扰以求达到目标。相反,仅仅具有浅近工作动机的人,一般不容易出现坚持不懈的努力;如果工作动机不当,就会产生不良效果。 我国领导者的本质就是“人民公仆”。这种“人民公仆”的本质决定各级领导者的工作动机应当是崇高而现实,即制定的路线、方针、政策,所作的一切决策,必須以“三个有利于”为标准,符合广大人民群众的根本利益和要求。在领导管理活动中,必须想人民之所想,急人民之所急,做一个人民群众满意的公仆。
四是树立踏实而坚定的自信心。人才学认为,任何一个正常人都有无可估量的有待开发的潜能,只是由于环境、机遇、挫折、条件,以及本身的怠惰、心境、文化素质等各个方面的影响,使人潜在的能力没有充分发挥出来。作为领导层,怀着强烈的自信心去追求自己的目标,才能使自己所从事的工作有创新作为。凡工作成绩卓著的领导者大都对自己的潜在能力有充分认识,对事业、工作和生活有强烈的自信心,他们坚信改革开放的正确性,坚信发展社会主义市场经济的必要性,坚信我国在初级阶段贯彻“一个中心,两个基本点”的必然性,坚信让人民过好日子的可行性,坚信自立自强的可贵性。在实践活动中,坚定的自信心体现在工作中力求不做表面文章,不一味追求功利主义的短期效果。他们不大能容忍工作平庸的无所作为,力求办一流事业,创一流业绩。他们勇于突破已有的旧框框,对领导管理创新具有浓厚的兴趣。
五是锻炼坚韧不拔的意志力。意志是人有目的、自觉组织自己行动,并与克服困难相联系的心理过程。建设有中国特色的社会主义没有现成模式,没有现成的路可走。有人曾将现代领导者定义为“承担风险的人”。这就要求领导者必须具有坚韧不拔的意志力,善于在险情丛生的困境中,知难而进,披荆斩棘,以绳锯木断、水滴石穿的顽强毅力,带领群众搞改革、求发展,不畏风险,不畏流言,坚韧不拔,排除万难。当工作取得成绩时,不会沾沾自喜而冲昏头脑。在遇到困难或挫折的时候,不会轻易地动摇、退缩或消沉,而是锲而不舍,对目标的追求始终如一,表现出相当顽强的耐力和不怕困难的毅力。
总之,领导力就是一种领导的力量,就是一种人文精神与人格威信。而培育人文精神则是领导力之源。提升我国领导力必须注重弘扬人文精神,必须要求领导者具有更加健康、完善的人格力量。
参考文献:
[1] [美]阿历克斯·英克尔斯.人的现代化[M].四川人 民出版社,1985.
[2] [美]F·赫塞尔本等.未来的领导[M].四川人民出版社,2000.
[3] 胡月星等.现代领导心理学[M].山西经济出版社,2005.
• 1.领导者讲话体现了其思想水平、认识水平和逻辑思维能力，对领导者讲话的要求不包括（A）（单选题3分）得分：3分
o A.普通话达到一级水平o B.言之有时、言之有理 o C.发言内容因场合而不同 o D.热情、激昂
• 2.语言艺术作为领导工作的基本功，得到越来越多领导者的重视。其功能包括（D）（单选题3分）得分：3分
o A.信息功能 o B.塑造形象功能 o C.激励功能
o D.以上三者都包括
• 3.领导者发言在结尾处应注意（C）（单选题3分）得分：3分
o A.内容详细，提出问题，分析深入，详略得当 o B.内容充实，分析透彻，要言不繁，精确概括 o C.精悍有力，充满激情，提出希望，发出号召
• 4.领导者语言要“与时俱进”要求，体现了语言的（C）特征。（单选题3分）得分：3分
o A.静态性 o B.角色性 o C.时代性 o D.地域性
• 5.以下做法体现了领导者语言应用中人性化特征的是（A）（单选题3分）得分：3分
o A.给对方提意见尽量真挚委婉 o B.领导者讲话应面无表情严肃一些 o C.讲话不留余地，严厉批判对方错误 o D.领导者讲话为显示身份应晦涩模糊
• 6.领导人发言前应精心准备发言材料，并努力使发言材料具有（单选题3分）得分：0分
o A.真实性、号召性 o B.可靠性、数据化 o C.可靠性、真实性 o D.全面性、号召性
• 7.对于领导者语言艺术应用要求，表述正确的是（B）（单选题3分）得分：3分
o A.领导者语言应多用怀疑语气 o B.领导者语言应该规范化 o C.领导者语言应一成不变 o D.领导者语言应多用套话
• 8.属于领导者在公共场合或与下属交谈时的谈话禁忌的是（B）（单选题3分）得分：3分
o A.提出希望的话 o B.负面定性的话 o C.鼓励的话 o D.表扬的话
• 9.以下讲话方式中不能提高领导者讲话震撼力的是（A）（单选题3分）得分：3分
o A.讲话语速能快则快 o B.讲话声音高亢有力 o C.手势适当有度 o D.论据充分有利
• 10.对于领导者语言艺术与塑造形象间的关系表述正确的（D）（单选题3分）得分：3分
o A.领导者语言艺术与塑造形象间无任何联系 o B.领导者形象决定其语言艺术能力 o C.领导者的语言艺术决定其形象
o D.领导者优美的语言可以帮助其塑造良好的形象 • 11.领导语言的角色特征表现在（ABD）（多选题4分）o A.规范得体 o B.顺畅通达 o C.具体详细 o D.概括总结
• 12.领导者工作中的讲话应注意（BCD）（多选题4分）得分：4分
o A.讲话要有所批判 o B.讲话要有内容 o C.讲话要简洁
o D.讲话要把握时机
• 13.领导者在工作中讲话的语言要点包括（BCD）（多选题4分）o A.语惊四座 o B.认真准备
o C.避免对他人负面定性的评论
o D.体现领导者的政治、经济、哲学素养
• 14.对于领导者而言，语言的重要性表现在（ABC）（多选题4分）得分：4分
o A.语言能力是领导者的核心竞争力之一 o B.语言运用的能力会影响领导者的发展前景 o C.语言是领导者工作的基本功
o D.语言能力是取决于先天因素，后天的培养不起作用 • 15.领导者可以通过（ABC）多种方式提升语言艺术。（多选题4分）o A.学习模仿 o B.注意积累 o C.平时多训练 o D.多使用套语
• 16.领导者在工作会议中应怎样把握讲话的时机（CD）（多选题4分）得分：4分
o A.首先发言
o B.尽量让下属少发言 o C.最后发言，总结概括 o D.鼓励下属多说新观点
• 17.领导者在公共场合发言时，口语表达应做到（ABCD）（多选题4分）得分：4分 o A.流畅 o B.响亮 o C.清晰 o D.通俗
• 18.领导者讲话应注意语言艺术，其常备要素包括（ABD）（多选题4分）o A.思路清晰 o B.语调自然 o C.声音独特 o D.风格明快
• 19.领导者语言运用应把握的技巧包括（ABCD）（多选题4分）o A.停连掌握技巧 o B.预期的控制技巧 o C.节奏变化技巧 o D.重音运用
• 20.领导者讲话说服他人的方法包括（ABCD）（多选题4分）o A.用热情的感情感化人 o B.用高尚的动机激励人 o C.发现问题直接指出 o D.提高对方的期望心理
• 21.领导者讲话为说明自己谈话的正确性应利用对方的弱点，抓住对方的失误，论证对方的不对。（×）（判断题3分）得分：3分
o 正确 o 错误
• 22.经济实力决定文化价值，经济实力强的地区其语言就越有可能流行。（√）（判断题3分）得分：3分
o 正确 o 错误
• 23.语言是民族识别的重要标志。（√）（判断题3分）得分：3分
o 正确 o 错误
• 24.领导者讲话应尽量避免毫无分量、毫无效益的话，努力追求语惊四座。（√）（判断题3分）得分：3分
o 正确 o 错误
• 25.领导者提升语言能力应注意使用“人性化”语言。（√）（判断题3分）得分：3分
o 正确 o 错误
• 26.领导者在公共场合讲话应尽量使用方言。（×）（判断题3分）得分：3分
o 正确 o 错误
• 27.通过提高政治、经济、哲学素质，领导者的语言表达能力也会相应提高。（√）（判断题3分）得分：3分
o 正确 o 错误 • 28.当今领导用语应努力做到精致化，规范化。（√）（判断题3分）得分：3分 o 正确 o 错误
• 29.领导者发现下属错误时应当众指出，并严厉批评。（×）（判断题3分）得分：3分
o 正确 o 错误
• 30.要提高领导者会议质量，提高报告质量，其方式之一是提高领导者的讲话质量。（√）（判断题3分）得分：3分
《教育领导学》对当代教育领导经常面临的两难性困惑作了阐释，它研究作为教育领导如何把握理论与实践结合的重要性问题，探索教育领导专业发展以及中小学校长研修的特殊性规律，力图呈现创建具有中国特色的教育领导养成、选拔和研修体系之愿景；文中所论谈的教育领导力，意指各级教育行政部门的统筹运营能力、各类学校机构的管理经营效果，当然也包括班级课堂教书育人的启蒙引导作用；以国家意志为主导的教育行政部门运用教育学、管理学、心理学、政治学、经济学、社会学、法学、信息科学等诸多学科理论与方法推进各级各类教育有效地运作与治理，这是一门重在于研究如何去解决教育实践问题的应用性科学。《教育领导学》从多视角来构建“教育领导学”，包括学科导论、建构纲领、研究方法论、理论进展、基本课题、文化要素、价值关切、性别意识、组织目标、评价指标、选任制度、决策机制、终身学习、教师领导、国际比较、教育领导力之均衡论等内容。而《校长角色把握与办学领导力》一书则阐述了在学校管理工作中，在当今深化教育改革的大环境下，由于主客体的特殊性，环境和目标的特定性，要实现校长的高效领导力，关键在于适应社会变革的需求，校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力，更应该主动承担起教育改革引导者的角色，具备相应的专业素质，从而在实践中不断历练自己的领导力。
通过对这两本书的学习，我的感觉是：校长是学校之魂，一个好校长就是一所好学校。陶行知先生说：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。校长在学校发展中处于决策地位，在学校管理中处于主导地位，在学校领导集体中处于核心地位，校长的作用举足轻重。随着社会的发展，学校规模日渐扩大，教育目标日益完善，学校内部管理和对外联系日益增加，为了提高教学质量和办学效益，校长作为一个管理者的职能越来越重要。他们既要执行教育方针政策，又要组织教学，还要协调内外各种关系，其主要承担的是一种管理者的角色。
首先，我们知道，领导力是领导者与追随者之间为实现共同目标而形成的一种多维的影响关系。基于这种认识，我认为在学校愿景的实施过程中，教师是主动的创造者和实施者，校长应当与教师共图事业，共谋发展，发挥每位教师的领导力，与全体教师共同实现校长领导力。当然，今天变革中的社会以及我国特有的国情还要求校长承担起一些其他角色，如：资源短缺是我国学校所普遍面临的困难，校长应随时抓住机遇，盘活教育资源，谋求学校发展，使学校的经济、人才资源长盛不衰，这时校长应成为学校资产的经营者；同时，学校的发展离不开宽松的政策环境和社会环境，需要方方面面的支持和认同这样一个良好的外部空间，为此，校长又不得不成为一个公关者等等。
其次，一个校长的领导能力，首先表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力。所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。
第三，一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，校长的领导力有表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。要提升这种能力，一方面，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化；另一方面，校长要吸引教育行政人员、高校课程专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长；当然，校长要促使自己成为学习型校长的典范，在引导教师发展的过程中不断实
现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。
于是孔子推荐了另一个学生宓子贱。子贱弹着琴、唱着小曲就到了单父县，他在官署后院建了一个琴台，终日鸣琴，身不下堂，日子过得很滋润，卡拉OK天天唱，一年下来单父县大治。后来，巫马期很想和子贱交流一下工作心得，于是他找到了宓子贱。
你可以想象一下，这个大名鼎鼎的宓子贱是一个不到30岁的小伙子，个头不高，面色红润，有一个睿智的额头，说话慢条斯理的，眼睛很黑很亮。在他面前，巫马期应该是感觉到了压力。
两个人的谈话是从寒暄客套开始的，不过很快就进入了正题。巫马期羡慕地握着子贱的手说：“你比我强，你有个好身体啊，前途无量!看来我要被自己的病耽误了。”子贱听完巫马期的话，摇摇头说：“我们的差别不在身体，而在于工作方法。你做工作靠的是自己的努力，可是事业那么大、事情那么多，个人力量毕竟有限，努力的结果只能是勉强支撑，最终伤害自己的身体;而我用的方法是调动能人给自己做工作，事业越大可调动的人就越多，调动的能人越多事业就越大，于是工作越做越轻松，
”
宓子贱和巫马期的对话揭示了领导艺术最核心的一个问题――领导者要通过别人完成任务，领导的核心工作不是调动自己的工作积极性，而是调动他人的工作积极性。激励人心的技巧在诸多能力要素中应该是最重要的。
其实，管理的本质是通过别人完成任务。有100件事情，一个人都做了，那只能叫做勤劳。有100件事情，主事的人自己一件也不做，手下的人就帮他把所有的事情都办好了，而且回过头来还要感谢他提供这样的锻炼机会，这就是管理!所以，领导者可以不必擅长某些专业领域的工作，只要能调动那些专业人士为自己工作就可以了。
柳传志先生有一段关于领导的概括，说得很精辟：
关键词：授权型领导,自我领导
一、授权型领导
有效的授权 (empowerment) , 使员工具有心理上授权的感受, 从而激励员工更加积极和全力地实现组织的目标。授权这一概念与权力让渡、工作丰富化和参与管理等研究密切相关。20世纪80年代以来, 授权已经成为组织行为理论和企业管理实践广泛使用的概念。学者认为, 授权是一组授予决策权的管理行为, 授权和决策权下放的思想是授权的核心。Conger和Kanungo (1988) 是最早定义心理授权的学者之一。他们将授权定义为“加强组织成员自我效能感的一个过程, 主要是通过确定培养无权利的条件, 以及通过消除提供有效信息的正式的组织实践和非正式的技能。”简言之, 也就是说Conger和Kanungo从心理学角度研究授权, 他们将授权定义为下属“努力——绩效”期望或者“自我效能”提高的过程, 从一维的角度定义授权。随后, Thomas和Velthouse (1990) 在Conger和Kanungo (1988) 研究的基础上提出了一个认知模型, 他们从认知的角度认为授权是一个多维度的结构。他们将授权所产生的动机更加清晰地描述为“内在的任务动机”, 即对工作产生的发自内心的动力。
二、自我领导
对比来看, 自我领导 (Manz&Neck, 2004) 是一个“过程”, 通过自我领导人们使自己达到必须履行的自我指导和自我激励。自我领导已经深深根植于自我影响的几个相关理论, 包括自我调节 (Carver&Scheier, 1981) , 自我控制 (Mahoney&Arnkoff, 1979) 自我管理 (Andrasik&Heimberg, 1982) 、内在激励理论 (Deci and Ryan, 1985) , 社会认知 (Bandura, 1986) , 和临床认知心理 (Seligman1991) 。根据这些理论基础, 自我领导描述了具体的行为和认知战略, 旨在积极地影响个体绩效结果。
自我领导战略大体可分成三个主要类别, 包括行为聚焦战略、自然奖励战略和建设性思考模型战略 (Manz&Neck, 2004) 。“行为聚焦战略”主要是增加自我意识, 对那些必要但是不情愿的工作产生成功的行为管理 (Manz&Neck, 2004) 。“自然奖励战略”聚焦于任务或活动内在的愉悦的一面, 旨在创造一种通过任务或活动自身激励或奖励个人的情景 (Manz&Neck, 2004) 。“建设性思考模式战略”涉及认知过程管理, 包括三个主要工具来塑造思考模式:自我分析和改善信念体制、对成功绩效结果的心理意向、及积极自我谈话 (Manz&Neck, 2004) 。
三、授权型领导与自我领导的比较
像前面提到的, 自我领导被作为是促进授权的有效机制 (Manz, 1992) 。例如, Shipper and Manz (1992) 一个W.L.Gore and Associates的案例研究, 在其中, 他们认为自我管理和自我领导技巧是组织内授权的中心环节。同样地, Manz (1992) 认为自我领导技能在授权过程中处于核心位置, 并且在自治的情境下对于员工成功执行任务是很重要的。
授权型领导方法主张自我领导行为建模, 为了以后的追随者采用这些自我领导战略 (Pearce&Sims, 2002) 。要认识到, 授权型领导和自我领导是各自独立的概念。授权型领导力求通过建模和鼓励对工作任务和责任的自我领导战略、个人责任、个人首创性、自信、自我问题解决和心理自主来促进下属自我领导 (Manz&Sims, 2001) 。
四、结语
上述总结介绍以及分析比较可以看出, 授权型领导与自我领导两个概念之间既有区别又有联系, 对于以后的研究, 应该重视起来, 区别对待。
参考文献
[1]Pearce, C.L., Sims, H.P.Jr, Cox, J.F., Ball, G., Schnell, E., Smith K.A.and Trevino L.The Journal of Management Development[J].2003, 22 (4) , 273-307
[2]Allen, N.J., &Meyer, J.P. (1990) .The measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment to the organization.Journal of Occupational Psychology, 63, 1-18
[3]Barling, J., Weber, T., &Kelloway, E.K. (1996) .Effects of transformational leadership training on attitudinal and financial outcomes:a field experiment.Journal of Applied Psychology, 81 (6) , 827-832.
[4]Bass, B.M., &Avolio, B.J. (1999) .Training full range leadership.Mind Garden
[5]李燚魏峰:领导理论的演化和前沿进展, 2009, 8
抑或,如何使“李世民”重用“魏征”,又如何使“魏征”尽忠“李世民”呢?
嘻嘻哈哈当中往往蕴含着大智慧。
于严肃的《资治通鉴》之外,我们不妨来看一段诙谐的“戏说花絮”:李世民宴请魏征吃菠菜。
愤怒的李世民
贞观良臣魏征因为近乎无休止地当面指出唐太宗李世民执政中的诸多不足,而时常令李世民颜面无光,恨得咬牙切齿。“我迟早要宰了这个乡巴佬!”成了宫中经常冲天而出的“口谕”。李世民不是圣人,因而他的愤怒是无法用圣明来遏制的。
于是,我们就有机会听到盛怒中的李世民这样奇怪地向臣子发问:“你说,我怎么才能杀掉这个乡巴佬?!”一个战场上杀人如麻、宫廷里一言九鼎的皇帝会问出这样的问题,本身就证明了他的伟大。但麻烦的是,这个问题究竟该如何解决?臣子该如何回应皇上呢?
这时,宠臣兼外戚的长孙无忌首先拿出从他妹妹长孙皇后那里学来的一套,马上正衣冠肃表情,然后扑倒在地大声恭贺吾皇陛下喜得良臣。唐太宗当然已很熟悉这一“伎俩”,一方面习惯性地火气消去一半,一方面余怒未消地继续追问。这时,长孙无忌才实质性地提出建议:“陛下真正需要的,不是杀掉魏征,而是挫挫他的锐气……”
心照不宣的李世民立即表示愿闻其详。这时,已有把握的长孙无忌才抑扬顿挫地说出了他的“锦囊妙计”。
原来魏征有一不为人知的怪僻,极爱吃常人看来俗不可耐的菠菜(据考,也可能是醋芹)。不幸得很,个性泼辣的魏夫人偏对菠菜忌之如仇,而魏征不惧皇上却偏惧内,举朝闻名。于是可怜的魏征,在家里从来没有吃到过心爱的菠菜。办法总是有的,由此魏征对于外出赴宴有了兴趣。因为以他的面子,从主人那里讨来一盘菠菜,还是轻而易举的。但办法总要付出代价,那就是他的这点癖好不留神落进了长孙无忌的眼里。更糟的是,魏征难得大饱口福的狼狈吃相也一并落入了长孙无忌的眼里……
于是,长孙无忌向李世民绘声绘色地描述着一个所有朝臣包括李世民都不曾见过的魏征,一个肆无忌惮、疯狂吞噬菠菜的魏征,一个与平日正襟危坐完全判若两人的魏征。
这时,为皇上出气的妙计已呼之欲出:请皇上宴请魏征吃菠菜!
刚才怒不可遏的李世民,此时已经乐得直不起腰了,勉强在捧腹喘气的间隙表示应允。
狼狈的魏征
随后某一天,天气很好,李世民宴请魏征。同席的还有前来“看戏”的长孙无忌和房玄龄。
为了与菠菜相协调,李世民特地选择了露天“野炊”。一向满腹经纶的魏征忽然见到眼前满满一盆菠菜,早已心猿意马,按捺不住了。
偏偏李世民要在此刻向已经口角流涎的魏征发问:“魏征啊,平日里你总对我的决策有很多不满,我也经常听不进去。今天这么好的天气,难得雅兴,借这个机会你就把对我的所有意见统统都说一遍吧!也免得我以后在朝臣面前没面子。”
这简直跟要命一般!一开始,魏征还满不在乎地打算以今天只是吃饭、朝政明天再说为由蒙混过去,偏今天李世民“虚心纳谏”的兴致近乎偏执,更况且李世民又拿出了魏征一贯的腔调质问:“你说是吃饭重要,还是朝廷大事重要啊?”没办法,大脑中早已只有菠菜的魏征只好临时把昨天已朝议过的发言抓过来再“反刍”一遍,但刚张嘴就被洞察秋毫的李世民堵了回去:“魏征,你今天能不能说点儿新鲜的?”结果,魏征竟脱口而出:“这菠菜倒挺新鲜的……”当发现失言又着补了半句:“这菠菜实在是……”
见到魏征欲言又止、脸色难堪,李世民更是火上浇油地“恍然大悟”:“哦,一定是今天的菜不合魏征口味!快来人,把菜撤下!换……”这一刻,魏征完全像被开水烫了一样地窜起来:“不不不不!不要换!”“魏夫子”的酸架子至此已荡然无存。最终,彻底在皇帝面前崩溃的魏征只好实话实说:“不瞒万岁,魏征……最爱吃菠菜……”
至此,早已忍俊不禁、心满意足的李世民,才见好就收地“恩准”魏征放下天下朝政,专心致志吃眼前的菠菜。出乎所有人意料的是,魏征立刻欢喜得仿佛被大赦一般,不仅马上狼吞虎咽,甚至平素只用来笔评天下的双手,此刻也直接派上了用场!嘴里塞满了菠菜,双手抓满了菠菜,瞪圆的双眼未曾离开菠菜一刻……早已经捧腹难忍的李世民和长孙无忌等,见此风卷残云,边强忍大笑,边故作慌不迭地捧着自己那一份菠菜端过去送给可怜而又欢喜的魏征……
想必此刻,富有想象力的朋友也早已忍俊不禁了。
领导力的两个凡人巅峰
而笑毕深思,我们可以从这一花絮中悟到很多做领导与做下属的艺术……
我们所有领导者,都希望自己能像李世民一样有作为、有口碑,都希望自己能像李世民一样拥有魏征这样的良臣辅佐;所有被领导者,都希望自己能像魏征这样拥有一个宽宏明君,以使自己能够尽职尽才,名垂千古。
但是,在大家对这段君臣佳话艳羡不已时,又有多少人想过自己如何成为“李世民”,自己如何成为“魏征”呢?或者说,如何使“李世民”重用“魏征”,又如何使“魏征”尽忠“李世民”呢?
我们不能假设这两者都拥有超人的品格。超出常人特性、不食人间烟火的所谓“领导力”,是虚伪的、无意义的。事实上,李世民与魏征也本就都是凡人。
但两者却都将领导力发挥到了极致。李世民作为领导,通过海纳百川、宽宏大度赢得了部下的忠贞与智慧,实现了当时条件下领导力的最大发挥,奠定了盛唐气象;而魏征,通过仗义执言、言之有据赢得了上级的赏识与重用,实现了在当时条件下部属对上司最大限度地“领导”。可以说,就领导力而言,两者都达到了中国历史空前绝后的高度。
李世民能纳,魏征能谏,但还是那句话,他们不是高不可攀的圣人,而都是凡人。所谓领导与管理,也只有针对凡人,才是有普遍意义的。
那么,两个凡人,是如何达到了我们芸芸众生都没能达到的高度呢?原因当然很多,但从李世民请魏征吃菠菜,就可透析出一个重要原因:用不伤原则的琐事来实现君臣间的平衡。任何有效而可持续的领导力,都必须是基于心态的平衡。理由很简单,领导与被领导,都是人。而人,只有在平衡中才能良性持续。而这,又恰恰是我们往往所忽略的一面。
我们往往只看到了李世民的宽宏大量,却没看到为什么他能宽宏大量?或进一步,我们往往只看到了李世民没有兑现“杀掉乡巴佬”的誓言,却没看到为什么李世民能做到始终不去“杀乡巴佬”?
要知道,杀掉一个总跟自己过不去的乡巴佬,对于一个皇帝是多么容易,又多么必然……历史上,君臣之间一言不合而手起刀落的还少吗?“龙眼无恩”、“伴君如伴虎”等鲜血凝成的古训,虽然不免狭隘肤浅,但却道出了残酷的事实。
我之所以说“狭隘肤浅”,就在于我们总是忽略我们所面对的,包括我们自己,都不过是普通的人。
懂得在良性发泄中平衡的明君
而李世民正是一个聪明的普通人。
前文之所以说他能问出“我怎样才能杀掉这个乡巴佬”本身就证明他的伟大,在于作为可以呼风唤雨的领导者,即便在盛怒中,他也做到了知己知彼:他没有直接下令杀,而要想办法杀,就说明即便此时,他也深知一个聪明的领导人是不应在气头上下命令的;同时,魏征虽可谓十足的“给脸不要脸”,却毕竟是难得良臣,是一个群臣中的标杆人物,绝不是说杀就该杀的,而至少要想办法“杀”的……
而李世民更知道,他要杀的,并不是魏征的头,而是他的“气焰”。只是自己一直碍于皇帝的身份,不知道该如何合情合理(而不是存心找茬、秋后算账)、恰到好处(而不是不计后果、只凭痛快)地去教训魏征。而教训魏征,也并不是目的。目的其实是为了李世民自己,为了自己内心的平衡——不断在大众面前被反驳、丢面子的领导,内心一定是不平衡的。而只有让自己想办法内心平衡了,自己才能听到并听进更多的苦口良言,做出更伟大的事业!
于是聪明的李世民实际是在为此而烦恼。而同样聪明的长孙无忌(当然他的晚年不再聪明,所以也就未得善终)看出了皇帝的心思,不仅替皇帝点明了这次行动的目的(杀锐气而非杀头),而且替皇帝想出了一个最符合皇帝心意的办法:用最柔和、温情乃至幽默的方式,让令自己难受的人自己也难受,然后也在大众面前空前丢丑,却又不会伤害到他的自尊心,反而自己的自尊心大为满足!从而让大家在朝堂上结下的所有怨气,在大笑间灰飞烟灭……
这就是李世民最聪明的地方。
他深知魏征的直谏对于事业是有益的,因此必须继续让他发挥这方面的作用。但他也深知自己是普通人,没有一个人能长期忍受这种克制与压抑;他深知如果自己一味消极隐忍克制不加宣泄,必然会在某一时刻失去控制地恶性大发泄,后果将不堪设想(历史上这样的悲剧数不胜数)。从而,他深知:一个领导者要想做到长期广纳逆耳忠言,就必须在琐事上用柔和、良性的方式去发泄自己,去平衡自己!所谓良好的空杯心态,绝不是天上掉下来的,而是自己有意识持续不断地良性平衡出来的!
而抓住部下微不足道的小毛病或不愿示人的小隐私(而非原则性隐私),适当地变成玩笑,就不失为一种宣泄平衡自己的绝佳方式。
小玩笑,是为了大事业!真正的领导智慧,就在这举重若轻之间。
懂得在琐碎中回补上司的良臣
而站在李世民对面的魏征,同样是聪明人。
能在那个大臣清晨上朝不知道晚上能否回来的险恶时代,魏征竟能如此长期而有效地“领导”自己的万岁,并在倾尽己才后获得善终,更值得我们尊敬和研讨。
我们平素只注意到魏征在朝堂上面无惧色地据理力争,以为这就是他成功的全部。其实错了。绝大多数的时候,犯颜直谏的下场就是人头落地。因为这些部下都犯了一个共同的大忌讳:认为自己的领导就应该是一个无私无瑕的超人,乃至类似投递箱一样的机器!而忽略了“领导也是普通人”这样一个永远都不会变的大前提。
只要部下能悟透,并始终秉承“领导也是普通人”的信念,你就能无师自通地想到各种让自己尽责尽忠并持续获得领导采纳的方法。比如:自己在什么样的场合,面对什么样的背景,探讨什么样的话题,话说到什么样的分寸……
当然,只要决心做一个成就一番事业的“良臣”(而非奸臣、弄臣或庸臣),面对原则问题据理力争是免不了的,面对领导在重大问题上的错误毫不妥协也是免不了的。那么,这时作为部下在事后就要考虑:自己的犯颜顶撞,特别是领导对自己反而宽宏接纳时,领导作为普通人肯定是不平衡的。而自己的谏言要想持续获得采纳,就必须让自己的领导能从自己身上重新找回平衡。那么,在原则问题上自己由于责任在身让领导不平衡了,何不让领导在非原则问题上,乃至生活琐事上从自己身上找回平衡?
是啊,谁敢说那顿洋相百出的菠菜大餐,就不是聪明的魏征因势利导、稍作夸张地“秀”给万岁看的呢?
由此,原则问题永远不是儿戏;而原则以外,永远充满和谐!
“聪明人”李世民!“聪明人”魏征!
