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重庆市继续教育培训网（精选10篇）

重庆市继续教育培训网 篇1

重庆市人力资源和社会保障局办公室

关于开展专业技术人员继续教育

公需科目培训的通知

各区县(自治县)人力社保局、万盛经开区人力社保局，市级有关部门人事(干部)处，大型企事业单位人力资源部门，有关行业学会(协会)：

为助推五大功能区域建设与发展，全面促进专业技术人才职业道德和能力素质提升，根据《国家中长期人才发展规划纲要(―)》和重庆市专业技术人才知识更新工程的统一部署，按照《重庆市专业技术人员继续教育条例》的相关规定，结合我市专业技术人才工作实际，决定开展专业技术人员(以下简称专技人员)继续教育公需科目培训。现将有关事项通知如下：

一、培训对象

全市各类企业、事业单位的专技人员。

二、培训内容

为提高培训的针对性和实效性，经广泛调研并征求相关行业主管部门意见，20全市专技人员继续教育公需科目为《五大功能区域建设与发展》。

三、培训组织

本次培训由市委组织部、市人力社保局负责监督指导，由市人力资源开发培训中心负责远程培训、考试和管理。重庆广播电视大学负责培训课程录制及学习光盘发放。

各区县(自治县)人力社保局、万盛经开区人力社保局、市级有关部门人事(干部)处负责本地区、本行业、本系统培训的政策宣传和监督指导。

四、学习形式

公需科目培训采取远程培训，专技人员登录重庆人事人才培训网(www.cqpx.cc)进行学习和考试(具体操作流程见该网站“下载专区”―《公需科目操作流程》)。学习时间从5月到12月，按照《重庆市专业技术人员继续教育条例》及其实施办法的要求，专技人员每年必须参加不少于80学时的继续教育，其中公需科目不少于20学时。

专技人员根据自身实际情况，自主安排学习时间。在完成规定内容并通过网络考试后，将成绩合格单提交相关部门审验，并记录相应的学时(分)(具体地点见附件)。为方便学员学习，重庆广播电视大学还将提供配套学习光盘(光盘领取地址：石桥铺科园一路9号电大综合楼204办公室，电话)。

五、收费标准

按照市物价局渝价函〔〕126号核定的收费标准，结合我市的实际工作情况，培训费为60元/人，费用由学员单位按规定报销(在继续教育经费中列支)。

六、结果使用

根据《重庆市专业技术人员继续教育条例》和渝人社发〔2010〕137号文件相关要求，从开始，凡参加职称评审的专技人员必须提供公需科目考试成绩合格单，并作为年度考核、职务晋升、职称评聘和职(执)业资格注册的重要依据。

七、有关要求

(一)专技人员继续教育公需科目是知识更新工程的重要内容，是大规模干部培养的重要抓手。各有关单位要高度重视，加强政策宣传，切实抓紧抓好此项工作。

(二)专技人员参加继续教育公需科目学习是《重庆市专业技术人员继续教育条例》赋予的权利和义务。各单位要严格按照要求，积极动员，深入宣传，创造条件优先保障专技人员接受继续教育学习。同时，各类专技人员要树立终身学习和自觉学习的理念，珍惜机会，认真学习，不断提高自身的综合素质。

重庆市继续教育培训网 篇2

根据中小学校长远程培训管理的特点和实际, 结合重庆市中小学校长远程培训的典型经验, 提出了农村中小学校长远程培训的管理策略。

一、核心概念

(一) 中小学校长远程培训的概念

中小学校长远程培训是指通过音频、视频、课件等形式, 运用实时和非实时互联网信息技术将远程课程培训传输到受训校长那里的教育形式。具体包括收看培训课程、研读学习材料、在线交流互动、专家辅导答疑和本地集中研讨等方式进行培训。该培训:一是参训学习方式简单, 实现比较容易, 解决工学矛盾;二是共享性好, 课程资源丰富;三是学习模式优化, 组织方式灵活, 互动性强;四是节省经费[2]。

(二) 培训管理策略

培训管理策略特指培训机构根据管理需要对中小学校长远程培训活动而采用的管理方法及调节与控制系统。它具有以下几个特点:管理策略是伴随着培训活动的展开而形成的;管理策略是管理者与被管理者进行沟通的操作系统;管理策略会随着被管理者培训目标和培训内容的难易程度的改变而发生变化。

二、校长远程培训的管理策略

针对农村中小学校长远程培训的实际, 提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略[3]。

(一) 人力资源的人性化管理 (A)

充分体现以人为本的思想, 才能做好培训团队和培训学员的科学管理。

1.团队管理:

培训团队是培训的第一要素, 是重要的培训人力资源。对培训团队的管理, 包括对培训专家、指导教师以及培训机构的班主任、管理人员的管理。如专家资源库的建立、指导教师准入制度[4]和导学机制、远程培训班主任的职责等都是重要的管理内容。

2.学员管理:

对培训学员的管理, 可以通过建立有关的管理机制来实现, 如准入机制、参与机制、合作机制、创新机制, 以及竞争机制、激励机制、约束机制、成果机制等。

(二) 课程形式的最优化管理 (B)

在远程培训中, 要让“平台”课程和“面授”课程合理搭配, 以增强培训的实效性和可控性。一方面, 要充分利用“远程平台”为中小学校长提供远程学习的优质课程资源, 并为参训学员提供良好的技术支持和条件保证;另一方面, 还需要适当的“面授”课程给参训学员提供“面对面”学习的机会。因此, 要做好平台管理和面授管理。

1.平台管理:

首先, 要根据中小学校长的需要, 将“远程平台”的课程资源设计成培训学员的必需和选修课程模块;同时, 提供良好的技术支持和后台服务。

2.面授管理:

在远程学习中, 还要根据中小学校长的需要, 提供适当的“面授课程”, 让指导教师与参训学员之间有“面对面”的交流和对话, 这样不仅可以使学习更深入、更生动, 还能进一步了解学员远程学习的实际状况, 实现教学反馈, 有利于教学控制。

(三) 培训过程的精细化管理 (C)

在培训过程中, 要重视精细化管理。“远程平台”和培训机构要依靠弹性化的学时学分登记制度和网络管理系统, 对学员学习过程进行精细化的管理, 并建立记录制度、论坛制度、答疑制度、检查机制、反馈机制和跟踪机制等。具体实现三级管理:

1.班级管理:

在培训中, 要以班级为管理单元, 对学员的课程学习、在线交流、完成作业等任务进行全程的管理。班主任要建立工作日志, 随时记录并掌握班级学员学习进度, 通过班级简报、公告、QQ群等方式进行管理。

2.小组管理:

在培训中, 又要以小组为管理单元, 让学员通过组内和组间交流学习, 培养学员的合作意识和精神, 达成学习目标。具体可按照区县进行分组, 小组长负责制。每月由小组长结合区县的实际, 及时组织学员到指定地点进行相关主题的学习研讨与交流, 做好研讨记录和学习简报。

3.个体管理:

在培训中, 还要以学员为管理单元, 激发他们学习的主动性和自觉性, 以顺利完成学习任务。每个学员要学会自我管理, 要主动地、真实地参与到培训之中, 自觉、认真地进行网络学习。

(四) 质量监控的多元化管理 (D)

质量管理是指“远程平台”和培训机构对培训质量进行监控而开展的管理。要做好质量管理, 必须具有多元的思想, 并建立多元评价管理机制和质量跟踪管理机制等[5]。

1.多元评价管理:

为了确保培训质量, 需要在培训过程中形成教师评价、学员评价、课程评价等多元评价形态。

2.质量跟踪管理:

为了进一步监控培训质量, 在培训中对培训学员进行质量跟踪, 并建立有关的机制, 如跟踪机制、交流机制等[5]。

三、效果与启示

(一) 效果

为了探索该管理策略的有效性和操作性, 近两年多来, 对重庆市教育管理干部校长培训分中心“农村中小学校长远程培训”进行了实证性研究。2011年11月, 对参加远程培训的学员发放问卷180份, 回收有效问卷153份, 对学习的课程内容、授课专家、互动交流、作业评定、管理制度、班务管理等内容进行了调查研究。结果显示:有82%的学员对培训网站课程模块的内容设计是满意的;有85%的学员对培训网站的技术服务表示满意;有80%的学员对在线学习过程中的班级交流、专家答疑等栏目表示满意;有88%的学员对学习管理制度表示认同;有88%的学员对培训班主任的管理表示认同;有86%的学员对培训整体效果表示满意。可见, 绝大多数学员对整个远程培训是满意的。

(二) 启示

为了进一步落实以上管理策略, 需要从宏观管理、中观管理和微观管理等三个层面进行管理;管理的主体有教育行政部门、地方培训中心和远程培训中心等。

1.规划与引领:

教育行政部门主要从宏观层面进行管理。负责制定校长培训的中长期规划和相关政策, 建立和完善校长远程培训组织管理体系。与培训机构之间形成指导和合作伙伴关系。如制定学员的选派办法和考核制度, 建立培训经费的保障机制等, 以实现宏观管理。

2.管理与指导:

地方培训中心主要从中观层面进行管理。通过制定一系列的管理办法和具体的实施, 以实现管理, 重点是对学员和团队进行管理。如对学员学习水平的管理, 对班级事务的管理, 对教师指导状况的管理等。

3.实施与监控:

远程培训中心主要从微观层面进行管理。重点是对课程和质量进行管理。一方面, 要根据国家的要求进行培训课程的研发和创新, 建立以理论基础、战略思维、业务能力为框架的教育培训内容体系, 形成多元、开放、自主的培训模式;另一方面, 要对培训平台进行技术指导, 尤其是要重视对互动交流平台和质量监控平台的有效管理。

摘要：中小学校长远程培训管理策略, 特指培训机构根据管理需要对中小学校长远程培训活动而采用的管理方法及调节与控制系统。文章针对中小学校长远程培训存在的问题, 结合重庆市中小学校长远程培训的典型经验, 提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略。

关键词：中小学校长,远程培训,管理策略

参考文献

[1]王兴柱, 刘春花.基于网络的“专家问诊”式中小学校长培训模式初探[J].教学与管理, 2010, (9) :48-49.

[2]陈向阳.校长远程培训的思考与实践构想[J].基础教育研究, 2009, (9) :11-12.

[3]刘峰, 苏继虎.远程培训的问题及本地管理策略研究——以农村中小学现代远程教育工程项目学校校长专题培训为例[J].电化教育研究, 2010, (4) :113-120.

[4]李孔珍.英国中小学校长培训的管理制度分析[J].中国教育学刊, 2009, (12) :33-36.

重庆市继续教育培训网 篇3

关键词：城乡统筹；失地农民；就业培训

中图分类号：C91；F127 文献标识码：A 文章编号：1008-6439(2008)02-0022-04

Survey on employment training for the land-lost peasants in the process of overall urban-rural development of Chongqing

XIA Tao

(School of Management，Chongqing Technology and Business University，Chongqing 400067，China)

Abstract：The unavoidable problem in the process of overall urban-rural development of Chongqing is that the peasants lose their land，and the reform of overall urban-rural development aims to change peasants to urban residents，in which，the most important issue is to solve the employment problem of the land-lost peasants. If the land-lost peasants are not employed and have instable income，it is useless to say that the peasants are changed into urban residents. The employment training for the land-lost peasants should be market-oriented and aim to solve employment problem by the scientific，reasonable and flexible training methods of diversifying training contents and guaranteed quality.

Key words：overall urban-rural development；land-lost peasants；employment training

一、统筹城乡发展不可避免的问题——农民失去土地

统筹城乡发展的核心问题是要使农村居民、进城务工人员及其家属与城市居民一样，享有各个方面平等的权利、均等化的公共服务和同质化的生活条件。也就是“农民变市民”。

当前重庆的人口现状为：2005年重庆市的户籍人口为3 169万人，常住人口为2 798万人，城镇人口为1 265万人，城镇化率为45%，农村人口1 900多万。而这些农村人口的人均收入与重庆城市人口的人均收入相比差距很大，他们的收入比为1∶3.6。重庆市农村人口和劳动力受教育程度也低，在重庆市农村劳动力中，文盲、半文盲占 7.5% ，小学文化的占42.88%，初中文化的占 37.40%，高中和高中以上文化的占 4.98%，农村劳动力适龄人口平均受教育年限为 6.9年，略高于小学水平。而且这些农民生活的广大农村大都属于“老少边穷”的贫困地区。在重庆成为直辖市之初，重庆有20个国家级贫困县，近400万贫困人口，经过10年奋斗，至今仍有50 多万贫困人口。2007年9月20日，国务院正式批准实施《重庆市城乡总体规划(2007—2020年)》，到2020年，重庆市的城镇化率将达到70%，也就是说重庆市未来的城镇化率将提高25个百分点，有800万左右的农村人口向城镇转移，这就意味着将产生800万失地农民。

二、重庆市九龙坡区试点改革的实践与引发的问题

重庆市统筹城乡综合配套改革试验区设立的时间还很短，城乡统筹改革又是一项重大而复杂的系统工程。因此，重庆市采取了在九龙坡区先行试点，然后再在全市推广的办法。重庆市九龙坡区已先后出台了关于城乡统筹、城乡就业、城乡交通建设、农民变市民的改革、市政设施的管理以及中小企业创业基地的管理办法等方面改革的文件和措施。其主要精神是加速农村剩余劳动力向城市转移。具体办法是用宅基地交换城市住房，用农村土地承包经营权交换社会保障福利。在九龙坡区范围内，有稳定非农收入来源的农户和重庆市三峡库区云阳县境内的移民农户，如果自愿退出宅基地使用权和土地承包经营权，经申请审核，可登记变更农村户口为九龙坡区城市居民户口，同时获得宅基地和承包地方面的一次性补偿，并在城市安置方面获得一定优惠。住房安置采用下列三种方式：(1)划地安置：具备土地连片流转条件变为市民的人员，由政府集中划地，自主投资，镇村组织建设，新建集中居住地，免交各类建设规费。(2)货币补贴安置：农民变市民自主解决住房的，由政府一次性给予补贴。(3)廉租房安置：农民变市民人员无固定住所，又未选择定向划地安置和货币补贴安置的，可租住政府提供的廉租房。农民转为市民后的宅基地指标纳入区集体建设用地储备库，退出的承包地由各镇土地流转中心统一登记造册，由各村土地流转服务站统一管理和经营。农民变市民人员在子女入学、就业、养老保险、医疗保险，最低生活保障方面，享有与城镇居民同样的权利；同时，退出农村集体组织后仍享有退出时集体资产分配权利。

但这些做法也使失地农民面临更大的困境：如何更好地就业，从而获取稳定的收入。根据重庆市九龙坡区试点改革的实践，可以用两句话来概括：“以宅基地换城市住房，以农村承包土地经营权换城市社会保障”。这些农民失去土地后，他们获得了土地补偿，有的甚至还获得了住房；失地农民还能享受集体土地及资产带来的收益，有的还享受着养老保险等保障措施。但是问题仍然存在：

第一，失地农民获得的土地补偿数目是极其有限的，而且有的失地农民还要靠这部分资金来买房或者租房。

第二，集体土地及集体资产带来的收益有很多不确定因素，收益的不确定性使得这些失地农民没有稳定的收益。

第三，当前能享受最低生活保障和养老保险的人数极其有限，按照规定：男60岁以后，女55岁以后才能享受养老保险，根据这一规定当前能享受养老保险的都是老年人，而这些老年人理所当然的是失地农民中的少数派。另外，能享受最低生活保障的都是些特困户，而且最低生活保障只能解决他们基本的生活问题，还有很多问题都无法解决。除以上这两类情况外，还有占人数绝大部分的正处于青壮年期的失地农民，他们的各种问题又怎么解决。

第四，进一步分析，就算上述提及的收益或保障都存在，那广大的失地农民还有很多除满足基本生活以外的其他问题要解决，而解决这些问题都需要巨大的资金。比如失地农民的子女要接受更高层次的教育或培训，失地农民及其子女的婚恋嫁娶，他们发生重大疾病或意外事件，还有他们为了过更高层的生活所需要的各种耗费，等等。

列举出的这一系列的问题，都表明了一个不争的事实，失地农民还有很多很多需要花钱的地方，而且这些支出的数额是及其巨大的，失地农民被动的“等、靠、要”不是解决问题的出路。他们的出路是就业，靠自己的劳动获取稳定的收入。而为了解决这些失地农民就业的问题，其中很重要的就是要对这些失地农民进行就业培训。有800万失地农民要变为市民，如果扣除儿童和老人等没有城市就业能力的农村居民，按50%的就业劳动力计算，那么，未来重庆的城市体系将在14年中需要为近400万失地农民解决就业问题，而解决他们就业问题的当务之急就是要对他们进行就业培训。

三、重庆城乡统筹中失地农民就业培训现状特征分析

由于重庆市城乡统筹工作才刚刚起步，只是首先在重庆市九龙坡区进行试点改革，全市范围内的改革还没有全面展开。但是针对当前失地农民的实际情况，我们能够以小见大地或多或少地分析得出如下特点。

1.受教育水平普遍较低。失地农民的文化程度多为初中及初中以下，这部分人占总数的绝大多数，文化程度为高中的是少数人，受过高等教育的更是寥寥无几。

2.综合素质不能满足当地工商业的用工需求。失地农民大多缺乏其他专业技能，一旦脱离传统农业，便感觉谋生求职困难，除了靠出卖体力做“力哥”外，便难以找到其他工作。

3.自主创业困难重重。首先由于征地后的收入来源减少，日常生活支出增加和征地补偿金过低等原因，使得失地农民的创业资金短缺。其次即使有失地农民开始创业，由于他们缺乏发展非农产业与新兴农业的技能，这样使得他们创业的形式主要是搞运输、经营农家乐(商店)等个体经济的形式，从而无法形成规模经济。

4.农村惰性影响严重。所谓农村惰性，是指农民持有悖于“创新”理念的落后思想，使农民像惰性气体一样稳定，顽固不化，因循守旧，或者懒惰，不思进取，安于现状，没有丝毫危机、忧患和竞争意识。毫无疑问的，这些失地农民也不能免俗，在农村惰性的长期熏陶下，他们中的很多人思想观念保守落后，安于现状，主观上不求进取，存在不劳而获和“等、靠、要”的想法的情况普遍存在。

四、重庆城乡统筹中失地农民就业培训思路

失地农民失去了土地之后面临的最窘迫的问题是没有稳定的收入来支付各种各样的支出和耗费，在这样的情形下指望失地农民自己拿钱出来进行再就业培训只能是空谈。其次，企业具有逐利的天性，他们更多的是看到即时效应，他们不会主动去培训这些迫切需要工作的失地农民。这些企业更多的是倾向于招聘有工作经验的，可以直接上岗马上给企业带来效益的员工。而在这数以百万计的失地农民中，有相关工作经验的人少之又少，可以说绝大部分失地农民都缺乏相关求职技能，于是他们就陷入了求职困境。因此，面对如此艰难的困境，这样一个十分迫切而又非常艰巨的公益使命必须要靠政府来承担了，政府是失地农民就业培训工作的领导者，组织者和推动者。在就业培训问题的解决上需要政府发挥看得见的手的作用。无论是从资金的投入上，各种设施的建设上，还是政策制度的建立上以及社会其他力量的调动上，都要依靠政府这个强大的力量来实行。

1.培训要以满足市场需求为导向，解决就业为宗旨。注意结合重庆市经济发展的前景和产业结构的特点及演进趋势。重庆市将成为中国西部地区最大的综合交通运输枢纽。随着交通运输业的发展，交通网络和枢纽的形成，重庆将会成为资金流、物资流、劳动流、信息流的重要集聚中心和辐射中心。现代服务业的发展将提供百万数量的就业机会。从产业结构的构成看，重庆市2006年国民生产总值为3 486.2亿元，农业产出的比重为12.3%，第二产业产出的比重为43%，第三产业的产出比重约为45%左右。与世界平均水平相比，重庆市第三产业的比重约低20 个百分点左右，也就是说，重庆市产业结构的演进中，第三产业的发展有巨大的潜力。而重庆交通运输业的发展和综合交通运输枢纽的形成将为第三产业的发展创造必要的外部条件。2006年，重庆市第三产业的就业人数为520.66 万人，第二产业的就业人数为308.2 万人。如果按照2006 年的劳动生产率，重庆市未来的第三产业和第二产业只要能在14年内翻一番，就能提供800万个就业岗位。当然，由于劳动生产率的进步，未来14年所提供的劳动力就业机会会少于800万个。但即便如此，也能为城乡统筹中的几百万失地农民提供更大的发展空间和机会。而这些失地农民进入城市的第二、第三产业，不仅在于城市产业的发展能否为他们提供机会，而且更在于这些失地农民是否具有进入城市第二、第三产业所具备的专门技能和知识。因此，基于以上的对于重庆市经济发展情形和产业结构演进的趋势的分析，对失地农民的就业培训的导向应定位于第二、第三产业的培训，其中要特别关注的是对他们进行第三产业中现代服务业的技能培训。

2.注重培训内容的区分。比如从失地农民能否获取稳定的非农收入来区分，对有稳定非农收入的失地农民和没有稳定非农收入的失地农民的培训就有区别。对有稳定非农收入的失地农民更要根据他们的切实需求提供相对应的个性化培训。除开这一小部分有稳定非农收入的失地农民，占人数绝大多数的没有稳定非农收入的失地农民，对他们的培训有四个层次：(1)基础文化知识培训。在这些失地农民当中，没有完整的接受义务教育的人数肯定不是极少数，从前面的人口现状的分析中可知，受教育程度在初中及初中以下的失地农民占总数的87.78%。这些人数众多的没有完整接受义务教育的失地农民最迫切的需求就是接受基础文化知识培训。(2)职业教育培训。当前大部分失地农民的专业技能普遍偏低，而且重庆未来经济的发展和产业结构演进的趋势是第二产业、第三产业发展迅速，其中特别是第三产业中的现代服务业将提供巨大的就业机会。综合以上情况，对失地农民职业教育培训的重点是培训从事第二产业、第三产业所需具备的技能和知识，还要重点对他们从事现代服务业所需具备的专业技能和知识进行培训。(3)城市生活常识、城市文化文明及法律法规知识的宣传普及。失地农民在非农产业和城市实现就业及创业的过程，也是他们融入一个新环境、开始一种新生活的过程。其间很可能产生一些有形和无形的矛盾冲突，甚至发生传统和现代两种生活方式或文化形态的碰撞，这在失地农民进入城市特别是在进入大城市的社会生活过程中，表现得尤为明显。因此，对失地农民进行城市生活常识、城市文化文明及法律法规知识的宣传普及，引导他们自觉培养起对城市文化文明的认同感和对城市生活的责任感是非常必要的。(4)加强法制观念教育，并着力培养他们的市场竞争观念，帮助他们树立现代公民意识、权利意识、平等意识和竞争意识，提高他们在多元化利益分配格局中的发言对话能力、组织能力、竞争能力和依法维权等能力。

3.采用科学合理、灵活多样的培训方式。有这样一些做法可供参考：一是与政府有关部门、行业协会合作，举办具有行业特点、针对性较强的专业技能培训；二是与相关的劳动力市场合作，把技能培训和向用人单位推荐工作结合起来；三是与大量招用失地农民的企业合作，企业参与培训是提高失地农民素质的一条重要渠道，送教师、教材到企业，将培训课堂搬到企业；使他们在进入劳动力市场前接受基本的技能和安全生产知识学习。还可以尝试形成这样一些培训模式：如由培训机构与用人单位签订用工协议的“订单式”培训；根据不同对象提供不同菜单的“超市化”培训，学校下单、企业接单、政府买单的 “三单制”培训，“企业+培训机构+失地农民”的“联动型”产教结合等培训。同时，还要善于利用广播、电视、网络等媒体手段，灵活有效地开展培训工作。培训要尊重失地农民的选择，按照他们的要求安排培训时间、确定培训内容和培训方式。总之就是要创建灵活高效的适应市场需求的培训方式。

4.注重培训质量。只有好的培训质量，才能确保失地农民积极参加各种培训，才不会造成大量人力、物力、财力的浪费与流失，才能让培训真正有效，达到对失地农民培训的真正目的。有如下做法可供参考：首先要严格考核与认证各类培训机构，最好实行培训质量资格认证评审制度，及时取消不合格的培训机构。其次，注重对授课人员的培训与考核。建立一支高质量的教育队伍是搞好培训工作的保证。对教学人员实行培训和考核，可以帮助他们不断提高自身素质，及时掌握新知识；也可以做到优胜劣汰，及时补充新人，保持教师队伍的活力。再次，要做好教学效果跟踪反馈工作。及时向失地农民和用人单位收集反馈意见，重点关注失地农民对已接受的培训的反馈意见，与此同时还要和用人单位沟通以便了解他们对员工的评价，其中要特别关注已实施的培训和企业对员工实际要求的差异度和协同度。然后把这些情况综合汇总并仔细分析，对于好的方面在后续的培训过程中要继续保持发扬，对于不足有缺陷的方面要吸取教训加以改正。最后，可以尝试建立失地农民培训奖励基金，用于激励调动培训单位开展农民工就业培训的积极性，特别是对那些培训数量大、质量高的单位和有突出表现的个人，政府应重奖。

除此之外，要解决重庆市城乡统筹中失地农民就业培训的问题可能还存在如下重点和难点：一是政府怎样解决人力投入、资金投入的问题；二是政府要制定有利于培训展开的政策规章等；三是政府如何更好更有效地整合其他社会力量来参与培训工作，促成培训主体多元化发展的局面。

参考文献：

[1] 陈亚东.重庆郊区农民职业教育与培训探索[J].职业技术教育，2007(10).

[2] 廖元和.重庆市统筹城乡综合配套改革的背景与战略思路[N].开放导报，2007-08-04(39、40、41).

[3] 城乡总体规划13年后7成重庆人都是城里人[EB/OL]. http：//cq.qq.com.2007-10-10.

[4] 白硕，吴江，王邦祥.城乡统筹视野下的重庆市人力资源现状及对策研究[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2007(2).

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[7] 张华瑛.成都统筹城乡发展的实证研究[J].重庆工商大学学报(西部论坛)，2008(1).

重庆市继续教育培训网 篇4

农村义务教育学科带头人影子研修化学班

简

报

第3期

主办：重庆市北碚进修学院

承办：重庆市‘国培计划’影子研修化学班 指导：陈静老师 编辑：吴玉建 邓佳峰

2011.10.29 我参与 我展示

2011年10月27日上午，国培化学班全体学员在北碚教师进修学院接受了陈静老师的指导。陈静老师围绕教学设计、课堂教学、课后点评等等问题对我们全体学员进行了耐心地辅导，并对学员赵立华下午的“同课异构”课，提出了宝贵看法，同时要求我们在课后写出评课报告。

---重庆夏坝中学合影 下午，全体学员在 1，陈静老师的带领下前往重庆夏坝中学学习“三综合问题教学模式”，并在夏坝中学留下了我们的“全家福”。

全体学员和北碚区初中化学老师观摩学习了夏坝中学陶俊利老师的《原子的构成》的课。

明天的我——陶俊利老师给我们示范“三综合问题教学模式” 随后，来自綦江古南中学的国培学员赵立华老师在讲台上展示了他的风采。

今天的我 ——赵立华在课堂

课后，全体听课老师在陈静老师的组织下，将听课教师按国培学员和北碚教师分成两组，就这两节课进行了讨论。然后，两组进行了交流发言。两位上课老师分别从教学目标和教学模式方面讲自己的教学理念、教学设计以及预想的教学结果。北碚区蒋老师、周老师做了精彩的点课，我们的学员代表也谈出了我们的看法，但都认为陶老师的课充分展示了“三综合问题教学模式”的精髓，赵立华学员的课体现了綦江课改模式的精神。最后，陈静老师作总结，认为两位老师的课都体现了新课程理念，都有值得我们借鉴的地方，同时也提出了还值得商榷的地方。

通过这次在夏坝中学的同课异构教研活动，不仅让我们听到了两节高质量的体现新课程理念的课，而且该活动对我们今后的课堂教学、课堂评价、课后说课以及课后点评都提供了宝贵的经验。在此，我们非常感谢陈静老师的指导，感谢给我们献出精彩课的两位老师，更要感谢重庆夏坝中学陶俊利老师！谢谢!

重庆市继续教育培训网 篇5

这次语文的学科培训带给我最深的体会就是语文教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的教学艺术，需要我们不断去研究反思，不断地去提高。我认为专家们从语文课本中的各个知识体系中都能用实例来说明教法，比较直观，形象，讲得通俗易懂，且生动有趣，让学生在愉快的课堂中学习到知识，这非常难得。结合学生实际，因材施教，一切是为了学生，调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学方法的关键。了解学生的动向，认真观察学生的心理发展，对学生要有爱心和耐心。多想一想学生的实际，在他的角度去考虑问题，我们还要耐心去指导，让学生的思维分散，可和说一些笑话，做游戏等，不要产生急躁和厌烦的情绪。坚持精心备课，设计好每一节课，上好每一节生动而灰谐的课，让学生在活跃的气氛中学到知识，展示出语文教学的特点。最好能把课变成师生心灵交融的港湾。把课变成发扬学生个性，挖掘学生潜能的过程，展示教师人格魅力的过程。如果学生在你的讲课时，能让学生不知不觉地听到下课，那就证明你的课很有吸引力了。因此，我对自己的语文教学有了新的要求：

1、教师角色的转变。

经过学习培训，我明白了教师要转变角色，确定自己在语文教学中的自身角色是学生学习活动的组织者、指导者、参与者；要注重对学生情感、态度与价值观的培养。

2、与学生齐参与学习，在学习中引导学生发现问题，解决问题。

听了教授的讲座，更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能更好地完成教学任务。我们教学中，要多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、要全方位地对学生进行评价。

对学生的评价不要用以往单一的学业成绩来衡量，要多元化和多样化，坚持个人与集体相结合、师生自评互评，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。不断充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了学习中有乐趣，让学生主动好学。

4、要掌握先进的教学手段来为教学服务。

我仔细观看了专家的讲座后，掌握了一些先进的教学手段。我想：

语文课教学仅凭单一的教学手段要想达到高效，是不容易的。而在这里，许多教师的教学实践和案例分析中为我指明了方向，依靠先进的教学手段来教学就可以事半功倍，少走许多弯路。

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木格中学 李思敏

经过这次肇庆市义务教育阶段教师专业学科全员培训，我受益非浅，虽然时间很短，但是培训的内容给我在教学上的帮助很大。

1、目标要具体、明确、合理，体现出教学任务的分层要求，不搞一刀切。活动的设计力图符合学生的认知规律，由易到难，层层深入，形成一定的梯度，逐步激发学生有目的性地去开展活动。、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”兴趣让人们始终处于一种积极向上,永不满足的心理状态.，这种心理状态能够激活学生的求知欲望。教师要创设一种情景，让学生产生兴趣，并且不知不觉，不由自主中，进入教师要讲授新内容的“圈套”。初中生的心理特点是以具体的形象思维占主要地位，因此教师在课堂上要通过动作，实物，图片来表达语言意义，甚至要创设真实的有意义的情景，让学生得到直观的感性的认识，从而激发学生学习的兴趣，激励和吸引学生参与教学活动教师要注重学生的亲身体验，引导学生在“做中学”，在“用中学”。让学生在活动中不断地体验到成就感，最终形成自主学习的习惯。

“very good ”，“Sit down , please”等.b.把身体语言带入课堂 c.情境表演法 d.儿歌说唱法.让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等,可以使课堂教学充满生气，学生也会学得生动活泼，可以充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。

7、在此次培训后,我们进行了教研活动,我们决定英语教师在英语教学中要为孩子们创造课外英语环境，这对于学生来说是十分必要的。老师在课外要带头说英语，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我们都应该用最简单的英语打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”我相信一段时间后，学生就会养成用英语进行交际的习惯，从而也会有效地提高学生的听说能力。

8.在此培训中,我们也学到了许多关于英语阅读教学的方法,同时我们也对English story有了更浓厚的兴趣,在以后的教学中我们应该多进行一些阅读教学,从小就培养学生的阅读能力.9.我们也应该不断提高自身专业素质和教学水平,在课外要多读多听一些英语新闻,同时也应该不断提高自己的英语口语交际能力,为此我也为自己订了计划,每周六周日要上网上的英语角用英语与朋友们谈论一些感兴趣的话题,让自己的英语口语突飞猛进.10、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

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二是加强企业培训。先后在梁平、綦江等18个区县开展电子商务培训, 1200余家农产品生产、加工企业和农村专业合作社2000余人参训。通过培训讲解、专家会诊、企业对接、实地考察等形式, 由电子商务专家和第三方代运营机构、电商企业负责人组成专家团队与当地政府部门、重点企业进行深入交流, 帮助企业、农村专业合作社触网营销, 拓宽销售渠道。

三是推进“带头人”培训。集中1个月时间, 分五期对各区县筛选上报的共计1200余名农村电子商务带头人进行培训, 激发农村电商带头人创新发展的激情, 增强利用农村电子商务创业的能力和信心。同时, 万州、涪陵等区县纷纷组织农村电子商务培训, 逐步形成了一批愿做农村电子商务、能做农村电子商务的人才队伍。

四是开展“合伙人”招募。加强与知名企业对接, 利用知名平台培育培训农村电商合伙人, 充分发挥合伙人作用, 带动地方农村电商发展。酉阳县、奉节县在与阿里巴巴共同推动村淘项目过程中, 分别招募农村淘宝合伙人488人、130人。京东在璧山、铜梁等区县建设县级公共服务中心过程中, 共招募乡村推广员1000多人。

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一、行政推动

教育实践告诉我们，良好习惯的养成只靠号召难以奏效，只抓几个典型也难以产生预期的效果。为此，县教委成立专门工作机构，明确职责分工，制订工作方案，落实专人负责礼仪教育日常管理工作，变“软指标”为“硬要求”，使这项基础性育人工作获得了深入持续的开展。

一是明确责任分工。县教委负责组织领导工作，德育科充分发挥组织、协调、指导和督查作用，及时掌握工作动态，定期通报行动情况，总结推广先进经验，牵头抓好活动的组织实施，确保活动实效。各学校要结合各自工作实际，精心设计活动主题和载体，确保各项工作任务落到实处，并及时上报活动开展情况。

二是强化舆论引导。县教委要求，各校应及时在市、县媒体上集中宣传报道文明礼仪教育重大活动、工作动态和先进经验，同时开设文明礼仪知识讲座，积极营造浓厚的舆论氛围。

三是抓好考核奖惩。文明礼仪教育活动的工作成效，将作为今年学校工作考核的重要内容之一，对行动不积极、工作推进不力、工作行动不配合、造成不良社会影响的学校及时通报批评，情节严重的取消评优评先资格。

四是组建专家指导督察组。为实现文明礼仪教育的常态化，县教委组建了文明礼仪教育指导督察组，长期坚持到各级各类学校指导督查文明礼仪教育工作。

五是注重工作实效。县教委要求，各学校应坚持从实际出发，着力解决带有普遍性的实际问题，切忌搞形式主义。积极运用成本低、学生喜闻乐见的活动载体和方式方法，不断提升师生员工的文明礼仪素养。重点抓“四大行动”：文明礼仪宣传行动、校园环境整治行动、文明行为养成行动、文明礼仪体验行动。为确保“四大行动”的时效性，要求切实做好以下工作：

首先，要强化责任。将文明礼仪教育工作定为“一把手”工程，县校两级成立以主要领导为组长的领导小组，形成“一把手”亲自抓、副职领导具体抓、教职工全员抓的工作格局。

其次，要明确要求。对各级各类学校作出三项规定并纳入学年工作考评内容：其一，把加强学生文明礼仪教育作为教委机关年度工作重点目标之一；其二，把文明礼仪教育作为考核学校、考评教职员工的一项重要指标；其三，把文明礼仪教育作为对学生综合素质评定的重要依据。

第三，要总体部署。县教委每学年召开一次专项工作会议，进行年度总结和部署。建立健全“以县为指导、以校为主体、整体推进”的管理体系。提出两个“10”目标要求。一是对学生提出的10个基本行为习惯：即会吃饭穿衣、会漱口洗脚、会走路排队、会问候让座、会说普通话、会写规范字、会阅读观察、会学习健体、会助人求助、会劳动环保；二是对教师提出的10个基本行为习惯：即遵守校规校纪、认真备课上课、及时批改辅导、规范用语用字、言语文明得体、管理爱护学生、善于交流合作、勤于学习反思、注重言传身教、坚持廉洁从教。全面实施文明礼仪教育“进课程、进校园、进社区、进家庭”的“四进”活动，形成常态化，凸显育人效果。

第四，要建立健全评价体系。组织专家、专兼职督学、关工委等制定切实可行的《中小学文明礼仪教育规范化学校建设评估标准》和《学生文明礼仪教育督导评估指标体系》，对中小学文明礼仪教育进行专项检查和评估，开展各个层面的创建活动：命名文明礼仪示范学校、文明礼仪课题实验校，开展评选文明礼仪“名教师、名班主任、名校长”等活动，通过教师模范行为引领文明礼仪。

二、课题推进

文明礼仪养成教育不仅要靠行政手段来推动，更需要以科学的态度来对待，用科学的方法去深化，不断解决工作中的困难和问题。

一是课题统领，典型引路。工作伊始，各地教育科研机构要有机结合学科教学，有针对性地开发文明礼仪教育课题，制定规划课题方案，指导区域性的课题研究和申报工作，创新课题研究机制。同时，聘请全国知名教育专家、学者组成课题专家指导组，确定市、县级课题实验学校，以典型引路的方式开展课题研究工作。

二是强化培训，科学指导。全县启动“百千万”（百所学校、千名班主任和万名教师）培训工程，邀请全国文明礼仪教育专家、学者对100名校长、1000名优秀班主任、10000名优秀教师进行培训。

三是解决问题，形成成果。各地要通过对《中小学文明礼仪教育指导纲要》的大力宣传，营造氛围，认真学习，统一思想，达到有效解决认识不到位和实践操作不切合实际等问题的目的。各地要把课题研究与校本研究有机结合，不断总结经验，运用研究成果，发挥育人功能。

三、学校推行

学校是文明礼仪教育的主阵地，要把文明礼仪教育活动融入常规管理之中，全面加强校园文化建设，不断优化队伍，进一步推进“进课程、进校园、进社区、进家庭”的“四进”工程。

一是进课程。落实课程教学课堂是主渠道，是育人的有效载体。要借助基础教育课程改革的思路和方法，深入钻研《礼仪与文明》教材，创新课程改革，创新教学方式，创新教学成果。

二是进校园。各校在扎实推进文明礼仪教育的活动中，加强校园文化建设和教学常规管理，细化文明礼仪教育目标训练点，注重寓教于乐，强化家庭与学校的互动配合。要落实到教书育人、管理育人、服务育人的实处。通过开展文明礼仪教育活动，营造学校整体育人氛围，提高管理育人水平，提升服务育人质量。要精心设计和组织开展班团队活动、“大课间”活动，使学生在亲身体验中养成文明礼仪习惯。各学校紧密结合班团队、综合实践活动和国家重大节日，精心设计和开展各项活动，强化文明礼仪养成教育训练，形成各具特色的做法，积极探索学生“自主管理、自我教育、自主发展”的管理模式，通过成立学生委员会、设立文明礼仪监督岗、实施值周班级管理、“我做一日班长”等制度，促进学生学习习惯、生活习惯、礼仪习惯的养成，不断增强自我管理能力、自我调控能力、班级管理能力，让广大学生在参与班级管理和学校管理的过程中得到良好锻炼，全面提升学生的综合素质，打造学校亮点，树立学校形象。

三是进社区。学生文明礼仪教育，不仅靠学校主阵地的常抓不懈，更需要社会各方面密切配合才能有效地抓好。为此，要建立学校与社区联系的长效机制，与各级文明办、综治办、街道办事处、市政管理局、公安、交警、关工委和工、青、团、妇等组织齐抓共管，共同推进文明礼仪教育活动。创新文明礼仪教育主题，创新文明礼仪教育载体，开展形式多样的文明礼仪社会实践活动，让学生“离校不离教，离校不离管”。

四是进家庭。家校结合是文明礼仪教育的必要和重要手段。学校充分利用电话、网络、手机短信、家长会等方式密切家校联系，广泛开展家校活动，建立家校联动机制，班主任积极主动进行家访，与家长共同关心孩子的健康成长。开展书香文明家庭评选、亲子教育、“小手牵大手，做文明使者”等活动，达到“一个学生带动一个家庭、一个家庭辐射一个楼院、一个楼院影响一个社区”的效果，不断提升市民的整体文明素质。

通过近三年的实践，我们深刻体会到：只有把培养学生良好行为习惯提升到关系到一个人的命运、一个区域的文明、一个民族的素质的高度来认识，才能增强教育的忧患意识和紧迫感；只有把培养学生文明礼仪教育作为教育行政部门的天职，作为各级各类学校的本分，作为广大教职工的责任，才能产生永不衰竭的动力；只有把培养学生良好行为习惯变成一种自觉行动，作为一项系统工程来抓，充分发挥学校主导、家庭重视、社会关注的联动作用，才能使文明礼仪教育落到实处，收到实效，步入良性循环的轨道。

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钱？

新生儿多，市场稳定 做好月子，是女人第二次重生。新时代女性观念改变，坐月子很要现代父母都提倡科学育儿、坐月子是件值得花钱的事 月嫂服务已融入到我们的生活中，科学照顾月子打破了传统坐月子的习俗。

中国每年约有2000万新生儿出生 其所蕴含的消费红利将达到1200亿到1600亿元 新生代母婴群体人均年消费高达5000元至18000万元 二孩政策全面放开，新生儿数量每年新增约300-700万人月嫂需求数量大，雇主工资开得高。所以月嫂是个吃香的行业，那么，学月嫂要多少学费呢？重庆月嫂培训哪家好？

学月嫂要多少学费？

一般来说学月嫂价格在2000~5000，很多人就会有疑问，为什么都是学月嫂价格会有哪些大的差别呢?这是因为，不同的月嫂培训技能为学员提供的师资不一样，课程体系不一样，实习与能够提供就业这些因素都会影响到月嫂学习的费用。

那么，是不是费用越高的就越好呢?并不是这样，在选择月嫂培训机构的时候主要考虑三个方面：师资力量是否雄厚;是否提供实习安排就业;是否办法人社部月嫂培训证书。

重庆月嫂培训哪家好？

首选我们应该知道专业的月嫂培训学校可以教我真正的月嫂护理技能，教我在上户时应该注意那些。这是实实在在的技能培训.正规专业的月嫂培训学校认真负责，在传授育儿技能的同时教会我们如何与人相处，因为育儿师一般都是入户服务，因此良好的沟通是建构客户家庭和谐相处的基础，让我们从各方面去提升素质。

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江津区初中数学

2班27号学员 龙门中学 戴万能

2014年7月6日到7月15日，我参加了江津区全员80学时培训，这次培训,由区教委牵头、江津师范进修校组织实施, 培训内容涉及新课标解读，教材的编排体系、编排特点、编辑意图，教材内容解析与解析技法提示，重点教学内容的重、难点分析及突出重点突破难点的教学建议以及中考数学命题技术，关于深化课堂教学改革，转变教师教学行为等。并聘请区内外有关领导、专家、名师、学科带头人、骨干教师以及高校教授进行授课。

特别是聆听了重庆教育科学院数学教研员张斌老师、沙坪坝区教委初中数学教研员、重庆市中考数学命题组长赵兰等专家的讲座后，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。这次培训对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。在培训前，原以为一名参加工作20余年的老教师总自认为自己经验丰富,没有什么必要,但通过这10天的培训学习，我收获颇多，在感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。主要有以下收获:

一、通过培训，提高了自己的思想认识。

通过此次培训，我对目前农村初中数学教育的现状有了进一步的了解，也清楚地知道了新课程改革对我们初中数学教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

二、通过培训，学习到了许多的理论知识和专业技能知识。这次培训的目标是：

1、提升教师的教育教学理论水平。

2、通过对初中数学新课标的解读和研讨，拓展初中数学教师的专业素质。

3、通过对数学课程与教学论专业知识的学习，优化教师的学科知识结构，促进其专业知识和技能的更新和拓展。

4、提升教师对数学课程的理解水平以及实施能力。

三、通过培训，促使我要不断提高自身素质水平。

在任何时候走进教室都会看到我和参加学习的学员们在各抒己见纷纷参与讨论，因为我们就像海绵一样，拼命地吸取所学到的各种教育教学的理念，每一种理念理论知识我们都尽量内化为己所用。

作为一名初中数学教师，应该继续以新课程改革为契机，不断地加强学习。要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。骨干教师、优秀教师，不是教师专业发展的“终结者”，而是教师终身发展的又一个新的起点。这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速地成长。

作者:重庆市江津区龙门中学数学老师联系电话:***