物理课程介绍

物理课程介绍（共9篇）

物理课程介绍 篇1

大学物理是一门实验性科学，它很好的将理论和实践结合起来，是理论联系实际的一个窗口。能够培养学生用科学的眼睛看世界，坚持真理，破除迷信。大学物理是低年级开设的课程，在使学生树立正确学习态度、掌握科学学习方法，培养独立获取知识的能力方面起十分重要的作用。

本课程主要由：质点运动学、质点动力学、振动和波、波动光学、分子动理论、热力学以及电磁学七个部分组成。

本课程课程代码为：090201

本课程课程类别为：基础课，必修课。

本课程适用对象为：理工科各类非物理专业的本专科学生。

授课学时：本科化工类、轻纺类授课总学时为68学时，3.4学分，第二学期一学期完成；本科材料类、建工类、机械类、动力类、电子信息类授课总学时为100学时，5学分，分第二学期68学时，3.4学分和第三学期32学时，1.6学分两学期完成。专科授课总学时为70学时，3.5学分。本课程目前师资配备为：教授2名，副教授2名，讲师6名，助教10名。本课程考核形式：闭卷考试占70%，作业及平时成绩占30%。本课程教材与教学参考书： 基本教材：

内蒙古工业大学物理系编.《大学物理》（第一版）.内蒙古大学出版社.2002.教学参考书：

1、祁关泉等译.《物理学史》.上海教育出版社.1986,3.2、何维杰，欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001,9.3、赵凯华，罗蔚茵.《新概念物理教程》（力学„）.高等教育出版社.1986,2.4、尹鸿钧.《基础物理教程丛书》（力学„）.中国科学技术大学出版社.1996,2.5、顾建中.《力学教程》.人民教育出版社.1979.3.6、梁昆淼.《力学》（上、下册，修订版）.人民教育出版社.1980.1.7、李椿，章立源，钱尚武.《热学》.人民教育出版社.1978.9.8、赵凯华.《电磁学》（上、下册）.人民教育出版社.1978,4.9、梁灿彬，秦光戎，梁竹健.《电磁学》.人民教育出版社.1980,12.10、姚启钧.《光学教程》.人民教育出版社.1981.6.

11、母国光，李若蹯.《普通物理学》（光学部分）.高等教育出版社.1965.11.12、章志鸣，沈元华，陈惠芬.《光学》.高等教育出版社.2000,6.

13、张三慧.《大学物理学》（第一、二、三、四、五册）.清华大学出版社.1999.14、陆果.《基础物理学教程》（上、下册）.高等教育出版社.1998.

15、[美]阿特.霍布森.《物理学：基本概念极其与方方面面的联系》.上海科学技术出版社.2001.16、邓飞帆，葛昆龄，王祖恺.《普通物理疑难问答》.湖南科技出版社.1984,7.17、华东师大普物研究室.《大学物理选择题》.北京工业学院出版社.1987,10.

18、[英]Toh kok Aun,Tan Sean Huat.《普通物理选择题》.上海科技文献出版社.1985,6.19、四川师范学院物理系电磁学教研组.《电磁学思考题解答》（上、下册）.1980,4.20、潘仲麟，黄有兴.《电磁学解题指导》.浙江科技出版社.1982,5.21、苏曾燧.《普通物理思考题集》（第二版）.高等教育出版社.1983,7.

22、杨建华，苏惠惠.《大学物理学重大难点专题辅导》.成都科技大学出版社.1993,12.

23、北京大学物理系，中国科技大学物理教研室.《物理学习题集》（第一、二、三集）.1980.4，1983.4.24、王发伯，赵仲罴，黄宁庆，罗维治等.《普通物理典型题解》.湖南科技出版社.1981,5.25、马文蔚等编.《物理学》（第三版）.高等教育出版社.1993.

26、D.Halliday，R.Resnick，K.S.Krane.《PHYSICS》Fifth Edition.JOHN WILEY & SONS,INC.2002.《大学物理》课程教学大纲

一、课程名称

大学物理（University physics）

二、课程编码

090201

三、学时数、学分数、开课学期

总学时100学时；5学分 第二学期： 68学时；3.4学分。第三学期： 32学时；1.6学分。

四、适用专业

化工类、轻纺类68学时；材料类、建工类、机械类、动力类、电子信息类100学时。

五、编制者

赵巨东，教授

六、编制日期

2005年6月10日

七、课程开设的意义

物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。

物理学的研究对象具有极大的普遍性。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是自

然科学的许多领域和工程技术的基础。

以物理学基础知识为内容的大学物理课，它所包括的经典物理、近代物理和物理学在科学技术上应用的初步知识等都是一个高级工程技术人员所必备的。因此，大学物理课是高等工业学校各专业学生的一门重要的必修基础课。

高等学校中开设大学物理课的作用，一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础；另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法。这些都起着开阔思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才素质的重要作用。学好大学物理课，不仅对学生在校的学习十分重要，而且对学生毕业后的工作和进一步学习新理论、新知识、新技术、不断更新知识，都将发生深远的影响。

大学物理课是在低年级开设的课程，它在使学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，培养独立获取知识的能力，以尽快适应大学阶段的学习规律等方面所起的作用也是十分重要的。

大学物理课在培养学生辩证唯物主义世界观方面也起着一定的作用。

通过大学物理课的教学，应使学生对课程中的基本概念、基本理论、基本方法能够有比较全面和系统的认识和正确的理解，并具有初步应用的能力。

八、本课程与其它课程的联系 大学物理不仅是一门独立的科学基础课，同时也是理论力学、材料力学、电工学、电机原理、结构力学及电子、通信、机械类等多种课程的基础。学习大学物理首先应在高中学完物理必修课和选修课的基础上进行，高等数学是大学物理课程问题解决的主要工具，所以应在一年级的第二学期开始开课。大学物理知识及其研究问题的方法对于工科大学各专业的后续课程的学习有不可替代的基础作用，比如，力学理论是建工、机械、能动等专业的专业课的基础理论，光学理论是通信、机械、计量等专业的基础理论，热学理论是化工、能动轻纺等专业的基础理论，电磁学是电子、通信等专业的基础理论，原子结构理论是材料、化工、计算机等专业的基础理论等等。

九、教学内容、重点和难点与教学进度、作业安排 第一章

质点的运动规律（12学时）

1、主要内容

第一节 机械运动的一般概念

理解物理模型—质点，体会物理建模的思想及其必要性和重要性； 理解参照系、坐标系的概念，了解时间、空间的一些相关概念。第二节 描述质点运动的物理量

掌握位矢、位移、速度、加速度，理解切向加速度、法向加速度、角速度和角加速度等描述质点运动的物理量。能在直角坐标系熟练的建立运动方程，能根据运动方程计算速度、加速度，能计算平面运动时法向加速度、切向加速度。第三节 运动学量的积分关系

能够根据给定的已知条件（速度、加速度的函数形式）、初始条件确定质点的运动方程。第四节 相对运动

了解伽利略坐标、速度变换公式。第五节 牛顿运动定律

掌握牛顿三定律及其适用条件，了解惯性系和非惯性系的概念，能求解一维变力作用下的质点的动力学问题。第六节 力学相对性原理及牛顿运动定律的适用范围

了解力学相对性原理，了解 “惯性力”的概念

2、本章重点

位矢、位移、运动方程和速度、加速度等描述质点运动的物理量。应用牛顿第二定律（动力学方程）求解一维动力学问题。

3、本章难点

计算平面运动时法向加速度、切向加速度、角速度和角加速度。求解变力作用下质点的一维动力学问题。

4、本章作业

10道题

第二章

运动的守恒定律（10学时）

1、主要内容 第一节 功和能

掌握功、动能、势能的概念，理解保守力做功特点及其保守力做功与相应势能之间的转换关系，能熟练计算一维变力的功，能熟练应用系统的势能；掌握质点的动能定理、质点系的动能定理、质点系的功能原理。第二节 动量守恒定律

掌握冲量的概念，掌握质点的动量定理、质点系的动量定理、质点系的动量守恒定律；能熟练应用质点的动量定理、质点系的动量定理、质点系的动量守恒定律解决一些简单的平面力学问题，体会应用守恒定律分析问题的思想和方法。第三节 角动量守恒

理解角动量、力矩的概念及其计算方法，理解质点的角动量守恒定律。

2、本章重点

功、动能、势能、冲量、动量、力矩、角动量等概念，动量、机械能、角动量守恒定律。

3、本章难点

势能、守恒定律的应用

4、本章作业

10道题 第三章

机械振动（8学时）

1、主要内容

第一节

简谐振动

掌握振幅、周期、频率、相位的概念及其计算方法。

能分析建立谐振动的动力学方程，能根据给定条件写出谐振动方程，能根据谐振动方程计算出任意时刻的速度、加速度；能根据振动曲线写出谐振动方程。第二节

简谐振动的矢量图示法

掌握简谐振动的矢量图，能熟练应用矢量图求出谐振动相位。第三节

简谐振动的合成

掌握两个同频率、同方向的简谐振动的合成。

了解两个不同频率、同方向的简谐振动的合成，了解“拍”的形成，了解两个相互垂直的简谐振动的合成。第四节

阻尼振动

受迫振动

共振

了解阻尼振动、受迫振动、共振。

2、本章重点

谐振动方程、谐振动的矢量图示法、振动相位的意义及其确定、同方向同频率振动的合成。

3、本章难点

谐振动方程的导出与分析、振动的合成方法、旋转矢量图、相位的概念。

4、本章作业

8道题 第四章

机械波（10学时）

1、主要内容

第一节

波的基本概念

理解简谐波的形成条件，理解横波、纵波、波面、波线的概念，掌握波长、波的周期、波动相位、波速的概念及计算方法。

第二节

简谐波的描述——波函数

掌握由已知质点的振动方程得出平面简谐波波函数的方法及波函数的物理意义，能区分波形图和振动图线。

第三节

波的能量

了解波的能量传播特征及能流、能流密度的概念。第四节

波的干涉

理解波的迭加原理和波的干涉条件，掌握相干波迭加后的加强和减弱条件，熟练计算相位差和波程差。理解驻波及其形成条件和特点，了解驻波和行波的区别。第五节

惠更斯原理

波的衍射

反射和折射 了解惠更斯原理对波的衍射、反射和折射的解释。第六节

声波

了解声波的基本概念（声压、声强、声强级、响度），了解超声波、次声波的概念及其应用。

第七节

多普勒效应

了解机械波的多普勒效应及其产生原因，了解多普勒效应的应用。

2、本章重点

波函数，波的图象、波的干涉。

3、本章难点

波动图、波函数、驻波

4、本章作业

8道题

第五章

波动光学

（12学时）

1、主要内容 第一节

光的本性

了解光学的发展简史，了解光的波粒二象性。第二节

光的干涉原理

理解相干光的获得方法，掌握光程的概念及光程差与相位差之间的关系，熟练计算有介质时的光程和光程差。第三节

光的干涉实验 能分析确定杨氏双缝、薄膜干涉、劈尖、牛顿环的干涉图象,达到熟练应用的程度；了解劳埃得镜的干涉原理，掌握半波损失的条件。第四节

光的衍射

了解惠更斯—菲涅耳原理，了解衍射分类

第五节 单缝

圆孔的夫琅和费衍射

掌握分析单缝衍射条纹分布规律的方法，了解圆孔衍射及光学仪器的分辨本领，会分析缝宽及波长对衍射条纹分布的影响。

第六节 衍射光栅

X射线衍射 理解光栅衍射公式，能确定光栅光谱线的位置, 对光栅的缺级做一般介绍；了解X射线衍射原理。

第七节 光的偏振 理解自然光和偏振光的概念，了解获得自然光和偏振光的方法，了解检验自然光和偏振光方法；理解并熟练应用马吕斯定律。

第八节 反射光和折射光的偏振 理解布儒斯特定律；了解通过玻璃堆获得偏振光的方法。

2、本章重点：光的干涉实验、衍射实验，光的偏振。

3、本章难点：杨氏双缝干涉、光的衍射、菲涅耳半波带法、光程差的计算、半波损失。

4、本章作业：12道题

第六章

气体动理论

（8学时）

1、主要内容

第一节 物质的微观模型

统计规律 了解气体的微观结构；了解气体分子热运动的统计规律。了解分布函数的一般意义。

第二节 气体状态参量

理想气体状态方程 理解气体状态参量；掌握理想气体状态方程及应用。

第三节 理想气体的压强

温度

理解理想气体微观模型，理解压强公式、温度公式及其物理意义。第四节 能量均分定理

理想气体内能 理解气体分子平均能量按自由度均分定理，理解理想气体的摩尔热容和内能的概念。

第五节 麦克斯韦气体分子速率分布律 了解麦克斯韦速率分布律及速率分布函数和速率分布曲线的物理意义。理解气体分子热运动的算术平均速率、方均根速率、最概然速率的意义。

第六节 分子平均碰撞次数和平均自由程 了解解气体分子的平均碰撞次数和平均自由程。第七节

实际气体的范德瓦耳斯方程 了解范德瓦斯方程的物理意义。第八节

气体的迁移现象 了解内摩擦现象、热传导现象、扩散现象的物理图象。

2、本章重点

理想气体压强公式和温度公式、能量按自由度均分定理、内能。

3、本章难点

能量均分定理、气体迁移现象。

4、本章作业

8道题

第七章

热力学基础

(8学时)

1、主要内容 第一节

准静态过程

理解准静态过程的特征，了解非静态过程，理解平衡过程。

第二节

热力学第一定律

掌握功、热量、内能等概念、热力学第一定律。第三节

热力学第一定律在理想气体中的应用

能熟练分析、计算理想气体各等值过程和绝热过程中的功、热量、内能增量。第四节

循环过程

掌握正循环、逆循环的概念，会计算热机效率，了解制冷机致冷系数。掌握卡诺循环的效率，达到熟练应用的程度。理解卡诺定理。

第五节 热力学第二定律

理解热力学第二定律的两种表述，了解两种表述的等效性，了解可逆过程与不可逆过程。

理解自然过程的方向性。

第六节 熵及熵增加原理

了解热力学第二定律的统计意义及无序性，了解熵的概念。了解波尔兹曼的熵公式。

2、本章重点：热力学第一定律及其在理想气体等容、等压、等温、绝热过程中的应用，热机效 率，卡诺循环的效率。

3、本章难点：循环效率、绝热过程。

4、本章作业：8道题

第八章

静电场

（10学时）（68学时不要求）

1、主要内容 第一节

库仑定律

理解真空中库仑定律及其矢量表达式，了解介质中库仑定律及其矢量表达式。

第二节 电场强度

掌握场强概念及场强叠加原理，会用矢量积分法计算简单规则电荷分布的场强。

第三节 高斯定理 理解高斯定律的物理意义，掌握并熟练应用高斯定理计算场强的条件和方法。

第四节 静电场的环路定理

电势 理解静电场的环路定理，掌握电势、电势差、电势能及电场力作功的概念及其关系，能计算简单问题的电势。

第五节 电场强度与电势的关系 理解场强与电势的积分关系、了解场强与电势的微分关系。

第六节 静电场中的导体 了解静电平衡条件及导体电势的概念，了解导体表面面电荷分布及静电屏蔽现象。

第七节 电容 理解电容的概念，会计算简单形状电容器电容及简单串、并联电容。

第八节 静电场的能量 了解静电场能量密度概念，了解电容器的贮能公式，会计算简单问题的电场能量。

2、本章重点：场强、电势叠加原理、高斯定理及其应用、电容。

3、本章难点：高斯定理的意义及应用、用场强、电势叠加原理计算场强与电势。

4、本章作业：12道题

第九章

稳恒磁场

（10学时）（68学时不要求）

1、主要内容：

第一节

磁场 磁场的高斯定理

掌握磁感应强度概念，理解磁场线分布规律和磁场的高斯定理。第二节

毕奥—萨伐尔定律

理解毕奥—萨伐尔定律，能计算简单电流产生的磁感应强度。

第三节

安培环路定理

理解安培环路定理、掌握用安培环路定理计算磁感应强度的条件和方法。第四节

安培定律

理解安培定律和磁力矩概念，能计算简单几何形状载流导体和平面线圈在磁场中所受的力和力矩。第五节

洛仑兹力

理解洛仑兹力公式，会应用洛仑兹力公式计算带电粒子在均匀电磁场中的运动。

2、本章重点：毕奥—萨伐尔定律及应用，安培环路定理及应用，安培力，带电粒子在电磁场中的运动。

3、本章难点：毕奥萨伐尔定律的应用、安培力计算。

4、本章作业：10道题

第十章

电磁感应 电磁场（10学时）（68学时不要求）

1、主要内容：

第一节 电流密度 电动势

了解电流密度的物理意义，理解电源电动势的定义。

第二节

法拉第电磁感应定律 掌握并熟练应用法拉第电磁感应定律，理解楞次定律，会应用楞次定律判断感应电流的方

向。

第三节

动生电动势和感生电动势 理解动生电动势和感生电动势的概念，并会计算简单问题的电动势，了解感生电场的物理意义。

第四节

自感和互感 理解自感系数和互感系数和定义及其物理意义，会简单问题的计算。

第五节 磁场能量： 了解磁场能量密度的概念，能计算简单对称情况下磁场的能量。

第六节

电磁理论的基本概念 了解位移电流概念，了解麦克斯韦方程组的物理意义。

第七节

电磁波

了解电磁波的一般概念及基本性质

2、本章重点：

法拉第电磁感应定律、动生电动势计算、感生电动势。

3、本章难点：

动生电动势计算、感生电场、位移电流。

4、本章作业：10道题

十、课程考核形式

闭卷考试占70%，作业及平时成绩占30%。

十一、教材与教学参考书

基本教材：内蒙古工业大学物理系编.《大学物理》.内蒙古大学出版社.2002.教学参考书：

物理课程介绍 篇2

楞次主要从事电学的研究.1832年当他知道了法拉第研究“磁生电”取得了成功,很受鼓舞,也开始进行一系列电磁实验.1833年楞次把他的工作总结在《论动电感应引起的电流的方向》一文中,指出感应电流的方向是这样确定的:它所产生的磁场方向与引起感应的原磁场的变化方向相反.这对充实、完善电磁感应规律是一大贡献.后被称为楞次定律,这一定律表明,电磁感应现象也是尊从能量守恒定律的.

1842年,几乎在同时,楞次还和焦耳各自独立地确定了电流热效应的规律,这就是大家熟知的焦耳-楞次定律.他还定量地比较了不同金属线的电阻率,确定了电阻率与温度的关系;并建立了电磁铁吸力正比于磁化电流二次方的定律.

美国物理学专业TOP 10介绍 篇3

近代的美国物理学在宏观和微观两个层面上，把人类对自然界的认识推进到了前所未有的深度和广度。20世纪物理学的重要理论支柱——量子论和相对论在美国得到了深入发展，从而带来了物理学界、乃至整个自然科学界的改观，也为人类提供了核能等新能源，以及半导体、激光、计算机等新技术，大大改变了人类社会的生产方式和生活方式。

目前，美国大学的物理学专业方向大致分为以下三类：

1. 原子、分子、等离子和光学物理学；

2. 凝聚态和低温物理学；

3. 基本粒子和核物理学。

美国物理学专业Top 10排名及简介

美国大学物理学专业综合排名主要考虑的因素有：学校声誉，学生入学成绩，教师和学生的人数比例，学校物理学教育科研经费以及科研水平等。在学校的教育科研经费方面，排名机构按各学校物理学本科生与研究生的比例对经费数额进行了相应的调整，并且考虑到了某些学校学生人数相对较少而导致的人均教育科研经费偏高的情况。

1．California Institute of Technology

加州理工学院

加州理工学院仅接受秋季入学申请，学校每年从500多名申请者中录取70人左右，最后接受offer入学的人数在30名左右。

申请者须提交完整的申请表格、个人陈述、成绩单、至少3封推荐信。申请者需要参加GRE的General考试和物理学Subject（专项）考试。国际学生还必须提交TOEFL考试成绩。入学新生的平均GRE成绩为：语文600分，数学780分，逻辑760分，物理学专项880分。平均TOEFL成绩在笔考600分（机考250分）以上。

申请该校的截止日期是1月1日，申请费为50美元。

地址：Physics Department

103-33 Pasadena

410 Barrows Hall

California Institute of Technology

California, 91125

网址：http://www.pma.caltech.edu/GSR/physics.html

电话：(626) 395-6811

传真：(626) 793-9594

E-mail：donnad@its.caltech.edu

2．Massachusetts Institute of Technology 麻省理工学院

虽然学校不做硬性规定，但MIT物理系的申请者一般都拥有物理学学士学位。学校每年从约600名申请者中录取45～50人左右，博士学位的攻读年限一般为3～7年，平均5.6年。

尽管学校对申请者的GRE、TOEFL成绩和本科GPA不设最低线，但在申请过程中，教授们最看重的三个要素还是：GRE成绩（包括General成绩和物理学Subject成绩）、以往学习的成绩单和推荐信。此外，申请者过去的研究经验也是非常重要的。

申请该校的截止日期是1月1日，学校在2月中旬至3月底之间做出最终决定。申请费为70美元。

地址：Department of Physics, NE25-4101

Massachusetts Institute of Technology

77 Massachusetts Avenue

Cambridge, MA 02139-4307

网址：http://web.mit.edu/physics/

电话：(617) 253-4800

传真：(617) 253-8554

E-mail：physics@mit.edu

3．Harvard University 哈佛大学

哈佛大学物理学系拥有50多名教授和大约180名研究生，申请该校的截止日期为12月15日。申请者必须提交GRE成绩(包括General成绩和物理学Subject成绩)和TOEFL成绩(国际学生)。

每年有数百名申请者提交了各自的申请材料，录取的比例为10-12%左右。每一位被录取的新生均能获得至少4年的全额奖学金。哈佛大学物理学系的申请费为90美元。

地址：Department of Physics

17 Oxford St., Cambridge

Harvard University

Cambridge, MA 02138

网址：http://www.physics.harvard.edu/

电话：(617) 495-2872

传真：(617) 495-0416

E-mail：arkani@physics.harvard.edu

4．Princeton University 普林斯顿大学

学校在每年的2月间作出录取决定，每个班级录取20名左右的新生。在录取过程中，教授们主要评价申请者的物理学背景，具体的衡量指标有：本科GPA成绩、GRE成绩（包括General成绩和物理学Subject成绩）等。此外，学校非常重视申请者的研究经验，包括本科毕业论文和课堂内外参与的研究项目或实验经历。当然，申请时提交的Essay和推荐信也是重要的评估文件。

普林斯顿大学提供了在线申请的网址和PDF格式的表格供申请者下载，但学校已经不通过邮寄方式向申请者寄送纸质表格。申请费为网申65美元、纸申105美元，申请截止日期为12月31日。

地址：Department of Physics

Princeton University

Princeton, NJ 08544

网址：http://www.physics.princeton.edu/

电话：(609) 258-4400

传真：(609) 258-1124

E-mail：gsadmit@princeton.edu

5．Stanford University 斯坦福大学

学校每年从400多名申请者中录取60人左右。申请者需要提交的材料有：完整的申请表格、3封推荐信、个人陈述、2份官方成绩单和GRE成绩（包括General成绩和物理学Subject成绩），国际学生必须提供TOEFL成绩。

该校申请截止日期为12月13日，申请费为100美元。

地址：Physics Department

Main Office, Varian Physics room 108

382 Via Pueblo Mall

Stanford University

Stanford, CA 94305-4060

网址：http://www.stanford.edu/dept/physics/index.shtml

电话：(650) 723-4344

传真：(650) 723-9389

E-mail：tabel@stanford.edu

6．University of California-Berkeley 加州大学伯克利分校

学校规定，申请者必须具有学士学位，本科平均GPA成绩在3.0以上。学校要求申请者提供学习纪录、个人陈述、推荐信和考试成绩。校方还很重视申请者的研究兴趣与教授研究兴趣之间的吻合度，并考虑申请者的背景和生活经历是否对今后的学习和研究有利。

高考物理复习秘诀介绍 篇4

《考试说明》指明了高考内容及要求、范围、命题的方向和试卷的结构等，按照《考试说明》的要求复习，把131个知识点逐个过筛，回归课本，查漏补缺，夯实基础。梳理、构建完整的知识网络系统是提高复习的有效性，时效性，做到事半功倍必由之路。

二、选择题的复习

重视48分选择题是正确的思路，因为选择题在主干知识和非主干知识的配置上，突出了知识面的考量，因此在非主干部分的热、光、原、振动与波、天体的运动内容中基本上各设置一道选择题，既减轻了学生的记忆负担，又强化了能力的考查，在主干知识部分力和运动，功与能，电和磁各有一个简单的选择。可见非主干部分决不能忽视，非重点就是我们目前的重点，只要把这几章的知识构筑一下知识网络，每一部分找10道选择题花20分钟做一下，相信花费较小的精力就能得分，何乐而不为?

三、问答题的复习

把学过的几个物理模型：匀速直线运动，匀变速直线运动，平抛运动，匀速圆周运动和简谐运动的规律表达式及其图像认真地梳理一遍，这是组成运动的最基本模型，高考题都是这几个模型的组合，只要你能够把这些模型迁移到考题中去，写出对应的规律表达式就是得分点。所以，复习的核心是对物理状态和物理过程的分析，准备把握动力学观点，能量观点和动量的观点。

四、实验题的复习

高考实验题18分，在理科综合中有很大的分量。所以要掌握每个实验原理、操作步骤，从系统误差和偶然误差角度想一想实验误差的来源;游标卡尺、螺旋测微器、秒表，多用电表，电流表，电压表等常用仪器的读数是不是真的会读了?各个实验的目的是什么?需要哪些器材?掌握实验设计的基本方法和技巧，尤其要重视探究性实验的设计和创新。电学实验以测电阻为核心，总结有那些测电阻的方法，多用电表测电阻是不是会使用?替代法、半偏法是否熟悉?尤其伏安法测电阻，是电学能力的体现，抓住伏安法，贯穿测灯泡的伏安特性曲线，测金属的电阻率，测电源电动势和内电阻，电学实验基本上就融会贯通了，越是时间紧，拿出一定的时间复习实验是最快得分的好办法。

五、成功的秘诀

1.查漏补缺：这个阶段不要做高难度的题目，要回归教材，书上的图，书上的例题;回归笔记，背会公式、公式的来龙去脉及适用条件;回归做过的练习，去看错过的题，尤其各区的模拟题，温故而知新。

2.细节决定成败：水平差不多的学生，为什么高考时成绩相差悬殊?那就是细节。审题的细节是不是到位?题目审得好，下笔就得分，建议10分钟能完的题，要用其中的6分钟去审题，免得错了再改，浪费时间。

3.心理准备：自信自强是成功的种子，紧张和慌乱是大忌。所以，学会正确调整和放松很关键。相信轻装上阵，必能成功。

物理课程介绍 篇5

男生调皮的较多，所以在管理上比较困难.特别是因为我是一名新教师，初来乍到，总会有些同学表现出”不买账”的态度。经过一个多月的磨合，通过不断的找同学谈心，主动去了解他们的情况，慢慢的我和学生之间开始互相了解了.经过细心的观察和实践，我发现了这样一种教学方式，那就是作为一名新教师，对等学生不应总是摆出教师的架子，把自己摆在高高的位置上，这样很容易造成学生的不服，从而不愿听教师的课.而我们应该让学生感到学生和教师是平等的。

除此之外，我们要多从学生的角度去考虑问题，设身处地的为学生着想，这样他们才能接受你，从而去听你的教育的指导。

作为一名光荣的人民教师，在以后的教学工作中我要力争做到:

一.热爱学生.给我们的学生多一些爱心，关心，责任心，宽容心，细心等，做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。师者，传道，授业，解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心的尊重他们，关爱他们，同学们也会尊重这样的老师，愿意上他的课。

二.献身教育事业.教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是教师献身精神的真实写照。我，一位平凡的教师，要为教育事业添砖加瓦。

三.不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。

高中物理老师自我介绍2

各位同学好，我是你们班的新高中物理老师，以后负责上你们班的高中物理课。大家对我相对不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫向南，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是高中物理，但是我的风格不是枯燥的，我要把高中物理课上得像物理课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。

高中物理老师自我介绍3

大家好，我是你们班的新老师，以后负责上你们班的`政治课。相信大家都已经通过各种渠道多少了解了一点关于我的信息。我名字叫何宁，很高兴能够成为你们的老师，我是一位政治老师，你们映象中的政治老师是怎么样的? 请大家给我点意见，我想知道你们希望我成为一个什么样的老师? 有没有信心让我们共同努力，把政治这门课学好?

高中物理老师自我介绍4

各位同学好，我是你们班的新物理老师，以后负责上你们班的物理课。目前虽然大家对我并不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫XX，毕业于XX师范高中汉语言文学专业，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是物理，但是我的风格不是枯燥的，我要把物理课上得像历史课一样具备趣味性。请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。我相信只要经过我们共同的努力，我会学到如何做好一个老师的经验以及能力，你们也会在新一学期的学习成绩里面创一新高。

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初中物理的学习方法介绍 篇6

一、注重传授物理知识，指导物理学习方法

中学物理教材通常对物理知识点的逻辑联系采用显处理而对物理学的科学方法采用隐处理。这就导致了部分老师片面认为自己的任务就是传授物理知识，忽视对学生学习方法的指导，造成了许多学生学习效率低下，独立搜集与处理信息能力差，直接影响到教学质量的提高。为了改变这种现状，教师首先要从思想上高度重视，充分认识到指导学生掌握科学的学习方法的重要性，充分认识到这是关系到实施素质教育，培养具有适应终身学习能力和方法，能够适应时代发展要求的`一代新人的大事。要引导学生，让他们领悟到掌握学习方法的重要性，从而主动地积极地探索，掌握科学的学习方法。

二、开设学法讲座，让学生了解学法

对中学生开设学法讲座很有必要。一则让学生知道高效率的学习应讲究科学的方法;二则让学生了解人类一般认知心理规律;三则让学生了解人类认识物理世界的常用科学方法。如开设《如何记忆》的讲座，让学生了解遗志规律和记忆的多种方法，如网络记忆法、列表记忆法、意义记忆法和多元记忆法等。实践证明，这对促进学生高效率地记忆很有帮助。再如开设《科学方法在物理学中的应用》讲座，可让学生较系统地了解物理学中常用的科学方法，这对增强学生运用科学方法分析问题的意识大有裨益。

三、充分发掘物理教材中学习方法的资源

教科书虽然对物理方法采取了隐处理，但仍有不少内容可供应用。关键在于教师要深入地发掘，认真地研究，深刻地领会。

高中物理第一册教材在绪论中就明确地提出了一个问题：怎样才能进一步学好物理呢?指出：从某种意义上讲，提高思维能力，掌握研究问题的科学方法，比掌握知识更为要紧。把能力提高，方法的掌握，提高到一个非常重要的高度。要求学生：在学习物理知识的同时，还要注意学习物理中研究问题的方法。要求学生：多留心，多揣摩，逐步加深对研究方法的领会。并提醒大家：在课本里研究的问题的方法是在研究解决各个物理问题过程中体现出来。一些典型的常用的方法，在书中多次反复的出现。这是难得的素材。教师要特别重视高中物理的第一课，通过对绪论的认真教学，唤起学生重视探索学习方法的意识。

四、创设探究氛围，让学生选择学法

学习有法，而无定法，贵在得法。任何生吞活剥、机械套用学法，都不能真正掌握和灵活运用学法。因此，激情引趣的物理教学不仅要让学生掌握学习方法，会学乐学，教师还应指导学生根据学习的任务和要求、个人特点、问题情境等相应地选择合适而有效的学习方法。

物理课程介绍 篇7

物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分, 观察和实验可以发展学生的动手动脑能力, 加深对知识的理解, 培养实事求是的科学精神。学校校本课程中就有小小物理实验家, 每个班均有学生参加。但是受限于实验器材和时间、场地等多方面因素的关系, 学生的参与率不够高, 没有覆盖到每位学生, 不能提升全体学生的实验能力。所以, 有必要开展家庭物理实验, 它材料易得、简便易做、趣味性强, 每位学生都能够完成。

开展家庭物理实验是在教师的指导根据教材的内容相应地增加一些课外实验, 让学生在家庭的条件下进行。它能激发学生的爱好和学好物理的愿望, 能激发学生学习的主动性和自觉性, 能加深理解和巩固把握所学的知识, 能发展学生的智力;培养学生探究知识的能力;它还能将课内和课外有机的结合起来, 能扩大学生的知识领域, 培养学生的实验能力;能提高学生的物理文化素质, 收到较好的效果。

二、开展家庭物理实验活动的具体做法

1. 对象:在校八、九年级学生。

2. 开展时间:考虑到住读学生, 建议家庭物理实验活动在周末时间开展。

3. 激发学生自己动手实验的主动性。

初中学生的特点是实践经验少, 好奇心强, 对什么事情都有感到新鲜、要求得到解答。教师在教学中要采取直观教具、实验让学生亲身感受总结、归纳得出知识, 通过这些来激发学生对物理实验的爱好和激励学生主动参与实践的欲望。

4. 实验的选择要有目的性和针对性。

第一、内容必须有意义, 通过实验能观察到什么现象或解决哪些问题。第二、实验方法应比较简单。第三、实验过程必须安全、费时不多。如教材每一章后面都附有一些小实验。比如在学生“物体浮在液面的条件”后可安排家庭实验《鸡蛋的浮沉》, 加深对“浮沉条件”的理解。又在学习“沸腾”后可安排一个《纸盒烧水》的家庭实验。

5. 要求学生以严厉认真的科学态度进行家庭实验。

每一个家庭物理实验都要求学生能根据观察到的现象进行分析和归纳, 写出简便的实验报告和体会。在实验中要明确观察的目的, 要注重发观引起变化的原因和条件, 要如实记录到现象, 通过分析能得到什么结论。如在“巧找重心”这个实验中教师可提出以下几个问题: (1) 怎样找出外形不规则的物体的重心? (2) 根据哪些知识通过什么实验来探险究这个问题?要求学生实验后对上面的两个问题进行解答和写出简单的实验小结。

6. 具体实施:

(1) 由物理老师率领各自所带班级进行实验活动。 (2) 建议根据教学进度, 布置家庭物理实验, 一次1-2个, 必须有计划性和目的性。 (3) 定期检查学生完成家庭物理的情况。检查可分为两方面:一是检查学生完成的实验报告;一是检查学生的实验操作过程。建议实验活动后的星期一, 可适当安排时间来检验完成情况, 对完成得好的进行表扬和奖励, 对实验中出现的问题探讨解决。

物理课程介绍 篇8

【关键词】大学物理 分类教学

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0167-01

1.前言

由力、热、电、磁、光五部分组成的大学物理是高等院校理工科专业的一门重要的必修基础课程， 它的知识体系、思维方法以及研究方法等贯穿人们学习自然科学知识和进行科学创造的始终[1]。传统的教学模式不能满足各个层次、各个专业学生的需求，教师就要对大学物理教学模式进行创新与改进。在大学物理教学中，应用多层面分层教学模式，可以有效的提高学生的物理成绩，提升高校的大学物理教学质量。

2.非物理专业大学物理课程教学存在的问题

首先，众多非物理专业的学生对大学物理课程的重要性认识不足，在他们眼中大学物理仅仅是物理专业的一门基础课而已；其次，随着社会需求的变化，就业形势的严峻，学生往往认为只要学好本专业领域的课堂知识，其他非本专业的课程不需用心学习，只要拿到学分即可，这也导致学生从心理上忽视了大学物理的重要性，失去了对大学物理的学习兴趣。

随着大学生人数的增多，教学规模不断扩大， 多数高校均不同程度地出现了物理实验教学设备老化和损坏现象严重， 不能满足日益扩大的教学规模的需，在这种情况下，非物理专业的大学物理实验被严重压缩，导致学生不能及时得到动手操作的训练，极大地降低了学生动手实践能力[2]。

此外，随着高等院校的连续扩招，部分高等院校在专业设置方面进行了比较大的倾斜。为了满足学生就业的需求，应用型的专业课程不断开设，而作为非物理专业基础课的大学物理课程则不断压缩，不少非物理专业的大学物理课程由多课时变成少课时，有些甚至直接取消开设大学物理这门基础课。这样，课时量与教学内容严重不匹配，内容多、课时少、进度快、习题多、解题繁等这些综合因素最终导致了非物理专业的学生对大学物理的兴趣急剧降低。

3.大学物理分类模式的实现

高校理工科专业，都需开设大学物理，但各专业对物理知识的需求又各不相同，学分安排也不同。为了解决非物理专业学生上述存在地问题，从而提高大学物理课程教学的质量和效果，首先应对教学内容进行分类。

（1）结合专业特点对教材作以恰当处理

这就要求教师在教学过程中要结合非物理专业的各自专业特点，恰当地处理教材，做到主次分明，有重点地讲授。例如：数学专业的大学物理课程侧重于力学、电磁学，使学生系统地掌握物理学的基本概念和基本规律，为学习数学知识提供必要的物理模型；建筑工程专业应突出力学部分的教学；化学专业则以热学、电磁学、光学部分为主，使学生理解物质在一定外部条件下，微观结构的变化将导致其宏观性质和状态的改变，为学习化学理论打下基础；通信工程专业应把电磁学、光学部分作为教学重点；药学专业应侧重流体部分的教学；等等[3]。

但同时，这也对教师的专业素养提出了更加严格的要求。需要教师将教学内容的讲解与学生的专业进行有机结合，才能使学生对大学物理的学习产生兴趣，感受到大学物理的重要性。

（2）完善多类型的考核体系

对于非物理专业学生来讲，大学物理的教学的目的是提高学生的观察能力，分析问题的能力以及解决问题的能力。所以， 作为教师，针对多类型的非物理专业的学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型的，因此考核方式也绝不应该由一张试卷决定学生的学习成绩。而是应该综合考虑学生的出勤、课觉讨论、提交作业、回答问题、期末闭卷考试等方面来综合考查学生的学习情况， 同时，我们还应该适当的压缩期末考试的分值比例， 而适当的增加学生其他方面的分值比例。

（3）多媒体课件教学

针对多类型的非物理专业的学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型的。利用应多媒体技术以及多媒体课件可以实现大学物理教学内容表现手段的多样化和现代化，这是传统教学无法比拟的。这样一种充满活力的新的教学手段，必然会激发非物理专业学生对大学物理的学习兴趣。在设计制作物理多媒体课件时，稍显花哨的画面、合理的科普短片、Flash动画，既能吸引学生的注意力，又提高课堂授课效果，达到激发学生对大学物理的学习积极性和主动性的目的。

4.结论

教学无止境，探究式教学改革本身也是一项探究性的教改课题，需要长期坚持不懈的探索和实践。

参考文献：

[1]高润梅.关于工科大学物理课程的功能和作用的思考[J].太原大学教育学院学报， 2009（3）：94-95

[2]王闻琦.非物理专业大学物理课程教学存在的问题及思考[J].滁州学院学报，2009，11（5）：102-104

初中物理中的科学家介绍 篇9

1、沈括(宋)----地球磁偏角

2、爱因斯坦（德国、瑞士、美籍）-----真空中的光速是物体运动的极限速度。

3、中国的墨子（墨翟）-----小孔成像。

4、牛顿(英国)-----牛顿第一运动定律(惯性定律)、光的色散。即试验运用了理想模型，绝对光滑平面。（物体有保持原有运动状态的特性，也就是惯性）

5、伽利略(意大利)----伽利图实验

（证明了运动着的物体不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态）

6、托里拆利（意大利）-----首先测定了大气压强的值测为1.013×105帕。

7、阿基米德（古希腊）----阿基米德原理（F浮=G排）。浸在液体里的物体受到液体竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体受到的重力。公式是：F浮=G排=ρ液gV排。

阿基米德-----杠杆原理（当杠杆平衡时：动力×动力臂=阻力×阻力臂）

8、法拉第(英国)-----电磁感应现象(磁生电)（1831年）

9、欧姆(德国)---------欧姆定律（I=U/R）

10、焦耳(英国)-----焦耳定律（Q=IRt）．

11、电量、电流、电压、电阻、电功率的单位分别是库仑、安培、伏特、欧姆、瓦特。

12、笛卡尔（法国）-----研究了物体不受其他物体的作用，它的运动方向就不会改变。

13、力、压强、功率、功、能、频率的单位分别是牛顿、帕斯卡、瓦特、焦耳、焦耳、赫兹。

14、摄尔修斯（瑞典）----摄氏温标。

15、开尔文（英国）----热力学温标。

16、摄氏温度、热力学温度、热量的单位分别是摄氏度、开尔文、焦耳。

17、格里克（德国）-----完成马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。

18、奥斯特(丹麦)----奥斯特实验，证明了电流的周围存在磁场（电生磁）20、安培（法国）-----总结了安培定则：也叫右手螺旋定则，用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，那么大拇指所指的那端就是螺线管的N级；②

2磁场对电流有力是作用，力的方向跟电流方向和磁场方向有关。

21、麦克斯韦（英国）---提出了电磁波理论

22、赫兹（德国）----用实验证明了电磁波的存在

23、伯努利（瑞士）-----伯努利原理（液体压强与流速的关系）

24、帕斯卡（法国）-----帕斯卡原理

25、伏打（或译伏特，意大利）-----发明了电池

26、富兰克林（美国）-----证明自然界中只存在两种电荷。

牛顿

牛顿（1643（格里历）年1月4日—1727年3月21日）爵士，英国皇家学会会员，英国伟大的物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家，百科全书式的“全才”，著有《自然哲学的数学原理》、《光学》、《二项式定理》和《微积分》。

他在1687年发表的论文《自然定律》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。这些描述奠定了此后三个世纪里物理世界的科学观点，并成为了现代工程学的基础。他通过论证开普勒行星运动定律与他的引力理论间的一致性，展示了地面物体与天体的运动都遵循着相同的自然定律；为太阳中心说提供了强有力的理论支持，并推动了科学革命。

在力学上，牛顿阐明了动量和角动量守恒的原理。在光学上，他发明了反射望远镜，并基于对三棱镜将白光发散成可见光谱的观察，发展出了颜色理论。他还系统地表述了冷却定律，并研究了音速。

在数学上，牛顿与戈特弗里德·威廉·莱布尼茨分享了发展出微积分学的荣誉。他也证明了广义二项式定理，提出了“牛顿法”以趋近函数的零点，并为幂级数的研究做出了贡献。

伽利略

伽利略·伽利雷（Galileo Galilei，1564年2月15日－1642年1月8日）是16-17世纪的意大利物理学家、天文学家。伽利略发明了摆针和温度计，他在科学上为人类做出过巨大贡献，是近代实验科学的奠基人之一。他被誉为“近代力学之父”、“现代科学之父”和“现代科学家的第一人”。他在力学领域进行过著名的比萨斜塔重物自由下落实验，推翻了亚里士多德关于“物体落下的速度与重量成正比例”的学说（两个铁球同时落地），建立了自由落体定律；还发现物体的惯性定律、摆振动的等时性和抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人，重要发现有：月球表面凹凸不平、木星的四个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成，以及金星、水星的盈亏现象等。开尔文

开尔文，为热力学温标或称绝对温标，是国际单位制中的温度单位[1]。由爱尔兰第一代开尔文男爵（Lord Kelvin）威廉·汤姆森发明，其命名依发明者头衔为Kelvins，符号是K，但不加“°”来表示温度。1927年，第七届国际计量大会将热力学温标作为最基本的温标。

安培

安德烈·玛丽·安培（André-Marie Ampère，1775年—1836年），法国化学家，在电磁作用方面的研究成就卓著，对数学和物理也有贡献。电流的国际单位安培即以其姓氏命名。

1802 年他在布尔让-布雷斯中央学校任物理学和化学教授；1808年被任命为法国帝国大学总学监，此后一直担任此职 ；1814 年被选为帝国学院数学部成员；1819年主持巴黎大学哲学讲座；1824年担任法兰西学院实验物理学教授。

奥斯特

奥斯特是一位热情洋溢重视科研和实验的教师，他说：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，所有的科学研究都是从实验开始的”。因此受到学生欢迎。他还是卓越的讲演家和自然科学普及工作者，1824年倡议成立丹麦科学促进协会，创建了丹麦第一个物理实验室。

1908 年丹麦自然科学促进协会建立“奥斯特奖章”，以表彰做出重大贡献的物理学家。奥斯特的功绩受到了学术界的公认，为了纪念他，国际上从1934年起命名磁场强度的单位为奥斯特，简称“奥”。1937年美国物理教师协会设立“奥斯特奖章”，奖励在物理教学上做出贡献的物理教师。

他的重要论文在1920年整理出版，书名是《奥斯特科学论文》。

法拉第

迈克尔·法拉第（Michael Faraday，公元1791～公元1867）英国物理学家、化学家，也是著名的自学成才的科学家。生于萨里郡纽因顿一个贫苦铁匠家庭，仅上过小学。迈克尔·法拉第是英国著名化学家戴维的学生和助手，他的发现奠定了电磁学的基础，是麦克思韦的先导。1831年10月17日，法拉第首次发现电磁感应现象，在电磁学方面做出了伟大贡献。

赫兹

海因里希·鲁道夫·赫兹（Heinrich Rudolf Hertz，1857年（丁巳年）2月22日－1894年（甲午年）1月1日），德国物理学家，于1888年首先证实了电磁波的存在。并对电磁学有很大的贡献，故频率的国际单位制单位赫兹以他的名字命名。

阿基米德

浮力原理简述：物体在液体中所获得的浮力，等于它所排出液体的重量，即：得体积）

关于浮力原理的发现，有这样一个故事：相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠。但是在做好后，国王疑心工匠做的金冠并非纯金，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重。工匠到底有没有私吞黄金呢？国王想检验金冠是否为纯金，但又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。经一大臣建议，国王请来阿基米德检验。最初，阿基米德也是冥思苦想而却无计可施。后来有一天，他在家洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起。他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确（式中为物体所受浮力，为物体排开液体所受重力）。该式变形可（式中为被排开液体密度，为当地重力加速度，为排开液体定金冠的比重。他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得穿上就跑了出去，大声喊着“尤里卡！尤里卡！”（Eureka，意思是“找到了”。希腊文：ερηκα）

他经过了进一步的实验以后，便来到了王宫，他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大，密度不相同，所以证明了王冠里掺进了其他金属。

这次试验的意义远远大过查出金匠欺骗国王，阿基米德从中发现了浮力定律（阿基米德原理）：物体在液体中所获得的浮力，等于它所排出液体的重量。一直到现代，人们还在利用这个原理计算物体比重和测定船舶载重量（即广为人知的排水量法）等。

帕斯卡

布莱士·帕斯卡（Blaise Pascal，1623－1662）是法国数学家、物理学家、哲学家、散文家。他自幼聪颖，12岁始学几何，即通读欧几里得（Euclid）的《几何原本》（Elements）并掌握了它。16岁时发现著名的帕斯卡六边形定理：内接于一个二次曲线的六边形的三双对边的交点共线。17岁时写成《圆锥曲线论》(1640)，是研究德札尔格（Girard Desargues）射影几何工作心得的论文，包括上述定理。这些工作是自希腊阿波罗尼奥斯（Apollonius of Perga）以来圆锥曲线论的最大进步。1642年他设计并制作了一台能自动进位的加减法计算装置，被称为是世界上第一台数字计算器，为以后的计算机设计提供了基本原理。1654年他开始研究几个方面的数学问题，在无穷小分析上深入探讨了不可分原理，得出求不同曲线所围面积和重心的一般方法，并以积分学的原理解决了摆线问题，于1658年完成《论摆线》。他的论文手稿对莱布尼茨（Gottfried Leibniz）建立微积分学有很大启发。在研究二项式系数性质时，写成《算术三角形》向巴黎科学院提交，后收入他的全集，并于1665年发表。其中给出的二项式系数展开后人称为“帕斯卡三角形”，实际它已在约1100年由中国的贾宪所知。在与费马（Pierre Fermat）的通信中讨论赌金分配问题，对早期概率论的发展颇有影响。他还制作了水银气压计（1646），写了液体平衡、空气的重量和密度等方向的论文（1651－1654）。自1655年隐居修道院，写下《思想录》（1658）等经典著作。

托里拆利

埃万杰利斯塔·托里拆利（Evangelista Torricelli,1608～1647）意大利物理学家、数学家。1608年10月15日出生于贵族家庭，幼年时表现出数学才能，20岁时到罗马在伽利略早年的学生B.卡斯提利指导下学习数学，毕业后成为他的秘书。1641年写了第一篇论文《论自由坠落物体的运动》，发展了伽利略关于运动的想法。经卡斯提利推荐做了伽利略的助手，伽利略去世后接替伽利略作了宫廷数学家，1647年10月25日（39岁）过早去世。

瓦特