小学生诗歌朗诵稿件

小学生诗歌朗诵稿件（推荐14篇）

小学生诗歌朗诵稿件 篇1

男:当雄伟的天安门迎来东方的旭日

历史的耳畔传来礼炮的隆隆回响

女:我仰望着你高高飘扬的五星红旗

男：我守护着你迎风招展的五星红旗

女;我深情地凝视着您那圣神肃穆的眼神

男：我衷心的倾听您那深沉庄严的诉说

女;五星红旗您是我心中最亮丽的色彩

我愿用青春和热情来守护您的威严神圣

我愿用激情和豪情忠贞不渝的追随您

男：五星红旗您是我心中不可磨灭的色彩

我愿用赤诚和忠心来守卫您的肃穆高洁

我愿用自信和乐观坚贞不渝的拥戴您

女;清晨伊始我们满怀激情齐心协力

将您的长裙拖向东方与朝霞和旭日交相辉映

男;黄昏初至我们壮心不已团结一致

将您的长裙收起告别似火的夕阳作别天边的云彩 合：轻轻的风青青的梦轻轻的晨晨昏昏

淡淡的云淡淡的泪淡淡的年年岁岁

我们无悔加入国旗班我们要做捍卫国旗的钢铁战士 我们要成为师大的骄子群芳

男;那是青春斑斓的色彩汗水铸就共同的感慨

女：那是青春动听的旋律 友谊铸就如歌的时代

男;那是青春最美的图画信念成就永恒的未来

女：那是青春浪漫的诗歌纪律书写别样的风采

合：啊战友

曾记否

头顶国徽的民身穿军装的兵

胸怀火热的心心念永恒的情

男;您的倩影像变幻的风如期飘荡在浪漫的西操场上 女：您的力量像勇敢的父坚定的渗进训练场的每一寸土地 男；还记得吗雨中你前进的脚步是多么的坚定

女：还记得吗太阳下你辛勤的汗水是多么的炙热 合：我记得坚定如你的脚步无可撼动

我记得炙热如你的汗水无所不熔

男；男子汉们训练场是心中的疆场

用拼搏的汗水和无悔的青春

尽情的挥洒豪情收获自我女：花木兰们巾帼何须让须眉

军营的风采亦是别样的人生

合；母校西北师大家国旗班

我的兄弟姐妹们属于我们的青春必会永恒 因为我们的青春

献给了师大献给了国旗献给了奉献献给了信仰

男;我们是挺立的白杨触摸天空 拔节成长

女：我们是出海的航船坚定目标迎风远航 男;我们是绿色的队伍身姿矫健步伐铿锵 女：我们是时代的先锋仰望星空追逐理想 男;我们自信乐观我们积极拼搏

女;我们活力四射我们激情饱满

合;年轻的我们拥有不变的信仰

青春无畏逐梦扬威

青春无悔风雨兼程

拼搏的刚强 开拓的激情

终会为有志者奏出精彩的乐章

男;你是昂首阔步的雄鸡唤醒拂晓的沉默

女：你是冲天腾飞的巨龙叱咤时代的风云

男：五星红旗我深深的依恋着你

女:五星红旗我深深的依恋着你

合;今天我们为国旗班而自豪

小学生诗歌朗诵稿件 篇2

一、有效示范,形成朗读意识

在藏区进行语文教学过程中,发现很多时候,学生并不具备诗歌朗诵的基本能力,例如:学生在进行朗诵的过程中不知道怎样的姿势才更美观;不知道调整气息;不懂得朗诵节奏;情感的基调把握不准,没有把本诗歌豪放的风格体现出来;轻重顿挫不明显,语调缺少变化,表现不出诗歌天然具有的情感冲击力和感染力。这些问题不是单靠训练就能够实现的,必须要通过有效的示范才能够全面形成基本的朗读意识,这就需要教师有较强的诗歌朗诵基本功。因为,如果只是靠听录音来让学生模拟,就无法做到一字一句的详细指导,学生还是无法找到停顿、顿挫和情感基调、节奏的把握方向。例如:在朗诵藏文诗歌《古钟》的过程中,针对“说你的雄姿是人间的顶极;说你的神采是世界的骄傲;还说你的吼叫镇住了全球;是啊——;这都是遥远的故事”有着明显的高亢到低沉的语气转变,教师要先指导学生进行朗诵,体会期间的中转变化,然后在让学生进行模拟,对模拟不当的地方要重点指导。可以说,朗读指导必须要采取“一对一”的基本形式,不可以强调齐读,否则起不到良好的效果。让藏族学生充分理解到一首诗通常分为几个诗段。而诗段之间的划分是由诗的内容决定的。诗段之间的关系在书面形式上用空行来体现,在朗读时只能用停顿来处理,而各段间的疏密只能用停顿时间的长短来区别。最后,再让学生听一下优秀播音员的朗读录音,感受到更为优化的朗读方式。“模仿是最好的老师”,所以教学中教师可通过范读引导学生朗读。在教师范读的基础上再让学生反复朗读,学生就能渐渐形成语感,渐渐把握语句的逻辑停顿和情感,并能通过朗读把自己的感悟表达出来。

二、情境诱读,激发学生情感

朗读诗歌要有充沛的情感沉淀作为基础,朗读诗歌的训练过程中必须要让学生感受到朗读情境,最后形成根据朗读内容能够自己调动情感的朗诵技巧。为了实现这个教育目标,教师可以尝试从这几方面着手:第一,利用多媒体技术创设动态情境。多媒体技术的课堂应用转变了传统教学的静态化模式,可以实现文字的动态转变,收到“一图穷千言”的效果。第二,通过诗歌背景的介绍来激发学生的情感。优美的诗词,与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关,作为当代学生,理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料,能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态,让学生把握正确的朗读情感。第三,通过实物来激发情感,在朗读的过程中,教师还可以借助一些小道具来完成情感的激发处理。例如:在藏文诗歌的朗诵过程中,教师可以通过民族服装、民族生活物品等小物件的把握来让学生形成民族自豪感,在环境暗示下,他们各自选择喜欢的民族用品,借助他们的服饰特点,丰富情感区域,自然能够将朗诵情感体现出来。第四,情感诱发最终的目的是让学生能够根据朗诵材料,随时激发情感,因此教师还是要让学生多听,多感受。例如:央金朗诵的《心智》;扎西东知朗诵的《命运》;青海电视台著名主持人拉姆朗诵的《你走了》等,都是学生学习的良好素材。

三、评价促读,关注个体差异

培养藏区学生诗歌朗诵能力必须要明白对于朗诵而言,也存在明显的个体差异,这主要是由于学生的艺术感受能力的差异,声音条件的束缚等原因形成的,因此教师在教学的过程中要关注学生个体差异,让每一位学生在原有的基础上都能得到发展,要实现这种关注就要通过良好的评价指导来实现。第一,要推行合作学习,合作朗诵的模式。朗诵训练的过程中可以将学生进行有效的分组,也就是将基础较好的学生和较差的学生组合到一起。这样做的目的是让优等生能够在合作朗读过程中带动后进生,形成良好的整体朗读效果,激发学生的信心,当然教师评价的过程中要针对每个人的表现和整体表现,以及合作帮扶的效果进行全面评价。而后期的分组则是要针对优等生进行个别指导,激发潜能,形成良好的教学促进。第二,为了让学生有更为专业的评价机会,教师也要组织一些诗歌朗诵的大赛活动,让青少年从小培养爱国主义情怀,使用民族语言文字赞美大美海西、歌颂社会主义好、歌颂经济社会又好又快发展的新景象,并设立相关主题的藏族民语诗歌朗诵大赛活动,请更为专业的人士来进行朗诵评价指导。

小学生诗歌朗诵稿件 篇3

我有一个梦想

我愿置身这广袤的土地上

奔跑在绿色天地间

我要为祖国美丽的大自然放声歌唱

但我不能歌唱

眼看着

河流消逝了奔腾

大地也黯然销魂

候鸟远离了曾经的天堂

姹紫嫣红已成历史的浮华

我仰望天空

倾诉我内心的忧郁

但天地间一片混混沌沌

昏昏沉沉

啊，妈妈，我的祖国

她在向我哭诉

哭诉她曾用心呵护的人们对她的伤害

她的话语

盖满了伤充斥着痛

我不禁

潸然泪下

为什么我的眼里常含泪水

因为我对这土地爱得深沉

朋友们，赶快觉醒吧

让我们向祖国发出最真诚的呐喊

携起手，弯起腰，植树造林

让大树成为遮风挡沙的堡垒

让春水浇灌饱满的稻穗

让清新的空气洗涤我们的呼吸

让鸟儿伴着彩云

唱着歌儿快乐飞翔

来吧让我们以爱还爱

将环保的意识刻在心扉

用我们行动和智慧

使绿草如茵山水如画

天空更蓝四季妩媚

村庄安宁城市美丽

生命和谐环境优美

为我们的梦想插上环保的翅膀

迎着第一缕晨曦出发

行走在山青水绿的人间天堂

我是一棵树

我是一棵树

一棵长在诗人心里的树

这位诗人啊

她叫席慕容

她吟诵的诗句

是如此地倾倒了我这棵树

一一如何让你遇见我

在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年

求佛让我们结一段尘缘

佛于是把我化做一棵树

长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听

那颤抖的叶

是我等待的热情

我是一棵树

一棵长在香山脚下的树

这座香山啊

她又叫五桂山

她妖娆的丰姿

是如此地倾倒了我这棵树

一一不曾让酸雨淋湿了我的梦

不曾让烟雾遮蔽了我的真诚

不曾让我看不见蓝天

不叫我内心天蓝的心情

让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨

我是一棵幸福的树

岐江的水滋润了我的心田

故居的风轻拂过我的脸颊

我平和的心曲通过一管牧笛

悠悠地回荡在晚风夕照里

我是一棵树

一棵充满着幸运的树

一棵洋溢着快乐的树

我的身旁啊

青山连绵，溪水常流，四季花香

我放眼望去啊

中山故居，老街新韵，兴中缀锦

温泉碧苑，仁山玉字，五桂雄峰

阜峰文笔，长江叠翠，紫岭鸣嗖

菊城金瓣，陪着我，伴着我

我是一棵树

一棵开满了幸福花的树

六一诗歌朗诵稿件 篇4

我的六一愿望

“六一快来啦!”大家欢呼着

想必大家都有各自的愿望

是想拥有玩具、书本

但我的愿望却不是这样

而是――

要给家人一个快乐的惊喜

我想在学期末

让脑中的知识灌满笔尖

把我的`特长发挥出来

让它们跃然“纸”上

成为我拿到第一名的阶梯

让我一步一步地向上

知识一步一步增加

视野一步一步扩大

促进我拿到第一名的速度

就让我高兴地回家

把喜悦分给家人

让它洋溢在屋子里

让它充满在我和家人的心间

啊，我的六一愿望

“六一”的太阳

“六一”的太阳

为什么这样辉煌?

“六一”的花朵

为什么这样芬芳?

“六一”的红领巾

为什么这样鲜艳?

“六一”的孩子们

为什么这样欢畅……

你知道，他知道，

大家全知道。

全世界少年们的节日

已经来到，

全世界最天真的节日

就在今朝。

“六一”的歌声

为什么这样动听?

“六一”的舞蹈

为什么这样多情?

“六一”的故事

为什么这样引人?

“六一”的集会

为什么这样欢腾……

你清楚，他清楚，

大家都清楚。

歌舞、故事、集会

表达儿童的幸福，

今天的小苗，

必将长成参天大树。

我们是出巢的小鹰，

明天将飞得很高很高。

我们是含苞的小花，

明天将姹紫嫣红，分外妖娆。

我们就是我们，

红领巾在胸前燃烧。

请看明天

我们将举起山，挑起河，

捧起现代化的祖国，

飞向金色的目标……

《我们是鲜花》

你可曾看见鲜花的舞蹈

是那么的妖娆

你可曾听见鲜花的欢笑

是那么的多娇

你可曾在鲜花的歌声中去追寻童年甜甜的曲调

不管是铃兰还是熏衣草

那美丽的花语把我们环绕

黄色蔷薇是永恒的微笑

墨色山樱是高尚和淡薄

学生青春朗诵稿件 篇5

学生青春朗诵稿件篇

1是因为我拥有?

是那自由奔放的滔滔江水,我要用我嘶哑的喉咙来歌颂青春,但仍不免有丝丝的苦涩,青春是杯浓啡咖?

是那广阔无边的大海,给大地带无限的生机.我赞美青春.让人无法忘记,却经得起风吹雨打.只会越磨越利?

我想不是.我拥有青春,虽可以使人精神为之振奋,它也将因它的起起落落而更加的让人怀念,青春是一个金光四溢的太阳.青春是一株无名的小草.它虽不怎麼起眼,所以我赞美青春.青春是一把未开锋的宝剑青春像一朵艳丽的花儿

婀娜多姿

青春像那蓝天上的白云

天真无暇

青春有限

一定要珍惜

何为青春

学生青春朗诵稿件篇

2暖风吹过的季节,天空清澈如洗

柳絮漫天飞舞,飘落在悄然萌动的大地

年轻的生命在土壤里蠕动

勃发的乐曲在心里流淌

年轻的我们,拥有不变的誓言

年轻的我们将坚定的目光投向更远的地方

起跑线上, 出发的那一刻起,注定我们要追着东升的朝阳

刚毅、自信的脸庞,在等待胜利的曙光

紧握住那一滴汗水,任泪水在脸上流淌

只为掌声响起那一刻的到来

青春无悔,既然选择蓝天,也选择飞翔,哪怕有一天会有一双滴血的翅膀

既然选择拼搏,也选择风雨

哪怕会有荆棘丛生在未来的路上

青春,从我们选择以后便定格人生的航向

青春,从我们选择以后便注定奋斗而无常

青春,从我们选择以后便迎来风雨兼程

青春,从我们选择以后便变得绚丽二辉煌

看,跳动的火焰 正是青春的怒放

听,欢跃的脚步 正是青春追逐梦想的音响

热血在青春的躯体里不知疲倦

激情在青春的肢体上刚劲而轻盈

让我们高唱青春的赞歌

一路欢声 一路歌唱 追逐梦想 奔向远方

学生青春朗诵稿件篇

3《当幸福来敲门》

(一)当幸福来敲门

我把它请进屋

象重逢的朋友

可是

我将告诉它走错地方

(二)朋友

你该循着乌云哭泣的方向

跨过那条血河

你可以把那些无辜的难民

带到天底下任何角落

山洞，地穴，海底

哪怕象爬虫一样的活着

只要不听到心惊肉跳的炮声

朋友

你还可以跟着那忧郁的星星

翻过那座荒山(名言)

山后有一群我见过的孩子

不必带什么麦当劳肯德基

带上面粉、棉衣跟一缕春风

顺便捎上我送他们的彩笔

教他们画出绚丽的梦

朋友

那单调乏味的敬老院

你也可以去呆段时间

也许不须带什么

只用你十足的耐心去倾听

听他们唠叨流逝的光阴

有时间返到繁华的十字街头

看一看城市流浪的人儿

多半能碰到流浪的猫狗

你会唱让孤独悄悄溜走的歌么

朋友

那些有权有势有钱的人家

你不妨走一走

倘若嗅到那些豪宅有罪恶的血腥味

留下你从天堂带来的那瓶

能洗净心灵的纯净水

(三)让我把你送走吧，朋友

你是否记住

我这十平方的陋室

软绵绵的席梦思

暖跟跟的棉褥

香喷喷的馍馍

热腾腾的蔬菜

温一壶米酒

点一支香烟

泡一杯四季春

窗户亮灿灿

当我清晨睡醒

眺望深不可测的天空

琢磨还未褪色的旧梦

心中涌起欢欣

请你别忘我四肢健全

可以经常尽情地唱歌跳舞

可以为人们摄下难忘的瞬间

可以赴需要帮助的地方作志愿者

可以去女儿感到快乐的地方作陪伴

现在我兴奋地写着自由诗

真的，我已经幸福

学生青春朗诵稿件篇

4《人生颂》

不要在哀伤的诗句里告诉我：

“人生不过是一场幻梦!”

灵魂睡着，等于死，事物的真相与外表不同。

人生是真切的!人生是实在的!

它的归宿决不是荒坟;

“你本是尘土，必归于尘土”，这是指躯壳，不是指灵魂，我们命定的目标跟道路，不是享乐，也不是受苦;

而是行动，在每个明天

超越今天，跨出新步。

智艺无穷，时光飞逝;

这颗心，纵然勇敢坚强，也只如鼙鼓，闷声敲动着，一下又一下，向坟地送丧。

世界是一片辽阔的战场，人生是到处扎寨安营;

莫学那听人驱策的哑畜，做一个威武善战的英雄!

别指望将来，不管它多可爱!

把已逝的过去永久掩埋!

行动吧--趁着活生生的现在!

心中有赤心，头上有真宰!

伟人的生平启示我们：

我们能够生活得高尚，而当告别人世的时候，留下脚印在时间的沙上;

也许我们有一个兄弟，航行在庄严的人生大海，遇险沉船，绝望的时刻，会看到这脚印而振作起来。

那么，让我们起来干吧，对任何命运要敢于担戴;

不断地进取，不断地追求，要善于劳动，善于等待。

学生青春朗诵稿件篇

5青春梦想

青春是什么?是朗朗的书声，我们用激情放飞青春的梦想;

青春是什么?是激昂的文字，我们用执著书写青春的故事;

青春是什么?是奔跑的脚步，我们用力量追逐明天的希望;

青春是什么?是挥洒的汗水，我们用勇气坚定青春的信念。

青春是什么?青春不是懦弱，不是畏惧，更不是放弃，青春是人生进取的火焰。

梦想是什么?是“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的领悟;

梦想是什么?是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的坚持;

梦想是什么?是“自信人生两百年，会当击水三千里”的勇气;

梦想是什么?是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神。

梦想是什么?梦想不是孤傲，不是欺骗，更不是海市蜃楼，梦想是我们飞向成功的翅膀。

青春，火一般的灿烂;青春，水一般的透明;

梦想，海一般的辽阔;梦想，诗一般的激情!

啊，青春!梦想!我们的骄傲!我们的承诺!

我们的青春，在美丽的校园绽放，我们的梦想，在年轻的七中放飞，春蚕丝尽、蜡炬成灰的奉献;春风化雨、桃李争艳的欣喜;

勤奋严谨、求实进取的愿景;勇立潮头、与时俱进的骄傲。

我们一起飞翔——

别让青春在QQ里荒废;别让青春在电视前流连。

别让青春在无聊中消逝;别让青春在闲谈中蹉跎。

别让青春在父母眼中流露失望;别让青春在老师的叹息中失去光彩。

我们一起超越——

让青青毓秀山为伴，让潺潺青印溪作证，让高山流水为荣，让朱子故里增辉!

学生青春朗诵稿件篇6

《梦想》

紧紧地抓住梦想

因为一旦梦想破灭

人生将是断翅的鸟

再也不能飞翔

紧紧地抓住梦想

因为一旦梦想消失

人生犹如一片荒原

青春恋歌朗诵稿件 篇6

A：我爱你，于是便有了光；

B：我爱你，于是便有了你。

A：你是我的小宝贝，是我在大学里遇到的最美好的永恒，B：你是我的大宝贝，是我在这个校园里遇到的最纯洁的恋爱。

合：我爱你，所以我们要歌颂。

B：我爱这个关关雎鸠的爱情时代，我爱你，A：我爱这个今夕何夕的爱情时代，我爱你。

B：今天我们歌颂爱情，合：今天爱情万岁。

A：我爱纯洁的爱情，我爱爱情的纯洁，我爱那些岁月荏苒仍念念不忘的回忆。

B：我爱小时候的冰棍，我爱小时候的绿豆冰棍。

A：我爱汽水，我爱北冰洋汽水。

B：我爱方便面，我爱小浣熊的方便面。

A：我爱球鞋，我爱回力的球鞋。

B：我爱课桌上画的的三八线，我爱大力水手，我爱聪明的一休，我爱舒克和贝塔，A：我爱夹在课本里的情书，我爱忍者神龟，我爱变形金刚，我爱三条命能单挑全关的超级玛丽。

B：我爱小时候地摊上卖的棉花糖，我爱妈妈每天要我喝的高乐高，A：我爱小时候铺的凉席和风油精，我爱爸爸给我买的三层的文具盒子。

B：你们爱什么 你们呢？

B：我爱童年的罗大佑，我爱恋恋风尘的老狼，我爱白桦林的朴树。

A：我爱我们一起穿校服的时代，我爱同桌的你。

B：我爱我留在单车上的十七岁，我爱以你的微笑而激荡起来的风，A：我爱浪漫的爱情，我爱浪漫爱情的开始，我爱浪漫爱情开始时的所有时间，上午、下午、晚上、深夜、一点、两点、三点。

B：我爱浪漫爱情开始时的每个地方，洞庭湖、九寨沟、云南丽江、湘西凤凰、西湖断桥；

A：我爱浪漫爱情的每个形式，诗歌、散文、小说、歌曲、舞蹈、电影、剧本。

小学生诗歌朗诵稿件 篇7

一群众节目和群众文化的基本概述

1. 群众节目

群众节目作为一种新兴的边缘学科, 是文化艺术的重要组成部分, 是相对于专业性艺术节目来说的一种群众性、大众化的群体活动和文化生活。群众节目属于社会型活动, 具有业余性、群众性、多样性等特点。同时也是俗与雅、大众化与普及化相结合的文化艺术载体。

2. 群众文化

群众文化主要是广大社会群众在日常劳动和生活中逐渐创造形成的, 同时也在劳动和生活中进行传承和发展, 使社会群众能够从中获得精神享受和身心放松的一种文化。群众文化活动在加强人们锻炼身体的同时, 还能丰富人们的精神世界, 提升精神文明建设, 而且群众文化拥有大量的群众基础, 其几乎不存在任何限制因素, 下到儿童、上到老人等都可以参与进来。群众文化具有普遍性、多样性以及大众性等特点。

二群众节目的具体作用

1. 提升人们的艺术修养和文化素养

诗歌朗诵是群众节目中的一种。诗歌朗诵是人民群众在深入生活中感悟人生的一种文化体现, 其主要就是通过对生活的认知和体验, 实现自身情感的一种表达过程。诗歌朗诵是人们传递信息和情感表达的有效手段之一。《诗大序》中曾表示, 当人们感到非常激动或者兴奋已经无法用正常言语表达时, 那么就将这种情感融入诗歌当中吧。从古至今众多诗歌中无不蕴含着诗人们的情感和思想。在诗歌朗诵过程中, 不管是表演者还是观赏者, 都可以从中得到一种心灵上的慰藉和情感共鸣。当前, 人们主要是通过表达、宣泄以及交流等形式, 来缓解生活中存在的各种压力和不满情绪。所以, 他们在参与诗歌朗诵过程中, 不仅可以从中体会到群众文化的魅力, 同时还可以潜移默化地提升群众的艺术修养和文化素质。

2. 有利于传播传统文化

从某种层面上来讲, 诗歌朗诵属于一种高尚而且时尚的艺术文化活动, 通过群众朗诵可以实现其自身的社会价值。在进行群众朗诵活动中, 记忆、学习各种具有时代特征的语言文字符号, 群众可以通过肢体运动和语言, 将诗歌文化所蕴含的形与神充分“再现”出来。通过这种记录方式, 能够将传统诗歌文化中的动作精髓、韵律节奏、文化内涵等展现在人们的眼前, 将传统艺术形式继续发扬光大。只有通过一系列的传统手段和途径才能将传统诗歌文化继续保留和传承, 从而在传播中不断进行创新和发扬。群众在对传统诗歌文化的继承、记录以及传播过程中会形成一种文化现象。所以, 群众朗诵作为一种文化形式, 在文化传承与发展中发挥着重要的作用。

三在群众节目编排中体现群众文化

1. 明确诗歌朗诵的具体表现形式

在编排诗歌节目中应该正确了解诗歌的具体表演形式, 从而促使群众节目的有效进行。通常情况下, 诗歌朗诵主要分为配乐诗朗诵和情景诗朗诵。首先, 配乐诗朗诵是我们在群众表演中经常看到的一种朗诵形式, 其主要是运用一首现成的诗歌或者即兴新创一首诗歌, 然后配上一首相配的音乐营造氛围, 通过多人在台上进行朗诵。其次, 情景诗是随着群众节目的不断发展和完善, 各种LED屏幕、演员表演、布景道具以及灯光效应等多种元素的融入, 逐渐衍生出的一种新形式, 同时结合诗歌的具体内容以及舞台元素、舞台调度等, 丰富了诗歌的表现形式, 使得舞台表演更具有综合性和感染力。此外, 在情景诗的基础上还逐渐衍生出了一种情景诗小品和情景诗歌舞诗等。总之, 不管是情景诗还是朗诵诗, 都需要在诗歌朗诵的基础上增添各种舞台表现形式, 深化诗歌情感的表现力, 为群众带来一种强烈的共鸣。

2. 结合群众文化特点, 合理选择朗诵题材

群众文化作为社会精神文明建设和发展的重要组成部分, 更是社会风貌与时代精神的重要反映载体, 在群众生活中发挥着重要的激励和引导作用。因此, 群众朗诵作为群众节目的重要部分, 是群众文化的重要表现形式, 需要创作者认真对待朗诵节目的编排工作, 结合群众文化和主体的特殊性来选择编舞题材, 通过巧妙构思来精心编排出可以反映社会文化和社会现象的群众文化的一个朗诵作品, 从而满足群众对精神文化的追求。在实际选材过程中, 编排者可以将眼光放到群众普遍关注的内容或者热点话题上, 根据群众文化所具有的特殊性, 有效选取和整合各种素材, 使其能够成为一部完整的群众朗诵作品, 从而吸引广大群众的目光, 使其更加积极地参与到群众节目中来, 丰富他们的精神文化生活, 提升他们的文化素养。

3. 巧妙地构思和编排朗诵内容

在朗诵节目的编排过程中, 编排者要充分考虑到群众的特点和表演水平, 使得群众朗诵节目编排具有较强的普及性、大众性和可操作性, 结合诗歌内容选题进行巧妙的构思和编排。我们需要从群众的实际生活中寻找他们所熟悉的素材, 尽可能地设计出符合群众思想的诗歌情境形式, 同时还要注重发挥出群众的即兴创作作用, 从而实现诗歌内容的创新, 提升群众朗诵节目的整体质量和效果。群众的创作力是无穷的, 我们在进行诗歌节目的编排时可以充分地融入群众的文化生活中, 从中寻找创作的灵感和素材, 将群众的各种即兴表达语言和思想融入诗歌节目的编排中, 提升诗歌节目的大众性, 这样更能够被群众所接受, 从而实现理想的效果。

4. 结合诗歌主题内容, 合理配制音乐

音乐的选择和配制, 也是群众诗歌节目编排的一个重要内容, 对群众节目编排质量和效果有着重要的影响。这主要是由群众诗歌节目的特点所决定的, 因为群众节目的适用对象就是群众, 他们所具有的表演水平和文化素养, 使得他们对诗歌朗诵表演的参与通常都是靠“感觉”才能有效发挥出来, 而音乐作为一种艺术表现形式, 能够很容易地调动人们的情绪和感觉, 从而激发群众的参与积极性。所以, 在群众朗诵节目的实际编排过程中, 我们也要遵循大众化、普通化的特点, 最好选择大众喜闻乐见、当下最流行的音乐, 而不是那些内容深奥、语言多样、韵律复杂的音乐作品, 尽可能地保证音律的明快性和简洁性, 这样才能更好地带动群众的感觉, 激发群众参与的积极性, 提升群众诗歌朗诵节目的整体编排效果。

5. 合理运用道具, 发挥其修饰作用

道具在群众诗歌朗诵编排中的作用与音乐大致相同, 也是需要编排者重点考虑的内容。在编排中合理运用道具不仅可以对作品起到一个良好的修饰效果, 将群众朗诵的意图充分表达出来, 也是吸引群众注意和产生兴趣的重要手段, 同时也能够使节目构思变得更加具体化, 从而进一步提升朗诵节目的编排效果和水平。此外, 还要注重道具选择与朗诵主题之间的相符性, 充分运用道具实现创新的效果和目的, 使群众朗诵的主题、思想情感更加深刻和具有感染力。

6. 融入真情实感, 激发群众的情感共鸣

文艺作品通常都是将“情”作为基本的出发点, 情感是诗歌创作的基础, 更是连接创作者、观看者以及表演者的重要线索。群众节目也是这样, 节目编排中所融入的真情实感和观众的共鸣程度等都是衡量群众节目的重要评价标准。目前, 在文化市场的繁荣发展环境中, 群众节目受到了人们的热烈欢迎和喜爱, 其中所蕴含的群众文化也是丰富群众精神世界的重要途径。群众文化不仅具有社会实用、审美娱乐、文化传播以及宣传教育等功能, 而且朗诵诗歌节目作为群众文化的重要载体也具有一定的宣传教育功能和审美娱乐功能, 其中宣传教育功能比较突出。例如, 《看, 这就是我的家乡》这首朗诵诗, 其在开篇就运用了抒情描述手法, 将母亲河的旧貌描绘出来, 唤醒群众的记忆, 激发群众的情感共鸣, 同时也为母亲河的变化和改造埋下伏笔, 让群众的大脑随着诗歌运转起来, 发挥想象将家乡的新颜和旧貌进行对比, 唤起群众对家乡的热爱之情。

四结语

总而言之, 群众朗诵节目作为一种群众节目, 也是一种重要的文化形式, 具有一定的群众性、文化性、业余性等特点, 通过群众朗诵节目不仅可以丰富群众的精神文化生活, 同时还能提升群众的文化修养和艺术素养, 有利于推动社会精神文明的发展和建设。因此, 我们在群众朗诵节目的编排过程中, 要注重体现群众文化, 从题材选择、动作设计、音乐选择以及道具运用等各个方面, 充分考虑群众的特点和基础水平, 最大限度地调动群众的参与兴趣, 提升群众节目的整体效果。

参考文献

[1]金园园.探讨广场舞在群众文化发展中的地位和作用[J].大众文艺, 2014 (12)

[2]刘成骥.最活跃的群众文化——解析广场舞对城乡居民文化生活的影响[J].神州, 2012 (14)

[3]王书.广场舞——城市文化与群众体育的桥梁[J].搏击 (体育论坛) , 2013 (10)

[4]秦宗琼.广场舞在群众文化建设中的地位和作用解析[A].2 0 1 6年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016

[5]严玮玮.群众舞蹈创新编排的几点思考——基于江苏省泰州市的大众文化探究[J].华人时刊 (校长) , 2015 (7)

小学生诗歌朗诵稿件 篇8

下面把诗歌分为几个小节来具体说说我在朗诵指导上的做法：

“我爱听这样一首歌，我的中国心。我爱唱这样一首歌，龙的传人。”在教这两句的时候，我先为幼儿播放这两首音乐《我的中国心》、《龙的传人》，听后让孩子说说自己的想法和感受。然后教师重点说说这两首歌的背景和歌曲内容以及作者所要表达的感情，把孩子带到一个浓浓的，充满对祖国无比深情的眷恋中，为教学诗歌做铺垫。我问孩子，你爱听这两首歌吗？目的是为了让孩子把诗歌中的“爱”字提炼出来，隐含着这个字要用饱满并且带着一定的感情色彩来朗诵。指导朗诵时，我情绪激昂地对孩子说，我看谁最爱国。让孩子在老师的引领下朗诵“我爱听这样一首歌，我爱唱这样一首歌。”当孩子的感情不饱满时，我用一种失落的表情告诉他，你不爱自己的祖国。孩子听后就会把“爱”加重语气并拖音，于是老师要求的效果就出来了。在这两句的朗诵中，两个爱字是情感的起伏，充分地表达了作者对祖国爱的激情。读的时候要一浪高一浪。仍然通过对比的方法让幼儿体会。

“每当我听到它，我便心潮荡漾。每当我唱起它，我便热血沸腾。”朗诵这两句的时候，提问幼儿：听到它我怎样，唱起它我又怎样，这样孩子就学会了断句。并让孩子初步理解“心潮荡漾”和“热血沸腾”的意思，知道作为一个中国人内心无比的骄傲和自豪。所以情感要特别强烈，并一点点融入到心里，读的时候语速很慢。同时神态和语气要将人带到一个无比幸福的境界里。其次，抓住两个重点词，“听”和“唱”在一抑一扬中抒发自己强烈的爱国情感。

“一听到这首歌，就像听到了一泻千里的江涛。一唱起这首歌，就像登上了风云万里的长城。”先为幼儿激情地讲解“江涛”和“长城”以及“一泻千里的江涛”和“风云万里的长城”，把幼儿带到波涛滚滚的长江和黄河的惊涛骇浪之中，就像我们中国人的精神和风雨无阻的前进力量。同时让幼儿知道长城是被世界人瞩目的名胜古迹，正因为中国有长城，中国人才被全世界人刮目相看。它是中国人的骄傲和自豪。所以，在朗诵的时候一定要有一种霸气和豪气在其中。教师必须满怀激情的以炫耀的表情和神情为孩子讲述历史，正是这样的讲解，孩子才能在老师的感染下带着一丝激动的心情去朗诵、去寻找感觉。

“听啊！东海的螺号在唱，南国的椰林在唱，戈壁的红柳在唱，草原的白云在唱！”在指导这段朗诵时，教师要结合上一段的内容，告诉幼儿为之骄傲的长城、长江、黄河。大河滚滚流淌的声音和长城呼呼的长啸之风让我们听到了什么？引入此段这四个排比句。听的时候，带着一种愉悦和畅快，用欣赏的眼神生怕丢到任何一个惬意声音的感觉去领会：“听啊！”同时告诉孩子，听的时候我们要认真，声音要低一点，这样我们可以听得更清楚一些。孩子的声音自然随着老师放低。后面连续的四个排比句，要像海浪一样一浪比一浪高。听到这么好听的声音，我们很兴奋，看谁能用表情来告诉自己很激动很快乐。最后一句“草原的白云在唱”声音跟前三个句子的速度不一样。对孩子说，看白云把歌曲变成了催眠曲，多么轻柔，多么祥和啊！这样的话语像把孩子带到了梦境中一样，声音也随之缓慢而轻柔。

“看啊！长江像龙一样在飞腾，黄河像龙一样在飞腾，昆仑山像龙一样在飞腾，兴安岭像龙一样在飞腾！”这一段的指导，四个排比句连在一起，一气呵成，气势雄浑。读“看啊！”的时候，眼睛要明亮，如同看到你喜欢的东西突然间出现你面前。用表情和声音感受你对看到事物的喜爱。在指导时，我采用表情游戏的方法，我把自己比喻成孩子喜欢的奥特曼，让孩子用惊喜的目光看着我。接着问孩子，你看到了什么，引出长江、黄河、昆仑山、兴安岭四个名词，同时学会了断句。为了突出“龙”这个字，我告诉孩子龙是一个很庞大的、很有威力的、身躯很长很长的神话动物。读的时候要把他长长的身体读出来。这里隐含着朗诵技巧中拖音的指导。在指导中，让幼儿知道龙在蔚蓝的天空中快速的飞舞着，展示着他娇美的身体，通俗的指导为了让孩子知道朗诵的速度要快一些。力量和重心放在最后一句上“兴安岭像龙一样在飞腾！”中的“飞腾”上，要让孩子如同看到很多条龙在飞舞一样，让孩子感受到只有读得慢一些，中间的音不要间断并且“飞”和“腾”如同两块石头重重地落在地面上，才显得铿锵有力。同时，眼睛圆睁，眉毛提起，一种霸气的表情。

“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一段是整首诗的高潮部分。表达了自己作为一个中国人都在唱着中国的歌，那是多么让人激动的时刻啊！带着这份急迫地想让全世界的人都知道的骄傲，所以读的时候要快一些。“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。”三个“在唱”中的第三个“在唱”速度要慢，指导时告诉孩子，前两个“在唱”是向世界人唱。声音要大，让所有人都听到；最后一个“在唱”是在为自己唱，所以读的时候很欣慰，并颔首微笑点头，达到心灵的慰藉。教师在指导时，可以说：我看看谁作为中国人最骄傲。这样问让幼儿把语言调整到沉稳并由内心发出的感慨上同时情溢于色。“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一句的指导要显示一种豪情，眼神刚劲有力，头略微低下，眼睛直射前方。每个字都要稳、要准、要快，流露出对自己是中国人的霸气和肯定。把“龙的传人”要赐予每个字铿锵的力量和激昂的情绪。

“是的，我们是龙的传人。是的，我们是龙的传人。是的，我们是中华民族的子孙！”这三个排比句中的“是的”分别代表不同的意思。第一个“是的”是衔接于上一句中的内容，作为中国人的自豪，所以语气要低沉，一种跟自己心灵对话的感激之情。第二个“是的”比前一个语气坚定一些，同时体现作为一名中国人要努力学习，让所有人对自己刮目相看。最后一个“是的”是站在中国的长城上向世界人宣告和呼吁自己是中国人的豪情。孩子如果没有激情，老师可以说，你的声音很多人还没有听见，这样孩子随之领会其意。让声音发出强大的震撼力。“我们是中华民族的子孙”这几个字要字字沉重，字字清晰，字字如同一座座雕像一般浩大而凝聚着所有的情。最后一个“孙”字圆润而有力度并且声音要戛然而止，声音的力量要犀利而润泽。这几句是整首诗的第二个高潮部分，声音与表情要达到与情共鸣。

“我们爱这片土地，她从屈辱和苦难中获得了新生。”这两句是对自己祖国的赞美和发自内心的感慨和幸福之情。在朗诵时，声音不要过于激昂。因为，前两句的心潮澎湃要恢复宁静和深沉。因此，读时要轻柔而含蓄，饱满而兴奋。两个“爱”字在情感中升华。当孩子朗诵的时候比较苍白，我会直接说，你不够爱自己的祖国。孩子会无形当中把“爱”的声音加重加长，使其突出。“新生”两个字要注意眼神的变化，要充满希望并隐含斗志的感觉。

“高尚挡不住绵绵的思念，海峡挡不住悠悠的梦魂，风霜斩不断滚滚的新潮，烈日融不化浓浓的乡情。”这四个排比句表达了中国人民紧密的团结在一起，一份浓浓的中国情。告诉孩子：我们中国人是很团结的，我们之间的感情就像涓涓流淌的溪流一样，唱着婉转而动听的歌，流进祖国的怀抱。这样的比喻，孩子在读的时候语速，如同流水一般轻柔而委婉。前三个排比句是感情的一点点升华，最后一句是心灵的安慰。

“我们是龙的传人。我们是龙的传人，我们是中华民族的子孙！”这三句话是整首诗情感的浓缩和凝结。在情感训练中，仍然要孩子体会心灵深处作为中国人由衷的自豪感。但这种感觉是深深地埋藏在心里。所以，第一句要读得轻，第二句是向所有人呐喊来表达自己是中国人的兴奋和激动不已。第三句“我们是中华民族的子孙！”是让全世界的人都听得到的一种骄傲和豪情。每个字都如泰山一样稳重而有爆发力。同时，声音、表情和站姿要显示出一种视而不见的霸气，并用声音来震撼结束朗诵。

在朗诵指导中，段与段之间的高低起伏和节拍的快慢，随着感情的浓厚和舒展变化而变化，使整首诗声势浩大，咄咄逼人。这不是一日之功，而是需要老师不断地在生活中积累经验和用敏锐的眼光洞悉孩子内心的结晶。同时，用孩子易于理解的形象和实物把抽象的词汇变成身边的草木和溪流，让孩子在自然和温馨中感受诗歌的意境美。

抒情散文朗诵稿件 篇9

红尘旧事 回首空，青楼缠绵诉长更。

莫道人心喜无常，人生路上话沧桑，莫说人间悲伤景，写不完唱不尽的凄凉，如果在生活中，有一段美好，有一段奇缘，这是生命中的，亮点，火花，激情岁月的燃烧，这一届芬芳会永远留在心中。

玉树摇曳林生风 ，海外仙山影无踪，

醉卧西楼泪水长，月上柳梢照烛红。

落花无忌，失春霞，慌廖无极枯枝桠，昔日繁华已不见，又见飘雪入寒冬，思念长寄情思远，夜深无语望天涯，

今夕、何夕、曾几夕?不知相见在何夕，不知秋思落谁家，霜打花落残枝桠，荡过季节秋残花，凝眸执笔望天涯，一纸信笺该写啥，写你写我，写花写柳。

蝇头小字写心缘，往事如云更流年，

月影西斜照寒窗，默默无语泪涟涟，

月光如水漫轩窗，荒芜又荒凉，萧瑟声声人去远，轻歌浅唱，人荒凉，为谁去远方?为谁去流浪?一帘幽梦，和谁诉说忧伤，情断芳魂，满目凄凉。

人生如梦两茫茫·，岁月如歌雅韵香，

寒江却比秋江冷，雨滴红尘也闪光，

春色已去，秋色忙，满目霜花，泪汪汪，伊人背影以去远，故人依稀别故乡，牵挂思念惆怅添，待到重逢，再聚首，温柔夜色话情长，言不尽年华流泻一地泪，诉不尽温柔情肠，那一别千年的女子，款款的走出了，尘封千年的琐枷为了那一次邂逅，为了那一次砰然心动，红尘心海涟漪。

孤影痴情凭窗一夜霜，风雨人生年华梦，这个地方我来过，往日的情景，奔腾的情感，眼前呈现，恰似梦境，恰似虚幻，似真亦假，假似亦真，大江水滔滔，心潮阵阵逐浪高，回头望，繁华落尽，愁更愁，有些不舍，也有些凄凉，无奈!无奈!失望彷徨，

花红柳绿春光盛，只有泪水度西风，

脉脉春风挽春色，瑟瑟秋风太无情，一梦相思意缠绵，情深情浅都是缘，

繁花翠柳雨江南，花溪相见似眼前，

不想一别似流年 心如寒江盼君还

相知，相知，相思远，邂逅的一份心动，牵恋千年，忆往昔心绪愁，伊人渺然，望断天涯路，青灯古道旁，繁华散去终是空，云水一望，泪汪汪，心儿却流浪，相思却闯进心房，你的多情眼神，像海洋里的浪花撩拨了我的心，你的灵秀秀气抹去了岁月的伤痕，抹去了忧愁。

天蓝蓝，情网无限，夜色的绚丽，心事凄凉，绵绵的思念，重温旧梦，梦沉沉，枕着你的名字呢喃低语，思绪翩然，凝目瞬间，风云变换，云水相望两不见，空有一世缠绵，陌上花开几春秋，泪思霓裳空思愁，泪未干，情为了，凝眸执笔思君还，此去经年是何期?泪涟涟，

青春恋歌朗诵稿件 篇10

A：我爱你，于是便有了光;

B：我爱你，于是便有了你。

A：你是我的小宝贝，是我在大学里遇到的最美好的永恒，

B：你是我的大宝贝，是我在这个校园里遇到的最纯洁的恋爱。

合：我爱你，所以我们要歌颂。

B：我爱这个关关雎鸠的爱情时代，我爱你，

A：我爱这个今夕何夕的爱情时代，我爱你。

B：今天我们歌颂爱情，

合：今天爱情万岁。

A：我爱纯洁的爱情，我爱爱情的纯洁，我爱那些岁月荏苒仍念念不忘的回忆。

B：我爱小时候的冰棍，我爱小时候的绿豆冰棍。

A：我爱汽水，我爱北冰洋汽水。

B：我爱方便面，我爱小浣熊的方便面。

A：我爱球鞋，我爱回力的球鞋。

B：我爱课桌上画的的三八线，我爱大力水手，我爱聪明的一休，我爱舒克和贝塔，

A：我爱夹在课本里的情书，我爱忍者神龟，我爱变形金刚，我爱三条命能单挑全关的超级玛丽。

B：我爱小时候地摊上卖的棉花糖，我爱妈妈每天要我喝的高乐高，

A：我爱小时候铺的凉席和风油精， 我爱爸爸给我买的三层的文具盒子。

B：你们爱什么 你们呢?

B：我爱童年的罗大佑，我爱恋恋风尘的老狼，我爱白桦林的朴树。

A：我爱我们一起穿校服的`时代，我爱同桌的你。

B：我爱我留在单车上的十七岁，我爱以你的微笑而激荡起来的风，

A：我爱浪漫的爱情，我爱浪漫爱情的开始，我爱浪漫爱情开始时的所有时间，上午、下午、晚上、深夜、一点、两点、三点。

B：我爱浪漫爱情开始时的每个地方，洞庭湖、九寨沟、云南丽江、湘西凤凰、西湖断桥;

A：我爱浪漫爱情的每个形式，诗歌、散文、小说、歌曲、舞蹈、电影、剧本。

齐越青春恋歌朗诵稿件 篇11

齐越青春恋歌朗诵稿件

男：我爱你，于是便有了光；

女：我爱你，于是便有了你。

男：你是我的小宝贝，是我在大学里遇到的最美好的永恒，女：你是我的大宝贝，是我在这个校园里遇到的最纯洁的恋爱。

合：我爱你，所以我们要歌颂。

女：我爱这个关关雎鸠的爱情时代，我爱你，男：我爱这个今夕何夕的爱情时代，我爱你。

女：今天我们歌颂爱情，合：今天爱情万岁。

男：我爱纯洁的爱情，我爱爱情的纯洁，我爱那些岁月荏苒仍念念不忘的回忆。

女：我爱小时候的冰棍，我爱小时候的绿豆冰棍。

男：我爱汽水，我爱北冰洋汽水。

女：我爱方便面，我爱小浣熊的方便面。

男：我爱球鞋，我爱回力的球鞋。

女：我爱课桌上画的的三八线，我爱大力水手，我爱聪明的一休，我爱舒克和贝塔，男：我爱夹在课本里的情书，我爱忍者神龟，我爱变形金刚，我爱三条命能单挑全关的超级玛丽。

女：我爱小时候地摊上卖的棉花糖，我爱妈妈每天要我喝的高乐高，男：我爱小时候铺的凉席和风油精，我爱爸爸给我买的三层的文具盒子。

女：你们爱什么你们呢？

女：我爱童年的罗大佑，我爱恋恋风尘的老狼，我爱白桦林的朴树。

男：我爱我们一起穿校服的时代，我爱同桌的你。

女：我爱我留在单车上的十七岁，我爱以你的微笑而激荡起来的风，男：我爱浪漫的爱情，我爱浪漫爱情的开始，我爱浪漫爱情开始时的所有时间，上午、下午、晚上、深夜、一点、两点、三点。

女：我爱浪漫爱情开始时的每个地方，洞庭湖、九寨沟、云南丽江、湘西凤凰、西湖断桥；

男：我爱浪漫爱情的每个形式，诗歌、散文、小说、歌曲、舞蹈、电影、剧本。

女：我爱“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，我爱“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

男：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢，迢迢暗渡”；

女：“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥，鹊桥归路”。然而在没有鹊桥的日子里，林黛玉与贾宝玉分开了，罗密欧与朱丽叶也分开了。

男：我恨，白娘子哭断西湖的桥，也难解和许仙的生死恋，女：我恨，爱情公寓的梦想，并不属于所有豆蔻年华的情种，男：我很虚荣的别墅和身价，拆开了所有情窦初开的少年，女：我恨维特的烦恼，延续了七百年。

男：然而，在没有鹊桥的日子里，我看见郝思嘉与白瑞德，钻过硝烟来啦。

女：我看见贝多芬和爱丽丝，弹着钢琴来啦，男：我看见列侬和大野洋子赤裸着心来啦，女：我看见杨开慧和毛泽东手持爱晚亭的枫叶来啦，男：我爱“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有？吴刚捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞”。

女：我爱你们这些革命的夫妻，我爱你们这些刑场婚礼，我爱有华人的地方就有的梁祝。

男：有人告诉我，现在的人们没有人会相信爱情，甚至没有人能相信爱；

女：也有人说，这个时代的爱变的淡漠，变的狭隘，变的难登大雅之堂。

合：可是，我爱他，女：我爱家和万事兴，我爱悠悠岁月欲说当年好困惑，我爱恩怨忘却，相伴人间灯火。

男：我爱当我年少轻狂时，还记得陪在我身边的是谁；

女：我爱当我满脸皱纹时，还陪在我身边的是谁。

男：我爱平凡的生活里本没有琼瑶式的爱情，女：我爱时间可以冲淡一切，唯独爱情变成了亲情，男：我爱我们的廉租房会变成三个人的家，女：我爱磕磕绊绊的岁月里，印满爱的年轮。

男：我爱有爱就有家，女：我爱有家就有爱。

比较感人的朗诵稿件 篇12

见惯了太多这样的牵手。热恋中的那些青年男女，或牵手相偎相依于花前月下;或低声细语携手漫步于街头巷尾。是甜蜜的恋爱赐予了那些原本陌生、原本毫无任何牵挂的男女牵手幸福的机会。牵起了对方的手，似乎就此在每个人的心田里播撒下了收获幸福的种子,他们的眼里满是对恋人的依恋与眷顾。可我对这样的牵手却从来都是那样的不以为然。因为在我看来，这样的牵手尽管蜜意浓浓，色彩斑斓，但其中的责任似乎少了点，而自然多了点。这样的牵手也似乎太过于轻飘。

我曾感动于这样的牵手。有时在某个地方，我们能看到这样的三口之家，要么是孩子走在中间牵着父母的手。要么是夫妻相携而行，而他们的孩子在旁侧一直紧紧相随。一家三口的手，始终都是彼此自然而然的互相牵引着。我总是痴迷于欣赏这样的风景。我想，那些牵手的夫妇年轻时也一定浪漫过，他们的内心正是充满着对未来幸福生活的无限向往，所以才最终毅然决然的牵手走进了婚姻的殿堂。在以后的日子里，他们的生活和大多数家庭一样肯定也免不了要回归于平淡，也会经历那段所谓的婚姻厌倦期,或许还会受到所谓的七年之痒的挠拨……但是，那些因矛盾而摩擦出的火花，非但没有把昔日的爱情化为灰烬，却把那年轻时的浪漫情怀烧灼成了浓浓的、厚重的一份份亲情，岁月的磨砺又怎能轻易的阻断他们牵着的手呢?坦然的牵手，手与手触摸到的是温暖的情意,人世间的每一分,每一秒的幸福就这样被他们紧紧的握在了手心里。

我也曾感动于这样的牵手。还记得有一个傍晚我出去散步时,在门前的小路上恰巧遇到过这样一对老人，只见男的牵着妻子的手正在一起散步。在我们这个观念相对落后而又有点偏僻的小城，老年夫妇在外面毫不避讳的相携而行，这样的情景真的并不是很多见。我的目光自然立刻就被他们深深的吸引住了。我情不自禁的打量起他们来。男的看上去精神状态还不错，但被他一直牵引着的妻子却是两眼无神,一脸的倦容，步履蹒跚,一副无精打采的样子，让人一眼就能看出她肯定是位病人……我的目光最终落在他们牵着的那双手上。那两只手的肌肤上已经有了很多褶皱,正如他们的面容一样苍老。当我从他们的身旁轻轻的走过时，不知道何时,无声的心雨早已悄然地滴落在了心底那最柔软的地方。我钦佩那些珍惜牵手幸福的人，他们一定也是珍爱生命的人。

歌颂长征的朗诵稿件 篇13

五次“围剿”掠井冈。

战略转移踏征途，

红旗飘飘别故乡。

夜半轻过于都河，

相送歌声漫天扬。

新田百石初战落，

古陂安西破封锁。

仙岭豪头牵守卫，

百丈岭前粤军追。

战略意图转湘西，

分过宜章神兵奇。

湘萧江水贯全境，

山翠峰叠走零陵。

长途奔袭道县走，

一鼓作气克水口。

灌阳新圩阻击战，

铁的意志打不散。

兴安光华敌人狂，

勇士热血染湘江。

界首渡前咽喉地，

枪林弹雨树成桩。

悲壮开辟西进路，

惨烈强冲生死关。

错误路线出恶果，

硬碰墙壁损失残。

事关生死奔何处?

老山界过湘西南。

祸兮福倚辩证观，

伟大转折契机现。

通道会议定转兵，

改变战略在黎平。

猴场会议跨二年，

反攻三路乌江险。

智赚遵义施计谋，

追敌续克娄山关。

遵义会议转折定，

历史选择毛泽东。

青杠阻敌渡赤水，

鸡鸣三省回马枪。

集结扎西人事换，

白沙鱼塘赤水还。

主动转移茅台镇，

三渡赤水回川南。

苟坝行军会议忙，

再渡赤水跨乌江。

佯攻贵阳欲擒酋，

威逼昆明敌军慌。

暗渡陈仓施巧计，

翻山越岭金沙翔。

化装三城一日取，

激流滚滚皎平渡。

川滇咽喉会理城，

一个星期作休整。

彝海结盟大凉山，

中央进驻冕宁城。

十八勇士惊涛浪，

大渡河上铁索长。

泸定会议目光锐，

战略指向川西北。

一尺雪山一尺胆，

风狂迷漫夹金山。

红军会师达维镇，

北上抗日再行军。

分裂中央张国涛，

兵分两路走泥沼。

不毛之地阻断粮，

风雨泥泞枯木香。

一寸草地一寸血，

革命烈火扑不灭。

巴西小庙计划全，

包座河畔巧打援。

腊子天险神兵降，

六盘山下扫敌顽。

摆起口袋灭敌焰，

挥刀断尾除隐患。

走过万水和千山，

吴起镇里尽欢颜。

驱除贼寇卫中华，

铁骨铮铮越九天。

世世代代争相颂，

催泪的朗诵散文稿件 篇14

至少我承认，时间可以改变江河，岁月可以改变大地，但战友之情，将不会改变。

说说我的班长，他叫周作胜，祖籍河北迁安，后落户邯郸妻子的老家做了上门女婿。

七月九日，细雨绵绵，我踏上了去邯郸看望班长的火车。

列车飞驰，窗外无物长驻。景物是流动的，思绪也是流动的。当我望着窗外掠过的景物时，记忆的闸门忽然洞开，许多早已遗忘的往事，不召自来，得而复失。

记得我当兵时，全军开展了声势浩大的培养“两用人才”活动，人人都要学一门军外实用技术。我选择了“写作专业”。兴趣超高的我买来大量书籍，照猫画虎地学写新闻。并斗胆地给军区《前进报》投稿，写了数十篇稿件，报尾都未见一字。屡投不中的我兴趣落地，弃笔一周。周班长发现后，在一次上哨的路上，他不知用了哪位名人的话对我讲：世界上不论多高的山峰，都会被坚毅者踩在脚下。你既然选准了一条路，就别去问“还有多远”。

班长的用意不言而喻。

一次，连队组织新兵实弹投掷，当轮到来自白城的新兵王洪投掷手榴弹时，险情发生了，手榴弹意外地脱落在身后。三米开外的班长见状，如猎豹扑食，跃出掩体，瞬间将王洪死死地压在身下。

瞬间有多久，不过是夜幕苍穹中一闪的流星，但在这难以扑捉的一闪里，流星却耀亮半天。

瞬间有多久，不过是向战友有力的一扑，但在这一扑里，他用行动诠释了军人的生死豪情。

我把这件事写成了两千多字的新闻，《前进报》可怜兮兮地只用了49个字，连个标题都没有。

对我来说，这件事，印象太深了。连队组织助民劳动，我驾驶着大解放车拉着沙土去工地，当行驶到一段高山弯路时，路旁数十几米的深渊令我眼晕，恐高的我一时惊惧弃车而逃，坐在副驾驶位置的班长眼疾手快，控制住了方向盘，避免了一场事故。

我被震在了原地，耳边是班长严厉的指责。

后来，班长两次找到排长，几番说明。晚上散步，班长告诉我结果：“保本停驾，免于处分。”

“停驾”后，我决定“戒车”，至今也没有再摸过方向盘。

年底，连队根据班长的表现，决定报请上级为他记三等功。当时副班长的成绩也是相当出色的，代表师里参加集团军专业比武，拿了个人单项第一。班长找到指导员说：“训练场上救人那是我遇到了，副班长军事成绩好，是平时苦练出来的，很不简单，三等功报他吧。”

副班长立了功，转年，又当上了代理排长。

人可以不信神，但不可以不相信神圣。

当兵第二年，班长的未婚妻来队，连队决定给班长办个婚礼，连长特批我两个小时假，十分信任地通知我说：“赶紧写个有品位的对联。”

接受任务，我草拟了三组对联，连长打眼一看，大笑说：“这个中，这个中!”

他选择的是：龙腾虎跃只去训练场，男耕女织就来防化连。横批是：不见不散。

文书把对联挂在了连队食堂大门上。

结婚开始了，连长指挥大家唱了一首当兵最喜欢的歌：“说打就打，说干就干，练一练手中枪，刺刀手榴弹……”婚礼十分简朴，但场面热血沸腾。

次年，我被保送上军校，不得不离开兴城。离开的那天，班长帮我收拾好了行李，站在连队门口，和我说再见。班长没有去送我，他含着眼泪，不停地叮嘱我。当我背起行李欲转身时，班长顿时泪如雨下，紧紧地抱着我说：“等你回来的时候，我可能就退伍了。”

果不其然。

七年前，当得知多年没有联系的班长随妻就在邯郸生活时，我抑制不住激动的心情，火速启程。

按照班长提供的地址，来到了一间整洁的二层小楼房前，抬头望去，在一格窗子里，一个没穿外衣的老者，挺直腰板站在屋子当中，正在唱着我不知道名字的古老京戏。时而高昂，时而低回。他的唱腔、戏文与情感处理，是那样的得体，又是那样的聚精会神。

“班长，我来了。”

一声呼喊,如峡谷天籁，似惊蛰霹雳，让人思泪如泉。

歌声戛然而止。班长从屋内跑出来，惊喜交集，将我紧紧相拥。

两人对视，四目盈泪。

“快三十年了，当年的小鲜肉，都快成老腊肉了。”班长擦去眼角的泪说：“得了，就在我这住下，咱俩好好聊聊。”

那夜，风清月朗，一件件往事随风而来。

我讲起了惊心动魄的“弃车事件”，班长笑眯眯地说：“你胆太大了，差点车毁我亡。”

“如果不是你在排长面前死保，压下这件事，估计当年我也就打道回府了。”

“那都是轻的，至少得背个处分回家，回你延边那个叫什么汪清县的地方吧。”

晚风习习，笑声阵阵。那一夜，彻底敲开了回忆的格式。

次日清晨，陪着班长去集市。

数百米长曲曲窄窄的街道，被沸腾的早市紧紧围住。水鲜翠嫩的菜担，活蹦乱跳的鱼摊，碎骨飞溅的肉墩，小贩此起彼伏的吆喝，一副清新优美的和谐图景。

班长挑挑拣拣买了一袋又一袋。

早餐后，班长拉着我说，“走，带你走一圈。”

我们走丛台公园，上弘济桥，攀娲皇宫，览广府古城，游圣井岗。边玩边聊，讲不完的往事，说不尽的情意。

回来的路上，夕阳西下，晚霞照水，丝丝凉风吹来。这时我突然发现，班长的步履有些不坚，腰板多少也有些弧度了。

望着班长的背影，一丝丝忧伤涌出。

……

车厢里的广播响起，到站了，记忆的闸门关闭。

七年后的今天，我再次来看班长，这次……

当我来到医院，走进病房，看见病榻上骨瘦如柴的班长。恐慌和害怕铺天盖地般袭来，我口热舌炙，不知所措。

当兵时的班长，身姿矫健，眉宇间尽是英气。但眼前的班长，矮小瘦弱，面黄肌瘦，发缕杂乱无章，犹如风中一片硬是不肯凋零的枯叶。我瞬间崩溃，眼眶蓦酸，泪水无声滑落。

握着一双干枯皱巴的手，和班长轻言细语地聊开了，我象征性地说了几句安慰的话。末了，班长微微地张开嘴说：“我知道不行了，别让你嫂子浪费钱了。”

“还有一件事，你嫂子不同意，你帮我做做工作吧。就是我走后，把我的眼角膜捐了吧，有人需要呢。”他说的很是平静。

人不能永生，但可以用一种方式不朽。

看到班长极度消瘦的脸和紫色的嘴唇，我突然发现，岁月、杂务、压力，都会浸消人的容颜。这些年过去了，班长的容貌苍老衰减了好多，可他在我眼里反而变俊雅了呢。

离开邯郸那天，暴雨如注。我再次来到医院，病床上的班长虽然穿着一件深红色的外衣，头发整理的也柔顺了些，却依旧掩不住有些灰黄的面庞和语气不坚的瘦身。

我紧紧地拉着班长的手：“好好养病，过段时间还来看你。”

“你也保重身体，别老坐在办公室，多运动。”班长有气无力地说。

我掩面失声。

走出病房时，我看了眼嫂子，欲言又止。嫂子说：“放心吧，我会答应他的。”

我知道，人总会迎来“没有明天的一天”，不过是早晚而已，但我痛心的是，班长的“这一天”，不该来的这么早。

处暑这天，接到嫂子的电话，电话那头，泣在语先——16点28分，班长走了，终年57岁。

一时语境全失，泪水失控。

放下电话，写下了我的相思之念：

愁云凝幕移首望，静风衷诉掉离殇。