语言文字应用管理

语言文字应用管理（共7篇）

语言文字应用管理 篇1

国家语言文字工作委员会

关于印发《国家语委科研基地管理办法（试行）》的

通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、语委，新疆生产建设兵团教育局、语委，教育部直属各高等学校：

为加强国家语委科研基地的建设和管理，规范日常科研管理活动，在总结试点单位经验和广泛征求各方面意见的基础上，特制定《国家语委科研基地管理办法（试行）》，现印发给你们，请遵照执行。

附件：国家语委科研基地管理办法（试行）

二〇一二年五月四日 附件：

国家语委科研基地管理办法（试行）

第一章 总 则

第一条

为加强国家语委科研基地（以下简称科研基地）的建设，规范科研基地的管理，特制定本办法。

第二条

科研基地是国家语委组织高水平科学研究、汇聚和培养优秀科研人才、加强学科建设、开展学术交流、提供语言服务的重要平台，是提升语言文字工作决策科学化水平、加强语言文字管理工作的重要保障。

第三条

科研基地的任务是为国家语言文字事业提供战略与对策的咨询服务，为语言生活监测、管理以及语言服务提供智力支持，为国家语言文字事业的基础资源建设提供科研支撑，全面服务于国家语言文字事业的改革与发展。

第二章 管理体制

第四条

科研基地由国家语委和依托单位共建共管，鼓励政府有关部门支持建设。实行“竞争入选、定期评估、落后淘汰、择优递补”的动态管理模式，依据检查和评估的结果，采取奖惩措施，在动态管理中保持科研基地的先进性。

第五条

国家语委在科研基地建设中的主要职责是： 1．制定宏观的科研基地建设规划和规章制度。2．组织科研基地的申报、专家评审和检查评估。3．对科研基地的建设进行指导并提供专项经费资助。第六条

依托单位负责科研基地的直接管理，主要职责是：

1．组织本单位的科研基地推荐申报工作，并负责科研基地建设的具体实施和管理。

2．审定科研基地的具体建设计划和中长期学术研究计划，并负责检查、落实。

3．为科研基地提供基本运行经费、配套经费及良好的科研条件。

4．支持科研基地的重大学术活动。5．定期向国家语委报告科研基地工作。

第七条

科研基地实行主任负责制，其主要职责是： 1．负责全面实施国家语委确定的科研基地建设目标；组织制定科研基地的具体建设计划和中长期学术研究计划；制定内部管理制度。

2．负责聘任副主任、专兼职研究人员及行政和资料管理人员。

3．组织、开展科学研究和学术交流，培养专业人才，打造高水平的科研团队。

4．负责日常管理工作，筹集和批准使用经费。5．负责向依托单位科研主管部门和主管领导以及国家语委汇报工作。

第八条

科研基地主任由依托单位聘任。双方须签订责任、权利、利益明确且具有法律效力的定期聘任合同，明确规定受聘人员的目标责任、管理权限、生活待遇、奖惩措施和业绩考核标准。受聘者受聘时一般不应超过60岁，每届任期4年，连聘连任不超过3届。对任职期间因各种原因不能正常履行职责的主任，应及时予以调整。依托单位解聘或调整科研基地主任应与国家语委协商。受聘者如主动辞职并被依托单位接受，应报国家语委备案。

第九条

科研基地应设立学术委员会作为学术研究指导机构，其主要职责和工作程序如下：

1．审议科研基地的中长期学术研究计划，指导科研基地的学术研究；参与重大项目和其他开放研究课题的评审并提出资助额度建议；参与重大成果的评审鉴定工作；协调本学科领域全国性重大学术活动。

2．学术委员会组成人员应为单数且不少于7人。学术委员会委员应是国内同学科领域的著名学者，年龄原则上不超过70岁且身体健康，应注意吸收中青年学者。学术委员会成员（包括正副主任）中本单位学者不应超过1/3。学术委员会组成人员名单须报国家语委备案。学术委员会主任由依托单位聘任，科研基地主任不能兼任学术委员会主任。

3．学术委员会委员每届任期四年，每届更换人数不得少于1/3。学术委员会每年至少举行一次全体会议。学术委员会成员的产生办法以及换届、增补、主任人选、民主表决程序等事项，科研基地应做出明确规定并报国家语委备案。

第三章 申请与审批

第十条

申请科研基地的基本条件：

1．有该研究领域国内外知名的学术带头人和团结协作、管理能力强的领导班子；有一支学术水平高、年龄与知识结构合理、善于创新的优秀研究团队，具备承担国家重大科研任务的能力；有良好的科研传统和学术氛围；学术研究方向应围绕国家语言文字事业改革和发展的需要。

2.科研基地一般应是依托单位直属的实体性科研机构，具体要求是：

（1）配备不少于5人的专职科研人员及必要的行政和资料管理人员。

（2）拥有独立的、能够满足工作需求的办公室、研究室、实验室、资料室及计算机、传真机、复印机、实验室仪器、国际互联网络终端等相关设备，用房总面积不少于150平米。

（3）自主安排科研工作和各种学术活动。

（4）自主聘任专兼职研究人员等，制定内部分配制度。（5）自主管理科研及办公经费。

（6）能够独立或相对独立地招收和培养研究生。第十一条

符合国家语委科研基地立项申请基本条件的科研机构，可根据有关要求填写《国家语委科研基地申请评审书》，依托单位审核申请书的相关内容，确保申请书内容的真实性，签署经费及条件保障支持等意见后，以依托单 5 位名义向国家语委行文请示。地方高等学校和科研院所的立项申请需由省级语委向国家语委行文请示。

第十二条

《国家语委科研基地申请评审书》由国家语委组织专家评审，经国家语委批准后开始立项建设，基地正式运行，依托单位同时聘任科研基地主任和学术委员会主任。

第四章 运行与管理

第十三条

科研基地实行“开放、流动、合作、竞争”的全员聘任制。基地主任应与受聘的专兼职人员签订责任、权利、利益明确的定期聘任合同。聘任合同中应包括以下内容：

1．研究课题名称及来源； 2．研究经费来源及数额； 3．聘任时间及专职或兼职；

4．受聘期间的待遇（含福利待遇）；

5．办公室、计算机设备使用及其他保障条件； 6．研究成果及考核标准； 7．奖惩措施。

第十四条

科研基地要紧密结合国家语言文字事业的改革和发展开展科学研究。在与国家语委科研管理部门沟通的基础上，各科研基地根据国家语委的各项规划和本科研基地的学术研究计划，提出科研基地的重大项目，经基地学术委员会审议通过后报国家语委。国家语委组织专家进行评审，通过评审的项目列为国家语委科研基地重大项目下 达。科研基地自筹经费的重大研究项目，经国家语委组织专家评审后，可作为国家语委科研基地重大项目立项。重大研究项目的过程管理和成果验收，按《国家语委科研项目管理办法》的有关规定执行。

第十五条

科研基地应积极吸收中青年学者参加重大项目研究，大力培养高素质的学术带头人和中青年学术骨干；积极吸收研究生参加课题组，加强硕士、博士等专门人才的培养；积极吸收博士后驻基地参加研究工作。

第十六条

各科研基地应主动承担各级政府部门、企事业单位的委托研究项目，积极争取国际合作研究项目和港澳台地区的合作研究项目，积极开展咨询服务，广开研究课题和研究经费渠道，全面增强自我发展能力。

第十七条

科研基地应注重加强国际（地区）学术交流，每年应开展不少于5次的国际（地区）交流活动，并且每年应为本基地研究人员提供出境访学机会。

第十八条

科研基地每4年至少主办一次高水平的全国性或国际性学术会议，借以组织科研队伍、研讨重大理论和现实问题，充分发挥基地作为学术交流中心的作用。科研基地举办的学术会议，必须在正式开会前两个月向国家语委备案。学术会议结束后，应及时报送相关材料。

第十九条

科研基地建设经费由国家语委和依托单位共同投入。国家语委每年对科研基地给予固定的经费投入，依托单位不应提取管理费。国家语委对科研基地建设的投入用于重大项目研究、图书资料购置、网站建设和组织全国性（国际性）学术会议。依托单位的配套经费投入不得少于国 家语委的数额，并将其列入单位经费预算。科研基地的日常办公经费由依托单位另行投入，财务部门据实核定安排，单独立项，列入单位经费预算。

由国家语委和依托单位下拨的科研基地建设经费须专款专用。其中，国家语委投入经费的使用比例为：科研课题经费占总经费的2/3；图书资料及网站建设经费（含知识库、数据库建设经费）占总经费的1/6，学术会议经费占总经费的1/6。学术会议经费可跨累积使用。科研基地全部经费必须由依托单位财务管理部门单独建账，统一管理、核算。

第二十条

科研基地要紧密结合当前语言生活中的热点难点问题及时开展对策性研究，为国家的重大决策提供富有建设性和有影响力的咨询报告，每年应向中央有关部门或省级政府报送两份权威咨询报告。鼓励科研基地依托已有资源，采用多样形式加强国家语言文字政策和语言文字知识的大众化、普及化，为语言文字事业提供良好的发展环境和知识氛围。依托单位要支持科研基地做好网站（网页）建设工作，并主动配合国家语委做好基地科研资源的整合集成，以加强科研成果共享，切实为社会提供语言服务。

第二十一条

科研基地要注意保护知识产权，由科研基地经费资助的所有项目研究成果（包括论文、专著和研究报告等）的著作权由资助方、科研基地和作者共同所有，作者第一署名单位应是相应的科研基地或标注得到相应科研基地的经费资助，否则不统计为科研基地的科研成果。

第二十二条

各科研基地应建立工作季报制度，及时报送重大学术活动情况、重大项目进展情况、学术研讨会成果摘要、研究咨询报告摘要、主要论著摘要等材料。

第二十三条

学校图书馆应优先满足科研基地图书资料特别是外文图书资料的订购需要，并提供有关资料编目、信息查询服务。鼓励科研基地充分利用信息化的手段，建立与其研究方向相符的专业知识库或数据库，并加强资源的共享与合作。

第二十四条

各科研基地应建立完备的科研档案管理制度，并指定专人负责档案管理工作。

第五章 考核与评估

第二十五条 科研基地建设计划每4年为一个周期，在检查和评估达标的基础上进入下一个建设周期。评估的同时受理新的同一研究方向相关科研机构的竞争申报。

第二十六条 依托单位应当每年对科研基地工作进行考核，考核结果报国家语委备案。科研基地必须编制报表，并于每年1月30日前将上一年的工作进展情况报送国家语委；国家语委每两年对科研基地进行中期检查；在报表和中期检查的基础上，国家语委每四年对科研基地进行验收评估。对检查评估不合格的基地，予以黄牌警告，并减少经费投入，限期整改，一年后复查，复查不合格，撤销科研基地资格。根据评估结果，国家语委按照一定的比例确定 9 “优秀科研基地”，并对“优秀科研基地”予以经费和项目等方面的倾斜。评估办法及评估指标另行制定。

第二十七条

检查评估的重点是考察科研基地推进科学研究、人才培养、学术队伍建设、学术交流、信息资料建设、咨询服务等方面的情况，检查依托单位在设施、经费、政策等方面支持科研基地建设的措施落实情况。检查评估要特别注重考察科研基地为国家和社会提供咨询服务和推动科研成果转化的情况。

第二十八条

评估（竞评）工作采取通讯评审和专家组实地考察相结合的办法。评估前三个月由教育部语言文字信息管理司向全国发布被评估的科研基地名单，允许新的同一研究方向相关科研机构参与竞评。参与竞评机构的《申请书》和被评估科研基地的《评估报告书》同时发给专家进行评审，平等竞争，最后以专家考察组无记名差额投票、2/3多数票通过的办法，择优胜者列入新一周期科研基地建设。通过评估的基地和新列入科研基地建设计划的研究机构名单，由国家语委公布。

第二十九条

在检查和评估中发现下列情况之一者，可视具体情况给予警告、减少拨款、停止拨款、限期整改、撤销资格等处理：

1．科研基地的专职科研人员数量、用房、仪器设备、图书资料、网络建设等不达标;2．依托单位的配套经费未到位或违反科研基地资助经费使用的有关规定;3．依托单位支持科研基地的政策措施没有落实;4．无正当理由，未按计划开展重大项目研究工作，或没有取得有重大影响的研究成果;5．评估中发现有弄虚作假、谎报数据等现象;6．重大项目成果存在抄袭剽窃问题和其他违反学术规范的行为。

第六章 附 则

第三十条

国家语言文字工作委员会科研基地，英文全称：Research Center of State Language Commission。各科研基地对外称：国家语言文字工作委员会科研基地 XX（单位）XX中心。

第三十一条

本办法自发布之日起施行。各科研基地依托单位应根据本办法制定本单位的具体实施细则，并报国家语委备案。各单位制定的实施细则和各科研基地制定的内部管理规章制度，不得与本办法冲突。

第三十二条

语言文字应用管理 篇2

目前各个高校几乎都购买了各种教务管理系统, 他们是C/S或B/S模式的, 教务管理系统会关系到学生的学籍、成绩、选课很多方面的内容, 而且每个学校付给开发商的金额也不同, 且开发商为了简化模式不会针对某个学校的情况去单独开发对单个学校的管理系统或管理软件, 笔者学校购买的教务管理系统就不能实现学分遗留统计、遗留科目统计, 更别提毕业资格审核的完成, 只能通过SQL语言去实现这些功能, 以下先简单地介绍一下SQL语句的基本功能。

一、SQL的基本语句

经常使用的SQL语句主要有以下几种:Select语句、Insert语句、Update语句和Delete语句。

(一) Select语句

1. 语法格式

Select[Distinct][Top (数值) ]字段列表From表名[Where条件]

Order By排序字段名ASC|DESC][Group By分组字段名][Having筛选条件表达式]

2. Select语句的应用实例

(1) 选取数据表中的全部数据:Select*From学生信息, 这就是相当于将学生信息表中的数据全部提出来。

(2) 选取数据表中指定字段的数据:Select学号From学生信息, 这就相当于将学生信息从指定的表中提取出来。

(3) 选取前若干条记录, 且要求查询结果按降序排列:Select Top 10学号From成绩表, Order By成绩DESC, 其中Top 10代表前十个数据的意思;Order by代表排序的意思, DESC代表降序的意思, 所以整句化表现的就是取成绩在前十名的学号。

(4) 根据特定条件选取数据表中的部分数据:Select*From学生信息, Where班级='测控031', 此处的where代表一个条件的筛选也就是代表班级为测控031的学生信息将全部提出来。

(5) 按关键字查找记录:例如查询所有姓“李”的学生, “%”代表任意字符。Select*From学生信息, Where姓名Like‘李%'。

(6) 查询符合某种条件的记录总数:Select Count (*) From学生信息, Where性别=‘男', 此处count () 为计数函数, 本句的意思就是数男生的数目。

(7) 计算学生的平均成绩:Select Avg (成绩) from成绩表, 此处AVG函数便是求平均值的一个函数。

(8) 组合查询:例如在“学生信息”表中只有“班级编号”字段, “班级名称”字段在“班级”表中, 如果查询结果需要“学号、姓名、性别、班级名称”等字段, 则需要从多个表中组合查询。SELECT dbo.学生信息.学号, dbo.学生信息.姓名, dbo.班级.班级名称, INNER JOIN dbo.班级ON dbo.学生信息.班级编号=dbo.班级.班级编号。

(二) Insert语句

1. 语法格式

Insert Into数据表名称 (字段1, 字段2, …) , Values (字段值1, 字段值2, …)

2. Insert语句的应用实例

Insert Into学生信息 (学号, 姓名, 性别, 班级) , Values (‘200703020128', ‘唐丽', ‘女', ‘测控031') , 本句的意思就是将新的数据信息添加到数据库中的。

(三) Update语句

1. 语法格式

Update数据表名, Set字段1=字段值1, 字段2=字段值2, [Where条件]

2. Update语句的应用实例

Update学生信息, Set学号=‘200703020128', 姓名=‘张文', 性别=‘男', 班级编号=‘2004030201', Where学号=‘200703020128', 本句就是将数据库中学号为‘200703020128'的数据进行更新。

(四) Delete语句

1. 语法格式

Delete From数据表名称[Where条件]。

2. Delete语句的应用实例

Delete From学生信息, Where学号=‘200703020128’, 该句的意义就是删掉了学号为‘200703020128’的学生信息。

二、SQL语句的应用

本文以提取在校生挂科成绩的数据库程序为例来说明SQL语言的应用。

select BDInstitute.Institute Name as‘学院',

SMBasic Info.Student No as‘学号',

SMBasic Info.Student Name as‘姓名',

GRGrade.Lesson Info Name as‘课程名称',

max (GRGrade.Effective Grade) as‘成绩',

以上这段程序将数据库表中的字段定义为新的字段以便可以更为直观的显示给大家。

以上这段程序便是在哪些表中可以找到这些数据。

以上就是where语句的各种限制条件比如说学籍状态为在籍在校、年级的筛选, 等等。

以上这段程序便是“Group By”的应用, 从字面意义上理解就是根据“By”指定的规则对数据进行分组, 所谓的分组就是将一个“数据集”根据分组进行处理。

having max (GRGrade.Effective Grade) <60

order by

BDClass Info.Entrance Year,

BDClass Info.Class Info Name,

GRGrade.Exam Term No,

GRGrade.Course Kind, GRGrade.Credit Hour desc

以上便是对全校学生不及格成绩进行提取的一个应用实例以便使大家更为清晰的理解。

三、结论

笔者应用SQL语句进行大学成绩信息进行分析和统计, 当然每个学校的教学任务有所不同, 有自己不同的特色, 要根据自己学校情况再去考虑, 对数据可以做一些简单的预处理

积极语言在中职课堂管理中的应用 篇3

关键词：中职；课堂管理；积极语言

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0052-02

近年来，随着中职教育向大众化普及，招生不设门槛，就读中职的学生整体素质参差不齐。因部分中职生自身存在的学习基础差、厌学情绪浓、不良行为习惯多等种原因，课堂上常出现睡觉、玩手机、随意讲话、不完成学习任务等问题行为，课堂管理难度大，严重影响到教育教学质量，影响到中职生的成长、发展和幸福，亦影响到教师自身的幸福感。课堂管理问题的解决涉及到较多方面，是一个综合性工程。其中，语言是师生交流的重要载体，教师在教育教学过程中，若能采用赏识性、激励性的积极语言可有效激发学生积极参与学习活动，能有效减少课堂问题行为。

一、积极语言介绍

积极语言主要是赏识性、激励性的语言，如“我欣赏”、“有新意”、“有进步”、“试试”等话语，它能够有效引导自己或他人关注生活中美好的东西，为自己，也为他人带来愉快体验和愉快情绪，同时，发现和激发他人的优势和潜能，促进个体美德及积极品质形成，促进积极的人际关系，让生活更幸福。

语言是教师在教育教学中最常使用的工具，恰如其分的语言能使学生产生情感上的共鸣，点燃学生的激情，是教育成败的关键。教师面对中职生难管理、教育效果不佳等实际容易产生职业倦怠甚至职业枯竭感，幸福感低，且容易在教育教学过程中使用漠视性、侮辱性、惩罚性的消极语言，它将影响师生关系和降低教育教学效果。实践证明，采用积极的语言，如“有进步”、“我期待”、“会成功的”等激励性语言，它会使学生产生愉快情绪，有利于激发学生的主动性和积极性，调动学生学习的热情、兴趣和动机，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强教育者所期待的行为。反之采用漠视性、侮辱性、惩罚性的消极语言，如“笨”、“混蛋”、“讨厌”等，会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不愉快情绪，导致产生抵触，教师所期待的行为不被增强，反而会被减弱。因此，我们教师要采用积极的语言，它将给自己和学生带来愉快的情绪，改善师生关系，提高教育教学效果，提升师生幸福感。

二、积极语言的应用

1.积极语言应用的基本思路

积极语言应用的基本思路是：教师对学生有积极期待——从情境中找学生相关闪光点——教师使用积极语言把闪光点与期待联系起来，激励引导学生认识到自己的积极品质或期待形成的积极品质——具体指导和全力支持学生去做期待达到某种品质的行为，鼓励学生将这些行为能力应用在日常生活和学习中。在这个过程中，教师采用积极语言，使学生想行动并行动起来，达到教师的预期目标。

2.积极语言在课堂管理中的应用

教师在应用积极语言时，要根据预想或期待的各项品质的积极特征，给予学生正向、具体、有目标效果的指导，使预想、期待的积极品质可操作化，体现为微小而具体的积极行为。学生有了积极的行为后要继续坚持使用积极语言，并最终将积极行为养成好习惯。

（1）激发“厌学生”的学习热情

大部分的中职课堂问题是由学生的自卑心理和厌学情绪所致，故应着力培养学生学习的热情和主动性。如对课堂常见的“睡觉”现象，首先，教师应期待学生有学习热情，了解学生心理需要，了解每一位学生的优缺点，特别是优点。其次，教师要采用积极语言如“你趴着是身体不太舒服吗？若是，休息一下。”使学生体验到老师的温暖和关怀，给学生以亲切感。然后再进一步有选择和针对性地讲“你的学习潜力很大，可以实际行动去展示你的才能。”“你积极参与，并坚持不懈，是能够进步的。”“学习有困难可跟老师讲，没关系，老师很乐意帮助你。”等积极语言，它是治愈自卑情绪和厌学心理的“良药”。对于厌学情绪比较重的学生而言，只要学生“动”起来，就是教育成功。对有“动”的学生要有针对性地继续实施积极语言，如“最近，你的学习进步比较大，很有发展前途，相信自己的能力，继续努力！”“你的思维很灵活，要养成勤奋动脑、大胆创新的习惯哟，试试看。”等，让学生看到进步的希望，使学生充满力量去继续努力，逐渐养成主动学习的习惯。

积极语言在中职课堂管理中的应用

（2）激发学生积极发言

中职课堂问题的原因之一是学生未参与教学活动，常常出现教师提问时，台下鸦雀无声。激励学生参与教学活动的主要措施之一是激发学生积极发言。首先，教师要采用积极语言和奖励分等措施创设情境鼓励学生发言。其次，对于学生的积极表现，可以说：“××同学读音准确，声音哄亮，同学们掌声鼓励！”“大家把掌声送给他，谢谢他的精彩分享！”等。要及时地采用积极语言将积极表现与期待结合起来，让学生认识自己的优势，从而在以后的学习和生活中争取更多的发言机会。

（3）鼓励学困生积极上进

中职学校学困生数量众多，提高教育教学效果的着力点之一是鼓励学困生积极上进。教师要善于发现他们身上的点滴进步和优点，及时地、恰当地予以鼓励，并给以积极的期待，如“上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的！”学生认识到自己因为努力而取得的进步，树立了自信心，从而产生更多的勤奋学习的行为，学习成绩和各方面的表现都会有很大变化。如果学生经过努力后仍然没有达到自己的目标，很沮丧，教师想勉励学生鼓起勇气、实现理想，可以这样说：“别灰心，下次还有机会，咱们再争取！”学生能从教师的言语中看到希望，从而再次鼓起学习的勇气，争取下次的成功。在给学生提建议的时候，为了让学生既能明白自己的努力方向，又能心悦诚服地接受建议，教师应先充分肯定学生的进步和闪光点，再以舒缓的语气提出奋斗目标，就能使学生充分认识到自己的进步，出现更多教师所期待的行为，比如说：“你作文进步很快，很好！下次作文结尾时再联系一下自身的学习和生活实际，升华一下文章主题，就再妙不过了！”“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。”等。

3.配合积极行为的应用可提高效果

教师在使用积极语言时，若能配合相应的积极行为，既能准确地表达自己的期待，又能提高使用效果。如教师讲话时或回答学生问题时，要面带微笑、语速适中、语气委婉、语调抑扬顿挫，让学生感到亲切。当学生回答时，教师要身体微微前倾，侧耳倾听，以示尊重，同时要关注对方的眼睛。若对方是异性，可将目光集中在面部，不要一直盯着对方眼睛，并适时点头回应或给以鼓励的眼神。当学生上课睡觉、注意力不集中、做小动作时，教师应走到学生身边，用手轻拍一下学生的肩膀，伏在学生耳边说几句悄悄话。当学生代表小组展示时，教师应认真倾听，不要打断学生的发言。这些行为都会让学生感受到尊重，心情放松，喜欢教师，朝着教师期待的方向努力，从而达到很好的教学效果。

著名教育家曼恩曾经指出：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究发现，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会形成稳定的习惯。一个好习惯的形成，必须持续一段时间。人都有惰性，在习惯养成过程中出现反复也是难免的，尤其是面对问题行为习惯较多的中职生，我们要以积极的态度、无限的爱心和耐心对待学生积极行为的培养。

在教育教学中应用积极语言，不仅是教师教学观念和教学方式的变革，而且是学生客观认识自我、正确评价和接纳自我、发挥自身潜能和优势、树立自信心的重大转变。积极语言使学生更加快乐地学习和生活，既能减少课堂问题，提高教育教学质量，又能提高师生的幸福感。

参考文献：

[1]任俊.写给教育者的积极心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[2]陈虹.教师积极语言在课堂中的应用[M].天津：天津教育出版社，2014.

语言文字应用管理 篇4

豫办实验学校

一、语言文字规范化的意义

规范我校学生语言文字是遵法守法的体现，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。

二、语言文字规范化的目标及内容

1.说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。2.写规范字。及时改正错别字。

三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施 1．从管理制度上规范

（1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长,教导处具体负责各项工作的落实，科室负责人、语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。

(2)制度保障。学校制定各项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。2.从教师引导上规范

组织教师自学《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》，提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。3.从课堂教学上规范

(1)强调“读准确、写正确”。学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。教师要以课文为范例，在字词教学中，教师作为引导者，应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。教师在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。

(2)纠正方言，规范词汇。本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展，在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。

(3)加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。语言规范、词汇丰富的名篇佳作，学生熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。4.从语文综合性学习上规范

(1)寻找身边错别字。净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究提高写规范字的意识。

(2)开展丰富多彩的语文综合实践活动。每学期，开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、写字比赛、手抄报比赛等，以班级为单位每天进行课前好书推荐、背诵古诗词等等。5.从学校文化建设上规范(1)“双推”宣传。学校加强校内外的“双推”宣传工作，每周开展宣传活动。利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。(2)营造氛围。教学楼楼层设置“说普通话，写规范”等永久性标语牌。

(3)学校宣传栏、黑板报、标志牌、校报、网站等杜绝出现不规范用字，及时纠正，将不良影响降低到最低程度。6.从教育教学评价引导上规范

(1)开展一年级学生汉语拼音过关测试，规范普通话语音。每年对一年级新生开展两个多月的汉语拼音教学，随后分笔试和口试两部分进行过关测试。一年级老师认真分析测试情况，分析错误原因，提出改进措施。

学校语言文字工作管理制度 篇5

规范化工作的通知

教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知

为了贯彻改革开放以来第三次全国教育工作会议和1997年全国语言文字工作会议精神，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的有关要求，教育部、国家语言文字工作委员会于1999年12月召开了学校语言文字工作会议。会议总结了50年来学校语言文字工作的经验，分析了学校语言文字工作面临的形势和任务，明确了今后工作的目标和措施。根据《中华人民共和国教育法》“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”的规定，现就进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作通知如下：

一、提高对加强学校普及普通话和用字规范化工作的认识 1．说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。

2．面对信息化时代的到来，必须大力加强信息技术教育。中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化标准化是中文信息处理的先决条件，普及普通话和用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平。因此，应该加大学校普及普通话和用字规范化工作的力度，以适应加强信息技术教育的需要。

3．推进全社会用语用字的规范化，基础在教育。语言文字能力的培养应该从小抓起，使学生在义务教育阶段就具备说普通话、用规范字的能力，并在非义务教育阶段得到巩固和提高。这对于充分发挥教育对全社会的基础作用和积极影响，实现2010年普通话在全国初步普及、汉字社会应用基本规范的目标，具有重要意义。

二、工作目标要求

4．学校普及普通话和用字规范化工作的目标是：到2005年，教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为各级各类学校及幼儿园的教学语言，即师生在教学中使用普通话；成为城镇学校及幼儿园的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。教材（含讲义、教学辅助读物）用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。有条件的大中城市和经济发达地区的学校，应争取提前实现上述目标；已达标的学校要巩固成绩，不断提高规范化水平。工作难度较大的地区、偏远乡村可适当推迟达标时限，但最迟应在2010年以前达标。

5．教育行政部门和各级各类学校要把普及普通话、用字规范化工作列入议事日程，制定切实可行的工作计划，建立必要的工作制度，形成上下一致、齐抓共管的工作格局，确保目标按期实现。根据人事部、教育部和国家语言文字工作委员会联合印发的《关于开展国家公务员普通话培训的通知》（人发〔1999〕46号）精神，教育行政部门公务员和学校管理人员的普通话水平应不低于三级甲等，新录用公务员和学校管理人员的普通话水平亦应达到上述标准。

6．普通话合格应作为教师业务考核内容和录用教师条件之一，教师应达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准：各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。教师应当具备正确使用规范汉字的能力，其中语文教师应熟悉汉字的各项规范标准。小学和幼儿园教师应能熟练运用汉语拼音。在实施“跨世纪园丁工程”和对教师进行继续教育的过程中，应注意加强教师语文素质的培训。7．说好普通话、用好规范字是学生应具备的基本能力。经过义务教育阶段教育的学生应能说比较标准的普通话，非义务教育阶段的学生应在已有基础上继续巩固提高；师范专业和其他与口语表达关系密切的专业的学生的普通话水平应经测试达到规定的等级。学生应能掌握规定数量的汉字，做到书写正确、端正、有一定速度，其中与文字应用关系密切专业的学生应熟悉汉字的各项规范标准。小学毕业生应学好汉语拼音，能利用汉语拼音识字、学习普通话。

8．以少数民族语言授课为主的民族学校的普及普通话达标要求和时限，以及对师生的普通话水平要求，由当地教育行政部门和语言文字工作部门规定，其中汉语课教师的普通话水平应不低于三级甲等。

三、工作措施

9．切实采取措施，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入各级各类学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。

10．有计划地开展普通话培训测试工作，以测促训，以训保测。1954年1月1日以后出生的教师和教育行政部门公务员，师范专业和其他与口语表达关系密切的专业的学生，均应参加普通话培训和测试。对教师的业务考核和教学基本功培训考核等应提出语言文字规范要求，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。师范专业和其他与口语表达关系密切的专业的学生，普通话达不到合格标准者应缓发毕业证书。

11．充分发挥语文课在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力，切实改变重知识、轻能力的倾向，全面提高学生的语文素养。中小学语文教学要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯和语言习惯。各级职业学校以及其他院校与口语表达关系密切的专业应在教学中增加普通话口语交际方面的内容，师范院校应进一步加强口语课教学，并在课时安排和考试、考查等环节上给予保证。要进一步推广小学语文“注音识字、提前读写”等教改实验，逐步扩大实验范围。12．加大语言文字规范化宣传力度，做好科学研究工作。要在师生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，特别是要精心组织并开展好每年一度的推广普通话宣传周活动。有条件的学校应引导师生关注社会语文生活，监督、评测语言文字的社会应用。有关高等学校要积极参与语言文字和中文信息处理等方面的基础研究和应用研究，为国家制定语言计划和语言文字规范标准，推进语言文字规范化标准化工作，提供理论和技术支持。13．加强学校普及普通话、用字规范化工作的检查评估。要将这项工作纳入教育质量评估指标体系和精神文明创建活动，作为教育督导、检查、评估的一项内容。各地应结合本地实际制定相应的评估标准及其操作办法，有计划地开展检查评估工作。要注意总结经验，及时发现问题，不断改进工作。

四、加强对学校普及普通话和用字规范化工作的领导

14．各级教育行政部门、语言文字工作机构要认真贯彻国家语言文字工作方针政策，执行语言文字法规、规章和规范标准，充分认识进一步做好学校普及普通话和用字规范化工作的重要意义，切实加强对学校语言文字工作的领导。

15．建立、健全各级语言文字工作机构。各级教育行政部门负有主管语言文字工作的责任。省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）两级教育行政部门要有专门的语言文字工作内设机构，并有专职工作人员，县和县级市要有机构和人员专管或兼管，以切实做好学校和全社会的语言文字工作。16．做好学校语言文字工作是各级教育行政部门有关职能机构的共同责任。各级语言文字工作机构要积极、主动协调各有关方面，指导、督促各级各类学校切实做好普及普通话和用字规范化工作，为全面推进素质教育、实现我国新世纪的语言文字工作目标作出贡献。近年来，我校把语言文字工作作为学校工作的一个重要内容，作为推进学校素质教育的一个重要抓手，依据《国家通用语言文字法》，积极贯彻“大力推行，积极普及，逐步提高”的方针，努力营造健康规范的校园语言文字环境，以“制度保障、课程提高、活动推进”作为语言文字工作的思路，有计划、有步骤地开展，切实提高了广大师生的语言文字应用能力和规范意识。

一、组织管理体现常态化

1、加强领导，提高认识。

在全面推行素质教育的今天，我校对语言文字工作在教育工作中的地位和作用有了进一步的认识，那就是：普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。我校把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校成立以校长为组长，各部门负责人为组员的语言文字工作领导小组，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作，使学校的语言文字工作网络不断健全、日渐完善，现已覆盖全校，各项工作职责明确，责任到人，各岗位都能积极配合专管员开展有效工作。学校把语言文字工作作为经常化、制度化活动常抓不懈，把语言文字工作纳入中长期发展计划及各学期的工作计划和总结中，在各处室、各教研组、各备课组的学期工作计划及总结中都切实体现了对语言文字的重视。

2、加强制度建设。

我校从实际出发，制定并完善有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。如建立语言文字工作专项总结表彰制度；切实执行对校园用语用字的监督监测以及督促整改的制度；将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容；将语言文字规范意识纳入学生行为规范的基本要求和评优评先的基本条件等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，从而进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。

3、抓好常规管理。

⑴学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。⑵将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带着使用普通话，并接受老师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，目前大部分教师普通话测试合格。⑶将教学用字规范纳入教学管理常规。不讲普通话不能进课堂。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。⑷将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

4、更新管理手段。

为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设语言文字工作网页――中华语言美，及时报道我校有关语言文字工作情况，形成了学校语言文字工作信息化的显著特色。

5、教育教学力求规范化。

我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办好校刊《栖山雨》，课前三分钟练习说话，多写精评。

6、推广工作突出活动化。

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师演讲比赛，学生演讲比赛，师生书法比赛、以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛、以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。充分发挥了校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上设有语言文字工作的网页，及时报道我校有关语言文字工作情况。广播站、网站自设立以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线。学校每学期举行关于“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传的班级黑板报评比，并张榜表扬胜出的班级，为学校的语言文字规范化教育效果提供量化依据，创设凸显人文化。学校十分注意精神文明建设和校园文化建设，在校园的各布告栏、宣传栏里、从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。在写通知、欢迎辞等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，设置了永久性提示牌，淡雅的色彩，温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强爱国意识。

二、不足与思考

在总结语言文字规范化工作成效的同时，我校的语言文字规范化工作仍存在以下不足：

1、语言文字规范化工作与素质教育工作结合还不够紧密；

2、语言文字规范化工作与除语文之外的各个学科结合还不够紧密。针对上述问题和不足，在今后的工作中，我们的思路是：

1、将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合；

2、在各学科的教学中以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，寻找语言文字工作新的增长点，从而推进学校办学质量的整体提升。

一、主要举措

㈠组织管理体现常态化

1、加强领导，提高认识。在全面推行素质教育的今天，我校对语言文字工作在教育工作中的地位和作用有了进一步的认识，那就是：普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。我校把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校成立以校长为组长，分管校长为副组长，各部门负责人为组员的语言文字工作领导小组，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作。2006年根据其他人事变动，学校及时调整领导人员，始终使这一机构保持正常运行。也使学校的语言文字工作网络不断健全、日渐完善，现已覆盖全校，各项工作职责明确，责任到人，各岗位都能积极配合专管员开展有效工作。学校把语言文字工作作为经常化、制度化活动常抓不懈，把语言文字工作纳入中长期发展计划及各学期的工作计划和总结中，在各处室、各教研组的学期工作计划及总结中都切实体现了对语言文字的重视。

2、加强制度建设。我校从实际出发，制定并完善有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。如建立语言文字工作专项总结表彰制度；切实执行对校园用语用字的监督监测以及督促整改的制度；将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容；将语言文字规范意识纳入学生行为规范的基本要求和评优评先的基本条件等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，从而进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。

3、抓好常规管理。

⑴学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。

⑵将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带着使用普通话，并接受老师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，目前大部分教师普通话测试合格。

⑶将教学用字规范纳入教学管理常规。实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

⑷将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

4、更新管理手段 为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设语言文字工作网页，及时报道我校有关语言文字工作情况，形成了学校语言文字工作信息化的显著特色。

㈡教育教学力求规范化。

我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中明确规定：“学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开年段会、班会管理会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就初中各年段分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，课前三分钟练习说话，多写精评。

在写字教学与训练方面，我校做了以下工作：

1、明确规定写字教学的要求和各年段重点。

2、全体老师应重视写字教学：每学期举行一次写字基本功比赛，举办书法讲座。

3、加强写字教学常规管理，为写字教学创造良好环境。

4、开展学生书法比赛系列活动，如毛笔、钢笔、硬笔书法比赛或书法作品展。

㈢推普工作突出活动化。

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字”比赛，学生书法比赛、以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛、以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。充分发挥了校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上设有语言文字工作的网页，及时报道我校有关语言文字工作情况。广播站、网站自设立以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线。学校每学期举行关于“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传的班级黑板报评比。并张榜表扬胜出的班级，为学校的语言文字规范化教育效果提供量化依据。

㈣氛围创设凸显人文化学校十分注意精神文明建设和校园文化建设，在校园的各布告栏、宣传栏里、从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。班级布置上，前黑板设立的班训标语统一用规范的汉字刻写，学校统一印制。在写通知、欢迎辞等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在进校门处及校园各个角落均设置了永久性提示牌，淡雅的色彩，温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强爱国意识。

在总结语言文字规范化工作成效的同时，对照《湖北省语言文字规范化示范校创建标准及实施细则》要求，我校的语言文字规范化工作仍存在以下不足： ⑴语言文字规范化工作与素质教育工作结合还不够紧密； ⑵语言文字工作规范化工作和课程改革结合还不够紧密；针对上述问题和不足，在今后的工作中，我们的思路是： ⑴将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合； ⑵在推进课程改革的进程中，充分关注语言文字的教育教学目标指向，使学校的选修课程、校本课程以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，成为推进语言文字工作新的增长点，以语言文字工作的推进促进课程改革的顺利进行，推进学校办学质量的整体提升。

三、采取得力措施，注重工作实效

1、加大培训力度，提高教师规范用语用字能力。学校要求并积极鼓励教师参加校内和市语委会举行的普通话培训，不断提高自己规范用语用字能力，到目前为止，我校已启动了教师普通话第二轮培训，教师全部取得了普通话合格证书，其中有省级测试员1人，一级乙等4人，二级甲等28人。全体教师基本能做到用普通话作为教学语言。同时，学校要求教师掌握并正确使用规范字，为此将《规范字总表》、《第一批异体字整理表》等材料印发给教师，通过分科评教、考试检测等形式，督促全体教师学习和掌握汉字规范标准，杜绝写不规范字现象，提高正确使用规范字的能力。

2、开展实践活动，提高学生规范用语用字水平。近几年来，我们充分利用课堂教学培养学生规范用语用字能力，也充分开展形式多样的实践活动，培养学生规范用语用字的良好习惯。如组织学生每学期至少举行一次演讲比赛和参加每年一度的“推普周”活动，不断增强了学生规范用语的意识；通过开设写字课、组织学生到校内外检查出现的不规范字和开展硬笔书法竞赛，使学生规范用字能力得到培养和充分体现。实践证明，通过组织学生参加语言文字工作实践活动，能大大提高了他们规范用字用语的积极性和主动性，促进他们自觉规范用语用字。

3、制定整改措施，提高学校语言文字工作成效。我校语言文字工作虽然启动较早，但由于基础较差，平时工作难免存在薄弱环节。因此，平时我们就采取得力措施，及时整改语言文字工作中的有关的问题。一是学校领导做到经常过问，率先垂范，使语言文字工作常抓不懈；二是成立错别字督查小组，定期和不定期对学校用字情况进行全面检查，及时纠正不规范用字现象；三是每学期举行校内师生普通话培训，结合校外培训，提高师生使用普通话水平；四是每学期教育教学检查突出语言文字工作内容，通过分科评教等形式检查教师在教育教学工作用字用语是否规范，对出现的问题及时反馈给教师并要求整改；五是定期进行语言文字知识检测，及时了解师生规范使用语言文字情况；六是建立奖励制度，奖励在各级演讲比赛、书法比赛、作文比赛、教学评比中取得成绩的教师和学生。由于采取一系列措施，使得我校语言文字工作抓得比较到位，也抓出了一定成效。近几年来，我校语言文字工作多次受到上级语委会的肯定，曾多次在市语委会召开的有关会议上做经验交流，学校在2004年3月被授予市“语言文字工作示范单位”称号。对今后进一步做好语言文字工作提具体要求

最近，江苏省语言文字工作委员会召开全体委员会议，省语委主任、副省长何权出席会议并发表讲话。

他强调了做好语言文字规范化工作的重大意义，充分肯定了我省“十五”以来语言文字标准化、规范化工作取得的明显成效。并指出当前语言文字工作中存在的主要问题。对进一步做好今后几年语言文字工作提出具体要求。要求“各地各部门一定要从落实科学发展观、实现„两个率先‟的高度，充分认识加强语言文字工作的重要性紧迫性，采取更加扎实有力的措施，进一步提升语言文字的标准化、规范化和信息化水平，努力形成良好的语言文字应用环境，更好地为全省经济社会发展服务。”

第一，认真抓好语言文字法律法规的贯彻落实。一是要加强组织领导。建立健全工作机构，做到机构、人员、经费、职责“四落实”，不断改善工作条件，优化工作环境。二是要强化教育培训。使语言文字规范化知识得到更大范围普及，促进全社会不断增强语言文字规范意识。三是要完善配套措施。要抓紧制定相关配套政策措施，着力探索建立和完善语言文字工作的执法监督体制和机制。四是要加大督查力度。省政府有关职能部门要主动争取省人大支持，组织开展全省语言文字法律法规执法检查。

第二，大力推进重点领域语言文字工作。要紧紧围绕“普通话在全省范围内初步普及”、“汉字的社会应用基本规范”这一目标，坚持以党政机关、学校、新闻媒体和公共服务行业四大领域为重点，继续采取目标管理、量化评估等措施，大力推进各领域的语言文字工作，努力提高全社会的语言文字规范化、标准化水平。在切实抓好以上重点领域语言文字工作的同时，要进一步做好对城市语言文字规范化工作的评估，推动城市率先做到普通话初步普及、汉字社会应用基本规范，并充分发挥城市对农村的辐射带动作用，不断增强全社会的语言文字规范意识，把全社会的语言文字规范应用提高到一个新的水平。

第三，切实加强语言文字教育宣传工作。各级语委和教育行政部门要紧紧围绕语言文字工作中心任务，坚持在宣传的广度和深度上下功夫，努力提高全社会对语言文字工作的认识，进一步优化语言文字工作的舆论氛围和社会环境。要坚持把宣传教育活动和经常性工作结合起来，与精神文明创建、语言文字规范达标、城市语言文字工作评估等活动结合起来，采取多种形式，创新活动方式，努力形成互动并进的良好局面。

第四，进一步完善语言文字工作领导协调机制。语言文字工作涉及到方方面面，社会性、群众性很强，工作难度大、协调任务重，是一项需要长期坚持的社会事业，必须在政府统一领导下，实行各部门各单位各行业齐抓共管，动员全社会广泛参与。要抓紧完善省语委各项工作制度，加大指导协调和监督管理力度，进一步完善领导体制和工作机制。各市、县政府要把语言文字工作摆上重要议事日程，充分发挥本级政府语委的统筹协调职能，确保语言文字工作所需经费列入财政预算，并提供必要的工作条件，认真组织实施好本地区语言文字工作。各级语委成员单位以及相关单位要切实负起责任，结合本系统本单位实际，采取行之有效措施，有计划有步骤地推动本系统本单位的语言文字规范化工作。通过各方面的共同努力，进一步巩固政府负责、语委统筹、部门协同、全民参与的良好工作局面，推动全省语言文字工作再上新台阶。

河南油田高级中学语言文字工作奖惩制度

河南油田高级中学

学校语言文字工作职责

一、语言文字工作领导小组

组 长：由校长、书记任组长，全面挂帅，统一布局，把语言文字工作纳入学校整体建设，发展之中。

副组长：由分管副校长负责具体的日常工作，制订并实施语言文字工作计划。

成 员：在组长的协调下，制订学校语言文字工作总体规划及发展方向，全面指导全校语言文字工作。

二、语言文字工作领导小组办公室

制订并实施语言文字工作计划，主持办公室日常工作，协调处理各类事宜；注重加强日常管理工作，营造良好的环境，确保语言文字工作正常开展；同时结合教育教学工作，强化训练，切实提高学生的语言文字应用能力；开展学校语言文字工作的专题研究，分门别类整理学校语言文字工作资料。

泉港区第二实验小学

2005年9月

校长语言文字工作职责

一、学期分配班主任时，协助教导处审查教师普通话水平，落实持证上岗情况。

二、监督检查大队部执行学生口语社会实践活动中的评价制度。

三、检查教导处执行教师使用普通话，写规范字评价制度的情况。

四、有计划地组织教师参加普通话测试及其他推普工作。

五、负责检查教研组及其他教师在教育、教学活动中使用普通话和规范字的情况。

六、监督检查语言文字工作档案的管理。

龙门中心小学 2007年9月

校长语言文字工作职责

一、负责语言文字全面工作的执行落实。

二、审查录用新教师的普通话达标情况。

三、学期分配班主任时，协助教导处审查教师普通话水平，落实持证上岗。

四、检查教导处执行教师使用普通话情况评价制度的执行情况。

五、监督检查少先队大队部执行学生口语社会实践活动中的评价制度。

龙门中心小学

2006年5月

教师语言文字应用工作评先制度

一、积极参加普通话培训，每学期不少于二次。

二、普通话水平测试在二级乙等以上。

三、在校园内说普通话，写规范字。

四、在教案撰写、学生寄语誊写以及作业批改中，做到语言规范。

五、经常组织学生参加口语实践活动，收效显著。

六、转化转进生、借读生的方言成绩突出。

七、积极参加“全国推广普通话”宣传工作。

八、语言文字应用工作认真负责，及时做好活动记录。

龙门中心小学

2007年9月 语言文字工作领导小组职责

一、负责语言文字应用工作的行政执法责任，对全校语言文字应用工作负总则。

二、与教师签订目标责任制并组织实施，签发本校语言文字应用工作的文件。

三、负责组织机构、监督、奖惩制度的落实，档案、环境建设。

四、在教学中贯彻落实语言文字应用规范化工作，实施教师普通话执证上岗的落实。

五、制定语言文字应用工作规划、计划，组织教师业务培训，检查语言文字应用工作的落实情况。

六、在教育中贯彻落实语言文字应用规范化工作，抓好教师和学生语言文字的应用，使普通话成为校园语言。

龙门中心小学

2007年9月 学生使用语言文字评先制度

一、认真学说普通话。上课回答问题、朗读课文、课间交流一律使用普通话。

二、努力写规范字。作业时做到写字工整，文字规范，避免错别字、病句。

三、积极参加各级口语实践活动，成绩突出。

四、积极参加推普宣传工作。

五、当好语言文字规范的监督员。

龙门中心小学

2007年9月 教导处语言文字工作职责

一、期初分配教学任务，审查教师的普通话水平，落实持证上岗。

二、执行教师使用普通话情况评价制度。

三、有计划地对教师和学生进行普通话培训，提高普通话水平。

四、组织教师参加普通话测试及其他推普工作。

五、指导检查教师在备课、批改作业、板书等各项教学常规工作中使用规范字，在教学集会等公共场合使用普通话。

六、建立并逐步完善语言文字工作档案。

龙门中心小学

2007年9月 语言文字应用管理制度

为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于开展普通话水平测试工作的决定》，结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度：

一、学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。

二、建立语言文字工作领导小组，由校长负总责，主抓教学的教导担任副组长、各部门负责人任组员，各有分工，职责明确。

三、学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。

四、学校刊物、橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园网主页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。

五、学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

六、普通话是校园语言、教学语言。教师的课堂教学、学生在课上回答问题必须用普通话；校园广播站必须用普通话播报。

七、积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。

八、积极配合语委部门精心组织每年的“推普周”活动，开展丰富多彩、形式多样的宣传推普教育活动。

九、建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。

十、建立不规范语言文字监督制度，设立语言文字监督箱，定期公布监督意见，促进和提高广大师生干部使用规范化语言文字的自觉性。

十一、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

龙门中心小学 2006年2月 语言文字应用工作的部门职责

一、主管校长：把语言文字工作列入学校工作计划、总结、做好有关协调工作。

二、教导处负责普通话执证上岗制度，搞好语言文字工作的督导评估工作。

三、后勤：负责各种奖励制度的落实。

四、班主任：负责各班语言文字工作，配合学校对学生进行普通话测试。

五、大队部：负责语言文字教育工作，通过丰富多彩的活动，增强学生的语言文字规范化意识，提高学生的语言文字应用水平。

六、教研组：负责教学中语言文字的指导检查工作，以语文教学为主渠道、在各学科中渗透，培养学生听、说、读、写的能力。

七、推普工作组：严格审查作课教师的普通话等级，纳入教师的培训内容，提高教师语言文字应用水平。

龙门中心小学 2006年2月 语言文字应用监督制度

一、建立语言文字监督小组。

二、语言文字监督小组监督普通话培训、测试工作。

三、语言文字监督小组监督普通话的普及，使用规范字的情况，及时纠正。

四、语言文字监督小组监督普通话及规范字在各项工作中的使用情况。

五、设立规范化语言文字监督箱。

六、语言文字监督小组定期公开监督情况。

龙门中心小学

2007年9月 语言文字应用监督制度

一、建立语言文字监督小组。

二、语言文字监督小组监督普通话培训、测试工作。

三、语言文字监督小组监督普通话的普及，使用规范字的情况，及时纠正。

四、语言文字监督小组监督普通话及规范字在各项工作中的使用情况。

五、设立规范化语言文字监督箱。

六、语言文字监督小组定期公开监督情况。

龙门中心小学

06年5月

文章录入：adxxdjs 校园用字管理制度

一、学校的校牌、标志牌、警示牌用字禁止使用繁体字、异体字、二简字或错别字。

二、学校橱窗、专栏、公示栏用字禁用繁体字、异体字、二简字或错别字。

三、教室黑板报、标语、课程表、值日表、作息时间表等使用规范字。

四、教师板书、批改作业、书写评语使用规范字。

五、学生能正确分辨规范字和不规范字并做到使用规范字。

六、对学校所买的各种印刷品，严格进行用字检查，严禁不规范字进入校园。

龙门中心小学

2006年5月校园用字管理制度

一、学校的校牌、标志牌、警示牌用字禁止使用繁体字、异体字、二简字或错别字。

二、学校橱窗、专栏、公示栏用字禁用繁体字、异体字、二简字或错别字。

三、教室黑板报、标语、课程表、值日表、作息时间表等使用规范字。

四、教师板书、批改作业、书写评语使用规范字。

五、学生能正确分辨规范字和不规范字并做到使用规范字。

六、对学校所买的各种印刷品，严格进行用字检查，严禁不规范字进入校园。

龙门中心小学

2006年5月校园推广普通话工作制度

一、学期有目的的，定时组织教师进行普通话培训，并做好培训记录。

一、每学年组织教师进行一次普通话比赛。

二、学校领导率先垂范，做推广普通话的模范，时时处处使用普通话。

三、教师无论课上、课下，无论与同事交谈，还是与学生交谈，或是在其他场合，要自觉使用普通话。

四、各班充分利用好每周的说话课，为学生创造实践机会，训练学生说普通话的能力。

五、开设红领巾广播站，激发学生学习、使用普通话的兴趣，使普通话成为校园语言。

六、公共场所、标语、标牌、板报等使用规范字。

龙门中心小学

2006年5月语言文字应用监督联系制度

一、学校与所属街道建立 “红领巾”校外语言文字应用情况监督岗。

二、“红领巾”校外语言文字应用情况监督岗负责被监督单位的普通话及规范字的使用情况，每学期定期检查一次，并予以指正。

三、“红领巾”校外语言文字应用情况监督岗对被监督单位监督完毕提出反馈意见，并监督其改进工作。

四、被监督单位应认真听取 “红领巾”校外语言文字应用情况监督岗提出的反馈意见，并及时纠正。

龙门中心小学

2006年5月校园推广普通话工作制度

一、学期有目的的，定时组织教师进行普通话培训，并做好培训记录。

一、每学年组织教师进行一次普通话比赛。

二、学校领导率先垂范，做推广普通话的模范，时时处处使用普通话。

三、教师无论课上、课下，无论与同事交谈，还是与学生交谈，或是在其他场合，要自觉使用普通话。

四、各班充分利用好每周的说话课，为学生创造实践机会，训练学生说普通话的能力。

五、开设红领巾广播站，激发学生学习、使用普通话的兴趣，使普通话成为校园语言。

六、公共场所、标语、标牌、板报等使用规范字。

龙门中心小学

2006年5月清河路幼儿园语言文字工作目标

1、将语言文字工作纳入幼儿园的培养目标，建构相关的课程标准，发展幼儿的语言表达水平及语言理解能力。

2、将语言文字工作纳入教师教育教学技能训练的基本内容之中，加强园本培训。

3、将语言文字工作纳入学校工作的常规管理，完善和强化考核

机制。

通过“三纳入”活动，进一步提高我园的语言文字规范化水平，努力创建规范、文明、和谐的语言文字应用环境，使我园的语言文字规范化、标准化水平适应社会发展的需要语言文字工作检查中存在的问题及解

决措施

“说普通话，写规范字，做文明人”对每个教师与学生来讲是共同努力的方向，这一次的语言文字工作检查，我们发现了一些具体的问题，其表现为：

一、个别教师和部分工作人员语言规范意识淡薄，对语言文字工作的重要性认识不足。个别教师和部分工作人员在一些公开场合不说普通话，反而认为说方言比较好，没有数典忘祖，甚至认为那些说一口普通话的教师有捏腔拿调，装模做样之嫌；个别教师和部分工作人员因为自己的普通话不标准，怕发错音让其他教师或学生耻笑，有损自己在学校的威信和形象，所以在大会小会，公开场合甚至上课不讲普通话。在他们看来，推普工作只是一种形式，毫无意义。从这些情况来看，个别教师和部分工作人员对语言文字工作的重要性还是认识不足，只停留在做表面文章，不明白其重要性。

二、学校对语言文字工作的长期性认识不够，缺乏经常性的检查和监督。学校虽然对语言文字工作有相应的计划安排、条例要求，如推普周的工作计划，活动安排，要求教师上课时必须使用标准的普通话等等，但仍然是以宣传、教育为主，缺乏经常性检查和监督。如对语言文字应用状况缺乏定期检查，不能对工作中存在的问题及时发现，及时整改。语言文字工作是一项长期的，任重而道远的工作，语言的习惯性决定普通话的流畅程度和标准程度，只有在经常使用中才能提高。许多教师普通话测试达标之后就刀枪入库，马放南山，不注重自身素质的提升。在普通话使用方面，非到上课不得已时才说普通话，所谓“证书一到手，方言又出口”，这就造成了许多教师普通话达标后水平又下降。在文字规范方面，也是草书式的简化字频频出现。这样显然看来语言文字工作的开展力度是不够的，所以学校只有经常检查和督促教师的普通话使用和教学规范用字情况，才能确保语言文字工作长期，高效的开展。

三、校园文化建设园地：班级墙报和展板、手抄小报等出现异字、别字、繁体字以及病句的时候，没有及时发现，老师与学生自我检查的意识和能力要提高。

四、在职适龄教师普通话水平的达成度要在两个95%以上比较困难，部分教师和工作人员没有达到所要求的普通话等级。

五、学生的普通话参差不齐，有部分学生的普通话教差，特别是插班生和借读生方言较浓。在这次检查中，有些班级的学生课后交谈中普遍使用方言，脏话也较多。个别学生还有些错别字和书写笔顺不正确的现象。

针对我校存在的问题，我们制定如下解决措施：

1、学校的宣传阵地要加大力度，进行广播、电视等媒体宣传，将语言文字规范化的意义和要求要讲解到位。

2、校园宣传材料及所有的办公文件要认真审定，发现问题要及时修订。

3、各学科的课堂教学，尤其是综合学科不要忽略课堂规范语言的使用，一定要把让学生养成张口就说普通话、提笔就写规范字的好习惯作为课堂教学的前提条件。

4、未达标的教师要参加普通话培训，要下苦工夫，一定要通过等级考试。

总之，推普活动是一项持续、长期的工作，我校将在各级领导和全校师生的支持下，以全体师生的语言文字规范意识和推普参与意识为目标，积极工作，使我校的语言文字工作再创佳绩。

黄冈市实验小学语言文字工作领导小组

黄冈市实验小学关于开展普通话和用字规范化检查活动的

通

知

各处室、各教研组：

为了切实贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《中华人民共和国教育法》和全国学校语言文字工作汇报交流会的精神，全面提高中小学生的普通话水平和用字规范化水平，决定在我校全面开展普通话和用字规范化检查活动，现将有关事宜通知如下：

一、检查时间

11月8日---9日

二、检查内容

1、学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事文科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。

2、学校刊物，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园网、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。

3、学校公文、教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

4、普通话是校园语言、教学语言。使用汉语进行教学的教师的课堂教学、学生在课上回答问题必须用普通话进行；播音室的汉语广播必须用普通话播报。

5、学校所有会议发言一律用普通话，在办公室或其它办公区学校领导应带头坚持说普通话，凡与学生交谈无论何时何地一律用普通话；积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。

6、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

6、精心组织每年的“推普周”活动，搞好语言文字规范化的宣传。

三、奖惩措施

凡是工作做得好的教研组和个人,在期终评优评先中优先，做得差的一票否决。

黄冈市实验小学语言文字工作领导小组 2004年10月20日

黄冈市实验小学迎接湖北省二类城市

语言文字工作评估实施方案

为进一步贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》和湖北省实施 《中华民共和国国家通用语言文字法》办法，按照省、市统一部署和安排，黄冈市于2006年受二类城市语言文字评估。根据《湖北省语委、省教育厅关于开展城市语言文字工作评校为做好迎评工作，也为了进一步做好 的通知》（鄂语字 [2002]5号）精神，结合我市黄政办发[2006] 36号精神。作为市直学我校语言文字工作，结合我校实际，特拟订本实施方案。

一、工作目标： 我校语言文字工作的目标是：借助本次迎评活动争取使我校的语言文字工作再上新阶。为此，我们将加强管理力度，建立和完善相应的工作机制，提高管理水平；切实提全校的语言文字规范意识和应用能力，使普通话成为我校的教学语言、校园语言；使校内的文字应用基本规范，尽量达到标准要求。

湖北省二类城市语言文字工作评估学校指标要素及评分标准

二、评估内容：

1、制度建设：主要包括学校将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理内容，要求明确，制度健全，认真检查落实。

2、普及普通话：主要指普通话成为学校的教学语言、校园语言，在职教师的普通水平达到相应的等级，学校将普通话合格作为教师录用和业务考核的一项条件。学生能比较流利的普通话。

3、用字规范：主要指学校名称牌、标志牌、标语用字符合要求。公文、校刊、试卷其他自办印刷物用字规范。教师板书及批改作业、书写评语用字符合要求。学生能认识正确书写所学的规范汉字。

第一阶段——宣传发动阶段（2006年5月8日-2006年5月15日）

三、工作步骤：

1．学校召开专题会议，向全校教职工进行宣传动员，传达上级精神，介绍我市20年9月接受湖北省语言文字工作委员会的评估检查的范围、内容，以及我市本次迎评工的工作步骤、工作要求、任务分解等内容。结合本校的实际以及其它城市检查的情况，点介绍本次评估学校的十三个指标要素及评分标准。校长作全面的动员，提出迎评的要求并对本次迎评工作进行部署，指出规范语言文字，学校责无旁贷。

2．学校教务处、政教处、大队部要根据《国家通用语言文字法》、省语委《关于开城市语言文字工作评估的意见》精神，共同做好宣传发动工作，要利用校园电视台、红巾广播站、文化长廊、校园网、晨会、国旗下的讲话等渠道做好宣传工作，让黄冈实小每一位师生都知道语言文字规范工作的重要性；要把规范工作渗透到学校的每一项工作每一个教育、教学行为中去，每一位教职员工都要积极投身于规范祖国语言文字的工作去，从身边做起。

3.学校根据上级要求成立学校语言文字工作领导小组，并把评估学校的十三个指标行具体的分工，责任落实到位，让黄冈实小的每一位教职员工都知道自己在语言文字规工作中的责任。

4.校园网开通“迎评语言文字”专栏，把相关的法律、文件挂在网上，供大家学习第二阶段——自查整改阶段（2006年5月16日-2006年8月30日）把相关的信息挂在网上，供大家了解。

1.学校各部门根据评估任务的具体内容，逐条对照，明确责任，学校语言文字工作导小组负责做好组织、协调、督查、指导工作。

2.学校语言文字工作领导小组及所有教职工对学校用字进行重点检查和整改。2006年月底前，基本完成校园内不规范用字的整治工作。

3.学校总务部门负责设立永久性的宣传标语牌，做好环境布置工作。学校将在校园醒 4.学校完成自评工作，并于2006年6月底之前进行自查，针对不足加以改进。5.结合学校的有关活动，将语言文字工作有机融合，促进用语的规范。处设置“请说普通话”、“说普通话，用规范字，”等提醒牌。

（1）学校宣传栏的建成，把规范的语言文字融于校园的环境和文化氛围中，潜移化地对学生进行教育，充分发挥环境育人的功能。

（2）抓住契机，适时开展活动。借评估之机，学校组织全校学生参加学校古诗词（3）组织全校学生写规范字比赛。

（4）营造书香校园，分享成长快乐活动，实现智慧、文化分享。（5）组织“整班朗读比赛”、“写字比赛”、“班级故事演讲比赛”。课文朗诵比赛活动，注重活动中的渗透。

（6）为参加市语委组织的黄州城区教师普通话大赛，学校将举办一次学校教师普

6、接受市语委情况反馈和市语委专家组对学校的自查整改指导。话选拔赛。7、8月上旬，学校根据初查试评阶段提出的整改意见进行整改，并自主组织复查，第三阶段——迎接评估阶段（2006年8月中旬-2006年9月中旬）面完成档案整理工作。

1、8月中旬至9月上旬，学校做好评估前的各项准备工作。按照《关于做好湖北二类城市语言文字评估宣传和档案管理工作的通知》的要求，制作宣传展板、宣传标语宣传资料，高标准完成档案资料装订工作。

2、9月中旬，高质量，高标准接受湖北省二类城市语言文字工作评估。

四、工作要求

1、学校将语言文字工作纳入教育发展规划和年度工作计划，纳入校园文化建设规划渗透于全面实施素质教育的各环节。把说普通话、写规范字作为对教师业务素质的一项本要求，纳入教师考核的内容，作为评优、评先和评职的必备条件，并严格实行持普通

2、学校教职员工上班时间在校园内必须坚持使用普通话。

3、学校没有取得合格普通话证书的教职工必须参加普通话培训和测试。

（一）加强组织领导 等级证书上岗制度。

五、保障措施：

1.学校成立由校长为组长、副校长为副组长、学校中层干部为组员的工作领导小组，2.领导小组成员根据条块加强对相应工作的总结和反思。

（二）明确工作责任 体负责领导和组织迎评工作；并分层落实责任，组织开展迎查准备工作。

每位语言文字工作迎评小组成员明确自己的职责，在具体的工作中认真完成，保证迎工作的顺利进行。

黄冈市实验小学

2006年5月8日

为了贯彻国家、省、市有关部门关于加强学校语言文字规范化工作的精神，进一步在校园内做好推广普通话、推行规范汉字工作，切实发挥“学校是纯洁祖国语言文字的坚强阵地”的作用，净化校园语言文字环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进学生综合素质的提高，提升学校办学品位，特制定本方案。

一、成立语言文字规范化工作领导小组

组

长：王海清

副组长：金修发

周烈祥

瞿卫鹏

徐鑫

成员：

汪学军

陈艳祥

欧志宏

王融冰

何建义

冯年元

孙

琳

张玖宏

朱心武

谈小红

郑爱民

胡小军

王援农

吴顺舟

领导小组下设语言文字工作办公室，办公室设在教务处，张玖宏同志为办公室工作成员，负责日常工作，并与市语委办保持日常工作联系。

二、领导小组职责

1、制定学校语言文字规范化工作实施方案并组织实施；

2、制定学校语言文字规范化工作达标评估规划，分解落实到各部门和具体责任人；

3、制定学校语言文字达标评估奖惩办法，并负责考核、评估和兑现；

4、协调各部门，共同做好语言文字达标工作；

5、监督、检查、评估相关各项工作的落实情况；

6、不定期召开专题会议，及时研究和解决语言文字在实施过程中出现的各种问题。

黄冈市实验小学

2004年3月11日

根据区语言文字工作委员会2005年工作要点，为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，紧扣“十五”期间语言文字工作目标，使我委职工在日常工作中积极学习、使用规范的汉语言文字及普通话，进一步推动我委语言文字工作再上新水平，现制定如下安排。

一、指导思想

以贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》为契机，本着“大力推行、积极普及、逐步提高”的原则，加大力度进行规范国家通用语言文字使用、普通话的普及工作。依照市、区各级要求落实语言文字工作的有关法律法规、方针政策，解放思想、实事求是、扎实有效地推进语言文字工作。

二、主要内容

1、强化教育学习。在全委掀起“学习普通话、书写规

范汉字”活动的新高潮，积极激发广大干部职工使用普通话的热情，将语言文字工作列入议事日程，让普通话成为公共场合讲话的用语。

2、积极组织培训。建立定期培训制度，抓好落实，制

定检查和改进措施，做到责任到岗、任务到人、注重实效。委内的窗口部门是展示我委文明礼仪、精神面貌的重点部门，要加强监督，积极组织培训。重点对办公室、市容管理科、环卫管理科及执法人员进行普通话的普及和文字规范使用的培训。

3、组织考核。开展普通话水平测试工作，依据《普通

C语言在信息管理系统中的应用 篇6

1 C语言概况

C语言是目前使用广泛的高级程序设计语言,适用于操作系统和系统使用程序以及需要对硬件进行操作的场合。C语言具有绘图能力、可移植性强的数据处理能力,因此适于编写系统软件[4]。

2 功能分析

建立一个职工信息管理系统,其信息包括职工号、姓名、性别、年龄、学历、工资、地址、电话等。要求使用菜单操作,可实现对信息的输入和输出、文件保存。对信息的输入、输出、删除、查询等功能的实现需要建立不同的函数,在主函数中使用switch语句分别调用不同的函数来实现不同的功能。

3 系统分析

首先需要建立关于职工信息的结构体,输入函数;随后将程序模块化,在主函数中调用各个函数。

所编写的职工信息管理系统设计,主要需要实现[5,6]:(1)系统以菜单方式工作。(2)职工信息录入功能(职工信息用文件保存)。(3)职工信息浏览功能。(4)查询和排序功能:按工资查询或学历查询等。(5)职工信息删除、修改功能等功能。

使用链表记录或记录数组存储数据,进行插入,删除和查看与查询。

系统的函数组成:(1)录入信息并将信息存入文件当中。(2)输出信息。(3)查询。分为:职工号查询、工资查询。(4)删除信息。(5)修改函数:1)插入一个职工信息;2)修改原有信息:1>修改职工号;2>修改名字;3>修改性别;4>修改年龄;5>修改学历;6>修改工资;7>修改地址;8>修改电话。(6)排序函数按工资(降序)。

4 程序的设计

4.1 主流程图

4.2 实现结果

程序在运行情况下,进入到职工信息管理系统菜单界面,如图2所示。

5 结束语

通过利用C语言的强大功能,轻松实现了职工信息管理系统的设计,利用该系统可提高信息管理工作效率,并使其管理工作更加简单。

参考文献

[1]谭浩强.C语言程序设计[M].北京:清华大学出版社,2006.

[2]李大友.C语言程序设计[M].北京:华大学出版社,2006.

[3]崔五子.C语言程序设计与考级指导[M].北京:华夏出版社,2006.

[4]李青.C程序设计辅导与实训[M].北京:清华大学出版社,2004.

[5]娄策群.信息管理学基础[M].北京:科学出版社,2005.

语言文字应用管理 篇7

教学模式是教学活动的基本结构，每位老师在教学工作中都会按照一定的模式进行教学。我们根据布鲁纳等西方学者创立的建构主义学说等相关理论，结合《语言文字应用》的课程内容特点和教学目标要求，可以构建一些更可行更高效的教学模式。

概念获得模式 其理论基础是布鲁纳、古德诺等学者提出的思维研究理论。该模式采取的是“归纳—演绎”的思维形式。它首先通过具体事例让学生找出概念的共同属性，并进一步把握该概念的本质特征以及它的内涵和外延，然后把与该概念相关、相似的概念加以比较辨析，从而实现在应用中理解，在理解中应用的课程目标。比如《语言文字应用》第二课的同音词教学就可以采用这一模式。首先由学生从“春节的吉祥话”的课堂活动中学习同音词的具体例子，然后让学生归纳同音词的本质特征，并进一步把握它的内涵和外延。这样，学生就基本掌握了同音词这一概念。第二步可以由小组合作寻找我们身边的相关词例，用概念来印证同音词这种语言现象，并进一步把它与同音字、同义词区别开来。这种从实践到理论再回到实践的教学模式对学习与应用同音词很实用，也很有效。

探究式教学模式 这种模式是以解决问题为中心的，它需要创设一个宽容民主平等的教学环境，并对学生的主体性给予充分的尊重。它重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，并从中学习探究的途径和方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。其基本程序是设置问题，搜集材料，推理证明与总结提高。谈“语言和文化”的《入乡随俗》一节就可以采用探究式教学模式。首先可以设计一个核心问题，比如“如何从语言文字中透视中华文化”。我们知道，语言是文化的载体，它反映了一个民族各个方面的文化风貌。我们可以选择恰当的角度和切入点来探究语言所承载的文化信息。比如可以收集中英文中与“狗”有关的词语进行比较，可以从描写人物形象喜欢使用的词语入手进行研讨，也可以通过反映某一方面社会生活的成语、惯用语进行研究，如此等等。学生在大量占有材料和充分民主讨论的基础上，归纳、推理、总结并形成结论。然后再让学生一起进一步探究传统文化对语言文字产生的的影响。这个教学过程不仅能让学生深入了解语言所承载的文化信息，还可以进一步让学生理解语言如何又为什么会反映传统文化和民族心理，既能够较好培养学生的创新思想和自主学习能力，也能够较好培养学生的民主精神与合作意识。

现象分析模式 该模式主要基于建构主义的认知理论。《语文课程标准》指出，《语言文字应用》应“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释”“学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。现象分析模式就能很好的体现这一课程要求。其基本程序是先提出并展示现象，再解释现象形成的原因，然后分析现象可能产生的结果，最后提出问题的解决方案。这种模式需要预先选取具有一定典型意义的语言材料，然后再让学生去研究现象，发现规律，解决问题。中学生写错别字是一个普遍现象，《语言文字应用》专门编写了错别字章节。这一节就可以运用现象分析模式设计教学环节。首先布置学生收集自己平时常写的错别字，并加以整理汇总，再进一步归类分析这些错别字的形成原因，然后针对不同的原因提出解决办法，比如形辨法、音辨法、义辨法等等，最后运用这些方法进行纠正错别字的巩固训练。本节用这种模式组织教学，不仅对消灭错别字能够提供切实的方法指导，而且可以发挥学生的主体作用，提高学生的思维能力。

自主学习模式 这种教学模式是在教师的正确引领、指导与参与下，设置自主学习情境，激发自主学习动机，开展自主学习活动，并自主检测巩固学习成果，自主实现拓展迁移目标的教学实践活动。它充分关注了学生学习的个体差异性，能让学生根据自己的特点和需要，自觉调整学习策略与进程，探寻适合自己的学习方法与途径，从而提高自己的学习质量与效果。我们以《每年一部“新词典”》为例来说明自主学习模式的建构过程。首先是设置情境，激发动机。我们可以利用课本“引子：粮票的故事”和权威部门每年评出的年度“十大热词”，让学生了解词汇是一个动态系统，旧词语会不断消亡，新词语会不断产生的道理。然后让学生广泛搜集社会生活中特别是网络上新出现的词语，并对它们进行分类，弄清这些词语产生的途径，看它们属自造新词、外来新词还是复活旧词。接下来，让学生自主判断这些新出现的词语哪些已经或正在消亡，哪些还会继续存在甚至长期存在。然后进一步分析归纳那些富有生命力的新词所具备的条件：符合汉语的构词规律；词语本身表意清晰；已为大多数人所接受并被广泛使用。最后由学生自主检测巩固学习效果并拟写一篇规范使用新词语的调研报告。这样，一个基本完整的自主学习模式就建立起来了。