专业心理学书籍推荐（共11篇）
by 马斯洛
“自我实现，是当你真正升华为一个人时所体验到的那种状态。”
本书作者马斯洛是现当代全世界最有影响力的美国心理学家、人本主义心理学的主要发起者和理论家，第三代心理学的开创者。
本书是其研究人性与社会关系的顶级著作。书中各个章节的内容都涉及个人成长、人性的理解、生活态度，以及生命的意义等贴近个人生活的话题。对每位读者都有一定的启发和指导意义。书中透露了马斯洛本人的一些生活经历、思想转变历程，能让社科爱好者清晰了解一代心理学大师的心理成长史。
《父性》
by 鲁格・肇嘉
“全世界有无数的孩子，是在没有‘父亲’的生活中长大的。”
中国式家庭=缺失的父亲+焦虑的母亲+失控的孩子?
近两年，《爸爸去哪儿》《爸爸回来了》等关于父亲与孩子的综艺节目一度火爆荧屏，而在节目背后，我们看到的是，在千万个中国家庭里，父亲的消失――“我有一个好爸爸，可我总是见不到他”。当孩子拥有一个缺席的父亲的同时，也伴随了一个焦虑的母亲，而父亲在家庭里的隐形状态，使孩子更多地生活在一个母亲的世界里。
父亲的缺失是古已有之的吗?还是伴随人类发展出现的新问题?
《心灵的激情》
by 欧文・斯通
“爱情如火，工作似柴。”
西格蒙德・弗洛伊德，著名心理学家。本书从弗洛伊德26岁热恋开始，写至其80岁时为躲避法西斯迫害而仓皇出国。材料丰富翔实，生动地展现了弗洛伊德的生活、心灵及事业，可使读者对这位卓越的心理学家及其学说，有一个清晰全面的了解。
弗洛伊德以毕生精力，研究了未曾被人们关注的“潜意识”，创立了精神分析学，开拓了心理学的研究领域，在医学、文学、哲学等方面均产生了相当大的影响，并在全世界引起了广泛而激烈的争论。他和爱因斯坦、马克思一起被称为“改变现代思想的三个犹太人”。
《弗洛伊德与荣格》
by 艾伦伯格
“解读神话般的人物，诠释精神动力学的演进。”
本书以珍贵的第一手资料、社会建构的医学史观，深入而广泛地探讨精神动力学的演进。作者从社会经济、政治、文化、医学背景、众多相关人物的性格及处境，去了解精神动力学体系的起源、思想源流及意义，进而带领读者探索人类心灵的基本结构及运作样貌，包括大师们的心灵。
《人类的破坏性剖析》
by 弗洛姆
“阿道夫・希特勒是个疯子吗?”
“人类的一切热情(不管是“好的”，还是“坏的”)都是因为他想使生命有意义。要想使他产生变化，就必须让他能够找到一条新的道路，让他能够激发“促进生命的”热情，让他比以前更感觉到生命的活力与人格的完整，让他觉得比从前活得更有意义。这是唯一的道路。否则，你固然可以把他驯服，却永远不能把他治愈。”
随着人们生活水平的提高, 家长的文化素质也得到不断地提高, 他们开始接受一些现代化的教育观念, 加强对孩子的早期教育。有数据显示:一个普通家庭的教育费用占整个家庭消费的60%, 其中有一大半的家长会选择把孩子的教育投资列为首位。那么书籍作为一种传递文化知识的载体, 是诸多家长的首选。面对如此庞大的市场, 出版商们纷纷加入这一行业, 使得儿童图书市场异常的火爆, 各类儿童书籍日新月异, 市场上的儿童书籍已经是泛滥成灾, 加上设计师们的水平参差不齐, 这必然影响儿童书籍的设计质量。
近年来, 儿童书籍在整个市场上有了很大的发展, 品种越来越丰富, 材料趋于多元化, 设计也是更加漂亮, 但同时也存在着很多问题。在书籍设计方面主要的问题如:图书设计的安全问题、设计成人化模式严重、封面插图内容东拼西凑、设计风格照搬国外等等。导致这些问题出现的原因总结起来有以下三点:第一, 由于许多儿童书籍装帧设计人员并没有针对儿童的心理、生理发展特点进行深入地研究, 没有从真正意义上把握儿童成长的需求。从而设计出的儿童书籍趋于成人化和模式化, 失去了童趣, 显得枯燥乏味。第二, 由于儿童书籍的读者对象是儿童, 他们缺乏一定的判断和分析能力, 因此在书籍的选择上带有明显的盲目性, 孩子们喜欢家长就买, 这样就使得出版商和装帧设计人员一味地顺应儿童的喜好, 从而忽视了儿童书籍的教育作用。比如现在市面上很泛滥的喜羊羊之类的书籍, 他的知识含量和设计含量又有多少呢?这个现状也说明了家长在引导孩子选择图书、设计者在对儿童书籍进行装帧设计时, 要在尊重孩子喜好的基础之上, 给予孩子正确的指导方向和正能量的选择。第三是儿童书籍设计雷同情况严重。市场上的图书大多给读者都会有眼熟的感觉, 这是由于设计师在设计儿童书籍装帧时, 借鉴太多, 从而导致书籍缺乏创新。
2 儿童审美心理在书籍装帧设计中的表现
人类从很小的时候就开始了审美活动, 每一次经历艺术欣赏和创作活动都是对审美能力的发展。儿童教育要求从孩子的审美心理结构出发, 增强孩子的审美兴趣和审美观念, 儿童在翻阅图书过程中就能不自觉地提高审美能力, 培养审美情操。
所谓儿童书籍装帧设计, 它始终是围绕着儿童审美心理的研究去设计的。每个设计者在设计的时候都应充分地考虑儿童的心理和行为, 但由于每个人的理解方式和知识结构不同, 对把握儿童的审美心理上面可能会出现一些偏差, 从而导致市面上儿童书籍装帧对儿童的身心发展产生了直接的影响。
2.1 字体与字号
儿童是一部分特殊的读者对象, 他们正处于成长发育时期。现代的教育对孩子也提倡让孩子多多读书, 扩大孩子的阅读量。例如现在新课标改革中所强调的小学生课外阅读达到145万字。于是书店里常常有大批量的“小学生新课程标准经典名著必读”, 有些图文结合得很好, 有些则字体太小。一套经典名著少则10来本, 多则20来本, 一本少则10万字, 多则更多。孩子在阅读的时候, 需要花费大量的注意力在文字上, 时间一长, 不仅会影响孩子的视力, 还有可能影响孩子阅读的兴趣。
对于大量的文字阅读书, 设计者应充分考虑到儿童的生理特征, 使用合适的字号和文字间距。让孩子在阅读时轻松自在。对于低幼儿类的图书, 可使用可爱的字体, 如:方正娃娃体、方正喵呜体、华康娃娃体等来增加图书的趣味性。
2.2 内容与色彩
儿童较成人而言, 更加地视觉化一些。因为儿童是最单纯的, 所以他们所接触的就是他们看到的。鲜艳的色彩比较容易让孩子接受, 但颜色不能太抢眼。例如大量的红绿相配, 会给孩子的视觉造成很大的刺激, 孩子会觉得不舒服。
从儿童的年龄特征和心理特征来看, 儿童天真活泼, 自然喜欢鲜明的色彩。红色、黄色、橙色、绿色、蓝色和紫色这些纯度高的颜色让人联想到色彩斑斓花朵、生机勃勃的大自然、欢乐的游乐园。这类色彩的性格趋向与儿童充满活力、喜欢大自然、单纯热情的心理特征也是相吻合。所以, 在儿童书籍的装帧上, 设计者可以大胆地采用丰富的颜色, 来吸引儿童的注意力。
当我们问到孩子是否喜欢某张画时, 孩子会完全地按照他自己的个人爱好来回答你的问题。如果画中所绘制的是一个他熟悉的事物或者是带有美好意义的主题, 孩子就会喜欢。例如, 湖北美术出版社出版的《游戏BOOK·游戏活动》的第一课中, 选用淡黄色的背景配上一颗粉粉的爱心, 就已经能够俘获孩子的内心了。再加上这课的主题是让孩子和家长各自写上相互称赞和鼓励的语句, 贴在开心罐里, 孩子写给爸爸妈妈、爸爸妈妈写给孩子。这课的内容设定让孩子体会到亲人之间的爱并学会表达爱, 让孩子养成了关爱和鼓励他人的好习惯。同时让孩子自己动手完成, 也培养了孩子一定的书写能力。有心的家长在孩子完成后, 会将书完整保留下来, 成为孩子成长的记录。
一般来说, 由于缺乏心理上的衡量标准, 儿童并不能分辨事物的美与丑, 他们会普遍的认为有花草、有小动物、有玩具、有食物的画面是美的, 而那些有怪物、有诙谐色彩的画面是丑的。对于儿童来说, 他们更喜欢他们所熟知的和色彩明快的画面。
2.3 审美对象的偏爱
每一个孩子都有自己喜欢的对象, 对审美对象的偏爱孩子的天性。儿童喜欢的对象, 我们可以从儿童的生活中和儿童的画中寻找答案。他们接触最多的一般来说也就是他们心中的美好形象。了解这些才能在审美趣味上尽可能地接近儿童。
有些书籍就靠一个形象俘获孩子的心。如市面上出现的大量的芭比娃娃、hello kitty、奥特曼、喜羊羊等等。上海人民美术出版社出版的《芭比巧手女孩手工书·粉红小屋》, 此书广受家长和儿童的喜爱。它有国际知名的卡通人物形象, 俏皮可爱, 有较强的品牌号召力。卡通明星和手工制作相结合, 让孩子能跟自己喜欢的芭比一起做游戏。书中的场景逼真, 每一个粉红小屋都如梦境般的一一呈现, 让孩子倍感亲切。再加上书中形式多样, 不仅可以集中孩子的注意力, 还可以提高孩子的记忆力。
2.4 儿童的感性认识
儿童的情绪全都展现在脸上, 喜欢就笑, 讨厌就哭, 较成人而言, 儿童显得更加的单纯和感性, 他们会用直觉来选择感情。《爱心树》之所以是世界绘本的经典作品之一, 出版30年来, 一直是绘本世界的著名典范, 历久不衰, 魅力惊人, 销量超过600万册, 就是因为它足够以情动人的装帧特点。从形象、字体、材质和包装的精心设计上可以看出, 作者把书籍的感情基调定为温情细腻、耐人回味, 这样的感情同样可以传递到儿童那里, 引起儿童的共鸣。如今的儿童书籍都能注意色彩的对比, 但是书籍封面中红色的运用恰到好处。如何使这些对比色彩不起冲突, 形成彼此映衬的和谐美, 也正是装帧设计者们需要考虑的问题。
书籍的外观是装帧设计者所精心营造的一片花园。小小的书籍设计包括了封面、插图、插图中的人物动物形象、书籍的版式、材料等, 这些的出彩都会给书籍的装帧设计添砖加瓦。儿童不是单纯接受知识的机器, 他们天真活泼、感情丰富, 不仅懂得选择美丽的形象, 更能体会到真挚的情感。只有装帧设计者自己在设计书籍时用情用心, 儿童在阅读时才能有所触动。
在书籍装帧设计中, 每个设计者都应该首先对图书的内容有一个全面的理解, 然后根据书籍的内容进行设计创作, 将书中内容的精髓体现在封面、目录、板式等等细节中, 让书籍设计更能打动人心;其次设计者可以在设计过程中不断地与小读者和家长交流, 走进消费群体的内心, 从中了解消费者的心理感受。
3 结语
随着儿童书籍装帧设计多样化的发展, 我们要认真地研究儿童的心理, 尊重儿童的喜好, 我们要用儿童的眼睛看儿童的世界。只有这样, 才能赢得孩子和家长的喜欢, 才能赢得市场的认可。
摘要：随着儿童教育进一步受到重视, 儿童书籍市场也迎来了较好的发展, 设计者们推出的儿童书籍品种丰富, 设计漂亮, 而且内容多元化, 从而普遍忽视了书籍在装帧设计上的儿童趣味性。阐述了儿童书籍的发展现状, 然后根据儿童的心理特质, 分析了儿童审美心理在儿童书籍中的表现形式, 最后提出从儿童的心理出发进行儿童书籍的装帧设计, 以顺应孩子们的心理发展。
关键词：儿童心理,书籍装帧
参考文献
[1]袁奕.游戏BOOK[M].武汉:湖北美术出版社, 2012.
[2]孟志红.芭比巧手女孩手工书·粉红小屋[M].上海:上海人民美术出版社, 2010.
关键词：设计心理学；儿童书籍；设计原则
在儿童书籍设计中渗透着设计心理学、儿童心理学等多种知识，如何设计出符合儿童心理、生理特征，研究儿童书籍设计中设计心理学是不可忽视的。
一、我国儿童书籍设计目前的现状及问题
在我国，孩子的父母越来越重视孩子教育的起步，特别是阅读能力，目前市场上的图书种类繁多，通过仔细翻阅和研究发现儿童书籍设计存在诸多问题。
我国儿童书籍设计存在的问题主要有三个方面：（1）书籍趣味性弱。儿童对事物的专注度很弱，所以在儿童书籍设计中必须考虑图形设计的趣味、阅读形式的趣味、书籍翻阅的趣味。（2）互动性不强。翻阅市场上的儿童书籍，发现许多儿童书籍都是用文字说明图形的含义，而儿童时期是一个读图的时代，图形的生动与简洁更为重要。（3）印刷工艺与装帧设计的不合理。在儿童书籍印刷工艺与装帧设计方面，一些出版社和经销商由于过多的考虑书籍的利润，常把儿童书籍设计的很大，未考虑孩子的视力范围与上肢活动是否便利。
二、儿童书籍设计中涉及的设计心理学理论
（一）设计心理学注入儿童书籍设计中的重要性
设计心理学对于在商品销售中如何把握消费者心理、遵循消费行为规律、实现消费者满意度是非常重要的。优秀儿童书籍的设计要求我们必须从目标用户的心理出发来，通过与出版者、设计师和儿童三者的沟通，设计出让每个孩子都满意的儿童书籍。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以儿童书籍的设计需要出版者和设计师以设计心理学的方法研究儿童的认知和心理需求。因此，设计心理学的注入对于儿童书籍的设计是非常重要的基础。
（二）儿童在阅读中的认知心理和行为
1.儿童视觉感知的发展特点
视觉感知即直接用双眼看到的事物并将其呈现在头脑中，是儿童对感觉信息的组织和解释过程。通过观察儿童时期的绘画，可以看出他们的画都集中在一条直线上，前后的事物没有遮挡、也无大小之别。因此在创作儿童书籍时尽量的以一个孩子的心灵去观察事物，创造属于他们的世界。
2.儿童思维的发展特点
根据儿童思维发展的阶段和特点，他们的思维可分为三种不同的方式。早期以自身的直觉思维为主、中期以事物的具体形象为主、后期抽象的逻辑思维开始发展。所以在设计书籍时要充分考虑儿童思维的发展特点，设计出适合他们各阶段思维发展的书籍。
3.儿童记忆能力发展特点
随着儿童接触事物的广泛性、多样化，他们记忆的范围也在逐步扩大，儿童时期的记忆特点有三种：（1）无意识记忆阶段。儿童喜欢形象鲜明、生动、具体的事物，所以在儿童书籍设计中一定要充分考虑儿童这种无意识记忆特点。（2）机械记忆阶段。这一阶段可以在他们的书籍中加入一些简单的诗词、汉语拼音、外语单词等学前知识点，充分利用这一阶段记忆的特点帮助儿童打好学前基础。（3）形象理解记忆阶段。这个阶段孩子是借助对事物具体的形象的理解来记忆某种知识点，例如儿童学习数字“2”时借助一只鸭子在河里游泳的画面来帮助他们记忆。因此，我们应该根据儿童记忆发展的不同阶段的特点来设计适合他们的书籍。
4.儿童在阅读中的感知方式
儿童在阅读中执着于看清画了什么，喜欢从画面的局部看，因此在儿童书籍设计时，为了提高他们对书籍的阅读兴趣，书籍中文字的编排不要太多，多以图片的方式呈现。
（三）儿童对书籍设计的心理需求分析
1.儿童消费心理需求分析
儿童阶段的消费很大程度上由他们的父母决定，因此在分析儿童消费心理需求的时候，绝不能忽略孩子父母的消费心理。当今的父母越来越重视儿童教育方面的投资，所以在进行儿童书籍设计时需注重教育知识方向。
2.儿童阅读方式与心理需求分析
通过对儿童阅读环境的分析，他们的阅读方式主要分为家庭阅读和学校阅读。家庭阅读方式主要由自主阅读和亲子阅读构成，学校阅读方式主要是指导性阅读，所以在儿童书籍设计时，须细分孩子的阅读方式。儿童时期的孩子注意力和观察力都很差，因而在设计儿童自主阅读的书籍时，内容尽量是他们感兴趣的、简单易的、配上大量精美的画面，以便他们能轻松的体验书籍带来的快乐；在设计适合亲子阅读方式的书籍时，内容可以适当复杂、每页的知识量适当增加、开本可以适当大点，这样方便父母辅导孩子阅读；指导性阅读是指孩子在老师或父母指导下进行阅读，这部分的书籍大多数稍显枯燥，在此类书籍设计中需多考虑互动性。
三、基于设计心理学得出儿童书籍设计中遵循的设计原则
（一）阅读的愉悦感
通过大量心理学实验发现无论孩子还是成人在快乐的状态下学习和工作是最有效的。在进行儿童书籍设计时，尽量多的插入一些可爱的图片使他们在阅读中得到审美的愉悦，以便帮助孩子们快乐的进行阅读和学习。
（二）书籍的益智性
国内的一部分心理学家通过一系列的心理学研究发现，儿童智力开发一部分来自后来的教育与培养，所以儿童早期教育对他们智力提高具有非常重要的作用，因此在进行儿童书籍设计时需注重益智性在书籍中编排。
（三）书籍带来的美的体验
阅读是儿童人生学习的启蒙，这一阶段的启蒙对于孩子审美意识的形成和建立起着不可磨灭的影响。一本色彩绚丽、插图精美、装帧完美、外形独特的书籍可以潜移默化地滋养着儿童幼小的心灵，促进他们真、善、美的形成，因此优秀的儿童书籍带来美的体验是很有必要的。
（四）书籍的安全性
书籍的安全性主要是要注重书籍外形设计、书籍装帧材质选择和印刷油墨的选择三个方面。合理舒适的儿童书籍外形设计可以给孩子带来肢体上的安全性；选择柔软的纸质进行儿童书籍的装帧可以让孩子在阅读中免受到书籍边缘的划伤；使用一些天然环保的油墨进行儿童书籍的印刷来保证孩子在阅读儿童书籍时身体健康的安全性。
四、结语
在研究这一课题中，通过查阅大量的儿童心理学和书籍设计资料以及对儿童和家长进行了大量的调研和交流。获得对儿童的进一步了解，并在设计心理学的基础上，把儿童书籍设计作为研究对象，通过对设计心理学相关理论的分析提出儿童书籍的设计遵循的设计原则。
【参考文献】
[1]丁玉兰.人体工程学[M]，北京：北京理工大学出版社，2000
[2]周念丽.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2008
[3]赵伟军.设计心理学[M].北京：机械工业出版社，2011
[4]朱滢.实验心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000
[5]徐谨.消费心理学教程[M].上海：上海財经大学出版社，2001
一、心理学考试科目
考研心理学专业基础综合包括：普通心理学、教育心理学、发展心理学、实验心理学，心理统计、心理测量六个科目的考试内容，共一张试卷，300分。
1.普通心理学是整个心理学的基础学科，它涉及到心理学的各个分支，是认识整个心理学的基础。具体包括三大部分：第一部分是人的感觉、知觉、记忆、思维、语言、意识和注意力等；第二部分是行为调节和控制，包括动机、情绪情感；第三部分是人的心理性，包括能力、心理等。近几年，能力、情绪情感曾重复出题，考生在复习过程中应格外注意。
2.发展心理学复习过程中应将其看作一个连续发展的过程，断不可分开孤立的复习此门课程，因为人本身就是一个连续发展的过程。考生在复习过程中除将这些阶段联系起来之外，同时还要看到每个阶段的年齡特征，而后者一般也是考试的重点。
3.教育心理学所占分数不多，对于其复习，考生可将其分为三个部分：教育心理学的基本概念、学习理论，学习的动机和学习的迁移。同时每一部分又可以分列出一个提纲，主要有理论学派、主要观点和对教学的启示。
4.实验心理学的大致内容可以归纳为：实验变量、实验设计、反应时、信号检测论、传统心理物理法等。
5.统计心理学需要广大考生在头脑中有一个清晰的脉络，大体可以分为两大部分，即描述统计和推论性数据的计算，建设考生在复习些门课时更注重理论知识的复习。
6.心理测量学以前考的学校不多，但现在统考会考，因此还是要认真复习，心理测量学主要包括基本概念，信度效度的分析，常模参照测验和标准参照测验，测验的制作过程。此外，考生最好记几个有代表性的量表。
二、中公考研网推荐心理学参考书目
教育心理学--陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社
普通心理学--彭聃龄主编：《普通心理学》，北京师范大学出版社
实验心理学--郭秀艳、杨治良：《实验心理学》，人民教育出版社
发展心理学--林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社
心理测量学--戴海崎等主编：《心理与教育测量》，暨南大学出版社
中公考研网http://
心理统计学--张厚粲主编：《现代心理与教育统计学》，北京师范大学出版社
三、就业前景
从毕业学生的走向看，有相当数量的心理学专业的研究生进入了相关的研究机构或出国深造。其余则在企事业单位、政府机关、综合医院、广告公司、市场研究等部门工作。学生就业方向主要以心理咨询、司法领域心理学工作、人才测评与职业指导工作、政府部门及各类媒体的心理学工作为主。心理学目前比较好的前途是进入企业，主要包括猎头(人才中介)，企业咨询和人力资源管理。北京的几个比较正规的心理治疗和咨询机构中，来访者的求诊需求很大，一般都要预约排队候诊，北大校医院的咨询和治疗中心目前的候诊人数已经超过100人。
(一)就业领域
首先，是普通高校，这是心理学研究生毕业以后的主要去向。近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。但是，随着博士毕业生的增多和硕士研究生的不断扩招，从事这一职业将越来越困难。高校中的心理咨询中心也为心理学硕士提供了就业机会。高校工作的薪酬随具体职位和地区而异。
第二，公务员。招心理学研究生作公务员的一般是公安系统：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。部分单位对于受聘人员的身体要求比较严格，有的还需要进行体能测试。
第三，中小学校。一般招的是本科生，其心理咨询部门主要是作为“花瓶”来应付教育部门的检查，所以前途不被看好，加上收入较低，一般研究生是看不上的，除非找不到工作，一般是不予考虑。
第四，心理咨询工作者。国内这个行业从目前我国的现状来看，单纯从事心理咨询工作未必能够维持一定的生活水准，要想有外国同行的薪水有待去开拓。
第五，医院和诊所。学习临床心理学和医学心理学的学生，可以去医院或心理诊所从事心理咨询和治疗的工作，但是以中国现今对心理医生的需求，再加上去医院需要有行医执照，难度比较大。
第六，企业。心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理。心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。但是由于人们对心理学这个专业还不是很了解，心理系的学生不如人力资源管理的学生具有竞争力。心理系的研究生还可以从事市场调研的工作，但是人数比较少，一般是本科生稍多。
四、重点院校推荐
国内心理学比较好的学校，以师范院校为主，也包括一些实力强的综合院校。其中北京大学、华东师范大学和西南师范大学的基础心理学；北京师范大学和华南师范大学的发展与教育心理学；浙江大学的应用心理学是国家的重点学科。中科院心理所在心理学的理论研究方面也走在全国理论前沿。
北京大学
北京大学是中国最早传播心理学的学府，早在1900 年即开设心理学课程。1917 年创立中国第一个心理学实验室，1978 年招收第一批学生。1987年，生理心理学被确立教育部重点学科，2002 年，基础心理学被教育部确立为重点学科。
北大现有(2002 年)在职教学、科研人员31 人，其中教授11 人，副教授7 人，讲师13 人，另有博士后2 人，行政、教辅、技术、后勤人员11 人。心理学系拥有一级学科博士学位授予权，可授予心理学各专业理学或教育学学士、硕士、博士学位，同时设有心理学成人自学考试点，开设大专和专升本教育，还受理在职人员申请硕士、博士学位。
北大的认知神经心理学、生理心理学在国内处于领先地位，也是目前国内唯一能以灵长类动物为研究对象的心理学机构，而她的临床心理学、比较心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。心理学系设有心理学研究所，并设有认知神经科学研究中心、儿童发展研究中心、人格与社会心理学研究中心、人力资源评价与开发中心、临床心理学研究中心等机构。
中国科学研究院
中科院心理所是国家办的我国唯一的一所综合性心理学研究机构，是中国科学院重点支持的所属创新工程单位之一，也是全国第一批被批准的国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位。自 1956 年开始招收研究生至今，已有三十余届毕业生。中科院心理所不仅是我国心理科学的实验研究和创新工程基地，也是我国知识传播和高层次人才培养的重要基地。
南开大学
南开大学的应用心理学专业由法政学院的心理学研究中心主办，属于南开大学的一个新兴专业。心理学研究中心是全国成立较早的一家心理学研究机构，其社会心理学实验室为全国第一家，拥有独立的教学实验室设备。该校的心理学专业主要以社会心理学和健康保持心理学为特色，学生实践机会丰富。
南开大学拥有教师18 名，其中教授6 人、副教授8 人，具有博士学位者8 人。
北京师范大学
北京师范大学心理学院是中国高校成立的第一个心理学院，是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地和全国人文社会科学重点研究基地，是全国心理教育研究的主要基地之一。心理学教学与研究工作综合实力历来在全国名列前茅，并在国际上有广泛的影响力。京师范大学发展心理研究所是国家重点学科“发展与教育心理学”的依托单位，拥有教育部人文社会科学研究重点基地，发展心理学博士后流动站，发展与教育心理学博士点和硕士点及一级学科授权点，并在全国拥有上千所中小学实验研究基地，科研实力雄厚。大量的最新科研成果极大地丰富和完善了本课程的理论、方法、模式等。
北京师范大学拥有心理学博士后流动站和基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学3 个博士点。“发展与教育心理学”为全国重点学科。拥有教育部“认知科学与学习”重点实验室和“脑与认知科学网上合作研究中心”。
电子商务是以信息络技术为手段，以商品交换为中心的商务活动;也可理解为在互联(Internet)、企业内部(Intranet)和增值上以电子交易方式进行交易活动和相关服务的活动，是传统商业活动各环节的电子化、络化、信息化。
本专业学生毕业后可从事银行的后台运作(络运作)、企事业单位站的页设计、站建设和维护、或络、站内容的维护和络营销(含国际贸易)、企业商品和服务的营销策划等专业工作，或从事客户关系管理、电子商务项目管理、电子商务活动的策划与运作、电子商务系统开发与维护工作以及在各级学校从事电子商务教学等工作。专科学生，还可以在呼叫中心从事电话营销、电子商务助理
等文职的工作。
培养掌握现代商务管理、计算机及络知识，能从事企事业单位站建设及管理、络维护、络营销及调研的高级技术性应用性专门人才。
本专业有六个专业方向：站设计与程序方向、络营销方向、络产品规划方向、企业信息化、个人络创业及银行卡的研发，seo优化和店运营方向，电子商务专业在不同高校里要求的课程也是不一样的，一些院校注重电子商务络技术、计算机技术，还有一些院校会把课程重点放在商务模式上面，这些主要体现在这个专业所在的院系，有的在管理学院，有的会在信息科学与技术学院，有的会在软件学院，商学院。在这样各个院校培养出来的学生的专长也会有一定的区别。
计算机络原理、电子商务概论、络营销实务、电子商务、国际贸易概论、电子商务信函写作、电子商务营销写作实务、营销策划、页配色、页设计、数
据结构、Photoshop、Adobe Dreamweaver、html、Java语言、Web标准与站重构、FlashAction Script动画设计、UI设计、电子商务站建设、电子商务管理实务、ERP与客户关系管理、电子商务物流管理、消费心理学、电子商务实验、上创业、电子商务专业英语、新闻采集、写作和的基本技能、络营销、络数据库、移动商务、企业信息化、电子商务系统设计、广告策划、电子商务与物流、Photoshop图片处理技术、Access数据库、市场营销学、企业经营与管理、络消费心理学、Illustrator、插画创作技法基础、Web开发技术、与RIA应用程序开发、数据仓库与挖掘、Workeflow、服务器管理、数据库应用、电子商务与国际贸易、络营销基础与实践、展会营销、Email营销、电话营销、电话英语、外贸实战英语口语、电子商务国际贸易课程设计、络营销课程设计、出版校对培训、电子商务概论(专业基础)、XmL、NLP超级成功学、信息资源检索、络信息安
全、络经济学、络法律。
1、基础知识、经济数学、英语、经济法、经济写作等知识;
2、商业企业经营与管理理论知识;
3、计算机基础知识;
4、电子商务概论;
5、计算机络与络营销知识;
6、市场营销知识;
7、Photoshop图像处理;
8、Flash制作;
9、企业战略管理;
10、仓储与物流学;
11、电子商务安全与支付;
12、文案能力。
13、络推广知识。
管理科学与工程、信息管理与信息系统、信息资源管理、市场营销、情报学
专业毕业后，可从事银行的后台运作(络运作)、企事业单位站的页设计、站建设和维护、或络、站内容的维护和络营销(含国际贸易)、企业商品和服务的营
如果你不是心理学专业的话,只是想更好地交际与减轻压力或更好地走向成功。下面是小编为大家整理的心理学书籍推荐，欢迎阅读。
01《心理学与生活》
作者：理查德·格里格 & 菲利普·津巴多
推荐指数：★★★★★
编辑推荐语：这本书知识覆盖面很广，没有读过此书的人，不足以与之语心理学哦。
简介：《心理学与生活》是美国斯坦福大学多年来使用的教材，也是在美国许多大学里推广使用的经典教材，被ETS推荐为GRE心理学专项考试的主要参考用书，还是被许多国家大学的“普通心理学”课程选用的教材。
这本教科书写作流畅，通俗易懂，深入生活，把心理学理论知识与人们的日常生活工作联系起来，于是也成为一般大众了解心理学与自己的极好读物。
02《与“众”不同的心理学》
作者：Keith
推荐指数：★★★★★
编辑推荐语：这本书将满足初学者十万个为什么的疑问，墙裂推荐！
简介：本书介绍了心理学研究的本质、内容、科学方法和社会意义，它以深入浅出、充满睿智的论述去纠正人们对心理学的误解，帮助读者了解心理学的真相。可以说它是一本引导“消费者”认识心理学“文化产品”的指南，故定名为《与“众”不同的心理学》。
本书对揭开人们对心理学之误解的面纱做了很大的贡献，让读者看清心理学的真面目。强力推荐这本书给所有想知道心理学是怎么样一回事以及心理学知识是如何累积起来的读者。它指出心理学虽是一门新兴的科学，但是却拥有一个非常古老的传统，因此人们对它的误解也很深，以为对心理学研究所累积的知识，可以不用现代“科学”的标准来衡量及评价。
03《心理学的故事》
作者：墨顿·亨特
推荐指数：★★★★
编辑推荐语：书中充斥各种有趣八卦，一本正经地揭秘各种你不知道的心理学家的故事。
简介：在过去的2500年中，人类渴望揭开广大、幽渺的思维世界的面纱。
人性恶？人性善？思想来自何方？人类拥有自由意识吗？凡此种种，都是要类希望了解的。作者所著的《心理学的故事》讲述了一个个引人入胜的故事。故事的主人公们都是思想领域中的探索者：苏格拉底、柏拉图、笛卡尔、皮亚杰、斯金纳……
教师专业化发展过程与个体发展的不平衡性
教师专业化的发展过程, 也遵循个体社会化发展的基本规律, 即社会环境对个体社会化的影响随其年龄递增而发生不同的作用[1]。具体地说, 教师专业化的过程, 除更具有鲜明的职业特点外, 同样是年龄与个体专业化水平的可塑性呈负相关。就教师专业化的具体内容——“教师角色人格的形成”而言, 教师个体的年龄越小、资历越浅、经验越少, 其角色人格的可塑性就越大。尤其是15~18岁这个人生观形成的关键时期, 教育环境的作用尤其明显, 故此时职业素质的强化教育, 对他们以后的专业化发展甚为重要。当教师个体随着年龄增长、资历加深、经验丰富、职业行为模式基本定型之后, 职业环境对教师专业化的作用即大大减小了, 无论积极或消极的影响, 都很难再使教师个体已形成的、较稳固的角色人格发生根本性改变。
教师专业化发展过程与个体人格的协调统一性
教师专业化的根本目标, 就是实现从较单纯的个体化角色, 转化为一个较复杂的社会化角色。在这种角色的转化中, 前一个角色往往是后一个角色的基础。如人们普遍认为, 女性较男性更容易适应幼儿教师角色, 即说明性别角色特征也是教师专业化的一个基础。但教师专业化的条件, 更重要的是还要看个体人格的核心特质是否与教师职业角色人格的要素特质基本吻合。真正对教师专业化过程具决定性作用的, 则是个体的人格结构及其核心特质。
所谓个体人格, 是指教师个体已基本形成的人格结构, 它包括一个人的性格类型、气质特点、兴趣倾向等。美国著名学者、职业指导专家J·L·Houand提出的“性格类型职业匹配”理论, 其中主要论点包括:“学生的性格类型、学习举与其未来的职业准备密切相关”;“每一种性格类型的个体, 都有与其相对应的职业匹配性。”“如果个体所从事职业与其性格类型相符合, 他就会对本职工作产生兴趣, 心情舒畅地投入工作并极易激发出对工作的积极性和创造性。”[2]同样, 教师专业化过程, 也有一个教师个体人格与角色人格能否协调统一的问题。教师的个体人格与职业角色人格的内在联系, 是决定教师个体专业化发展进程的本质规律。
教师专业化发展过程与教师个体的主观能动性
教师的职业素质、行为规范等专业化特征, 都是在其职业环境等多因素影响下逐步形成的。但即使条件大体相同的教师, 在他们专业化的发展过程中, 仍然存在着速度、水平等方面的差异。这说明, 外部影响因素的作用固然重要, 但它终究是教师专业化发展的外因条件。教师专业化能否顺利实现, 尚需通过教师个体的主观能动性这个内因起作用。
在专业化发展的过程中, 教师个体并非无条件、无选择地接受来自职业环境的各种影响, 而是以本身已具有的主观倾向性, 如态度、兴趣、需要、情绪、生理状况等, 随时随地对外界信息加以识别和判断, 再确定接受或拒绝。如同样是对教师职业的社会价值感到困惑时、或面临其他社会人员对教师职业的一些批判时, 主观能动性强者总是能较多地从加强自身专业内涵的角度出发, 认为教师职业的社会职能大有潜力, 他们一般不但不会被那些消极影响所左右, 反而能将其转化为自己谋求更理想专业发展目标的推动力。教师专业化发展中的主观能动性, 有助于教师个体“超越自我”, 赋予教师实现较高境界的角色发展目标的动力。
教师专业化发展过程与教师发展目标的导向性
教师这门职业, 其社会职能在经历了历史的发展、时代的变迁以后, 与当初已不可同日而语。皮亚杰曾说:“传统的教育制度对于整个教育造成了致命后果。首先, 它已经使得未来的中学教师根本不知道有从事教育科学研究的可能。其次, 它已经使小学教师成了一群单独的具有内向性的知识阶层, 缺乏研究试验的气氛而使它们所遭遇的情境变得更坏。”[3]而这个传统突出地归结为一点:即教师仅仅作为知识的传递者。如果从教师的培养上看这个问题, 那么是再清楚不过了。一般地讲, 小学教师——中专毕业, 中学教师——大专毕业, 高中教师——本科毕业, 大学教师——硕士、博士毕业。这都是传递知识从易到难的顺序, 是知识本身的标准, 而不是学生吸收知识的标准。
当前, “教师成为研究者”的观念已广为传播, 一度被人们认为“教书育人”的教师的角色形象开始受到前所未有的挑战。教师要探讨育人规律、反思自身的教育实践而成为教育的研究者。教师不再是教书匠, 而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。这就把教师的专业化发展导向了正规化、科学化的轨道, 塑造了教师职业角色的崭新形象。如美国率先创立了专门的教师专业发展学校 (PDS) , 我国也对长期在教学一线的中小学教师开展了大规模的继续教育, 这对广大中小学教师认知专业化发展的新目标, 起到了重要的导向性作用。
总之, 从心理学视角来看教师专业化的发展过程中, 我们发现教师个体的成长一方面取决于个体自身的能动性水平, 另一方面, 还取决于教师发展目标的正确引导。同时, 这个发展过程还要与个体发展的不平衡性以及个体人格的差异等相适应和协调, 教师的成长与发展才可以达到较理想的境界。
参考文献
[1]周晓虹著.现代社会心理学[M].上海:上海人民出版社, 1997.
[2]叶奕乾, 孔克勤.个性心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1993.221.
1.数学与应用数学。推荐院校：北京大学、南开大学、天津大学、天津理工大学、复旦大学、四川大学、中国科学技术大学、武汉大学。
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罗伯特·西奥迪尼(Robert B.Cialdirli)
"影响力教父”，著名社会心理学家，工作影响力公司(INFLUENCE AT WORK)的总裁，全球知名的说服术与影响力研究权威，先后在于北卡罗来纳大学、哥伦比亚大学取得博士学位并从事博士后研究工作，曾在亚利桑那州立大学担任心理学教授执教多年，现为名誉退休教授。
内容简介：
在这本书中，著名的心理学家罗伯特.西奥迪尼博士为我们解释了为什么有些人极具说服力，而我们总是容易上当受骗。隐藏在冲动地顺从他人行为背后的6大心理秘笈，正是这一切的根源。那些劝说高手们，总是熟练地运用它们，让我们就范。
在这本书中，罗伯特.西奥迪尼博士为我们一一拆解他们的招术，学会保护自己以及让这6大秘笈为我们所用。
读过此书之后，定能使你做到以下两件事：一是当你真正的意图是要说“不”时，你不会再说“是”，二是可以令你自己变得比以前更具影响力。
推荐理由：
没有影响力，就没有追随力!
1《少有人走的路》斯科特・派克
很多人跪拜的神作之一哦！温芒文章中一些话语就来自这本书。人生苦难重重，这本书处处透露出沟通与理解的意味，它跨越时代限制，帮助我们探索爱的本质，引导我们过上崭新，宁静而丰富的生活；它帮助我们学习爱，也学习独立；它教诲我们成为更称职的、更有理解心的父母。归根到底，它告诉我们怎样找到真正的自我。
书中语录：
你不能解决问题，你就会成为问题。
从本质上讲，宽容是一种非常自私的行为，因为它最大的价值就在于能够治疗自己内心的创伤。因此，宽容的第一受益者是宽容者自己，而不是宽容的对象。
承受痛苦是走向成熟的必由之路，任何人都不能回避。
自律，就是一种自我完善的过程，其中必然经历放弃的痛苦，其剧烈的程度，甚至如同面对死亡。但是，如同死亡的本质一样，旧的事物消失，新的事物才会诞生。
2.知心书系列
知心”系三联生活书店耗时两年精心编辑出版的一套有水准，有内容，有品质的心理通识书系，旨在帮助内心敏感、勇于自省和力图自救者，通过阅读这套专业心理医生创作的自助读本，学会观照自己情绪和内心的方法，帮助自己面对和走出心理困境。
四本书的作者均为法国专业精神科医师、心理医生，丰富的临床经验和厚实扎实的心理学科素养，保证了图书内容的科学性和专业性。图书共分为四册：《恰如其分的自尊》，《我们与生俱来的七情》，《无处不在的人格》，《太聪明所以不幸福》。
好书犹如在人们眼前铺开一帧帧画面，让人们从书中看到自己的影子，再以移情的笔触帮助人们认识到与他人、与世界的相处方式。
3《自卑与超越》 阿尔弗雷德・阿德勒
阿尔弗雷德・阿德勒(1870―1937)，奥地利心理学家，个体心理学的创始人。《自卑与超越》是阿德勒最为畅销的作品之一，阿德勒是与弗洛伊德齐名的心理学大师，但由于所处时代距离现在较早，不可否认他的书存在不少值得商榷的地方，但这本书很多观点在当时都是开创性的，也值得我们去学习。这本书探讨了人一生的经历以及意义，很多观点都很有启发性。
书中语录：
当一个人遇到无法解决的问题却深信自己能够解决时就会表现出自卑情节。
我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们都想让自己更优秀，让自己过更好的生活。
生活的不确定性正是我们希望的来源。
我们只要留心观察个人的行为举止就能了解这个人，行为举止是永远受到人生意义的制约的。
4《不要用爱控制我》 帕萃丝・埃文斯
超级控制者，男人女人都不少。这本书细致探讨了亲密关系中，一方是如何控制另一方的，特别是男性如何控制女性。
人人都希望别人同意自己的观点，人人都可能不由自主地对别人指手画脚、随意评价。有的人懂得校正自己的行为，适度控制，所以进退自如。有的人却不明白这种行为给别人带来的痛苦，结果导致失败的婚姻，以及紧张的人际关系。
如果有人经常强迫你做这做那，丝毫不顾及你的想法。或者你想知道自己是否有控制别人的倾向，以免伤害他人，这本书能帮助你顺利解决这些难题。
5《一念之转》 拜伦・凯蒂
著名心灵导师拜伦・凯蒂，曾受十余年忧虑症所苦，从沮丧、愤怒、绝望，最后陷入自杀倾向。一天早上，她突由狂喜状态清醒，了知自己的痛苦是“如何”结束的。自此，她一直活在了悟的自由中。她自创的“转念作业”被誉为简单且能有效破除小我的方法，它可协助人们检视头脑打结的问题，进一步改变信念，让我们从紧张、焦虑、不安、忌妒、痛苦的心境中得到解脱，使生命当下变得轻松自在，更具活力。
“转念作业”仅有四句问话，它教人们以全新眼光看待所有烦恼的问题。凯蒂常说：“造成我们痛苦的，并非问题本身，而是我们对问题的想法。”
人们一直想要放下痛苦的念头，却从未奏效。“转念作业”反其道而行，它让痛苦之念自动放下人们。
此书录下的个案，几乎囊括了人们所关切的主题，从一位招架不了先生性需求的妻子，到九一一浩劫侥存者的恐惧，一直到失去亲人……“转念作业”不仅帮他们走出问题的阴霾，还帮他们化解焦虑，重燃生命活力，勇敢地开创新生。
6《如何在爱中修行》 芭芭拉・安吉丽思
每个在爱中的人都绝望地发现自己深陷一个迷局：无论多么相爱，都无法避免伤痛、愤懑、恐惧和失望。即使费尽力气，也无法使自己在爱中处于主动地位。
本书指出了人们在爱中常常会犯的一些基本错误：不表达感情（怕被伤害或是怕失去），不表达需要（觉得说出自己的需求很丢脸，而且希望对方能够“猜中”自己的心思），其结果往往是让自己遭受加倍的伤害和误解。
本书的目的在于教导我们如何用爱来完善自己，成为更好的人，从而提升自己对爱的把控力。
7《爱是光着脚的哲学》 大卫・奥・康纳
斐德罗提出了爱情和死亡之间积极的联系：谁愿意为你而死？
那个爱着你的人。
然而，莎士比亚却探索了一种阴暗的可能性，一个用相同的答案也可以回答的问题：谁愿意杀了你？
那个爱着你的人。
我们自身的痛苦与欢乐、我们心上人的痛苦与欢乐，有时因为离得太近，反而不能看得仔细清楚，正如书本太靠近眼睛，字无法被看清一样。在我们这个时代，书本、电影、电视、歌剧讲述了太多的故事，它们如同老师，帮助我们更好地看清自己。
和伟大的人物一起，或悲，或喜，柏拉图和莎士比亚笔下的思想和故事，不断塑造着我们理解爱情的方式。他们赠予我们非常美好的礼物：纯粹的欢愉和喜悦――那是以更丰富、更深入的方式去理解生活而获得的。同时，他们也给予我们在日常生活中十分奏效的东西。在面对现代爱情的种种挑战中，伟大作家们所留下的古代智慧，扮演着顾问的角色，且有着强大的支撑力。每一个故事就是一面镜子，这比急切、枯燥的自我反省要好得多。
8《开阔的婚姻》唐纳德沃尔特斯
人们常把婚姻当做追求幸福的自然之道，却忘记了，婚姻是一种人为状态，你带进来多少，它便回馈给你多少。婚姻不应是美丽却静止的图画，而应该是一个继续成长与发展的机会。婚姻未必能实现浪漫主义者的瑰丽梦想，但它却可以提供一种深层次的满足。
本书是心灵导师沃尔特斯写给读者的一本婚姻指南，他将婚姻视为个人成长的途径，指出婚姻的“开阔性”需求，从两性思维差异、性、沟通、养育子女等婚姻生活的各个方面阐述了如何实现开阔的婚姻。
他教会人们的是一种方法，而非已经搭建好的模式体系。正如他常说的：授人以鱼，不如授人以渔。
9《爱的五种语言》盖瑞・查普曼
根据心理学家的研究，一段神魂颠倒的恋情，也就是激情，平均寿命是两年左右。一旦陶醉过去，进入到现实的婚姻中，个人真实的愿望、情绪和行为模式，就会现出原形。
爱情变味，是许多怨偶的困惑。在美国婚姻辅导专家盖瑞・查普曼博士看来，夫妻百年好合的境界，根本不能靠运气。掌握婚姻中沟通的技巧，最关键的，就是要了解love。每个人需要的爱的语言，都能归为5种：
肯定的言词
精心的时刻
接受礼物
服务的行动
身体的接触。
具体怎么做呢？看书，学习。总之，书看的越多，毫无疑问的，也越懂得如何去生活。温芒在此祝愿大家的婚姻生活，顺心，幸福！
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【关键词】应用心理学；专业建设；学生实践能力
应用心理学强调实践作用，这也决定了其在培养专业人才实践能力中所占的重要地位。那么，在专业化人才培养方面，将如何应用专业心理学的优势来实现教学目标呢？需要相关研究人员不断地深入开展此项研究，以使专业教学能够发挥真正的实效作用。
一、应用心理学专业实践能力培养的重要意义
（一）是学科专业建设人才培养目标的重要内容
对于应用心理学专业人才培养目标的实现，是以学生掌握的基本教学内容、技能，适应相关工作的能力等为衡量标准。应用心理学专业的学生可从事的工作有多种，如心理咨询师，人力资源测评和开发人员等。因此，注重学生实践能力的培养，利用应用心理学专业达到人才培养目标，已经成为了专业教学的重要内容。
（二）有助于帮助学生尽早地适应工作岗位
应用心理学强调学生的实践能力，以使学生能够尽早地适应社会及工作岗位对专业人才的需要。现阶段，我国人才培养多停留在理论教学上，缺乏理论与实践的衔接，导致学生步入社会后很难找到适合的工作岗位。因此，应用心理学将培养学生的实践能力作为重要的教学内容，使学生能够尽早地适应相应的工作岗位，满足社会对专业人才的需要。从毕业生就业情况上看，很多学生步入社会后因专业技能不过关，无法满足企业的用人需要，所以，多半会自动放弃本专业工作，从事非本专业工作，这将极大地影响毕业生的就业率。目前，全国开设的应用心理学专业院校逐渐增多，专业学生人数不断增多，导致学生就业问题更为严峻。因此，提升专业学生实践能力，适应逐渐激烈的人才市场竞争，找到属于自己的社会位置，实现人生目标，对于专业院校人才培养战略的实施具有重要的影响。
（三）是专业教学改革的趋势
随着社会对专业人才要求的不断提升，大学生专业技能以及实践能力的高低已经成为了衡量人才的重要标准。在高校教学过程中，对于基础理论知识的讲解已经从单纯的课堂传授过渡到理论与实践相结合的教学环境当中，这是教学理念转变的重要标志。传统心理学教学过多的强调学科本位，缺少实践机会，单一的教学方法无法满足学生多元化的学习需要，导致学生对专业学习兴趣逐渐降低，同时，专业学科偏重理论知识，轻视实践技能操作，导致应用型人才培养不足。针对此种情况，心理学专业应认清社会发展形势，积极地探索新的教学方法，注重培养学生的实践能力，努力向着专业化、技能化的教学改革方向迈进。
二、应用心理学专业在提升学生实践能力上应采取的措施
（一）完善教学制度
1.修订教学计划
在应用心理学专业提升学生实践能力方面，首先要从教学内容上入手，改变传统教学规划，提出以提升学生实践能力的教学目标，不断完善教学制度。在修订教学规划的过程中，首先要突出实践教学内容，逐步提高实践教学在整个教学规划当中的比重，以提升学生在实践当中解决问题和创新的能力。同时，完善实践类课程的设置，根据可操作性目标逐渐地加深实践的深度。在专业必修课上，要设立与理论操作目标一致的实践课程目标，从而提高理论学习的关注度。另外，针对理论实践课程的学期安排，合理地分布实践课程的时间以及实践的内容，使实践课程跟随教学目标逐步地开展起来。目前，应用心理学多为理论教学内容，所以，开展实践教学内容还未找到可靠的依据，对此，学校及教师应该及时地掌握专业教学在社会实践当中侧重的部分，结合教学内容，将其搬到课堂上，使教学内容能够与社会实践有机地结合起来，从而使学生能够在课堂上接触到实际可操作的教学内容，为其以后尽早地适应工作环境打下良好的基础。
2.完善考核制度
应用心理学教学效果的检验需要依据科学的考核标准进行，从而为教学方法的改进提供指导意见。对于应用心理学教学实践的考核，可从两方面进行，一是对教师的考核；二是对学生的考核。当前，我国很多高校教师考核多侧重科研任务，而对教学的考核却未给予相应的重视，致使很多教师将精力花费到完成科研任务上，导致教学质量下滑，学生的专业实践得不到有效的指导。对此，改变教师的考核标准，平衡教研与教学的考核尺度，使教师能够投入更多的时间用于指导学生教学实践活动中来，从而使学生的专业技能得到显著的提升。对科研的考核应由学校科研处和人事处联合进行。对教学的考核应以学生考核为主，并连同教研室共同给予考核的最终结果。在考核方式上，传统考核以理论知识为主，轻视实践检验，而随着教学改革的不断深入，对于实践能力的检验已经成为了教学的重要内容，对此，注重实践能力的检验，将推动教学效果的提升。在专业实践技能培养方面，要实行教与学相分离教学方法，组织建立教学实践平台，构建专业化的技能人才培养机构，从多方面检测学生的实践能力，如口试、面试、笔试、心理测验、专题实验等，从而多方面了解学生的学习情况，为调整教学方法和教学理念提升有利的支撑。考核要注重学生对基础知识以及专业技能的运用能力，同时让学生学会思考问题和解决问题，培养其创新精神，从而更好地适应社会对人才的需求。
（二）改善教学实践环境
为了使学生能够适应多元化的社会发展环境，尽快地投入到工作岗位，构建一个可操作性、可应用性的教学实践环境具有重要的作用。心理咨询室为学生提供了一个良好的实践平台，其建设对于学生实践能力的发展有着积极的意义。同时，建立多层次、开放式、综合性的心理专业实验教学体系，加强专业学科之间的联系，从而更好地为综合实验教学创造条件。另外，加强校企合作，使学生能够真正地获得实践的机会，从而激发学生的探索精神。
高校还要善于挖掘校内实践教学资源，组织校内教学部门、管理部门、服务部门等参与实践教学活动，使学生能够获得真实的实践对象，从中学会处理问题。由学校引导，教师指导，学生领导的大学生心理社团，通过开展多种心理文化活动，可有效地提高学生的实践能力、组织能力和协作能力，使其更好地发展。
三、结束语
通过上面的介绍可以看出，应用心理学对于培养学生实践能力的重要性，在不断完善教学制度，改善教学环境的基础上，使学生能够真正地掌握教学理论知识和实践技能，从而满足社会对专业人才的需求，实现其人生价值。
参考文献：
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[3]张斌，邱致燕，王叶飞等.应用心理学专业学生实践能力培养及实践教学体系构建[J].教育教学论坛，2015，9（31）：178-180.
[4]杨超.如何提高应用心理学专业学生的实践认知[J].消费导刊，2014，32（12）：280-280.
[5]赵燕.高校应用心理学专业学生实践能力培养初探——以《个体咨询基本技能》课程教学为例[J].南京晓庄学院学报，2013，29（6）：68-70.
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