艺术现场会解说词

艺术现场会解说词（共8篇）

艺术现场会解说词 篇1

◆下面看到的是我校书法艺术团队的学生现场◆各位专家、各位领导、各位来宾：在这热情似火的六月，欢迎您们莅临我校指导艺术教育工作。我校有着先进的艺术教学理念，优雅的教学环境，优秀的艺术教师队伍，我们为每一位孩子艺术发展提供了广阔的空间。

◆各位专家各位领导请看这是展示我校艺术教育的基本情况介绍展板————第二张展板展示的是我校学生艺术素质测评工作实施方案————第三张展板展示的是我校艺术教育师资及艺术课外活动开展情况————第四张展示的是我校艺术教育课外活动总课表。

◆各位领导、专家、老师请这边走，我们接下来是参观我校中国画艺术团的孩子们的展示。我校开设国画艺术团已经有两年多了，现在孩子们已经能很熟练的运用中国画的绘画方法，画出了很多优秀的作品，表达对大自然、家乡的热爱。

◆接下来是参观我校的舞蹈形体训练室，舞蹈艺术团队在学校大力支持下，经过一年一年的磨练，水平不断提高，特别是近几年来，我校校舞蹈艺术团队很多次在各级各类舞蹈比赛中夺魁。

◆各位领导、专家、老师请这边走，我们接下来参观的是我校古筝艺术团队的孩子们的展示。古筝被称为乐中仙子，历来为文人所称道。丝弦一拨风情万种，乐曲一响也可以万钩雷霆……古筝艺术团队活动是我校的特色，在我们学校每三下午都会开展古筝培训活动，为我校培养了大批的古筝后备力量，很多学生在各类古筝比赛活动中有突出表现。

◆各位领导、专家、老师，这是我校的电子琴室。电子琴以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法赢得了学生的喜爱。我校电子琴艺术团队学生经过两年多的学习和弹奏，已经有一定的弹奏基础。

书法展示。请各位领导走一走、看一 看，多指导，多提意见。

◆各位领导、专家、老师，这是我校创意手工

艺术团队的孩子们的展示。创意手工艺术团队开设的目的在于一方面培养学生的创造美的能力，另一方面是指导学生善于发现，开拓思维，让学生利用现实生活中各种废品进行创意，变废为宝。

◆各位领导、专家、老师，接下来我们看到的是学校卵石画艺术团的孩子们的现场展示。卵石画体现了我校具有鲜明的乡土味的艺术特色。在卵石画的制作和创意过程中，让学生以个体或集体合作方式参与，尝试多种工具、材料和制作过程，重视童心童趣，强调创意和与众不同，使单纯的鹅卵石绘画到多元的个性创意制作。学生在鹅卵石绘画与创意活动中丰富了审美经验，体验了快乐，获得了学习乡土美术的持久兴趣。目前我校学生创作的卵石画多达上千件。

◆有一种声音可以穿透你的心灵，有一种文化可以代表一个民族的灵魂。现在是我校葫芦丝艺术团队的学生现场展示。

◆嘉陵江边的人们淳朴善良，嘉陵江边的孩子天资聪颖、热情好客。瞧，他们都已经唱起了动听的歌曲，跳起了欢快的舞蹈来欢迎远道而来的客人。下面是我校舞蹈艺术团和合唱艺术团的学生现场展示。（舞蹈、合唱）

◆下面就让我们走进学生艺术作品的神奇的世界，透过那洋溢着稚味、拙味、趣味的作品，专心去感受童心世界的真、善、美吧！

艺术现场会解说词 篇2

1灾难性新闻中解说技巧的重要性

1.1注重解说技巧的原因

灾难性事件是突然发生,不可预知的,因此它获得的关注度会大大提高,对社会也会造成更大的影响。所以灾难性事件发生后,现场解说人员解说时一定要把握事件的真实性、准确性以及保持信息的一致性。这样可以很大程度上消除人们心理上的恐慌、担心,减轻他们焦虑不安的情绪。这就需要新闻工作者在进行现场解说时,更加注重解说的技巧性,通过语言的魅力,对受害者进行精神上的抚慰,营造防灾救灾的社会氛围。

1.2正确引导舆论

灾难性事件的发生往往出乎人们的意料,受众在被动接受的同时,由于谣言、片面的信息传播等而产生恐慌心理,给社会生活带来不好的影响。

新闻工作者要及时的告知受众哪些范围受到了灾害,政府采取了哪些措施应对此次灾害,以及一些灾害预测的专家们提出了哪些合理的意见等一系列方面。民众半知不知才是最危险的。新闻工作者的快速反应,有效合理的组织新闻,解说技能的正确使用,并使用自己的专业知识,让受众了解这场灾难的程度和变化趋势,一来可以澄清事实,以正视听;二来也有助于受灾群众消除恐慌,帮助受灾群众渡过难关。

1.3体现人文关怀

由于灾难性事件都是突发性事件,极易让受灾的群众产生心理上的创伤,灾难性新闻现场解说时体现人文主义关怀能让灾民得到心灵上的安慰。另外,全面的事件剖析能够满足受众的知情权,缓和社会矛盾,同时在新闻解说中适当地融入一些现场解说技巧,让受众以平静的感受接受事实,可以有效地宣传人文主义关怀和党的方针政策,从而体现党和国家对受灾人民的关心。这就需要新闻工作者灵活运用自身的专业知识适当地结合一些现场解说技巧,从而达到这样的目的。

2灾难性新闻现场解说技巧不当的表现

对灾难性新闻进行现场解说时,新闻工作者或多或少因为客观坏境和自身主观因素影响,在现场解说过程中一些解说技巧的表达运用不合理,主要表现在以下几个方面。

2.1口语表达用词不当

新闻工作者在面对心情沉重、遭受灾害的灾区人民时,尤其要注意形体语言,特别是言辞表达的恰当得体。一句不合适的话,不仅对灾民的心灵造成伤害,还会引发受众强烈的不满,也会损害自己的形象。

2007年7月10日,海霞在主持关于淮河洪涝灾害的现场直播节目时,脸上从头到尾都有职业性的微笑,而且面露微笑略显激动地连线王家坝的现场记者,轻微兴奋地问:“我看到许多围着大坝的人群,脸上都带有过年的心情,是这样的吗?”这段言论造成了很大的负面影响,人们通过各种网络途径表达了自己的强烈不满。一言失当,引起如此强烈的轩然大波。

这不仅影响了新闻报道的质量,还损害了记者本身甚至是媒体的形象。总之,新闻工作者现场解说时口语表达的能力还是有待提升。

2.2肢体语言表现不当

肢体语言又称身体语言,是形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之,肢体语言也包括前述之面部表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。在一些特殊情况下,肢体语言不但可以单独使用,甚至可以表达出自然有声语言难以表达的思想感情,直接代替自然有声语言。

有时在现场采访中,出境记者作为代言人,不仅要注重语言上的沟通,非语言的沟通也是很重要的。在对灾难性新闻现场解说时,如果肢体语言表现不当,有时就会传达出错误的信号,给观众带来一定的负面影响,损害自己甚至媒体的形象。再以上述“微笑门”事件为例,海霞主持的直播节目是在淮河洪涝灾害的现场中,海霞从头至尾的笑容,很明显地能看出在这个场合中是不合理的肢体语言。从某些方面来说,这样的举措是敬业的表现,可是从观众的角度来看,她这一举措带有冷漠的色彩,没有体现人文关怀。在面对灾难性事件的时候,展现出这样的表情,或多或少是不合理的,因此给观众带来了一定的负面影响。

2.3情感表现不当

如果说真实是新闻的生命,那么情感就是新闻的催化剂。新闻情感就是指新闻从业人员,在播报采访新闻时受到新闻事实的刺激而在新闻作品中所反映出来的心理反应。电视新闻中良好的情感表达可以将人类高尚的精神毫无保留地传递给受众,使精神得到发扬,使受众得到启迪。日本阪神大地震发生之时,日本朝日电视台出镜记者渡边宜嗣在摄像机展现狼藉的废墟时,他噙泪说道:“这一片废墟从我的嘴里可以脱口而出,但是,就是这片废墟,是一个家庭辛辛苦苦用贷款买回来的,是‘MY HOME’,这里的每个角落都写满了家人的回忆,可是如今就在这下面埋着他们的亲人,一想到这,这片废墟就不再是凌乱的碎石头,而是装满了生活的点点滴滴。从东京正常的生活工作环境赶到这另外一个世界进行报道,我的内心不断受到冲击。”通过这段解说,虽然能感受到这名记者对这次灾难的深深同情,但同时,报道中他很明显地过度渲染了自己的情感,忽视了观众急需知道的灾难的具体信息,空有情感而无理性,可能会耽误观众了解灾情。

要考虑到被采访人的心理因素,所以新闻情感的表达也不要过度。而有很多新闻工作者在报道灾难性新闻的时候,树立不好自己的位置,把握不了自己的情感,往往会产生不好的效果。

3如何做好灾难性新闻的现场解说

3.1用心锤炼语言

新闻工作者对灾难性新闻进行现场解说时,一定要用心锤炼语言,传递真实情感,才能让观众感到你与他们同在。

第一,坚持真实的原则。建立在信息真实基础之上的口语表达,假如违背了真实的基础,华丽的措辞,不切实际的说法,反而可能失去说服力,没有了根基,失去了依靠。第二,坚持准确的原则。所谓准确就是对的,对就是用真实的描述不加雕琢的来叙说客观事物,表述心理活动。第三,坚持密集的原则。能在有限的时间内,尽可能多地给广大群众提供真实的有价值的信息,就是信息密集的解读。第四,坚持迅捷的原则。随着社会的发展,人们对新闻的关注度持续走高,信息全球化的今天,信息传播更新的频率越来越快,因此信息传播的竞争尤为残酷。受众都是新闻的实际参与者和制造者,我们要充分发挥自己的积极性,同时要有主动性、时机性,也要有权威性,要在第一时间发现新闻的价值并且要有理有据地传播新闻。在坚持以上四点原则的同时,新闻工作者对灾难性事件进行现场解说时,想要做到用心锤炼语言,也要恰当合理的运用“三性”“三感”。

3.2增强“非语言”表达意识

语言传播是出镜记者现场解说的基础,但只是在现场喋喋不休会减少解说的现场感,不能展现现场解说的魅力。而非语言符号,比如体态语、表情、声音高低等与有声语言的有力结合双管齐下,更加全面、细致、真实地表现出境记者的心理和情感。美国口语传播学者雷蒙德(R.Rose 1986)认为,在人际传播中,人们所得到的信息总量中,只有35%是语言符号传播的,而其余的65%的信息是非语言符号传达的,它可以在现场环境中更加直接地产生观众能够迅速理解的微妙意义。

在某次地震报道中,出境记者一边走路一边说话的现场解说,其中有一段很长时间一直都没有说话,但观众通过记者不停地赶路,话筒传来急促的喘气声以及画面中记者焦虑关切的眼神,就能感受到现场的紧迫感、灾情的严重性和新闻工作者对灾区流露的关心之情,而这种由观众自己感受来的情感也显得更加真实。所以说新闻工作者在进行现场解说时要学会运用非语言符号,增强非语言符号的表达意识,在现场解说时,用动态的解说展示自己在现场的所见所闻,让镜头将自己对现场的反应,更真实地展现在观众面前。

3.3保持情感与理性的平衡

新闻工作者对灾难性事件进行现场解说,必须深入到新闻一线。人非草木,孰能无情,当新闻工作者进入新闻事件的环境中时,很自然地会被感染,被感动。此刻新闻工作者在进行现场解说时就要把自己的真情实感融入当中,去诠释自己的所想所感所悟,将自己的情感与现场解说完美结合,给观众带来一场有血有肉有情感的现场解说。

动人心者,莫过乎情。汶川地震时,中央电视台记者张泉灵在现场解说救援队正在废墟中抢救一名孕妇,当得知这名孕妇得救后,张泉灵激动兴奋地大喊:“她被救出来了!”记者此时不再是一个旁观者和冷漠的记录者,而是亲身经历事件的有情感的人。传统观念认为,记者或主持人情感介入会破坏新闻的真实性,但此次报道告诉大家,事情并非如此绝对。作为体验事件、感受事件的一个中介体,记者的真情流露让受众不但从理性角度理解事件,更能从感性层面用心去体会事件。这也正是体现了理性与感性的平衡,两者之间的相辅相成才能做到更好的现场解说。

灾难性新闻的发生,是具有突发特殊性的,因此现场解说相对来说是非常复杂的。新闻工作者应时刻铭记自己肩负的责任,对灾难性新闻进行现场解说时,要注重技巧的运用,这就在一定程度上提高了对新闻工作者的要求,即新闻工作者不仅需要具备最基本的专业技能,还要长期的积累、学习、吸收,不断思考,这样才能更好地进行现场解说,朝着优秀新闻人这个目标迈进。

摘要：目前,我国新闻工作者在进行灾难性新闻现场解说时,其解说技巧存在口语表达用词和肢体语言表现不当以及在解说过程中情感流露不适宜等问题,影响了灾难性新闻的传播效果。为了弥补这些不足,需要新闻工作者不断提升自己,从而更好地对灾难性新闻进行现场解说,使其取得更好的社会传播效果。

关键词：灾难性新闻,现场解说,解说技巧

参考文献

[1]方汉奇.中国新闻传播史[M].北京:中国人民大学出版社,2004.

[2]韦蝶青.多元文化视野下的职业秘书非语言传播[J].秘书之友,2008,(5).

[3]姚喜双.播音学概论[M].北京:北京广播学院出版社,2002.

[4]张颂.播音创作基础[M].北京:中国传媒大学出版社,2004.

现场切换的思维艺术 篇3

首先，谈谈切换不到位的情况。

漏切。这种现象属于导播事先知道某个镜头必切，甚至做了精心准备，可关键时刻却漏切了。比如：前几年柯受良驾车飞越黄河壶口瀑布，就出现了漏切的遗憾。

错切。这类现象就更多了。造成这种现象的主要原因是导播在关键时刻对镜头主体不明确。访谈节目怎样处理嘉宾与现场观众的关系，电视晚会怎样处理演员与现场观众的关系，往往心中没数。现场观众一掉泪、一鼓掌、一欢呼导播不由自主地就切给他们了，这是一大忌。下面我们列举几种不同的"错切"现象，认真分析，找出一些规律来。

歌唱家郭兰英的独唱音乐会，当郭兰英唱完《小二黑结婚》中"清凌凌的水来蓝盈盈的天"选段以后，非常热情地向观众介绍该剧的作者田川同志，观众怀着崇敬的心情向他报以热烈的掌声，掌声烘托气氛，现场相当隆重。此时切出田川同志的镜头是最佳时机，可导播却把镜头切给了现场观众。等镜头切回田川同志的时候，他与郭兰英的热情握手，相互致意的细节已经过去了。

丢切。主要指把演员的"戏"丢掉了，这种例子也不少。造成这种现象的主要原因，是导播不懂得"戏眼"。比如，赵本山和宋丹丹演的小品《儿子大了》，表现他们相依为命，互相关心时有一个动作：两人互相往对方嘴里夹菜，赵本山刚把菜放到宋丹丹嘴里，现场就响起热烈的掌声，导播手疾眼快立马将镜头切给了观众。接着宋丹丹往赵本山嘴里夹菜的掌声更响，可电视观众没有看到。

其次，谈谈犯这些错误的原因。

一是忙中出乱。柯受良驾车飞越黄河就是典型的例子。该怎么切，什么时候切，事先导播是非常清楚的，因现场紧张、慌乱、手足无措，影响了大脑的思维，才造成了不良的后果。遇到这种大型活动，导播一是对镜头心中要有数，二是头脑要清醒，有条不紊，才能万无一失。

二是对切换主体不清楚，心中没数。像以上列举赵本山、郭兰英等节目的例子就属于这一类。

三是盲目"耍"镜头。为了避免镜头单调，导播对镜头作些处理是完全必要的，但一定要根据内容去处理。

四是对镜头的景别和镜头运动的实质不了解。镜头的景别（特、近、中、全、远景等），镜头的运动（推、拉、摇、移、升、降等）都有其各自的特点和作用，作为导播一定要熟知这些基本常识，才能恰到好处地灵活运用。

五是要了解节目的特点和规律。访谈节目和文艺节目各有特点。访谈节目不需更多的运动镜头，主要强调镜头切换的准确性；文艺节目就复杂了，有动的（比如舞蹈），有静的（比如相声。化装相声除外），有场面大的（比如大型歌舞），有场面小的（比如独唱），有激烈的、快节奏的（比如抗洪抢险），有抒情的、慢节奏的（比如梁山伯与祝英台）。舞台设计也不一样，有平面舞台（一个层面），有立体舞台（两个层面或更多层面）等等。不同的内容，不同的形式，就用不同的镜头去处理，镜头语言既流畅又准确，才能让观众赏心悦目。

六是要加强艺术修养。导播应是杂家，各种艺术形式你可以不精，但不能不懂。哪些地方是"戏眼"、"戏核"，哪些地方出彩，你不仅要知道，还要会用镜头去表现。比如，在戏曲开打场面中，一个武功演员一口气翻了二十多个跟斗，翻到七八个时观众掌声响起，你"啪"地一下把镜头切给了观众，看得正起劲的电视观众被中断了。就是不懂镜头，也要知道这个地方应该看演员，或许电视观众正在数跟斗呢。

七是导播要与摄像沟通。节目的镜头虽然都是由导播切出，但是由摄像提供的。因此，除摄像要具备一定的艺术素养外，导播必须把节目的总体把握、具体要求、甚至分镜头与摄像沟通交流；摄像也可根据导演的要求提出自己的设想，最后达到统一，做到胸有成竹，现场才能配合默契。

第三，弄清楚台上（演员）与台下（观众）的几种关系。

从以上"错切"的例子看，大都是不该切给观众的时候切给了观众。那么，在何种情况下应 毫不犹豫地切给观众呢？

１．台上与台下合为一体时。

比如在一台国庆晚会中有一首歌曲联唱，其中的几处合唱部分都是由现场的方阵观众演唱的，尤其唱到"这是伟大的祖国……"时，台上的演员英姿勃发，台下的观众精神抖擞；台上的演员群情激奋，台下的观众放喉高歌；台上的演员挥舞国旗飘飘，台下的观众成了红色海洋（每位观众挥动手中的小国旗）。台上台下融为一体，整场气氛异常热烈。台上台下正打、反打镜头交叉切换；近景全景各种运动镜头灵活运用；场面巍巍壮观，情绪激动人心。这场面是台上台下一体的，怎么切也不会切错。

２．台上与台下产生互动时。

台上打擂的演员和台下支持的方阵（或拉拉队）产生互动时，要恰到好处地切给观众席。

３．台上的内容与台下的观众产生联系时。

比如《艺术人生》栏目中，当大山谈到他的中文名字是借用北京大学学生食堂大厨许大山的名字时，导播切入了台下的许大山，电视观众并不知道他是许大山，当主持人把他请上台并介绍给观众的时候，由于先前的铺垫，观众很快就记住了他。

４．台下对台上产生烘托时。

台上演员的表演对台下观众产生效果时（或哭或笑或鼓掌），切入观众镜头可以对电视观众的情绪有所感染。但切记：不能中断演员的精彩表演，保证表演的连贯性。只能在表演的"空当"中切入。

第四，如何准确把握现场切换。

１．以"情"为主。

尤其在访谈类节目中，被访嘉宾动情之处一定要把镜头给他，甚至要用近景或特写。这种情况下一般不要把镜头切走，切走要有理由。比如访谈栏目《做客五频道》采访著名小提琴演奏家薛伟，当薛伟谈到初到英国的艰难经历时，导播切入了一个观众镜头：中景，镜头慢推特写，他的眼圈红了，他的眼睛湿润了，眼泪流出来了，他在擦泪……随着薛伟画外音的步步叙述，这位老人的感情也在渐渐深入。电视观众在想：他是谁？为什么比别人动情？当主持人介绍他是薛伟的父亲时，现场响起热烈的掌声，原来这些遭遇薛伟从来没有告诉过父母。"儿行千里母担忧"，真正疼爱儿女的还是自己的父母。所以，像这样的观众镜头不仅应该切，而且还有"文章"可做。

２．以"演"为主。

演：演唱者，表演者也。尤其在演出中的一些精彩之处（演唱的华彩部分）、惊险之处（杂技）、神秘之处（魔术）、动情之处（戏剧、小品），以及绝活、绝技等，都不要为切观众镜头而中断演员的表演。

３．以"动作"为主。有些节目是以动作为主的，比如：舞蹈、杂技、戏曲的开打、哑剧等。它靠演员的形体动作来表达语言、语汇和意境，所以，在切换中一定不要中断。若要切给观众，原则只有一条：不能影响"戏"。

４．导播们一定要记住：你切出去的镜头是给电视观众看的，不是给现场观众看的。所以，要从接受美学的角度去研究受众心理，我们切出去的画面是他们最想看的画面，而不是导播强迫他们看的画面。

德育现场会解说词 篇4

活动流程及内容简介

1、鼓号队、腰鼓队（校大门外）

鼓号队、腰鼓队是我校较早成立的学生社团之一，它是展示我校少年儿童良好精神风貌的一个窗口，每逢学校有重大活动，都能看到我校鼓号队、腰鼓队同学生龙活虎、朝气蓬勃、整齐化一的精彩表演。这一活动加强了学生的组织纪律性强，培养了学生热爱学校的集体荣誉感。

2、教育教学大厅（教导处门口）

大厅的建筑设计富有象征意义，顶上是蓝天白云，两侧是顶天立地的柱子，意在利用实物对学生进行理想教育，使学生树立远大的志向，做国家的栋梁之材。

3、“争做奥运文明小使者”主题队会（一1教室）

抓住2008年北京举办举世瞩目的奥运会这一契机，对学生进行爱国主义、文明礼仪等方面的教育。让学生养成良好行为习惯，树立民族自信心和民族自豪感。

4、“吟诵古诗词 弘扬传统文化”主题队会（一2教室）

古诗词是祖国传统文化的精华，倡导学生吟诵古诗词让学生继承祖国优秀传统文化，弘扬民族精神，培养爱国主义精神。

5、“感恩父母 回报社会”。主题班队会（一3教室）

对学生进行传统教育，通过活动让学生理解父母的辛劳，培养学生孝敬父母的习惯，从而培养学生关爱他人、关爱社会的良好品德。

6、一、二年级学生校园集体舞（花坛北边）

校园集体舞是落实教育部提出的让学生每天锻炼一小时的指示精神的一个举措，它丰富和充实了每天一小时体育活动的内容和形式，让小学生既接受了舞蹈教育，也达到了锻炼身体的目的。

7、“我爱家乡”为主题的特色教室（一5教室）

古都咸阳历史悠久，人文底蕴深厚，剪纸、编织中国结是具有浓郁地域特色、学生喜闻乐见的游戏活动。这一布置旨在利用当地教育资源对学生进行传统文化的熏陶和热爱家乡的教育。

8、三、四年级学生校园集体舞（办公楼前）

9、艺术班书法专业活动（四5教室外）展示我校部分学生书法作品。我校学生书法作品多次在全国书法大赛中获奖。在咸阳首届少儿艺术节上，我校2名学生获“十佳小书法家”。书法训练磨练了学生的意志，培养了学生高雅的情趣，使祖国这一文化瑰宝得到发扬和光大。

10、五、六年级学生校园集体舞（花坛南边）

11、合唱团训练（二4教室）

我校合唱团让孩子在紧张的学习之余能够在轻松、愉快的氛围里提高艺术修养，为每一个喜爱音乐的孩子搭建展示自己的舞台。

12、小手拉大手编织世界（二3教室）

挖掘、利用社区资源，构建家庭、社会、学校“三位一体”的德育网络对学生进行教育，是我校德育的一大特色。我们邀请社区的退休职工和我们的孩子一起学习编织。通过这一活动培养学生的敬老意识、动手能力和创新精神。

13、“‘我能行’才艺展示”主题队会、个性化教室（二2教室）

为学生提供展示自己特长的舞台，培养了学生的自信心，培养学生个性特长，促进了学生全面、持续、和谐、活泼发展。

这是我校拥有自己班徽、班歌的班级之一。该班的很多事情都是学生和老师共同讨论决定的。这样的环境创设和活动过程使每个学生都体验到了参与班级管理的乐趣，激发了他们主动参与班级管理的热情，让他们感受到了自身在班级中的价值，培养了学生的主人翁意识。

14、双语活动见特色（二1教室）

双语教学是我校的一大特色，先后有英国等十几个国家友好人士来我校参观、交流。这不仅提高了师生的英语水平，促进了不同文化的交流，更培养了学生开放、大气、面向世界的胸襟。

15、艺术班美术专业展示（西楼前小操场）

展示我校学生的部分美术作品。我校学生的美术作品多次在全国书画大赛中获奖，部分作品被《中国少年报》、《中国儿童报》选用。

16、健康文化节一瞥------厨艺展示（乒乓球台）

每年春秋季举办以“运动、参与、健康、和谐”为主题的大型校园健康文化节，它增设了许多集体运动项目，改以往运动会的竞技体育比赛为全员参与的群众性体育盛会。使学生在活动中学会参与，在活动中体验成功的喜悦，在活动中树立正确的健康观念，在活动中培养勇敢、顽强、进取的精神，与人合作的品质和集体荣誉感，促进学生身心全面、健康发展。厨艺展示是我校健康文化节活动的一部分。

17、美术室（西三楼 尹晓艺）

美术室是我校校园文化建设的一个组成部分，美术室的布置富有艺术性，有很强的感染力和艺术冲击力，很好地起到了陶冶学生艺术情操，提高学生生的审美情趣的作用。

18、“成功”特色教室（五5教室）

该教室布置突出“成功”特色。每位同学把自己的特长或某一方面的成功之处展示出来，教室的墙壁和黑板报成为学生展示自己学习成果、相互交流、相互学习的平台，使学生有感到学习的快乐和自我实现的成就感，促进学生自我教育、相互教育。

19、英语特色教室（三5教室）

该教室布置旨在体现“在课堂中体验生活，使英语学习生活化”的理念。20、心语室（二楼小会议室）

“心语室”是我校开展心理健康教育的组成部分。开展心理咨询活动，为学生排忧解难，帮助小学生认识自己、调控自己、悦纳他人，培养他们乐观开朗、自信向上、合作创新的健康人格和良好道德品质。同时我校还在刚入学新生中有针对性开展适应性心理训练，提高他们对小学生活的适应能力。

现场会的解说词 篇5

2002年我们贲红学校安装了远程教育设备，但用的最好的、效果最明显的、课堂教学利用率最高的是近三年，我们认为用同步课堂上课是实施有效教学的途径，现在我给大家简地作一介绍。

贲红学校领导非常重视远教工作。学校多次组织教师培训，鼓励教师大胆操作使用计算机，教师先从上网了解信息着手，然后对教学资源进行尝试使用，老师们渐渐了解到使用远较资源的好处后，形成了自觉。韩校长在这方面舍得投资，趁热打铁，率先提出每上一节课给老师5元钱的补助，每学期为教师这方面的补助达2000多元，购置80G的移动硬盘、刻录机、光盘。组建了校园局域网，实行了资源共享。教师们的积极性更加空前的高涨。

我们管理员对远教资源和教师课件的整理也是非常及时的，比如我们把远较资源及时下载，进行遴选后分年级分科目地保存下来，便于运用。到现在已保存有120多G的资源，形成了比较庞大的充足的资源库。

教导处及电教管理人员熟悉计算机的操作，了解运程教育资源内容，也掌握了操作和运用方法，在指导教师运用远教资源的过程中，及时总结经验，不断完善，老师们应用得心应手。

现在我们学校的教师对现代教育技术设备的应用和资源的使用已经形成了良好的态势，每天要上5-6节电教课，老师们利用多媒体教室必须提前一周预约，教导处根据预约情况，提前调整课程作出安排，通知给教师（我们有专门的预约表）。

几年来我们运用同步课堂取得明显的效果

我们农村的教师外出学习的机会比较少，一定程度上制约了课堂教学效果的提高，远较资源的同步课堂是中央电教馆为贫困地区选择的最具前沿性和权威性的的课堂实录，他们对教学的整体把握、教学设计、课堂讲解、活动安排、巧妙地提问、板书等具有一定的导向性，内容丰富，也很精彩，用在我们的课堂上非常有示范性，既是对教师的培训，又是教师对自身信息不足、资源缺乏的补充。同步课堂中先进的教育理念和教学方法对我们教师起到潜移默化的影响。学生们对同步课堂也十分喜欢，同步课堂中设计了丰富有趣、直观形象的课件（如精彩的画面、直观的图片等），为课堂增色不少，屏幕上老师的一言一行都影响着学生。让孩子们反复观看，进行对比，孩子们就会有识地改变自己了。极大地激发了学习兴趣，调动了学生的积极性，久而久之可使学生养成良好的学习习惯。

现场会解说词2016-11-4 篇6

参观路线：学校门口—左侧花园—左侧花园小亭—左侧花园“民族团结文化走廊”—主文化走廊—右侧花园—右侧花园小亭—右侧花园“民族团结文化走廊”—主教学楼一楼—学生宿舍—学生餐厅—黑板报展示区—桑园—杏园—返回校园 参观时间：20-30分钟

活动讲解员：热比亚·艾合买提 活动过程：

第一部分 介绍学校领导班子

地点：学校门口 讲解词：

尊敬的各位领导，大家好！首先我代表高昌区艾丁湖乡中学全体师生对各位领导的视察指导表示衷心的感谢和热烈的欢迎！这位是艾丁湖乡中学校长哈力克·阿不力孜，这位是党支部书记马合木提·艾比布拉，这位是副校长阿里木·加帕尔、艾克拜尔·艾合买提、古丽加乃提。我是双语教师热比亚·艾合买提，是艾丁湖乡中学汉语教师兼民创办干事，2009年参加工作。今天我为能引领各位领导参观并作适时讲解感到十分荣幸，敬请各位领导对我们艾丁湖乡中学的建设发展提出宝贵指导意见。下面请允许我为大家作简单介绍。

第二部分 学校概况

地点：走向文化走廊

介绍第一块展板—学校概况和发展规划图

学校成立于1975年，是一所12年一贯制寄宿制学校，41年来我们学校环境有了巨大的变化，占地面积达到了119988平方米，教育用地面积56547平方米，建筑面积10035平方米，绿化面积55320平方米。校园规划布局科学合理、前面干净、有文化气息的走廊尽头是我们赫然醒目的主教学楼、文化走廊两侧是我们今年新修建的“花园”，两侧是小学教学用房、右侧小学教学用房后面是正在建设中的教师公寓楼，主教学右侧是学生公寓楼、学生餐厅、主教学楼后面是体育场和桑园杏园。学校现有教职工111人，在校生882人。目前学校共有23个教学班，其中小学8个班，共245人，坐落在两侧的教学用房里。初中13个班（13个双语班）共441人，高中六个班,有195人。

第三部分 学校花园

地点：走向花园

各位领导，在葡萄长廊的两侧，映入我们眼帘的是大自然的绿色，为扩建学校绿化面积，给学生提供舒心、美丽的校园学习环境，今年年初学校开始修建教学楼前面两侧的小花园。原先教学楼前面3500平方米的硬化水泥场地，用挖土机拆除，再重新填土、用学生自觉捐献的天然肥料来优化土壤。春季校园内的整翻、挖坑、灌溉、种植、移栽、修剪等都是由 我们学校老师们利用休假时间完成的。

整个花园面积12000平方米左右，种植了美人蕉，铺上了草坪并种植了景观树，修建了葡萄架，道路铺彩色砖，草坪镶嵌着小路、走廊通向孩子们最喜欢的小亭，在这里孩子们看书、休息、在这里交流学习、说说笑笑、享受大自然的美丽，时时刻刻能看到团结、和睦、奋进、快乐的景象。左侧“民族团结文化走廊”

花园里还有两条“民族团结文化走廊”，张贴了新疆少数民族文化、传统的展板，还有民族团结先进人物的先进事迹，很直观地引领和培养孩子们团结奋进、积极向上，今年我们学校被市教育局评为“民族团结先进集体”，哈力克校长被评为“十佳校长”，我校还评选出“民族团结好老师”热子万古丽·依明，“民族团结好学生”温小燕，他们的感人事迹一直流传在师生之间，成为佳话。走向右侧“民族团结文化走廊途中”

学校在主文化走廊张贴了反应丰富多彩的校园生活的展板，自1975年建校以来艾丁湖乡中学历任校长们的风采，艾丁湖乡中学先进教师光荣榜，学校自2013年至2016年以优异的成绩被新疆内初班和内高班录取的学生光荣榜，还有学校历年来荣获的荣誉。

右侧“民族团结文化走廊”

右侧别具特色的民族团结主题走廊，把全国民族团结模范个人的事迹和感人的故事活灵活现地展现在校园文化里，让孩子们直观地感受阿里木叔叔、阿尼帕阿姨等民族模范们的感人事迹。

这个知识性、教育性、艺术性、欣赏性融为一体的“小公园”都是师生们用辛勤的劳动营造出来的。此外，在环境与教育相结合的基础上，在绿化带里安放了大量有关保护环境、爱护树木的宣传板。加强学生的环保意识，让学生爱护周围的环境。

第四部分 主教学楼

我们学校的主教学楼。右侧是艾丁湖乡中学党员岗位监督台、左侧是艾丁湖乡中学教师岗位监督台，这是2009年政府投入750余万元修建的，教学楼总共有4层，有31间普通教室，23间教师办公室。近年来学校硬件建设有了新变化，大楼内功能教室齐全，教学设施到位，并广泛运用于教育教学之中。学校建成了校园网络、广播、安全监控系统。

第五部分 学生宿舍，学生餐厅

地点：学生宿舍

学生宿舍楼有三层，能同时有580名学生寄宿，现在寄宿学生实数为350名，其中男生150名，女生200名。在上级领导的关心和帮扶下，给学生提供了24小时供暖、供热水，为了把我校建成标准农村寄宿制学校，各级主管部门和学校领导倾尽心力，使学生们的食宿条件有了显著的改善。

地点：学生餐厅

各位领导，现在请允许我带你们去看看我们学生餐厅，各位领导请这边走！艾丁湖乡中学学生食堂建于2009年，学生食堂面积400平方米，其中餐厅面积220平方米，操作间180平方米，一次性可容纳205人就餐。学生食堂餐厅明亮、洁净、餐桌美观。全体员工均持《健康证》，为了规范学生就餐管理，培养学生良好的行为习惯，我们在墙壁上张贴了温馨提示语，使学生在平时生活中受到教育，养成好习惯。最里面这间是学生餐厅的后厨，这里有贮藏、加工、消毒等设施。我校学生食堂的宗旨是为教学服务，让学生吃好、吃饱、吃得安全，有营养。目标是让家长放心，学生满意。

第六部分 黑板报展示区

地点：黑板报展示区途中

学校为了引领和培养孩子们爱祖国，爱学校，爱学习，爱科学，懂礼貌的良好品质，提升学生的自豪感和责任感。丰富校园文化，促进各民族学生之间的友谊，在每月主要的节假日为主题，开展黑板报展示比赛，并每月评选优秀班级，为学生的健康快乐的成长提供了良好的教育氛围。

第七部分 桑园 杏园

地点：桑园和杏园

各位领导，下面请允许我带您参观学校今年扩建的桑园和兴华园。

1.勤奋者桑园：在2016年之前这里是葡萄地，因葡萄常年收获甚少，大部分葡萄藤干枯，今年年初把这里改为了林业用地。师生们利用休假时间，在这里翻地、整平、挖坑、灌溉、种植了750棵桑树，总面积30亩。

2乐观派杏花园：在2015年之前这里是枣树林，今年被规划为

杏花园，2016年春季，种植了1050棵杏树，总面积为20亩。

3志愿者桑园：在2015年之前这里是空地，2016年春季，开垦并种植了1050棵桑树，总面积为30亩。

今年我校提前做好了对教学楼前葡萄走廊种植爬山虎的准备工作。并且做了对教师公寓楼前面500平方米的地面种植风景树与草坪的计划。

第八部分 结尾

地点：返回主教学楼途中

迎着实现民族大团结的圆满顺利的开展，艾丁湖乡中学全校师生将继续发扬团结协作共谋发展的民族团结精神，凝心聚力、实干善成。为把艾丁湖乡中学办成“弘扬民族文化、凝聚民族精神”的特色学校而不懈努力。

电视专题片解说词的修辞艺术 篇7

一.比喻

比喻是写作中最常用的一种修辞手法, 它通过用和某事物有相似之点的另一个事物来进行描写或说明, 引发观众的联想和想象, 使人们对这个事物的理解更加生动形象、具体可感。在电视专题片的解说词中运用比喻的修辞手法, 可以化抽象为形象、化艰涩为浅显, 化平凡为新奇, 化朴实为生动情趣, 使语言文采斐然, 富有很强的感染力和表现力, 带来良好的听觉效果。

1.喻体和本体贴切契合, 引发联想和想象。

在比喻的修辞手法中, 表现的对象叫“本体”, 作比的事物叫“喻体”。电视画面语言以其真实直观的呈现激发了观众的接受兴奋, 贴切恰当的比喻则最大限度增加了画面的思维附加值, 使其心理从认可走向共振。在近期热播的电视纪录片《舌尖上的中国》第3集转化的灵感中, 作者这样来形容云南人家制作的食物:“一直向南, 几千公里外的云南, 几乎是同样的情形。白族人家用相似的手法转化这里的牛奶。乳扇被晾到院敞里风干, 像是挂起了巨大的风铃。”乳扇被形容为巨大的风铃, 不但外形的相似性极为贴切, 其内蕴也有高度的契合。风铃倚赖大自然的风而灵动和带来好运, 乳扇同样要仰仗大自然赐予合适的温度、湿度才能完成自身对人类的贡献。

2.化无形为有形, 变抽象为具象。

电视是声画结合的产物, 这决定了电视解说词自身形态的不完整性和非独立性, 所以电视解说词要“点睛”, 而不是“画龙”。但是总有一些不具备形象性的问题、无形的信息等等, 用比喻的修辞手法恰恰可以变抽象为具象, 合理“镶嵌”。在电视专题片《苏园六记》第一集《吴门烟水》中, 创作者这样来描绘作品、拓片和诗作:“如果说作品是生活的拓片, 那么, 这些拓片则是含义悠长的。它恰像诗人出于对家乡的无限眷恋, 才在那乌黑的青丝之中, 渐渐生出的根根白发。正因为置身于吴门烟水, 诗人的灵感之舟, 才划入了中国诗歌的河流。”他把作品比作生活的拓片, 把拓片比作青丝中的白发, 把诗人写诗比作灵感之舟划入诗歌的河流, 这样的比较把抽象的意象具象化, 把平凡的意象诗意化, 可谓一处妙笔, 点石成金。

3.渲染氛围、营造意境。

意境是中国古典美学传统的重要范畴, 抒情性作品营造出的那些情景交融、虚实相生的意蕴和境界, 那些韵味无穷的诗意空间, 让人们领悟出无穷的“象外之象”、“景外之景”, 获得蕴藉隽永、余味无穷的美感。在电视专题片《苏园六记》《吴门烟水》中, 创作者这样来形容吴文化:“历史的颓垣早就埋没了吴宫花草, 吴门烟水里, 也已不见了唐朝的渔火江枫。但范成大笔下的菜花却依然是金灿灿地开着。石湖的蝴蝶, 年年也都抒情地飞舞, 飞舞在每一个苏州的春天。”创作者将抽象的吴文化分解为具体可感、似曾相识的吴宫花草、吴门烟水、渔火江枫, 这些被赋予了地域文化色彩的符号呈现出五彩斑斓却终将逝去的历史画卷, 营造出略带伤感、令人追忆的情绪氛围, 而菜花蝴蝶, “金灿灿地开着”, “飞舞在每一个苏州的春天”又带给观众无限感慨:吴文化仍然有它活跃着生命律动的那一部分, 它们终将长盛不衰。

二.排比和反复

排比是把结构相同或相似、语气一致, 意思相关联的句子或成分排列在一起的修辞手法。通过排比, 可以使句子结构整齐匀称, 韵律协调且有节奏, 形成一唱三叹的独特抒情意味, 而且还能丰富语意, 使表达的情意得到加深。最终增强电视片的气势和感染力, 收到特殊的艺术效果。

在《苏园六记》之《蕉窗听雨》中, 创作者这样看待园林的窗户:“以园林的窗户为画框, 你看不尽桃红柳绿的妩媚, 看不尽烟锁重楼的迷蒙, 看不尽竹影梅风的爽朗, 看不尽冰清玉洁的玲珑。”文采斐然的四句排比, 一气呵成, 带来繁复的意象, 强大的气势和强烈的听觉冲击, 激发感情, 引人共鸣。

反复是指为了凸显某种感情, 强调某种行为而特意重复使用某些词语、句子或者段落等, 它和排比的区别在于侧重点的不同, 前者在重复的词语或句子上, 后者则以结构相同或相似、内容相关、语气一致的句子排列使用形成强烈的气势和特殊的感情。

刘郎拍摄的专题片《情醉湖山》中这样展现江南的湖:“南北湖的每一天, 都是被一声鸡啼唤醒的。这一声嘹亮的鸡啼, 不仅唤醒了清晨, 同时, 也唤醒了春天。水中的蝌蚪被唤醒, 它们在湖水中欢快地浮游;村边的菜花被唤醒, 它们在阳光下茂然地开放;花间的蝴蝶被唤醒, 它们在春风里尽情飞舞;山坡的毛笋被唤醒。它们在竹林中破土而生。这便是我们的南北湖。”在这段解说词中, “被唤醒”多次出现, 伴随着不断增强的语气和语势, 不厌其烦地展现大自然不同的生物被唤醒的状态, 也在观众心理上反复形成冲击。同样, 在《舌尖上的中国》第4集《时间的味道》中这样写道:“这是盐的味道。山的味道, 风的味道, 阳光的味道, 也是时间的味道, 人情的味道。这些味道, 已经在漫长的时光中和故土、乡亲、念旧、勤俭、坚忍等等情感和信念混合在一起, 才下舌尖, 又上心间, 让我们几乎分不清哪一个是滋味, 哪一种是情怀。”这种回环起伏的节奏美和延伸感配合着不同的电视画面, 加深或放大着一种复杂的感情、一种千回百转的感慨。

三.移就和粘连

移就是将原属于甲事物性状的语词移来描写乙事物的性状, 或者说是把人对甲事物的感受或词语用到乙事物上去。和拟人相比, 移就是拿本来表示人的思想感情的词语用来修饰其他事物, 而拟人则是把无生命的非生物和有生命的生物当作人来描写。《舌尖上的中国》第5集《厨房的秘密》中这样形容中国厨师:“中国的厨师个个都像魔术大师, 都能把‘水火交攻’的把戏玩到炉火纯青的地步, 这是8000年来的修炼。”从语法上讲, 很难说厨师做菜“炉火纯青”, 但这种移就修辞的运用, 将做菜形容为“水火交攻”的把戏, 从而具有了“炉火纯青”的可能, 将不可能变成可能, 而且更具修辞的美感。

粘连指利用上下文联系, 把运用到甲物的词语巧妙地运用到乙物中, 它与移就的区别在于移用修辞主要用于上下文的联系, 而粘就的表达主要体现在动词上。《苏园六记》第一集《吴门烟水》中有这样的解说:“历史的织锦织到了宋代, 特别是织到了苏州这一段, 便特别精细起来, 因为它不仅织进了宋词的花草, 织进了宋诗的田园, 而且还织进了苏州的私家园林。”一个“织进”不仅将历史的演进生动呈现, 也巧妙地将苏州园林的地位同宋诗宋词等同起来, 这种粘连修辞的运用让人觉得实在形象而精当。

四.提问和设问

提问和设问都是将明白确定的语意用疑问句的形式表达出来, 其目的都是为了强调掀起语言的波澜, 都起到了加强语势, 增强节目的节奏感、引人深思等作用。不同之处在于设问是提出问题后接着进行回答, 有时是无疑问而答, 有时是自问自答, 而提问则不一定回答。

《苏园六记》第四集《蕉窗听雨》这一段运用了提问的修辞:“欣赏苏州园林, 就需要有一种独到的眼光, 这独到的眼光, 便是每个人心中的漏窗。是不是你也留意了这样的光影?是不是你也留意了这样的构图?是不是你也留意了这样的视角?是不是你也留意了这样的景深?园林, 原本就是一种精细的艺术。欣赏园林, 也原本就是发现精细。”这一大段提问气势非凡, 引人深思。

《话说长江》第11集《天生赤水》中则大量运用了设问的修辞:“今天, 赤水河美酒的身世对许多人仍是个谜。美酒为什么出在这里?特别是酒巴中极品的茅台, 它有着怎样的前世今生?”接下来的篇幅中则将答案一一道来。而在“这里为什么盛产美酒呢?这是连当地人也难以说清楚的事情, 对于他们中的许多人来说, 酿酒是一种与生俱来的生活”这一段中, 其自问自答更起到了制造悬念, 强调观点, 节奏变化和波澜起伏的重要作用。

在电视专题片解说词的写作中, 常用的修辞手法还有顶真和回环、谐音和双关、引用和反语等。这些修辞手法的运用使电视解说词更具艺术的美感, 呈现出特殊的听觉效果, 使电视专题片创作焕发更丰富的意象, 传播更达到情感上的共鸣。

摘要：电视专题片是优秀的解说词与内涵丰富的画面结合的艺术, 其解说词的写作有特殊规律, 但作为一种文学创作, 它也离不开对修辞手法的恰当运用。对主要作用于观众听觉的电视解说词来说, 语言的修辞是语言美感重要的表现形式。

关键词：电视专题片,解说词,修辞艺术

参考文献

[1]高峰《对电视解说词的解说》, 北京:广播电视出版社2002年版。

[2]徐航州《电视解说词写作》, 北京:北京师范大学出版社2001年版。

[3]刘效礼《电视纪录片获奖作品——解说词暨论文选》, 北京:华文出版社2004年版。

现场会解说词2014.3.3 篇8

各位领导，大家上午好！欢迎对------的教学工作进行指导。

我校始终坚持“科研兴校，质量立校”的办学指导思想，牢固树立“激发潜力，成就梦想”的办学理念，叫响了“以教学为中心，以质量为核心”的口号，科学构建“日清、周结、月评”的质量检测体系，强力推进管理精细化、教师专业化、教研实效化、课堂全优化、质量高效化工程，不断深化教育教学改革，全面推进素质教育，全面提升办学水平，各项工作均取得了显著成效，赢得了广泛的社会赞誉。

请大家往这边看，这是我校教学管理方面的部分材料：

“质量立校，常规立教”是学校工作的根本原则，我校认真落实教育局提出的《初中教学工作评价方案》的管理要求，做到了教育教学制度化、规范化、精细化。

为加强预习管理，学校实施三级监控制度，定期检查预习实施。一是建立学生预习反馈表。预习时，学生根据预习学案独立预习，不能解决的问题可寻求组内帮助、合作探究。组长负责检查和汇总预习信息，并填写预习反馈表交课代表，课代表转交老师。

二是建立教师批阅制度。上课前，教师收齐1—2个小组的预习学案进行批阅检查，做好预习信息的收集记录，并结合各小组预习反馈表反馈的情况，汇总疑难问题，分析诊断预习效果，确立课上讲授重点及措施，进行二次备课。

三是建立学校评价制度。教导处每天抽查学生预习学案完成情况，每周一公布，每月一评价，评价结果纳入教师个人考核量化。教学质量的提高，关键在于课堂教学质量。我校认真落实县教育局“三环节”课堂教学要求，构建了涌动学生灵性，闪烁教师智慧的潜力课堂，开发并构建了教案、学案、练习案三案一体的“三三五”教学模式。教案纲举目张，着力“挖掘潜力”；学案以学为主，着力“激发潜力”；练习要点突出，力求“发挥潜力”。“定向自学——合作探究——点评引领——拓展提升——达标检测”的课堂模式，结

构清晰，衔接自然，极大地激发了学生的学习潜力。

每个班级按照组内异质、组间同质的原则，将学生分成6-8个小组，实行圆桌式分组教学。学校以课堂教学改进计划为抓手，切实加强管理，精研课堂教学。大家现在看到的是部分教师的优秀教案。

学校狠抓了限时作业的管理，实行“分块设计，集体研讨，统一印制”的模式，制定了《限时作业评估制度》，明确了作业评估内容、评价标准和评价办法，定期组织评估活动，并将评估结果纳入教师业务考核。这边是学校对部分教师进行管理、评价的材料。

“三环节”教学的扎实开展，提高了课堂教学效率，培养了学生的自主学习习惯，增强了学生自主学习能力，保证了我校教育教学质量的稳步提升。

请大家往这边看，这是我校师资建设方面的部分材料：

学校高度重视师资建设工作，成立了以校长为组长的校本培训领导小组，制定了《教师校本培训三年规划》，并建立健全了各种校本培训制度。学校有学期、学年校本培训计划，有固定的培训时间，有详实的实施意见，确保培训落到实处，全力打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，促进了学校的内涵发展和可持续发展。

学校通过实施“名师工程”，建设一支骨干教师队伍；成立教师发展学校，加强了教师的梯队建设。

通过采取“请进来、走出去”的方式加强教师培训。近年来，我校多次邀请教育专家来校做专题报告，同时积极安排老师外出参加学习，为老师们搭建了多层面学习专家教育思想的平台。

通过启动“书香校园”工程，校园读书氛围日渐浓厚，学生在各级各类诵读比赛中崭露头角，受到了各级领导的充分肯定和社会的一致认可。

请大家往这边看，这是我校教科研方面的部分材料：

学校高度重视教科研工作，“三环节”教学改革得到了不断深入的推进。为了更好地激励教师，学校制定了相应的校本教研管理制度，对教师在校本教研中的具体做法，提出了明确要求，确保了各项教研活

动都能够落到实处。这是部分学科组教师的部分教研材料。

为了充分发挥教科研的推进作用，学校根据实际，对多项课题进行了整合，加强理论培训和课题培训。理论培训——让教师们增强了对科研课题的认识和理解，课题培训——让教师们真正的解决教学中出现的各种教学现象和问题。通过课题研究，每位教师确立了自己的发展目标，教师的整体科研水平有了很大提高。

教研组是教师自主学习的舞台，教研活动是教师专业成长的重要平台，为了发挥教研的推动作用，学校施行学科负责制，每个学科都有专人负责，及时了解教学信息，与教师共同探讨教学问题，指导青年教师分析教材、探讨教学规律，共同设计教案、研究教学方法，上好观摩课、示范课，开展一帮一教师结对子活动，极大的促进了教师的专业化发展，涌现出了一大批县级、镇级、校级教学能手和优秀教师。

大家现在看到的是我校德育教育方面的部分材料：

立德树人，是教育的根本任务，我校的素质教育始终把德育放在首位，创造了德育教育的“一体两翼” 模式，即以“行为养成教育”为主体，以“主题德育教育”和“四项制度落实”为翼。

对于学生管理：一是强化了德育制度、德育计划、德育规范的完善和落实。二是强化了队伍建设，通过班主任论坛、演讲、学习，加强了班主任管理水平的提高；通过培训、学生会、文明流动岗，加强了学生干部的管理能力的培养。三是强化了主题活动的开展，通过“感动校园人物”、“最受爱戴的教师”以及“校园艺术节”、“我为父母做件事”等活动，传递了浓郁的感恩、向上、合作、做人的德育正能量。四是强化了以全员、全程、全方位为主要特征的“三全”德育特色活动，形成了教师的德育教育能力不断增强，学生的德育水平不断提高的新局面。

在“四项制度”的落实方面：我们不断完善全员育人导师制，做到工作有痕迹、效果有体现，让各个类型学生的德育水平都向更高的层次攀登。不断加强家访工作制度，通过富有成效的家访活动，让家

长、学校形成良性互动，促进学生德育素质、学校德育工作的双提高。不断挖掘家委会的作用，力求做到制度健全、活动高效、合作多赢，我校家委会的成功做法，在全县教育系统做了典型发言，受到了与会者的肯定。不断挖掘社会资源在学生德育教育中的作用，通过优秀非物质文化遗产的开发利用，我们逐渐形成了社会实践、文化传承、社团组织等一系列校本德育教育课程，有效的拓展了学生的德育教育活动。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”。在各级领导的关心指导下，我校的教学工作虽然取得了一定的成绩，但是，离领导的要求，和兄弟学校相比，我们还有很大差距。今后，我们一定会再接再厉，进一步深化教育教学改革，力争管理上水平，质量上台阶，努力实现我校“学生成长、教师成功、学校成名”的“三成教育梦想”。