写难的作文

写难的作文（精选3篇）

写难的作文 篇1

关于写难的作文

江苏如东马塘中学徐小燕

很多时候，人们总是习惯地放低自己的姿态，在困难面前夹着尾巴落荒而逃，然而古语有云：“不登高山，不知天之高也;不临深渊，不知地之厚。”诚然，任何难事，只要以积土成山的坚韧毅力去克服，皆为浮云。

我们总是钦羡大山的高俊与挺拔，渴望有朝一日能站在巅峰之上，体验极目骋怀，仰视苍穹的万丈豪情，可是那奇谲险怪的山石，那陡峭的崖壁，总让我们从骨子里产生深深的恐惧感，于是我们无奈地摇摇头，再不置可否地自我安慰：“这太难了，还是算了吧!”其实，有时候感觉到困难只是因为我们给信心加了一把锁，以致无法真实地判断自己是否需要为此付出代价，故而却步，意兴阑珊地打道回府。

就像“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”，人们习惯于将自己发配到一个黑暗的角落，然后落寞地看着别人的.霞光异彩，却认定自己前方的路满是荆棘。当我们仍旧站在原点时，请不要埋怨造化弄人，(作文大全 )只是因为你还没有练就一颗不畏艰难的心。

当时间像一场预谋，将我们的青春连同昔日的豪情压榨得所剩无几时，才蓦然发现，原来已错过太多。我们总是在等待下一个明天，然而那些在潜意识里生根发芽的难事，因为我们从来就没有认真地思考过，精心地准备过，用心地投入过，而成为横亘在我们面前的大山。于是我们只能任凭时间的洪流席卷记忆的领地，徒留一句：“空令岁月易蹉跎”。

不要再徘徊，也不要再等待，青春的脚步永远朝前迈，让我们用行动向世界宣誓：90年代的我们不会被困难吓倒，有梦就有希望，爱拼才会赢。

写难的作文 篇2

一、从低年级抓起, 培养习作兴趣

习作虽然在三年级才开始, 但是我却认为习作指导应从一年级抓起, 教师应想办法让学生很自然地走进作文。要想使学生自然地走进作文, 首先, 要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富, 他们的思维没有任何框架, 敢想敢说, 因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。其次, 重视写话训练。教师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来, 减少学生对写话的恐惧感。最后要提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师。”低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的, 培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。

二、给孩子创造积累写作材料的条件

平时, 学生只能天天重复着“家中——学校——家中”的过程, 生活的范围有限, 所以学校和家长应利用周末和节假日, 带学生去公园、野外等, 领略和感受积极的、丰富多彩的社会和自然生活, 为学生写作文积累材料。例如, 在今年暑假, 某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈, 临行前布置了写作要求, 让她注意观察和记忆。回来后, 她写了作文《捉蝈蝈》, 较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作, 很有情趣。

三、循序渐进的原则

教师要结合教学, 有计划地组织学生开展丰富有益的活动, 接触实际, 指导学生观察和分析周围事物, 培养学生的观察能力。作文要培养用词造句、布局谋篇的能力。这两种能力, 从一年级起就要注意培养。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说, 作文教学、作文训练决不只是高年级的事, 也不是从三年级才开始进行的训练, 而是从一年级开始, 按循序渐进的 (顺序) 原则, 一步一步训练。作文不是上陡楼梯, 如果一开始要求就很高, 学生会产生急躁情绪。教师从说到写要由易到难, 要求学生做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。

四、教师要引导学生学会倾诉

学生书读多了, 生活积累丰厚了, 就会引起倾诉、表达的欲望。学生有许多美丽的幻想, 包括荒诞无稽的, 我们不要用成人的眼光来看待, 而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人, 解放人的心灵和才智, 让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话, 才能写出好文章。例如, 开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了, 怎么办?》《我有烦心事, 怎么办?》这种类似的作文题, 教师可以通过例举一些身边发生的不顺心的事例, 引导学生把自己为什么要生气、为什么会烦心, 以及生气时的表现、烦心时的表现都说出来。通过向全班同学倾诉, 再经过教师的积极引导, 学生会自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导, 学生会有一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师要抓住火候, 让学生趁此宣泄自己的感情, 表露心声, 并让学生把这种感受写出来。这些真实的感受就成为了写作的第一手材料, 不仅丰富了学生的内心体验, 还提高了学生的认识水平, 使他们把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

五、注重修改, 取长补短

写完一篇文章, 并不意味着完成了一篇好的文章, 经过修改后的文章才算是好文章。因此教师在作文教学中, 要对学生强调在写完了文章之后, 一定要进行修改。而修改一般有三种方法: (1) 集体修改, 即全班学生一起讨论进行修改, 此法虽然花费时间长, 但可取众人之长, 补己之短。 (2) 互相传阅交流修改, 就是指定几个学生互相传阅、互相指出对方修改后还存在的不足, 这样做也可以使学生在修改中取人之长, 补己之短。 (3) 自行修改。此法可培养学生个人对作文的抉择能力, 从而提高学生的写作水平。从以上几个方面来说, 教师如果掌握好了方法, 就一定能在作文教学中取得良好的效果。这是笔者的一些经验之谈, 在这里与广大教师相互交流, 以期相互促进, 得到全面的、共同的提高。

六、改进指导、评价

作文的指导重在激发学生的写作兴趣, 贵在唤醒学生的生活储备, 巧在顺应学生的自由倾诉表达, 而非教师喋喋不休地讲述原理、方法, 或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说:“为了恢复学生们的童真, 还他们的原本生活乐趣, 让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中, 不管学生怎么想、怎么写, 只要文中有一颗真挚的童心, 教师就应予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意, 肯定学生的创造性劳动, 而不是用一把尺子去量不同个性的学生, 或用教师的主观想法代替学生的习作实践。教师在“每日一句”的写话训练中, 力争让学生放飞想象, 言有童真。

参考文献

[1].徐彩萍.构建写作“原生态”, 让作文回归本色——浅析小学生写作的现状及其对策.

[2].梁旻昕.作文教学中的几个具体方法语文教学与研究.2005-12-20.

破解小学作文教学难的三剂良方 篇3

1. 从教材中积累。

语文教材中有许多经典的文章,因此,教学时,教师要鼓励学生从教材中积累素材,学习好的写作技巧、方法。尤其是高年级的语文教师,要注意结合例文,帮助学生弄清作者为什么这样命题,这样命题有什么精妙之处?教材中的许多文章都有自己的点睛之笔,如果教师能够引导学生及时地将这些积累下来,天长日久,就形成一个宝贵的素材库。同时,教材中的文章文质兼美,不论是遣词造句,还是写作方法,都值得学生仔细揣摩。因此,教学时,教师要引导学生仔细阅读教材,进而积累语言。

2. 通过写日记来积累。

坚持写日记是积累素材的最好方式,自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来。我结合农村小学生的实际,让他们动手植树、养花、种菜,还让他们饲养一种自己喜欢的小动物,然后让他们把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中,学生既感受到了劳动的快乐,又培养了他们的观察能力,更重要的是积累了写作素材,激发了写作兴趣。

3. 注重课外阅读。

修订后的“新大纲”首次提出了明确的课外阅读指标:“课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字,背诵优秀诗文不少于150篇”。新大纲这样规定,目的在于用课外阅读的数量指标来引起教师、学生对课外阅读的重视。教师要加强对课外阅读的指导,使学生通过较大的阅读量提高阅读能力,积累写作素材。为此,教师可以在班级中增设班级图书角,给学生推荐优秀书籍,让学生订阅优秀期刊,同时还应要求学生每天至少阅读课外读物的时间,保证学生的课外阅读量。

二、坚持以说促写,提高书面表达能力

教育心理学研究表明:儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。根据这一特点,教师在指导学生进行写作时,要让学生先说多说,说全说细,在说的基础上让学生去写。

在平时的教学过程中,教师要为学生创造演讲的机会。比如,可以利用每天早自习10分钟的时间,让学生轮流上台“自由讲话”,内容不限,所见、所闻、所感都可以。说话时间由短到长,要求也是由易到难。

总之,教师要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩,由观察到说话,由说到写,读写结合,以说促写,进而提高学生的书面表达能力。

三、注重作文的评改

评改是小学作文教学的一个重要环节,是提高学生作文水平的一个重要手段,同时也是学生了解自己习作水平和教师获取反馈信息的一个主要渠道。因此,在教学实践中,教师要根据实际情况采用灵活多样的评改方法,促进小学生作文水平的不断提高。在评改学生作文时,可以采取两种方式:自主评改、交互评改。学生自改作文,让其成为作文批改的主人。学生自改作文前,教师应进行指导,教给学生评改的方法:首先让学生对照题目,看自己的内容是否切题;其次,让学生检查文章的条理是否清楚,详略处理是否得当;再次,检查文章中是否有病句或错别字;最后,看看采用的修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后,让学生互相进行评改。我发现,在互改的过程中,学生无拘无束、乐于交流,敢于阐述自己的见解,哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。因为学生明白,他人评价时,无疑能让自己大受启发;评价他人时,亦能使自己学习他人作文中的优点。这样教学,既培养了学生自改作文的习惯,又使学生在互改中看到了自己的不足,在交流中明确了自己今后努力的方向,进而增强了作文的能力。