七年级音乐说课课件（精选10篇）
七年级英语说课课件
各位评委老师好，今天我将就以下几方面说一下我这节课的主要内容以及构思。
一、关于教材
课本是七年级的英语教材，选用仁爱版。今天上的第二单元第一个话题是关于描述人的外貌特征。在描述人的相貌和特征时，用have/has引导的表示所属关系的句型进行描述，并且用big, small, long, short等形容词来进行说明。在学习时，可以联系身边的真实人物，如教师和学生。描述学生身边的人和事不仅能使语言知识在真实的情境中得到应用，而且容易激发学生兴趣，调动其积极性，同时营造生动，有趣的课堂氛围，使学生在宽松的气氛中学习，收到最佳学习效果。
二、教学目标
1.继续学习have/has的用法
2.继续学习如何描述人的相貌特征
3.能识别并正确使用不同的语调
三、重点活动
1a, 3 和4三个部分
四、教学难点
have/has 与人称代词的用法，以及关于它们的一般疑问句五。教学工具
本话题的幻灯片，每个人都拥有的人体各个部位，图片六。教学方法
1.玩游戏
玩一些力所能及的小游戏，因为本话题主要是学习一些关于人体部位的名词，而这些部位每个学生都拥有，可以把它们当作相关的教具。先教学生们拼读新单词（关于身体部位的），然后让学生们在自己身上找到相关单词所描述的对象，结合学习，增强学生的兴趣，也使学生们易于接受。
进行身体部位触摸游戏，“Teacher says”,老师说出身体部位的英语单词，然后让学生边触摸身体部位（老师所报出单词相对应的身体部位），边读出单词，既可以检查学生的记忆情况，也可以检查学生的口语能力。
2.听录音
英语需要听，说，读，写四项技能的训练，而且缺一不可，其中听是很重要的一个部分。英语是我们的第二语言，对于母语不是英语的学生来说有一定的难度，()我们不知道英语国家人们的语音语速，这就需要我们多听，培养语感，并在其中慢慢模仿，学习正确的语音，语速和语调。这也能训练我们的听力能力，对考试中的听力试题有相当大的帮助。
3.图片结合为了英语不枯燥无味的学，老师可以准备一些丰富的图片，让学生更好的观察与造句，这种形象的教学不仅能让学生提起对英语的兴趣，也能使学生更加容易接受，理解并掌握。还有一些相关的动画展示，更能达到效果，4.解释重点，并让学生自己操练
这篇话题中有很多重点单词，词组与句子，要提出来给学生重点解释，并多举一些相关的例子来说明知识点，让学生容易理解。给他们一些课内时间，让他们自己阅读，训练英语口语能力，并鼓励学生大胆站起来进行情景对话。
5.独立处理课文中的练习
课文中的相关练习是对本课知识点的巩固，在学习完新课内容后，用一些相关的练习，让学生对自己进行测验，认清自己的掌握状况，弥补不足。
七。教学过程
使用的课件是七年级上学期Unit 2 Topic 1 I have a small nose.Section B的教学课件。本课在上一课的基础上继续学习人体名词和have/has的用法。在将课本内容稍作调整之后，用五步教学法完成本课的教学任务。教学活动仍以听说为主，辅以大量的练习加以巩固。
导入——①复习人体名词及have/has的用法。导入新知识的学习。让学生对第三人称单数主语有初步的认识。
（幻灯片2、3、4利用图片复习人体名词，相关形容词和have/has的用法，呈现第三人称单数主语。）②活动。Work alone或让学生Pair work, 一个学生说第一句，另一个学生说出第二句。（幻灯片5核对答案。）呈现——①学新单词 hand,arm,leg,foot
（幻灯片6、7、8、9、10 图片呈现新单词。）（幻灯片6左上角look是新单词，应强调。）
②呈现Does she/he/it have… 的用法。
（幻灯片11、12、13,其中12和13要求学生思考后回答。）③学新单词movie,star,Chinese,favorite.（幻灯片14呈现新单词，并举例。）
④呈现课文1a的flash.学生听，标调，跟读。
（幻灯片15呈现1a的flash.点击影片1播放。）巩固—— ①关键词复述对话。（幻灯片16给出关键词。）②完成课文1b的Pair work.两人一组模仿1a谈论自己喜爱的老师。
练习—— ①（听力快车）
第一关：课文2,Work alone.（幻灯片17核对答案。播放录音点击右上角的录音1.）第二关：课文4,（不要让学生看课本）让学生听句子，标调，看谁做得又对又快。
（幻灯片18核对答案。播放录音点击右上角的录音2.）②完成5a.（幻灯片19出示5a.）
③课文5b,玩Bobby says 游戏（幻灯片20出示5b.）。
小结—— 总结本课所学知识。（幻灯片21）
作业—— 出示家庭作业。（幻灯片22）
现在, 一名合格的音乐教师制作电子课件已经不是一件困难的事。但是仍有很多问题摆放在我们的面前, 如电子课件制作粗糙、版面设计重点不突出、分散学生的注意力、图片单一等。要想发挥出电子课件的功能, 教师还需在其制作上多下工夫去研究、改进, 让它为音乐课堂增光添彩, 为学生的音乐课插上翅膀。
我们都知道, 班级中学生的个体差异是很明显的, 他们往往表现出对音乐的喜好不同, 对音乐作品理解能力的差异, 参与音乐表现能力的差异等等。所以, 我们在进行课件制作时要面向全体学生, 照顾到学习能力较弱的学生, 同时要引导学生感受音乐和参与音乐的活动。这对我们的音乐课件提出了要求: (1) 音乐课件必须是富有童趣的, 它必须能吸引学生的注意力, 能激起他们学习音乐的兴趣。 (2) 音乐课件必须是直观的, 应将抽象的音乐形象化, 使原本难以理解的内容, 变得简单易懂, 照顾到全体学生。
一、当前音乐课件制作方面存在的问题
多年来, 我在外听课很多次了, 听了不少的音乐课, 大致发现了音乐课件中存在的问题。具体来说, 大致可分为以下几种。
(一) 课件制作太粗糙
教师选择不太符合学生学情和审美的图片进行教学反而误导了学生的审美。如很多图片都含有一些广告文字, 教师都没有进行图片处理, 直接插入使用了。又如, 课堂上需要用到一张图片的一部分, 但是教师不会截图, 只能整张展示给学生看, 使课堂的情境创设和重难点突破方面变得不活泼生动。
(二) 版面设计重点不突出
因为是小学音乐课, 很多音乐教师为了吸引学生, 所以将自己的课件做得很“满”, 不让版面上任何一个角落空着, 稍有一个空档就添加一个动态的小动物。其实这样做, 不利于音乐课的教学。因为过于花哨的版面, 特别容易引起小学生注意力的不集中。本来是想让小学生静下心来听音乐, 而课件上扑闪的花蝴蝶、飞舞的蜜蜂都不断吸引他们的注意, 所以使得他们听课也就不专心了。
很多音乐课件, 在制作中主要是插入几张图片, 然后插入一段音乐, 可以说这样制作出的课件只是在浪费制作人的时间, 只是一个空壳, 对课堂教学没有太大的意义。其实, 在我们的音乐课堂上会经常遇到很多介绍音乐常识的知识点和抽象的教学内容。比如, 滑音的演唱、低年级简单的二声部、少数民族的服饰介绍及舞蹈的展现等, 这些都可以使用电子课件来形象的展示, 让学生一目了然地学会这些抽象枯燥的内容。电子课件的使用, 让教师把课堂还给了学生, 使学生成为课堂真正的主人。
二、制作电子课件常用的工具
1.制作课件需要教师能熟练地使用一些图片处理软件。比如, Photoshop、Windows自带的画图工具和截屏工具等。
2.影音文件制作方面的软件。Cakewalk和Cool Edit Pro这两款软件太过于专业, 虽然功能十分强大, 但是不容易被接受。而作曲大师、贝音等, 由于操作简单, 备受教师的喜爱。
3.格式转换方面。电子课件主要支持WAV和MP3音频文件, 教师可以安装“超级转换秀”这样的转换器来进行格式的转换。
4.音乐和视频的切割、合并工具。在音乐课堂上, 我们有时需要学生欣赏一段的音乐或视频, 这时候我们就需要音乐和视频的切割、合并工具。常用的有“MP3 splitter&joiner”, 这款软件既可分割, 又可合并, 非常好上手。
掌握以上软件使用, 我想好的电子课件是可以快速做出来了。
三、如何制作有效的电子课件
我是这样做的: (1) 好的开始是成功的一半。一个好的课件, 第一张幻灯片非常重要。我们可以利用文字的超级链接设置, 建立漂亮的目录。 (2) 正确理解教材, 把握准确的教学重点、难点。制作课件前, 教师要认真地钻研教材, 确立正确的教学重点和难点, 这样就可在制作时将其更好地突出来。例如, 一年级的《农场的早晨》这节歌表演课, 重点是这节课的音乐情景剧中三种小动物的“合唱”:
小羊的歌2/4
X-—X-—X X—X-—
咩咩咩咩咩
小鸭的歌2/4
X X—X 0—X XX—X 0—
呷呷呷呷呷呷呷
小鸡的歌2/4
XX X—XX X—XX XX—XX X—
叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽
在课件设置时, 教师可以把三段节奏用不同的颜色展示出来, 如小羊用绿色, 小鸭用蓝色, 小鸡用红色, 并在每一条节奏的开始设置相应的小动物图标。在学生学习前, 教师可以让学生先感受自己提前录好的节奏, 并按照顺序, 一条一条出示, 在学生练熟第一条后再出示第二条, 在一二条练习熟练后出示第三条。教师还可将其设置为点击“单击时突出显示”, 以增强画面的效果。这样教学重点突出, 方便学生掌握熟练。
尊敬的各位评委老师：大家好！
今天，我说课的内容是：义务教育课程标准艺术实验教科书五年级上册第七单元《爱的人间》。下面，就说说我对《爱的人间》》这堂艺术课的教学设计。
一、说教材：《爱的人间》是由我国著名音乐家谷建芬作曲，王健作词，是电视连续剧《光明世界》的主题歌。歌曲旋律优美、流畅，歌词动人、极富感染力。整首歌曲以“爱心”为情感主线贯穿，培养学生对残疾人的关爱之情。
二、说教学目标：
（1）指导学生用深情、舒缓、流畅的声音演唱歌曲《爱的人间》，唱出对残疾人的关爱之情。
（2）通过情景小品的活动，提高学生的表演能力和创作能力。
三、说教学重点和难点：
重点：充满深情地唱好歌曲《爱的人间》。
难点：前十六分休止、切分音、弱拍休止、一字多音等。
四、说教学准备：多媒体课件与相关设备。
五、说教法和学法：
教法：
创设情境法、教唱法等，利用课件中盲童女孩芳芳贯穿本课的主题，通过这一人物的出现，引导学生关注残疾人，激发他们对盲童、对残疾人的怜悯和关爱之情。
学法：
听唱法、练习法、自主控究法等，引导学生主动尝试、体验整个过程，达到陶冶情操。
六、说教学过程
1、导课
2、授课
3、实践与探究
教学提示：
1.理解歌词内容
老师用边听歌曲录音边讲故事的方法引出活动。教师完整地将歌词内容复述一遍，再聆听歌曲录音。
2.学习演唱歌曲
听老师演唱第一段歌曲。教师用舒缓的`节奏来演唱，引导：你们听到了什么?感觉怎么样?
3.交流表演歌曲
请部分小朋友上前演唱歌曲，然后集体完整地演唱歌曲.
课堂游戏：飞机降落
活动目的：
锻炼小朋友的记忆能力。
活动准备：
一张大纸，一架纸折的飞机，一枚图钉。
活动过程：
1.将一张大纸作为地图贴在墙上，在纸上画出一大块地方作为飞机场。
2.再用纸做一架飞机，写上孩子的名字上面按上一幅图。
3.让小朋友站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形.
4.然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将飞机降落在飞机场上。
音乐小知识：
音乐名言
人们认为：我的艺术创作是轻而易举得来的。这是错误的。没有人像我那样在作曲上花费了如此大量的时间和心血。没有一位大师的作品我没有再三地研究过。——莫扎特
一、学生分析
教学对象为武汉枫叶国际学校强化2级的学生，智力发展趋于成熟。
他们进入这个新的学校，接触新的教学模式已接近两个月，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
在我们这个新型的教学模式里，我们想让学生乐在其中并学在其中，因此我特别注重提高课堂的趣味性和学生用英语进行思维和表达的能力。
他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
学生已经经过近两个月的学习，渐渐习惯了我的教法。
不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。
因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
二、教材分析
由于我是教的语法，按照教学大纲，结合语法体系，我这节课将要讲到的是过去进行时态。
因为之前学生已经学习了一般现在时、现在进行时、一般过去时，所以这个时态对于学生来说并不是很难的。
让学生在一个轻松快乐的环境中很好的掌握好此时态是我的目标。
所以我针对教学内容（动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、特殊疑问句），设计了一系列的活动，让整个教学内容很好的贯穿于一个个活动中。
为了节约时间和吸引学生注意力，我用了和过去进行时态的动画导入，并且在教学过程中很好的结合了课件教学。
三、教学目标
本课为语法课型，主要介绍过去进行时的相关用法。
通过课堂的一系列活动，让学生们积极踊跃的参与，口头和书面的练习该掌握的语法知识是本课目的。
培养学生的独立思考能力、快速反应能力和团队合作意识也是一个重要方面。
四、教学策略
环环相扣，设计紧凑。
先利用动画和录音引起兴趣，然后模仿回答动画中的句子，通过观察句子的相似性，让学生得知了过去进行时态的基本形式。
随后讲解过去进行时态的意义所在。
紧接着设计一系列的课堂活动让学生掌握动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、如何变特殊疑问句。
采用多媒体教学，用一些与学生日常生活有关的句子，引起学生听说写的兴趣，减少陌生感。
课前需要准备单词卡片及句子卡片。
五、教学过程
1.导入
1）用多媒体展示一段有着What were you doing…? 和 I was doing…等不同句式的卡通动画引出今天的主题——过去进行时态（was/ were+doing）.让学生仔细听对话并且用动画中的句子回答我的提问，因为之前已经学习过了现在进行时态，所以学生能比较容易的用正确形式复述过去进行时态的形式。
在学生回答我问题的同时，将下列句子板书在黑板上：
He was listening to the radio at 8 o’clock yesterday morning.He was reading books at 10 a.m.yesterday.He was doing some washing at 2 p.m.yesterday
He was watching TV at 8 p.m.yesterday
2）让学生观察黑板上的句子，找出相似之处（was doing），然后介绍这就是今天要学习的新时态——过去进行时。
格式是 was/ were doing sth.2.意义理解
通过观察此种时态的例句，特别是时间状语，得出过去进行时的意义，即表示在过去的某一时间点（比如 at seven o’clock yesterday morning）或时间段(比如 last Sunday morning)里面持续进行的动作。
3.复习动名词变化规律
由于此规律学生在之前的现在进行时态里接触到过，在这堂课里是一个复习巩固的过程。
用游戏的方法使学生既巩固了知识，又增添了竞争性，活跃了课堂气氛。
游戏一：看卡片抢答“上吊”游戏
准备约20张卡片，在上面写上不同的动词(每种规律都要涉及)，把学生分成两大组（男生一组，女生一组），要求学生以最快的速度说这个单词的ing形式是什么，最快最准的得分，每得一分就要给对方画一笔，哪一组先被画完一个“上吊”的小人儿就输掉这个比赛。
游戏完毕，一起总结规律，并在PPT上展示如下的总结表格，让学生更加清楚明白。
4.过去进行时态里的主谓一致
1)在黑板上板书:Lily was reading a book.Lily and her friends were reading a book.让学生注意到was were 所搭配的主语是有区别的，引导他们说出“he/ she/ I was doing sth;they/ you/ we were doing sth.”
2)游戏二：拍桌子
此游戏就是锻炼学生的听力和反应能力，我准备了十几个句子，要求学生注意这些句子的主谓一致是否正确，如果正确则很快的拍一下桌子，如果是错误的句子就不做任何动作，坐着不动拍错和拍得最慢的被淘汰起立。
最后剩下的几名学生就为胜利者，获得加分的奖励。
句子如下：
a.He was playing basketball yesterday afternoon.b.They was swimming in the lake.c.Your father was repairing the car.d.My mother and I were reading books.e.My friends was watching the match on TV.f.The children was leaning English.g.All of them was playing table tennis.h.My homeroom teacher was sitting in the office.i.I am looking at the picture.j.Neither Lily nor her parents were listening to the radio.5.过去进行时态的肯定式、否定式和一般疑问句形式
1）在PPT上显示如下，He was watching TV at 8:00 p.m.yesterday.(negative sentence)
①He didn’t watch TV at 8:00 p.m.yesterday.②He was not watching TV at 8:00 p.m.yesterday.③He was not watch TV at 8:00 p.m.yesterday.让学生做出判断，得出sentence ②是正确答案。
然后让学生回答出它的一般疑问句形式：
Was he watching TV at 8:00 p.m.yesterday?
从而得出过去进行时态的三种形式：即否定式是在 be动词后面加not;一般疑问句是把be动词提前放在句首。
（显示在PPT上）
2）口头及书面练习三种形式(PPT):
1.you / play / cards
You were playing cards.You were not playing cards.Were you playing cards?
2.Alice / walk / around the lake
Alice was walking around the lake.Alice was not walking around the lake.Was Alice walking around the lake?
3.they / read / a book about Canada
They were reading a book about Canada.They were not reading a book about Canada.Were they reading a book about Canada?
3）游戏三：你做我猜
准备10个卡片，每张卡片上写上“I was doing sth.”即每个卡片上有一个动作，比如打扫教室，骑自行车，做饭等等。
让一个学生在前面来抽签然后做动作（不能出声），其他学生猜测，并且要问“Were you doing …?”如果正确，则做动作者要回答：“yes, I was doing …”;如果错误，则回答：“no, I was not doing …”回答正确的学生有加分以及进行下一个动作表演的奖励。
通过此游戏一方面可以使学生们更熟练的运用过去进行时的三种形式，另一方面也可以激发学生学习和思考的兴趣，让课堂气氛在学生们有趣、逼真的动作表演中达到高潮。
卡片上的句子展示如下：
I was cycling.I was cleaning the classroom..I was talking to the teacher.I was cooking.I was swimming.I was listening to music.I was planting a tree.I was doing my homework.I was dancing.I was reading a newspaper.6.过去进行时态的特殊疑问句
1)在黑板上对所写的句子分部分提问，让学生举出更多的特殊疑问词，如when, where, which ,what time, how often, how many times, how long etc.2)在黑板上演示如何对句子提问：
I was listening to radio at 8 o’ clock yesterday morning.首先找出疑问词，因为是时间所以用 when ；随后紧跟一个一般疑问句格式（即提前be动词）；然后去掉画线部分，加上问号。
Step one: When
Step two: When were you listening to radio at 8 o’ clock yesterday morning.Step three: When were you listening to radio?
随后针对不同部分进行提问练习。
3)让学生做书面练习并核对答案，答案如下：
1.Where was Henry living last year?
2.When was Anita working at a restaurant?
3.Who was Ricky waiting for?
4.What was Sarah doing?
5.How many people was Joe speaking to?
6.When were Susan and her family having dinner?
7.Why was Bob walking home?
8.Who was driving home at half past seven?
9.Where were the children playing?
10.What was Claire doing?总结和家庭作业
用过去进行时态造十个句子，注意要用不同的主语和谓语。
六、课后反思
教学成功之处是引导学生一步接一步从浅到深，按预想教学内容理解并能运用了过去进行时态。
引入部分和环环相扣的游戏环节让学生在短时间里产生了学习的积极性和求知欲。
整个课堂气氛轻松活跃，让学生更加大胆地展现自己；同时也在奖励制度下，学生之间也存在着激烈的竞争，课堂表演的部分达到了师生课堂的高潮部分。
接下来的尾声又让学生迅速沉静下来好好做题，进一步巩固知识。
充分显示了“student-center”及以学生为中心的教学理念。
这和我平时课堂的设计也有着密不可分的关系，学生熟悉了我的教学模式，所以能在公开课时表现的很好。
“平移”是人教版教材数学七年级(下)第五章《相交线与平行线》的 第四节。下面为大家分享了数学平移的课件，一起来看看吧!
【教学内容】：“平移”及练习
【教学目标】：
1.结合生活实例，使学生初步认识平移现象。
2.通过动手操作，使学生能在纸上画简单图形的平移。
3.培养学生观察和动手的能力
4.培养学生的合作意识。
5.渗透生活中处处有数学的思想。
【教学重点】：初步认识平移现象。
【教学难点】：学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平，竖直方向平移后的图形。
【教学用具】：挂图、箱子等。
【教学过程】：
一.创设情境、引入新课。
1、移动课本和文具盒(创设感知情景)
师：请同学们把课本移到自己的左边，把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空一块位置来。
2、推窗户(创设感知情景)
师：教室里需要通风，请同学们把窗户推开。
师：如果教室很冷，我们得把窗户怎么样呢?
生：推上
师：对，请同学们把窗户推上。在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的工作。
3、移动纸盒(创设感知情景)
师：同学们，这有一个大纸箱，现在要把它放到另一边，你们有什么办法?(学生操作，用不同的方法把纸箱放到中一边)
师：刚才，同学们有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，这些方法都能把箱子移到另一边去。生活中像我们移动箱子这样的例子也是太多了。
4、出示生活场景挂图(创设感知情景)
师：(出示：(1)建筑工地升降机图。(2)观光缆车图，启发学生思考)它们是怎样移动的?它们移动的时候，什么变了?什么没有变?
师：(在学生回答之后进行总结)像把课本和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。这些物体都沿着直线方向移动，移动的过程只是位置变了，其他什么都没变，这样的现象就叫做“平移”。这节课，我们就一起来学习有关“平移”的知识，好吗?(板书课题)
二、合作探究、认识平移的特点：
1、小组讨论(巩固对平移的初步认识)
师：刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。(教师巡视、指导)
师：请出一个小组的同学来汇报一下，他们小组的讨论情况。
师：(在学生说出诸如：电梯上下、国旗升降、抽屉拉动等现象后，进行总结)同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。
2、交换座位(导出平移方向和距离的.内涵)
师：(请第4排的“甲”同学与第2排的“乙”同学交换座位。请第3组的“丙”同学与第6组的“丁”同学交换座位后，再问)甲、乙、丙、丁4位同学是不是发生了位置的平移?
师：(扣紧：位置变了，其他未变。待同学肯定回答是平移后，再问)甲、乙、丙、丁4位同学分别是怎样移动的?
(待同学回答了，向前或向后、向左或向右移动了2排或4组后，再问)同学们回答的很棒!现在请你们总结一下平移的特点。
师：(在同学回答后，总结)说得很对，平移总是有具体的方向和移动距离的。
3、教学例题1 (学会确定平移的方向和距离)
师：平移既然有具体的方向和移动距离，那么怎样来确定它的方向和距离呢?现在我们来分组操作并讨论。(将学生前后四人一组，每人发给一个硬纸片做的小房子)请同学翻到课本第41页，找到方格中的图案。
师：(通过提问，引导学生讨论和操作)图上画了什么?实线画的房子表示什么?虚线画的房子表示什么?为什么在右边虚线房子下面写的是“向左平移7格”，在上面虚线房子旁写的是“向上平移5格”，请小组同学认真讨论，并请同学们拿老师发给你们的小房子对照书上图案认真动手操作，看看哪组同学发现的东西多，能不能完成横线上的填空。
师：(巡视学生操作和讨论后)请一个小组的代表总结汇报一下他们操作和讨论发现的内容，他们填写的答案是什么?(汇报完毕后请全班补充)
师：(注意指导学生选移动点的方法，在充分的讨论后，进行总结)同学们非常认真进行了操作和讨论。都知道了从原图形移到后来位置所指向的方向就是平移的方向，数出移动的格数要注意选择同一个点，要通过同一个点的移动来确定移动的距离。同学们的这一发现非常重要。
三、巩固提高，学会画简单图形平移后的图形
1、独立完成练习1(巩固已学平移方向和距离的知识)
师：同学们真是太棒了，数学小精灵“聪聪”和“明明” 要来挑战了。挑战(一)请同学们翻开书43页练习十的第1题：把红色的小帆船向右平移4格得到哪个图，请涂上颜色。
(巡视学生完成练习，进行个别指导，展示学生作业。)
2、分组合作完成练习2(学会画简单图形平移后的图形)
师：小精灵见同学们成功挑战了第1题。问有没有信心，继续第二个挑战?挑战练习十的第2题：画出平移后的图形。请同学们按照刚才的分组认真进行讨论。(师巡视指导，帮助个别有困难的小组。)
师：(展示学生完成的作业，进行总结)同学们完成得很好，有的用的是先确定四个平移点，然后把四个点连起来的办法;有的是用了一条一条线段平移的办法;有的是用了先确定一条线段，再把整体图形画出来的办法，同学们都动了脑筋。
四、学习总结：
师：谁来说说你这节课中有什么收获?
五、课后实践：
师：请同学们留心观察，完成课后的实践。在我们的实际生活中你发现还有哪些地方运用了平移的方法，请把它画在纸上。
【教学反思】：
“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。
教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。为此，在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突出重点，突破难点。首先是创设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。其次是通过学生的集体讨论和探究。在对平移初步认识的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。其三是巩固提高。在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格?进而引导学生画出简图。之后，我还安排了学生进行总结，布置了课后实践。
在具体的情景创设中，我还十分注重选择能够把学生自身引入情景的例子。比如：移动同学桌上的课本和文具盒以腾出空间，推动教室里的窗子以流动空气和保温, 同学们互换位置等，这些都是同学同学们身临其境的事情。
Section D
学习目标
1.学习以短文形式谈论姓名、年龄、学校、班级和电话号码等个人信息
2.能读懂短文并能从简单的名片中获得信息
3.能向大家做自我介绍
学习重点
以短文形式谈论姓名、年龄、学校、班级和电话号码
学习难点
第一人称和第三人称的转变
学习过程
(一)导入
(二)自学指导
1、预习课本P23 Part 1 ,复习书上的六个音标
2、预习课本P23 Part 2 ,分别找出Jane 和 Huang Hua 的个人信息
3、预习P23 Part 3 ,根据所给信息把空补充完整
4、背诵课本P24 Part 4a 4b
(三)问题导学 再看课本P22 Part 2 ,回答问题。
Where is Jane from ?__________________________
How old is she ?___________________________
What class is she in ? _____________________
Where is Huang Hua from ? _______________
What’s his English name ? _____________________
Are they in the same class ? ______________
(四)典题训练
(五)精讲点拨
1、They are not in the same class ,but they good friends.
他们不在同一个班，但是他们是好朋友。
解析：same 意思是“相同的”，前面一定要用定冠词“the”，后面接单数名词。
but 意为“但是，可是”，起转折作用。
eg : We are in the same school ,but in different classes . 我们在同一个学校，但是在不同的班级。
五.当堂检测
(一)用be动词的适当形式填空
1、---How old ________ you ?
2、----I ________ ten .
3、---What _____ this ? -
4、---It _________ a pen .
5、----Who ________ that ?
----She _________ Lucy .
6、---What _________ these ?
----They ________ schoolbags .
7、---__________ this a pen ?
----Yes , it _________ .
(二)单项选择
1.What’s that _______ Chinese ?
A、on B、in C、with
2.Is he ____________ English boy ?
A、a B、an C、the
3、These are my _____________.
A、book B、pens C、a friend
4、---Is this your eraser ? ----Yes ,____________.
A、it is B、this is C、it’s
5、They are not ________ the same class ,but they
are good friends .
A、in B、on C、from
七、作业布置
(一) 根据句意和首字母提示填空
1.They are in the s________ class .
2、--How o________ is she ? ---She is 15.
3.Li Ming and Wang Fei are good f___________.
4、I’m in a h_________ school .
5、Is your p__________ number 3264-7853 ?
(二) 选择填空
1、______ is Zhou Lan ._________ phone number is 1358429764.
A、Her , her B、She , her C、She , She
2、What grade ______ your brother in ?
A、is B、am C、are
3、---Is that a car ? ---No ,____________
A、that isn’t B、that is C、it isn’t
4、Nine and eleven is __________.
A、thirteen B、fifteen C、twenty
5、_________ are good friends .
A、you ,he and I B、I ,you and he C、you and he ,I This is an English boy(男孩). His name is Jim. He is twelve. He is in my school. He and I are in the same grade. I’m in Class Three, Grade Seven, but he is in Class Four. I’m his good friend. He is my good friend, too. 根据短文内容, 补全对话。
A: Excuse me, what’s his name?
B: His name is Jim.
A: 6. ______________________________
B: Yes. J-I-M, Jim.
A: Where is he from?
B: 7. ______________________________
A: How old is he?
B: 8. ______________________________
A: Is he in your school?
B: 9. ______________________________
A: Is he in Class Three, Grade Seven?
B: 10. ______________________________
He is in Class Four, but he and I are good friends.
A: Thank you.
汉译英：1.布朗是他的姓氏。 Brown is his ____ ____.
12.那是一张地图吗
Is that ____ ____.
13.它们是五辆公共汽车。
They are ____ ____.
14.让我帮帮你吧。
Let ____ ____ you.
15.给你。 ____ ____ are.
(五) 作业：请写一份自我介绍，内容包括姓名、年龄、国籍、班级、学校、电话号码。
七年级英语知识点
现在进行时态
概念：表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作，也可以表示目前一段时间内或现阶段正在进行的活动。
结构：由be动词(am, is, are) + 动词ing构成，其中be动词要与主语保持性数一致。
Mary is flying a kite in the park. 玛丽正在公园里放风筝。
--What are you doing now? 你现在在干什么?
--I’m reading English. 我正在读英语。
Are they drawing the pictures now? 他们正在画画吗?
动词现在分词是动词原形变化而来的，规则变化如下：
动词ing形式叫动词现在分词，其构成如下：
1) 直接在动词后加ing
play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing
2) 以不发音的字母e结尾的动词，先去e，再加ing
make—making, write—writing, have—having, take—taking
3) 以重读闭音节结尾的动词且词尾只有一个辅音字母，应双写这个辅音字母，再加ing
run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming
注意对现在进行时态的判断。判断一个英语句子用什么时态，主要看句子的时间状语，一般说来，每种时态都有与之相对应的时间状语。现在进行时表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作。因此，这个时态最常用的时间状语是now;但有不少句子并没有now，只能通过提示语如look、listen等或者通过上下文来确定用现在进行时。
She is cleaning her room now. 她正在打扫房间。
Look! The girl is dancing over there. 看!那个女孩在那里跳舞。
--Can you go and play games with me? 你能和我们一起做游戏吗?
1、聆听《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。
2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题。
重点和难点：
理解这首民歌的民族风格和地方风格。
教学方法：
欣赏法、谈话法、表演法等。
用具准备：
多媒体设备、教学课件等。
教学过程：
1、介绍湖北天门：
天门历史悠久，曾有灿烂的石江河文化，是全国的棉乡，天门是全国内地的侨乡，天门是全国久负盛名的文化之乡，如楚国令尹子文，世界文化名人“茶圣”陆羽，明代竟陵派文学创始人钟惺，谭元春，清朝状元蒋立镛等人物。
2、聆听歌曲《幸福歌》。
3、讨论歌曲的风味。
4、教师点评：
歌曲的旋律吸取了湖北农民劳动时所唱“草歌”的音调，以天门民歌的音乐素材为骨架，揉进荆东地区的两种特征性音调51215和35653。演唱上一领众和，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。
5、引导学生注意衬词部分进行复听。
6、唱衬词部分。
7、了解南方民歌的基本特征：
早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行着“楚声”和“吴声”，楚声是长江中下游两湖一带的民歌；吴声则是长江下游江浙一带的民歌。它们的风格与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。
8、教师点评：
（1）民歌的民族风格、地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。
（2）影响民歌民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。
（3）同一民族的民歌，由于分布地区的不同，在音乐风格上也会有明显的差异。因为该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格和地方风格相交融，最终造成音乐风格发生变化的结果。
9、小结：
1、经历观察、推理、交流等过程，进一步发展空间观念和推理能力；
2、了解邻补角和对顶角的概念，掌握邻补角、对顶角的性质；
3、培养学生解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点
重点：对顶角相等的探索过程。
难点：学生推理能力和表达能力的培养。
三、教学准备
学生：三角尺、量角器。
教师：多媒体课件、剪刀。
四、教学设计（教学过程）
1、情景引入（多媒体投影汕头大桥的图片）
同学们，你们看这座宏伟的大桥，它的两端有很多斜拉的平行线，桥的侧面有许多相交线段组成的图案，这些都给我们以相交线、平行线的形象。两条直线相交能形成哪些角？这些角又有什么特征？
设计意图说明：通过学生熟悉的事物，直观形象地给出了生活中的平行线和相交线，激发了学生的学习兴趣。
2、探究新知
（1）教师动手操作：用剪刀剪开布片。在这个过程中握紧把手时，随着把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角也相应变小，直到剪开布片。如果把剪刀的构造看成两条相交的直线，这就关系到两条相交直线所成的角的问题。
（2）取两根木条a、b，将它们钉在一起，并把它们想像成两条直线，就得到一个相交线模型。如图1所示。在七年级上册中我们已经知道∠1与∠2的和等于180°，所以∠1与∠2互补，再仔细观察，这时的∠1与∠2有一条公共边，它们的另一边互为反向延长线，具有这种关系的两个角不仅互补，而且互为邻补角。
设计意图说明：用现实生活中的例子引出两条直线相交所成的角的问题，自然而贴切。
这样安排既可以复习七年级上册中互补的知识，又为学习本堂课的新知识做了铺垫。
3、谈论交流
（1）让学生讨论教科书中第4页的“讨论”。讨论时所给的表格可以逐步呈现，先结合两条直线相交的图形，找出其中所成的角，寻找各对角的位置关系。
（2）讨论不同的角的位置关系，得出对顶角的定义，并提醒学生注意：①是两条直线相交而得；②有一个公共顶点；③没有公共边，三个条件缺一不可。
（3）对顶角的大小有什么关系？讨论后得出对顶角的性质：对顶角相等。
设计意图说明：
教师放手让学生通过讨论解决问题，培养了学生的动手能力，提高了合作意识。
教师要鼓励学生运用自己的语言有条理的表达自己的观点，并说明理由。
“对顶角相等”这句话，学生很好理解，只是不知怎么阐述理由，教师可引导学生用“同角的补角相等”得出对顶角的性质。
4、初步应用
（1）教科书第5页的例题。
（2）练习（补充）
①下列说法正确的是（）
A、有公共顶点的两个角是对顶角
B、相等的两角是对顶角
C、有公共顶点并且相等的角是对顶角
D、两条直线相交成的四个角中，有公共顶点且没有公共边的两个角是对顶角
②已知∠1与∠2是对顶角，∠1与∠3互为补角，则∠2+∠3=
③如图2：直线a、b、c两两相交，∠1=60°，∠2=∠4，∠3=，∠5=
设计意图说明：学生叙述，教师板书。补充练习的目的是为了使学生加深对知识的理解，参考答案：①D ②180° ③120°、90°
5、小结提高
可以采用师生问答的方式或先让学生归纳、补充，然后教师补充的方式进行，主要围绕下列问题：
（1）本节课我们学了什么知识？
（2）你有什么收获？
设计意图说明：发挥学生的主体意识，培养学生的归纳能力。
6、布置作业
（1）必做题：教科书第9页习题5.1第1、2、7题。
（2）选做题：
设计意图说明：学生可以根据自己的不同水平选择不同的作业。
① 如图3：直线AB与CD相交于点O，已知∠AOC+∠BOD=90°，则∠BOC=
② 已知两条直线相交而成的四个角，其中的一个角为50°，求其余三个角的度数。
③ 如图4：AB⊥CD于点O，直线EF过点O，若∠AOE=65°，求∠DOF的度数。
选做题参考答案:①135° ②130°,50°,130° ③25°
（3）备选题：
① 如图5：OA⊥OC，OB⊥OD，∠1=55°，求∠2，∠3的度数。
②两条直线交于一点，有几对对顶角？
三条直线交于一点，有几对对顶角？
四条直线交于一点，有几对对顶角？
X条直线交于一点，有几对对顶角？
备选题参考答案：①35°，35° ②2×1=2（对）3×2=6（对）
4×3=2（对）x（x－1）=（x2－x）（对）
五、设计思想
本课设计旨在遵循从具体到抽象、从感性到理性的渐进认识规律，以启发探究式教学为主导，以学生熟悉的桥梁两端斜拉的平行线和侧面的相交线等实景引入课题，增加了学生的学习兴趣。
教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。通过多媒体教学辅助手段，引导学生在活动中观察，启发学生用比较直观的语言来叙述邻补角和对顶角的概念，充分体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育精神。
课题：How can I get to Peking University? 说课教师：长泰一中
张英春
各位评委、老师，你们好！今天我参加说课的内容是仁爱英语七年级下册Unit6 Topic3 Section A，下面，我将从教材分析、教学目标分析，教法学法分析，教学过程分析和教学效果预测五个方面，谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。
一、教材分析
（一）本课的地位及作用
本单元的中心话题是问路和指路，贯穿交通规则、交通标志、交通设施等内容的学习，同时也让学生学会看地图，学会遵守交通法规。Section A 和section B以对话为主，内容由浅入深；Section C以短文阅读为主，是本话题的综合和扩展；Section D是归纳和总结。四部分环环相扣，循序渐进，集实用性、生活性、趣味性于一体。指路、问路部分的设置，使学生在掌握英语的同时，也渗透了乐于助人、帮助别人也快乐自己的德育思想。
（二）教学重点和教学难点：
根据以上特点，我把本课的教学重点确定为：
本课的教学重点是：第一，帮助学生了解、掌握一些表示方位的介词短语和命令的句型。第二，让学生能看懂简单的英文地图。第三，要求学生能掌握“问路和指路”的表达形式。
本课的教学难点是：第一，针对问路和指路这一话题，指导学生学会口头流利地用简单的英语进行问路和指路对话。第二，指导学生学会用短文形式介绍如何去某地。
二、教学目标分析
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围绕“问路和指路”这一中心话题而设计的。因此，我把本课的教学目标确定为：
1、语言知识与技能目标：
（1）熟练掌握与“问路和指路”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。
（2）通过教学活动，让学生相互间学会交流、合作，共同较好地完成“问路和指路”这一话题。
2、情感态度目标：
（1）让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，使学生愿学、爱学、乐学，同时增强教师亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
（2）让学生在共同完成一些交流、表演等任务的过程中，强化团体协作意识。
三、教法、学法分析
课堂教学方法的选择，是课堂教学效率高低的关键；科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。在本课教学中，为了更好地突出重点，突破难点，我从以下几方面体现英语新课程的理念：
1、以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法和交际教学法，学生通过表达、询问、解释等各种语言形式，学习和掌握语言，实现目标，感受成功。
2、英语教学和情感教育的有机结合。在本节课中，我除了极力营造宽松的学习气氛，为学生提供展示成功的平台外，还处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，以积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高，这是实施新课程最为核心和关键的环节。
3、运用多媒体辅助教学，将本课所需要的动画、录音、图片、文字等制成CAI软件，变抽象的语言为直观的画面和声音，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
四、教学过程分析：
根据初中生的认知特点和学习发展的需要，发展学生基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的编排，我把本课的教学过程分为十个小步骤来完成。
Step1 Revision by speaking 猜一猜：Where is the basketball? 拿一个球，把它放在不同位置上，通过师生互动，复习学过的介词短语；同时，变化球的位置关系，导出新的介词短语。让学生两人一组练习和巩固介词短语, 一名学生把东西放在不同位置, 另一名学生作答, 然后交换角色。（3 minutes）
Step2 Revision by brainstorming 教师利用brainstorming头脑风暴法的方式，搜索学生头脑中有关已学过的地点名词，为下面主动参与主题教学活动打下基础。接着利用多媒体展示北京大学，清华大学等图片，呈现新的地点名词。（4 minutes）
step3 Lead in导入：
“五一”长假到了，询问学生是否打算外出旅行:1.How will you spend your holiday? 2.Where do you plan to go? 3.If you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way? 让学生发言。借此引出话题，即到一个陌生城市如何向别人问路？如向警察询问，警察应如何指路？（3 minutes）
Step4 Practice
在课件上呈现几幅简单的地图, 让学生们用“Where is the…?和 Is there a…near here?旧句型进行操练，通过对短语的熟悉和操练初步了解“问路和指路”这一中心话题, 为学生更好掌握1a做了铺垫。接着用多媒体呈现“问路”及“指路”的情景及相关句型。学生重复老师的指令熟悉“问路”及“指路”的句型。利用多媒体直观、生动、可感的特点，模拟再现逼真的生活现场，为学生学习掌握新句型，创设语言环境，激发兴趣。（12 minutes）
Step5 A quick respond 设置听力任务：
1、Is there a library near here?
2、Where is the library?
3、How can I get to Peking University?
4、Which is the way to Haidian Theatre? 这四个问题，让学生带着任务听录音，后由男女生抢答。用竞争形式，既能刺激学生用英语进行语言实践活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。（4 minutes）
Step6 Reading 放录音让学生模仿跟读对话和自行朗读对话。并和学生一起总结“问路和指路”的表达方式。到这部分为止,学生已基本能熟练掌握和运用“问路和指路”各种常用表达形式。（5 minutes）
Step7 saying a chant一分钟课间休息：
在课件上呈现学生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教师可伴随着音乐带领学生一起边说边做动作。节奏和动作刺激大脑皮层，调节学生的学习情绪。（1minute）
Step 8 Talking and acting
说和演
把教室当成模拟社区，在教室内标出建筑物名称，让学生（两人一组）的方式围绕以上内容自己设计有关“问路”和“指路”的对话。之后可让几组学生起来表演对话，并请其他学生加以评判，选出表演最棒的一组。为了保证所有的学生都能积极参与表达，教师可提供部分例子以供参考。按照认知的规律，让学生由简单的模仿到熟练运用，循序渐进地学习新句型。（7 minutes）
Step8 Filling in the blanks填空
以课件形式，让学生帮助“小羊找妈妈”，动手完成练习。这一过程既是教学效果反馈的过程，同时也让学生体会到帮助别人也快乐自己的德育思想。（5 minutes）
Step9 Homework布置作业
为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的教学做好铺垫，我设计了这样的作业：
(1)让学生练习Section A, 3。根据地图编对话。(2)预习Section B。（1 minute）
五、教学效果预测：
教学效果是教学目标的归宿和体现。通过本课的学习，预测学生可能得到以下几点发展：
1、掌握课程要求的表示方位的介词短语和命令的句型等知识要点。
2、学会就“问路和指路”这一话题，用简单的英语进行交流和对话。
3、在教与学的互动中，获得合作的快乐，享受成功的体验，强化了团体协作的意识。
上完这一课，我相信学生们将会分享到我的智慧和激情，更渴望欣赏到学生们的默契合作和精彩表现。
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