初中政治教学设计

初中政治教学设计（共9篇）

初中政治教学设计篇1

初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段：

一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。

这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。

1．重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。

2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例:•《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

二、第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。

用心

爱心

专心 1

这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。

首先，精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

其次,•选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。

最后,•选类型训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。

用心

爱心

初中政治教学设计篇2

一、初中政治教学的特征

初中教学的特征主要是由传统教学模式所决定的, 因为我国有着几千年的教学传统, 所以在教学模式上, 很多学科都是对传统教学模式的一个继承和发展。在初中政治方面, 很多教师也是采取了传统的教学模式。很多人认为初中政治教学和传统的语文教学一样, 只需要学生记忆就够了。所以每次上政治课, 教师在讲授一定的知识之后, 就开始让学生背诵, 而且教师对学生的背诵水平的要求也比较高, 背诵不过关还要受到相应的惩罚。所以在这种强迫性的学习环境下, 学生只能硬着头皮去学习政治。这样就会导致很多问题的出现, 例如学生厌学, 或者是对每一个章节之间的连续性没有清楚的认识。如果在考试的过程中, 遇到的问题只是一个知识点, 他们还能够应付自如;但是如果遇到一些综合性的题目, 他们就无从下手了。因为背诵的模式, 必然会导致学生对知识的理解只是一个一个的点, 而不是一个连续的面。这是一种非常复杂的问题, 但是如果我们清晰的分析一下就会明白, 这其实并不难理解。例如, 小张同学他特别喜欢背诵, 而且他的背诵能力也非常强。这样勤奋和聪明的学生, 肯定会受到教师的欢迎。但是从考试后的成绩看, 小张的成绩却不算突出, 只能说是上中流。这就是因为他学习方式不对造成的。在初中阶段, 我们学习的目的主要是提高学生的综合实力和学习能力, 而并不是单纯为了让他们掌握一个知识点, 而是让他们掌握合理的学习方式。这种问题也普遍存在于初中政治教学中, 如何改变现状确实是需要我们思考的。

二、实习教学

实习教学顾名思义就是让学生把学习到的教材知识和实践相结合, 让他们把所学到的知识应用到自己的生活中去。这种教学模式是一种反馈型的教学方式。学生把学到的知识应用到实际情况, 通过实际情况对学生掌握知识进行检测, 让学生发现自己所掌握的知识的不足, 进而反馈他们不了解的知识点, 然后学生发现自己的问题, 再回到教室和教材中, 认真思考和学习教材内容, 再把这些掌握的知识应用到实践中。这种反馈教学模式是非常有效的, 而且在很大程度上提高了学生学习的积极性。例如, 小李同学在政治教学中处于中下等, 他的学习成绩很不稳定, 在教师的指导下, 他把自己所掌握的知识应用到实践中去解决实际问题, 他发现自己所学到的知识有着非常重要的意义。例如, 他在大街上看到一个小孩扶起跌倒的老奶奶, 但是老奶奶却说是这个小孩给她造成的伤害, 不让小孩走。这时候小李同学走过去, 问清了实际情况后, 给老奶奶讲起了大道理。尊老爱幼是我们民族的传统美德, 现在小学生明白了这个道理, 所以见到跌倒的老奶奶就主动去帮忙, 但是如果老奶奶不但不感激, 反而要小学生赔偿, 这不仅给小学生的心理造成了创伤, 而且还会给社会带来不良的风气。小李虽然解决了这个问题, 但是他却不明白到底如何用法律和道德来约束这位老奶奶。所以他回到教室, 通过教材和通过找教师, 他明白了如何去解决这些问题。这个事情不仅让小李得到了很好的锻炼, 而且他还明白了自己所学的知识是非常有用的。而且通过这个事情, 他也明白了自己所欠缺的知识, 为他的进步打下了基础。在一学期的学习和实践中, 小李的成绩得到了明显的提高, 归其原因主要是因为他明白了自己所学到知识的重要性, 而且通过实践可以让他们发现自己所掌握知识点的不足。这种反馈学习, 为学生的进步打下了良好的基础。实习教学不仅给了学生自主锻炼的机会, 同时也给了师生参与实践活动的机会, 这样更有利于师生之间的交流。

初中政治是一门非常重要的学科, 它对于提高学生的综合能力和学习成绩起到了不可替代的作用。针对初中学生学习的特征, 为学生量身定做一种适合他们学习的模式, 为学生有一个美好的未来起到了积极的作用。

摘要：初中政治包含了法律和道德等内容, 这对于提高一个学生的综合素质和能力有着重要的作用。初中政治教学的难点在于如何让学生主动去接受和学习教材内容, 而大部分学生对政治课不感兴趣, 这主要是因为政治在中考成绩比例中所占的比例很低, 而且政治的内容主要靠背诵和记忆, 这些都是学生不喜欢政治的原因。实习教学是一种开放型的课堂, 学生可以不在教室里学习, 可以通过多种形式来进行教学。这就改变了传统的教学模式, 并且让学生对政治学习产生了浓厚的兴趣, 进而提高了学习成绩和综合能力, 这种教学模式虽然有了很大的进步, 但是仍然需要提高。

关键词：初中政治,实习教学,学生

参考文献

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[6]朱宁.也谈初中政治教学的有效导入[J].考试周刊, 2010, (09) .

谈初中政治教学篇3

关键词：原则教学转化

一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则

根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准”的原则。“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。通过认真分析和考察，根据初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时，首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。这个乡村生产力发展状况如何？这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可以看出？该村村民的民主意识高不高？从何看出？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基础上，组织学生再深入讨论：“为什么该村村民的民主意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，然后，教师加以归纳，学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度，从而教活了知识。“准”，即以大纲和教材为准。讲课时，应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。最后指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，达到了提高思想认识的目的。同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

二、面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导差生

要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，认识到差生优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。对差生，决不歧视他们，而是偏爱差生，重视差生，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要组织差生给予耐心辅导，特别像一些农村初级中学，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。可以经常利用早晚自修等课余时间，每次组织三至五名差生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对差生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们学有信心。在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。

初中政治教学策略篇4

小组合作、互动探究是新一轮课堂教学改革的重要精神，是一种大的教学策略框架。初中思想品德课教学在采用这一教学策略的基础上，课程的精神个性仍然要展示出来。一些有效的传统教学原则仍然要坚持，如：理论联系实际原则、思想性原则、启发性原则、科学性原则、直观性原则等。结合时代要求，适合当代中学生心理特点，可以采用一些新的教学原则，如：主体性原则(调动学生的学习积极性)、民主性原则(力争做到教学相长)、合作性原则(教师不再是教学活动的唯一组织者，教师与学生是一个学习体，所有学习参与者自由发表见解。)、开放性原则(内容的开放、教学方法的开放、教学环境的开放)、探究性原则(创设挑战性问题、探究性情景)、活动性原则(在活动中接受知识，解决问题)等等。

应让学生自主感悟、自主体验、自主学习。“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。(苏霍姆林斯基)”通过小组合作，互动探究：

1．使学生经历新知识的形成过程，获得亲身参与科学探究的体验； 2．使学生经历新方法的形成过程，提高发现问题与解决问题的能力； 3．使学生经历合作与交流的过程，通过信息共享提高人际交往能力； 4．使学生经历价值观的形成过程，增强对社会的责任心和使命感； 5．提供学法指导和自主学习资源，使学生亲身经历自主学习过程； 6．教师与学生互为教学活动主体，使课堂环境人际关系民主和谐。

1、创设情景，导入新课。创设情景，导入新课，就是通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与新授课教学内容相关的特定情境中，导入新课。课堂教学的导入主要有两方面的功能。一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。二是为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。

本环节可参考《同步学习》的“自主感悟”环节提供的素材。

需要注意的是：

(1)所创设的情景要能够激发学生的情感和兴趣，能够引发学生思考，能够起到以旧引新、承前启后的作用。(2)要根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长，一般不能超过3——5分钟。(3)所运用的教学手段要少而精，注重实效。

2、自主学习，组内探究。

这是课堂教学的主体部分。通过启发引导，自主学习，学生在教师的启发和引导下，经过阅读(结合学案阅读课本或观看老师提供的多媒体材料)——独立思考——小组研讨的过程，运用举例子、分析归纳、抽象概括等方法，获取知识，得出结论，理解教材中的基本原理与概念。

●设计学案时，首先要注意学案问题的设计。精心设计的课堂提问，能够激活学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。

思想品德课的问题设计，大致可分为以下几类：

(1)识记性提问。通过提问让学生对有关的事实、概念、原理和观点能够判断、叙述、再现或再认，其主要形式是“是什么”、“是不是”、“对不对”。’(2)理解性提问。通过提问使学生在识记的基础上能够对有关知识进行解释、说明、推理或转换，其主要形式是“为什么”。

(3)运用性提问。通过提问引导学生运用有关知识初步观察、分析和解决问题，其主要形式是“用„„说明„„”，“应该怎样”。

(4)创造性提问(实质为发散性提问)，通过提问引导学生从多角度、多方面来观察分析具体问题，能够运用有关知识和观点对同一问题、提出多种多样的设想和解决的方法，并且鼓励学生提出富有创意的见解，其主要形式是“除了这种„„还有别的吗”，“有哪些„„”。

以上四种形式的提问是由低到高的，第四种思维效益最高，最有利于学生思维品质的培养。要力避前两种形式的提问过多过经常，使学生养成回答问题照书念的坏习惯，不利于学生思维能力和创新意识的培养。

设计学案时，还要注意：无论是问题的设计还是材料的选取，必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的社会经验，选取学生关注的话题。切忌照本宣科，简单解读教材。

●●小组讨论的组织：一般建议以6——8人为一小组，且小组要相对固定，还要考虑学生搭配，如学生的学习程度、语言表达能力、小组长的组织讨论能力、小组学习效果的评价。

讨论的过程一般需要注意以下几点：

(1)设计讨论所用的时间，所采取的方式以及如何使每个学生都参与到讨论中。(2)预测讨论中可能会出现的不同的甚至是对立的观点及应对措施。(3)鼓励并尊重学生的发言，适时进行指导和调控，组织好不同见解之间的辩论。(4)做好简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价。这个过程中，要充分发挥教师的组织指导作用。指导学生阅读和理解教材，组织好必要的讨论，提供必要的信息、丰富的形式多样的案例。对学生的学习活动表现及时给予鼓励和引导等。

本环节可使用《同步学习》的“探究过程”这一环节。

3、分组展示，集体探讨。

关于分组展示，是在上一环节“自主学习，组内探究”的基础上进行的，可以根据教材“项目”下的“层次”在展示前将探究任务分给各个学习小组自主探究。这一点要根据实际情况，如一个项目的内容很少或层次之间是递进的关系，则不适合分解成小任务给各组。

这个环节的主要任务是展示、交流自主感悟和本小组内的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。通过全班的展示和交流，形式多种多样的师生、生生的互动学习，在运用所学新内容试着解决生活、社会问题的过程中，在民主平等的课堂氛围中，实现情感、态度、价值观的升华。

4、走进生活，学以致用。

这实际就是贯彻思想品德课最基本的理论联系实际的原则，课本上的理论来源于生活，最终还是要回归于生活，即生活——理论——生活。这个环节主要是引导学生初步运用所学的基本概念、基本原理来观察分析和解决具体问题，把“学”和“用”有机地结合起来，培养学生的学科能力。这个环节需要注意以下几点：

(1)要在学生弄清基本概念、基本原理的基础上进行。

(2)要精心设计和选择所要联系的具体问题，要有典型性，不可过多。(3)要注意让学生总结观察分析问题和解决问题的依据、方法和思路。

5、归纳小结，巩固深化。

这一环节就是启发引导学生对本堂课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。

这是课堂教学中一个极为重要的环节。俗话说，“编筐编篓，全在收口”，小结得好，能起到画龙点睛之效，统摄全课的功能，为本节课的学习画上一个圆满的句号。小结绝不是把所学习的内容简单机械地重复一遍，而应该是认识的提高，情感的升华，观点的进一步强化，能力的进一步培养，行为的进一步引导。进行课堂小结应师生相互配合，以学生活动为主，方法和形式应多种多样。还应注意以下两点：

(1)通过归纳总结，盘点收获，要培养学生概括、归纳、综合等抽象思维能力和语言表达能力，提高学生的思想认识。

初中政治教学措施篇5

1初中政治教学中存在的问题

1.1教学理念陈旧

教学理念落后是传统初中政治教学中存在的一个比较严重的问题，这种政治教学理念难以满足新形势下初中政治教学的需要，它仅仅是单纯地传授政治理论知识，并没有注重政治教学的过程及方法，更没有注重情感、价值观等的培养。鉴于这些问题，新课改精神要求学生在牢牢掌握基础理论知识的同时，又要掌握正确的学习方法，以最终树立正确的价值观。但在具体的政治教学中，由于很多教师受以往应试教育的影响，再加上不了解学生的认知规律，以至于还是单纯地传授理论知识，过分强调书本的重要性，要求学生被动地记诵课本内容。

1.2教学内容脱离实际

现如今，初中政治教学过程中强调更多的是对政治理论知识体系系统性、完整性的掌握，即其侧重点仍然是理论知识，并非以学生为中心，以至于学生感觉到这种政治理论知识无益于自己未来的发展，反而认为浪费自己的学习时间，更不能调动学生的学习主动性，充分发挥学生的政治学习潜能。初中是学生成长的重要阶段，心理发育程度较低，对社会现象还没有形成稳定的看法，但课堂上出现较多的是老一辈革命家的诗词，而没有讲述这些诗词的形成背景。这与学生的实际生活有一定的距离。

1.3教学方法与手段落后

新课改大力提倡对以往的教学方式进行改革，但由于初中政治这门课程的理论性较强，很多学校的教师难以摆脱传统的传授式教学模式。此外，多媒体教学在具体的政治教学中叶存在着一系列问题，如采用多媒体授课时，由于讲课速度较快，学生难以跟上讲课速度，以至于课堂学习效果非常差。更有甚者，有些学校打着现代教学手段的幌子，在课堂教学中仍采用以往的教学模式。

1.4缺乏对学生实践能力的培养

现如今，在初中政治教学中，很多学校的政治教师在理论教学方面投入了较多的精力，而没有过多重视实践教学;更多地重视教学结论，而对于教学过程没有足够地重视。初中政治教师应明确一下教育的目的，教育的目的就是将所学知识应用到实际生活中去，因此，在加强政治理论知识教学的同时，还应加强政治实践教学，为学生创造更多的实践平台，以使学生全面发展。初中生如果只是在课堂上单纯地学习理论知识，而不及时将其应用到现实生活中，将难以受较好的学习效果，只有将所学理论知识及时运用到实际中去，才能够将理论知识理解得更加深刻。

2解决初中政治教学中问题的策略

不可否认，初中政治教学中存在一系列问题，主要表在教学理念、教学方法等方面。为增加学生对初中政治学习的兴趣，使教学内容更多地联系生活实际，让学生真正领悟到政治学习的价值所在，可以采用理论与实际相结合的政治教学模式。这样可以很好地激发初中生的政治学习兴趣，让学生成为政治学习的主体，如此才能有效提高学生的政治学习效果。

2.1转变教学理念

在初中政治教学中，应本着学生是主体的原则，坚持以学生为中心，可以将学生感兴趣的内容引入到政治教学中，这样可以让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。随着新课改的不断深入，初中政治教师要不断更新教学理念，以学生的长远发展为根本立足点，采用以人为本的政治教学模式，培养学生的独立学习能力。初中政治教学既要注重基础理论知识，又要重视学生应用基础理论知识解决问题的能力，最重要的是重视学生在政治理论知识应用过程中所形成的价值观。

2.2更新教学内容

初中政治课程具有理论性较强等特点，如果初中政治教师仅仅是向学生传授理论知识，那么学生在学习中就会产生反感情绪。所以政治教师可以在实际的教学中大胆更新教学的内容等，这需要充分考虑初中政治教学实际。在教学中，教师不必对文章内容作详细的解释，可以让学生自己去学，而教师应结合实例，利用理论知识加以解释，这些实例最好是贴紧学生生活的，使学生容易理解和对政治学习充满热情。此外，政治教学还应充分结合社会热点，以促进学生形成正确的价值观，增强学生的社会责任感、正义感。

2.3运用各种教学方法

古语云：“教无定法，贵在得法”。因为随着时间的不断推移，初中政治教学的内容和目标也在不断变化，所以初中政治教师早不同的教学阶段应采取不同的教学方法，明确各个阶段的目标。只有充分考虑每个阶段的政治教学特点以及学生的认知规律，才能在实际的政治教学中运用合适的教学方法，才能最大限度地提高初中政治教学质量。如在政治教学中可采用多媒体教学，充分发挥多媒体容量大的优势，将最贴近学生生活的材料以及社会热点在最短时间内呈现给学生，在课堂上，还应留给学生足够的思考时间，否则难以真正实现多媒体的教学效果。

2.4注重培养学生的实践能力

现如今，初中政治教材内容一般具有很强的模拟再现功能。因此，可以开展情景再现等主题活动，这样可以增强对政治书本中理论知识的掌握程度，也可以增强学生对教材内容理解的深度和广度，从而使得学生将这些理论知识运用到自己的实际生活中，收到良好的教学效果。如政治教师可以在教材上选择一个有意义的话题，让学生展开积极讨论，可以分成若干组，之后让每组表达出自己最后的观点，通过这种讨论的形式，可以让学生更好地理解自己所学的知识。此外，教师在分析完一种社会热点问题之后，可以带领学生去现场做一些调查、访问等工作，以更好地了解社会，应用理论知识来解决这种热点问题。

结束语

初中政治教学随笔篇6

在我们的教学实践中，常常遇到一些尴尬的事情，就拿学生小学毕业进入中学来说吧，经过小学几年的思品课学习，学生在政治知识和能力方面应该有了一些积累。然而，事实上，如果给他们一篇新的课文，他们仍然不能自己解读课文，甚至不知道如何去学习课文。并且常常是从低年级的热衷表现自己，到了高年级逐渐变得上课沉默寡言、不爱举手，看来几年的思品课学习并没有让他们真正的入门。“入门”一词在现代汉语词典中解释为：得到门径，初步学会。那么就是前面所说的，学生对学习政治还没有得到门径，还没有初步掌握一些学习和运用政治知识的能力。究竟是什么原因造成这样的结果?拿孩子们自己的话说：“政治课太难、太乏味了!”这个“难”字，让人望而生畏，而这个“乏味”，其实就是没有兴趣。正是因为难，才使人难以产生学习兴趣，没有兴趣往往就会产生畏难情绪、甚至厌学情绪，而有了这些情绪就很难进入学习的状态，也就很难取得良好的教学效果。所以，我们在教学中有必要适当降低学习的难度，帮助孩子们轻松入门。

一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难度的必要性

与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源;同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，教师重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究;在教学内容上，重课本知识，轻生活实践;在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教学效果呢?

传统的中小学政治教育模式由于在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以至于最后的教学效果不可能实现政治课程的自身价值与目标。尤其是传统的教材，内容与要求都追求全面、系统、高难度，超出了中小学生的理解水平和接受能力，也超出了中小学生在政治学科方面发展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、难、偏、旧和偏重书本知识的传统课程结构不仅不能促进学生身心健康发展，反而还遏制了孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难易程度关系着学生对课程的学习兴趣。所以说要取得良好的教学效果，就有必要降低一定的学习难度。试想一下：作为教师，当我们的教学“回报”甚少时，是不是应该从我们的教学本身上来找问题呢?

随着政治教育教学改革的发展，实验区正在实施实验教材和新的课程标准，这就帮助我们老师解决了很多教学难题。尤其是在新教材的选材、编写方面，都注意到了与学生的现实生活和现代社会的科技发展以及人文主题密切相连，让政治课和学生贴近了，师生关系也更加亲密了。最大的特点还是课本变得简单了，真正成为学生自己能读懂、能看懂的课本了。因为，当教学内容降低一定的难度以后，学生就会觉得轻松而有了学习兴趣，有了兴趣，取得良好的学习效果就有了可能。看来，降低一定的学习难度是完全必要的!那么，如何才能降低政治课学习的难度呢?

二、有效教学的途径：激发兴趣、自主参与

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“热爱，是最好的老师。”我们也知道，兴趣是学习的巨大动力!因为兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地去探究它，所以我们在教学中应随时注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。

政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的.少，怕学生听不懂;讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这种窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性、也就是要激发兴趣、调动他们的学习热情。产生兴趣有两种主要原因：其一是情感的原因，如学生喜爱运动就对体育课感兴趣，喜爱文学就对语文课感兴趣。其二是需要的原因。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质量音响器材的兴趣，多产生于物质的需要(当然不排除精神需要的成分在内)，而人们对文学、艺术的兴趣，多产生于精神生活的需要。所以，政治教学应该有效地引导学生，触动他们情感世界，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。教学活动是师生互动的双边活动，老师和学生平等的一起探讨、交流、分析材料等等，可以培养兴趣，也更有助于孩子们掌握和运用所学知识，从而达到有效教学的目标。我们也知道：若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，所谓“亲其师，才信其道”，所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。同时，在教学过程中，还要做到平等的对待每一个学生。对学习好的不偏爱，学习差的不歧视，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习能力，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。从而激发学生学习这门课程的积极性，他们在课堂教学中，就能全神贯注、理解得透彻、记得牢固，智力得到发展的同时，能力也得到进一步提高。同时利用这样的教学时机，也让他们明白不要轻易忽视某一学科，因为任何专业都能挖掘他们的潜质。我们应该非常严肃、正确、认真地对待自己、分析自己，从而从各个侧面去充实自己，完善自己。这样才能一点点积累，一天天成长，使自己的才能得以充分发掘，并发挥出作用，最后成为一个真正对社会有用的人才，实现自己的价值。这些教学环节所以能顺利进行，其前提就是学生的学习热情得到了充分地调动，对学习产生了浓厚的兴趣，有兴趣就有了可能，也就找到了有效教学的途径。

三、找准知识切入点，降低难度，实现有效教学

从教学内容来看，政治课也的确是很有难度的学科，如果按照以往陈旧的教学模式进行教学，那么孩子们还是会由于难度太大而不喜欢学习，甚至厌倦政治课。这样的后果正如我们前面说过：往往是学习几年后，学生对政治学习仍然不能入门!这也就向我们政治教师提出了新的课题：即如何在教学中找准知识切入点，做到深入浅出、实现有效教学?于是我在教学实践中就注意尽量降低学习难度，让学生在课堂上得到有效地教学方法。因为同样的知识点，采用不同的教学方法，就会获得截然不同的教学效果。换一种适合孩子们接受水平的新方法，就会使枯燥的知识变得富有趣味。那么，这样降低学习难度是不是就没有难度呢?没有了难度孩子们能学到东西吗?其实，我们正是由于改进了教学方法，将知识与教学有机的融合，学习和运用同时进行，这样并不是没有难度，而是告别单纯地传递知识的陈旧模式，让知识在运用中融会贯通，学生不仅掌握了知识，还拥有了运用知识的能力，达到学以致用的目标。学生都能运用所学的知识了，他们不就真正入门了吗!

浅谈初中政治教学篇7

一、常见问题

根据初中政治学科的特点, 许多教师在教学中往往会遇到很多问题, 比如课堂知识点的连贯性差;语言组织不当造成的书本知识脱离生活实际;不能很好地调动学生学习的积极性, 是学生认为学好政治课完全是靠“死记硬背”, 等等。

二、现状分析

初中政治教学中出现这样那样的消极现象, 不仅仅和学生的学习态度, 学习积极性有关, 更主要的是教师的教学方法存在这样或那样的不足造成的。教学过程既要重视教师的主导地位, 更要注重学生的主体地位。

三、解决方法

通过我多年的政治教学实践, 针对上述问题, 现浅谈几点我认为比较可行有效的解决方法。

(一) 教师要重视学生的主体地位

人本主义心理学家罗杰斯认为, 学生是“开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体”。要把学生当作活动的主体, 鼓励学生发挥独立性、自主性与创造性, 开发学生潜在的创造性。所以, 不能忽视学生的主体地位。

1.引导学生发现问题

与解决问题相比, 发现问题更重要。现行初中政治教材逻辑合理, 行文通俗, 并设有大量贴近生活, 联系生活的材料, 实用性很强。教学中引导学生带着“导言”中的“设问”进入新知识的学习, 正文部分帮助学生理解掌握相关的基本概念, 引用思考材料结合插图引导学生培养善思考, 肯动脑的习惯, 这样既能挖掘学生求知的兴趣和欲望, 还能激发学生内在的探索学习动力。

2.激励学生克服障碍, 提出问题

每个学生对于教材中的材料, 都有不同于他人的理解, 也都会有不同于他人的疑问。一部分学生由于心理障碍或是能力障碍, 担心被别人嘲笑, 或感觉自己的问题“水平”不够高等, 不愿意或不敢提出问题。这样教师无法真正地了解学生的问题所在, 必然会影响教学效率。这样一来, 营造和谐、民主的课堂氛围, 激励学生克服障碍, 提出问题显得尤为重要。在这方面教师要充分发挥主导作用, 结合学生不同的性格特征, 因材施教, 帮助学生充分展开思维, 逐渐形成师生共同探讨、互相激发、互导互答的教学模式。

3.帮助学生分析问题

思想政治课的内容具有较强的可辩性, 学生认识结构也存在一定的差异性。因此在教学中可以紧紧围绕教学的重难点, 让学生讨论教师提出的问题, 或教师解答学生提出的疑问, 甚至是学生讨论学生提出的问题。这种“讨论式”“答辩式”“互辩式”的教学方法生动活泼, 极大地调动了学生学习的主动性和积极性, 提高学生自省的能力, 激发学生的创新素质。

4.鼓励学生探求新问题

第一, 在学生原有知识结构的基础上, 延伸、拓展原有观点, 适当整合教材重要知识点, 将理论和实际相结合, 启发学生探求新知识。例如, “劳动者是生产力的主导因素”, 可以指导学生首先比较原始社会和现代社会生产力, 比较劳动者素质上的巨大差异, 这样, 学生初步了解到“我国要实施科教兴国的战略”“人才的培养在社会主义现代化建设中战略地位”等道理, 进而加深学生学好科学文化知识, 提高自身素质和努力成才的自我意识。

第二, 思想政治课的主观题检测部分, 答案往往并不唯一, 评论存在多元化现象。辩证唯物主义认为, 事物是复杂的, 社会是多元的, 不同学生的认识水平和思维方式也不尽相同。因此, 在初中政治教学中, 合理引导学生自主探求解答主观题, 利于提高学生主动思考的能力, 激发学生的学生兴趣, 提高学生学习政治的积极性。例如, 结合“现代科技发展, 人类发达文明的今天, 由于不全面考虑后果, 随心所欲地履改造自然……大自然正以各种形式报复人类”这一材料, 要求学生对教材中“生产力是人类改造自然的能力”的概念进行深入的理解探讨, 促进学生站在更高的角度处理、审视人类和自然的关系, 肯定学生“言之有理, 言之有据”的回答, 问题的答案可以多样化, 进而培养学生丰富的探究思维能力, 发掘学生内在的创新潜力。

(二) 教师要加强教学反思

在我多年的政治教学生涯中, 我一直在思考这样的问题:学生的学习心理是如何受环境影响的?一旦学生在学习或生活中遇到困难, 教师应该怎样帮助学生克服心理障碍, 渡过难关?“打铁先要自身硬”。在我国大力倡导实施素质教育的指导方针下, 教师首先要提高自身的素质。教师的职业劳动具有示范性、长期性、复杂性、艰苦性和创造性。教师的角色具有多样性特点, 尤其对于初级中学教师, 不仅是知识的传授者, 学习的指导者, 更是榜样和价值导向者和心理调解者。这就要求, 一方面教师要提高自身的业务能力, 专业基础知识要扎实, 科研创新能力要提高;另一方面教师要提高语言表达能力, 提高言行修养和道德觉悟。要提高教师素质, 可以从以下几方面入手。

1.不断提高业务水平, 增强自己的教学能力

第一, 教师要不断提高教学组织和认知能力:从教材基本内容出发, 分析掌握教材的内容体系和理论框架, 通过分析把握教学重点和难点, 结合初中生的心理特点和接受能力, 恰当选择教学方法, 合理设计教学内容。第二, 教师要不断提高教学操作和教学反思的能力:能够合理地组织语言, 规范地书写, 绘图和演示, 并自觉地不断审视, 分析和总结自己的教学实践, 不断更新知识, 不断探索和掌握好的政治教学方法, 优化教学活动, 形成自己独特的教学风格。

2.不断提高言语表达能力

教学活动主要通过语言表达来进行。教师的语言表达能力直接影响着教学效果的好坏。良好的语言表达, 能够调动学生良好的情绪状态, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 帮助教学活动顺利进行。尤其在政治教学中, 教师的语言一定要有新的思想和观念, 要言之有情, 言之有物, 还要准确精炼, 通俗易懂, 生动形象, 条理清晰, 严密含蓄, 结合恰当的肢体语言, 如眼神、表情、姿势、动作等, 提高教学效果。

3.不断提高了解学生的能力

初中政治教学浅析篇8

[关键词]初中政治；特点；措施

一、初中政治教学的特点

1.内容方面。政治是一门抽象的艺术，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等。但大部分学生心中打不开这扇大门。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

2.教材方面。政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。

3.教学效果。受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。此外，部分教师对本学科的教学存在很多问题，如教师讲解时缺乏灵活性、主动性，因而导致学生产生不信任感；教师对学生放手不够，学生缺乏自主、能动的活动空间；教师的教学缺乏艺术性。部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。形式为内容服务，不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。

二、政治课上促成学生学习的策略措施

1.引导学生形成学习的习惯，积极鼓励学生参与学习活动。首先教师要创设一系列的生活情景，引导学生进入活动情境，随后要学生对这种情况产生疑问，有了疑问的先导，便要鼓励学生通过自主学习，小组合作一步步解决自己所遇到的困惑，小组内实在解决不了的，再提到课堂上来，通过教师的讲述解决难点。

2.营造情感氛围，激发自主学习动机。首先应该创设一种和谐民主的师生关系，传统的政治课堂，教师讲究十分的师道尊严，教师在课堂上不苟言笑，学生在低下胆战心惊。新的自主探究课堂一定要摒除这种不好的状况。修正一下我们现存的师生关系，要知道教学相长的深刻道理。敢于听取学生的不同意见，实际上对自身知识的增长都是一个不小的促进。再说，新课改以来，我们政治教师的确应该修正一下我们传统心目中的学生观，学生是一个独立的，有尊严的个体，而不是一个盛放我们咀嚼过的知识的一个器皿，我们应该尊重别人，尊重学生，尊重知识本身，尊重课改本身。其次，为了更好地激发学生学习政治的兴趣，我们在授课的方式上也应当做一些适当的调整，不应该在课堂上一直滔滔不绝，大讲特讲。而应该针对教材上的每一章节的具体内容，对我们的授课方式做一个适当的调整。比如讲到亲情的内容，我们可以设置一个讲故事的小环节，让学生讲一下自己父母感动自己的一个小小的细节，那么这样的课堂氛围一定热烈而情趣；还有如果讲到了关于法律方面的内容，我们可以针对班级里的某一个学生所遇到的问题，来一个模拟法庭，进行法律审判，相信效果一定不会差，而且一定程度上教给了学生一定的社会知识。再比如讲到青春期男女生交往的内容，我们应当注意到，如果把这部分的内容改编成一个个小小的话剧，那么学生的印象会更加深刻，教学效果也一定大大地提高。

3.创设主动探究的空间，促成学生自主学习。在当前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已经成为一个必不可少的话题，作为一名政治教师，我们应当不要过分的纠结于学生的结论的对错，关键是要看学生探究的过程，给他们一个宽松的自主探究的空间。

4.合适的情景，激发学生学习兴趣。在教学的整个系统里，教师是整个环节的引导者。我们此时所处的社会，是一个网络密集、信息量大、传播速度快的时代，作为一名合格的教师，首先就要加强自身专业化的学习，贯通各个领域的知识面，才能更好的领导孩子。孩子是作为整个系统里的主体，那就要以孩子们为整个系统的中心来展开教学。这就要求我们改变以往以分数为主导的教学模式，让孩子们摆脱一知半解的硬背教学模式，解除对学习的畏难和厌倦的情绪。把孩子们从教堂引向生活，通过发现来认知事物，来才获得知识。正如《大学》之道里提到的“致知在格物，格物而后知至”。

5.教学目标，发展学生个性。教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，这也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的三维教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，并以此发展学生个性。学习，是为了培养孩子们从善的心智。

6.多样化教学样式，增强政治教学的趣味性。总结，提高学生思考能力在每次参加社会活动后，让学生进行一次自我归纳总结，激发他们对问题的归纳能力。更直接的目的是让他们在发现问题中，提高对问题的思考能力，让学生自行发觉政治课程学习的重要性。实施因材施教，提高学生主动性，传统的教学体系里，老师衡量一个学生的知识掌握是按分数的高低为标准来实行的。对于优秀的学生，他们愿意花更多的时间去辅导，而对于成绩中下的学生，教师则是任他们爱做什么就做什么去。

面对学生存在的差异，教师决不能仅仅是按分数来衡量。应该把不同层次的学生进行有系统的分类，通过分类为不同层次的学生制定不同的教学模式。也即是说，针对不同的学生制定不同的学习方针和学习目的，以确保学生能在原来掌握的政治基础下，获得知识的吸收和提高。

总之，一切的教学都必须以孩子为中心，这样才能使教学目标顺利的落到实处，收获显著的效果。纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：1.培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；2.授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；3.授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；4.明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；5.帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；6.进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。所以必须严格要求教师对自身职业的负责，才能更好的引领学生。针对课堂上的探讨，要做到灵活性的“收”和“放”，不能使课堂太过于死气沉沉或过于杂乱，有秩序的让学生进行辩论。星云大师曾提到过要明白人与我的关系，所以教师的语言切忌过于呆板，要融入个人的情感色彩，做到动之以情，晓之以理，关心孩子们，并处理好孩子间的关系。

参考文献：

[1]李华强、王新芳编著《浅谈初中思想政治课中学生的主体地位》《考试（教研版）》2012年01期.

[2]黎银夏编著《初中思想政治课探究性学习的实践和研究》[D]；广西师范大学；2004年.

初中政治教学常规要求篇9

基本要求

指导思想

思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育、马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程。它对帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德素质和行为习惯起着重要的导向和奠基作用，是学校德育工作的重要途径。

思想品德课教学必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻理论联系实际原则，强调知识性与思想性相结合的教育原则，提倡启发式教学原则，坚持正面教育原则，努力指导学生学好知识、形成能力、转化为觉悟，引导学生树立科学世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，并着力塑造学生的健全人格。

思想品德教学的组织实施，应以课堂教学为主，课外活动为辅，注意课堂教学与课外活动的紧密结合，并应贴近学生实际，注意适合各年级学生的心理特点、知识水平和理解能力。教学计划的制订和有关活动的开展，必须主动与学校其他德育工作密切配合，共同完成德育任务。

一、课前准备

1、钻研理论知识。全面把握所教学科的整体知识结构和内在联系，注意了解相关理论知识及最新动态，掌握教育学、心理学、人才学等工具学科的基本常识，努力形成适应现代教学要求的理论功力。

全面熟悉国家教育部新编订的《课程标准》，明确相关的教学内容及基本要求，把握重点、难点及深广度；高中阶段要注意按照必修和选修课程的目标任务，准确把握相关的课程要求；深入理解教材内容及内在联系，挖掘其中包含的德育因素，认清实施知识教育和思想教育的交汇点和切入点。

2、了解社会生活和学生实际。在生活中备课，在学生中备课。通过各种媒介搜集整理各种社会信息，有目的地专题调查现实社会生活中出现的新情况新问题，及时发现和随时积累实施知识教学和思想教育所必须的素材。

结合教材内容，深入了解学生的知识实际、思想实际以及行为习惯，准确把握有利于循序渐进组织教学和有的放矢实施教育的切入点。

3、制订学期教学计划。学期教学计划应于开学前着手制订，注意以《课程标准》及相关教学内容的目标要求和学生的实际情况为依据。计划内容应包括：

(1)学期总体教学目标；

(2)教学内容及学生情况分析；(3)改进教学提高质量的具体措施；(4)教学进度安排表，该表应明确每一教学内容所需课时、起讫时间、相关研究性学习活动内容及活动时间等。

4、认真备课。各年级备课组应坚持每周1次的集体备课制度。每次集体备课均应事先确定时间、地点、主题及中心发言人，并做好活动记录。

备课内容应包括：

(1)明确每一节课具体的、体现(课程标准)要求的教学目标：

在知识方面，明确应讲清的基本概念、观点、原理、结论；在能力方面，明确不同知识点分别应达到的识记、理解和运用等能级要求。

在教育方面，明确教学内容应包含的素质教育因素及应体现的科学思维方法。

(2)精选教学方法，优化教学过程。坚持理论联系实际原则的要求，根据教学内容选择素材，确定合适的方法和课型，实施启发式教学。方法的运用应能充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，确保学生真正参与教学活动的全过程，要重视现代化教学手段的运用，保持适度的课堂教学容量，设计能引导学生理解知识和运用知识分析解决实际问题的情境。

要根据学生的心理特点和学习规律，精心设计教学过程，最大限度地调动学生主动学习的积极性，确保课堂教学效益不断提高。

(3)确定分课时教案的基本思路。课时教案主要内容应包括：课时应当实现的知识、能力、觉悟诸方面的教学目标和要求；教学重点和难点及突破方法；教学过程及其中的教法运用和学法指导，注意引导学生熟悉和理解知识的形成过程和运用效能；当堂巩固性质的练习及课后作业要求；体现教学过程全貌的板书设计。

集体备课之后，教师必须超前写好2—3节课的分课时教案。每学期均应根据实际情况重新备课，原则上写详案。

5、准备适用的教具。应本着形式服从内容、手段服从效果的精神，从本校实际和学生特点出发，选择和自制教具，如实物、小黑板、挂图、投影胶片、录音、录像资料、多媒体软件等。

6、设计并布置预习提纲。根据教材要求，对重点、难点及关键内容布置预习，指导学法，培养学生的自学能力。

二、课堂教学

1、坚持科学的目标导向。正确、具体、层次分明地实现教学目标，把握适当的教学起点，注意发挥政治课知识教育和德育教育的双重功能，引导学生把握正确的立场、观点、方法和树立科学的世界观、人生观、价值观。

2、认真贯彻理论联系实际原则。坚持寓教育于具体事实的阐析之中，使学生能在新情境下理解、运用所学知识，在此基础上培养他们认识和解决实际问题的能力，坚持从学生特点和课堂实际出发，寻求知识教育与德育（情感、意志、价值观）教育、实际认知能力培养的最佳交汇点，使学生在每一节课的学习中，都能有知识、能力、觉悟诸方面的收获和提高。

3、灵活运用各种启发式教学方法。正确认识和处理学生主体与教师引导的关系，创设有利于学生主动学习、积极参与的情境，恰当地选择使用讲练结合、课堂讨论、师生对话等启发学生思维的方法，注意运用现代化的教学手段，尽可能引导学生主动参与教学全过程，在学生参与之中及时予以点拨、总结、归纳、提升。

坚持以“学”为中心，不以讲代学，恰当把握教师引导阐释与学生参与活动的比例，并力求以亲切热情的教态吸引学生，以及时确切的评价鼓励学生，以鲜明特色的风采感染学生，以生动有序的思路激活学生，努力使课堂教学成为师生之间心灵的对话。

课堂教学必须强化及时反馈。每一节课均应安排一定时间的形式多样的练习，以当堂检测教学效果，及时了解教学目标的达成情况。

要着力提高优化教学过程的基本功。这包括：驾驭教学过程如行云流水、环环相扣；教学语言简洁、规范、恳切、得体；板书清楚工整，并准确反映全课要求及知识内在联系；注意不拖堂。

三、课外教学活动

1、提倡回顾思考，勤反思，求进取。授课后及时总结，记载本课得失体会为主要内容的教后感，作为以后再次组织教学的参考。

2、强调“温故知新”，有布置有检查。对每一课的重点难点知识和相关思维训练及时事教育，均应有明确的预习和复习巩固要求，并及时进行检查，以促成良好学习习惯的培养和自我养成。有适量作业练习并逐项逐题批改，及时讲评及有机结合进行知识补遗和方法指导。

3、注意防差、培优、补差，分层次抓辅导。根据不同学生的具体情况，对思维活跃、基础扎实、发展潜力大的学生进行较高层次的思维训练，组织兴趣小组并正常活动，不断提高他们的综合能力；对基础薄弱、思维不够敏捷、学习不得法的学生，区别情况，分析原因，有针对性地予以个别辅导或少数人参加的集体辅导，引导他们寻找适合自己的学习之路。

4、丰富活动内容，抓引导促提高。依靠学校领导、班主任、团队和学生会组织，与有关学科老师密切配合，结合课堂教学内容，设计和组织社会调查、参观访问、社会实践和社区服务、壁报专栏及观看影视片等活动，安排初三以上学生进行辩论、研讨、演讲、撰写小论文及调查报告，还可组织兴趣小组，举办专题讲座，开展知识竞赛等活动。

活动安排应有利于学生拓宽视野、发展个性，培养他们的学习兴趣和远大志向。

四、评价与测试

1、评价与测试目的。坚持把对于学生思想道德素质的评价放在突出位置，确认学生学习进度、水平、行为转变等，检测教学效果，为调节和控制教学过程提供决策依据，确保教学目标任务的全面实现。

2、评价与测试原则。以《课程标准》的基本要求，结合学生实际情况，依据综合考试或高考要求，以知识、能力和觉悟的统一为目标，坚持理论和实践相结合，及时分段实施检测。测试题目应难易恰当，重视“双基”和能力的检测，有利于提高学生学习积极性，有利于学生构建学科知识体系，有利于转变教学方式和学生的学习方式。

3、评价与测试形式。主要有口试、笔试和操作实践三种形式。目前和今后一段时期，主要采用笔试形式，将来逐步过渡到三种形式兼顾。

口试，是学生用口语回答教师提问的考试形式，有抽题口试、演讲比赛、对抗性辩论等。

笔试，是学生以文字回答教师所拟试题的考试形式，相对固定的题型有填空、辨别、选择、简答、辨析、分析与说明、论述等。

操作实践，是考查学生运用所学知识分析解决实际问题能力的考试形式，包括专题社会调查并撰写调查报告，自由选题分析社会及现实问题并撰写小论文等，要注意形成性评价与终结性评价的有机结合。

有条件的还可组织行为测试。包括个人自评、打分，班级交流、互评，教师与班主任商议评定成绩等开放性的评价方式。

要严格控制测试次数，保证测试质量。

4、试卷讲评与学业成绩评定。及时、认真地批阅试卷，并作必要统计，如均分、及格率、优秀率、低分率、典型错误及典型题目得分率等。

认真进行课堂讲评，不仅要讲清正确答案及基本思路，更应阐析所含基本方法，所考查知识的方法论意义，并引导学生自己找出错误的原因及知识点的缺漏，提出相应的有效措施。