课题一调研报告
1.1.1 示范园区园区简介 万力站110kV万力轮胎PV=12MWCHP白兔站110kV兔万线BUS2BUS4BUS3BUS1F2日立冷机PV=1.5MWT*2日立压缩机PV=2MWT*8F3 F20万宝PV=6.92MWT*5F19万宝T*4F9电镀厂T*5F16从万T*3F13强盛水泥10kV电机*2T*1华夏学院T*8橡胶厂PV=1.1MWT*4绿安康饲料PV=1.9MWPV总装机25.42MW2*15MWF1F14110kV进线 110kV进线明珠F5 Fig.1
园区电力系统拓扑图
1.1.2 示范园区主要企业一览
1.1.3 示范园区电力能源情况 1.1.3.1 园区情况概述 目前示范园区共由 3 个 110 千伏变电站供电，分别为 110 千伏白
兔站、110 千伏明珠站和 110 千伏万力站。其中，明珠站 110kV 电源来自 220 从化站，白兔站 110kV 电源分别来自 220kV 从化站及 220kV绿洲站，万历站 110kV 电源来自白兔站。110 千伏白兔站和 110 千伏明珠站为系统变电站，共提供 13 条 10 千伏馈线为示范园区供电，其中 11 条馈线来自 110 千伏白兔站，2 条馈线来自 110 千伏明珠站 1号主变。110 千伏万力站为用户站，主要为万力轮胎厂内负荷供电并提供 CHP 接入。
Fig.2
园区潮流计算节点图 由 Fig.2 可知，示范园区可建模为 15 节点系统，供电区域划分为 3 个。园区共计变电站三座（白兔站、万力站、明珠站），光伏站6 座。
1.1.3.2 变电站情况 2015 年园区共计变电站三座：白兔站、万力站、明珠站。其中白兔站有主变 2 台，万力站有主变 1 台，明珠站有主变 2 台（园区使用一台）。目前园区的供电由广州供电局下属的从化供电局负责，统一调度，统一管理。2011 年从化地区有 220kV 变电站 2 座，分别为
从化站和绿洲站，总容量660MVA；110kV变电站12座，总容量763MVA。园区电源由白兔、聚宝、明珠三 110kV 变电站的 10kV 线路提供。白兔站接至 220kV 绿洲变电站，明珠站接至 220kV 从化变电站，聚宝分别接至白兔站和明珠站。园区内的 10kV 线路零星分布，对工业、商业、行政办公及居民供电。园区内 110 千伏变电站的主要参数如下表所示：
表 1 园区变电站主变参数表 主变 接线 容量 MW 无功补偿 MVar PK(kW)UK(%)P0(kW)I0(%)白兔站#1 YD11 31.5 3*2 33.4 9.95 30.75 0.23 白兔站#2 YD11 31.5 3*2 33.4 10.08 30.75 0.23 万力站 YD11 31.5 4*2 28.6 10.67 17.76 0.08 明珠站#1 YD11 40 4*2 143.8 10.69 20.7 0.06 表 2 各变电站及主变负载情况 站名 主变编号 主变容量（万千伏安）
负载率（％）
白兔站 #1 3.15 74.87% #2 3.15 70.93% 全站 6.3 72.51% 明珠站 #1 4 43.82% 万力站 #1 3.15 35.27% 由表 2 数据可知，为示范园区供电的 110 千伏白兔站负载率较高，不满足 N-1 的要求。虽然白兔站规划终期容量为 3*63MVA，但白兔站主要承担鳌头西部的全部负荷，因此，建议规划新增 1 座 110kV
变电站。
1.1.3.3 线路情况 所有 10 千伏馈线及其负荷情况如下表所示：
表 3 10 千伏馈线特性及负荷汇总表 序号 馈线名称 供电范围 线路性质 最大电流 1 白兔 F2 全部 专线 184.85 2 白兔 F3 全部 专线 184.27 3 白兔 F19 全部 专线 171.12 4 白兔 F20 全部 专线 372.38 5 白兔 F13 全部 公线 439.76 6 白兔 F4 全部 公线 210.96 7 白兔 F17 全部 公线 131.32 8 白兔 F1 部分 公线 405.5 9 白兔 F9 部分 公线 427.73 10 白兔 F14 部分 公线 337.16 11 白兔 F16 部分 公线 348.05 12 明珠 F5 部分 公线 448.35 13 明珠 F16 部分 公线 158.66 由上表数据可见，给示范园区供电的所有 10 千伏馈线中，白兔F20，F13，F1 和 F9 的线路电流数值较大，线路负载率水平较高。需结合配电网实际情况在规划中考虑负荷改接等措施。
1.1.3.4 负荷情况
目前已掌握的园区内2015年准确馈线数据（全年8760小时）有：白兔 F2，F3，F20，F19，兔万线。
各专线供电负荷曲线（2015 年/8760 小时）如下：
1.1.3.5 光伏站情况 示范区内现已有光伏装机 9.4MW，CCHP2×15MW。预测考核年光伏装机将扩大到 26MW 以上，预计园区内考核年区内电力需求负荷为40MW，电量近1.9 亿千瓦时。热力需求具有一定潜力，根据热力实际情况与供热意向进行推测，CCHP 及光伏发电量能够满足外部电网净购电量低于 20%。
园区共计光伏站六座，其具体分布及参数表 4 所示：
表 4 园区光伏站分布情况及参数表 节点 名称 容量 MW 实际发电功率MW 7 万力轮胎 12 2.4302 8 日立压缩机 2 0.4050 10 从万 1.9 0.3848 12 日立冷机 1.5 0.3038 13 万宝 6.92 1.4014 15 橡胶厂 1.1 0.2228
1.1.3.6 线路参数 正常运行情况下，示范园区分三个区域以辐射状形式对所有负荷供电。其线路参数如表 5 所示：
表 5 园区线路参数表 编号 From 节点 To 节点 R（Ω）
X（Ω）
B（S）1 5---2 2 6---3 3 7---4 1 3 0.0036 0.0050 0.0026 5 5 8 1.1101 1.5422 54.78e-6 6 5 9 1.0159 1.4113 50.13e-6 7 5 10 0.1066 0.1481 19.40e-6 8 5 11 0.3932 0.5463 19.40e-6 9 6 12 1.7088 1.6068 48.37e-6 10 6 13 0.9891 1.3741 48.81e-6 11 6 14 0.016 0.0222 0.79e-6 12 4 15 0.4323 0.6006 21.33e-6 园区内各专线参数如下：
参数馈线 F2 F3 F19 F20 长度（km）
8.137 7.536 7.74 8.458 型号 LGJ-150 LGJ-240 LGJ-240 LGJ-240 供电负荷 日立冷机 万宝（1）
万宝（2）
日立压缩机示范园区冷/ 热/ 气 能源 情况 2.1 示范园区概述
2.1.1 示范园区天然气负荷情况 2×15MW级燃气轮机热电联产机组的天然气耗量如表2.4.4所示，表中的燃料消耗量是根据上述西气东输二线天然气成分参数计算所得。
表2.4.4
单台机组天然气年耗用量 机组运行工况 负荷 每小时耗气量 年耗气量（×104 m 3 /h)（×107 m 3 /h)保证工况 100%额定负荷 0.858 6.864 注：1)表中耗气量的计量基准为20℃/101.325 kPa，天然气低位热值(LHV)取43541kJ/ kg，比容取1274m3/t。
2)表中每小时耗气量为两台机组的值，机组年利用小时数按8000小时计算，年耗气量按年利用小时数计得。
3)设计工况：指环境条件为21.5℃、100.97kPa(a)、78.4%相对湿度。
4)燃机参考机型采用索拉TITAN 130燃机，本计算已考虑机组的启停、老化修正等因素(GT Pro 计算数据)。
2.1.2 示范园区热负荷情况 2.1.3.1 园区供热情况概述
园区工业热负荷供应由鳌头能源站（CHP 系统）提供，主要用于万力轮胎股份有限公司、广州丰力橡胶轮胎厂、广州钻石车胎厂炼胶、广州凯茵橡胶有限公司等企业用于炼胶生产。供热蒸汽温度约为230℃，部分企业要求 24 小时供热蒸汽。鳌头能源站工热蒸汽月度产量如下表所示，其中企业仅提供今年前 9 个月的设备运行数据，因此10~12 月数据暂时为预估值。
表.1——鳌头能源站 2016 年 CHP 系统蒸汽供应参数 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 日均蒸汽产量(t/d)760 610 715 680 720 605 702 653 770 720 770 715 日均天然气消耗量(万 万 Nm3/d)11.2 8.5 12.2 9.4 9.9 8.4 9.5 8.9 10.6 9.9 10.6 12.2 鳌头能源站全年供蒸汽如下图所示：
图.1—鳌头能源站 CHP 系统供蒸汽曲线图 根据图格显示，全年 2 月、6 月蒸汽供应量较低，其余月份蒸汽供应量均为 700t/d，比较稳定。
0.005.0010.0015.0020.0025.0030.0035.0040.***80***22***************68887******6供蒸汽功率(t/h)时间(h)供蒸汽功率（t/h）
平均供蒸汽功率（t/h）
2）空调设备概述
园区现有万力轮胎、日立压缩机、日立冷机三家企业在生产加工过程中需要使用空调，空调均为 24 小时无间断供冷。万力轮胎、日历压缩机 2 家企业先采用中央冷水机组用于供冷，日历压缩机企业现采用水冷柜式空调供冷，预计很快会替换为中央空调冷水机组。三家企业预计全年空调系统耗电 1574 万 kWh。具体情况见后文分析。
本节内容：就园区整体的电力能源需求情况进行描述，15 年电力负荷情况，电量需求情况，热力需求情况进行说明。对整体园区的储能及分布式自治系统的部署条件进行调研。
2.1.3.2 万力轮胎 万力轮胎企业的空调设备共分为 2 期，到目前为止，2 期均已经完成，共有 9 个车间，各车间空调系统主要包含制冷机组、冷冻水泵、冷却水泵、冷却塔风机。万力轮胎企业各车间空调系统及相关设备如下表所示：
表.1——万力轮胎企业中央空调系统设备概况 设备名称 设备主要参数 合计 备注 制冷机组 1#机组 制冷量 1404kW，功率 252kW 制冷量18250kW，功率2619kW
3#机组 制冷量 1404kW，功率 252kW
4#机组 制冷量 1404kW，功率 252kW
5#机组 制冷量 3489kW，功率 15kW 吸 收式制冷机 6#机组 制冷量 1758kW，功率 325kW
7#机组 制冷量 1758kW，功率 333kW
8#机组 制冷量 3517kW，功率 590kW 可变频机组 9#机组 制冷量 3516kW，功率 600kW 可变频机组 冷冻水泵
1#机组 45kW 功率 881kW
2#机组 45kW
3#机组 45kW
4#机组 45kW
5#机组 45kW
6#机组 132kW+75kW
7#机组 132kW+75kW
8#机组 110kW
9#机组 132kW
冷却水泵 1#机组 45kW 功率 799kW
2#机组 45kW
3#机组 45kW
4#机组 45kW
5#机组 45kW
6#机组 132kW+55kW
7#机组 132kW+55kW
8#机组 90kW
9#机组 110kW
冷却塔风机
1#机组 11kW+22kW+22kW+11kW+22kW 功率 220kW
2#机组 11kW+22kW+22kW+11kW+22kW
3#机组 11kW+22kW
4#机组 11kW
蓄冷系统主要有冰蓄冷和水蓄冷 2 种方案。相互比较而言，冰蓄冷系统具有蓄冷密度高、占地面积小、换热温差大、可制得较低温度的优点；水蓄冷系统具有运行稳定可靠、初投资小、运行维护成本低、可充分利用现有空调机组设备的优势。
万力轮胎企业拟采用冰蓄冷方案根据调研和计算结果，目前万力轮胎在夏季空调用电高峰期。万力轮胎企业现有 7 台大功率螺杆式压缩机组（包括泵、风扇在内的整个机组电功率之和为 3719kW，额定制冷量为 14860kW）和 1 台吸收式制冷机组（电功率为 699kW，额定制冷量为 3489kW）用于厂房供冷。改造为冰蓄冷系统后，需要对现有 4 台压缩机组进行改装，改装为双工况制冷机组用于制冰，其余机组作为基载用于协同融冰系统为厂区供冷。
企业仅提供月度空调用能数据，未提供详细的逐时空调系统用电数据，仅能故根据以往经验，估算出空调系统耗电数据，企业提供月度用电数据及估算用电功率如下表所示：
表.2-万力轮胎全年各月空调耗电量月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 用电功率 798 214 528 1553 1424 1657 1712 1641 1712 1227 898 467
耗电(万kWh)53.2 12.9 35.2 100.2 94.9 106.9 114.1 105.9 110.7 81.8 57.9 31.2 根据空调耗电信息，可以确定蓄冷容量、蓄冷机组功率等关键参数。
改造为冰蓄冷系统后，可以通过控制蓄冷装置释放冷量的时间，替代空调系统基载系统的功率，降低用电功率，从而实现配合电网公司达到削减峰值用电功率的目标。
用户空调系统用能负荷预测：
对于蓄冷空调系统，其负荷主要由三方面构成：建筑负荷、工艺负荷、蓄冷负荷。而蓄冷负荷的确定基于建筑负荷与工艺负荷，因此企业的蓄冷空调系统的负荷预测主要由两方面构成：建筑负荷预测与工艺负荷预测。
建筑负荷与当地气候（主要与温度、光照辐射、空气湿度、风速四个因素有关）、建筑物结构、建筑物面积、内部产热设备、人员流动情况等众多因素有关，可以根据企业空调系统运行经验，将其转化为单位面积/空间内的负荷，则总的预测建筑负荷为
24, ,1 1kB fc ij ij Bj iQ A q
(1)QB,fc——预测的设计日建筑负荷，kJ； Aij——第 i 类建筑物面积，m2； qij,B——第 i 类建筑物单位面积的逐时冷负荷，kW/m2； k——区分建筑物负荷时划分的建筑物种类； 工业负荷主要由设备的同时运行数量（功率）、生产加工类型、持续时间等各方面涉及到生产加工过程的参数构成，一般根据一天内
产品的总耗冷量与产量比值确定单位产品消耗/所需的冷量，即
24，D ijjD iiQqm
(2)qD,i——第 i 种产品单位产品耗冷量，kJ/kg； QD,ij——生产第 i 种产品的逐时冷负荷，kW； mi——第 i 种产品的逐时产量，kg； 对于企业来说，一般作规划时，不太可能精确到每天的产量，往往会制定月度产量计划，故可以根据最大月产量再乘以安全系数确定空调系统设计工业负荷，如下所示：, , ,1kD fc D i i i aviQ q n m
(3)QD,fc——预测的设计日总工艺冷负荷，kJ； k——产品种类数目； ni——第 i 种产品的预测负荷时的安全系数； mi,av——平均日产量，kg； 则根据以上数据获得设计日总负荷为
0, , , fc B fc D fcQ Q Q
(4)Q0,fc——预测的设计日冷负荷，kJ。
暂时无法获取企业的生产计划，故负荷预测部分还需要与企业进一步沟通才能确定。
2.1.3.3 日立压缩机 日立压缩机与日立冷机 2 家企业拟合建冰蓄冷系统，故 2 家企业用能现状合在一起进行分析。
日立冷机企业现有各空调设备用能如下：
该公司共有办公楼、压缩机车间两套中央空调系统，其中办公楼供冷面积 4400 ㎡，5~9 月为供冷季，工作日 8：00~17：00 供冷，其余时间视室外温度情况决定是否开机；压缩机车间中央空调系统供冷面积 1700 ㎡，为保证车间内的温度波动≤4℃，全年有 11 个月里每天 24 小时不间断运行。
表.1——日立冷机企业办公楼中央空调系统设备概况 设备名称 主要参数 数量(台)螺杆机 功率 85KW，额定电流：150A 1 冷冻水泵（7~12℃）
流量 65m³/h，扬程 34m，15kW 2 冷却水泵 流量 90.8m³/h，扬程 26.4m，11kW 2 冷却风机 水量 125m³/h，功率 4kW 1 表.2——日立压缩机企业车间中央空调系统设备概况：
设备名称 主要参数 数量(台)1#螺杆机 功率 194KW，额定电流：328A，冷量：924KW 1 2#螺杆机 功率 323KW，额定电流：547A，冷量：1540KW 1 冷冻水泵 流量 135m³/h，扬程 21m，功率 15kW 2 冷却水泵 流量 135m³/h，扬程 21m，功率 15kW 2 冷却风机 功率 4kW 2
日立压缩机厂区采用分体式空调系统，共分为七个区域，每个区域共用一套冷却水系统，末端为水冷柜式空调机。现打算改造为中央空调。原空调系统各设备如下表所示：
表.3——日立压缩机企业车间空调系统设备概况 设备安装位置 设备名称 主要参数 数量（台）
4#、5#组立车间空调系统 冷却塔 功率 5.5KW、水量 175 m³/h 1 冷却水泵 流量 92.5m³/h、扬程 28m；功率 11KW 3 水冷柜式空调 额定制冷量：46.3KW、输入功率：13.8KW 11 3#机加工车间空调系统 冷却塔 功率 2.2KW 3 冷却水泵 流量 160 m³/h、扬程 32m；功率 22KW 4 水冷柜式空调 额定制冷量：46.3KW、输入功率：13.8KW 32 1#机加工车间空调系统 冷却塔 功率 5.5KW、水量 350 m³/h 2 冷却水泵 流量 150m³/h、扬程 28m；功率 18.5KW 3 水冷柜式空调 额定制冷量：46.3KW、输入功率：13.8KW 23 电机车间空调系统 冷却塔 功率 2.2KW、水量 350 m³/h 2 冷却水泵 流量 150m³/h、扬程 28m；功率 18.5KW 2 水冷柜式空调 额定制冷量：46.3KW、输入功率：13.8KW 8 1#、2#、3#组立车间、2#机加工车间空调系统 冷却塔 功率 11KW 4 冷却水泵 流量 374m³/h、扬程 28m；功率 45KW 4 水冷柜式空调 额定制冷量：46.3KW、输入功率：13.8KW 39
管壳车间空调系统 冷却塔 功率 5.5KW、冷却水泵 流量 90m³/h、扬程 19m；功率 7.5KW 1 水冷柜式空调 额定制冷量：46.3KW、输入功率：13.8KW 8 商检车间空调系统 冷却塔 功率 1.5KW、水量 6090m³/h
冷却水泵 流量 60m³/h、扬程 21m；功率 5.5KW 2 水冷柜式空调 额定制冷量：46.3KW、输入功率：13.8KW 3 蓄冷系统主要有冰蓄冷和水蓄冷 2 种方案。相互比较而言，冰蓄冷系统具有蓄冷密度高、占地面积小、换热温差大、可制得较低温度的优点；水蓄冷系统具有运行稳定可靠、初投资小、运行维护成本低、可充分利用现有空调机组设备的优势。
从经济性角度考虑，一般在场地足够的情况下，优先考虑采用采取水蓄冷方案。但是根据调研和计算结果，目前日立冷机和日立压缩机两家企业均受场地限制，无法提供足够的场地用于建设水蓄冷系统，考虑两家企业联合建设冰蓄冷系统。由于蓄冷系统运行时管道冷量损失比较严重，故建设时应尽量选择靠近用冷量较大的用户建设，以减少冷损失。故建议选择靠近用冷量较大的日历压缩机企业侧建设蓄冰装置。
目前日立压缩机在夏季空调用电高峰期。日立压缩机企业现有多台水冷柜式空调（额定电功率之和为 1711kW，额定制冷量为 5741kW）用于厂房供冷。初步预计改造为中央空调系统，按照额定 COP 为 4.0估计，改造后额定电功率降为 1435kW。日立冷机企业现有 2 台大功率压缩机（电功率分别为 194kW 和 323kW）用于厂房供冷，一台小功
率压缩机(电功率为 85kW)用于办公楼供冷。改造为联合冰蓄冷空调系统后，现有日立冷机企业的中央空调系统作为冰蓄冷空调系统的基载系统用于提供主要的空调系统负荷侧所需冷量，同时需要新增双工况主机作为夜间蓄冰的装置，双工况主机也可用于白天空调供冷。
两家企业仅提供年/月度空调用能数据，未提供详细的逐时空调系统用电数据，故根据以往经验，估算出空调系统改造前耗电数据如下：
表.4-日立联合企业空调系统改造前各月估算空调耗电量月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10月 11月 12月 合计 耗电量（万kWh）
33.4 30.1 47.6 59.9 72.2 82.3 66.7 74.1 57.1 58.4 51.3 36.1 669.1 根据空调耗电信息，可以确定蓄冷容量、双工况主机功率等关键参数。
改造为冰蓄冷系统后，可以通过控制蓄冰装置释放冷量的时间，替代空调系统基载系统的功率，降低用电功率，从而实现配合电网公司达到削减峰值用电功率的目标。
用户空调系统用能负荷预测：
对于蓄冷空调系统，其负荷主要由三方面构成：建筑负荷、工艺负荷、蓄冷负荷。而蓄冷负荷的确定基于建筑负荷与工艺负荷，因此企业的蓄冷空调系统的负荷预测主要由两方面构成：建筑负荷预测与工艺负荷预测。
建筑负荷与当地气候（主要与温度、光照辐射、空气湿度、风速四个因素有关）、建筑物结构、建筑物面积、内部产热设备、人员流动情况等众多因素有关，可以根据企业空调系统运行经验，将其转化为单位面积/空间内的负荷，则总的预测建筑负荷为
24, ,1 1kB fc ij ij Bj iQ A q
(5)QB,fc——预测的设计日建筑负荷，kJ； Aij——第 i 类建筑物面积，m2； qij,B——第 i 类建筑物单位面积的逐时建筑冷负荷，kW/m2； k——区分建筑物负荷时划分的建筑物种类； 工业负荷主要由设备的同时运行数量（功率）、生产加工类型、持续时间等各方面涉及到生产加工过程的参数构成，一般根据一天内产品的总耗冷量与产量比值确定单位产品消耗/所需的冷量，即
24，D ijjD iiQqm
(6)qD,i——第 i 种产品单位产品耗冷量，kJ/kg； QD,ij——生产第 i 种产品的逐时冷负荷，kW； mi——第 i 种产品的逐时产量，kg； 对于企业来说，一般作规划时，不太可能精确到每天的产量，往往会制定月度产量计划，故可以根据最大月产量再乘以安全系数确定空调系统设计工业负荷，如下所示：, , ,1kD fc D i i i aviQ q n m
(7)
QD,fc——预测的设计日总工艺冷负荷，kJ； k——产品种类数目； ni——第 i 种产品的预测负荷时的安全系数； mi,av——平均日产量，kg； 则根据以上数据获得设计日总负荷为
0, , , fc B fc D fcQ Q Q
(8)Q0,fc——预测的设计日冷负荷，kJ。
2.1.3 鳌头能源站 广州发展鳌头分布式能源站项目（下称“鳌头项目”）位于广东从化经济开发区明珠工业园鳌头工业基地内，由广州发展鳌头分布式能源站投资管理有限公司（下称“鳌头能源站公司”）负责运营管理。项目总投资概算约为 3.2 亿元，本期建设安装 2×14.4MW 燃气轮机发电机组，配套 2×27.3 吨/时余热蒸汽锅炉和供热管网，以 10.5kV 电压等级建设2回出线接入广州丰力橡胶轮胎有限公司内的110kV万力站 10.5kV 母线的不同分段，同时预留二期扩建条件。
本工程新建 4 回 10 千伏线路，分别由#1、#2 机组 10.5kV 发电机电压母线各建设 2 回出线接入广州丰力橡胶轮胎有限公司内的110kV 万力站 10.5kV 母线的不同分段。本期工程建设 2×14.4MW 级燃机发电机组中，燃机发电机出口与 10kV 母线之间设置断路器，燃机发电机组负荷、其他厂用电负荷、10kV 直供负荷均接至#1、#2 燃机发电机 10kV 母线段。机组起动电源由系统倒送电取得。厂用电电压根据机组选型及辅机配置情况，采用 10.5kV 和 0.38/0.22kV 两个电压等级。每台燃机设设置相应的 10kV、0.4kV 工作母线段。鳌头能源站出线发电机出口 10.5kV 电能经电缆接入到广州丰力橡胶轮胎有限公司内的 110kV 万力站 10.5kV 母线，广州丰力橡胶轮胎有限公司首先消纳部分电能，余电经万力站的主变升压后由 110kV 兔万线接入厂址西南侧 2km 处的 110kV 白兔变电站，110kV 出线拟利用现有的万力站—白兔站 110kV 走廊，厂外 10kV 电缆长度约 900m。
鳌头能源站所采用的燃料为天然气，气源为西气东输二期天然气。
根据广东省天然气管网及广州天然气高压管网规划，本项目规划从京港澳高速公路鳌头出入口东南侧的小坑天然气分输站接驳，并沿省道S355 线及基地道路敷设专用天然气管，再接入电厂内调压站，经调压后供给机组，厂外管线长度约 5.5km。本项目与广州燃气集团管网的接口暂定为厂区围墙外 1m。本站一期需天然气量为 10892m3/h，6760 万 m3/a。
鳌头工业基地分布式能源站，以冷热电联产方式实施集中供热冷，综合能源利用效率可达到 70%以上，远高于燃气轮机简单循环发电 40%左右和超临界燃煤纯凝机组 50%左右的能源利用效率，可以更大程度地进行能源梯级利用，实现较高的能源综合利用效率，节约能源，是实现能源与环境协调、社会经济可持续发展的需要，是确保政府社会经济发展目标实现的重要保证措施之一。符合国家发展冷热电联产和循环经济的政策。
广州发展鳌头分布式能源站装机容量位于用户附近，属于装机规模较小，电能主要由用户自用和就地利用的清洁能源，资源综合利用发电设施或有电力输出的能量梯级利用多联供系统。
鳌头能源站项目三大主机设备已招标，三大主机由中航动力科技工程有限责任公司配套供应：燃机为西门子 SGT-400 型燃机；发电机为上海电机厂发电机；余热锅炉为南京奥能锅炉有限公司锅炉。主厂房区布置 2 台套 14.4MW 燃气轮机发电机和余热锅炉、1 台 25t/h 辅助燃气蒸汽锅炉，热电比达到 160%。
鳌头能源站(包括光伏、三联供 CCHP、储能等)额定容量有功1.44MW；
类型：热电联产 安装位置：广州市从化区和源路 98 号 运行情况：年运行小时数 8000 小时 控制方式：DCS 控制 一年内发电的历史时序数据等 统计周期 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 发电量(万kw·h)803.73 407.85 764.94 642.66 660 659.25 708.54 654.09 供电量(万kw·h)783.4 397.52 748.32 625.74 637 641.76 686.76 640.3 热电比（%）
234.6869% 251.0846% 231.6167% 253.7247% 260.7158% 220.2247% 245.4274% 246.3820% 综合能源效率（%）
81.7766% 84.3184% 87.6809% 84.7040% 81.3966% 88.0473% 87.5167% 86.7432% 鳌头能源站现有 2 台 15MW 燃气轮机、2 台不补燃双压卧式自然循环余热锅炉、1 台辅助燃气锅炉。其中燃气轮机用于发电，排放的高温尾气用于加热锅炉内的热水为热蒸汽，为进行轮胎加工生产提供炼胶所蓄的热蒸汽。辅助燃气锅炉作为备用，当燃气轮机故障、检修或由于其它原因无法运行时，由辅助燃气锅炉替代进行供热。各设备参数如下表所示：
表.1—燃气轮机参数 燃机型号 TITAN 130
数量 2 台 年利用小时数
8000 h 燃机发电负荷
95.7% 燃气轮机出力
13.482 MW 天然气耗量
0.429×104 Nm3/h 总对外供热量
84.98 GJ/h 热电比 175.09% 燃机发电效率 33.1% 总热效率 91.08% 供热气耗率 30.72 Nm3/GJ 发电气耗率 0.124 Nm3/ kWh 表.2—余热锅炉参数 锅炉型式 不补燃，卧式，自然循环，双压，带整体式除氧器，尾部设热水换热器 数量 2 台 高压蒸汽参数 1.854MPa(a)，232℃，27.45t/h 除氧器参数 0.13MPa(a)，107℃，27.45t/h 热水参数 70℃/90℃，115t/h 排烟温度 85℃ 表.3—辅助燃气锅炉参数 数量 1 台 额定功率 25t/h 蒸汽参数 1.8MPa(g)，230℃
保证效率 ≥92% 本体漏风率 ≯3% 配套辅机总功率 <130 kW 实际运行时，运行采用以热定电的方式。广州丰力橡胶轮胎厂和广州钻石车胎厂要求连续供热供电，年利用小时数为 8000 小时。
根据 GT-Pro 热平衡估算，两台燃机配余热锅炉可持续稳定提供工业用蒸汽 54.90t/h，在稳定生产时，满足工业热负荷。另外，余热锅炉尾部烟道换热器提供热水量为 230t /h，满足分布式能源站内的制冷以及用户生活热水需求。
本工程另设 1 台 25 t/h 蒸发量的辅助燃气锅炉，在燃机（或余热锅炉）故障或检修时，确保对用户的供热。
根据热平衡计算，两台余热锅炉可满足设计额定热负荷；当两台余热锅炉和辅助燃气锅炉同时运行可满足最大热负荷需求（最大工业蒸汽 74.9 t/h）。当一台燃机或余热锅炉故障时，利用一台燃机和余热锅炉运行，并投用辅助燃气锅炉，可以满足设计额定热负荷。
根据企业提供的前 9 个月的运行参数，根据经验估算出 CHP 系统10 月、11 月、12 月运行参数，统计整理后得到 2016 年运行参数如下表所示：
表.4—鳌头能源站 2016 年 CHP 系统运行参数 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 蒸汽产量760 610 715 680 720 605 702 653 770 720 770 715
（t/d）
供电(万kWh/d)25.3 20.4 24.1 20.9 20.5 21.4 22.1 20.6 25.5 20.5 25.5 24.1 天然气消耗(万Nm3/d)11.2 8.5 12.2 9.4 9.9 8.4 9.5 8.9 10.6 9.9 10.6 12.2
图.2—鳌头能源站 CHP 系统供蒸汽曲线图 取 CHP 系统供热功率平均值与最大值之差进行整理，可得负荷曲线如下图所示：
0.005.0010.0015.0020.0025.0030.0035.0040.00时间…2645287921056*********************9208***供蒸汽功率(t/h)时间(h)供蒸汽功率（t/h）
平均供蒸汽功率（t/h）
图.3—鳌头能源站 CHP 系统供蒸汽最大值与平均值差值曲线图 其中，90%线表示一年中有 90%以上天数供蒸汽最大值与平均值差值小于此值，19.94t/h。
（2）热力传输条件与容量
工业供热采用 230℃、1.8MPa 的高温蒸汽作为传热介质。通过管道进行输送。系统采用 2 台余热锅炉和一台辅助燃气锅炉用于供热。余热锅炉设计容量为 27.45t/h，辅助燃气锅炉设计容量为 25t/h。通常为 2 台燃气轮机运行，当出现机组检修或者故障时由余热锅炉辅助供热。
（3）热力运营模式 本章节分工：广州发展集团/上海航天能源/上海交通大学共同完成,主要以前段时间以及这一轮的调研情况以及分企业的调研报告为基础。主要对鳌头站的出力特性、运行情况热力及电力供应情况进行分析，对鳌头站所发电量具备的不同条件进行预测。
0.005.0010.0015.0020.0025.0030.0035.0040.0045.0050.***80***22***************68887******6供汽量(t/h)时间(h)蒸汽产量差值（t/h）
蒸汽均值（t/h）
90%蒸汽线
制冷机参数：
项目 #1 制冷机 型号 SXZ8-25D(32/37)H2M3-LR 蒸汽压力 0.8MPa 蒸汽耗量 263kg/h 制冷量 246kw 冷冻水进口温度 12℃ 冷冻水出口温度 7℃ 冷冻水流量 200m3/h 冷却水进口温度 32℃ 冷却水流量 310m3/h随机规划 模型 3.1 不确定 性建模
考虑综合能源系统中存在的各种不确定性因素，根据能源负荷增长情况，基于随机机会约束规划方法，得出规划目标年的新建、改建配电网架和能源。
本课题考虑的不确定性因素主要包括：负荷不确定性、光伏和CCHP 机组出力不确定性、管网故障不确定性。
负荷不确定性：负荷的不确定性可用正态分布近似反映，负荷概率密度函数为
光伏出力不确定性：太阳电池的输出功率与光照强度密切相关，在一定时间段内太阳光照强度可以看成服从 Beta 分布，由此推导得出太阳能电池方阵输出的概率密度函数为
CCHP 机组出力不确定性：CCHP 机组出力可控，主要不确定性集中在其发生故障的不确定性。一般设其故障率为给定值 。
管网故障的不确定性主要包括配电线路故障的不确定性、热气管道故障的不确定性。一般设其故障率为给定值 。
3.2 随机规划模型的建立
本课题建立的随机规划模型，输入变量为规划区域内的现状电源
和网架接线和参数，负荷预测概率分布，光伏、储能及 CCHP 等电源出力的概率分布，线路故障率参数，可选的新能源接入位置、新建线路通道，网络安全性概率置信水平等。输出是新建综合能源网架线路与管网、配电站、冷/热/气站的位置和容量，新建分布式电源、储能接入点的位置和容量，总投资成本和运行成本、系统可靠性水平等。目标函数是系统总投资成本和运行成本最小。
本课题所建随机规划模型采用双层规划。上层模型优化目标为投资成本（固定投资和运行投资）最小，约束为新建电源和网架的数量和成本；下层模型优化目标为运行成本（网损、停电损失、购电费用）最小，约束为潮流平衡约束和安全性置信区间约束。通过双层联合优化，所得规划方案可满足各种约束要求，体现解的最优性。模型表达式如下式所示：2 3min()(, ,)0min{(, ,),(, ,),(, ,)}(, ,)0(, ,)0Pr{(, ,)0}, , {min,max}f xh x u vg x u v g x u v g x u vd x u ve x u vd x u vu v x 其中，上层目标函数()f x 为投资成本最小，x 为新建设备数量，为整数变量。上层约束条件(, ,)h x u v 为投资运行成本约束条件，u 为运行变量，v 为不确定性变量。
下层为多目标函数，1 2 3(, ,),(, ,),(, ,)g x u v g x u v g x u v 分别为网损、停电
损失、购电费用目标。约束条件(, ,)d x u v 为系统潮流平衡约束。
(, ,)e x u v为线路功率约束、电源约束等不等式约束。
Pr{(, ,)0} d x u v 为机会约束，指不确定性因素下系统可靠性等指标所需满足的置信水平。
周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金
梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹 (排名不分先后)
组织实验
广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港等省市区电教馆或相关教育教研机构 (所有幼儿园子课题单位参与者)
参加研究人员
李宁、金俊清、高巍奇、梁亮、程五一、周励群、卢璧锋、周秀君、孟素琴、郑莹、陈仰娟、洪雪娟、林枫、胡笳、张素娟、严凤英、杨鸿、杨冬梅、夏红艳、吴鸿伟、周夏森、吴卓佳、陈智峰、杨磊、李建志、于媛媛等
参加研究单位
苏州大学纵横研究所、香港大学教育学院中文教育研究中心、总课题组秘书处资源库技术组
执笔人:林小苹, 现任香港大学教育学院中文教育研究中心纵横系统教学应用研究室培训及联络主任, 纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组专家兼秘书长。
引导幼儿自主探索, “学会学习”
兴趣是学习的原动力。上一学年的实验结果表明, 实验班的幼儿不仅在识字量、阅读能力的进步方面超过对比班的幼儿, 而且在学习兴趣与专注力方面也优于对比班的幼儿。现阶段我们继续采取多种形式激发幼儿的兴趣, 将各个学习内容游戏化。如在口诀学习中, 将纵横码自编笔形动作配合木头人游戏, 让幼儿在游戏中记住与笔形相关的动作。在笔形的学习中, 我们灵活运用笔形口诀配上各种游戏, 如找朋友、抽签、看谁找得多等加以巩固。此外, 针对幼儿喜欢上机操作的特点, 我们对上一学年制作的教学课件进行了改进, 在Flash课件及各种小游戏的多个环节中增加了各种音效提示, 极大地提高了幼儿的学习兴趣。
纵横信息数字化的学习过程, 不该仅是一种现代信息工具的掌握过程, 更应该是主动学习、自主探索能力形成的过程。因此, 教师在纵横码的教学过程中不仅要让幼儿学会纵横码输入法, 更应该让幼儿学会自主学习、自主探索。为达到这个目的, 使幼儿真正成为学习的主人, 本学期的每次纵横码课, 我们都会在课堂上为幼儿提供很多的探索途径, 充分调动幼儿参与的积极性, 让幼儿在轻松自在又具有挑战性的环境中实现“学会学习”的目的, 并对纵横信息数字化学习产生更大的兴趣。比如, 在平时的练习中, 让幼儿自己尝试输入, 并引导他们在输入时发现不同的方法, 同时也注意引导幼儿之间相互交流, 让他们互相看看大家都采用了什么方法来输入, 或者让幼儿自由结对, 相互约定, 看谁的方法最快、最有效。
(广东省女子职业技术学院/广东省博文学校幼儿园严凤英)
在纵横信息数字化活动中自然渗透兴趣识字
要通过多种途径来营造良好氛围, 充分调动起幼儿识字的兴趣, 不断激发幼儿去感受识字的乐趣, 只有这样, 幼儿才能乐于识字、主动识字。纵横信息数字化学习的过程能直观地显示汉字, 让幼儿在学习的过程中几乎能百分百地直接接触汉字, 有这样良好的识字氛围, 再加上要求幼儿回家要和家人分享自己的学习成果, 所以课题组决定通过以幼儿园纵横信息数字化学习为主、亲子活动为辅的途径来培养幼儿识字的兴趣。
1.纵横信息数字化学习中多途径渗透有趣识字
(1) 在纵横信息数字化学习的每个阶段挖掘可供幼儿识字的所有机会和资源。
在纵横信息数字化学习中, 从最基本的计算机知识的学习到输入法的运用等阶段, 都有机会对幼儿进行识字教育。如在学习计算机的基本操作时, 可以结合学习, 认识“计算机、鼠标、键盘”等词组。在学习笔形时, 可以让幼儿在“字宝宝”中找出“笔形娃娃”, 在潜移默化中认识字。通过以环境为途径来学习汉字, 让幼儿在耳闻目睹中形成记忆。
(2) 纵横码教学活动过程中巧妙出现汉字渗透识字教育。
在每次的教学活动中, 利用各个环节, 不失时机地向幼儿进行识字教育。我们将要幼儿做出指令的字、词组的编码写在纸上, 当要求幼儿安静时, 出示写有“34502”编码的纸, 引导幼儿猜猜这是什么字、词的编码, 幼儿利用纵横码猜出是“安静”时, 他们会很自觉地安静下来。再启发幼儿说说在日常生活中, 哪些地方可以看到这两个字。还有如“排队”、“朗读儿歌”、“接龙游戏”等, 让幼儿认读并作出相应的反应。通过这样的方式, 引发幼儿对汉字的好奇, 让其在日常生活中多注意汉字, 习惯看字和听成人读字, 逐步形成爱认、爱问的习惯, 让幼儿在头脑中建立与相应汉字之间的“指令”联系, 轻松认读汉字。
2.家园配合, 共同交流, 促进幼儿识字水平的提高
研究过程中, 我们非常注重家园间的共同教育, 因为家长是孩子的第一任教师。教师与家长及时进行沟通, 让家长懂得:父母陪孩子说话、给孩子读书, 是实现孩子自我识字和读书的重要环节, 同时让他们了解孩子的语言及识字的现有水平, 把握教育的尺度。在指导家长的过程中, 我们也提出了两个相应的要求:注意方法, 培养兴趣, 与教师形成教育的相同步伐, 不以单一的识字量为目标, 着重培养幼儿的兴趣;在兴趣的基础上提高识字量, 养成良好的阅读习惯。在方法上, 教师为家长提供一些有趣的操作课件或教授一些方法, 让家长根据课件, 多采用游戏的方法, 引导幼儿关注周围环境中的文字, 每天和幼儿共同阅读, 为幼儿营造良好的识字环境和氛围, 让幼儿随时随地广泛接触汉字, 使他们在潜移默化中自然地认识汉字。我们坚信:只有家园密切合作, 才能共同创造更好的机会锻炼孩子识字和准确运用语言的能力。
(广东省潮州市绵德幼儿园郑莹、陈仰娟)
快乐纵横专项研究对幼儿发展的意义
1.通过纵横活动, 让幼儿学会思考, 学会眼、手、脑并用
幼儿在纵横信息数字化学习中不仅要动手, 还要动脑, 这就要求幼儿要眼、手灵活, 手、脑并用。为了达到目标, 他们必须开动脑筋、积极思考、反复动手实践, 只有这样才能熟练地打出需要的字和词组。因此, 纵横活动的开展, 为幼儿动手能力的发展提供了平台, 幼儿在活动中既学会了思考, 也锻炼了手、脑的协调性和灵活性。
例如, 在游戏“淘宝大比拼”活动中, 教师特意把单字、词组设计成游戏。把“字宝宝”藏在分类箱里, 让幼儿根据教师提出的要求, 如“老虎找什么”、“老虎在哪里”等, 幼儿寻找相对应的箱子, 点击打开找出教师要找的图片, 再点击图片, 在出现的四组结构相似的词组中, 找出正确的“字宝宝”。幼儿在第一次玩的时候速度很慢, 很多幼儿还不能很熟练地记住“字宝宝”的结构。第二次活动的时候, 幼儿的思维明显快了, 而且表现出了一种积极的态度。
2.纵横输入法的应用有利于幼儿主体性的发挥
我们在课件中加入了文本输入框、撤消文本数据等功能, 使教学更方便、快捷。例如, 在“减袋总动员”活动中, 让幼儿设计并输入绿色环保的口号, 幼儿能快速地将想出来的口号输入到课件界面中, 进行讨论、对比。“快乐的小气球”活动中, 主要让幼儿学习红、黄、蓝等表示色彩的字, 我们在课件界面中输入了儿歌《美丽的气球》, 并将彩色字的地方设置了撤销文本数据和可再输入的功能, 让幼儿更直观地理解儿歌, 幼儿随着课件中各种颜色气球的出现, 主动填上相应的字。可见, 这样借助信息技术的的手段, 幼儿能主动、快速地理解相关的知识体系, 并激起求知欲望。
3.有利于培养幼儿对事物发展积极探索的态度, 增强创新意识
幼儿的成长需要不断获得新的信息, 有趣的教育游戏能激活幼儿的思维, 把幼儿带到未知领域。幼儿在人机互动、多种感官参与的过程中能呈现最佳学习状态, 并对认知对象产生强烈的兴趣, 诱发内趋力, 获得知识信息, 促进认知和创新意识的发展。例如, 我们的课件《纵横王国》, 从刚开始的数物对应到后来复杂的建造火箭、火箭发射、动画艺术笔、动物涂色等游戏, 不仅让幼儿认识了0到9的数字, 也给了幼儿很多的想象空间。幼儿在这样的教学方式中感受到的是一种快乐的学习。在课件《认识手和手的发散字》、《谁来保护我的宝宝》、《好饿的毛毛虫》、《祖国, 你好!》中, 有游戏“手的好朋友”、“保护宝宝”、“帮动物找朋友”、“中国地图拼图”等。在“保护宝宝”里, 幼儿将各种动物宝宝运送到不同的“国家”, 幼儿通过与屏幕互动, 展开故事并巩固各种保护动物的方式;“帮动物找朋友”中, 幼儿帮助台湾的动物朋友找到自己的家;“中国地图拼图”让幼儿给各省找到恰当的位置。活动中, 幼儿全身心投入, 给他们一种全新的互动体验, 极大地激发了幼儿的创造力。
4.让幼儿在锻炼意志的同时, 享受到成功的快乐
纵横学习活动是一项细致的工作, 需要一步步有顺序地进行。活动中, 困难随时会出现, 失败常常会伴随, 如有些字、词组的取码不太明确, 幼儿难以掌握, 有时候很长时间都打不出来, 而这时正是培养幼儿意志品质的大好契机。教师可以通过各种教学手段, 耐心、细致地启发幼儿怎样取码, 使他们在一遍遍的反复练习中养成一丝不苟、坚持到底的优良品质。
幼儿初步学会输入, 亲自上网尝试搜索喜爱的卡通图片、尝试使用QQ聊天工具等, 这些都是非实验班幼儿力所不能及的。他们不仅能看到和享受到自己的劳动成果, 还能增强自信心, 促使他们树立起积极的自我形象。
通过课题研究, 幼儿收集、交流信息的能力也大幅提高!在学习中, 他们积累了很多的词汇, 能自己上网搜索资料, 通过自身的感知、探索、体验和交流来获取信息, 拓宽了知识面, 开阔了视野。幼儿的潜能得到了更加深入的开发, 整体素质得到有效提高。
(广东省潮州市兰英第二幼儿园洪雪娟)
快乐纵横专项研究:以游戏教学为支撑点
游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受和最重要的学习方式, 在实践中我们亲身体会到游戏对幼儿学习所产生的神奇魔力。因此, 我们以“游戏”教学为支撑点, 引导幼儿在生动活泼的游戏活动中体验学习纵横码的快乐, 促进其自主学习能力的提高。
1.指法游戏
掌握正确的键盘指法是学习打字的基础。由于幼儿都是初学打字, 手指反应慢, 掌握正确的指法对他们来说有一定难度。我们采用指法练习与认识键盘、掌握笔形同步进行的方式, 设计有趣的指法游戏, 帮助幼儿由慢到快地逐渐熟悉指法。如游戏“快快跑”, 我们根据幼儿的能力设计了两种玩法。玩法A:教师念出4个数字组成的数据组, 幼儿用心倾听, 并在键盘上敲打出来, 看谁又快又准。玩法B:教师出示数字卡, 幼儿在键盘上敲打出相应的数字键, 看谁又快又准。这样一来, 幼儿既熟悉了键盘, 又掌握了笔形。
2.编码游戏
由于幼儿的年龄较小, 在背诵纵横码口诀“一横二竖三点捺, 叉四插五方块六, 七角八八九是小, 撇与左钩都是零”时, 很多汉字不认识, 于是我们把这些数字结合笔形编成纵横操, 结合手势, 让幼儿整个身体都跟着动起来。在幼儿做纵横操的过程中, 结合音乐, 让幼儿边听、边练、边记, 效果很好。但因为幼儿年龄较小, 逆向思维较差, 他们结合音乐在短时间内能整体背熟纵横码口诀, 可如果分开提问, 幼儿就需要从头来回忆。根据这些实际特点, 在学习笔形代码口诀时, 我们设计了很多小游戏让幼儿巩固笔形代码和笔形口诀。“找朋友”的游戏是把笔形和代码配对;“坐火车”游戏中, 幼儿模仿坐火车时找座位, 把笔形和代码配对。用形式多样的游戏提高幼儿学习纵横码的兴趣, 使其学会如何操作小键盘, 熟悉笔形代码口诀。
3.词组游戏
词组的击键码数比单字的码数多, 但在一般的文章中词组含量比较高, 所以为了能在有限的时间内快速提高输入速度, 练习词组是非常必要的。幼儿的识字量有限, 对词组的认识也不多, 可经过一段时间练习后, 幼儿基本上掌握了常用词组的输入方法, 能把不认识的词组用纵横汉字输入法输入。为了扩大幼儿的词组输入量, 我们充分发挥多媒体教学优势, 设计制作了很多适合幼儿的教学课件, 以游戏化的教学形式, 帮助幼儿快乐学习“纵横码”。比如, 课件《旅行去》, 以“去北京”为主线, 点击按钮出现从上海到北京的地图, 让幼儿观察从上海到北京要经过哪些车站, 结合识字教育, 找出自己认识的汉字, 并发现这些地名都是二字词组, 教师随之讲解二字词组取前三码的规则, 即33规则。点击下方的火车头出现“上海”的站牌及一个输入框, 请幼儿示范如何用纵横汉字输入法输入二字词组, 如果输入正确, 课件中伴有“你真聪明”的语音提示, 否则就是“好象不对哦”, 每输入正确一个地名, 小火车就会前进一站, 直到北京。练习二字词组的输入方法, 让幼儿通过声音提示知道自己输入的是否正确, 从而达到自主学习的目的。
4.儿歌游戏
由于幼儿年龄小, 其生理、心理发育均未成熟, 心理活动带有明显的随意性和形象性。在教学过程中, 我们充分发挥多媒体的优势, 组织幼儿把学习字词和认识事物结合起来, 把“纵横码”教学和儿歌教学结合起来, 创设轻松的情境, 让幼儿愉快学习, 有效地提高学习“纵横码”的兴趣。儿歌有的是二字词组、三字词组, 还有的是四字或多字词组, 幼儿在练习输入时, 既要熟练掌握词组的输入规则, 又要学会如何拆分句子, 挑战是相当大的。拆句对幼儿来说确实有点抽象, 于是我们根据幼儿的年龄特点, 在活动中不断创新, 尽量做到具体化、形象化, 利用各种手段来激发幼儿的学习兴趣和探讨热情, 有效开启幼儿各种认知能力。我们充分利用纵横码的“欢乐纵横”儿歌学习软件, 让幼儿学会拆分句子, 边学纵横码边学儿歌, 增加词汇量。如儿歌《大苹果》:“大苹果, 红艳艳。甜味里面有点酸。”开始先让幼儿学着自己拆分儿歌。儿歌的前两句可以用三字词组的222规则输入, 后一句则较难, 可以分为“甜味里面有点酸”, 或是用多字词组的规则, 把后一句分成“甜味里面有点酸”。然后幼儿就能用所学的输入规则进行儿歌输入, 有效提高了幼儿学习纵横码的能力。
1、学习目标：？认识分子与原子的真实存在，知道分子有哪些基本性质？会用分子的性质解释生活中一些常见的现象。？理解什么是分子？能用分子的观点分析物理变化和化学变化；纯净物和混合物的不同。
2、能力目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力；
3、情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。
教学重、难点：1.分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。2.建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
教学方法：“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行与实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合的方法进行学习。
仪器药品：浓氨水、酚酞试液、品红溶液，胶头滴管、酒精灯、大小烧杯、试管、塑料凹槽，分子间隔演示仪等等。
教学过程：
一、构建微观概念
【导 入 部 分】题记导入
【课件出示题记】从身边的现象和简单实验入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念，学会用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。---《分子和原子》题记
学生活动：学生齐声朗读题记
【动手又动脑】分小组完成以下实验——2分钟后与大家共享实验现象，思考如何解释？
组别 实验要求 实验现象
第1组 向盛有水的烧杯中滴加，
2-3滴品红溶液，静置观察
第2组 微微加热扎有小气球的试管
说明实验要求：
（1）阅读实验要求，（2）分组说明：四人一小组，第一，第二大组的同学做第1组实验，第二大组的同学做第2组实验，2分钟后汇报实验现象。
学生活动：学生按要求动手实验，两分钟之后小组汇报实验现象。
【提问】气球为什么膨胀？品红会扩散？
【追寻学者足迹】类似的问题很久以前引起学者的探究兴趣，用一分钟时间阅读48页第二、三自然段，用2分钟时间讨论、整理学者的研究思路。
学生活动：依据学生的回答，归纳出示学者的研究思路
【多媒体展示】（图略）
设想：物质都是由不连续的微小粒子构成。
验证：用设想来解释上述现象，发现这一设想能够很好的解释上述现象。
结论：设想正确。
强调：物质都是由不连续的微小粒子构成的。现代科学技术已经证实这些微粒主要有分子、原子等。不同物质构成它的微粒不一样。水、氧气、氮气、氨气等都是由分子构成的。
【过渡】本课题学习分子和原子的有关知识
【多媒体展示】（图略）
学生活动：齐声朗读强调的内容，观看苯分子的图片
二、认识分子
【板书】课题2 分子和原子
分子
【多媒体展示】
学习目标1 知道分子有哪些基本性质？会用分子的性质解释生活中一些常见的现象。
自学指导：1、按步骤完成下面实验：
①先向塑料杯的凹槽A中滴加2-3滴酚酞，再滴加1-2滴浓氨水，现象是 。②向凹槽B中滴加1—2滴酚酞。③向凹槽C中滴加2—3滴浓氨水，用塑料片盖住塑料杯。一会后观察到凹槽B的现象是 。④你对凹槽B的现象解释是 。思考后与大家共享。
学生活动：
1、教师引导学生阅读学习目标，熟悉目标的内容。
2、完成实验：①认识桌上的药品和器材；②阅读实验步骤；③开始实验；④解释现象
3、教材48页最后一段49第一、二自然段归纳分子的基本性质，并讨论回答：①、解释品红在水中的扩散。品红在什么情况下可扩散得更快一些？②、气体为什么比液体和固体容易压缩？
学生活动：阅读教材，归纳表述，讨论回答。
达标测试1
1、 为什么墙内开花墙外可嗅到花香？湿衣服在阳光下比在阴凉处容易晾干？
2、 25m3的氧气在加压的情况下可贮存在0.024m3的蓝色钢瓶中。
学生活动：独立思考完成达标测试1，两分钟后展示，互相纠正错误。
【多媒体展示】（图略）
学习目标2
1、理解什么是分子？2、能用分子的观点分析物理变化和化学变化；纯净物和混合物的不同。
自学指导：先阅读P50第一段，再以小组为单位从分子角度分析水的蒸发与水的电解两种变化有什么不同？得出分子的概念。4分钟后与大家共享讨论结果。
教师引导学生阅读学习目标，熟悉目标的内容。按照自学指导进行自学。小组展示自学成果。
学生活动：教师引导学生阅读学习目标，熟悉目标的内容。按照自学指导进行自学。小组展示自学成果。
【多媒体展示】（图略）
归纳：分子的变与不变与物质的化学性质是否改变之间有密切的联系。
分子是保持物质的化学性质的最小粒子——同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。
学生活动：学生表述，老师依据回答进行归纳展示
【达标测试2】用分子的观点解释下列问题
1、 物理变化和化学变化；2、混合物和纯净物；3、“冰水混合物”是纯净物
学生活动：独立思考完成达标测试2，两分钟后展示，互相纠正错误。
三、达标测试
1.下列粒子能保持二氧化碳化学性质的是（ ）
A.二氧化碳分子 B.碳原子 C.氧原子 D.碳原子和氧原子
2.“金秋十月， 桂花飘香”. 这现象说明（ ）
A.分子很大 B.分子可再分成原子 C.分子间有间隔 D.分子在不断运动
3.生活中的下列现象， 可用分子知识加以解释， 其中正确的是（ ）
A.热胀冷缩是因为分子大小随温度而改变。 B.蔗糖溶解是因为分子很小。
C.固體不易被压缩是因为固体分子间没有间隔。
D.墙内开花墙外香是因为分子在不断运动。
4. 某兴趣小组做以下实验探究
分子的运动。请回答实验中的有关问题：
（1） 实验Ⅰ：在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2—3滴酚酞试液，再向其中滴加浓氨水。由实验Ⅰ得出的结论有：
（2） 实验Ⅱ（如图甲所示）：烧杯B中的现象是 ，产生这一现象的原因是
四、课堂小结
【多媒体展示】：分享你的收获
（一）物质都是由不连续的微小粒子构成的，分子只是构成物质的一种微粒。
（二）分子的性质
1.分子的体积小，质量很轻。2.分子在不断的运动着，温度越高运动越快。3.分子之间有间隔，物质的三态变化和热胀冷缩是分子间隔变化的缘故。
（三）分子的概念。分子是保持物质化学性质的最小微粒。同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同
学生活动：学生谈自己学到的知识，老师依据回答逐条展示
五、布置作业
六、板书设计（略）
查报告
揭阳第一中学思想政治综合探究课教学设计的研究 课题调查报告
揭阳第一中学政治组 林雁
前 言
一、问题的提出
2006年9月－10月，为开始课题“高中思想政治综合探究课教学设计”的研究，我们对我校部分政治综合探究中进行探究教学进行了调查。通过调查可知，我校学生的探究式学习，无论是探究式学习的时间和空间，还是探究式学习的理论和实践都是相当不够的，学生的学习方式还基本停留在被动接受式的学习方式之上。而目前中学思想政治课程的新理念是“有利于学生学习方式的转变”，强调以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习思想政治知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。同时强调的教学策略是以“学生发展为本”为核心理念，立足于改变学生的学习方式，倡导科学探究，并根据活动主体的探究学习特征来运用不同的教学策略。具体内容要求：1．选择适宜探究学习的教学内容的策略：教师选择适宜的教学内容，以给学生提供、创设丰富的探究情境。2．设计完整的、不同探究类型的教学过程的策略：教师设计不同类型的探究学习的教学目标、教学环节、教学手段等。3．围绕探究学习的三个要素进行教学的具体实施策略：教师在实践中科学地指导、组织、支持学生的探究学习，面对探究学习过程中的各种问题进行应变和处理，以保证充分发挥学生的主体作用。然而，通过本次问卷调查得知，我校学生学习高中思想政治综合探究课的学习方式仍然与思想政治课程的新理念不符合，学生的主体意识还没有发挥出来，当地有效的教学资源还没有充分利用，学生在学习过程中所应具备的合作、创新等品质还相当缺乏。这种单一被动和陈旧的学习方式，已成为影响我校高中素质教育在课堂教学中推进的一个重要障碍。因此，转变学生的学习方式，提倡探究式学习，在推进素质教育的形势下具有十分重要的现实意义。对此新课程要求，教师要切实转变教学理念，将探究式学习方式渗透到日常的学科教学之中。在激发学生主体探究兴趣的基础上，结合思想政治课程内容，教师要潜移默化地培养学生探究问题的能力，使学生普遍能掌握一种探究学习的学习方法，为学生的进一步学习创造条件。
二、探究式学习研究的意义及现状
（一）研究的意义。从知识革命来看。在知识经济时代，技术已经渗透到人们日常生活的方方面面，技术的日新月异，更新速度之快令人目不暇接，加之信息技术的发展，要求学生学会自主获得知识或信息，养成积极的探究式学习习惯，掌握合理的探究式学习方法。从国际课程改革的视野来看。现在世界各国的中学课程与教学都十分强调在教师指导下给学生充分的时间和机会开展自主探究活动。在学习过程中给学生更多的、足够的机会去进行思考和主动探究，是促进学生思维和能力发展的根本途径。中国由于自己的历史、传统和特定的国情，加之目前应试教育的不利因素的影响，主动探究学习能力亟待加强。从人性本能和人类生存方式来看。探究是人的一种天生本能，从人的出身以后，人们就没有停止过探究，不过这是一种自发的探究形式。进入学校以后，教师就应该不断的促进他们的这种天生的探究能力，使之提高和完善；同时探究又是人的生存之本，是人类的一种生存方式，它贯穿人的一生，贯穿整个人类历史。
（二）研究的现状。1909年，美国著名实用主义教育家杜威在美国科学进步联合会的发言中对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的传统教育提出质疑。他指出：科学教育不仅仅要让学生记忆大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。为了达到这一目的，杜威提出了以儿童为中心，从“做中学”的主张，并在芝加哥的一些学校进行实验。主张教学应当遵循设置疑难、确定问题、得出假设、制订解决问题的方案并实施等步骤。1961年美国芝加哥大学教授施瓦布首先使用了“探究教学”一词，他从“现代科学的本质”的角度，主要阐述了探究学习及其必要性。他提出：不要把科学知识当作绝对真理教给学生，而应当作为有3证据的结论。教学内容应当呈现出学科特有的探究方法。教师要用探究的方式来教授知识，学生要用探究的方式来展开学习。半个世纪以来，美国的教育实践表明，将科学领域中的探究引入基础教育课堂，让学生通过类似科学家的探究过程理解概念和科学探究的本质，是培养具有创新精神和实践能力的人才的有效途径。1996年颁布的美国《国家科学教育标准》把探究列为科学的核心方法。有位学者说：如果选择一个词汇来描述半个世纪以来美国科学教育的成果，那它一定是“探究”。杜威、施瓦布等人的研究，包括布鲁纳和皮亚杰在五十年代和六十年代的研究，影响了从五十年代直到七十年代早期的课程教材。在我国，随着素质教育的推行，越来越多的教育研究者和教师反思传统的“讲解＋练习”教学的弊端，研究各种形式的探究式性学习。近年来，上海的教育研究人员在大量研究的基础上，提出了“研究（探究）性学习”的新概念，并将这一学习方式发展为一种新的教学形态。到了21世纪的今天，新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。新一轮课程改革将探究式学习列入各学科课程标准，是我国基础教育课程改革的一项重要举措，其目的在于引发学习方式和教育方式的变革，凸现出培养学生创新精神和实践能力的时代要求和国家需要。相关学科（如历史、地理）都进行了大量的有关探究式学习的研究，思想政治课也进行了有关探究式学习的研究。如薛德宝在《初中思想政治课探究式学习例解》一文中指出，在探究式学习过程中教师要做好课前充分准备以及在探究式学习过程中教师的角色定位；江苏省溧阳中学的黄荣平在《中思想政治课实施探究式学习的六种方法》一文中强调，“要把课堂教学中的探究式学习和组织学生进行课外研究性学习有机地结合起来”，“开展探究式学习要解决的核心问题是怎样真正把学生的学习主体地位落到实处”；北师大哲学与社会学学院的张惠连在《教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用》中认为，在探究式学习中教师的有效指导对学生探究式学习有着极其重要的影响；庄蕾蕾在《政治课探究式教学浅探》一文中，还提出了有关思想政治课探究式学习的模式等等。这些论述多从整体层面上探讨探究式学习特点、理念、模式的，但从我校高中思想政治综合探究课的探究式学习研究来看，还存在很多着空白。为了全面推行课程改革，改变被动的学习方式，提倡主动探究式学习，因而极有必要对我校思想政治综合探究课的探究式学习进行研究。正 文
一、相关概念的界定及理论基础
（一）相关概念的界定：探究、探究式学习、学习方式
1、探究（inquiry）英文inquiry一词起源于拉丁文的in或inwar（d在„之中）和quaerere（质询、寻找），按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”其相应的中文翻译有“探问”、“质疑”、“调查”及“探究”等多种译法。《辞海》（1989年版）的解释，“探究”则指“深入探讨，反复研究”。美国《国家科学教育标准》中对科学探究就是这样表述的：“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动”。在我们看来它是指多层面的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对已有的结论作出评价，用工具收集、分析、解释数据、提出解答，解释和预测交流结果。探究要求确定假设，进行批评性和逻辑性思考。因而探究就是探讨和研究，探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根溯源和多方寻找答案，解决疑问。
2、探究式学习探究学习就是把科学领域的探究引入课堂教学，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，学会科学探究的一般方法，并培养创新精神和实践能力的一种特殊教学方法。当然，科学家探究的东西对于全人类说都是未知领域，而学生探究的东西只是对学生来说是未知领域。作为中学生，学生的探究式学习是离不开教师的指导的。具体而言，探究式学习作为一种学习方式，就是从学科领域或社会生活中选择和确定主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过①张玖莉、张林伟：教师探究教学能力的培养与训练，东北师范大学出版社，2004年8月第1版第7页6学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识与技能，发展情感与态度，特别是培养创新精神与实践能力的学习方式和学习过程。它侧重于探究的方式或程式，即探究学习的模式或基本程序。不难看出，探究式学习实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过模拟科学家从事科学探究的过程，理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。之所以这样表述，是由于学生的探究式学习活动在本质上与科学家的探究活动有很多相似之处。在讨论科学教育的文献中，不管是使用探究（inquiry）还是科学探究（scientific inquiry）这个词，除特别注明外都是指探究式的学习活动而非科学家的探究。探究式学习要注重实际操作，要尊重学生的需要，关注学生的学习心态，将学生与生具有的一种好奇心和求知欲上升为由探究获得新的体验、获得结论以及对其承担责任的需要。与传统的接受式学习方式相比，探究式学习表现出更多的开放性、问题性、实践性和学生参与性的特点。
3、学习方式关于学习方式，目前学术界的解释并不完全一样，但是都认为学习方式并不指某一具体的学习方法，而是“高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征”。①学习方式与课程、教学有着密切的关系，对学习结果产生重大影响。其内涵是：（1）学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式。（2）学习方式是学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。（3）学习方式是教学过程中一个组合性的变量，它反映了学习者的思维水平。②探究式学习就是学生的一种学习方式。
（二）调查研究的理论基础
1、主体性理论探究式学习方式的理论基础之一就是它能够发展学生自主思考、自主创新的能力，因此充分发挥学生的主体性既是探究式学习的主要特色，又是探究活动得以进行的前提条件。根据教育心理学，发挥学生主体性原则就要求在进行教学设计时，教师要充分考虑如何激发学生对问题情境或探究内容的兴趣和探究动机，要保证整个探究过程对学生的开放性，给学生提供自主探究、自主创新的机会。让学生真正做学习的主人。
2、人本主义学习动机理论该理论认为所有学生都有学习动机和需求，只要学生认为自己的学习是有意义和有价值时，所学习的知识符合他们的成长需求，学习动机才会明显。探究式学习应该以学生为中心，重视学生在学习活动中认识自身的价值和成就，重视学生的学习态度和情感在学习中的重要作用，让学生在快乐中学习。
3、认知主义理论学习是认知结构的组织与再组织，客体刺激只有被主体同化与认知结构之中，才能引起对刺激的行为反映，即学习才能发生。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己知识经验的过程，通过新旧知识经验的相互作用，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。学习过程的一个信息加工处理的过程。在探究式学习中，学生个体通过一系列有组织的、有目的的探究活动，使学生对事物加深认识和印记，对知识进行重组和建构，以达到对知识的理解和应用。
二、我校思想政治综合探究课探究式学习的现状 通过调查可归结如下：
（一）学生学习的兴趣不够浓，探究的问题过于简单
1、学生学习的兴趣不够浓。人们常说，兴趣是最好的老师。如果教师在思想政治课探究式学习中拟定的问题对学生有强烈的吸引力，学生就饶有兴趣去探究结论，问题会牵引着他们进入探究过程。反之，他们就会浅尝辄止，没有耐心和毅力坚持下去，探究过程也平淡乏味，这样的探究式学习也不能产生良好的效果。如果高中思想政治综合探究课中，教师不能点燃学生探究学习的激情，那么学生学习的主动性、积极性就难以发挥出来，学生就不能做学习的主人。目前在高中思想政治综合探究课的教学过程中，特别是地处经济比较落后，信息比较闭塞的某些农村地区，学生普遍缺乏主动探究习惯和意识，从而影响学生探究学习的兴趣，学生缺乏探究学习的兴趣，他们就难以做学习的主人。
2、探究的问题过于简单。科学研究中，解决问题是以发现问题和提出问题为前提的，因为问题预示着研究的目标和方向，高中思想政治综合探究课的学习也是如此。首先必须让学生发现问题和提出各种问题，然后再循着问题去搜索各种信息，组织各种材料，寻找问题的答案。可是,目前高中思想政治综合探究课探究式学习无论是问题的提出方式，还是探究问题的过程均极为简单，缺乏足够的准备，学生的探究式学习更多是为升学作准备而不是从学生学习需求出发的。例如在上《文化生活》第二单元综合探究课“建立学习型社会”中，有的教师一上课就让学生阅读课本找出下列问题的答案：第一：教育在文化传承中的作用。第二：建立学习型社会的必然性。第三：学习型社会的核心内涵。第四：建立学习型社会的条件。第五：建立学习型社会的目的。从上面四个问题我们可以清楚的看到，这样的导入这样的问题属于探究性不强的一类问题，或者说不属于探究性的问题，因为问题本身仍能预见学生在整理教材信息的过程中，对思想政治课知识的分析能力、理解和运用能力的培养十分有限，不利于指导学生开展探究式学习，对此所能达到的教学目标只能说部分目标达到而已。这就是综合探究课教学过程中探究问题过于简单的表现。显然探究问题的简单化不利于高中学生综合素质的提高，也不利于高中学生学习能力的培养。
（二）缺乏有效的范例教学，也缺乏充分合理的利用本地资源
1、缺乏有效的范例教学。学生虽然在小学阶段和初中阶段都接触了一些思想政治方面的一些知识，了解了一定的学习思想政治课的一般方法，也学了一些探究学习的示范，但对于刚从初中升上高中的学生来说，立即让他们自主开展探究式学习恐怕很不现实。这时，教师开展探究式学习的范例教学就显得非常必要了。课堂教学中，教师应重视“问题解决为中心”的探究式教学方法的运用，围绕一定思想政治课题组织教学，恰当地把教学内容拟定成合适探究的问题，告诉学生如何利用当地资源收集、整理、分析思想政治信息，最终达成问题的解决。范例探究的意义不仅在于培养学生从教材和“前概念”知识中去发现问题、积极探求问题的心理倾向，而且使他们对周围环境中的思想政治现象和事例产生浓厚的兴趣，学会对思想政治信息搜集整理、去伪存真、比较归纳等基本方法，最终走向由认识社会到改造社会的目的。高中思想政治课的教师要善于提供可行的教学范例，创设问题情境，提供探讨空间，以利于学生从观察到模仿再到实践去开展探究式学习。同时学生也应从范例中学会赏析他人的探究过程和成果，借鉴他人成功的经验，逐渐养成自己探究问题的习惯和方法。
2、缺乏充分的利用当地资源。据调查，新课程实施以后，部分地区高中思想政治综合探究课中探究式学习早已有意无意地利用各种课程资源。但很多地区的教师在教学时除了讲授教材上的内容外，较少地把课外知识作为探究学习的课程资源。比如在《经济生活》的综合探究课中可以对当地学生消费观念和消费行为、当地某些成功企业经营的战略等作为资源进行探究。在《政治生活》的综合探究课中可以从当地政府网页或相关部门收集了解听证会资料、政府如何履行政府职能、当地典型人物和事件等资源进行探究。在《文化生活》的综合探究课中可以从风俗习惯、地区精神、地区文化特色等进行探究。思想政治课作为一门理论性、思想性、实践性很强的学科，它要求学生在学习过程中，要充分理解所学内容，并把所学知识与社会现实生活联系起来，那么充分合理的在探究式学习中启发学生利用他们所熟悉的本地乡土课程资源，就可以把理论具体化，降低学生理解思想政治课的理论难度，这对学生的探究式学习是大有益处的。
（三）教学理念相对滞后，教师专业化水平普遍较低。教学理念相对滞后，主要表现在：课程观念老化，教育教学行为保守，习惯用老的方法教新的教材；对课改的新理念缺乏深刻理解，教学中“热闹多，门道少，形式主义严重”；专业知识不足，不善于开发和利用当地课程资源；信息素养较低，不会使用现代化教学手段等等。教学仍然是“满堂灌”，教师讲什么，学生学什么，教学活动也仅仅停留在表面的形式上，教师缺乏新课程要求下的教学理念和教学实践。进行教学探究学习，部分老师认为既浪费教学时间，又担心在探究式学习活动中，学生缺乏把握教学内容的能力，因而仍然“走老路”。部分教师认为自己不适应探究式教学下新课程改革的要求，许多教师参与课改的积极性不高，对探究式学习的要求缺乏深层次的理解，教学行为形式化，表面化现象很严重。这使高中思想政治综合探究课中实施探究式教学大大增加了难度。
（四）教学条件限制，探究式学习较少。根据调查，由于我校大部分学生是住宿生，加之现在很多普通高级中学都进行“扩招”，班额人数过多，这在客观上也为我校开展高中思想政治综合探究课中进行探究式教学增加了障碍和难度，使探究式活动在操作上存在着困难，因而探究式学习的机会就相对少了。课程资源条件不完全具备的条件下，很自然地就影响了探究式教学的深度、广度和效果。常此以往，探究式教学在综合探究课中就出现严重的“营养不良”现象，即使我们教师也希望通过改变教学方式来提高教学质量，然而终究因客观条件之故，探究式学习仅仅停留在愿望之中。
诚然，并不是所有高中思想政治综合探究课中时时处处都适用探究式教学，但在传统教学模式的弊端日益暴露并影响教学效果和教育目的的实现时，作为一种新的教学模式，在思想政治综合探究课中科学运用未尝不是一件有意义的事情。但愿这些问题在我们的努力下能早日解决，不断提高教学效果。
三、提高我校思想政治综合探究课学习效果的几点做法
针对调查的结果，我们课题组根据我校是实际情况和学生的实际情况，在综合探究教学中做了以下的努力。
（一）把握思想政治综合探究课和谐课堂的基本特征：
1、和谐融洽的师生关系。和谐课堂是师生心灵融通、情感共振的绿洲，师生关系体现出民主、平等、开放、融洽的特征。在高中思想政治综合探究课的教学过程中构建和谐课堂，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是始终与学生平等的对话者，而学生是与教师完全平等、具有独立人格价值的学习主人，师生之间呈现一种饱含平等、民主、自由、友善、尊重、理解、信任、宽容、亲情和友爱的平等对话、相互包容、相互共享的合作关系。在和谐课堂中，师生间流淌着温情，师生关系自然而亲近，每一个学生都能毫不保留的敞开心扉，与教师平等地进行知识和智慧的交流、对话，在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和理解，在精神与意义的沟通中感悟生命的意义和价值。在和谐的思想政治综合探究课堂中，生与生是平等、互助、合作的“和谐”关系，他们在课堂中平等地交流、合作和沟通，取长补短，共同进步。
2、活跃互动的教学过程。在课堂的运行过程方面，和谐课堂展现出完整、生动、流畅的特征。在和谐的思想政治综合探究课堂中不再是教师支配学生的单向信息输入，而是呈现出师生参与、合作、探究过程的强烈愿望与互动交流的激情和冲动。在和谐的思想政治课堂中，不仅师生间进行着有效、积极的双向互动，生生之间同样存在有序的互动。在师生、生生的互动与自然、轻松的对话中，每个学生的精神活力得到充分的释放，学生的思考、创造和探究的欲望得到充分的引发和唤起。在师生积极参与、交流、探讨和分享的过程中，课堂充满师生的激情、涌动着师生的灵感，弥漫着浓厚的人情味，有序地呈现出“百家争鸣”的精彩生态。课堂成为焕发师生生命力的场所，成为师生自由对话的舞台，成为充满生机与生命活力的广阔天地，成为浮想联翩、精神焕发、创意生成的智慧沃土。在诗情与创意的珠联璧合、交相辉映的“和谐课堂”中，师生像徜徉在清香四溢的花园里，似流连于美丽如画的风景中，沉浸在美的享受里，在不知不觉中收获一份人间的智慧和美好的回忆，师生生命得到不断激活、确证、丰富，生命的质量与价值得到不断提升。
3、教学相长的生命历程。在运行结果方面，和谐课堂体现出教师和学生的激情、益智、悦心的共同体验成长的特征。高中思想政治综合探究课的教学过程中，构建和谐课堂不仅能最大限度地保障课堂意义的有效生成，使教学过程真正成为夯实学生人生基础的生命历程，而且能使教师的独特教学风格得到张扬，教师教学智慧得以催生和提升，使学校、家长、社会对课堂充满信任和期待。对学生而言，高中思想政治教学和谐课堂不仅能够在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维发展层面上使他们得到个性化需求的满足，在形成学科认知结构的同时发展和提升其理智过程和精神世界，而且能够使他们体悟和享受真诚互动所带来的欢畅感，达成身心的愉悦，激发生命热情，形成良好的学习兴趣和品质。在教师方面，高中思想政治教学和谐课堂则能引领教师完成从感性到理性的有效反思，丰富教师的教学体验并提炼上升为教学智慧，促进教师的专业发展。总之，在高中思想政治教学和谐课堂中，师生的学识、智慧、能力和人格得到不断的提升，并在获得认识的同时体验生命力的涌动和精神的升华。
（二）树立高中思想政治综合探究课的探究式学习的理念
“探究学习”产生于二十世纪五十年代末六十年代初。第二次世界大战结束后，新的科学理论和技术不断涌现，科学的发展出现了前所未有的新图景，而这一发展必然对教育产生深刻的影响，传统的仅以文化知识教育为目的的教育体系已不适应社会的发展。在这一时期，美国着手进行课程改革，著名教育心理学家布鲁纳在《教育过程》的报告中提出了应重视科学的知识结构，重视发展学生智力、培养能力的新教育观，其率先倡导的“发现法”受到教育者的重视。与此同时，美国芝加哥大学教授施瓦布提出了与发现法相似，但更具操作性的教学方法──“探究学习”（Enquiry Learning）方法。“探究学习”说不是强调儿童中心主义的教学活动，而是通过探究的过程，强调科学概念、科学方法、科学态度三者结合和对科学研究过程的理解。由于“探究学习”在解决教什么，学什么方面更具体、适用，加之美国教育心理学家加涅从理论上对“探究学习”进行了论证，从而受到人们的重视，因此广泛传播到世界其它国家，并迅速由理科教学扩展到文科教学中。学习心理研究表明，处于13～18岁的青少年生活经验逐渐丰富，思维十分活跃，新的需要与原有思维结构之间的矛盾成为内在动力，推动着思维的发展，他们厌恶教师的“满堂灌”，希望自己的潜能得以发挥，希望通过学习增长智慧。从思想政治学科综合探究课自身的内容看，学科是对马克思主义基本理论和基本原理的阐述，是人们认识主观世界和客观世界并用这些基本理论和基本原理来改造主观世界和客观世界的有利武器，社会的进步、文化的发展以及社会制度的变迁，都是人类认识、改造主观世界和客观世界具体表现的成果。思辨是问题解决的前提，而问题的解决又极大地丰富人类的创新智慧。实践表明，我们的教学改变了思路，把让学生掌握思想政治课的结论的教学改变为引导学生探索人类在认识和改造主观世界和客观世界中所遇问题并尝试解决的教学，寓思想政治信息于探究式学习之中，学生的探究式学习的结果有根本的不同。比如“产业结构的调整”这个问题，如单纯让学生记住产业结构调整的教材条文表述转变为学生主动思考如何调整家庭和邻里的生产计划的探索过程，这样的教学会更适应学生的心理发展需求。
（三）高中思想政治综合探究课探究式学习的基本流程和操作程序
1、基本流程说明、提出问题（创设情境）——分析问题：查阅资料、分析信息、交流探讨——解决问题：在交流探讨的基础上，形成成果，得出结论——拓展应用。
2、操作程序提出问题（设疑与质疑相结合）——分析问题（教师提供查找资料、数据等的相关信息）——查阅资料、数据——收集、整理资料和数据并形成见解——师生、学生交流探讨——解决问题——应用到实践。第一：问题情境：以高中学生的生活体验为中心，创设问题情境这是探究式学习的起始阶段，它要求师生共同创设一定的问题情境，调动学生原有知识和社会经验；然后经过讨论，提出问题，诱发学生探究学习的动机，确定探究学习的选题。在学习中，学生探究式学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境。创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在探究式学习中，教师通过问题情境的创设，使学生明确探究学习的目标，从而给思维以方向；同时也可以使学生在学习中产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中所隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中结合自己在农村的生活体验自己去发现、去提出。因为学生自己在发现问题时更贴近其思维实际，更能引发其探究的动机。创设问题情境就是使学生明确如何开始进行问题探究学习。“创设问题情境”需要引出的是学生自行探究学习的问题，但是，它与我们通常理解上的“引导学生在课堂上解答问题”不一样。它不是（或者不完全是）以设问来组织课堂教学，也不是教师站在问题前面，带领学生分析、寻找解决问题的办法。创设问题的实际情境，是刺激学生继续提出高质量的问题，包括合情合理的常规性问题，更提倡非常规性的问题，类似于当年在科学界普遍认同的传统下，达尔文提出物种起源，牛顿提出为什么苹果下落等这样一些违反常规的问题。一个大胆的科学设想、一种有争议的新闻事实、一个有意义的社会实践、一个成功或失败的致富人物，只要是可以引出学生将要进行探究学习的问题，都可以是创设问题的情境。在这个过程中，更重要的是要联系社会的发展、社会实践和生活的实际创设问题情境，使学生尽可能多地参与农实践活动。第二：分析问题：利用当地课程资源，师生共同探究问题。在这个探究阶段，教师还要进一步引导学生探究，引导学生收集、整理，然后运用有价值的课程资源来确定课题进行探究式学习。这一阶段对于学生来说比较困难，一是时间花费长，二是这种学习方式实施时间还不是很长，学生对探究的方法还比较陌生，探究能力低。但随着课程改革的深入，学生逐步掌握这种学习方法，对收集的数据要进行整理、剖析，用以验证课题。教师可以充当信息提供者，为学生提供一些数据、信息，教师应成为是学生的助手，合作者。在这个过程中，教师的有效引导是很重要的。在课堂教学中，教师对围绕，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的学习形式有三种，一是学生合作探究。二是小组合作探究。三是大班集体探究。第三：解决问题：在交流探讨的基础上，形成成果，得出结论。结语
文)
研究性学习课题研究报告——《英文音乐的研究报告》组 长：组员：英文音乐的研究课题报告
一、英文音乐种类的研究与详析研究英文音乐就必然要对其种类进行详尽的了解。现代英文音乐的种类繁多复杂。研究性学习课题报告各种类型的音乐亦互相交融。本研究小组采用网络等工具，充分对其种类进行研究，归纳、总结出以下几大类型。Rock & Pop 流行摇滚流行摇滚看上去像一个借于两者之间暧昧的名称，毕竟，人们
都认为摇滚比流行更美妙Alternative/Punk 另类 朋克70年代中期发展起来的一种摇滚乐，或称“朋克摇滚”，80年代初扩展到Rap/Hip-Hop 说唱 嬉哈R&B的全名是 Rhythm & Blues，一般译作”节奏怨曲”。广义上，R&B可视为“黑人Country 乡村CountryMusic这个名字是20世纪20年代在美国出现的，它的源流很广。那时歌曲的内容，除了表现劳动生活之外，厌恶孤寂的流浪生活，向往温暖、安宁的家园，歌唱甜蜜的Jazz 爵士爵士乐，一种起源于非洲的音乐形式。在不到一个世纪的时间内，这种名叫爵士乐的音Latin World/Reggae 拉丁 世界 雷鬼雷鬼教父Bob Marley一种由斯卡和洛克斯代迪音乐演变而来的Blues 布鲁斯布鲁斯是一种基于五声音阶的声乐和乐器音。
其他英文音乐中还有很多不同的音乐种类，如：New Age 新世纪 Christian/Gospel 福音 宗教 Folk 民谣
Vocal/Easy Listening 人声 Soundtracks/Musicals 原声 Children 儿童音乐等。
二、对英文歌曲有影响力的演唱者极其影响的研究现代流行乐的流行与发展也伴随着一定程度的个人崇拜现象。因而具有影响力的演唱者对社会亦有很大的影响。本研究小组以最具影响力的演唱者作为研究对象，归纳、总结出以下资料。1）MichaelJackson迈克尔 · 杰克逊迈克尔·杰克逊，2）TheHillbilly Cat“猫王”20世纪50年代，猫王的音乐开始风靡世界。他的音乐超越了种族以及文化的疆界，将3）Barbra Streisand 芭芭拉 · 史翠珊4）Sarah Brightman 莎拉·布莱曼5）U2乐队
三、英文音乐对学习英语帮助在欣赏音乐的过程中，人们对悦耳的旋律会产生喜爱的情感。
因此也就会学着唱出自己喜爱的旋律。在这个过程中，如果我们选择的是英文音乐，那么将会对我们的英语学习有很大的帮助。1），对语感的培养经
常听英文歌曲，可以很好的培养学生的语感。在任何语言的学习过程中，语感的形成都是最重要的部分之一。比如，我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是去感觉那个句子通顺与否，与此同时，在脑中形成了对此句的理解。研究性学习课题报告——我们几乎可以用这个方法应付所有的中文句子。事实上，不管是日常交流还是考试时候，我们都是这样做的。2），对口语发音的帮助歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高。而模仿歌词中经常出现的连读、略读、重读等现象，对英语学习者的口语发音会有很大帮助。比如以下一段歌词：You showed meWhen I was young just how to growYou showed meEverything that I should knowYou showed meJust how to walk without your hands’Cause mom you always wereThe perfect fan，听英文歌曲对短期内高效的记忆单词有好处如果说单词是英语的基
础，那么由它构成的句子则更是平时交流，写作，应用的一个必
四、问卷调查与报告总结为了更好的研究课题，我们利用网络技术，发起了一次问卷调查。
教科书第113页例1、第116页练习十六第1题。
【教学目标】
1蓖ü具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的统计意识。
2被峤行统计分类，认识象形统计图，认识最简单的统计表，能根据统计图提供的数据填写简单的统计表，初步理解统计图和统计表的联系。
3蹦芨据统计图、统计表中提供的信息提出并解决简单的数学问题，能和同伴交流自己的想法。
4本历统计图或统计表解决生活中简单的实际问题的过程，从中获得初步的数学活动经验，体会数学的应价值。
【教学准备】
教师准备
以及相关的学具。
【教学过程】
一、创设情景
教师：同学们，今天这节课老师要带你们到森林里去参加森林小学的开学典礼，想去吗？不过森林小学里不仅小动物多，数学问题也很多，你们有信心解决这些问题吗？
出示例1情景图。
二、引入课题
教师：瞧，来了这么多小动物！但是这么多小动物聚集在一起，你知道每种小动物各有多少只吗？
教师：该怎么办呢？
引导学生说出可以先把这些小动物进行分类，再数一数每一种小动物有多少只。
教师：对，我们可以把这些小动物进行分类统计。
教师板书课题：统计。
三、教学新课
1焙献魈骄
教师：首先我们要将这些小动物分类（教师板书：分类。），先想一想应该怎样分类，再同桌的两个小朋友合作，小动物的学具进行分类。
学生小组合作对小动物进行分类，教师巡视。
教师：请一个小组的同学到讲台上来展示你们分类的过程。学生根据前面学过的分类知识将这几种小动物分为小羊、小猫、小兔和小狗4堆。
教师：同意这组小朋友的分法吗？
教师：现在你能清楚地看出每种小动物的只数吗？
教师：我们还需要把它们一个对着一个地排起来。
教师板书：一个对着一个摆。
教师示范摆小狗学具。
教师：谁来说说老师是怎样摆的？
引导学生说出老师刚才是一个对着一个从下往上整齐地摆的。
教师：你们会摆吗？试着像老师这样摆一摆。
学生摆。学生摆好后作适当的评价。
教师介绍统计图。
教师：现在你能看出每种小动物有多少只了吗？
教师：你是怎么想的？要求学生说出，统计图中每一种小动物有多少个头像，就说明有多少只小动物。
教师：请你完成统计图下面的填空。
学生根据统计图中提供的信息完成填空，完成后抽学生汇报。
教师：根据统计图中的信息你知道哪种小动物最多？哪种小动物最少吗？怎样解决？学生根据统计图中的信息解决问题并汇报。
教师：从统计图中还能知道些什么？
学生自由说。
教师：从图中能提出哪些数学问题呢？
学生提出问题后同时抽学生来解决，并小红花进行鼓励。
2蓖臣仆夹危认识简单的统计表
教师：回想一下，我们是怎样进行统计的？
要求学生说出先将小动物进行分类，再把同类的小动物从下往上一个一个对着摆整齐。
教师：你们想不想这种方法自己来统计？请同学们统计出书上116页第1题中每种图形分别有多少个。
学生课前准备好的与第1题相符的学具进行统计。
教师：统计好了吗？哪个小朋友来说一说你是怎样统计的？
要求汇报的学生说出先把各种图形分类，然后再一个对着一个的摆好。
教师：你们和他的统计图一样吗？小组内互相看看谁的统计图做得最好？
教师：同学们是这样摆的，有一位小朋友是这样摆的。出示横着摆的方式。通过让学生将这种横着摆的方式与前面学的竖着摆的方式进行比较，
引导学生发现这两种方式虽然在摆放形式上不同，但是都要把一端对齐才好观察另一端数量的多少，这种基本的统计方法是没有变的。出示统计表：三角形个正方形（）个圆（）个
教师：小朋友们能看懂这个表格吗？谁能说一说？
引导学生理解第一列表示图形的类别，第二列表示每种图形的个数。出示例1统计图和填空题。
教师：观察一下这个表格，和我们刚才做过的填空题一样吗？
引导学生发现，虽然这两道题的表现形式不同，但是实际意义都是相同的。
教师介绍统计表。
教师：现在你能根据你刚才制作的统计图来完成这个统计表吗？
学生独立完成统计表，然后抽学生汇报。
教师：从你的统计图中可以提出哪些数学问题来考考你的同学，小组内比赛看谁提的问题多？
小组活动后全班汇报，对提得好的学生发小红花奖励。
三、巩固运
教师：看来小朋友们已经初步掌握了统计的方法，能不能你学到的方法来帮助小动物解决问题呢？
教师：是哪些小动物遇到问题了？
教师：这些小动物都带来了一个袋子，袋子装的是什么我不告诉你，但是里面的东西有多有少，需要大家进行统计。小组内商量你们想帮助谁？
学生汇报后发给活动材料，再分组活动。
教师：你们组帮助的是谁？是怎样进行统计的？从统计图中你想问大家什么问题？介绍得好的发小红花。
教师：你觉得这些统计图怎样？
教师：小朋友们真能干。
四、课堂小结
教师：通过今天的学习，你都知道些什么？学会了什么？
学生小结，教师作必要的总结。
五、巩固拓展
教师：今天每位小朋友都表现得好，小组合作也非常成功。你们想知道究竟哪组合作学习得最成功吗？
教师：怎样才能清楚地知道结果呢？
教师：从这幅图中你们可以知道些什么？
教师根据学生的发言作评价，多进行鼓励，保护学生的积极性。
教师：同学们刚才统计的方法对你们自己的表现作了评价。老师今天表现得怎样呢？我也想统计一下。每个小组都有三种表情牌，（如下图所示）如果你们觉得老师这节课上得好，就选择微笑的笑脸贴在黑板上；如果你们不满意这节课呢，就贴哭脸；觉得一般，就贴没有表情这个脸，懂了吗？
洞塘小学自申报江津区级课题“农村小学好习惯养成教育研究”获批以来，有计划有步骤地实施课题方案，以农村少年儿童生理和心理阶段的特征和规律为理论依据，以新课程标准和理念为准则，以目前我校学生的思想实际为实践依据，以未来社会对少年儿童的要求为教育目标，以提高整个中华民族的素质为目的，积极地探索农村小学阶段好习惯养成教育的内容、方法、途径。通过采取形式多样而有效的教育途径和方法，培养小学生良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，凸现个性，以期培养一代新人。
我校“农村小学好习惯养成教育研究”课题能取得成功，不但促进了我校育人质量的全面提高，而且将使该课题的研究成果在广大农村小学得以广泛推行。
一、农村小学德育环境负面影响概述
(一) 社会环境负面影响对农村小学德育的冲击
随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会的经济成分、组织形式、以及利益关系的日益多样化，也为未成年人的全面发展创造了更多空间，因而一些未成年人特别是农村学生产生了过早就业的念头，小小年纪就加入了打工者的行列。然而，由于年龄尚小，自制力、是非分辨力等不强，导致一些严重的隐患不免让人担忧。而一些家长则以某人不读书，也成了大老板的典型事例误导孩子，致使学生的个人价值观念发生了扭曲。拜金主义、享乐主义充满了头脑，农村小学的德育教育因此受到来自部分家长和学生的抵制。更为担忧的是，某些人在金钱利益的驱使下，利用先进的科学技术，通过网络向未成年人传播腐朽落后等不道德的有害信息，腐蚀青少年的心灵，致使一些中小学生 (留守儿童为主) 整天沉迷于网吧之中，荒废了学业。另外，社会上赌博的歪风沉渣泛起，特别是在农村，无论是在村头巷尾，或是田间地角，无处不见。由于这些消极思想的影响，德育环境日益恶化，造成青少年的精神空虚，行为失控，以致出现危害社会，走上违法犯罪的歧途，给农村小学德育工作带来了前所未有的困难。
(二) 家庭环境对农村小学生的影响
大多数农村学生的品行不良、违法犯罪与家庭教育失当有很大关系。具体有以下几种情形:一是家庭结构破裂，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路;二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯，有时家庭满足不了他们的需要，铤而走险行为在极少数青少年中便时有发生;三是部分家长言行不检，对社会怨气多，沉缅于赌博和声色犬马之中，对学生负面影响很大;四是隔代管理。在经济大潮的影响下，外出打工的学生家长越来越多，他们的子女大多数交给祖父母、外祖父母代管或托亲朋照看，有的学生甚至独自留守。这些留守儿童，离开了父母的教养，失去了应有的管束和控制，难免被不良风气侵蚀。
二、农村小学好习惯养成教育课题研究重要性的认识
(一) 加强农村小学好习惯养成教育是时代发展的要求
人类社会发展到今天，和平、合作与发展仍是时代的主流，以人才为决定因素的竞争也更加尖锐了。培养品学兼优的高素质人才，强化德育教育，势在必行。教育是什么?叶圣陶说:“教育就是培养习惯”。因此加强好习惯养成教育就是德育工作最有效的途径。育人为本，完善人性，始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。
(二) 好习惯养成教育能够弘扬和培育学生的民族精神
弘扬和培育民族精神是教育部在未成年人思想道德建设中强调的核心内容。诚然，中华民族有着上、下五千多年的辉煌历史，无数仁人志士的民族精神将鼓舞我们奋勇前进，古代精忠报国的岳飞，收复台湾的民族英雄郑成功;近代拯救中华民族于水深火热中的伟大先行者孙中山到当代的雷锋精神、两弹一星精神;现代的抗非典精神、抗震救灾精神等等。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”将民族精神从古到今代代相传，这些民族精神我们永远不能丢弃。很多民族精神培养只要有效地灌输，就能培养学生艰苦奋斗、团结合作、无私奉献、助人为乐的精神，让他们成为民族精神的传承人、弘扬者。而这种精神不再是传说，而真正切身的从点点滴滴，一代一代的传承下去，这种传承是每一个人的义务与责任和骄傲。
(三) 好习惯养成教育能协助提高教育教学质量
学校教育必须坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持育人为本，德育为先，不断创新德育工作机制，增强德育工作的针对性和有效性。积极探索新形势下德育工作的新途径、新方法，在实践中加强农村小学好习惯养成教育工作。充分发挥课堂主渠道作用，就学科渗透好习惯养成教育工作进行试点。落实有关好习惯养成教育的措施和活动，重点开展好中小学生文明礼仪教育，以创建人文校园和人文课堂，培养学生的主动性和创造性，提高他们的学习兴趣。
(四) 好习惯养成教育能够提升小学生健全的人格魅力，促进其个性稳定发展
德育工作的好坏，不但能体现一个学校的活力所在，还能提升学生健全的人格魅力，对学生的个性发展及养成教育具有深远的意义，从心理品质的角度讲，健全的人格是个性发展的基础，是学会做人的先决条件。
著名教育家诺尔特说过:如果孩子生活在批评里，他将学会谴责;如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力;如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞;如果孩子生活在羞耻里，他将学会罪恶;如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信;如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏;如果孩子生活在公平里，他将学会公正;如果孩子生活在安全感里，他将学到信心;如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱;如果孩子生活在接纳和友谊中，他将会喜爱这个世界。
因此，在教育教学中，我们要走出以往一些教学的误区。在过去的教育里只注重了学生书本知识的培养，而忽略了学生健全性格的培养。在今后的教育里，教育工作者要重视学生好习惯养成教育培养，个性发展，潜能开发，真正实现各尽其能，人尽其才的理想目标，使每个学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存、学会共存。
那么培养习惯的最佳时期在什么时候?研究表明是在幼儿阶段和小学阶段。在幼儿阶段家长要特别重视孩子的生活习惯的培养。比如:按时起床，自己穿衣，自己洗脸、刷牙，吃饭不掉饭，做事不磨蹭等等。在小学阶段，则要尽可能多地养成好的学习习惯。比如:做完作业自己检查，不会的字自己查字典，按时学习，写完作业后自己整理好书包，在外面要留心观察。习惯一定要从小培养，因为孩子越小，可塑性越强，越容易塑造。我们要尽量在可塑阶段让孩子养成良好习惯，避免在青春期强迫孩子纠正不良习惯。
三、“好习惯养成教育课题研究”实施过程
(一) 弘扬洞塘小学精神——黄角兰芬芳精神
洞塘小学始建于公元1911年，原址在洞塘村黄家湾，几经变迁，民国中期迁址洞塘村沙沟子，1937年 (民国二十六年) 又迁回黄家湾。1995年搬迁到现在的洞塘场头鸭子山下。我们永远不能忘记原址黄家湾校门旁那棵巨大的黄角兰，它花开四季，十里飘香，沁人心脾。洞小历代学子无不为黄角兰奉献芬芳精神所感动，它激励着洞小学子无私奉献，冲锋在前，实现自己人格价值和人生境界的升华。
所谓黄角兰芬芳精神，简言之就是一种弘扬真善美的精神，一种奉献精神。洞塘小学一直弘扬黄角兰芬芳精神，以人为本、德育为先、质量为魂，好习惯养成教育已形成特色，努力向“环境熏陶人、文化影响人、习惯造就人”的育人目标而努力奋斗。
(二) 打造办学特色——好习惯养成教育成就幸福人生
结合洞塘小学黄角兰芬芳精神和好习惯养成教育办学特色，我们提出的口号是:“黄角兰芬芳精神代代传承，好习惯养成教育生生相息”，根据这个口号，我们还自创了校歌。歌里唱道:芬芳，芬芳!黄角兰十里飘香。奉献，奉献!催我们阔步向前!我们在花香里陶醉，我们在阳光下成长。洞塘学子一路高歌:黄角兰芬芳精神永远放光芒。向上，向上!好习惯终生难忘!幸福，幸福!伴我们快乐成长!我们的集体充满力量，我们的校园洒满阳光。洞塘学子一路高歌:黄角兰芬芳精神永远放光芒。
不管是口号，还是校歌，都是我们开展好习惯养成教育的一面高高飘扬的旗帜，是同学们的精神力量。对小学生弘扬正气、培养教育精气神，有很大促进作用。
(三) 课题研究有效方法
针对农村小学生实际，从制度、细节入手，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的自我管理潜能，使课题研究进一步向纵深发展。
1、加强宣传引导。
在学生好习惯养成教育中，舆论宣传的作用不可忽视。营造浓厚的舆论氛围，形成一种气势、一种压力，在很大程度上能遏制不良行为的发生。我们充分利用黑板报、班会、少先队活动等一切可利用的阵地，把每一面墙壁、每一根柱子变为育人阵地，使学生听到的是正确的行为引导，看到的是文明的行为标准，耳闻目染的是文明的语言、文明的行为和卫生的环境。另外，给学生讲清道理，动之以情、晓之以理是使学生养成良好习惯的前提。讲清为什么要这么做，不能那样做。让学生分清什么是好习惯，什么是坏习惯，如不随地吐痰、不随地乱扔垃圾、课前预习、课后复习，坚持锻炼等，这些都是应坚持的好习惯，乱扔垃圾、不遵守秩序、贪玩不爱学习等都是坏习惯。讲清了道理，使学生获得了正确的认识，明白了判断好习惯、坏习惯的标准是什么，不同习惯会带来什么不同的后果。这样，认识才能内化为行为的准则。
2、制定《洞塘小学好习惯养成教育细则》。
为规范学生的行为习惯，学校在制度的建立健全上下足了功夫，学校根据农村学生的实际情况，拟订了《洞塘小学好习惯养成教育细则》。该细则由“小学生十个学习好习惯”、“小学生十个生活好习惯”、“小学生十个行为好习惯”组成。我们利用班会、晨会的形式让学生学习《洞塘小学好习惯养成教育细则》，组织师生逐条进行讨论，摆问题，议危害，查根源，真正让好习惯内容入耳、入脑、入心。
3、狠抓落实，从细节入手，讲求实效。我们的做法灵活多样:
(1) 把三项好习惯内容制成标语;张贴在文化栏上，让学生们在活动之余，提醒自己的一言一行，规范自己的一举一动。
(2) 在每间教室内张贴有关好习惯的名言警句宣传标语。
(3) 通过班队活动，班主任的讲解，让学生不断反思、总结、提高，学生就更容易理解，更容易铭记在心。
(4) 让学生集体朗读，背诵，自悟其理。
(5) 家庭和学校密切配合、沟通，共同培养学生良好习惯。
我们取得的阶段性成果:学生逐渐养成自主的学习习惯。不同的年级段，侧重点又不同。通过一学期的教育，低年级学生基本上养成了正确规范的写字姿势及上课专心听讲、按时完成作业的好习惯;中年级学生养成了良好的阅读习惯:要求他们每天能细读2至3篇优秀作文或故事，并且养成摘录好词好句的好习惯;高年级学生养成了良好的自学习惯:要求他们能自觉制定学习计划，每天进行预复习，注意学习方法，多看多写。通过对学生良好学习习惯的教育，不同年级段学生的问题意识、合作意识、目标意识、探究意识和创新精神与实践能力，都有一定的发展和提高。
学校通过良好习惯养成教育，学生已养成了生活自理的习惯，独立生活的能力有了明显提高。不仅能洗脸梳头、整理床铺、准备文具还能帮助父母做一些力所能及的家务。通过与家长的合作、沟通、交流，独生子女普遍存在的娇气、任性和依赖性逐渐克服，自主、自理、自立的意识不断增强。逐渐形成以“爱心、感恩、文明”为主导的品行习惯，让学生学会做人。学校通过良好品行习惯的教育，培养学生富有爱心、热爱祖国、关心集体、尊重他人;培养学生学会感恩，感谢父母的养育之恩、感谢老师的教导之情、感谢所有帮助过自己的人;让学生学会举止文明，语言文明、行为文明。
目前我们学校的校容校貌优美整洁、校园文化新颖鲜明、学习生活井然有序、学生面貌朝气蓬勃、教师队伍精诚团结，这一切都与我校开展好习惯养成教育密不可分。
4、着重培养学生自主管理能力。
洞塘小学对学生实施好习惯养成教育以来，取得了令人可喜的成果。这很大程度上是教师热情参与，主动监督，学生被动接受下取得的，违背了新课程改革所倡导以学生为主体的教育理念。在实施好习惯养成教育过程中，教师们越来越觉得应该突破传统教育中“保姆式，警察式管理”的局限性，培养学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，让学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。为此洞塘小学探寻出一条适合本校实际的学生自主管理模式。
生活方面:洞塘小学是一所山区农村小学，很多学生家长为了生计，丢下年幼的孩子双双外出务工，这些被留在家里的孩子生活自理能力十分差。学校通过校会对他们的生活自理能力进行了训练指导，对住校生实行了“半封闭、半军事化”的管理模式，实现了“学习在教室，用饭在食堂，休息在宿舍”的管理方式。学生男女宿舍分别安排一位男女生活指导老师，做孩子们的临时父母，给他们进行生活指导。经过一段时间培训，住校生能主动照顾自己，如洗澡、洗头、洗衣服等。学生大多具有基本的生活自理能力。
学习方面:教师努力实现角色的自我转变，由领导者到引导者，充分发掘学生的潜能，实现学生的自主管理。通过教育让学生认识到，作为一名小学生不仅要逐步养成独立生活的习惯，而且要逐步养成自觉学习的习惯。利用自习课，各科任教师布置好学生自习课的学习任务，做到有的放矢，难易适宜，让学生在自主学习中发现问题、提出问题、解决问题，从而不断培养学生自觉学习的能力，真正达到优生更优，差生转化的效果。
纪律方面:教师明白良好的纪律“活”在体验中，“活”在责任和归属感的愉快中。在这个过程中，教师可以这样做: (1) 关注学生情感，让学生有尊严的学习，增强内心对愉快，幸福的追求。教育家纳尔逊等人认为，当失败使学生不会感到丢脸，他们将学会将失败转化为成功，当成功时，学生也不会沾沾自喜，他们会追求更高层次的文化需求。这样，学生享受学生的乐趣，而不是恐惧，沮丧和伤感。 (2) 强化意识，巩固守纪好习惯。良好的自觉守纪的习惯是具体的，微观的，一个学生的守纪观并不是轻易就能调整好的。因此，有很多时候在课堂上想说就说，想笑就笑，想动就动的违纪行为也会时有发生。这样，教师就要对学生进行督促、约束和指导，帮助孩子坚定自觉守纪的毅力和意志。
卫生方面:培养良好的卫生习惯，提高卫生保健意识。不仅要注意自身的卫生习惯，还要爱护学校的环境卫生。教育学生勤洗澡，勤换衣，勤洗头;饭前便后要洗手;不留长发，不涂指甲等，让学生养成良好的卫生习惯。教育学生自觉爱护学校环境卫生，让每个学生心中树立一种“学校是我家，清洁靠大家”的责任感，做到操场地面无纸屑，教室里面干净清洁，使校园优美整洁。
安全方面:坚持“安全第一、预防为主”的方针，树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的思想意识。学校把学生的安全工作摆在首位，抓紧抓好抓实。学校每学期最少进行一次由学校组织的紧急逃生疏散演练，并举行多次安全知识讲座。让学生在活动与教育中掌握相关的安全知识，增强学生自我防范意识，积累自我保护经验，提高对突发事件应变处理能力。
学生自主管理的方法与形式:由学校组织，全体教师参与，学生代表旁听，大家共同讨论，拟定出《洞塘小学纪律、清洁卫生检查细则》，这是全校师生共同努力完成的目标。然后积极动员学生人人参与管理。
学校设立红领巾监督岗。红领巾监督岗的成员由每班推荐一至两名组成。这些学生学习优秀，品德优良，责任心强，是学生们心中的好榜样。红领巾监督岗成员的职责首先是要检查本班的清洁卫生和纪律情况，然后再一道共同检查全校各班的情况。红领巾监督岗成员的任务是每天分早上、中午对各个班级的清洁卫生、纪律进行定时细致检查。检查的内容包括:学生红领巾佩带情况，学生迟到早退现象，学生语言是否文明，清洁是否做得彻底等，根据管理细则对哪方面做得不好的班级予以扣分，并及时通知该班级整改。平时随时记载全校师生对学生违纪行为的举报，查证属实后按管理细则对违纪学生予以扣分。班级清洁卫生、纪律根据扣分情况每周评比一次，排出名次，排名第一的班级发放流动红旗。班级排名情况纳入班主任班级管理考核。
洞塘小学的好习惯养成教育通过学生的自主管理将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在自主管理的活动中认识自己、发展自己，学会反省，学会约束，自觉养成良好的习惯，为将来走向社会打下坚实的基础。
5、以活动促落实。
为了不把习惯养成教育简单化，重视习惯养成教育过程中的教育，我们以系列活动为载体，以学生为主体，开展系列教育活动。
各年级根据学生的年龄特点，寓教于乐。学校发出了“文明礼仪，从我做起”的倡议，并组织学生签名承诺。引导学生熟记自己当前最应当克服的陋习和最急于养成的10条好习惯。为使活动成为系列，落实到学生学习生活实际中，学校组织开展了“告别陋习，走向文明”、“小学生陋习歼灭战”等活动，列举身边不文明现象，加以批评，让学生进行自我教育，要求学生从我做起，从身边的小事做起，知荣知耻，学会感恩，将热爱祖国，热爱家庭，热爱学校，积极向上，团结友爱，科学文明的主流贯穿于小学生学习、生活和成长的全过程，引导他们树立正确的世界观，人生观和价值观。
6、着重看书、做作业“凝神静气”的培养。
农村小学校弱智的学生不是很多，但成绩差的学生还真不少。为什么会出现这种情况?经我们反复观察研究，发现一个重要的原因:那就是学生学习的时候，心灵“静”不下来，自学能力很差。教育改革家魏书生，他教的普通中学普通班，高考语文平均分竟大大高出重点中学，况且魏老师用于上课的时间只约占一般教师的十分之一。为什么他能创造出这样的奇迹呢?其中一个重要原因是:魏老师把每一个孩子都培养得具有很强的自学能力。他不在校的时候，学生都“静”下心来自觉学习。
为了让学生养成“凝神静气”的好习惯，我们利用学生每天中午1小时的午休时间，全校必须做到非常安静，学生在教室只能休息、做作业或看书，不能出声，不准离位，同学间不能交流。现在虽然每天只一小时的强化训练，时间久了，学生的这种“静”下心来学习的好习惯就形成了。
7、树立典型、奖优惩劣。
对成长中的少年儿童，缺少表彰的教育是不行的，而缺少惩罚的教育更是不完整的教育。“惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，从广义理解教育，让学生对自己所犯错误在特定的情形中进行反思，让他承担自己行为的后果，这本身就是一种教育。在工作中，我们注意挖掘学生中的典型，对好的闪光点及时表彰，树立学习的典范，起到以点带面的作用;对学生中的出现的违犯校规校纪的行为，除了耐心的说服教育外，适当的处分也可起到警戒他人的作用。一年多来，我们通过评比，表彰了大量的优秀三好学生、优秀学生干部等个人。同时也及时处分了一批打架、骂人等违犯校规校纪的学生，起到了有力的警戒作用。
8、教师的表率作用日渐加强。
身教重于言教，我校抓好习惯养成教育从教师做起，平时加强宣传学习，并开展师德主题教育活动。面对不文明现象，人人是监督员，自主、自觉地处理突发情况，使学生感觉事事有人管，时时有人看，教师乱丢烟头的少了，上课吸烟的没了，自觉捡拾垃圾的多了，见面点头微笑的多了，……这些变化，有力的促进了学生的转变，真正做到了学高为师，身正为范。
四、“好习惯养成教育课题研究”取得的阶段性成果
(一) 完成研究目标，养成好习惯养成教育办学特色
目前我们学校的校容校貌优美整洁、校园文化新颖鲜明、学习生活井然有序、学生面貌朝气蓬勃、教师队伍精诚团结，好习惯养成教育办学特色铸就了学校发展辉煌，这一切都与我校开展好习惯养成教育密不可分。我们又通过学生的自主管理将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会反省，学会约束，自觉养成良好的习惯，为将来走向社会打下了坚实的基础。
(二) 有力地促进了学校教育教学工作的开展
本课题研究对学校整体教学质量水平的提高起到了推动作用，自课题研究一年来，昔日的“薄弱学校”跻身于有办学特色的学校，先后荣获江津区教育委员会安全工作“先进集体”、李市教育管理中心校园文化建设“一等奖”等荣誉称号，提升了学校在社会的声誉。
(三) 更新了教育理念，增强了科研意识
我们把培养学生良好的习惯作为教育改革的突破口。在育人中，教师们的言行更是充分体现其教育性:教态亲切自然，语言文明优美，板书工整规范，让学生始终受到文明的熏陶、感染，并以其积极的生活态度，崇高的精神品格，启迪着每一位学生的健康成长。
(四) 成果及时得到推广，促进全体学生的发展
课题研究结束后，学校召开了本课题的总结会和课题成果推广会，要求全体教师以此为契机，人人肩负起培养学生良好习惯的重任，并把培养学生良好习惯细化成文，通过班级橱窗、墙报、板报等进行宣传。
五、结论及建议
课题研究已近尾声，但农村学生好习惯的培养却是科研的永恒主题、教育的重要任务、教师的永远职责以及学生的终身历练。为最大限度发挥课题研究成果的积极作用，学校制定了一系列相关的制度、措施:总结会上校长明确提出“把好习惯培养作为我校特色教育”，并把好习惯培养纳入每学期的工作计划和常规管理，加大检查力度，与奖惩制度挂钩，作为对教师考核的量化指标之一。凡在此方面有成绩、有贡献的教师，都给与精神奖励和相应物质奖励，优先考虑晋级和评优。除此，通过多种渠道，向家长、社会广泛宣传，建立学校、家庭、社会三位一体教育网络，共同为国家培养高素质人才而努力。
好习惯影响人的一生。播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获人生。少成若天性，习惯成自然，让我们一起努力，克服不良习惯养成好习惯吧。
让我们全用心播下一个行动吧——
你给别人一个微笑，别人回报给你一个春天。
你给别人一份温暖，别人奉献给你快乐无限。
你给别人一份谦让，别人给你敬重万千。
你给别人一份真诚，别人给你温馨的思念。
文明，让人举止文雅;礼仪，让人风度翩翩。
参考文献
[1]、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》.
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人（主持人）向课题组人员、课题研究指导人员（专家组）或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过“立项”；而课题开题报告论证设计在课题立项之后（如果没有被批准立项，就不存在课题开题），是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。应该说，从课题研究方案设计到课题开题报告论证，是一个从模糊到具体的过程，是对研究什么、为什么研究、怎么研究相关问题更加明确的过程，是由课题研究的初步设想转化为具体的研究操作的关键步骤。
因此，课题开题报告绝不是课题研究方案甚至是“课题立项申报评审书”相关内容的简单复制。作为课题研究者，既要明确二者之间的联系，又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样，才能更好地实施课题研究，使课题研究思路和目标更加清楚，内容和方法更为适当，研究人员结构更加合理，以便更好地完成预期研究任务，达到课题研究的目的。
二、课题开题报告的内容与结构
课题开题报告的内容一般包括：开题报告题目、课题研究的背景和目的意义、课题概念的界定、课题研究的基本内容和主要方法、课题研究的步骤和计划、课题研究的预期成果与表现形式、课题研究的组织和人员分工、课题研究的保障措施等。
开题报告题目常常采用“课题名称+开题报告”的形式表述，如“初中语文阅读教学策略研究开题报告”。课题名称必须与课题管理部门审批的名称（专家评审时会对个别申报的课题名称作必要改动）即《课题立项通知书》列明的名称完全一致，否则会被不予认可。开题报告一般不使用副标题。
课题开题报告题目下面须署课题研究单位课题组名称，如“××学校课题组”，一般不署撰写者个人姓名。署名的目的是表示对开题报告论证设计的负责。
在开题报告正文之前一般还应有一段序言。序言主要是说明课题选题、立项、批准的过程，以及开题前所做的工作等，要力求简明扼要、尽快入题，切忌面面俱到、不着边际。
接下来的正文部分不仅标志着课题组对所研究课题的理解、论证水平，细节处往往也显示出课题组成员的学术素养，因此，一定要观点鲜明、语言准确、语意清晰、逻辑性强、层次清楚、结构完整。
“课题研究的背景和目的意义”内容包括：课题研究的背景（历史背景、现实背景），课题研究的依据（理论依据、政策依据、实践依据），课题研究的现状（国内国外、省内省外的研究现状及问题述评），课题研究的目的（解决哪些教育教学实际问题、达到什么目的），课题研究的价值（理论价值、应用价值），课题研究的意义（对教育教学改革的现实意义、长远意义等）。语言表述要针对问题，适度、准确，既不能空喊口号，也不能漫无边际。
“课题概念的界定”主要是对课题核心概念的界定，有时也包括对其他主要概念的界定。核心概念是关于核心问题的概念，其他主要概念则是相关的对核心概念起限定作用的概念。比如在“小学学科学习策略实验研究”课题中，“学习策略”就是核心概念，应着重对其在该课题中的内涵和外延作出科学界定，同时也应结合课题研究的具体对象和研究操作，对“小学学科”和“实验研究”作简要界定。
“课题研究的基本内容”是对课题研究核心问题的细化表述，可以从不同维度分别列出。比如在“小学学科学习策略实验研究”课题中，可以从学科维度列出“小学语文学习策略实验研究” “小学数学学习策略实验研究” “小学英语学习策略实验研究”等内容，也可以从学习过程维度列出“小学学科课前预习策略研究” “小学学科课堂学习策略研究” “小学学科课后复习策略研究”等内容。研究内容要按照一定的逻辑顺序逐一表述，可适当展开，语言应简要、准确。
“课题研究的主要方法”是对课题研究所选用方法的具体表述。适合教育教学研究的方法较多，如文献研究法、调查研究法、观察研究法、个案研究法、实验研究法、经验总结法、行动研究法等，不同的课题往往会根据研究问题类型的差异，采用一种或几种不同的研究方法。比如“小学学科学习策略实验研究”，很明显是要采用“实验研究法”，当然，在实验过程中也有可能用到“观察法”；而“高中生课外阅读现状研究”则需主要采用“调查研究法”。表述时不能只简单写明某种研究方法，还应适当说明如何运用这一研究方法及应注意的问题。
“课题研究的步骤与计划”主要是从时间维度上将研究过程划分为几个阶段，并分别说明各阶段的时间安排、主要研究任务和要实现的目标。一般来说，可将课题研究过程分为三个阶段，即“准备阶段” “实施阶段” “总结阶段”，而“实施阶段”又往往要再分为若干环节。研究者可借鉴类似课题的研究过程，思考、确定自己所承担课题的具体研究步骤。
“课题研究的预期成果及表现形式”是对课题研究结果的预期。教育课题研究成果一般有研究报告、学术论文、教育教学专著等表现形式。阶段成果可以同时用多种形式呈现，省级以上课题还会要求在研究过程中至少正式发表一篇相关的学术论文；最终成果则一般要求以研究报告和研究专著的形式呈现，其中研究报告是必须有的成果形式。表述时要注明成果形式、成果名称及完成时间，可采用表格式呈现。
“课题研究的组织和人员分工”是对课题研究团队和任务分担的安排。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、研究专长、研究经验等结构特点，并详细说明每个成员承担的工作任务。
“课题研究的保障措施”是对课题研究顺利开展并取得预期成果所需条件的分析与承诺，主要包括研究基础、研究保障等内容。“研究基础”应写明课题组成员完成的相关研究课题及取得的成果情况，“研究保障”主要写明该课题研究所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学习培训、学术交流及经费等条件和保障情况。
开题报告的结尾一般应写几句感谢、希望以及表态性的话语。主要是感谢曾经指导或参加过课题论证而又不在课题组的人员，希望有关方面继续给予帮助，表明研究者的态度，等等，语言要简明、诚恳。
完成课题开题报告的撰写并经课题组反复讨论定稿后，就可选择一个适当的时间召开课题开题会议，邀请专家对课题研究的科学性和可行性进行评议，并提出意见和建议。如无不妥，开题工作即告完成，课题研究就将进入具体实施的新阶段。
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