提高PLC编程教学效果的一点体会

提高PLC编程教学效果的一点体会（精选9篇）

提高PLC编程教学效果的一点体会篇1

摘要：PLC编程既有理论知识的学习，又有实践操作，是本科的电子信息方向专业中，一项必修的课程。由于科技的飞速发展，PLC也得到了广泛的应用。为适应新形势的发展，加强对PLC的应用能力，提高PLC编程教学效果显得尤为重要。本文首先简单介绍了PLC的工作原理及其编程原则，其次从任课老师及教学方法两个方面出发，提出提高PLC编程教学效果的有效措施。

关键词：PLC编程；教学效果；教学方法

中图分类号：TM571.61-4

PLC为可编程控制器的简称，由计算机和继电器发展而来，因其具备可靠的运行、强大的干扰性、简便的使用方法等优势，所以被广泛运用在工业的控制工作中。在专业课程中，PLC编程课程由于内容繁杂、知识点众多，因而对学生来说，比较难以掌握，收获教学效果也不是十分的理想。为充分提高PLC编程教学效果，提高任课老师的综合能力，调动学习的积极性起着举足轻重的作用[1]。PLC的工作原理及编程原则

1.1 PLC的基本工作原理

PLC采用的工作方式为在顺序扫描的基础上，并进行不断循环。其具体工作原理如下：（1）在每次进行扫描时，在对输入信号进行集中采集的基础上，集中刷新基础信号；（2）输入采样、执行程序、输出刷新三个步骤为一次完整的扫描周期，且CPU执行指令的速度、指令本身占有的时间及指令的条数决定着扫描周期的长短；（3）在输入刷新过程中，输入端口关闭时，输入端的新状态只有在下次扫描过程中得以被读入；（4）元件影像寄存器的内容受到程序的影响；（5）输入/输出因集中采样、集中输出的方式影响，会发生滞后的现象[2]。

1.2 PLC的编程原则

在PLC的编程过程中，主要具备以下几项原则：（1）在PLC编程的梯形图中，控制电源的高电位由最左侧的竖母线代表，而最右侧的则代表控制电源的低电位，且信号的传递方向为由左向右，此时输出继电器线圈进行励磁动作；（2）程序的编制原则为从左到右，从上到下，上部为串联触点多的电路块，靠近左边控制母线的则为并联多的电路块；（3）多个梯级共同组成了梯形图，且一个梯级有且只有一个特殊指令或输出元素；（4）在保证格式及指令完全正确的基础上，尽量使程序直观化、简单化，便于使用者的掌握和应用[3]。提高PLC编程教学效果的具体措施

为提高PLC编程教学效果，就要从任课老师综合素质及教学方法两个方面进行分析。

2.1 任课老师综合素质方面

（1）提高任课教师的计算机水平。由于在学习PLC 的工作原理及编程原则的过程中，涉及到相关的计算机知识，因此教师应当对计算机的硬件构成及其工作原理有一个熟悉的了解，且懂得机进制的转换原理。此外，为避免因计算机出现问题，寻求专门的维修人员而影响正常的PLC编程教学，教师还应具备相关的计算机维修能力。教师可以通过平常自学或参加相应的计算机培训来充分提升自身的计算机水平；（2）提高任课教师的英语水平。由于PLC的编程几乎都用英文的缩写形式来表示各指令，因此对教师的英语水平也做出了一定的要求。教师在具备良好英语能力的基础上，则可结合英语向学生讲解有关指令，学生对指令有一个大概的了解后，就会迅速掌握各指令的用法。此外，教师还可在平时教学过程中，穿插简单的英语，让学生意识到英语在PLC编程学习中的重要性[4]；（3）加强任课教师的 PLC 理论知识及操作技术。由于PLC编程既有理论知识的学习，又有实践操作，这就对任课老师的PLC 理论知识及操作技术都有一定的要求。教师在从事PLC编程教学前，必须考取相关的维修电工职业资格证。由于新教师不是十分熟悉PLC编程的基础理论知识，对常用的电工操作技术也不是非常熟练，因此新教师可以先承担电工课程学习理论及操作技术，在熟悉PLC前续课程的同时，掌握学生对电工课程的认知程度。在此基础上，教师就能做好知识体系的衔接工作。

2.2 教学方法方面

（1）加强项目教学的应用。在我国传统的教学过程中，多采用灌输式的教学方法，教学内容枯燥，且学生学习起来也较为吃力。然而PLC课程的学习要求学生同时掌握理论知识及技能操作，这就对PLC编程教学提出了一定的要求，项目教学的科学合理运用便有效解决了这一问题。项目是在系统、全面考虑到知识的基础上，由浅入深、由简到难的方式编排各个技能及知识点。项目教学要求学生学习专业能力的同时，对语言的表达能力、协调组织、团结合作等综合能力也进行了有效的培养。在实际教学过程中，教师应做到因材施教，根据学生的实际能力分层次布置作业。此外，教师应预留更多的时间给学生做指导，针对学生在实际操作中遇到的问题，以教导解决方法为主。为充分调动学生对PLC编程课程的积极性，增强学生的动手能力及问题的解决能力，教师应鼓励学生多动手，独立设计并编写控制线路、修改程序及调试。例如，在控制三相异步电动机顺序时，教师可以由易至难给学生提出三个相应的子任务：其一为安装三相异步电动机顺序的控制电路，该任务主要是复习巩固继电器控制的电路；其二是PLC控制三台电动机的顺序启动及停止，主要让学生学会PLC改造继电器控制电路的使用；其三则是PLC控制三台电动机的顺序启动及逆序停止，使学生熟练掌握PLC程序直接控制线路的功能，以及在对基本指令及梯形图设计的掌握基础上，激发学生学习PLC编程的兴趣[5]（；2）科学合理采用多媒体教学。随着科技的发展，多媒体教学被广泛应用在教学方面。在课堂教学中，教师通过运用多媒体技术及软件，使得教学模式变得灵活多样，生动形象的教学方式也极大程度上激发了学生的兴趣，提高了教学效果。在多媒体教学中，各设备的运转情况可以通过音频、视频等方式直接展示出来，还可利用Flash课件生动、具体演示出各电路工作的原理，在生动化课堂教学的同时，使学生快速有效地掌握了电路的工作情况。此外，为避免对多媒体设备的过分依赖，造成从头至尾播放多媒体课件，教师沦为解说员的后果，教师应对多媒体进行科学合理的使用；（3）加强职业技能大赛的开展。学生的主动性及积极性在PLC编程学习过程中非常重要。学校可以在学期末组织本专业学生开展一次实验技能竞赛，在考察学生综合运用PLC编程的理论知识及专业技能能力的同时，让学生得到针对性的集中训练，并将学科技能竞赛逐步作为学校的常规性活动。各项竞赛的开展，在不断对学生进行培训及选拔的同时，促进了学生积极主动的学习态度和自主解决问题等能力的培养，极大程度上提高了学生学习的积极性。结束语

综上可知，PLC在工业方面的应用愈发广泛，社会急需一批高素质的PLC编程人才，因此，提高PLC编程教学效果已成为当代高校面临的重要课题之一。为达到满意的PLC编程教学效果，就要在提高任课教师计算机、英语等能力及相关知识的同时，还应改进并完善教学方法，充分激发学生自主学习的兴趣，使学生进行愉快的学习，并充分提高其学习效率。

参考文献：

[1]栗红梅.基于PLC程序设计课题时的优化[J].山西大同大学学报（自然科学版），2010（02）：152-154.[2]刘海军，周嵘.浅谈提高PLC教学效果的方法[J].科技信息，2009（11）：98-100.[3]孙永治.对PLC教学的几点体会[J].中国科技信息，2009（07）：58-60.[4]李建军.PLC编程优化的方法[J].当代化工，2012（02）：245-246.[5]冯德虎，张全庄.PLC技术实训的教改探索[J].高校实验室工作研究，2011（2）：13-14.作者简介：赵鹏宇（1981.10-），助教，工学学士，研究方向：通信技术。

作者单位：集宁师范学院，蒙古乌兰察布 012000

提高PLC编程教学效果的一点体会篇2

一、要有治学严谨的教学态度

1、要精心备课

备好课是上好课的非常重要的一环。由于学员对象的特殊性, 他们都是在职领导干部老师讲课时不能仅满足于课本上的理论知识, 还要和当前政策、工作实际紧密结合起来。要有针对性地搜集大量的材料, 包括关于某一问题的基本理论和实践动态。另外对材料的选择要认真的加工整理, 总结归纳。在目前这样一个知识经济的时代, 各种各样的信息通过报刊、电视、网络等多种媒体铺天盖地而来, 我们不可能掌握所有的信息, 就必须对信息进行精选提炼, 避免人云亦云, 要形成自己的观点。同时也不能为了吸引学员兴趣, 就直接堆积材料, 要避免多多益善。要用最新的材料和理论知识相结合, 要融会贯通并做出正确的分析, 要形成完整系统的教案。

2、要有责任心

“三尺讲台, 宠辱皆忘”, 只有饱含这种思想情怀, 精神饱满, 自信投入, 才能以自己的饱满情绪来调动别人的积极性。站在讲台上, 一切繁杂琐事尽抛脑后, 心中只有一个念头:怎么样讲好课, 怎么样把有用的知识传授给大家。一种强烈的责任心也能促进自己认真备课, 从而提高自己的讲课质量。

二、要有运用恰当的教学方法

教学方法也是一个重要因素。方法得当, 事半功倍;方法不当, 事倍功半, 有时甚至适得其反。党校教育除了要遵从一般的教学技巧和方法外, 还应突出党校教学的特殊性, 在具体教学方法上的运用也应有所不同。

1、要循循善诱, 启发诱导

党校教育对象、培养目标的特殊性, 要求我们更注重启发式教学。学员来党校学习不仅仅满足获取一定纯粹的知识, 还要求有获取知识之外能力的提高。所以在教学过程中应特别注意启发引导, 使学员在把握基本概念和原理的基础上, 得到一种思维和行动的方法, 能从更广大的角度去启发人们的思维。因此讲课时, 要善于引导学员“往下想”, 要给学员一定的独立思考的余地, 学员不仅要“学会”, 更重要的是“会学”, 学员得到的不仅是“黄金”, 更重要的是“点金术”。

2、要生动形象, 活跃气氛

这是加深学员印象, 激发学员兴趣, 增强教学效果的重要方面。首先各种教学方法借助于艺术形式, 就能使讲课变得生动形象。一般来说, 多媒体教学法, 案例分析法, 情景模拟法, 研讨式教学, 互动式教学等, 容易做到生动形象。比如多媒体教学可以对学员的视觉和听觉形成良性刺激, 加深学员的印象和记忆;案例教学能从知识的传授转向能力的培养, 能从单向的灌输变为双向的交流, 最大限度调动教师和学员积极性。生动形象的教学方法对主体班学员来说非常重要, 因为他们大多是在职人员, 在紧张的工作之余来党校学习, 如果过于古板, 会使其大脑疲劳, 听不进教师所讲的内容。而借助一定的艺术形式, 能使深奥的思想在表达形式上变得生动活泼。

其次教学语言和教学设计借助于艺术形式, 也能使课堂气氛活跃起来。教师的语言表达, 要求语言精练、高度概括、生动形象。教师在语言表述中注意要讲“短句”, 句子冗长学员听起来费劲且不容易理解和记忆。例如, 讲授某一概念或原理, 避免照本宣科, 教师应将这段话高度概括, 抽出其“筋骨”, 分解成一个个“短句”, 再按内在的逻辑关系组合成完整的概念或原理。教学设计的艺术性还表现在教学环节组织的高度计划性。教学过程是由一个个问题和一个个环节组成, 每个问题先讲什么、后讲什么, 每个环节如何过渡, 什么时候启发学员思考, 什么时候展示板书和图表, 都应提前设计好, 使整个教学过程环环相扣有条不紊。讲课形象生动, 气氛才能活跃, 这就要求教师要善于运用各种艺术形式把深奥的道理通俗化, 把枯燥的知识趣味化。

3、要双向交流、互促共进

很多教师都有这样的感触, 和学员在课下交流往往也能学到很多东西。近年来教师和学员在理论文化方面的差距逐渐缩小, 在实践工作经验方面在不断扩大。鉴于这种状况, 在教学过程中, 教师和学员要处于平等地位, 共同探讨理论和现实问题。教中学, 学中教, 实现教学相长。教师在运用自己理论优势讲解的同时, 应激发学员提出问题, 提出建议。还可通过对学员专访座谈, 举办学生讲堂等形式, 来充分调动教与学两个积极性, 开展课堂上的双向交流。

三、要有深刻扎实的教学内容

教学内容是关键, 光有形式没有实质性的内容, 讲的再好, 学员也只是听个热闹, 还容易给人以哗众取宠的感觉。只有扎实的理论和深刻的内容结合, 才能让学员听后受到启发和思考, 从而受益匪浅。

1、教师基本功要扎实

对于一个教师来讲, 授人一碗水, 要有一桶水。如果自己没有扎实的基础知识, 对教材知识、重大理论问题也是一知半解, 吃不透, 就不可能把课讲好讲活, 也不可能让学员真正听懂, 就起不到“传道、授业、解惑”的目的。所以拥有扎实的基础知识是对一个主体班教师最基本的要求。不但要对本专业读懂熟透, 还要触类旁通, 只有这样才能做到讲课游刃有余。

2、教学内容要反映当今社会基本现实

根据学员的特点, 党校教学内容应及时跟上时代潮流。要求教师全面领会党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本政策, 尤其最新的中央会议精神;必须了解省情、市情以及当地党委和政府的工作思路;了解最新的相关的学术新思潮和新观点。如讲社会主义新农村建设的有关专题, 教师必须了解中央一号文件精神, 熟悉十五届三中全会及其以来的有关三农问题的相关会议精神, 了解当前农村改革发展的现状。比如就经济管理而言, 应吸收经济管理理论的最新成果, 把握最前沿问题, 着力剖析最近出现的需要解决的一些新的经济矛盾和问题, 学员在实际应用中的难点, 认识上的兴奋点、模糊点、薄弱点和空白点。教师自己必须准确把握党的有关方针政策及精神实质, 并且要提出切实可行的贯彻执行的思路和对策。教师在此基础上实施教学, 才能做到有的放矢, 才能使学员得到思想的启发和教育, 并用于指导实践。在操作层面上, 提高学员解决实际问题的能力, 提供可以参考的工作思路和方法措施。

3、坚持理论联系实际, 丰富和充实教学内容

学员反映较好的课程一般都是理论联系实际较好。教师和学员要树立理论联系实际的学风。理论联系实际具体说是要联系国际环境、国内环境和本地社会经济发展的环境, 联系学员的思想实际和工作实际, 在教学过程中处理好学和用的关系, 使知识转化为能力, 学员的认识过程经历两次飞跃, 而第二次飞跃是形成理性认识并能动的指导实践, 其意义更为重大。要针对学员普遍关心的和讲授内容相关的社会热点和难点问题, 抓住带有倾向性的本质问题, 进行有针对性的符合实际的理论剖析。用高度的理论来分析和统帅活生生的实际, 使讲课内容有血有肉, 水乳交融。教师应促使学员从理论和实践的结合上去掌握知识, 把学习理论同研究解决实际问题结合起来, 切实提高学员用理论分析、研究、解决当地改革开放和现代化建设现实问题的能力, 并把这种能力的培养延伸到其它课程和社会实践中去。所以光有理论研究是不够的, 作为党校教师还应有一定的实践。加强实践锻炼, 要深入生活, 深入基层, 通过挂职锻炼、参观考察等形式去调查研究, 掌握第一手资料, 参加不同形式的社会调查和社会实践, 开阔视野, 来丰富和充实教学内容, 从理论上来指导学员的实践。

总之, 要提高党校主题班教学质量, 必须按照党校教学规律扎扎实实去做。教材知识要透, 教学内容要精, 理论阐述要深, 知识传授要新, 教学方法要活, 每堂课都使学员“听有兴趣, 学有所得”。

摘要：党校主体班教学与一般的国民教育或成人函授教育明显不同, 是一种特殊的教学活动。要使学员“听有兴趣, 学有所得”, 这就对党校教师在教学态度、教学方法和教学内容上提出了更特别更高层次的要求。

对提高作文教学效果的一点思考篇3

作文能力是一种综合能力，它首先要求写作者具备一定的思想水平，同时要求写作者必须掌握并会灵活运用具体的知识、词语、章法、写作技巧等等。当今社会的日益信息化、效率化，对作文教学提出越来越高的要求，而当前作文教学状况却不尽如人意。我感到我们在研究语文教学的时候，应该把作文教学放到重要的位置，至少应该和阅读教学同样重要的位置。只有这样，语文教学才能得到真正意义上的提高。笔者在平时的语文教学中，对作文教学也进行了深入的思考，对如何提高作文教学的效果，提高学生作文能力也有了一些粗浅的想法。

一、积累材料

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。所以，我们应该重视学生作文材料的积累。

活动是最好的习作素材。对于学生来说，参加各种活动是他们最感兴趣的事。学生通过参加活动，亲身体验活动的乐趣，会给他们留下深刻的印象。这种活动可以是学校开展的、少先队组织的、班级开展的。教师除了在学校开展的各种活动以外，应积极组织班级开展小型多样的活动。如：拔河比赛、古诗文朗读比赛、羽毛球比赛、故事比赛、吹牛比赛、风筝比赛、投篮比赛等。

教师可以在每天的放学时，让学生讲述一天中发生的大大小小的事。对讲得多、讲得细致的学生进行表扬或奖励，从而激发学生留心观察事物的习惯。

目前，写日记虽然已经成为一种固定的作业形式，但却存在着明显的缺点：一是日记的数量不够，每周一篇，好多事情经过一周，在学生的记忆中已经淡化，甚至遗忘。二是日记的质量不够，教师对学生的日记不加指导，大多数学生的日记没有实在内容，有的只写一两句话滥竽充数，这样就达不到写日记的目的。

二、广泛阅读

阅读教学不仅是教学生怎样读懂一篇课文，它更是指导学生学习写作的一种重要途径。有许多课文是学生习作的范例，教师应该进行读写的迁移。古人云：读书破万卷，下笔如有神。要学生能写出优美流畅，充满神韵的作品，博览群书是起点。

俗话就：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”大量的阅读不仅增加学生的知识的积累，而且能提高学生的理解能力和作文水平。新课程标准提出要增加学生的阅读量。如果你对学生仔细观察，你就会发现，现在的学生只有少数学生喜爱阅读，而大部分学生不爱阅读，课外阅读量极少，根本不能达到语文课程标准提出的阅读量。这也就导致了学生缺少课外积累，不仅影响了阅读能力，也极大地影响了作文能力的提高。因此，我们要有计划、有目的、有步骤地开展课外阅读活动，促使学生大量阅读课外书，使学生养成喜爱阅读的习惯。

广泛阅读。除不健康的读物外，学生阅读之物不宜限定，凡是手边的都可以读，天文地理、文史经哲、小说散文等，不求什么深刻理解，只求有些印象、有些感悟。正因为是泛读，所以没有压力，没有功利，一目十行可以，随手翻翻也行，求的就是大范围的涉猎，增长见识，于潜移默化之中积累优美的语言，开阔思路，培养独特的视角，提升写作功力。

三、避免面面俱到

在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对普通班的学生更是如此。

四、重视讲评

要使学生的习作水平得到提高，我认为要重视以下两个方面：一是要重视习作的指导；二是要重视习作的讲评。其中，习作的指导是每个教师都比较重视的，但习作的讲评却被忽视了。习作的讲评其作用并不亚于习作的指导，只有通过习作的讲评，学生才会明白自己习作的优点和缺点，也只有通过讲评，学生才能真正学到一些习作的方法。讲评习作时，可以使用比较的方法，选择优秀的和中等的习作，让学生进行对比阅读，让学生发现两种习作的不同，教师再和学生一起进行习作的修改。通过师生共同修改，使学生对作文的鉴赏能力得到提高。

作文讲评是一面“镜子”，让学生看到自己作文的优劣得失；作文讲评课应该是一座“加油站”，给学生补充向前行进的作文“能源”；作文讲评课也应该是一座“桥梁”，使学生到达较为理想的作文境地。当然，教无定法，作文讲评更能体现教学的复杂性和灵活性，每一个环节都应该因“人”、因“文”、因“课”而异。

汉语拼音教学的一点体会篇4

杨陵小学汤丽君

一、创设师生情感交融的良好气氛

1、注意与学生情感交流，引发兴趣。

在课堂上，向学生提出要求时，我注意运用教师的感染力，使学生感到亲切、善意。汉语拼音教学第一课，我先要求每个学生说出自己的名字，然后我用彩色粉笔注上拼音，让学生猜猜是什么，学生们议论纷纷，于是我亲切的告诉他们，这就是汉语拼音，最后我一遍又一遍的读给他们听，同时使自己的语气、声调、动作既有分寸又有幽默感。学生兴趣盎然，纷纷把自己的名字注音抄写在课本和作业本上。他们也学着我的样子读了起来。学生感到，原来汉语拼音这么有趣，学习兴趣油然而生，师生情感达到共鸣，为今后的汉语拼音教学打下良好的基础。

2、尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主。

尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，本人在教学中允许学生畅所欲言，动手动动脑结对讨论，给学生创造一个主动参与探索的环境，使之更主动活泼的学习。如在教jqx与ü相拼时，我教学生顺口溜：“小ü、小ü有礼貌，见了jqx就脱帽”。有个学生说；“老师，是不是应该说‘ü见了jqxy就脱帽’。”

我首先在态度上对这个学生加以肯定，然后告诉学生：ü行的韵母，前面没有声母时，可写成“yu,yue,yuan”；而jqx与ü相拼时，ü上两点应该省略，这里指的是u在两种情况下省略的规则。这样不仅没有挫伤学生的学习热情，还肯定了学生勤于动脑，敢于发言的精神，使学生创造性思维能按正确的方向发展，自觉地投入到学习活动中去。

3、努力建立一个：“天天向上”的学习环境。

对拼音知识接受较慢的学生，我创造一种善意的环境，使学生感到没有受到老师和同学的歧视，再提问时考虑到这类学生的可接受性。当他们回答问题有困难时；教师给予提示，并给他们更多的时间思考，适时帮助他们“下台”，表扬肯定他们学习中取得的每一点进步。有时候我提前一天告诉他们明天会提问哪几个音节，让他们有心理准备。第二天，他们就在老师“精心”的提问中得以发挥，而不至于跟往常一样措手不及，回答不出来，这时候，他们是昂首挺胸地“下台”，而不是像平时那样垂头丧气地走下台去；对基础较扎实、素质较好的学生，我事先准备好几本拼音读物，临时让他们上台读给同学们听，考考他们平时的“功底”。这样既让后进生吃饱，又让优生吃“好”，使他们都感到“天天都有进步”。

二、变枯燥无味为活泼有趣

1,、重视组织实践活，激发兴趣。

首先让学生的身体动起来，让教学声韵相拼时，我设计“找朋友”游戏，将拼读音节的四种情况巧妙贯穿其中。①一声一韵拼音成音节。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一声二韵拼音节。如：家（jiā）、虾（xiā）③韵母独成音节。如：阿（ā）、二（âr）。④整体认读音节。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡发到全班同学手里，然后老师直呼音节，问：“我的朋友在哪里?”让分别拿到四种不同音节的同学拿着卡片跑到讲台上，拼读出来，并说：“我的朋友在这里。”实践证明，在课堂上组织好实践活动，学生兴趣高，情绪高涨，教学效果明显。

其次让学生的脑袋动起来。在进入复习韵母这一新知识的教学时，我事先拿出准备好的单韵母卡片a，随后拿出i，学生感到纳闷，教师不是教新科吧，怎么又学旧知识„„接着我摆出“a”的口型发音，后半部轻声带出“i”的口型，并把左手的“a”与右手的“i”合在一起变成复韵母“ai”，学生通过口型、听音、模仿发音，仔细体会，他们恍然大悟，思维得到启动，接下来的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同时为了方便记忆，我把许嵩分成两人一组，自编顺口溜进行记忆，例如“我是a，你是i，a—i一起变成ai、āi、ái、ǎi、ài，团结有爱在一起。”

第三，让学生的知识活起来。我把汉语延伸到课堂外，组织学生当小老师，教爷爷、奶奶、爸爸、妈妈学拼音；按同路队组织学习小组，各小组在上学，放学看到什么学习什么，用拼音记下，然后全班同学互相交流学习；我还特别注重小组内学生的交流活动，像“b、d”、“n、l”等形似的声母，学生易读错写错，我鼓励学生自己学校，自己发现不足之处，自己站起来谈谈怎样区别读音、写法，培养学生自学能力。同时，有意识让学生自制音节词，纯拼音句群卡片，每周有一节练习课，让学生互相学习，互相交流，扩大学生的知识面。

2、电化教学架起兴趣桥梁。

识字教学的一点体会学科论文篇5

担任一年级语文实验教师很快一年了。这一年到老城区听了不少识字课，发现老城区的孩子识字能力普遍比较强，老师只需花较少的时间就能解决“识字难关”。而我们新城区的孩子，由于一些特殊的原因，识字能力较弱一些。为了培养孩子们的识字能力，增大识字量，我也想了不少办法，现总结如下：

1、“阅读识字”，提早学生识字时间：

新城区的孩子很多没上过幼儿园，没有识字基础。根据学生的这一特点，我提早学生识字的时间，在学生一入学，就进行识字教学。即在学拼音的同时，补充识字教材，教学生认字。

我设计了下面的.教学片断：

师：小朋友们，从现在开始，你们就是小学生了，小学生这几个字这样写，(板书“小学生”)跟老师读──小学生。

生：(读)小学生，小学生。

师：小学生就是你，你就是小学生。你们这些小学生这节课要跟老师学习汉语拼音“a”……

(下课之前)

师：这节课，我们不仅学习了汉语拼音，还学习了三个字。(指“小学生”)这三个字读什么?

生：小学生!

师：对!再读一遍──

生：小学生──

师：下课!

一节课只需一两分钟，就可顺便教学几个字，学生并不感到困难。照此方法，下一节课在学拼音的同时，再学“老师”“一年级”“语文”“数学”“铅笔”“橡皮”等词。每节课学一、两个词，学了几个词后，马上连成句子让学生读。如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。学习心理学认为，学生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根据这个道理，我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材都是像“小学生”“同学”“老师”“语文”这样学生身边的、最熟悉的事物，在枯燥的学拼音阶段，学生可随课文“顺手牵羊”识字100多个。

2、“读半边的字”，教给学生识字的方法：

学习生字时，学生发现很多字可以“读半边”，于是我顺着学生这一发现，指导他们自主识字。例如教第二册《识字6》时，我提出：“看看，这些生字哪些可以读半边?”学生马上找出“舰、秧、塘、竿、铜”。我马上把表音的半边“见、央、唐、干、同”用红粉笔标出。学生还找到只有音调变化的俩字“帆、领”，我又用黄粉笔标出声旁“凡、令”。这种办法学生兴趣很高，而且识字效率高，容易扩大识字量，使学生初步感知形声字的特点。

3、“同学姓名中的字”，识字与生活实际相结合：

教第二册《快乐的节日》一课时，我发现不少字是学生名字中的字。于是我提出“张老师发现一个秘密，今天的生字中有好多是我们同学名字中的字，你发现了吗?”学生马上说出“祝世林、贺三三、杜邦国、谢志勇、周理”这几个名字中的生字“祝、贺、国、勇、理”，这样，学生兴趣高涨，把剩下的字也想办法记住了。

除了以上方法，我还运用了“换部首识字、比较识字、加减法识字、编口诀识字、猜字谜识字、编故事识字”等等。多种方法配合识字，效率较高。学生掌握了多种识字方法，识字能力提高较快。课堂上识字环节越来越轻松愉快，我倍感欣慰。

关于写作教学,我的一点心得体会篇6

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。因此，我觉得语文老师应着重抓好如下两点:

一、走进生活，积累素材。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨„„

二、扩展阅读，储备素材

提高PLC编程教学效果的一点体会篇7

第一, 读课本。

著名的国学大师季羡林先生有一句名言:天下第一好事, 还是读书。读书之美, 美在感悟;读书之美, 美在积累;读书之美, 美在量变促质变;读书之美, 美在温故知新。化学学科既体现了理科重视实验、重视思维的一面, 又体现了文科重视读书、强化记忆的一面。因此, 要提高学生的学习成绩, 得让学生多读课本、读懂课本、读通课本。我校学生大多数来自于偏远的农村, 普通话水平较差, 有些学生因普通话说不好, 怕别人笑话, 上课回答问题都难以启齿, 但普通话在以后的工作岗位上非用不可, 于是我给学生布置的课外作业是用普通话朗读化学课本, 包括公式、化学方程式等。同时为了提高学生的朗读水平, 还结成了普通话帮扶小组, 并在每星期的化学晚自习上进行形式多样的朗读比赛。比赛优胜者有表扬或小小的奖励、进步者有鼓励、失败者也有惩罚——默写本单元的概念、公式、化学方程式。这样一来, 为了受表扬或不受罚, 普通话不好的学生为了不拖累小组成员而反复训练, 普通话好的学生也因指导小组成员而反复朗读。这样在比赛的过程中, 激发了学生的学习热情与兴趣, 强化了知识, 加强了记忆。不但化学成绩提高了, 普通话水平也提高了。

第二, 做实验化学。

化学实验与基础医学、临床医学有着广泛的联系, 医学工作中经常遇到化学问题, 如医用高分子材料的应用、药物使用与储存、药物浓度计算、药物溶液配制等等。医务工作者若具备运用化学知识的能力, 就能正确处理这些化学问题, 否则将难以干好医学专业工作。化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学课上有许多演示实验、学生实验要做。实验是创新之本, 实验是验证、探索、发现新东西的最重要、最可靠的手段。实验集声、光、色、态、美于一体, 通过它可以激发学生浓厚的学习兴趣, 促使学生展开积极思维, 调动他们学习化学的积极性。我校学生大都是初中学习成绩一般者, 很少有人亲自动手做实验。为了培养学生的动手操作能力, 应利用一切可利用的实验仪器, 提供学生亲自动手做实验的机会。如最基本的试管、托盘天平、量筒、滴管、移液管、吸量管、容量瓶等的使用, 加热、过滤、pH试纸、溶液的配制与稀释的实验操作等, 都让学生人人动手实验。这样, 通过亲自动手实验, 不但培养了学生的观察能力和实验能力, 许多化学概念也在实验中形成了、理解了。不仅如此, 学生还在动手的过程中, 找到了乐趣, 激发了兴趣, 不但学习成绩提高了, 动手操作的能力也提高了。

第三, 体验成功。

上中职学校的学生大都是考不上高中的“差生”。导致学生成绩差生的一个重要原因是上课“走神”。为了不让学生在课堂上走神, 除了用和声细语营造和谐的课堂气氛, 用深入浅出、通俗易懂的语言精讲课文, 用准确无误的操作演示实验来吸引学生的注意力外, 还在备课时精心准备问题 (由于学生学习差, 问题要简单一些, 使学生稍加思考或看书就能回答;另外问题要尽量贴近生活, 使学生感到化学并不难学, 化学就在身边) , 让一连串由浅入深、循序渐进的问号来集中学生的注意力, 使他们无暇走神。在学生回答问题后, 教师要及时做出评价, 使他们体验成功。例如在讲《氯气》一节时, 我设计的课前问题是:你养过金鱼吗?有一位先生曾经买了几条金鱼, 刚买回来时金鱼活蹦乱跳的, 可换水后不久都死了, 接着他又买了几条, 结果换水后又死了, 于是他怀疑家里的自来水有问题, 不敢饮用了, 于是他把家里的自来水拿到有关部门化验, 结果却是正常的, 你知道这是怎么回事吗?自来水厂是用什么来消毒的?氯气有哪些性质呢?这时, 学生马上来了兴趣, 积极看书回答问题。在讲到氯气与水的反应时, 设计的问题是:夏天的自来水为什么有一股很强烈的气味?其中混入了什么气体?通入的氯气为什么会消毒?久置的自来水特殊的气味为什么会消失?怎样处理自来水才能养金鱼?有经验的养花人是怎样用自来水浇花的?……这样通过一连串身边的化学问题抓住了学生的注意力, 抓住了学生的思维, 激发了学生的学习兴趣, 体验到了成功的快乐, 学习成绩也慢慢提高了。

第四, 联系生活。

化学与生活有着密切的联系, 于是我将化学知识与日常生活联系在一起, 寓教于乐, 激发学生的学习兴趣。我们的学生大多数家庭条件不是很好, 自己做饭的比较多。于是在讲完《油脂》一节后给学生简单介绍一些炒菜锅里的化学。例如炒菜时不宜把油烧得冒烟再炒菜, 因为油在高温时, 容易生成一种多环化合物, 一般植物油含的不饱和脂肪酸多, 更容易形成多环化合物。实验证明, 多环化合物易于诱发膀胱癌。因此一般将油烧至沸腾, 生油味道便可以除去, 这时菜即可下锅;各种维生素都怕热、怕氧气, 烹调时间过长、温度过高, 都会增大维生素的损失。因此, 煎炒多用急火, 快翻快出锅。有时候加点醋, 酸性环境可以保护维生素C, 减少它的分解。由于维生素C在加热时还容易被氧化破坏, 炒菜时尽可能加锅盖, 防止更多的氧气进入;熟菜反复热炒, 对维生素的破坏更为严重, 因此从营养学角度讲, 饭菜应现做现吃, 不要做一顿吃几顿等等。在讲完《羧酸》一节后, 告诉学生菠菜的食用方法及多食引起的病变;水果解酒的原理;醋的妙用等等。在讲完《蛋白质》一节后, 问学生早餐吃油条配豆浆有什么好处?有人在煮豆、熬粥的时候, 加进一点小苏打或碱, 这样做, 很快就能煮烂, 但这样做为什么不可取?在讲完《糖类》一节后, 给学生简单介绍膳食纤维与人体健康的关系;糖尿病与饮食的关系等等。在课堂上, 还可以给学生介绍一些不法商人利用化学知识进行的非法活动, 让学生积累一些打假识假的经验和常识, 如用自来水冒充纯净水, 用工业酒精兑制假酒, 用洗衣粉和面炸油条油饼等, 让学生亲身体验到生活离不开化学, 化学源于生活。事实证明, 联系生活实际的化学教学, 不但能激发学生的学习兴趣, 提高学习成绩, 还能让学生感觉到化学非常有趣;非常实用。

提高PLC编程教学效果的一点体会篇8

关键词:数学成绩;教学质量;后进生

数学是一门逻辑思维较高的学科。在中学所学科目中,就单科而言,数学中差生的比例较大,很多学生对数学学习兴趣不浓,甚至有厌学情绪。在重视素质教育的今天,要提高学生的整体水平,转化后进生就成为数学教师普遍关注的课题。作为一名初中数学教师,笔者谈几点自己在教学实践中的做法和体会。

一、后进生的特点

(一)在数学课上,差生思维发展存在缺陷,即表现为不能够领会教师所讲的重要知识点,独立思考能力较低。

(二)基本学习技能(如读、写、算等)存在缺陷,不能在一定时间内有效完成教师布置的学习任务。

(三)学习态度消极。由于后进生在学习上长期遭受挫折,对自己的能力失去信心,失去学习的兴趣,心态也变得非常坏,导致在课堂上常作出一些异常的举动,上课不注意听讲,课后作业不能按时完成,并且抄袭作业的现象很严重。时间长了,教师对这些学生难免会产生一些急躁情绪,而这些学生往往也很敏感,以至于学习成绩更加下降。

二、后进生的教育对策

(一)善于发现后进生的长处,培养自信心

俗话说:“尺有所短,寸有所长。”每个学生都有自身的优点,他们都希望受到教师的关注和表扬。因此,教师要擦亮自己的眼睛,善于在教学中发现后进生的长处,并给予及时的表扬,这样不仅能激发后进生的学习兴趣,还能使他们得到尊重,建立信心。罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”作为教师,不光要发现后进生身上的闪光点,而且要学会欣赏这些闪光点,并不断地给他们以表扬和鼓励。

学生数学成绩差的形成是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败,使他们心灵上受到严重的“创伤”,始终存在着一种失败者的心态,导致学习的自信心差。教师应充分相信学生发展的各种可能性,努力为基础较差的学生创造成功的机会,帮助他们不断成功,从而提高他们的自信心,进而逐步转化他们失败的心态。事实上,每个数学成绩不理想的学生也都有自己的理想和抱负,只不过被各种原因冲淡、埋没了。因此,教师必须引导这些学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而达到转化数学成绩不好的学生的目的。

(二)与后进生建立良好的关系,创造愉快平等的人际气氛

成绩较差的学生,虽然在表面上总是装出一副满不在乎的样子,但其实在心里是很脆弱也非常敏感的,对教师给他们的评价特别在意。所以,教师在平时的生活中要多关心他们,了解他们在想什么;在学习上多帮助他们,创造出一种平等和谐的人际气氛,使他们愿意接近你,亲近你,愿意接受你的帮助和辅导,这样就会使学生觉得他们在教师心目中还是很重要的,间接的也就对你所教的学科产生了兴趣,学习成绩也会有所提高。

(三)要善于发现和诱导差生的好奇心和求知欲

每一个学生都有自己擅长的方面,后进生也是如此。有的后进生虽然在思想上表现得不清晰、没有条理,但动手能力较强,作为教师要会发现、发展每一个后进生擅长的方面,并加以及时鼓励和帮助。在数学教学中,教师要注意创设良好的问题情境,克服后进生的思维惰性,引发他们的学习兴趣和求知欲,使他们在发展自己专长的同时,能够对自己所学到的知识产生兴趣。同时,要帮助他们制定合理的学习计划,加强数学基础知识和基本技能的训练,组织他们系统地复习教材,保证对基本知识体系的掌握。尤其要注意的是,对不同特点的后进生要实施有区别的教学,采取不同的方法进行帮助。如在平时的数学课上,对那些基础较差的学生设计一些适合其掌握程度的个别练习,并检查和评定他们的学习情况,及时查漏补缺,防止在知识上再出现新的空白点。

对化学高效课堂教学的一点体会篇9

化学是一门以实验为基础的自然学科，它的知识点又散有多，它的理论又深又广，所以在老师的教学和学生的学习中都有自己的特色，探究出适合学生的教与学的方法，才能提高课堂教学效率。对于如何提高化学这门学科的课堂教学质量，我浅谈以下几点体会。

一、激发学生对化学的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。要激发学生学习化学的热情，并且向学生传递一种观念，那就是，其实化学很简单。让他们知道，化学不仅仅是一些枯燥的符号，她是丰富多彩的，只要自己愿意努力，你就可以学的很好！

化学学科的基本性质决定了实验是化学课堂教学的重要组成部分，实验对课堂知识讲授具有很好的补充性。以化学实验为主的多种探究活动，可以使学生体验到科学研究的过程，形成对化学概念原理的正确认识，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在平常的教学中，要善于利用学生实验和演示实验，调动学生的学习主动性，比如趣味实验，滴水生火，吹起生火。让学生积极的参与其中，不断锻炼学生的动手能力。

师生关系的融洽程度也会影响学生的对于教师所教授课程的学习热情，培养良好和谐的师生关系，亦师亦友，增强学生学习的热情，积极主动地投入到学习中。

二、做好课前准备，师生有的放矢

要想创造高效的课堂，就要充分利用好堂课的分分秒秒，无论是教师还是学生，课前的预习准备就显得非常重要。

教师不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。我们在备课时，要明确课堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的储备状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

学生同样也应充分做好课程的预习任务，在预习时要多思考一些基本的问题，多问几个为什么，跟以前的知识有什么联系等等，提高自身的自学能力。带着对课程的初步了解，带着预习时遇到的问题，在听课时就有的放矢，会抓重点，攻难点，认知学习的课堂自然就是高效的。

三、师生积极互动，提高课堂教学效率

课堂教学要想高效，必须想方设法提高学生的主动参与和主动思考意识，增强学生的探究意识和能力。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

教师要灵活运用各种教育方法，组织课堂教学的各环节。适当的激励，可以实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效。通过分组教学和科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力，共同进步，并促进良好学习习惯的养成。

在教学过程中，充分利用可激趣的因素调动学生的积极性。例如教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入多媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。

四、做好课后复习，巩固课堂所学

化学有很多要记的东西，常回顾，反复记忆才能掌握好。化学的知识点多，需要学生勤总结，善思考。

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。