美工区材料调整

美工区材料调整（推荐7篇）

美工区材料调整 篇1

大二班

陈琳

2012-5

（1）单色印染

第一种玩法：漂亮的丝巾（玩法：先画蜡笔画，再用单色印染）

第二种玩法：蓝印花布（玩法：用白色蜡笔画图案，再用蓝色颜料印染）

实录：老师，我能不能用两种颜色。

今天，宣呈麟去了“印染工坊”进行活动，他先用蜡笔画了一幅海底世界，在用颜料染色的时候，他看了看红色的颜料，想了好一会，跑过来对我说，“老师，我能不能用两种颜料画，我画的是海底世界，蓝色颜料画海，红色画鱼。”“为什么要用红色画鱼呢？丝巾用一种颜色染就可以了呀。”“都画蓝色鱼就变透明了，我画的是花布，可以有很多颜色的。”“那你就试试吧。”宣呈麟很满意地用蓝色颜料染了海的颜色，画完后，又换了红色颜料画了海里的鱼。完成后，很兴奋地跑来对我说，“老师，你看我的花布很漂亮吧。”其他同伴看到宣呈麟用了两种颜色，也纷纷效仿，一时间，“印染工坊”的花布更丰富多彩了。分析：

单色印染的水油分离作品对于大班幼儿是比较简单的，在熟悉了绘画方法之后，大班幼儿会有创新的意愿。颜料对于本班幼儿相对于蜡笔是比较新颖的，因此，宣呈麟会更关注颜料的绘画，想用两种颜色来印染。调整：

我将美工角的单色印染活动提高为可用多色印染，鼓励幼儿运用多种颜色的颜料，结合蜡笔画，创作一幅水油分离的水彩画。

（2）多色印染

第一种玩法：水彩画方式着色印染

（玩法：先用蜡笔创作绘画作品，再选择多种颜色的颜料为作品进行着色印染）第二种玩法：图案有规律地印染

（玩法：先用蜡笔画各种图案，再用多种颜色的颜料有规律地进行着色印染）

实录：美工区的没落

持续了两周的美工角“印染工坊”最近冷清了不少，今天只有赵佳莹一个人在美工角活动。赵佳莹在美工角很快就完成作品了，急冲冲地跑过来问我，“老师，我能换小组了嘛？”“这么快就画好了吗？”“恩，我用大笔画颜料，很快的。”“不再画一张吗？你可以画一张图案的。”“图案的我以前画过了,不想再画了。” 分析：

水油分离的创作方式在持续两周后，对幼儿的吸引力已经减弱了，孩子们已经十分熟悉这种绘画方式，因此，他们把注意力转向了其他小组。调整：

鉴于幼儿对美工区的兴趣减退，我尝试从材料入手，以新颖的材料重新提高幼儿的参与热情。本次的美工区是“有趣的水”主题背景下的美工活动，因此，绘画的方式还是颜料的绘画，我将调整的重点放在绘画载体的多样性，提供多种材料作为绘画载体，让幼儿体验不同材料所呈现的不同绘画效果。

（3）多种材料的印染

材料准备：湿巾纸、铅画纸、A4纸、毛边纸、帆布笔袋、一次性拖鞋、吹塑纸 玩

法：选择不同的绘画载体绘画，感受不同的绘画效果。

实录：老师，吹塑纸画不上去

“印染工坊”新添置了很多材料，孩子们兴致很高，每种材料都想试试。刘小根在画到吹塑纸的时候，先选择用颜料直接画上去，可是颜料都滑开了。“老师，这个画不上去。”“要先用记号笔画印子，再涂颜料画。”廖峥宇一旁说。刘小根开始按照廖峥宇说的试起来。周围的同伴也很有兴致的选择了吹塑纸进行拓印绘画。分析：

吹塑纸的材料比较特别，其他材料都是可以通过直接画颜料来完成作品的，绘画方法基本相同，只是湿巾纸等个别材料是不能制作水油分离的作品。而吹塑纸是需要借助拓印来呈现作品的，绘画方法有本质的区别。分享交流时，在比较了各种材料不同的绘画效果后，我们重点讨论了吹塑纸拓印画的绘画方式，延伸讨论了还有哪些材料是可以用来拓印的。拓印画使幼儿对于颜料的绘画有了新的认识，在感受到不同的绘画效果之后，更拓宽了艺术表现的形式。调整：

在发现幼儿对于拓印画的兴趣之后，我将美工角的内容转为拓印画，先从简单的单色拓印开始，让幼儿慢慢熟悉这种全新的绘画方式。

（4）拓印画

第一种玩法：单色拓印（玩法：先用吹塑纸制作拓印模版，再用单色颜料拓印）第二种玩法：多色拓印（玩法：先用吹塑纸制作拓印模版，再用多色颜料拓印）

活动反思：

作为有趣的水主题下的美工区”印染工坊”，通过前两个阶段的水油分离创作让幼儿直接体验了水在纸和油画棒上的不同渗透现象。又通过第三阶段的多种材料印染，让幼儿观察到水在不同媒介上的渗透情况，让幼儿充分体验到水的渗透现象。

美工区材料调整 篇2

(一) 基于美工区材料教育价值的思考

材料给了幼儿操作与互动的机会, 它是教育意图的物质载体, 它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式决定着儿童可能获得什么学习经验, 获得哪些方面的发展。[1]美工区的材料是幼儿进行艺术表现与艺术创作, 发挥想象力和创造力的载体。美工区提供的材料不同, 其操作方法与活动方式就不同, 操作方式又决定了儿童所获得的学习经验, 不同的材料与儿童进行不同的对话, 体现不同的教育价值。可以说, 材料是活动区的灵魂, 其教育价值不言而喻。

(二) 基于美工区材料投放中出现的问题

1. 材料的投放内容

(1) 材料种类多而不“精”。一方面, 教师们耗费了大量的时间和精力制作非常精美的“玩具”, 但是这么精美的玩具往往成为“看具”, 幼儿很难像摆弄其他材料一样按照自己的意愿去玩, 教师可能只关注幼儿操作美工材料所要达到的目标, 忽视了幼儿现有的经验和可能达到的经验, 这么精美的玩具摆在幼儿园里成了“看具”, 根本没人去玩, 只是充个数而已。另一方面, 有些美工区材料看似丰富, 但只是材料多样而非“多元”, 材料重复性现象较严重, 比如剪贴材料过多, 缺乏诸如编织、泥塑等其他造型材料, 孩子获得的经验比较单一、重复, 缺乏层次性。

(2) 材料结构及比例不甚合理。很多幼儿园里美工区材料虽多, 但是材料结构不合理、缺乏层次性。封闭式的高度结构化材料 (模拟物、图片等) 占据了很大一部分, 很多时候幼儿只能按照材料的固有结构去摆弄和裁剪, 并不能充分发展其动手探索能力, 幼儿玩了几次以后, 这些材料就失去了挑战性, 幼儿也失去了探究的欲望。当然, 并非无结构的材料就一定好, 教师往往认为只要投放充足的无结构材料, 让幼儿自由探索就能促进其发展, 这是不对的, 关键是要看材料能不能体现难易的“梯度”, 如果材料投放的结构不能对幼儿具有挑战性, 不能引发儿童的探究欲望, 那就是不合理的。

(3) 材料的更换率较低。美工区里乍一看材料种类繁多, 各式各样丰富多彩, 而仔细观察就会发现, 有些纸质模拟物都起皱了, 且盛放颜料的砚台上面有轻微的尘土, 说明很多材料长久没有更换, 有的教师甚至规定某些模拟物只能摆在某一个地方不允许幼儿触碰 (特别是购置的贵重“画具”和模拟物) , 显然成了美工区的“装饰品”, 外观看起来很美, 但却很久没有更换了。幼儿教师认为, 一方面, 由于更换材料比较麻烦, 费时费力, 故教师也不愿轻易更换材料;另一方面, 材料更换频率过快, 不利于幼儿巩固新习得的经验。因此, 美工区里出现了材料更换率较低的状况。

2. 材料的投放方式

材料的一次性投放问题突出。笔者经常在美工区看到, 教师往往把精心制作的模型材料摆到美工区供幼儿模拟制作, 以达到预设目标。这些材料中, 封闭式的高结构化作业性材料及模拟物最多, 故幼儿在玩的时候只能按照固定的玩法, 玩几次就失去了兴趣;另外许多教师认为, 活动区就是让幼儿自由探索的, 把材料一次性全投放进去, 孩子可以自由地探索。例如在美工区投放编织材料时, 有的教师就会一次性投放各式各样的布条、毛线、木架等, 这种投放方式对教师来说是最省事的, 但并没有考虑幼儿编织能力的发展特点, 即由平面编织到立体编织的发展顺序。一次性投放虽较为省事, 但不适合幼儿的学习特点。对于依据什么标准投放材料, 如何投放材料依然是大部分一线教师所面临的问题。

二、当前幼儿园美工区材料投放应处理好几种关系

(一) 处理好经验、活动与材料的关系

目前一线教师最困惑的是活动区的材料投放和教学目标之间的关系。[2]教师辛苦设计的材料, 为什么幼儿不喜欢呢?因为不少教师缺乏对幼儿应获得经验的考虑。杜威认为, 经验有两方面的性质:一是直接经验, 即适宜的和不适宜的, 它能直接影响后续的经验;二是间接经验, 它能引起幼儿获得经验的兴趣, 促使幼儿获得渴望的未来经验, 故它的作用比直接经验重要得多。所以, 幼儿教育应该是以经验为基础的教育, 其中心问题是从各种现实经验中选择那些在后来的经验中能够丰满而具有创造性的生活的经验[3], 因此经验需要在活动中生成, 以活动为载体。活动既有集体活动又有活动区, 幼儿在集体活动中学习的经验, 可以根据自己的兴趣在区角中继续学习, 因此集体活动与活动区之间的连接构成了一个经验的连续体, 即保证了经验的连续性;幼儿是在活动中操作材料获得经验, 材料是活动中的材料, 不同的活动给予幼儿的经验不同, 因此, 经验、活动、材料三者之间是相互依赖、相互作用的关系。经验的层次决定了材料投放的层次, 而材料的层次又可以为幼儿提供不同层次的活动, 获得不同层次的经验。此外, 经验、活动、材料三者都取决于幼儿的身心特点和学习特点, 因此, 活动区材料的投放应视幼儿身心发展水平和学习特点而定。

(二) 处理好材料投放的内容和方式与儿童的行为的关系

华爱华教授认为, 投放内容和投放方式会影响幼儿行为, 活动区中投放的材料虽多, 但其内容和投放方式不合理。她把材料的投放方式分为两种:封闭式投放和开放性投放。封闭式投放, 就是以教学目标为依据, 对材料进行高结构化的设计, 幼儿必须严格按照教师规定的方法进行操作, 以便达成教师预设目标[4], 高结构化材料也有两种, 即高结构化规则性游戏材料和高结构化作业性材料。这种材料给幼儿的空间有限, 幼儿只能枯燥摆弄导致被动地机械学习, 最终使得幼儿失去操作的兴趣。而所谓开放式投放, 即教师对材料投放只做大体规划, 不对材料的具体玩法进行预先设计, 幼儿可以根据兴趣自行决定如何使用材料, 使用方式因幼儿个体差异而异。因此, 对材料进行开放式投放, 将诱导幼儿的游戏行为, 帮助幼儿按照自己的意愿控制材料, 而对材料进行封闭式投放则将诱导幼儿个别化的作业活动, 幼儿操作受制于材料。因此, 材料投放内容和投放方式将会影响幼儿的行为, 而幼儿的行为必将影响其获得的经验。

三、以经验为导向的美工区材料投放的探究

不同活动区、同一活动区的不同活动给予幼儿的关键经验是不同的, 材料是连接活动与经验的中介。材料投放要有针对性, 有适当的挑战, 要能够不断地推进经验的发展, 真正实现在原有水平上向更高的层次发展。因此, 投放材料时, 首先要明确该活动区要给予儿童的关键经验是什么, 如何将关键经验具体化, 从而得到经验层次系统, “关键经验—一般经验—具体经验”, 其中具体经验从教学角度讲就是活动目标, 具体经验中就蕴含了材料。笔者以大班美工区为例, 借鉴High/Scope学前课程及作品取样系统中的关键经验体系, 参照《3—6岁儿童学习与发展指南》对美工区经验系统进行了梳理, 现仅以其中“动作发展”这个关键经验为例。

关键经验一动作发展

(1) 一般经验: (1) 手手动作协调、灵敏; (2) 手眼协调; (3) 小肌肉精细动作发展。 (2) 具体经验: (1) 会灵活、协调地使用剪刀、胶带、彩笔等工具; (2) 能把纸剪成不同的形状、大小或剪成碎片, 训练对手部肌肉的控制能力; (3) 用不同颜色的橡皮泥制作面点, 发展揉、搓、压、捏等精细动作的能力; (4) 能沿轮廓线剪出有直线构成的简单图形, 边线吻合; (5) 能对照简单的图案样式, 按照图案样式剪出不同的图形。

本文基于美工区经验层次系统, 针对材料投放存在的问题, 从投放内容和投放方式两方面提出几点建议。

(一) 材料的投放内容方面

1. 材料种类和类型的“多元化”, 凸显材料间的“广度”

材料应该是教师精心准备的, 并不是随意提供的, 每种材料都蕴含了教师的“教育意图”。华爱华教授认为, 美工区材料分为直接投放的购置材料、加工制作后投放的材料、直接投放的废旧物品、加工制作后投放的废旧物品四类, 美工区材料越多越乱主要是由于没有考虑经验、活动与材料的关系。材料的种类应该多元化而非仅仅追求多样, 添加不同类型、不同种类的材料, 能使幼儿获得不同类型的经验。比如美工区活动可以在“表现与创造”的关键经验的获得中, 知晓“表现”不仅仅是平面的, 还可以是立体的, 比如让孩子绘画, 可以在纸上画获得平面的经验, 也可以在瓶子上进行涂画获得立体的经验, 不同种类的材料本身就代表了不同的层次, 给予儿童在表现与创造中不同的体验, 也增强了涂画的探究性、挑战性。因此, 在美工活动中可先为幼儿提供平面的材料进行涂画, 如宣纸、素描纸, 再根据幼儿的发展提供立体塑料瓶、玻璃瓶等, 使材料种类多元化, 增加材料投放的广度。

2. 合理调整材料的比例和结构, 凸显材料间的“梯度”

美工区按性质来说更侧重于结构性程度较低的材料, 故应按照适宜性原则合理调整材料的比例, 因为“感受与欣赏”“艺术表现与创造”这些经验都是幼儿通过对低结构材料的操作感受、表达和创造的, 所以要多投放低结构化的材料, 少投放高结构的材料, 同时保证材料间的“梯度”, 定期更换以保证幼儿经验的持续发展, 给幼儿留足充分的自由表现与创造的空间。

(二) 材料的投放方式方面

投放开放式材料, 分层次投放, 使得经验具有层次性。材料的投放方式可分为封闭式投放和开放式投放, 在大班的美工区中, 起先可投放一些封闭式的高结构材料, 随着幼儿经验的增长, 应定期或不定期的补充、更换, 分层次地投放开放式材料, 可以先投放二维材料如铅笔、纸盘、蜡笔、粉笔、记号笔、不同颜色和质地的大小纸张、报纸等[5], 再投放三维材料如黏土、橡皮泥及相应的配件、吸管、羽毛泡沫塑料片等, 从而保持幼儿经验获得的连续性。比如在手的精细动作发展方面, 教师可以先提供大的毛笔材料, 随着幼儿经验的发展, 并根据近期主题投放较为精细的毛笔, 有目的投放相关的辅助材料, 增加幼儿的持续关注, 从而使得幼儿从控制大肌肉动作到逐步学会控制小肌肉动作, 使幼儿获得的经验既具有层次性又具有连续性。因此, 美工区材料分层次开放式投放既能保证材料的“流动性”又具有弹性, 从而促进幼儿完整发展。

摘要：基于经验的视角对当前幼儿园美工区材料的投放进行探讨, 揭示当前美工区在材料投放内容和投放方式方面存在的问题, 指出在材料投放过程中应处理好几种关系, 探讨幼儿在美工区活动中应该获得的经验体系, 同时对如何基于经验进行有层次的投放材料提出建议。

关键词：美工区材料,投放方式,投放内容,经验

参考文献

[1]冯晓霞.活动区的创设、利用及活动指导[J].幼儿教育, 1994 (7-8) .

[2]李季湄, 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:人民教育出版社, 2013.

[3][美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵, 译.北京:人民教育出版社, 2005.

[4]华爱华.通过活动区游戏来实施《指南》[M].北京:人民教育出版社, 2013.

美工区材料投放促进幼儿发展 篇3

理论依据

为保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，学校在区域活动中通过幼儿感兴趣的意愿活动，使他们有尽可能多的选择自由度，才能真正激发幼儿学习的积极性和主动性，促进幼儿主动健康的发展。笔者选择了美工区作为研究对象，想通过对不同材料的投放使幼儿在三个方面得到发展：①使幼儿在美工活动中，正确使用各种材料，在操作活动中获得满足和乐趣；②通过美工活动激发幼儿学习的情趣，体验审美感，体验成功的喜悦；③在美工活动中，鼓励幼儿大胆地交往，促进幼儿健康的发展。因此，精心创设美工区的教育环境，让幼儿在美工区通过使用大量的材料进行活动，对于促进幼儿主动的发展是十分必要的。

研究与分析

研究对象 本园中（1）班幼儿26名，其中男孩14名，女孩12名。他们都是刚刚由小班升入中班，在美工区活动中势必要受到自身能力和活动经验的限制。而幼儿发展具有个体差异性，他们在活动中掌握的技能也各不一样：有的只会使用剪刀剪直线，有的会用彩纸折简单图形，有的会在轮廓里涂色，有的需要依靠参考书来画画。

研究方法 本课题采用综合研究法，包括观察法、谈话法、比较法、作品分析法、作品展览法和经验归纳法。

研究措施 每个幼儿的生活环境不同，他们作用于环境的方式不同，也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异，即发展水平的差异、能力倾向的差异、学习方式差异和原有经验差异。

研究途径与实施策略

投放材料符合幼儿的年龄特点，遵循由简单到复杂的规律 开学初，观察幼儿进入美工区活动时，他们多是选择剪、贴等材料，也就是制作方法比较简单的操作活动。有的幼儿还不会剪弧线。既要使幼儿在某一方面得到发展，还要遵循“以游戏为主”的发展规律。我们结合“区分益虫和害虫”活动投放了“蛇”和“小青蛙”的制作材料。在游戏活动的吸引下，幼儿兴致勃勃地练习着“沿黑实线剪直线、剪弧线”的操作活动。孩子在游戏和主动学习活动中逐渐掌握了剪贴、剪纸、折纸、泥工、粘贴以及装饰画等各种技能。幼儿在区域活动中可以自由地选择各种材料，他们通过与材料的互动获得各方面的发展，并从中体验到成功的喜悦。

针对性地指导幼儿参加美工活动，在制作过程中促进情感健康发展 美工区材料的投放是配合幼儿近期活动目标而进行的，活动的主题不同投放的材料也会随之改变。如“叶子”主题活动，首先老师在墙饰上将大家搜集来的各种叶子进行分类展览，布置成美丽的叶子墙饰。老师带领幼儿到户外拾树叶边玩“找妈妈”的游戏，将小朋友捡到的树叶“比较大小”，请小朋友将树叶带到美工区进行拓印画、印树叶和绘画“小朋友拾树叶”等美工活动。

让幼儿在积极的状态下参与美工活动，满足其尝试新领域的愿望 幼儿在基本掌握了各种操作技能后，可以自己随兴趣选择材料。于是，我们先后在美工区投放了可参考用的折纸书、泥工书、绘画资料书、撕纸书，为其提供画人物用的“活动人”。他们在摆放过程中观察人的不同姿态，为自己画人物提供了很大帮助。每一种材料都有自己的特性，相互之间是不能替代的，孩子只有在使用各种材料的比较中获得体验。我们还随着主题活动的改变先后投放过多彩泥、手工纸、剪贴材料等。结合新年活动，学校为幼儿提供了相应材料，使其根据个人兴趣来选择，幼儿们先后制作了“节日灯”“窗花”“彩色拉链”，还亲手给家长制作了新年贺卡。

通过美工区操作活动，促进幼儿语言、交往、思维等能力的发展 幼儿在使用材料的过程中，以活动为媒介，以游戏为活动的主线。在运用各种材料制作的过程中，幼儿遇到困难随时可以向老师请教，也可向小伙伴进行咨询，或通过观察其他小朋友的作品，将别人的经验借鉴到自己的作品中。在材料的制作过程中，让孩子体验成功的喜悦，同时促进其语言、交往等能力的提高。幼儿丁丁平时不爱讲话，但是她在画画时无论是人物的动作、颜色的搭配以及背景的安排都表现得很好。每到这时，老师就请她给其他小朋友讲一讲。开始她比较腼腆，但老师坚持多给她锻炼的机会，渐渐地，她能主动地讲给小朋友听了，有时还会指导小朋友颜色的搭配、画面的干净。美工区让一个“无声”的孩子变得活泼了，爱讲话了，快乐了，同时也促进了幼儿语言的发展。而动手操作的过程，促进了幼儿多方面能力的发展，如分工合作能力、交往能力等。

《纲要》指出：“幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用。”为了达到这一目的，在活动的指导中应着力运用好以下几点策略：为幼儿提供充分的探索时间和空间上的支持；为幼儿提供方法上的支持；为幼儿提供观赏的支持。让他们在材料的摆弄中，不断发现问题；在不断探讨中、主动学习中解决问题；让游戏充满幼儿的一日生活中，使幼儿的身心得到健康和谐的发展。通过对美工区不同材料的投放，促进幼儿主动的学习，使幼儿真正成为学习的主人。

工区集体先进材料 篇4

**工区在厂党政的正确领导下，工作作风民主、团结、积极向上，工区各站（所）班组工作人员，始终坚持了“安全第一，预防为主”的工作方针，安全工作、质量标准化工作效果显著，工区始终注重职工思想道德建设、文化建设，积极开展参与健康向上的各种文体活动，精神文明建设也取得了一定的成效。在技术研发、引进创新、推广新技术应用方面也有了长足的发展。工区全员团结一致、踏踏实实、任劳任怨、圆满顺利地完成了各项任务指标，为发电厂的做强做大做出了积极的贡献。

一、安全生产成绩显著

**工区在安全生产工作中得到进一步夯实，工区领导始终把安全工作作为头等大事来抓，紧紧围绕厂安全精神，制定安全工作思路，围绕确定的安全奋斗目标，以高度的政治责任感和严谨科学的工作态度，积极开展工作、克服人员少、工作量大、精心组织、合理安排，确保了高瓦斯矿井安全正常供电，在全体工作人员的共同努力下，克服职工文化水平层次不等，学习接受能力不同的情况，加大安全教育工作，保证了对新技术的运用推广，从而保证了全年未发生无计划或因设备造成的停电事故。工区的工作在先进技术的支持下有了更大的发展。

1、工区工作形成制度。在每月初组织召开一次工区安全生产工作分析会，对上月工作进行分析总结，对下月重点工作进行明确合理布置，让每个职工明确工作重点、自身职责、具体工作

1的内容，使每项工作得以按部就班、有计划的安全顺利完成。

2、加强了变电运行管理。首先是加强了变电站制度的落实，进一步规范了值班人员的各种工作标准，同时还对值班人员上岗工作、日常行为规范具体工作内容，做了具体要求，使之行为规范、工作任务明确，严格执行了“两票三制”，加强了安全技术保护措施的落实，加强了设备的巡视和检查，明确了具体检查内容及重点检查对象，明确了汇报制度，要求运行人员能够及时发现设备存在的缺陷问题，并能及时上报，加强了设备缺陷的管理，同时加强了值班工作人员对检修工作人员设备消缺完成情况的验收。通过一系列的措施，提高了设备缺陷管理水平和设备安全正常运行的可靠率，确保安全正常供电。

3、狠抓变电设备检修管理。**工区全体工作人员身兼数职，而且一职多能，对所辖*个变电站的大量检修工作，全体工作人员始终坚持质量第一，“应修必修、修必修好”的原则，努力做到小修不过天、大修不过夜，尽量实现状态检修和零点检修，在检修过程中推行规范化、程序化、标准化的检修管理方法，保证一次检修到位、保证零返修。

4、狠抓了线路维护检修工作。线路运行质量的好坏直接影响着电网的安全稳定运行，**工区严格执行线路安全运行的各项管理制度和规定，努力降低线路故障引起的开关跳闸停电，严格线路巡视检查制度，除按规定做好定期巡视检查外，还增加了特殊情况下的特殊巡视，要求工作人员每次外出巡线都必须携带好

常用工具、补材，对危及线路安全的一般缺陷及时发现、及时处理。对影响线路的树木及时砍伐，杆、塔缺材及时补材，附近杂草、雨水冲刷的沟、坑及时填埋。在接到故障报修后，能够在规定的时间内到达现场并按程序对故障及时处理。

5、加强了全体工作人员的培训力度。现代化企业需要现代化的人才，高素质职工的入伍，是企业兴旺发达的保证。**工区在厂领导的大力支持下，加大了全体工作人员的培训力度，积极配合组织参加了集团公司的安全培训，同时*工区还利用自身的不同条件、不同方法，对工区工作人员进行不同形式的培训，有集中的、也有个别利用每周一题自己学习。变电站投运因势利导进行各种各样的学习培训。使全体工作人员特别是新参加工作的人员，在工作中得到锻炼，逐渐熟悉自己的工作岗位，掌握各种工作技能。

6、建设了一支特别能战斗的队伍。**工区所面对的供电单位均为高瓦斯矿井，安全供电责任重大，工区集变电所安全运行、设备维护检修、线路维护检修等工作于一身，面临的各项工作任务重多。**工区干部群众是团结一致、勇于面对困难经得起考验的特别能战斗的队伍。

二、先进技术运用突显在工作当中 *工区的工作岗位均是在万伏以上的高压线上带电作业，稍有不慎，轻则带来生命危险，重则为财产带来不可估量的损失。随着技术的发展，一般的常规带电作业远远不能满足超高压线路安全运行的需

要，如*、*、*这三个高瓦斯矿井由于受地方供电线路的限制，加之原有的供电方式无法保证矿井主扇风机不间断供电，不能满足生产的需要，从而出现瓦斯超限。为保证风机的不间断供电，在集团公司领导的决策下，对三个变电所增加箱变以解决这一问题，从而保证了矿井主扇风机的不间断供电，保证了矿井生产任务的完成。

铁路工务工区品牌班组事迹材料 篇5

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创新

铁路工务工区品牌班组事迹材料

工务工区成立于年，现有员工人，其中党员人，团员人，高中学历人，初中学历人。工区负责线至的9公里正线线路、公里站线线路、2组道岔、8条曲线、3座桥梁、1座隧道、3处道口的维修保养工作。几年来，在公司、工电部的关怀领导下，工区以内强素质、外树形象为切入点，以提高设备质量、夯实安全基础为主线，以增强内部凝聚力、向心力，确保安全生产为目标，坚持不懈地开展精品工区创建活动，取得了优异成果。工区管内线路设备质量经上海路局轨检车8次检查和7次检查，设备质量达到全优。截至11月30日，工区实现安全生产4381天。

一、建设工区安全文化，培育自觉抓好工区安全生产的良好习惯

工区一是采取每日进行安全提示和每周定期组织员工学习安规、技规、国铁安全事故通报等方法，坚持不懈对工区员工进行安全思想教育，在工区每个员工思想上深打了安全第一思想烙印，把工电部“我的岗位关系企业存亡”和”在岗一分钟、负责六十秒”的安全座右铭深深的植根于员工头脑之中。

二是在日常线路维修保养工作中，认真落实分析、预测等安全管理制度，养成自觉做好班前预想、班中检查、班后总结和员工标准化作业的良好习惯。建立和形成了工区安全自控、他控、互控机制，将安全生产责任贯彻到岗、落实到人，做为对员工考核的主要内容，防止违章者奖、违章违纪者罚，使工区安全工作进入了健康发展轨道。

三是充分发挥工区防护员和劳动保护监督员的安全哨兵的作用。如7月2日，工区在捣固作业中，作业标插设距离不够，劳动保护监督员徐初立即制止，并在工长和徐初的耐心教育下，使现场防护员认识和改正了错误，保证了生产安全。

通过几年来的努力，工区的安全工作十分平稳，杜绝了a类和b类违标，确保了公司、工电部安全目标的实现。

二、精检细修线路设备，保证列车安全平稳运行

工区地处金华至武义之间，建设初期设备先天不良，更换p60轨后，开始轨道结构不稳定，几何尺寸变化快，保养周期短，工区克服了人员少、任务重等诸多不利因素，对设备不良地段重捣、勤捣，并本着科学养路的方法，对管内的设备实行了状态修，并对重点地段进行治理。如4月，k20+800m至k20+850m出

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创新

现路基外侧高、内侧低、路基水排不出去、线路出现翻浆冒泥现象，工区及时组织员工进行整治，经过3天的奋战，使该处的病害得以消除。通过几年的努力，工区的设备质量有了很大提高，静态优良率达到了95％，轨道整体结构达到均衡状态。

三、开展学习型工区建设，造就四有员工队伍

工区员工来自四面八方，其中大部分员工来自金南至武义的农村，高中学历的职工8人，占职工总数的40％，为了尽快提高员工的素质，工区按照公司、工电部学习型工区建设要求，采取每日一题、每周一学、每月一考和以老带新、以好带差、以考促学等方法，积极开展员工岗位学习和岗位技术比武练兵活动，使员工在干中学、学中练，达到练中会的目的，通过几年的努力，工区出现了员工自觉学业务、比技术的浓厚氛围，员工的综合素质和实作能力有了明显的提高，适应了设备维修工作需要。

四、发扬艰苦奋斗精神，员工自己动手改善工区环境

针对工区地处铁路沿线小站，交通不便、买菜难、吃水难、生产生活条件艰苦、员工队伍不稳的实际情况，从起，工区在公司、工电部和作业区各级组织的领导和支持下，发扬艰苦奋斗精神，员工自己动手改善工区环境，取得了喜人成果。

一是工区组织员工利用休息时间到外边挖土、拉土，回填了工区院内的300㎡的洼地，种植了茄子、辣椒等各种蔬菜，达到了吃菜自给自足，降低了员工伙食费用。并在上级领导的支持下，向地方政府要回了属于地界的400㎡土地，组织员工修筑了鱼塘，投放了鱼苗进行饲养，改善了员工伙食，也收到了良好的社会和经济效益。

二是组织工区员工收工后自发地捡石头，挑黄沙，用了一个多月时间，修建了100多米长的工区通往外界道路；组织员工捐树、栽树四十多株，在改善工区生产生活条件的同时，培育出了工区员工的“热爱、扎根、建设、奉献”精神。

三是开展和完善工区小食堂、小菜园（或果园、花园）、小浴室、小活动室（兼会议室）、小更衣室、小洗衣房“六小”建设。在工电部投入部分资金的条件下，工区员工自己动手改建了工区小活动室、小更衣室和小洗衣房，集资购置

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创新

了洗衣机，上级行政和工会为工区配置了小锅炉，安装了有线电视，添置乒乓球台等设施，逐步改善了工区环境，使工区的“六小”建设取得初步成果。并充分发挥员工特长，开展各种形式的文体活动，丰富了员工的业余文化生活，稳定了工区员工队伍。

五、不断优化班组管理，建设精品工区

一是设立了工区安全员、材料员、核算员、生活管理员和劳动保护监督员“五大员”，积极实施和推进工区 的民主、公开管理。做到了员工考核公开、材料出入库公开、工区成本核算公开，形成了全员管理，人人参与的局面。如，针对工区伙食众口难调、有的员工吃饭对不喜欢吃的菜吃两口就倒掉的现象，个别员工提出了单菜制度能否改一下的建议，工区及时召开了民主生活会，征求了大家意见后改成了集体四菜一汤制度，同时加强了伙食管理，达到了粗菜细做、细菜精做，花样繁多、品种齐全、价格合理，满足了多数员工需要。

二是认真落实各项制度和方法，不断提高工区管理水平。工长、副工长认真履行职责，按照iso9000标准和程序开展工区的各项管理工作。如在材料管理和成本核算方面，工区的材料管理工作做到了摆放整齐、堆码有序，帐物相符，多次受到了上级领导的好评。同时，本着少花钱少，多办事的原则，积极开展修旧利费生产节约活动，如对废弃的轨距杆进行焊接重复使用，就为公司节约了数目不小的资金。

三是在精品工区创建活动中，不断加强对工区员工的社会公德、职业道德教育，充分发挥工会小组和团小组作用，组织开展文明岗位、文明员工和技术能手、工会积极分子、青年突击手等各种形式的文明创建活动，不断提升了工区文明创建水平，工区先后被评为工电部文明工区、先进工区和公司文明班组。

中捣工区标准化作业汇报材料 篇6

重点维修车间

“四标”活动以来，我们始终以严守作业安全、严把设备质量、严肃制度落实；细化作业标准、细化岗位职责、细化规章制度；突出标准的落实即“三严、三细、一突出”的标准开展车间的建设和日常管理。认真落实“一手抓当前，一手抓长远”的工作思路，稳步的推进“四标”工作。

一、筑牢“立标”之本，夯实GYK操作标准。“立标”工作是“四标”工作的前提和基础，是做到“管有规范、做有标准”的保障，更是标准化建设的准绳。“立标”工作确保了作业人员能够快速的掌握作业标准，做到有章可依，有规可循。

1、细化岗位职责。一是车间对干部主管的班组进行了划分，副主任左洪涛、技术员张富刚负责中捣工区;二由副主任左洪涛牵头，组织中捣工区工班长结合《GYK操作手册》、《大型养路机械运行驾驶指导书》、《大型养路机械使用管路》、《行规》等内容及司乘人员岗位分工，针对司乘人员岗位安全职责中存在的漏洞，动态修订、完善了各岗位的安全职责，全面的解决了安全管理缺位、职责不清、责任交叉等问题。

2、细化作业标准。一是由技术员张富刚带头，按照“一岗位一标准”的原则，以正副司机岗位职责为基础，通过正副司机互相确认，工班长盯控的方式，对自轮运转设备的管理进行细化，明确了班组管理的依据、适用范围、量化要求、工作目标等内容，使作业标准与各号位岗位职责一一对应，确保作业标准可落实、可检查、可追溯、可考核。二是通过对GYK操作中易错的环节的梳理、对照正副司机的岗位职责、GYK操作标准，明确了GYK操作的具体步骤、标准手势和复核内容等，逐级细化分解工作流程，实现岗位职责图示化、明示化、流程化要求，不断提高工作的有效性。

3、细化规章制度。一是车间按照段各科室科的要求对《中捣车对表写实卡》、《中捣车长途转场管理办法》、《各号位作业指导书》《自轮运转设备非正常行车管理办法》、等21个规章制度进行梳理、修改和完善。二是车间结合班组日常管理工作制定了《宿舍管理办法》、《健身房管理办法》、《食堂卫生管理办法》、《各岗位职责》、《用电管理办法》、《燃油加注管理办法》等15个管理制度，完善了班组的日常管理。三是结合段岗位责任制，对车间干部、工班长、安全员及关联岗位的职责进行了划分，使各岗位的安全责任具体化、明确化。四是车间严格按照路局、相关科室的要求，及时对车间、班组的台账进行梳理、完善，并同时更新废止的文件。如在GYK应用管理方面，车间对GYK数据的管理、传送及周期检索分析进行了规定。GYK数据是行车安全分析的重要依据，车间规定作业车作业结束后应及时对GYK进行转储并及时传输至自轮运转设备网页，由跟班干部、工班长对GYK数据进行分析，对发现的违规操作纳入班组日常考核。

二、扎实学标力度，突出作业标准的学习“学标”的质量是保证现场落责、落标的试金石，而“真学、真培、真练、真考”是提升“学标”成效最有效的途径。按照“基本规章全员学，岗位分工重点学”的原则，以“深化培养专业技能，提高岗位胜任能力”为目的，通过干部带头、互帮换带、以点带面等为手段，扎实有效的推进。

1、强化干部学标。由车间党政正职作为干部学标落实的第一责任人，按段职教的要求，亲自负责编制各工区学标的计划的落实工作。组织干部重点对调车作业、信号的显示，GYK的操作、事故案例加强了学习力度，明白了作业标准，明了了事故发生的原因。并做好强化了作业现场的盯控。

2、强化GYK模拟机的演练。一是车间制定GYK模拟机的使用办法，规定谁使用谁负责的原则，保障GYK模拟机能正常的使用。二是工长任明勇组织自轮运转设备理论考试合格人员系统的学习了GYK操作流程，并利用GYK模拟机对其进行指导，利用每天的学习时间对GYK的操作进行模拟演练，使他们尽快的掌握了GYK操作的要领及作业标准。三是车间每月利用GYK模拟机对司机的GYK操作进行一次考评，对照作业标准查找自身存的问题。四是班组利用GYK模拟机对不经常使用的操作模式进行学习，避免了长时间不用照成作业标准的遗忘。

3、强化作业指导书的使用。一是将司乘人员作业指导书、保养作业指导书、应急处置作业指导书制作成册，下发至作业人员手中，方便操作人员及时查阅。二是班组充分的利用视频设备对司机的作业标准进行盯控检查，对作业标准执行不到位的人员及时的组织学习。三是班组通过每日问标、施工总结会强化学习、不定时抽查等手段开展作业指导书的日常学习。

4、强化作业指导书作用的发挥。一是车间将作业指导书作为指导和规范现场作业的第一标准，要求车间干部、工班长、安全员严格依据标准紧抓现场作业。二是车间以学技练功、技术比武、岗位胜任能力动态评价等方式，制定了各班组的培训计划，扎实开展作业标准的在学习、在考试，不断提高作业人员的业务素质。同时，班组通过制作标准化作业图册、ppt教学课件等活动等多种方式，深化了职工标准化作业意识的培养，使现场作业人员熟知“干什么、怎么干、干到什么程度”，牢固树立标准作业的意识，养成标准作业的习惯。

5、提高风险意识，增强应急能力。为加强应急事件的处理速度，提高应对应急处置的能力、反应速度、和协调水平，车间按照段下发的应急演练计划制定了各班组应急演练计划，按日常应急的需要的要求，不定期的组织车间干部、作业人员开展中捣车顶升、起复及测量小车掉道的应急；自轮运转设备大部件脱落的应急处置；反恐、消防的应急；季节性工作的应急，如防中暑、防寒应急的学习和演练，对发现的问题提出了相应的整改措施，完善了应急预案的可操做性，提高了作业人员应对突发事件的风险意识，增强了作业人员处理突发事件的应急能力。

三、规范作业标准，落实常态对标 我们本着一切向标准看齐，向典范看齐的指导思想，按照“安全无小事”的原则，采取了逐级负责的对标方法，使作业标准达到了统一规范，进一步的强化了作业人员的综合素质。

1、车间、班组严格按照《阿克苏工务段现场检查监督量化实施方案办法》进行对标检查，干部每月对工班长、安全员、关键岗位对标两次，班组每月对班组核算员、安全员、司机及操作人员对标四次，对填写的对标卡按照月度装订成册，对发现的问题严格落实“整改销号”制度。

3、车间要求跟班干部、工班长、安全员重点对作业防护、劳动保护用品使用、作业标准、四项作业纪律执行进行对标检查，副主任左洪涛对中捣车作业人员检查保养机械时安全帽未按佩戴要求将下额带系在下巴上的行为提出了批评教育，对特殊劳动保护用品的使用进行了规范。

4、车间依据《大行养路机械检修规则》中的内容，对中捣车日常检查保养、定期检查保养等内容全方位对标检查。对保养作业时容易忽略部件，要求班组对《保养日志》的保养内容进行明确，要做到不漏项，确保保养得质量。

5、设备质量的检查实行车间跟班干部、工班长、作业人员的检查，坚持检修人员自检为主，工班长综合检验为辅的原则，跟班干部不定时的抽检。坚持“应修必修，修必修好”的原则，以安全生产为基础，保证设备安全、正常、稳定运行。

6、车间对上级文件进行了对规检查，完善了调车作业指导书中的内容，调车作业严格执行了首架信号机前停车制度，并对其细化了要求，中捣车距离信号机大于100m时必须停车，严格执行“三盯一空”，做到“看一架，指一架，呼一架，过一架 ”的确认标准。没有信号不准动车，信号不明立即停车。

7、车间、班组对中捣车运行、调车作业、中捣车作业、检修保养全过程推标，对发现的问题及时制定了整改措施。班组规范了自轮运作设备GYK运行监控装置的管理，对运行揭示命令的传输、运行监控数据的转储和分析工作明确到了个人，指定和完善了工作流程和考核办法。如2017年6月13日，班长袁一峰对标检查17524车学习司机罗红斌GYK作业标准时，发现学习司机罗红斌对正常监控的出站操作方法不熟悉，正司机及时制止了错误的操作行为，并对其进行现场教学，强化了学习司机罗红斌对正常监控作业模式的操作要领。

四、务求实精，“达标创优”。

“四标”工作开展以来，车间坚持以“一手抓当前、一手抓长远”的安全工作思路，紧紧围绕“强基达标、提质增效”工作主题，坚持“基本规章是保证、管理标准是先导、协调高效是关键、专业管理体系和能力是根本”的理念，深化“四标”工作，抓基础、强基本、重基层，持续强化安全基础管理和专业管理。

1、以制度的落实为重点，创建“标准化车间”。坚持以规范基础管理、优化作业流程、改善作业条件、强化现场作业控制和标准化作业水平为方向，通过车间自查自验实现作业标准化、管理规范化、检查整治常态化。

2、以现场控制为重点，创建“自控型班组”。建立健全了岗位安全生产责任制和中捣车作业的自控、互控、联控体系，确保作业标准落实，人员素质达标，增强班组现场作业自控能力。

3、以标准作业为重点，创建“标准化岗位”。通过考核、评定等方式对每个岗位作业人员身体状况、岗位知识、作业技能、人员素质、操作技能以及应急处置能力等进行全面评价，确认是否达到岗位标准。班组每月对职工岗位进行对标检查，对岗位胜任能力进行评价，充分利用绩效分配机制对岗位达标人员进行奖励，利用经济利益和业绩评价引导职工，主动向高等级、优秀职工转变。

五、“四标”工作的成果展示

1、作业标准化：所谓标准化作业，就是将现行的作业的每一项操作程序和每一个动作、进行分解，以安全、质量效果为目标，对作业过程进行改善，从而形成一种优化的作业程序、达到安全、准确、高效的作业效果。车间以“四标”活动为载体，对中捣车每一项作业按照全过程控制的要求，对作业计划、准备、实施、总结等各个环节、明确具体的操作步方法、步骤、措施、标准和人员责任，依据作业指导书制作成ppt、标准图册等对作业标准化进行宣传学习，对作业现场的标准作业起到了指导作用，并作为车间干部、工班长、作业人员平时学习和生产培训的主要教材。班组针对中捣车作业的复杂性，多样性，我们从司机一日出乘作业标准入手，对调车作业、GYK的操作、信号的确认等作业项点细化作业的每一个环节、关键点，从酒精检测、班前交底、出车前检查到最后的机械保养都制定了相应的作业标准，将安全规章、作业指导书具体到每一个手势、每一个语言。保证作业过程处于可控的状态，不出现偏差和错误、使中捣车作业达到了规范化、标准化、统一化的要求。标准的制定不是一蹴而就的，在具体的作业中，对标准不完善的地方，班组收集整理后，及时的汇总至车间，由车间综合作业现场细化具体的作业标准。如GYK的使用中，正副司机确认输入参数的标准手势以前只规定食指和中指，在执行标准时发现，有的司机习惯的使用左手，而有的司机使用右手，显现不出标准化作业流程。经过细化后规定司机GYK数据的核对标准手势为：伸出右手食指和中指。

2、管理标准化：管理标准化：管理标准化即以作业标准化基础实行标准化管理。管理标准化的推行是检验现行的作业标准是否合格和足够，以完善原有的作业标准、制定新的作业标准。车间将所有的管理标准及作业流程都文件化，同时修改、完善了完善了班组考评标准、明确了工班长的岗位职、规范了各项作业纪律。将车间干部的职责、分管的班组具体化、明确化，使车间的管理符合标准化管理和现场作业的要求。车间对内业管理提出了明确的要求，统一规范各类台账，梳理台账目录和文件名称班组积极开展“创建学习型班组、争做知识型职工”的活动，经常性的组织学习理论和业务知识。定期评选先进员工，树立典型，达到教育人、鼓舞人的目的。班组积极的采纳作业人员提出的好的建议和意见，对管理标准进行完善。如安全员李少春提出，建立风险提示卡档案库、对各类风险控制点进行梳理总结，丰富风险提示卡的内容，避免风险提示卡缺项漏项：班组对宿舍物品的摆放做了具体的要求，对食堂、墙面、活动室进行了定制化管理方案，制做了各种活动展板、贴图、警示语。使车间班组的管理精细、标准、明了。

3、设备标准化:设备的管理标准化的对象是指设备、配件、材料、工具、备用配件、零部件的标准化。为了更好的提高设备的完好程度，更快的解决设备出现的故障，车间对设备的使用、维护、保养等环节依据《中捣车作业指导书》、《大型养路机械检修规则》等规章制度制订了相应的作业标准。对配件、材料、工具、备用配件、零部等进行定制化的管理模式，购置了工具柜、材料统计卡、警示标语，对中捣车材料库房的管理制度进行了完善。对随车备品的摆放、工具、料具保管等实行专人的管理模式，提高了设备的使用寿命。如车内信号手电、照明灯规定必须每月对其充放电一次，保证设备的状态良好率。班组积极的组织作业人员对《大型养路机械检修规则》进行学习和考评，对中捣车的日常检查保养内容进行划分，对保养的质量进行全面的检查，对发现的问题及时的进行处理和记录，对消耗的材料及时的统计上报，使设备的保持良好的工做状态。

4、今年来班组工推表

美工区材料调整 篇7

随着科技的不断发展，一次性的物品越来越多地被人们所使用。在我们的生活中，有许许多多的人都使用一次性物品，我们的生活已离不开使用一次性物品了。殊不知，一次性物品的消费却是现代社会中的一把“双刃剑”，是物质富足、方便快捷的象征，同时充当着把资源变成垃圾的“加速器”。 “环境保护、教育为本”。美术活动是幼儿表达自己情感的最有效的方式之一，由于美术活动具有直观性、形象性、审美性等特点，符合幼儿的身心发展规律，便于他们的倾诉和表达，所以深受幼儿的喜爱。环保教育可以通过直观的物质材料的运用和直观形象的表达来实现，而美术作品可以使幼儿达到环保行为的最佳方式和途径。把环保教育和美工区活动进行有效整合的研究，以美工区活动为载体对幼儿环保意识的培养，有助于提高幼儿美术素养的同时提高幼儿的社会环保意识。

二、概念界定

美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。在美工区中提供的材料种类决定着幼儿对材料的改造能力，在美工区中提供一次性材料，幼儿在对一次性材料改造的过程中，形成幼儿的“自我成长”。通过对一次性材料的再改造，萌发幼儿保护环境的意识，减少一次性材料的消耗，减轻对一次性材料垃圾处理的负担。为了更全面地加强幼儿各方面能力的和谐发展，以区域活动为切入口，着手开展“一次性材料在美工区利用的探究活动”。环保教育可以通过直观的物质材料的运用和直观形象的表达来实现。

三、研究价值

1.研究班在接受对一次性材料的改造的多种美术活动后，其美术素养、发现美、表现美、创造美的能力要优于非研究班的幼儿；

2. 以美术活动为载体对幼儿进行环保意识和环保理念的培养，能使幼儿对环保行为的感悟更深；

3.幼儿投入美工活动的次数越多，自主学习、小组学习、合作学习的能力越强，创造力、想象力发展的更好。

4.该课题的研究有利于提高幼儿教师美术素养和相关的环境保护知识。

四、研究目标

（一）研究目标

1.通过幼儿对一次性材料的初步探索，正确认识一次性材料。一次性材料是我们生活中最常见的一种材料，我们将多渠道收集生活中的废旧材料，进行变废为宝活动，萌发幼儿环保意识。

2.知道一次性材料带给人们便捷的同时对环境和资源造成的危害，从而能减少对一次性材料的消耗。由点及面，由一个幼儿带动一个家庭，一个家庭带动一片社区的形式将环保理念宣传出去。

3.通过对一次性材料在美术活动中的再利用，使幼儿发现一次性材料的再利用价值。

4.幼儿在对一次性材料制作的过程中，任意享受创造活动的快乐，获得精神上的满足。

五、预期研究成果

（一）促进了幼儿的三个“环保”。

1.提高了幼儿的环保知识。在环保绘画、环保美工、环境欣赏、环保作品展等活动的开展中，幼儿逐步形成了对环境问题的正确认识，也在逐渐掌握了大量的环保基础知识，例如全球的环境问题、水资源问题、沙漠化问题、环境污染问题等等，他们都有了自己的看法和认识。他们知道环境保护应该从我做起，从一点一滴做起，从身边做起。

2.增强了幼儿变废为宝的环保能力。根据幼儿身心发展特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，将环保教育与美术教育活动相结合，发动幼儿和家长一起收集生活中的各种废旧物品，充实到美工区域活动中去，开展丰富多样的变废为宝活动。幼儿通过美术活动的形式与环境的交互作用，有效增强了变废为宝的能力，养成良好的环保习惯。

3.形成了幼儿自觉的环保行为。通过和环境、社区、材料、作品的交互作用，幼儿的朦胧环保意识逐步形成了一种自觉的环保行为。生活中能够主动保持环境、减少噪音、节约用水……幼儿还通过自己去影响家长，要求他们不要随地吐痰、扔烟头、用一次性餐具等。他们还通过自己的绘画作品和手工作品，告诉人们要保护环境、爱护地球、节约资源，幼儿的环保行为已经初步形成。

（二）形成了环保教育活动的三大“模块”。

在实践研究中，通过教学活动形成“节日渗透”、“领域渗透”、“主题渗透”三大模块，逐步形成了以美术教育为基本形式的园本环保课程的雏形。

1.节日渗透：与环境保护有关的纪念日到来之际，组织形式多样的美术专题教育活动，人人参与，在活动中强化幼儿的环境意识和环境觉悟。如“世界环境日”的废旧物品制作活动、“爱鸟周”的画展宣传活动、“世界地球日”主题的画展活动等，收到普遍的教育效果。

2.领域渗透：在幼儿园一日生活中把环保教学有机渗透到绘画、手工、欣赏教学活动、区域活动、墙饰布置中，甚至渗透到其他综合领域中去。老师善于抓住身边的小事，进行举手之劳的有目的有意义环境教育渗透。

3.主题渗透：主题活动的内容比较连贯，有的知识点还可以链接起来，环保意识容易留下痕迹。用网页的形式做成资料包、框架：主题的来源、主题的教育目标预设、主题网络、主题探究周计划日计划的预设、主题可利用资源、活动观察与反思、教材资料超市等项目内容。教师组织活动更加具有连贯性和针对性，大大提高了幼儿的环保意识。

（三）提高了教师的三种“能力”。

1.教师的环保知识迅速拓展。幼儿环保意识的提高与教师的环保知识、对环保认识和环保态度以及环保教育水平有重要关系。课题组教师对自己高要求、高标准，研究中不断加强环保知识学习，充分认识到环境保护的紧迫性和重要性，以身作则积极影响并带动幼儿开展各种环保活动。研究中我们教师一方面不断努力学习，丰富自身的环保知识；另一方面注意自己的行为，从身边的小事做起，用自己美的言行去影响、教育幼儿，从而也迅速提高了自己的环保知识。

2.教师的环保能力得到提高。教师在培养幼儿环保意识方面还应起主导作用，教师只有具备了现代的环境意识，才能在教育教学活动中潜移默化地影响和培养幼儿的环保意识。我们搭建平台组织教师开展教玩具制作活动等活动，使教师的环保知识的灵活运用能力、环保教育水平不断提高。

3.教师的科研能力大幅提高。从开始做课题时的：无用—神秘—尝试—困惑—再行动——积极性高涨中得到发展和提高。在操作中，逐步找到一种合适我们自己的研究方法。课题组老师逐步会使用“行动研究法”做课题，边做边修改方法和措施，用反思去权衡教学成败，调整把握自己行动方向，踏实做好自己的研究，取得了一定的成绩。