杨氏之子改写300字（共8篇）
一天，孔君平来登门拜访，可父亲、母亲去集市买东西了，家中只剩下9岁的孩子了。孔君便问他：“你父亲呢?”“去集市了，话说你是谁?来我们家干嘛?”孔君回答说：“我是你父亲的朋友，今日来拜访他。”“原来是客人，我爸爸过一会儿才回来，您先坐着，我给您端盆水果。”
水果端来了，其中有杨梅。孔君平一看，讽刺地说：“听说杨梅是你家的水果。”
9岁的儿子眼睛骨碌一转，说：“我未曾听说过孔雀是您家的鸟。”
孔君平一听，脸泛红了，尴尬地一笑，说：“我想起来我还有事就先走了。”
在梁国有一户姓杨的人家他的儿子九岁了，但是很聪明，小有名气，方圆百里，只要人们一听到他的名字无一不竖起大拇指。有一天，杨氏的好朋友嫌在家太闷，就要去杨家去聊聊天，解解闷。他穿上裤子，袜子，鞋什么的，他去照了照铜镜，只见镜里有一个五十多岁的老人，上穿一件棕红宽袖衬衫，腰绑深棕丝带，下穿紫色大裙，裙的两边各有一个玉佩，好一副学者派头。说这个人走出去，就有一阵和风吹来，略有清凉之意。
他到了杨氏家，敲了敲门，开门的是一位妇女，只见这人拱拱手对这位妇女说：“杨夫人，几日不见，您可好啊?”妇女说：“谢谢夫子关心，不知您来有何要事?”这人说：“无事，无事，我只是觉得在家有些烦闷，向来朋友家聊聊天。”这妇女说：“我家老爷不在家，待我叫我儿来招待您。”说完，他忙叫了一位九岁孩童，这孩童身穿紫色衬衫，虽只有九岁，但他却给人一种成熟感，这妇女嘱咐完孩子就转身回到屋。孩子连忙叫这人坐下，小孩儿到厨房，一会儿，他端了一个木板，木板上有茶，苹果和杨梅，来客喝了一口茶，看了看孩子，他想：这孩子真有人传的这么聪明吗?这时，他看到了杨梅，心中生了一计。他对小孩儿指着杨梅说：“这是你家的水果。”小孩儿眼珠一转，想：这叔叔姓孔，我也从姓上做文章。他说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”这来客一听心中一惊想着孩子不错，竟用否定句来回答既婉转礼貌又使我无言以对，真是孺子可教。
有一天，杨修爸爸的老朋友孔君平来拜见他爸爸，他敲了敲门，门开啦，管家对孔君平说：“真对不起啊!杨老爷刚刚出去了。”“那么小杨修呢?”“瞧，在那里一直走，再向左拐就到了。”“好的”
说完，孔修平来到了小杨修玩耍的地方，他看到小杨修正在一颗大松树旁的小池塘里喂金鱼，玩地正开心呢!小杨修看到孔叔叔来了，马上将他带到了亭子里，放上了一些水果和茶，其中就有小杨修最喜欢吃的杨梅。
孔君平想考一考小杨修，看看小杨修有没有学习进步了，他坐了下来，左思右想，到底要考小杨修什么呢?当他看到盆子里的杨梅时说：“小杨修啊，你喜欢吃杨梅，你们俩个姓杨啊，这就是你家的水果啰!”
小杨修眼睛一转，不慌不忙，指着外面说：“孔叔叔，孔雀有孔字，您也有孔字，但我没有听说孔雀是先生您家的鸟儿啊!”
“哈!哈哈哈!小杨修，你长进了不少嘛!”他摸着小杨修的头说到：“谢谢，过奖了，呵呵!”“我奖励一下你，明天带你去看孔雀，幸运地话还能看到孔雀开屏呢!”“真的?孔叔叔您真好!”
建宁县城关小学
饶学娥
我们今天评的课文(录像课)是刘桂兰老师执教的人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文——《杨氏之子》。它选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味。文章短小精练，全文只有55个字。但对于初次接触文言文的学生来讲，还是有一定难度的。刘老师通过短短40分钟的教学，激起了学生对文言文学习的兴趣，并教给学生学习文言文的方法，很好的体现了《语文课程标准》中对文言文教学的教学理念。整个教学过程自然，流畅。主要体现在以下几方面:
一、激发和培养兴趣
刘老师从课堂导入，到介绍古文，到揭题理解“杨氏之子”，到引导学生学习课题的命名方法，给自己命名，如“李氏之子”、“王氏之子”等，学生立刻对文章产生了浓厚的兴趣。再加上课中的妙语品析和课末的拓展阅读，既让学生加深了对文言文的理解，又让学生掌握了学习文言文的方法，真正体现了化难为易、化复杂为简单的教学理想。
二、注重文言文的朗读 这篇文章是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文。而指导学生把文章读正确是本文教学的重点之一。因此在教学中，刘老师自始至终引导学生反复地读，如自由读，指名读，齐读，范读，师生合作读。放手让学生充分朗读之后，对朗读中出现的问题进行指导。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng ,这两个字都是多音字，在文中究竟该怎么读，让学生根据上下文的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。还有文章中容易读错的字（诣，禽）老师也加以强调。然后是朗读的停顿，“孔/指以示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，先让同学朗读，并给孩子进行示范朗读，特别是“家禽”“家/禽”，因为文言文中的“家禽”和现代意义的“家禽”含义不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解。老师的范读这一环节不但培养了学生听的能力，说的能力，还让学生学会发现问题解决问题，并在读中体会了句子的意思。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地感受。
三、探究文义，指导学法
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教。要让学生读懂文言文，首先要理解文中那些重点字词的意思，在教学中，刘老师敢于放手，让学生自主地去读通，根据注释去读懂，弄清文言文的大意。如“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”，先举出注释中有的“甚”指很，“惠同慧，智慧的意思”并告诉学生什么叫通假字。再让孩子去研读，又如“诣”、“乃”、“示”等，让学生学会借助注释学习，带领学生疏通文句，并词词落实，句句落实。这是一种学习文言文习惯的培养。在理解“为设果”中，刘老师质疑谁为谁设果，引导孩子联系上下文学习古文的方法。方法的渗透简单明了，自然流畅。
四、体会孩子应对语言的巧妙之处。
在诵读课文、理解文意的过程中引导学生去感受杨氏之子应对语言的巧妙之处。孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章。让学生反复品句、揣摩，让学生对杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙反驳孔君平说的“此是君家果”更容易理解，显示了刘老师在教学预设上的独具匠心。
五、商榷之处
老师能否在布置作业时相机介绍《世说新语》一书，以吸引学生进行课外阅读，拓展学生的视野。在课堂上，老师能否用上一些恰当的文言式评价，如“妙哉”“甚聪慧”等，让学生喜欢上文言文。
这次有幸参加“北派名师全国小学课堂教学艺术观摩研讨会”，我感到十分地高兴。来自各个地市的诸位老师为我们带来了无比精彩的课堂展示教学，他们的教学各具特色、各有千秋，我不禁被深深折服。
当听到主持人介绍来自北京的张立军老师将执教《杨氏之子》的时候，我曾在心里想：“张老师挺有勇气的，‘文言文难上’这可是我们所有小学语文老师面临的新课题呀！”佩服他的同时，内心也为他捏着一把汗。但他今天的课堂，展现给我们的是他那“从容的教学风格”和“有序的教学过程”，很好地体现了“以生为本，以读为本”的新课程教学理念，并有效地彰显了“文言文”教学的鲜明特点。下面我从以下几方面来谈谈自己听后的收获和想法。
一、课堂导入的有效性
有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。张老师首先在课堂开始就用文言文做了自我介绍，并让学生做解释，把学生很快带入了文言文独特的意境中。接着出示课题，让学生作解释，说说自己是“X氏之子”、“X氏之女”，激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了文言文艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围。
二、课文诵读的有效性。
1、初读课文做到读准确、通顺，不读破句子，即读对停顿。跟张老师一同演绎的是浙江路小学五年四班的孩子，这班的孩子功底扎实，达到了“读准确、通顺，不读破句子”的要求，但没能读出古文味，这时，张老师采用了范读，即老师读一句学生跟一句，一下子将孩子带入了文言文的境界，让孩子找到了读古文的感觉。
2、“书读百遍，其义自现”，精读课文做到读懂句子，明白故事内容。张老师在这个教学环节中不是授之以鱼，而是授之以渔，还相机教给了学生两种学习文言文的方法。比如，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”在理解这句时，学生回答正确后，张老师追问“甚”这个字的理解，学生答曰课文有注释，郑老师点明这就是学习文言文的方法之一，即参考注释理解句子意思，并引导学生用“甚”夸夸自己和同学，课堂气氛一时非常活跃，学生积极性高涨。然后让学生用这种方法再学习其他句子，灵活运用。再比如，学习“为设果，果有杨梅”这句话时，张老师问“谁为谁设果？你怎样知道的？”从而教给学生学习文言文的第二种方法——联系上下文理解课文内容。通过这个环节的教学，学生不仅读懂了这则文言小故事，而且还学会了学习文言文的基本方法。
3、点睛之笔，突出重点
《杨氏之子》一文中的“甚聪惠”是全文的灵魂。他到底“聪惠”在哪儿？
一、会听，能听出孔君平的“话中话”；
二、反应快，对方话音未落，他就反应过来“应声答曰”；
三、识礼仪，客人来访“为设果”，回击孔君平的调侃时，不忘加上“未闻”，婉转回击。
理解杨氏子的“聪惠”是张老师这节课的一个重要目标，但在课堂上，张老师好像没有将这一部分作为重中之重，看似没有花大时间、大功夫用来理解感悟，而是将这个环节放在了学生在读中思辩，理解了全文的意思之后，学生自然而然地从细节之处理解到了杨氏子的“聪惠过人”，整个教学行云流水，目标达成有种“水到渠成”的感觉。
值得一提的是，张老师不但带领学生走进文本，而且鼓励、引导学生走出课堂，进行拓展。在理解了课文后，设计了“朗读不带标点的文言文”的环节，再次让学生感受到了语文乃至古文的魅力。最后，老师还相机介绍了《世说新语》一书，以吸引学生进行课外阅读，拓展视野。
张老师语文素养深厚，文言功底更是坚实，集中体现在对学生的课堂语言评价上，“妙哉”“吾家小儿甚聪慧”等等文言式评价用的恰如其分相得益彰，整体课堂评价简短凝练而又字字珠玑，让人大叹文言之美，最后张老师的小结“不登高山，不知山之高也；不临深渊，不知地之厚也；不读古文，不知古文之——”，全体学生一同说到“秒也”给本节课画了一个完美的句号，赢得阵阵掌声。
教学目标：
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点：指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点：品味杨氏子的语言之精妙。教学过程
第一课时
一、直接导入
1.出示课题“杨氏之子”
师板书的同时学生一起书空课题，齐读课题，解题。
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
说明：“之”是助词，相当于“的”。氏：姓氏，表示家族的字
2、补充：杨氏之子是南朝的杨修，不是三国中曹操的谋士杨修，但是也很聪明。
师：知道老师是怎么知道这些的吗？是通过上网查阅资料还有问别人得来的。你们也可以用这个方法来学习语文。
3、介绍本文的作者和出处
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
师：学习一篇文章首先要关注作者以及文章的出处。解释学生可能不理解的词。
轶事，也写作“逸事”，一般是指人们不太知道的事情，大多在历史书上没有记载过，是零零星星没有经过汇集的事迹。
汉末至晋代：大约5、60年的时间。士族阶层：我查过资料了，用今天的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，再说通俗点，相当于今天当官儿的、大老板这些人。
二、初读课文，扫清文章的障碍。
1、本篇课文只有55个字，非常简短，内容风趣幽默，学起来很有意思。同学们你预习时，读课文时有什么感觉啊？
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
2、教师小结：这是古代汉语，古文也叫文言文。我们平时学的文章叫白话文也叫现代文。这是我们学的第一篇文言文，读好文言文对你们来说是个难点。
3.扫清字词障碍
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）指导文章中家禽的读法，应该分开来读：家/禽
二、熟读课文，疏通文意
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是您家的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您家的鸟呀。”
三、，背诵表演课文内容
1.背诵课文。（找两名学生）2.师背诵课文，并用肢体语言帮助学生理解课文内容。
3、学生加动作背诵课文。(两名学生到前面表演背诵)全班一起背诵。
四、深入理解，体会语言
1.杨氏之子的聪明表现在哪？
师：通过这件事可以看出杨修很聪明，在现代社会中人与人交往要讲究说话的艺术，也就是说话时要把话说好，怎样才能说好呢？说的话让别人能接受，而且还爱听。比如：禁止践踏草坪。别踩我，我怕疼！你觉得那句话好更好接受呢？我来跟杨修学学怎样说话，首先我要先学会倾听。
“聪”就是一个耳朵旁，就是告诉我们会听才是聪明的人。从哪看出来杨修会听了？从哪看出来杨修会说了？
学生交流问题：
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。
（3）杨修听出孔在拿他的姓开玩笑，他听出了话中话，这是会听。他也用姓说孔君平，是会说。这叫以其人之道还治其人之身。聪明。
2、你觉得杨氏子除了聪明以为还怎样？为什么？
除了聪明还很有礼貌。学生说理由。
3、师小结：老师希望今后同学们之间相处的更和谐，学会听，学会说，让自己的变得更聪明。
五、老师总结一下学习古文的方法
1、读古文的方法
多读几遍，遇到不会的词要查字典，或者请教别人。联系生活实际注意断句，加上动作表情，读
2、翻译成白话文。
杨氏之子读后有感
读《杨氏之子》这篇古文，让我非常的有着感悟，理解。
这篇文章主要讲了，在梁国姓杨的儿子9岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父亲不在于是就叫杨氏子出来，杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。后来孔军平指着杨梅给他看说道：“这是你家的`杨梅。”杨氏子回答道说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”从这篇文章让我也深深的体会到了古文跟现代文字的意思包括字词的意思有些等于我们现代的意思很多。
一、出示名言，了解古文
要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始，我课件出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，引导学生说一说文言文与现代文有什么区别。使学生了解文言文比较难理解，语言比较精炼、简洁等特点。通过交流，一方面为学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。
二、读通读顺，读懂读美
在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。首先，引导学生通过多种形式的读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告诉学生读古文时，要注意停顿，讲究断句，课件出示正确的停顿方法，让学生再读，把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习经验，在读中体会句子的意思，把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思考：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?引导学生自读自悟，然后交流讨论，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙，也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。最后，引导学生读出对杨氏子喜爱的感受，读出古文的韵味，把课文读美。
三、适当引导，感悟学法
在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生掌握看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。
四、拓展阅读，学以致用
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