四时田园杂兴古诗原文及翻译

四时田园杂兴古诗原文及翻译（精选9篇）

四时田园杂兴古诗原文及翻译 篇1

四时田园杂兴古诗内容极为丰富，江南农村的自然风光，四时农事，农家的生活遭遇等尽现其中，形成生动的`乡村社会长卷。所选第一首描写清明节的自然景色;第二首写播种前的乡村景象;第三首写农家春日生活画面;第四首说养蚕;第五首写初夏江南农村景色;第六首以老农口气写农家的劳动情景;第七首写农家负担的沉重;第八首写农家打场;第九首写租税的苛重、官吏的无耻可恶;第十首写纯朴的乡情。所选十诗可窥见《四时田园杂兴》的风貌。 《四时田园杂兴》无论叙事、写景、言情，无不机巧自然又含蕴丰富，耐人回味，有很高的艺术成就。

古诗四时田园杂兴 小儿垂钓 篇2

.教案示例

3 古诗两首

教学目标：

1.学习本课11个生字;

2. 背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》;

3. 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣;

4. 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

(范成大(1126―1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的`生活)

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、.总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

二、检查预习情况(播放课文朗读录音)

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3.学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2.指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是“侧坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样?(板书：天真可爱)。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考：小孩招手是什么意思?“遥”是什么意思?

2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句，思考“应”是什么意思?“不应人”呢?

3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书：专心认真)

4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、.总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九、作业

1.背诵《小儿垂钓》。

2.预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。

十、板书设计：

.教案点评：

这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗，该教学设计示例抓住这一特殊性，在第一首古诗的教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下注释及工具书自己学习古诗，并最终理解古诗。在第二首古诗的教学上，就适当放手让学生利用学习的方法自己学习。

四时田园杂兴古诗原文及翻译 篇3

1. 学会本课的10个生字。

2. 背诵并默写两首古诗。

3. 理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

重点、难点：

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

教学准备：有关古诗内容的图片、教学课件

课时安排 ：2课时

教学过程：

第一课时

-、启发谈话，引入新课

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

课件播放录音。学生介绍作者。

(范成大(1126-1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民

的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步整体认知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一访题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(学生

自读时板书全诗)

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家

庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

二、检查预习情况(播放录音)

1. 认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字

形。)

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂

下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

(看多媒体录像，作者简介。)

四、学习前两句

1. 指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的

小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2. 指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是“侧坐”?坐在哪?

课件出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样?(板书：天真可爱)。这样的小

孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1. 齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?

想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考：小孩招手

是什么意思?“遥”是什么意思?

2. 指名读第四句。思考：小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话

声还怕什么声音呢?读后半句，思考“应”什么意思?“不应人”呢?

3. 小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎

么样?(板书：专心认真)

4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会诗的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。(播放媒体课文朗读)

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描

绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

板书设计：

6、古诗两首

大人：耕与知

四时田园杂兴 快乐

小孩：学种瓜

蓬头侧坐

小儿垂钓 聪明、可爱

招手不应人

改写四时田园杂兴 篇4

不知不觉中，夏天悄悄的来到了。又到了农民伯伯一年之中最忙碌的季节了。

早晨，站在小山坡上眺望，看见远处一望无际的稻田已经泛的金黄了，不时还能瞧见几位农夫下地除草的身影。

这时，突然听见老黄牛喘气、车夫吆喝以及车轮行驶在凹凸不平的土地上的声音，这声音由远到近，一个黑点又从大到小，渐渐靠近。

“嗨，今天有空出来了?”车夫马九问我。

“嗯，出来看看稻田。”我回答道。

“今年收成一定好。”马九自言自语的说。我也轻轻地点了点头。

很快，一天过去了。到了晚上，再灯下写诗，却看见，黑暗中，许多小屋都闪着微弱的灯光。在疑惑的诱惑下，我不禁披上外衣，走出房门，向隔壁孙大嫂家走去……

从半掩的门缝中望去，我看见孙大嫂正疲倦的坐在椅子上，在时明时暗的蓖(bi)麻灯的灯光下，把麻搓捻成绳。并不时用手背锤锤坐僵了的背。看到这一幕，我心里百感交集，迈着沉甸甸的步伐，回到了家。

一个烈日炎炎的上午，我坐在一棵柳树底下乘凉，看见既不会织布，也不会耕田的小孩子们正坐在一颗茂盛成阴的桑树底下做游戏。玩累了的孩子们坐在桑树底下大口大口地喘着气。不知谁先提议说：“咱们种瓜吧!大家都说：“好呀好呀!”……

不一会，便都拿着小锄头莱种瓜了。

《四时田园杂兴》教学过程 篇5

教学过程：

一、过渡：同学们，初夏时节，乡村的老百姓很少有闲人，都十分忙碌，那么，他们除了忙着蚕桑和插田还会忙些什么呢？ 生：耕田、耘田、织布、种菜、、、师：请同学们再来读读同样是宋代的诗人范成大写的诗《四时田园杂兴》。（板书课题）齐读两遍。

二、介绍作者，理解题意。

师：在学习这首诗之前，我们先来熟悉一下作者，谁对这个作者有些了解？ 生1：他是宋代的诗人。

生2：他的每首诗都是描写田园的。

评价：他的诗以田园诗为主，是吗？还有吗？

没有了，我来补充。

范成大，字致能，号石湖居士（板书：字、号），南宋诗人。范成大在晚年回到苏州石湖，开始过起隐居的生活，他根据自己在农村的生活，写成《四时田园杂兴》60首，是他一生田园诗的代表作。《四时田园杂兴》分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，每组12首。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。这首诗是《夏日》中的一首。

师：好，关于作者我们就了解到这里。认识了作者，谁能来解释“四时田园杂兴“是什么意思呢？ 生：“四时”就是四季，“杂兴”是各种兴致。在四季田园中的不同兴致。

评价：是啊，诗人隐居田园，用诗歌描写了每个季节的乡村田园生活，不同的季节也就有不同的兴致。

三、学习古诗。

师：接下来，我来范读，你们听，试画出节奏。

刘益民，你来读，其他同学认真听，等下请同学起来评价。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。生评价：兴，读第四声。（根据注释①：兴致）师：这首诗中有哪些多音字？找出来的举手说。（指名说，说完整。）生：兴、大、供。

板书：供

gong 注释⑤：从事。gōng 师：卢柃辛，你来说说你画的节奏。

生：昼出耘田／夜绩麻，村庄儿女／各当家。童孙未解／供耕织，也傍桑阴／学种瓜。师：有不同意见的吗？跟她一样的请举手，错的人把你的节奏改一下。

来，同学们齐读一下这首诗，当一个小诗人，注意节奏，“四时田园杂兴，宋，范成大起、、、”

评价：读得非常好！

师：接着，在了解这首诗的解释以前，来观看一下插图，看看里边有几个人物？想象一下，他们在干什么？用自己的话来描述。（指名说）

生：男人背着耕田的工具，女人在织布，小孩在靠近桑树旁边种瓜。师：他们的生活可以用一个四字成语来说，男耕女织。（板书：男耕女织）

四、1、诗意理解。师：接下来，重点来了。我们要结合注释和插图，同桌之间讨论一下这个诗意。一共两句，第一句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”第一句同桌之间讨论，理解诗句的意思。生讨论3分钟。

师：好，讨论完了吗？来展示一下你们讨论的结果。把第一句古诗读出来，然后说出你对古诗的理解。（指名说，至少三个）生1：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”意思：白天耘田，夜晚织布，农村男女各自忙着自己的事情。

师：有谁的意思跟他的不一样的？ 生2：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”的意思是男人白天出去耕地，女人晚上在家织麻，农村的大人和小孩各自忙着自己的事情，各有自己的本事。师：谁还想来说？

生3：白天出去耕地，晚上织麻，农村儿女各有自己的活干。

评价：昼和夜在这里是一对反义词，这说明什么？你体会到了什么？勤劳、日夜劳作

“儿女”指什么？小孩还是大人？

张俊伟，你来总结一下这句诗的意思。

（板书意思：白天锄地，夜晚搓麻，农村男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。）师：好，写完的举手！

接下来，齐读第二句，读完以后同桌讨论。“童孙未解供耕织起、、、、、、”结合注释和插图讨论。

生讨论2-3分钟。

师：第二句太好解释了，来先读诗，再解释意思。（指名说。）生1：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”意思：儿童不懂得从事耕田织布，也学着大人在桑树旁边种瓜。

师：很接近了。有跟他不同的解释吗？ 生2：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”意思是小孩子不懂得耕织的事情，也模仿大人的样子，在桑阴下学种瓜。评价：他的理解更完整一点，请坐，都不错。我们结合注释④⑤⑥来理解诗句的意思。未解？不懂。傍？靠近。所以整句诗的意思是：小孩子哪里懂得躬耕之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。（板书）

2、体会情感。

师：这首诗描述了一幅怎样的场面？反映了什么？反映了作者赞扬乡村农民热爱劳动的品质。

（在这首诗中，诗人描写了乡村农民耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。这些小孩子从小耳濡目染，喜爱劳动，表现了农村儿童的天真情趣，流露出了诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。）

师：诗的理解先到这里，现在让我们带着对这首诗的理解再来齐读一遍。读出诗人的悠闲自在、热爱劳动的情感。“四时田园杂兴起、、、”谁能来背诵一下？ 生背。

评价：学得很认真，很好，请坐。

五、拓展。

师：除了23课学的描写田园风光的古诗词，你还知道其他田园诗吗？能不能背一背？ 过故人庄（孟浩然）

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。山居秋暝（王维）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。四时田园杂兴（范成大）

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

四时田园杂兴改写 篇6

男人下地后，女人也没闲着，忙完了打扫庭院，照料牲畜，看管孩子......这些家务后，就坐在纺车前，开始纺纱。那“吱呀吱呀”歌声一直唱到傍晚。

俗话说“穷人的孩子早当家”，果然如此。你瞧，那些孩子三个一群，五个一伙地凑在一起，一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇上水，还挺像模像样的。他们看着绿色的小苗，想着结出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快长大，结出的瓜儿甜又大!”

四时田园杂兴改写 篇7

生活在农村的人们，白天”汗滴禾下土”，晚上拿来衣物补，各个当家又做主。

天才蒙蒙亮，勤劳的人们就已经扛起锄头，到田里干活了。一锄一锄，一声一声，是为了生活的呐喊。就这样一直干，干到天黑了。女人们也不闲着，搬来破了的衣物，一针一针，一线一线，是对体面的渴望。

《四时田园杂兴》教学设计 篇8

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。教学过程：

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者：

⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍作者：

播放“范成大的简介”资料。

范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

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3、释题：

“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。⑴请说说诗应该怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。⑶听范读

⑷个人自由朗读。⑸指名试读，评议。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女───耘田织布 童孙─────学种瓜

三、学习诗文，探究诗意

1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。

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⑽桑阴：桑树下。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指名试着概述全诗大意。

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、质疑：

四、品词赏句想象悟情

1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” ⑴诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农民劳动的繁忙景象。

⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥„„）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事„„）

⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情„„一遍一遍地读，一次比一次读得好。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

2、指名读。

3、老师配乐吟读。

4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

六、总结

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这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

七、知识的延伸

1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明„„（课件）

2、再学习一首（课件）田园诗篇

在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

夏时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

3、背诵自己熟知的田园诗。

八、总结

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

《四时田园杂兴》教学设计 篇9

1、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧?可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。(板书题目)

2、释题：

⑴齐读题目，读准字音“兴”(xìn溃，读出诗题的节奏。

⑵“兴”是什么意思?“四时”又指什么?

杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：四季。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

3、介绍作者：

⑴这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下?

(让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。)

⑵指名学生介绍作者。

过渡：

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。

⑴课件展示全诗。

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶个人自由朗读。

⑷听范读。

⑸练习模仿读。

⑹指名试读，评议展示读。

三、学习诗文，探究诗意

1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女;现代汉语“妻子”是个专有名词。』

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供(括n雷鞫词用，如：供给、供应)：参加。(括n烙爰漓胗泄兀如：供品;与案情有关，如：口供、供认)

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢!

四、品词赏句，想象悟情

1、过渡：

同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想!

齐读古诗。

想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味?

2、相机赏析诗句

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

⑴你为什么喜欢这一句?这一句主要讲什么?

指导学生看图：孩子在干什么?从一个“学”字，你体会到什么?(天真、勤劳、好学、可爱)

⑵你们喜欢这些小孩子吗?通过你的读来表达你的喜爱吧!

指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情。

⑶延伸：古代许多伟大的诗人和你们一样，都喜欢把这些天真可爱的孩子作为描写的对象，写下了许多著名的诗篇。我们一起来读一读。

课件出示：

所见

袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。

⑷过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢?又跟谁学种瓜呢?(引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响)

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

⑴这句写了什么内容?村庄儿女是怎么“当家”的?

围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……明确：农民劳动的繁忙景象)

⑵村庄儿女这么勤劳是为什么?(建设美好的家园……)

⑶过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读一读吧!

3、指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。

4、根据自己的感悟理解，为诗歌选择配乐，并诵读。

(播放两段不同风格类型的乐曲，请学生选择，并说出理由)

五、小结

这首诗描写了农家夏忙时紧张而又愉快的劳动场面。塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

六、激情朗读，指导背诵

1、简介：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。今天，我们即兴吟唱古诗，也便于同学们背诵古诗。

张老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗?来点掌声吧!

2、唱读古诗：

⑴教师示范用《让我们荡起双桨》的乐曲配唱诗句。

⑵提示学生用学过的歌曲(如：《蜗牛与黄鹂鸟》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等)来配唱诗句。

3、放声读诗，自然成诵。

最后，让我们用心来诵读，读出你的赞叹，读出你的喜爱吧!

七、知识延伸，拓展阅读

1、过渡：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型田园诗，描写农村四个季节的景色和农民的生活。下面，老师为大家找到了另外一首，一起来读读看。

(出示课件)

四时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

2、在古代，许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如孟浩然、陆游、陶渊明、杨万里等。大家还记得其中的诗句吗?(课件提示)。

过故人庄

孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3、背诵自己熟知的田园诗。

八、总结