当代中外小学教学改革（精选4篇）
中外当代童话故事:巴尔特克医生的故事
五百年前，甚至是六百年前，反正是很久以前的事了。所以这个故事中搀杂了许多怪事和奇迹，肯定是不曾发生过的，只是老奶奶们讲故事时加进去的。
当然，故事还得从头讲起，听故事的人要善于剥去外壳找到真理的内核，而把那些作为点缀和戏言的废话和琐事抛弃，如果不觉得弃之可惜的话。
很久以前，五百年，甚至六百年前，在某个村子里有个男孩跟他的老母住在一起。男孩名叫巴尔特沃米耶伊，人们都称他巴尔特克。母亲在富人的地里干活，儿子给她帮忙，但他很不喜欢这工作。
“干这种活儿既不增添财富，也不增添智慧，”他对母亲说，“我最好到世界上去闯闯。”
“什么?你在哪里能学到这些活计，儿子?”母亲不安地说。
“你等等。让我想想。”
母亲忙着去收拾简单的晚饭，因为天已经黑下来了。
巴尔特克站在茅舍的门口，朝乡村的大路张望。
这条大路通向京都克拉科夫城，路上行人熙来攘往。
正当心事重重的巴尔特克朝大路张望的时候，路上出现了一群男孩子，背上都背着包袱。
“你们到哪里去?”巴尔特克问。
“到克拉科夫去!到克拉科夫去!到克拉科夫去上学!”男孩子们叫喊道。
巴尔特克看着他们，发现每个人都带了书：有人用皮带束着，有的用木板夹着，有的干脆夹在腋下。
“读书很忙吗?”巴尔特克问那些年轻人。
“如果你想获得知识，那是很忙。得认真干，况且穷学生的日子也不轻松。”
巴尔特克沉思起来。说实话，他不是个勤劳的人。对于他来说，对工作说长道短，挖苦几句比认真去干要容易得多。
这时，那群年轻人已经远离茅舍，在飞扬的尘土中往前走了，还唱着学生的歌曲。
“哼，”巴尔特克嘟哝道，“不论是在这儿还是那儿，都得干活儿。不过那儿，在城市里，比在这老爷的村子里更容易得到金钱和名誉。兴许我能找到条捷径?得去碰碰运气……嗨，妈妈!”他朝屋子里喊道，“给我把衣服打个包袱，给我点钱。我要到克拉科夫上学去!我要学成个医生，懂得能吃的药和能擦的药，我就能治病，给人恢复健康，我要把您的骨折治好，还要赚许多钱，我们的日子会过得很好。”
母亲爱儿子。立刻就给他准备上路的包袱，心想，“谁知道呢，兴许他能碰上好运气，因为他的心肠好，尽管干活儿不怎么样，爱说风凉话，但他心好，待人诚恳。我们的日子过得太苦……让他去吧。兴许他的命运能改变。”
母亲把儿子的破衣烂衫打成了个包袱，给他一片面包，一点猪油。眼泪滴滴答答地掉。
“你去吧，儿子……你要离开我?……”
巴尔特克，尽管干活常偷懒，还是真心实意爱自己的母亲。
他搂着老人被劳动压弯了的腰，把她紧紧贴在自己宽阔的口胸膛，亲吻着她皱巴巴的额头。
“亲爱的妈妈!你留在家里。我会回来，我们会在一起过富足的日子。”
然后，他拿起包袱，斜搭在肩上，吹着口哨，踏上了到克拉科夫的路。
一路上他遇见了跟他一样贫穷的学生，哼着歌儿，步行。他遇见了富有的学生，坐着大车，哼!还有坐轻便马车和骑马的。他们穿得漂漂亮亮，披着天鹅绒的大衣，当风把大衣的摆吹开，可以看到他们腰间还有金银线织的绦带，还有短佩剑在叮当作响。
“嗬，嗬!”他们叫喊着，用银光耀眼的马刺刺马，那些马像在王道上飞驰，蹄下扬起的尘土都落到了贫苦的同学们的身上。
巴尔特克望着那些少爷，心想：
“他们有马、有车、有天鹅绒的大衣。他们的母亲穿着窸窣作响的华丽的衣裙在宫殿或府邸的地板上行走。而我的妈妈，在劳动中累弯了腰，不管怎么样，我得给自己挣一分财产!”
他这么想着走到了克拉科夫的城门。天已经黑了，塔楼上的守卫已经吹起了晚间号。这最后的号声似乎撞到了天上的星星，被碰碎了。这号声宛如高高抛向太空的一句问话，是恐惧还是惊愕，使它说了半句便嘎然而止?然后是一片寂静。
不久便响起了学生们进城的轻快的脚步声。他们朝亲戚的家里走去，向学生公寓走去。巴尔特克跟着别人，看看在哪个学生公寓里最容易找到住宿，心里计算着，多少钱交学费，多少钱维持生活，多少钱交往宿费。他这么走着，走着，听到啤酒店半开的门后传出的琴声和歌声。一股好闻的糕点味刺激着他的鼻孔。
“喂!”有一个学生喊，“我们是不是到这家小铺去喝杯热啤酒呀?”
“去吧!”巴尔特克回答，长途跋涉他己是饥肠辘辘了。
“进去!”别的学生也齐声喊道，他们推开半掩的门，站到了大学生啤酒店里。
那儿有块长长的粗木板搭在四个木头支架上，那就是桌子。桌子周围的长凳上坐了一圈大学生。房间深处，在红砖炉子敞开的炉膛里，正在烤一块滴着油的肉，就在这炉子旁边，有个人坐在一张矮凳上，他身穿一件黑色的长袍，当时的医生和学者穿的都是这种长袍。
学生们把自己的包袱塞到桌子底下，招呼店主人，要吃食和啤酒。店主人立刻就来了，端着盘子和罐子。
坐在矮凳上的那个人在大声地打呼噜，脑袋不住地前后晃动，以至他那披肩的长发也飘了起来。
巴尔特克吃着，听着同伴们吵闹的谈话声，耳朵都要炸了，他一直好奇地望着那个打瞌睡的人。
“在你家炉子旁睡觉的那个人是谁?”他问店主人。
“医学博士，默迪库斯，”主人回答，“他喝了点啤酒，就在炉子旁边睡着了，如同吃饱了的丸花蜂睡在玫瑰花丛。”
“医学博士，医生?”巴尔特克的兴趣更浓了。
他思忖，要是能到这位医生家里去当差就好了，就能比在克拉科夫的学校里更快学到医术，而且少许多困难。
他注视着那个睡着了的人。他有副圆脸盘，善良而红润，睡得很甜，黑色的长袍下露出一双尖头皮鞋，如同火蛇的尾巴。
“医学博士睡着了”，店主人操心地重复了一遍，可我的啤酒店该关门，十点都过了，要不巡夜的守卫会用长柄斧擂我的门，命令我关店睡觉。
“您知道怎么办吗，店主?”巴尔特克说，“得有个人把医生送回家去，因为人喝了啤酒腿上没劲，而克拉科夫的石板路又不好走。如果谁也不乐意送，我送去。”
学生们已纷纷背起包袱，朝门口走去，没有人注意睡着了的医生。
“你送去吧，小伙子，你送去!”店主人高兴起来，“你帮了我的忙，为医生做了件好事。”
“我把他往哪里送?”
“离这儿不远，在街的右拐角上就是医生的家。你根据雕花的门就能认出来，是幢考究的房子!嗬，嗬!医生的日子过得很殷实。”
“您去把他叫醒，我送他回去。”
巴尔特克和店主人一起走到熟睡的医生身旁，轻轻地摇了摇他的肩膀。
“醒醒，医生，您醒醒!”
“干什么!啊，啊!”医生打了个寒颤，“出了什么事?克拉科夫起火啦?”
“没有，没有，克拉科夫没起火!只是您该回家了。”
医生站起身。晃了一下身子站不稳，巴尔特克伸手去扶住他。
“是哪个好心人扶了我一把?”医生问。
“是我，巴尔特克。请您靠在我身上，我送您回家。”
他们走在克拉科夫的街道上。巴尔特克扶着医生，引他避开路上凸凹不平的地方。
“谢谢，我好心的小伙子。”
“不用谢，医生。最好看着脚下的路，千万别碰上石头。注意!跳一步!”
“谢谢你的关照，我怎样才能向你表示感激呢?”
“嗯，如果您真想这么做，医生，您就让我来当差吧。我会忠实地为您服务，忠心耿耿地给您帮忙。因为，世界再也没有什么比医术更使我感兴趣的了。”
“你想到我这儿来当差?那就来吧，我同意。我也是孤零零一个人。你帮我做些医务工作，时不时到啤酒店去接我，把我扶回家来，跟今天这样。”
巴尔特克就这样跟医生说定了，把医生送回了家，自己也在那儿呆下去了。
医生家很富裕，巴尔特克非常喜欢。他也很高兴病人往这个家里送银币。
他细心观察医生怎样行医，注意听，他给这样，那样的病痛下处方，看他给病人什么油膏，怎样擦抹，怎样包扎。他看在眼里，记在心里，多少了解到了一点医生看病的方法，他以为自己没有费多大的劲便掌握了医术。
请记住，这里所讲的是五百年前，以至六百年前的医道。这医术古怪而又神奇。出奇的是，当时病人都给他治好了。显然，那时候人的体质好，受得住大量放血，能吞服用烤干的癞哈蟆磨成的粉末，能经受住草药烧烟熏，还有其他一些恶心玩意也都受得了。
巴尔特克帮医生煎药，用草药熏，磨药粉，放血，当然也引他到啤酒店去，然后再把他接回家。医生对他说不尽赞扬的话。
两年后，有一次医生被克拉科夫郊外的一家大贵族府第请去看病。巴尔特克牵来了医生的马，装上鞍辔，医生换了件最漂亮的长袍，拿了一袋药粉，一玻璃瓶水蛭，一桶蓖麻油，并且说道：
“你听着，巴尔特克，我到那个贪吃鬼家里去，他吃多了冷鹅肝，如今只有一口气了。我得把他身子里的冷鹅味儿赶出来。你留在家里，因为你已学到不少行医的知识，要是有病人来，你就给治治吧。”
巴尔特克给医生深深鞠了一躬，问：
“那治病的银币算谁的?我的还是医生的?”
“你的，你的，”医生说，撩起长袍，骑上了马，走了，蓖麻桶和药袋子在马肚两边晃动。
医生跨上骏马，一路奔驰无闲暇。
带着尊严的面孔，和蓖麻油一大桶。
袋子里装的药真灵，祝你交好运，医生!
医生出门后，巴尔特克把医生的房子打扫干净，穿上一件宽大的长袍，往窗口一站，等病人上门。
不久，进来一位市参议，他在穿堂风里坐过。现在耳朵疼得厉害。
巴尔特克朝参议的耳朵里望了望，吹了口气，嘴里念念有词：
“拉乌火斯，斯克什砍托斯，好好波得漠汉托斯。”
“说什么?”参议问。
“这是拉丁语。”巴尔特克神态庄重地说，他拿了个小小的吹风筒，往参议的耳朵里吹风，吹得病人两眼冒金花，然后用草药敷上耳朵，用头巾扎紧，说：
“不要对着天上的新月，用右侧身子睡，我给你从医生的药房里抓的药，要经常敷在耳朵上。”
“有用吗?”参议问。
“有用。”巴尔特克傲慢地说。
“非常感谢，医生。我应交多少诊费?”
“就诊一个银币。药是从医生的药房抓的，也是一个银币。”
参议付给巴尔特克两个银币，说声感谢，走了。
后来市长夫人的姑妈来了，说是优伤、气闷、心颤。
“小姐，您应该避开那些逆着您的意思行事的人，”巴尔特克说，同时挤了挤眼睛。他知道，市长夫人的姑妈跟全家人不和。
老姑娘双手一拍。她喜欢这个建议。
“就是说，我得离开这座城市。”
“您应该马上走，越快越好。您可以到乡下去。您早晚可到树林子里去散步，去闻闻花香，去听听鸟儿唱歌。我给您药粉：安神散。”
“散?”
“对稳定情绪，再好不过了。”
巴尔特克走进医生的药房，抓了一小撮藜芦，一小撮白芥，又加了一大把胡椒面。
“哼，”他心想，“只要她多打喷嚏，就没有劲去瞎胡闹了。”
他把这些特殊的药物漂漂亮亮的包了起来。
“要煎了喝吗?”市长夫人的姑妈问。
“只要闻闻就行了，小姐。”
老小姐谢过巴尔特克，后者对她粲然一笑，她就给了他一个金币作为酬金。
又来了一个农村妇女，她是到克拉科夫来赶集的。突然得了寒热病，浑身发抖。巴尔特克给她开了发汗的药。农村妇女想给钱，但巴尔特克瞥了她一眼，就摇了摇头。在他看来，她是又穷、又瘦小、又老，就跟他自己的母亲一样。可是那妇人不肯白领他的情。给了他一只鹅。怎么办呢?巴尔特克收下鹅，烤熟了，午餐时吃掉了。
巴尔特克就这样治起病来，运用了默迪库斯医生的知识，外加自己的幽默，更是锦上添花。找他看病的人真不少，哼哼的、咳嗽的、水肿的、骨折的都有。巴尔特克积了一小箱子银币，而且靠工之病人送来的鸡、鸭、香肠养得发福了。
两个星期之后，医生治好了自己病人的积食病，回家来了。
“嗯，你干得怎么样，巴尔特克?”他问，“大概是不错，瞧你红光满面的。”
巴尔特克端出一小箱子银币给他看，向他讲述了自己治病的情况。
“哈，既然是这样，”默迪库斯听完他的话说，“我们得分手了。因为一个地方不能有两个医生。”
“唉，有什么办法呢?”巴尔特克同意说，“因为我已经学会了医道。
现在我得回到我的家乡去了。我将在那儿给人治病。治那些乡下人、城里人，也许还有府邸里的人。因为离乡村不远有个总督府，还带六个小塔楼呢。再见吧，医生，祝您常有病人登门。”
“也祝你走运，巴尔特克，再见。”
巴尔特克离开了克拉科夫。把银币打进了包袱，拿了面包、猪油和香肠就上路。他走出了城门，又回头望了望。太阳照耀着克拉科夫，给它的塔楼和屋顶镀上了一层金色。教堂高塔楼上的王冠像一个金色的圆圈闪闪发光。
这时他听见了警号声。他觉得，最后那嘎然而止的断音直落到他的心上。他的心不由一阵痛楚。
巴尔特克再次朝城市瞥了一眼，叹了口气。然后他沿着那条通向故乡的大路大踏步走了。
他走了一整天，傍晚时分他走至一片宽阔的水荡，他想慢慢涉过去，尽管他知道其中有暗藏的泥沼地，黄昏时从这儿走过非常危险。水荡上方笼罩着浓雾，一轮昏黄的月亮慢慢从芦苇后面升了起来。
中外当代童话故事:可怕的鬼婆婆的故事
从前，山里住着一个可怕的鬼婆婆。鬼婆婆最喜欢吃活人的心，特别是年轻人和小孩子的心。为了能吃到活人的心，鬼婆婆总是用魔法把自己变成一个善良的老太太，去骗附近村子里的人，然后找机会把他们弄死，挖他们的心吃。
有一次，鬼婆婆看见村子里的一些孩子在树林里采野草莓，就变成了一个和蔼可亲的老太太，走到孩子们跟前，说：“可爱的孩子们!到婆婆跟前来玩吧!”
孩子们便蹦蹦跳跳地跑了过来。
“哪个女孩子愿意我替你梳头啊?”鬼婆婆想下毒手了。
一个打扮得漂漂亮亮的小女孩高兴地跑到鬼婆婆跟前。
鬼婆婆一面给小女孩梳着头，一面轻轻地哼着歌儿。
小女孩听着听着，不知不觉地睡着了。就在这时，鬼婆婆凶相毕露，伸出象刀一样锋利的右手指，朝女孩的身体猛插进去，然后，挖出心来，一口吞了下去。
在一旁玩耍的孩子们见了，都吓得四处逃散了。
村长为了防止鬼婆婆继续作恶，召集村民开会，商量办法。
有一个村民建议道，可以在鬼婆婆时常出没的地方挖个陷阱，等她掉入陷饼后，再用乱箭把她射死。
大家觉得这个主意不错，马上动手在树林里挖了一个陷阱，在上面铺上一张网，盖上一些泥土和树叶。
天黑了，村里的年轻人拿着弓箭，埋伏在两旁的树丛里。
果然，鬼婆婆出来了。只见她一步一步地向陷阱走去，接着“叭”的一声，鬼婆婆摔了下去。
大伙立即围拢上来，看见她正躺在陷阱里，嘴里发出可怕的叫声。大家纷纷张开弓箭，朝鬼婆婆身上射去。可是，射出去的箭，象打在石头上一样，都弹了回来。
“怎么办呢?鬼婆婆正在用尖锐的指甲拼命往上爬呢!”大伙焦急万分。
这时，忽然传来麻雀的吱吱叫声。
大伙仔细听，麻雀好象在说：“射她的心!射她的心!”
大家又对着鬼婆婆的心脏猛射，可是，她的心脏象铁甲一般，无法刺穿。
有一个年龄稍长的猎人提议，把点燃的木块丢人洞里，烧死鬼婆婆。
于是，大家纷纷把着火的木块朝鬼婆婆身上丢去。但是，任凭烈火在鬼婆婆身上燃烧，她丝毫没有伤着。
这时，那几只麻雀突然飞进洞里，在鬼婆婆的右手食指边啄来啄去。
一个聪明的猎人马上明白了，鬼婆婆的心脏一定藏在食指里，于是，他张开弓，向鬼婆婆的右手食指射出一箭，不偏不倚，正好射中她的食指。只听见鬼婆婆在洞里发出一声凄惨的叫声，便倒地死了。
大伙围在陷阱边欢呼雀跃，庆祝自己的胜利。
中外当代童话故事:雷声国王的故事
从前，有个国王，他说话的声音非常响亮，在十里之外也能听见。由于不管他同谁谈话，从很远的地方就感到如同响雷一般，因此人们就叫他为雷声国王。
大臣和朝廷官员们每天都要上朝同国王谈话，耳朵很快就震聋了。这简直是全国的灾难。当人们来告状，走到大臣面前时，即使拼命地喊，大臣们还是听不见。由于这样，国家的事情就很难处理，百姓们都怨声载道，所以对国王说：
“国王陛下，您使大臣们的耳朵都聋了!”
可国王感到，他说话同平常人一样，所以当大臣们耳朵聋了，连他很响的说话声也听不到时，他就大发雷霆，用拳头加棍棒把他们赶出了王宫。
新来的大臣开始工作时很顺利，不过，国王常常看见他们把手捂住耳朵，于是就问：
“你们在干什么?难道我是象马车夫那样在叫吗?”
“国王陛下，完全不是!”吓怕了的大臣答道，“是我们……患耳下腺炎!”
后来，国王发现，所有新来的大臣全都生耳下腺炎，就下令宫庭医生们用加热剂、芥茉膏、班蝥硬膏、绷带，来帮他们医治，而那些接受治疗的大臣又不敢把事实说清，只好忍受了所有这些折磨，不敢哼叫一声。
当大臣们在防治时，国王经常来看他们。他以为耳下腺炎妨碍他们听觉，所以声音提得更高，问：
“你们好点了吗?喂!你们好吗!”
可以想象，他的声音响得多么厉害，几乎连整个王宫都发抖了!
大臣们回答：
“国王陛下，我们很好!好极了!”
大臣们说的，也确实是真话，因为他们经过治疗后，已经变成半聋子了。
国王以为他的国事进行得很好：没有人要求接见，没有人向他告状。其实，大家都怕一辈子耳聋，所以宁愿忍受一下，也不愿来见国王。
可有一天，国王的王宫里却来了一个老头，说：“我想同国王谈一谈。”
国王感到奇怪，但是他命令说：
“让他进来!”
国王打量了一下竟敢作出如此不平常行动的穷老头，发现老头的耳朵里塞着一只木塞，就问：
“为什么要在耳朵里放木塞?”
“国王陛下，我患耳下腺炎。”真奇怪!老百姓也都得了耳下腺炎!国王感到这事有点蹊跷，所以皱起盾头又问：
“喂，你不要骗我!你马上说，这塞子是什么意思，不然的话我就下令砍掉你的头!”
老头感到与其失去头颅，还不如耳聋，所以他说：
“陛下，如果你要我向你说真话，那么首先要答应赦免我。”
“好，我答应赦兔你!”
这时，老头就直截了当向他说了别人不敢说的话：
“陛下，你的声音太响了，大家都变成聋子了!”
国王一听，狂怒得怪可怕的，他不相信老头的话，因为直到现在，他还没发现自己的声音特别响。但农民又补充说：
“陛下，这是真的，人们到处叫你为雷声国王!”
这个发现，使国王十分难过!他试着降低声音，用低声细语来说话，但是还是不起作用，他的声音仍然如雷呜一般，大家一听到国王的话，就耳聋了。国王恨以前的大臣们不说真话，下令把他们捆起手脚，投入监牢，而让说出真情的老头做了唯一的首相大臣，并且允许他戴着木塞。
国王对自己的缺点感到很不安，从此，他很少说话，经常用手势下命令。
你们想一想，不说话怎么当国王呢?难道可以长期这样下去吗?这时国王很想结婚，希望有个儿子继承王位。但国王又感到非常为难。
因为现在他明白，当他向别人求婚时，大家都会拒绝：公主们怕成为聋子。
所以，国王只好取消了这一想法。但他马上想出了另外一个主意：谁能治好我的声音，就得到同他体重一样多的黄金!
他把这消息用尽力气叫喊出去，马上传到十里以外。在最短的时间里，整个王国没有一个角落不知道国王的通告。由于他的声音象雷一样，把天空里的乌云也都收集起来，于是下了两个星期的大雨。但过了两个月，还是没有一个神奇的医生来替国王医可怜的雷声国王正陷于绝望之中，突然有一天早晨他得到报告：从遥远的国家来了一个著名的巫医，他说，他能够治好国王的病。
国王立即召见巫医。只见这巫医长得又胖、又圆，象只桶。国王搔了搔后脑勺，想：给他许多黄金值得吗?但是国王没有一直犹豫下去，他准备作出任何牺牲，甚至献出最后一件衬衫，也要治好不幸的毛病。
这时，巫医对他说：“你的不幸是由中了魔的头发引起的。”
国王一听，感到由衷的高兴，说，“这么说，只要把头发剃掉，我的病就治好了?”
国王心想：现在，我生病的原因知道了，治病的方法也找到了。给巫医一点报酬，把他打发走就是了，用不着再花费黄金可那巫医也许看出了国王的心思，他就说：
“陛下，现在只要找到并拔掉那根中了魔的头发，你的病就医治好了，不过要是搞错了，拔了别的头发，那么再没有别的办法能治好你的病。而且能够做这件事的，世界上只有一个人：那就是无舌公主。”
国王问：
“我怎么找到这位公主?”
“她住在马戈克山上。她叫无舌公主，是因为她真的没有舌头。再过一年一个月零一天，您能在这里看见她。国王陛下，但这有一个条件，您要兑现自己的保证，给我有自己身体一样重的黄金。”
“那么，到时候这无舌公主不来怎么办呢?难道叫我把黄金白白送给你吗?”
“国王陛下!如果您不信，我可以带一个您的大臣，作为您派去见公主的特使，去同公主谈判。”
国王想：也许这个狡猾的人还在骗我，说不定大臣也可能同他勾结起来……无论如何，我是不能受损失的。但转而一想：算了吧，为了治好自己的病，让大臣跟着去吧，否则白白送给巫医一大堆黄金，那真是太不值得了。
过了六个月。有一天天气很好，国王见大臣回来了，很高兴，但再一看，只是他一个人，不见巫医，赶紧一问，这大臣关于无舌公主的音讯一点也没有，只是说，他到某地去定购一只人造舌头去了，至于到哪里去了，却不知道。不过，巫医在消失时说过，“您叫国王自己找吧，他一定能找到。”
“好吧!”国王忧郁地说，“我们再来宣布一次……”
为了不耽搁事情，国王亲自爬到王宫的屋顶上，用自己响亮的声音拼命叫了起来：“喂，谁能找到无舌公主，谁就能得到同他体重一样多的黄金!”
接着，国王又爬上山顶，向四面八方宣布：
“谁能找到无舌公主，谁就能得到同自己体重一样多的黄金!”
国王的声音传到哪里，哪里就连续下几星期的大雨，好象打了真正的雷一样。但是尽管国王叫了几个月，关于公主的事一点音讯也没有。国王有点忍不住了，不过，他不是忧愁、沉默，而是一直拼命叫喊，由于这样，他的一部分百姓完全成了聋子，许多人成了半聋子。由于有的人听觉不好，有的人一点也听不见，发生了种种误会，引起打闹，所以雷声国王的国家象一个疯子的家庭，警察到处奔走，也没有用。但因为警察也是聋子，所以经常把坏人当好人，好人当坏人送入监牢。雷声国王一看，又愤怒地指责警察：“要公正!要公正!”
国王越是叫，警察越是耳聋。
有一天，在王宫前停了一辆医生的大车。只听那医生在喊：
“治嗓子的药九!治嗓子的药九!谁吃了谁的病就好，声音大的，吃了这药声音就会变小，声音低的，吃了这药就会变大!卖药丸!卖药九!”
雷声国王一听这医生的话，以为这医生在侮辱自己，因为事情关系到声音，这正是他的痛处，所以他下令逮捕医生，并把他带进王宫，问：
“你说吃了这药，声音大的，就会变小;声音小的，就会变大，这是什么意思?”
“陛下，这是事实!你试一试就相信了。”
国王仔细打量着医生，从衣服看，好象是男人，但外表漂亮、可爱，要是没有头上柔软的头发，真会把他当作女人。国王问：
“你是谁?叫什么名字?”
“我叫无舌，但你会感到这个叫法有错误，应该叫我长舌更为恰当!”
说完，这医生一点也不为在王宫里而感到拘束，他还是放开喉咙大声喊道：“治嗓子药丸!治嗓子药丸!声音大的，吃了这药声音就小，声音小的，吃了这药就会变大!卖药丸啊，卖药丸!”
国王听了，高兴得哈哈大笑，对医生说：
“好吧，给我几个，我想试试看。”
国王吃了这药，果然马上恢复了健康!他的说话声减轻了一半。国王非常高兴，不顾医生劝说，象鸡啄米一样，把医生的药丸一粒一粒吃了下去。
几分钟后，就把医生的全部药丸吃得一粒不剩。这时，他的声音好象从地下传上来一样，叫人很难听到，只有把耳朵贴在他的嘴边才能听见。国王很满意，他下令全国进行庆祝，可以开展各种游戏活动，例如放焰火、开舞会等，并且他还举行宴会，把酒分发给百姓。然后，他又问医生：
“你说，你要什么?你无论要什么，都可以得到。”
“我希望每天能吃到午饭和晚饭，并且，在王宫里给我一个房间。这个房间任何人都无权进入，就是您国王也无权进入。”
国玉说：
“只有这些?那好办!”
从这以后，国王的声音变得很小很小，他自己觉得很高兴，但大臣们由于听不见他的声音，同他说话就感到非常吃力，而国王还经常责骂他们：
“你们都是聋子吗?我跟你们说话怎么都听不见?”
大臣们也不敢吭声。可说来也怪，过了一段时间，王宫里从大臣起，到洗器皿的女工，都失去了声音。城里的百姓，说话声也变得很低很低。如果说，过去这个国家可以叫作“聋子国”，那么现在可以说，这个国家几乎成了“耳语国”了。
再说，那个医生，自从把药丸卖给国王后，住在王宫里，仍然大声地同国王说话，但国王却没有责怪他。大家感到很新奇：怎么?难道他的舌头同别人不一样?有一次人们对他说：
“我们想看看，你的舌头是什么样的?”
没料到，医生听了这话，顿足大哭，走回房里，把门紧紧地关好，宣布说，以后决不定出房间了，再也不想听人家说：看看你的舌头了!
人们把发生的事报告了大臣，他代表国王来见医生，说：
“你为什么生气?他们想看你的舌头，你就让他们看好了，这又什么难的?”
大臣说着伸出了舌头。医生一看，不由地学着大臣把舌头伸了出来，可他的舌头突然从他嘴里掉了出来，掉到地上，跌成一千个小块。他的舌头就象是用泥做的!
大臣见了大吃一惊，他拍了一下自己的额角，没命地向国王跑去，对国王说：
“国王陛下，国王陛下!无舌公主出现了!今天刚好满一年一月另一天，正如巫医所预告的!”
整个王宫一下子完全变了样，人们聚集在医生房间的门外，一定要求进去看看无舌公主，国玉对他们说也没用，他说：
“我向医生保证过，谁也不能进入他的房间，连我自己也不能进去。”
但是由于国王的声音太低，谁也听不见他的话。人们只看见他挥舞着手，吸动着嘴唇，至于说什么，一点都不明白。一个大臣用手靠在自己的耳朵边，想听听清楚，国王一见气得要命，狠命打了大臣一拳，把他象皮球一样，推到人群中。
这时，医生的门开了，人们看见房间当中放着一大堆金子，金子堆上坐着一个年轻的姑娘，身穿贵重的衣服，装饰着珍珠和宝石，披着一头金发，一只手里拿着一把扇子，平静地摇着，而下巴靠在另一只手上。
黄金堆的重量正好与国王付给象木桶一样又胖又矮的巫医的重量一样。
这时，国王奔到公主脚边，把头靠在她的膝盖上。她放下扇子，伸出手，从国王的头上拔下了那根有魔力的头发，头发在她的手指中间烧毁了。
顿时，国王的声音变得非常悦耳，他说：
“无舌公主，感谢你!谢谢你，我的王后!”
“雷声国王，我也感谢你，我的丈夫和国王!”
1．我国强调劳动技术教育中“劳技”的意义
我国对于技术教育内涵的理解经历了比较复杂的阶段，早在上世纪50年代受苏联教育模式的影响。我国的教育学者们翻译和发表了很多关于在普通中小学开展“综合技术教育”的文章，并在中小学广泛开展了“基本生产技术教育”实践。随后在十年“文革”期间，在“教育要与生产劳动相结合，教育要为无产阶级服务”的背景下，“劳动教育”基本上取代了“技术教育”，直到80年代改革开放以来，科学技术日益走进我们的生活，我们又开始重新重视技术教育。此后劳动教育和技术教育结合起来，劳动技术教育成了体现社会主义特色的教育。特别是80年代以来，素质教育教材的改革，推动了“技术教育”的发展，但是这一时期，我们重视劳动教育更多，技术教育甚少，特别是在强调科教兴国的战略方针下，我们仍会把强调科技教育等同于“技术教育”，在中小学的教材里，“有科无技”的现象比较突出。随着生涯教育的引进，教育界的学者们开始关注技术教育的职业生涯辅导意义。生涯辅导也渐渐引入技术教育的内涵之中。然而，在技术教育中占据主流的观点仍是“劳动技术教育”。
2．国际上趋向技术素养教育
国际上对技术教育的理解有多种看法，有的研究者把技术教育看作是科学教育的一部分，这显然是在科学的视角下看待技术教育，没有看到科学和技术的区别；还有研究者认为，技术教育就是职业技术教育的组成部分，有的甚至认为技术教育就是职业技术教育。这种观点有一定的市场，原因在于从技术教育发展史看，在西方技术教育主要侧重于手工业或者实业方面的知识和技能的教育。
职业教育是相对于普通教育来讲的，而技术教育是指教育的一个方面或者内容，可以成为任何教育的内容和形式，既可以发生在职业教育领域也可以发生在普通教育领域，但是在两类教育中，技术教育的目的并不相同，普通中小学中的技术教育更强调的是关于技术的基本素养，包括敏锐的技术意识，对未来职业的大体感知，而不是单纯地强调针对具体职业的操作性训练。这也是中小学进行技术教育的初衷所在。
现代意义上的技术教育中的“技术”不再仅仅是指工艺、操作能力，而是以问题为核心的，包括技术意识、技术理解、技术评价、技术反思等技术实践能力在内的技术素养。当然，在中小学阶段主要是指技术意识和技术理解的培养，还包含技术的生涯辅导意义。
技术教育课程设置比较
技术教育的课程框架如何构建是大家一直关心的问题，若简单地像普通教育那样从公民生活、个人生活和工作生活三个方面来构建技术教育课程，这不仅不能体现出技术教育的特色而且未免也有点粗糙。技术教育随着时代的发展其内涵和外延在不断延伸。正如麦凯德和韦默的研究认为，技术教育的内容正在日益扩充，其内容结构至少包括两个部分即过程与内容，其结构内容必须在“动脑”和“动手”之间保持平衡，技术教育只能伴随着解释、思考和亲身实践，它是“脑——手”平衡、双向互动的培养过程。这揭示了动脑和动手的重要性，即技术教育并不仅仅是“动手”那么简单，科学的认知与实践操作是紧密相连的。因此现代意义上的技术教育决不仅是我国现在中小学里进行的“劳技课”和“手工操作课”那么简单。比较我国与国外的中小学技术教育课程设置可以更直观地看到中外中小学技术教育的不同。
1．我国中小学技术教育的课程设置
实际上，我国一直没有在中小学中建立起“技术教育”的概念，我国对于技术教育的研究是在“劳动技术教育”的概念下进行的。这种研究传统有深刻的历史政治原因，这里不再重复论述。尽管从20世纪80年代以来，科学技术对社会生产和人民生活的影响越来越大，特别是20世纪90年代以来倡导的“科学技术是第一生产力”的观念逐渐深入人心，出现了“科技”的概念，但是“科技”也没有成为我国技术教育的主导性概念。居于主导地位的仍然是“劳技”，在广大中小学教师、校长的理解中，对技术教育的理解仍然是“有劳无技”或者是“有科无技”，反映在技术教育的课程设置上，中小学所谓的技术教育课程则主要是手工课、劳动课和科技课等。而且这些课程在中小学的课程表中所占比重甚微，处于可有可无的境地，对任课老师也没有严格的要求，学历、知识结构不如主要的基础文化课师资那样有优势。这些问题还有待研究。
手工课、劳动课仍然是计划经济时代“劳动技术教育”这一概念的反映，带有明显的政治教育属性和道德教育属性的色彩，技术教育的特色很不明显，更不用说是职业教育意义上技术教育特色。有学者认为“劳动技术教育”可以做三重理解，即“劳动教育”和“技术教育”、“为了具体劳动所进行的技术教育”和“通过具体劳动的形式进行技术教育”。就第一种理解而言“劳动教育”和“技术教育”显然不是一个概念，后两种对“劳动技术教育”的理解其中心词都在“技术教育”上，显然“技术教育”应该是“劳动技术教育”的核心，而长久以来我国中小学中进行的侧重点是“劳动教育”或是“劳作教育”。再比如科技课，现在中小学技术课程中，对科技课的设置有很明显的崇尚科学情节，“有科无技”的现象很明显，反映在课程内容则主要是介绍科学发明，伟大的科学家和我国重大的科学成就等。对于一门具体技术的介绍则少之有少，更不用说是通过技术教育课程让学生对一门具体的技术有一个大体的感知或者通过这门技术对未来的职业有大体的了解。
2．国外中小学技术教育的课程设置
在普通中小学进行技术教育是国际基础教育改革的趋势之一。1988年英国在国家课程方案中为中小学设立了“科学与技术”课程以后，国际上关于在普通中小学进行技术教育的研究成为世纪之交国际基础教育研究的热点之一。2000年，国际技术教育协会出版的《美国国家技术教育标准：技术教育的内容》，更是对于包含中小学在内整个及时教育体系产生了重大影响。反映在课程设置上，目前在西方主要的发达国家技术教育的课程范围已经从20世纪的手工操作技能如木工、金工、工艺设计发展到了诸如今天的问题解决、批判思维的训练、家政、网络技术等。西方发达国家真正把技术教育课程当成是一门正规的课程来设置，而且对其相当的重视。
反映在课程设置上，西方国家对技术教育的课程实行多样化的设置，技术教育课程可以是独立设置也可以是与学科相结合。以美国为例，西方不少学者对技术教育课程提出了跨学科设置的思想，提出将技术教育与数学、社会研究结合在一起，还有的提出技术教育课程要与人文学科、与日常生活结合在一起，这种跨学科课课程设置方式体现了一种整合的教育思想。从中也可以看到以杜威为代表的实用主义思想、重视实用和效率的观念在技术教育课程中的体现。
中小学技术教育教学策略比较
1．我国中小学技术教育的教学策略
对技术教育的研究，从学者专家视野中理论的“技术教育”到实践意义上中小学课程的技术教育的转变重要标志之一，2004年秋季进入试验阶段的我国高中课程改革方案中，将“技术”与“科学”并列成为高中学生八大学习领域之一。普通高中的技术教育将技术教育与劳动教育结合起来，将技术体现在更高的位置上，比如在学习内容中突出了网络技术、多媒体技术、电子技术、现代农业、家政等。但是纵观整个基础教育阶段的技术教育，我们的技术教育并不是一个连续的系统：小学设置劳动课，初中设置综合实践活动课程，高中进行技术教育。在教学形式上中小学主要是将其定位在综合实践课程的位置，教学上理论讲述比较少，更多的实践操作、学生对教师的模仿。教学目标是以完成某件物品或了解某种科学成就为目标。因此，教学策略比较灵活，不像文化基础课程那样正规严谨，但是却没有一个行之有效的科学的教学策略。
2．国外中小学技术教育的教学策略
关键词：小学生 体育课 兴趣
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0254-01
儿童是祖国的希望和人类的未来，上好儿童的体育课，为他们培养正确锻炼身体的方法打下基础，是每一个体育教师应尽的职责。国家开设小学体育与健康课程，目的是在锻炼身体，提高学生身体素质。小学体育课特别注意的应该是气氛，因为如果气氛不好，不活跃的话，可能会影响孩子以后对体育课的情绪。
应该让孩子们在娱乐中去进步，去成长，用一些游戏的方式教会他们一点体育上的基本领会。对于一些体育基础较差的学生应该多多鼓励，不要跟那些体育上比较占有优势的同学来比，这样会导致基础差的学生产生自卑心理，厌恶体育。还有就是公平，一定要公平，不要对某些学生做过多或过少的运动量安排，要求也不要太高，定的标准应辅合大多数学生的承受能力，让差的学生们进步，从而跟上那些体育方面较好的同学。
在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意力。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。体育课上教师可以教学生们做一些早操，或者教会他们怎么掌握好某些体育项目的基本动作和注意的事项，多多的讲一些体育方面的故事，从故事上让他们懂得体育的常识，发掘学生们的体育精神。课上内容不能太统一，不要每上一次体育课内容都是一样的，这样会导致学生们对体育课的兴趣减退，应该多元化，而且课题应该新鲜，每次尝试不同的项目，让学生们每次都新鲜，这样有助于培养他们的兴趣。
首先要重视体育课的准备部分。准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
其次小学生的心肌力量较弱，呼吸的频率浅而快，骨骼容易变型，肌纤维较细、无力，不能单调和长时间的做静力性练习，小学生的意志独立性和主动性、坚持性较差，他们在活动中不自量力，不能区分蛮干与顽强，把冒险、顽皮当作勇敢。他们在课上情感不稳定，易冲动，在做游戏中，特别容易激动，大喊大叫，不守规则，情绪波动很大，有时好打逗同伴。因此在教学过程中，教师首先要做到嘴勤、眼勤、脚勤，要经常正确引导学生，按老师指定的内容、动作、方法和规则去进行练习。
再次，不要动不动就粗暴训斥学生。
最后，小学体育教育本身就是以游戏为主，教授各种技术动作应在游戏的基础上，尽量增加课程的趣味性，在游戏中让学生们体会团结协作，努力拼搏等德育教育。下面列举几个游戏：（1）螃蟹赛跑：参加游戏的每两人算一组，背对背夹住一个篮球。发令后，用侧身跑的方法前进，看谁先到终点并且不掉球。规则：行进中不得用手扶球。如果中途球掉了，就退出游戏。（2）托球看背：两人相对而站，各手持一块拍子，拍上托住一只乒乓球。裁判员分别在其背后用粉笔写上一个字词或号码。发令后，双方用拍子托球或颠球走向前，互相争看对方后背，先看到并讲出对方字词或号码者为胜。体育游戏具有一定情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多彩，能较大限度地调动学生的运动积极性，培养其对体育的浓厚兴趣。全面了解体育游戏的特点，并根据特点有目的选择游戏进行体育教学，定能收到很好的教学效果。但必须做到如下几点，才能使游戏做出更好的效果：（1）体育课堂以体育游戏为基本活动的理念已深入人心，体育游戏也时常出现在学生课余生活之中，所以体育游戏教学不能与小学生的实际经验和实际需要分离，体育游戏要与体育课教学内容相互渗透。（2）在游戏时，学生常常处在跑动追击等对抗运动中，而且兴奋性高，容易发生伤害事故。因此，教师一定要认真细致地做好课前准备工作，有计划、有步骤地精心安排好游戏内容及场地器材。（3）游戏中要时时引导学生自觉遵守规则。当学生不能很好地掌握游戏规则与方法时，教师要鼓励学生去克服困难，以最快的速度掌握。（4）每一项游戏都要有公正的裁判，为了培养学生的工作能力，教师可让学生轮流担任裁判，并在游戏的过程中全面地观察，防止错判。（5）游戏结束后，教师要对胜与负作出准确的评判。
由于天气的影响和场地的限制，有时候我们不得不在室内上体育课，可以在上室内体育课时增加健美操。健美操是以人体自身为对象，以身体练习为内容，在学校体育教学中，有着不可替代的健身作用。同时他又是受学生喜爱的一项内容，教学中，通过赋予优美造型、韵律节奏、情绪激奋的练习，加强课中的美育教育，使学生体会美的喜悦，激发学生蓬勃向上、追求自我完善和自我表现的意境。我们应该重视课堂中的健美操教学，让更多的学生在体育课中学到东西，特别是女生。了解学生想要学什么选择创编一些有针对性、适用性强的健美操内容，以学生为主，使体育课上得有声有色，学生爱学，在游戏中来学习体育课。
综合上述，在小学体育课教学中合理改善体育课程和方法，不让体育课失去本该有的吸引力。在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
参考文献
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摘 要：
依托中美合作办学国际经济与贸易专业，对外教全英文授课的专业课程，中外教师合作教学模式的实践进行探索分析，总结其存在的问题，并提出优化中外教师合作教学效果的建议。
关键词：中外教师；合作教学；模式；对策
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2016）04020402
1 中外合作办学项目下全英专业课程中外教师合作教学的必要性
纵观以往国内学者对中外教师合作教学的研究，大多集中在外语语言教学之中，几乎没有涉及在中外合作办学项目下，由外教全英文授课的专业课程的中外籍教师合作教学的研究。本文以山东科技大学济南校区国际经济与贸易专业中美合作办学项目为依托进行研究。山东科技大学与美国克拉克大学合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目，按照中美共同设置的培养方案，共设置课程48门，引进美方课程19门，占课程门数的39.58%；核心课程22门，引进专业核心课程17门，占核心课程门数的77.28%。这意味着国际贸易的各类型的专业课程，例如：西方经济学、国际贸易理论、国际金融等聘請外籍教师全英文授课。专业课程的全英授课不同于单纯的语言类课程，其不仅是英文的教授，更是专业知识与能力的传授与培养。对于英语水平较差的学生而言，学习难度加大，学习效果受到影响。在教学过程中，外教往往会受制于学生英语水平的限制而降低教学难度、缩减教学内容，专业课程如果退化为单纯的商务英语课程会严重影响教学目标的实现。为了能够保证专业课教学目标的要求，有必要开展中外教师合作教学。
2 中外教师合作教学的实践与效果
2.1 合作教学的实践
六种基本的合作教学模式包括：（1）一个教/一个观察；（2）一个教/一个巡视；（3）站点教学；（4）平行教学；（5）交替教学；（6）团队教学。诸多学者对这些模式进行了长期的理论与实证研究（Cook & Friend，1995； Fenty & McDuffie-Landrum，2011； Forbes & Billet，2012）。
从合作教师的相对地位看，在这六种基本模式中合作教师处于平等地位的包括第（3）、（4）、（6）种，而第（1）、（2）、（5）种合作教学模式体现的是合作教师一主一次的不平等地位。从合作教学的侧重点来看，模式（1）、（2）、（6）更强调在课堂教学中进行分工合作，这些模式也涉及课前准备中的讨论与合作；模式（3）、（4）、（5）合作教师并不同时出现在同一课堂上，更强调在课前准备中基于授课内容的划分和课后的合作评估。从合作教学的深度来看，模式（6）、（2）、（5）涉及到合作教学的不同环节，其合作的深度很大，而（1）、（3）、（4）合作深度较浅。
合作办学中全英专业课的教学，为了不使学生过度依赖中教，失去全英授课的意义，在实践中，更多的采取了由外教处于主导地位的（1）、（2）、（5）这三种模式的组合。本文仅以“国际贸易理论”之一国际贸易专业核心课程为例，阐述其不同合作教学模式的实践。在不同届的学生中，开展了以下不同合作教学模式组合的实践。
形式一：中教铺垫+外教主讲+中教随机听课辅导+外教独立评估。在外教全英授课前，由中教将基本的概念与重点理论采用双语教学的方式给学生进行概括式的讲解；此后，由外教全英授课，此过程中由中教随机听课，观察教学状况，与外教交流教学中存在的问题，与学生交流了解其学习状况，解答疑问。课程成绩由外教独立给出。
形式二：外教主讲+中教随机听课+中教全程课后辅导+外教独立评估。外教全英教授全部课程，此过程中由中教随机听课，观察教学状况，发挥辅助与中介的作用。中教每周进行一次双语辅导课。辅导课内容以外教讲授的内容为主，并作适当扩展。为了防止学生过分依赖中教，辅导课以答疑的方式进行，课前学生分小组将问题发到中教邮箱，中教针对学生问题进行解答。课程成绩由外教独立给出。
形式三：外教主讲+中教全程听课+中教全程课后辅导+中外教共同评估。外教全英授课，此过程中由中教全程听课，课堂上辅助外教做好相应的教学工作，课间随时解答学生的疑问，随时与外教沟通并协助处理教学中存在的问题。中教每周进行一次双语辅导。辅导课内容以外教讲授的内容为主，以答疑的方式进行，中教针对学生问题进行解答，并对提问情况做详细记录。中教对外教布置作业的完成情况进行检查，并作详细记录。课程成绩由中外教共同给定，中教根据辅导课出勤、问答与作业完成情况给出10%的成绩。
2.2 合作教学的效果
三种形式的中外教合作教学为更好的达成教学目标发挥了不同程度的促进作用。仅以国际贸易理论课程的三届学生的最终成绩进行比较。这三届学生分别为国际经济与贸易专业2012、2013与2014级学生，分别采用三种形式的合作教学，这三届学生的均为本科二批学生，英语水平与学习能力差异不大。此门课程的外教与中方助教均固定不变。
这三种形式均呈现出外教主导、中教辅助的特点，合作的内容与层次逐步加深。第一种形式与第二、三种的主要区别在于中教在外教开课前集中铺垫教学，而后两种是中教在外教开课后跟随辅导。第三种与前两种形式的主要区别是，中教全程听课，参与外教课堂教学活动，辅导课程涉及更多的合作内容，参与成绩评定。从三届学生的成绩来看，第三种合作教学的形式效果最佳，而第一种效果最差。对比形式一与形式三，随着合作教学深度的加大，特别是配合外教的中教辅导课程对提高学生的平均成绩起到了比较显著的作用，平均成绩从61提高到69。可以看出采用这种外教主讲在前、中教辅导在后的交替教学，可以从整体上提高教学效果；大大降低了不及格率，从31%降低到无不及格的情况；优秀率也由2.9%增加到8%，有适度幅度的增加。对比形式二与形式三，中教全程参与外教的教学过程与成绩评定，增加外教与中教、中教与学生的交流渠道与时间，加大合作力度，也对教学效果也产生了促进作用，学生平均成绩增加了2.5分，不及格率大幅度下降，优秀率也有适度提升。由此可见，合作教学深度的增加对英语水平和学习能力较差且有意愿努力提高的同学起到了显著的帮助作用。从极值分数来看，这三种教学模式的差异性不是特别大。这说明对于英语水平高且学习能力强的同学，和英语和学习水平都很差且无任何学习动力的同学，合作教学的作用不显著。
3 中外教师合作教学存在的问题
第一，合作教学的广度、深度与细化程度不够。
从现有开展合作教学的课程来看，合作教学更多体现授课环节的合作教学，而课前准备与课后评估环节的合作还较少涉及。也正是因为没有进行整个教学过程的广泛合作，合作的深度也很难拓展。体现在不能在课堂上展开更有效的分工配合，不能针对不同的课程内容设计与选择更有效的合作模式。
第二，合作教学模式的组合灵活性与创新性不足。
随着合作教学广度与深度的扩展，付出的人力、物力、财力的成本也在不断的上升。合作教学效果最优化体现在收益减去成本的最大化。因此，并不是所有的课程都需要统一的合作教学的模式。对现有的合作教学模式，还缺乏对不同水平学生、针对不同课程特点乃是不同授课内容的灵活而有效的合作教学模式组合与创新，墨守成规的现象比较严重。
第三，合作教学缺乏制度保证。
现阶段的合作教学还在缺乏有效的制度安排的情况下进行。外教与中方助教会由于双方意愿不同，合作的形式、领域、内容和深度各有不同；中外教师合作的随意性较大，取得的效果各不相同，缺乏合作渠道的制度安排，也缺少对合作教学的监督与评价机制，制约了中外教师合作教学效果的显现。
4 优化中外教师合作教学的对策建议
第一，加大合作教学的广度与、深度与细化程度不够。
展开从课前准备、课堂教学、课后评估直至信息反馈的全程细化合作。中外教师需要按照课程大纲，对教材的选取、授课内容的安排、授课形式与合作教学模式的选择做详尽的探讨，进行明确的分工。在课堂上对分工安排做出有效的呈现。课后，中外教师需要对成绩评定、教学情况与改进方案做共同的探讨。
第二，加大合作教学模式组合的灵活性与创新性。
对于重要性与难度越大的专业基础与核心课程，例如：西方经济学、国际贸易、国际金融等，这需要在6种基本的合作教学模式的基础上，做多种组合与创新。对于重要性与难度较小的课程，则需要减少合作教学模式的复杂组合，只要够用即可。同一门课程，针对不同的教学内容也适用于不同的合作教学模式。难度较大而理论性较强的部分，需要更深入的教学模式。例如，在国际贸易理论课程中，利用经济学模型来分析贸易的福利效应时，可以采用团队教学模式，课堂上由中外教师轮流讲解来加深学生的理解；而对于简单概念由外教独立讲授，中教可以在课堂观察，或根本不需要中教出现在课堂中，也不需要进行额外辅导。
第三，加强合作教学的制度建设。
首先，进行合作渠道的制度建设。在交流时间与方式上，设立开课前的中外教师研讨会议，课程进行中的定期中外教师联合备课，课程结束后的中外教师交流与改进研讨会议。在交流地点上，可以设立中外教师研讨办公室，或在教研室为外教配备办公设备，鼓励中外教联合办公。其次，建立合作教学效果评估机制。在合作教学期中和结束后，對合作教学进展和效果进行评估。采取定性与定量评估相结合的方式；展开专家评估、合作教师互评、学生对教师评估等多方结合的方式，及时反馈信息，及时进行改进。
参考文献
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