中小学校教师辞职报告

中小学校教师辞职报告（精选8篇）

中小学校教师辞职报告篇1

在人们素养不断提高的今天，报告使用的频率越来越高，不同的报告内容同样也是不同的。其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编为大家整理的学校教师辞职报告，希望能够帮助到大家。

学校教师辞职报告1

尊敬的领导：

您好！

我是我们学校里的一名数学老师，我叫xx。目前在教的班级是初二的xx班和初三的xx班。我来到学校已经任教了五年的时间，在这五年里，我勤勤恳恳的对待着我工作的每一天。每天坚持上好学生们每堂课，每天坚持检查完学生们的最后一本作业。为了提高同学们的成绩，我备课到深夜；为了配好学校里的工作任务安排，我努力的提高自己的教学能力。在这五年的时间里，我担起了当一名人民教师的责任，也体会到了当一名老师的艰辛。但是现在，我决定要放下我这个人民教师的担子了，而我放弃的原因并不是因为我觉得当一名老师很辛苦，而是觉得我应该要为自己活一次。

当初选择来学校当一名教师其实本非我的本意，我大学上的师范类学校也并不是我所要选择的。这些都只是我因为我遵从了我父母的意愿，而被迫选择的。从小到大，我父母就觉得，唯一一个最好的职位就是当老师。当老师既有超高的福利待遇，又有黄金假期。所以他们从小到大就把我培养成为了一名老师。从来也没有问过我的意见和想法，到底想不想成为一名老师。而我也曾多次提出抗议，但是都没有用，所以，我大学读的是师范类专业，毕业之后，就来到了我们学校进行实习，实习过后就是留在这里，一直教书到现在。

但是我清楚的知道，自己并不喜欢这个专业，也不喜欢老师这个职位。并不是觉得老师这个职位不好，只是我真正所热爱的另有它物。所以这5年来我一直过得很压抑和痛苦，也越来越觉得自己的一生都是在遵循父母的意愿而活成了他们想要的样子。而我现在只想要为自己而活一次。

我没有办法再继续接受一个自己不喜欢的职位，虽然我今年已经28了，已经没有年轻的资本，来挥霍一次青春，来从头开始。但是我不在乎，我已经想的很明白了，这些年我的感受真真切切的告诉我，自己想要的生活并不是这样子的。我要去追求属于自己的梦想，我要去追寻我真正所热爱的东西可我想要的生活。

青春只有一次，我不想让自己在未来留有遗憾，也不想让自己活得不开心。我尝试了9年的时间，也没有让自己喜欢上数学这个专业，我尝试了5年的时间，也没有让自己喜欢上教师的这个职位。所以，直至今日我终于向领导提出了我这份一直以来想要呈上的辞职报告。

此致

敬礼！

辞职人：xx

20xx年xx月xx日

学校教师辞职报告2

尊敬的xx校长：

您好。首先向您说声对不起，我辜负了您对我的期望，今天写申请书是向您提出辞职的。

自去年毕业到我校工作以来，我一直受到了您的各方面的帮助，对此我是感恩不尽的。刚大学毕业，我由一名学生成了一位光荣的人民教师，对教师这职业我是既熟悉又陌生。我对于学校和领导的照顾表示真心的感谢!今天我选择离开并不是我对现在的工作畏惧，承受能力不行。经过这阵的思考，我觉得离我所追求的目标越来越远。所以，考虑再三，依然决定辞职!

我也很清楚这时候向学校辞职己对自己是一个考验，学校正值用人之际，本着对学校工作负责的态度，为了不让学校因我而造成的决策失误，我郑重向校长您提出辞职，望学校给予批准。

辞职人：xx

xx年xx月xx日

学校教师辞职报告3

尊敬的学校领导：

本人自应聘贵学校以来，经过五个月的努力，在工作中，由难到易、从生疏至熟练，由一个懵懂的人逐渐转向成熟。为此，我非常感谢贵学校给我一个展现自己能力的舞台。在这个舞台上，有多少坎坷我都默默承受，因为我只能向大家展示学校良好的形象。虽然两位领导对待每位职工都如同自己的亲人，但是曲终人散，我这个演员也该退场了。相信贵学校的名誉一定能吸引更多的贤才加入。综上所述，请两位领导同意批准本人辞职。

在递交这封辞职信时，我的心情十分沉重。现在由于我个人因素的影响，无法为学校做出相应的贡献。因此，请允许离开。

当前学校正处于快速发展的阶段，同事都是斗志昂扬、壮志满怀，而我在这时候却因个人原因无法为学校分忧，实在是深感歉意。感谢诸位给予我的信任和支持，并祝所有同事在工作和活动中取得更大的成绩，愿学校越办越好，在新的一年里更上一层楼!

此致

敬礼

辞职人：xx

学校教师辞职报告4

尊敬的校长：

您好！

首先感谢您长期以来对我工作的关心、支持与肯定。我自*年*月进入XX中学，至今已经在这个大家庭中工作学习了八个年头，这八年以来，我倍受“团结、务实、开拓、奉献”精神的鼓舞，对工作尽职尽责，关心爱护学生，一直受到学生好评。在为华侨中学服务的过程中，我自身也在各个方面得到了良好的发展，并深深地感受到做一名人民教师的崇高。面对侨中今天的辉煌，我也为当年选择了侨中而自豪，为自己是侨中的一员而骄傲。

但是今天我又不得不选择离开华侨中学，因为经历了三年与家人分离的日子，我太渴望与家人团聚。

我的父母、妻子、孩子均在外地，因为我平时工作忙，只能周末才能匆匆与家人见上一面，周六出发周日返回，见面常常不足24个小时。加之有时有特别的工作安排，几周也不曾与家人相见。如此分居，我愧对妻子，无法尽到作为丈夫应尽的义务；愧对父母，百行孝为先，如此分离，我尽不到作为儿子应尽的孝道；愧对孩子，如此聚少离多，我没有尽到作为一个父亲应尽的责任，反而让年幼的女儿过早地感受着离别的伤感和痛苦。

三年的分离，三年的思量，我虽然对x中有万般地不舍，但是最终还是决定离开x中，与我的父母妻子孩子团聚，让我的孩子每天起床就可以看到她最爱的爸爸。与我的妻子一起担负赡养老人抚育孩子的重担，与我的家人一起开创我们的明天。

因此，我决定从20xx年3月1日起，辞去xx中学的教师职务，希望领导批准。

最后，我衷心地感谢侨中的各位领导，祝愿**中学越办越好，永往直前，开创更加璀璨夺目的明天！更多辞职报告请访问辞职报告栏目

此致

敬礼

辞职人：xxx

20xxx月x日

学校教师辞职报告5

尊敬的院系领导：

你们好！

感谢几年来对我的教导、批评和指正。回首三年，满怀感慨！xx的点点滴滴，都将刻骨铭心，令我无法释怀。我珍惜这三年的时光和珍贵的感情，不舍那些同事和学生。而现实的无奈，注定我和xx缘分之淡薄，面对父母的高龄，婚姻的实际，生活的真实，我无奈之下提交此申请。

我于20xx年xx月xx日参加xx工作，一直以来兢兢业业的为xx的xx教育付出真心，并取得实际成果。我曾经一度把自己的理想和热情交给xx。渴望为实现最好最完善最合理最实际的xx教育而努力。而今，不免有负学院的期许。不仅没有做到最好，并提前提出辞职，真是有愧于领导厚望。

对于xx，我感情颇深。特别是对xx的教学和xx系的学生我怀着一片赤诚。但自己感觉到力量之单薄，思想之局限并不能胜任学院教学体制之发展，教学改革之初衷。同时，父母年岁日渐衰老，生活压力日益加大。不得已而为之提出此辞职申请，还望领导体谅、担待、理解、海涵。

最后感谢领导和同事们的.的鼓励和支持、理解和认可。希望有机会能为xx的发展再尽绵薄之力！望能考察批准！

此致

敬礼！

辞职申请人：

20xx年8月22日

学校教师辞职报告6

尊敬的院领导：

您好！自从xx年3月份进入xx学校这个大家庭以来，我倍受“团结，务实，开拓，奉献”精神的鼓舞，在为xx服务的同时，自身也在各个方面得到好良好的发展。今天我选择离开xx，有很多原因：

1、长期重复的上课，让我失去了往日的激情，似乎有种力不从心的感觉，再这样下去的话，肯定会有负面影响；

2、每月xxxx元的工资收入，让我很难想象什么时候能在xx买得起按揭的住房，倍感压力重大；

3、也许是能力有限，我认为我在xx已经没有更大的发展机会了，基本上定型。

因此，我决定选择一个新的工作环境，希望领导批准，敬请早些安排。

当然，无论我在哪里，我都会为xx做力所能及的事情，因为我为我曾经是xx人而骄傲过。

最后，诚恳地说声：对不起！也衷心地祝愿xx力挫群芳，永往直前！

此致

敬礼

辞职申请人：xxx

20xx年xx月xx日

学校教师辞职报告7

尊敬的学校领导：

您好！

我是XXX，我在学校工作也已经XX年了，现在的我也已经老了，真的是一名在学校名副其实的老教师了，所以在这个时候，我向您，向学校提出辞职，希望学校领导能够同意我就此结束自己的教师生涯。

我在学校工作已经XX余年了，在我在学校工作的这些时间里，我一直秉承着自己作为一名教师教书育人的责任和义务，在工作中无怨无悔，丝毫没有一点点的抱怨，从自己年轻的时候开始，从自己成为一名教师开始，我就坚定了自己要一直在教师这个工作上工作下去的信念，也坚定了自己要成为一名好的人民教师的信念，也就是因为这个信念，我一天又一天，每天重复的做着自己的本分工作，除了自己平时的教学任务之外，我还会特意关注学生们的精神思想，及时的指引学生走向正道，不让他们误入歧途，不光是这样，我还将自己作为一名教师的这份工作当成是一种享受，我很喜欢和同学们打交道，很喜欢自己对于教会他们新的知识，给他们新的感悟的那种感觉，对于我来说，我一直以自己能够教会他们，给他们好的启发引以为傲，所以对于我自己来说，我的学生就是我工作的全部，我不仅需要在学习上面给他们足够的知识，我还需要在平时的生活和成长当中，给予他们足够的好的观念和思想，但是现在的我，已经老了，我的思想和我的观念在已经跟不上时代的进步了，所以对于自己很多时候说的一些话，学生们都不是很愿意去听，对于我的一些建议学生们也会觉得这是老一辈的思想，所以我在处理学生的思想和感情上面，越来越感觉自己力不从心，时代是在进步的，所以，不同的学生都是不一样的，他们的思想和脑海中想的东西都是不一样的，所以对于我自己来说，我也觉着自己越来越帮助不了他们了，我所能够带给他们的就只有这些片面的知识了。

现在，我已经XX岁了，也是时候退出教育这个行业了，我也是时候退休了，我也需要将这些机会留给更多的年轻的老师，毕竟现在社会就是强者生的，当然我也不后悔自己的决定，我觉得自己在一定的年纪放弃掉一定的东西也算是一直新的开始，所以对于自己的辞职，我反而觉得是给自己放了个没有归期的假，我也觉得自己是应该好好休息了，好好的享受以后的老年生活了。

请领导们批准，谢谢！

此致

敬礼！

辞职人：XXX

20xx年X月X日

学校教师辞职报告8

尊敬的领导：

我很遗憾自己在这个时候向学校正式提出辞职，在明德工作学习的两个月里，学校平等的人际关系和开明的工作作风，杨校长的包容和主任的关爱，初一年级团结和谐的办公环境，一度让我有种找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。然而工作上的毫无成就感总让自己彷徨。我是教育部直属的六所重点师范院校化学教育专业毕业的，也算以优异的成绩毕业，可现在任教的科学，让我总有些学无所用的感觉。我很苦恼，也开始思考，也许我的选择从一开始就错了。俗语说：亡羊补牢，为时未晚。我现在做出辞职的决定，很艰难，但长痛不如短痛。尽管前途依然未知。

我也很清楚这时候向学校辞职于学校于自己都是一个考验，学校正值用人之际，期中考试在即，所有的准备工作都在紧锣密鼓的进行，出试题，准备小章节的复习，也正是考虑到学校安排的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我的离开而对学生造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。我将工作到 20x年xx月xx日。所有的工作我将会在xx月xx日交接给接班的老师。恳请领导批准。

能为学校效力的日子不多了，我一定会把好自己最后一班岗，做好属于自己的所有教学工作，认真批改作业，辅导学生，尽力降低由于我的离职给同学们带来的消极影响。

离开这个学校，离开这些朝夕相处的同事，很舍不得，舍不得领导们的譐譐教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。

感谢这两个月来学校领导和同事在工作中对我的关心和支持，祝愿明德外语实验学校未来蒸蒸日上，屹立于深圳市名校之林，为社会培养出更多出类拔萃的人才。

辞职人：xxx

20xx年xx月xx日

学校教师辞职报告9

尊敬的领导：

您好！在xxxx学校工作学习的一年里，在校期间，首先非常感谢学校领导对我工作和生活都很关心，一度让我有种找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。

但今天我决定选择离开xxxx，是我学xxxx专业的在这里的教学让自己有些彷徨。现在任教的学科，让我总有些学无所用的感觉。本着对学校负责的态度，为了不让学校因我的离开而对学生造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。

我将工作到本学期结束。诚恳领导批准。在xxxx学校工作时间不多了，我一定会站好自己最后一班岗，做好属于自己的所有教学工作，尽力降低由于我的离职给领导、同事和同学们带来的消极影响。

感谢这一年来学校领导和同事在工作中对我的关心和支持，祝愿xxxx学校未来蒸蒸日上，为社会培养出更多出类拔萃的人才。

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

学校教师辞职报告10

尊敬的领导：

你好！我是xxxx！今天我慎重的向您提出辞职申请，盼望您能同意并体谅！

回想我到xxxx的一年多的时间，心中感叹万端，感觉有话要说。

首先，我要感谢您！感激你代表xxxx对我的接收。想当初我来到xxxx，是一个思维很简单的人。也不没有太高的学历，没有太多的学识，然而我感到到你对我的到来是欢迎的。因而，对您的知遇，我无需说什么，只能尽本人之能，倾自己之才，去为xxxx做点什么！哪怕我能只获得一点成就，我才感到心里是平稳的;才让自己认为无愧于您，无快愧于xxxx。

再者，我要感谢xxxx。感谢xxxx这么一年多来，对我的成长供给了很好的空间。当初的我，思惟很简单，想问题不周密。可是这么一年多来，我察觉自己有了很大了转变。学会去照料学生，学会去懂得学生，学会去思考学生的心理问题。在很多老师的辅助下，我在教学上也取得一点的成绩。尽我所能，把课上好，把学生教好。我感觉，在这样一种环境之中，压力之下，我是快活的，我是有能力的。我甘心，用我每一分钟的时光，去为学校付出，为学校更上一层楼，尽自己的菲薄之力。

我还要感谢杨校长跟毛主任对我的督促、领导与批驳。他们的话让我在怅惘之中有了方向，懦弱之际有了力气。由于他们的关心与督促，才使我更加尽力于自己的工作，并用最大的才能做出我最满足的成绩。可喜的是，这点我做到了。

还有各位老师，他们对我的友爱、支撑和理解，让我很激动。固然，学校之中产生很事，我也出过良多失误，老师们都二心一意的对我提供赞助。让我在这个xxxx的大家庭中，感触到不尽的暖和。

我还很想持续为xxxx努力，我还想在这里继承成长，我还想与咱们爱戴的老师们齐头并进，独特致于人类最巨大的事业。

可是，生活老是艰巨的，天意也总是那么不遂人愿。现在的我，已为人父。老父亲也始终卧病在床，生活的压力也越来越重;经济上也越来越拮据。学校的工资也是在我们县教导界首屈一指的了，可是，对于我，也是无济于事了。

人也总是有了理想才能活得更有劲头，更踏实。我一直都感觉我很爱电脑，并愿为电脑毕生从事。这是我的志愿，也是我在生活中更有力的经济支持。我觉得我更合适于做电脑的生意，也能为家庭经济解决一些艰苦。所以，我决定明年从事电脑维修和销售，专心一意把我所终爱的事业保持下去。

因此，很内疚，尊重的王校长，我只能分开这个学校，这个让我毕生难忘，迅速成长的处所。无论到何时，我回首来看看自己的成长过程，我觉得在xxxx是我性命中的一个里程碑，并永记于心，感恩不尽。

所以，请您批准我的辞职申请，并感谢您一直以来的关怀。

此致

敬礼！

xxx

20xx年xx月xx日

学校教师辞职报告11

亲爱的校长：

200X年的9月，我怀着对教育事业的挚爱与热忱，踏上了市xx学校这块教育沃土，开始了我人生中的第一次教育征程。

当时，社会上有些人对民办教育存有歧视态度，很多人认为民办学校不规范，根本比不上公办学校，我在谢绝了众多亲朋好友的引荐和规劝之后，毅然选择了在阳光学校工作。事实证明，我的选择是正确的。“一个好校长就是一所好学校。”我有幸遇到了一位德高望重，勇于创新、决策科学、为人谦和，具有相当人格魅力的钟校长和观念先进、勇于改革、治学严谨，精益求精的赵副校长。在你们的鼓励下，我学会了自信;在你们的关怀下，我体会到了快乐的滋味;在你们的教导下，我深深的体会到了教育的全部秘密在于热爱学生。伴随着阳光学校走过的一个个成功、美丽而又难忘的岁月，作为阳光学校的老师，我无不为之感到骄傲和自豪。在学校里，我有欢笑，有收获。学校里平等的人际关系和开明的工作作风让我感到幸福。人处陌生的城市，可在阳光学校，我找到了家的温暖。

记得我刚踏上工作岗位时，担任了音乐、数学老师兼副班主任的工作，但在领导的鼓励和支持下，我第一次开始正式地成为班主任并担任语文、音乐老师。当时心中多了一分欣喜，也有那丝丝的担忧。我爱自己的事业，从学生渴望的眼神中，我能感到肩上的责任和使命。于是，我积极向上，勤奋好学，因为我懂得，只有努力，工作才会精彩;只有工作成功，生命才会成功。转眼间我已参加工作6年了，我送走了一届活泼、健康的孩子。看着他们离开阳光学校，到更广阔的天地里翱翔，我很充实、很满足、也很快乐!

阳光学校看重的是老师的品质和能力。“爱心、尽心、耐心、细心”是我们阳光老师们的座右铭，在这六年中，我所做过的一点一滴，所走过的每个“脚印”，实实在在，无愧于心，这也正是钟校长在例会上常对我们说的做人之本、从业之道。这六年教学的点点滴滴将成为我人生宝贵的财富，不管今后生活道路怎样曲折，我都会铭记钟校长对我的谆谆教诲，都要不断地追求，不断地奉献!这是我的真心，也是我的承诺。现在，我最重要的工作就是继续把我本学期的工作做好，坚持做到“安全第一、健康第一、学习第一、向上第一”。下个学期，我将充分地利用时间好好回大学去看书、学习，不断丰富自己的业务知识水平和修养，今后，我还是会当一名人民教师，当我更加成熟、业务水平更上一个台阶的时候，我还希望能回阳光学校工作，我想，阳光学校总有一天会有初中、高中……也希望有一天我能像钟校长一样，成为一名出色的人民教师。

在此，我衷心地感谢钟校长，谢谢您对我的关心，谢谢您对我的栽培，谢谢您给了我家的温暖，我永远都不会忘记您的恩情!我永远都会想念您!借此机会，我深深地向您道一声祝福：愿您身体健康!永远幸福!我也深深地祝福阳光学校所有的领导和老师：身体健康、生活美满、工作顺利、桃李满天下。

此致

敬礼!

辞职人：xxx

20xx年x月x日

学校教师辞职报告12

尊敬的**中学领导：

您好！

曾经的我也是我们学校的学生，也是从我们学校考上大学走上工作岗位的。我在大学里学习的也是师范专业，我想我做一个教师也是很好的选择，教师这个职业对我来说是一个梦想，而梦想在不断的实现中！

在大学里我也是一直认真学习，一直不断的努力进步的，在大学四年结束以后，我的能力还是得到了很大的提高的，我对自己的前途和能力十分有信心！

八年前，我有幸回到自已高中时的母校—****中学任教。蒙学校厚爱，我接了高一年级重点班和一个普通班的数学教学任务。刚工作那一阵子，心中有着各种美好的憧憬，觉得自已能够用自己的知识和热情来改变学生，影响学生。虽然工作很辛苦，但我还是干劲十足。有时后侯为了把第二天的试卷赶出来，会一直熬夜熬到一两点。

虽然经验不足，也遭到过一些人的怀疑。我的努力和付出却得到了学校与学生的认可，我一直把这两个班的学生送进大学。接下来的几年中，我又迎来和送走了几批学生。可以扪心无愧地说，这几年中，我把我大多时间和精力都放在了学生身上。

不过这几年也一直有一个问题困扰着我，那就是怎样尽可能让每一个学生对我的课感兴趣，在我的课堂中受益。也许我对自己太苛刻了，也许我太理想化了。但我愿意朝着这个方向努力。我希望教育既要有趣味性又要有创造性，还要有实用性。

可是现实终究是残酷的，个人的力量也很有限。社会大环境的现实对学校，教师和学生有着太大的影响：家长，学生对升学的要求左右着学校的教学。不断飙升的物价尤其房价让许多老师日益感到囊中羞涩，开始为前（钱）途打算。日积月累的工作压力也逐渐吞噬着教师的健康与热情。对于学生，外面的多彩世界往往显得比学校的课堂更具吸引力。繁重的课业负担实在难以承受。

但是，为了实现自己的人生价值，我不会放弃努力。为了我那可爱的儿子，我不能放弃努力，为了教育的未来，我不愿放弃努力。现在，我深深感到精力有限，当我朝着自己的目标努力时，会或多或少影响目前的工作。给学生带来损失，给学校带来不便。我深表歉意。

现实击碎了我曾经的信心和梦想，我在现实中受伤，我只好选择逃避，我只好从新考试，我要照顾我的儿子，我也要寻找新的工作岗位，请原谅。

我知道我的离开会对学校和学生带来很大的不便，可是我也是逼不得已的，生活的压力总是逼迫一个人选择现实，我不得不这么做！

经过深思熟虑，我决定辞去**中学的教师工作，专注于我的教育理想的实践与推广。恳请校方领导给予批准。

此致

敬礼

辞职申请人：xxx

20xx年xx月xx日

学校教师辞职报告13

尊敬的领导：

您好，首先非常感谢这一年来您们对我的关心及照顾，让我学到很多也体会很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您们都能宽容我并时时教导我前进，更是让我由衷的感激诸位院领导大鉴：

我在学校任教的续签合同(XX年-20xx年)，到明年xx月xx日将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在到期之日，结束我在本院的教学。

以下是我对决定的说明：

我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为宜。

五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。

我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。

目前，第四研究室两位XX届博士生刚毕业，尚有XX届与 XX届在读博士生各一名，XX年、XX年毕业。另外，今年招进本研究室第一批研究生共四名，20xx年毕业。我的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，如何解决，愿在我退出的前提下，与领导协商可行方式，恪尽己任。

本报告，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍，其入住性质始终未获解释，何时搬离，听候指示。

再次衷心感谢学院对我的重用与信赖。我与自己的职称实难匹配，深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，恐怕比诸位所能了解的更深。

预先感谢院校领导予以批准。

辞职人：xxx

20xx年x月x日

学校教师辞职报告14

尊敬的领导：

我很遗憾自己在这个时候向学校正式提出辞职。

在明德工作学习的两个月里，学校平等的人际关系和开明的工作作风，杨校长的包容和主任的关爱，初一年级团结和谐的办公环境，一度让我有种找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。然而工作上的毫无成就感总让自己彷徨。我是教育部直属的六所重点师范院校化学教育专业毕业的，也算以优异的成绩毕业，可现在任教的科学，让我总有些学无所用的感觉。我很苦恼，也开始思考，也许我的选择从一开始就错了。俗语说：亡羊补牢，为时未晚。我现在做出辞职的决定，很艰难，但长痛不如短痛。尽管前途依然未知。

我也很清楚这时候向学校辞职于学校于自己都是一个考验，学校正值用人之际，期中考试在即，所有的准备工作都在紧锣密鼓的进行，出试题，准备小章节的复习，也正是考虑到学校安排的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我的离开而对学生造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。我将工作到20xx年10月28日。所有的工作我将会在10月28日交接给接班的老师。恳请领导批准。

离开这个学校，离开这些朝夕相处的同事，很舍不得，舍不得领导们的譐譐教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。

辞职人：

20xxx年10月26日

学校教师辞职报告15

尊敬的领导：

你好!

我非常遗憾在此时向您提出辞职!

来到公司也有一年的时间了，在公司里我也是工作的很好，没有任何的不满，离开公司只是由于我个人方面的问题，我需要换一个环境，如果我能够留下来，我就会尽我所能的留下来，可是不行，我有我的苦衷，我应该离开了，我也无法说服自己留下来，我只能够选择辞职!

非常感谢您这一年来对我的信任和关照。是您给了我一个又一个很好的学习机会，您一直对我的栽培与信任，我在这只能说，我令您失望了!离开公司的这刻，我衷心向您说声谢谢!

这段时间，我认真回顾了这一年来的工作情况，觉得来公司工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作，这一年多来公司领导对我的关心和教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在公司工作的一年多时间中，我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，感谢公司领导对我的关心和培养，对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。非常感激公司给予了我这样的工作和锻炼机会。但同时，我发觉自己从事此行业的兴趣也减退了，我不希望自己带着这种情绪工作，对不起您也对不起我自己。所以我决定辞职，请您支持。

我非常重视在公司这一年多的工作经历，也很荣幸自己曾经成为公司这个充满活力团体的一员，我确信我在公司的这段经历和经验，将会给我以后的职业发展带来非常大的帮助，很感谢您当初给我一个到公司工作的机会，我以在公司工作过而感到荣耀和自豪!

在公司的一年，我学到了很多知识，为人处世原则，业务上的水平都得到了巨大的提高，我相信我在公司的一年是愉快的，是我学习知识最好的一年，可是我有很多的地方需要改进，我会一直不断的努力下去的，我相信我会做好的!

中小学校教师辞职报告篇2

研究背景和文献综述“双师型”教师是指具有教师职称, 能熟练进行专业理论课教学, 同时又具备下列条件之一的专任教师: (1) 有本专业实际工作经验的中级 (或以上) 技能等级证书者 (含行业特许的资格证书及有专业资格或专业技能考评员资格者) ; (2) 近五年中有一年以上 (可累计计算) 在企业第一线本专业实际工作经历, 或参加教育机构组织的教师专业技能培训获得合格证书, 能全面指导学生专业实践实训活动; (3) 近五年中主持 (或主要参与) 两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作, 使用效果好。当前, “双师型”教师培养的途径主要有“技能考证型、短期培训型、学习考试型、挂职锻炼型、企业引进型”等类型。从总体上看, 这些做法呈现了三个基本特点:一是培养的主体还是学校与教育行政部门, 是一种内部培养;二是培养的时序主要是后继培养, 即培养现有的专业课教师, 没有从源头上解决问题;三是培养的重点是补偿式培养, 教师缺技能补技能、缺经验补经验。这样的培养策略缺乏系统性与前瞻性, 从长远发展看, 要真正解决职业教育师资问题, 不能完全依赖学校与教师个人的努力, 而应彻底改变职业教育教师的培养、引进制度, 建立职业教育教师资格标准制度, 实现职教师资的社会化培养, 并建立健全与之相应的“双师型”教师培养机制与体制。

遇到的问题在我国大力发展中等职业教育的今天, 各中职学校采取一系列途径和方式, 使“双师型”教师队伍建设得到了一定程度的加强, 但对农村中职学校来说仍存在不少问题: (1) 专业课教师占学校教师队伍的比例不足50%, 明显低于60%的国家要求, 且专业课教师90%以上是从文化课教师转岗或高校毕业后直接任教的, 缺乏专业理论基础与有效深入企业实践实训锻炼的渠道, 实践经验普遍不足; (2) 学校专业设置变动频繁, 专业课教师中专业对口的比例很低, 多数专业课教师缺乏跟踪专业发展的能力; (3) 对“双师型”教师的认定、政策保障及评价激励机制等不完善, 多数“双师型”专业课教师在参与中小学教师晋职晋级竞争中仍处于劣势, “双师型”教师的继续培养与持续专业成长困难; (4) 现有“双师型”教师主要是较低级别的“双证型”教师, 多数对实际生产过程并不熟悉, 导致农村中职学校缺少真正意义上的专业带头人和专业骨干教师, 没有形成专业学科带头人、骨干专业教师及一般教师的合理梯级结构。

研究设计

研究目的与意义通过对农村中职教育特点与本校教师队伍结构的调查分析, 及对“双师型”教师培养的行动研究, 探寻适合本地农村中职学校的“双师型”教师队伍培养策略模型与保障激励机制, 为学校乃至本地区加快“双师型”教师队伍培养与评价管理提供决策参考;通过本课题研究, 构建适应农村中职学校科学发展的“双师型”教师队伍培养策略模型, 指导学校的“双师型”教师队伍培养实践行动, 促进专业教师持续健康成长, 优化中职学校的教师队伍结构。

研究对象与方法以郧西县职业技术学校为代表的农村中等职业学校为研究对象, 调查分析、行动研究与经验总结等方法相结合。

研究内容与技术路线 (1) 国内外“双师型”教师培养文献收集与启示研究; (2) 农村中职教育特点与“双师型”教师培养的关系调研; (3) 校本“‘双师型’教师队伍培养”实践行动探索; (4) “双师型”教师培养多种途径比较与综合分析。

研究过程及其分析

农村中职教育特点与“双师型”教师培养的关系调研农村中职教育是一种非常特殊的教育门类, 其教育特点与“双师型”教师培养的关系主要表现在: (1) 农村中职学校教育仿高等教育的专业分类与教学管理模式, 客观上需要大批既懂专业理论又有操作技能的“双师型”教师; (2) 套用中小学教育教师管理体制和职称评聘模式, 造成高层次专业教师引进与自主成长困难; (3) 学校专业设置变动频繁, 造成专业教师队伍稳定性差, 专业教师知识与技能更新速度往往落后于专业技术的发展更新速度; (4) 以培养基层技术管理人员与基层技术工人为主要目标, 学校批量培养教学需要的中低层次“双师型”教师具有现实可行性。

“双师型”教师培养实践行动研究主要包括以下内容。

1.根据本校教师队伍结构现况与学校专业设置规划, 制定科学的中职学校教师队伍结构目标和量质并重的“双师型”教师队伍培养行动方案。

2.积极搭建网上网下结合的宣传、培训平台, 营造争当“双师型”教师的良好校园文化氛围。综合利用学校网站、校报校刊、宣传栏等平台, 报道表彰“双师型”教师成长事迹与业绩, 引导教师自觉树立与农村中职教育特点相适应的“双师型”教师价值观。

3.学校不断创造条件, 充分利用一切可以利用的资源对原有教师队伍进行“双师型”人才的“挖潜”培养。 (1) 选拔保送各学科有发展潜力的优秀骨干到名校名企进修考察, 培养成具有“牵引制动车头”作用的学科带头人, 由其“牵引”本学科专业教师队伍沿“科学轨道”有序前进; (2) 选送核心专业课教师参加国家级、省级、地市级的各类专业骨干教师培养; (3) 由学科带头人、专业技术骨干教师对文化课转岗教师、新招聘教师进行师徒结对式帮扶培养; (4) 办好校内外实习实训基地, 强化工学结合, 对专业课教师进行循环锻炼“实用”培养; (5) 加大奖励力度, 鼓励专业教师自主提升专业理论与技能, 辅导学生参加各级技能竞赛, 促进自主提高; (6) 鼓励“双师”素质教师参加技能考证, 进行“双栖执业资格”培养。

4.重视对引进人才的“双师”素质培养。学校从高校毕业生中引进专业教师进行专业技能培训;加强跨行业横向联系, 从相关事业单位与合作企业生产服务一线挑选一部分理论与实践水平较高的技师, 聘为专业课兼职教师, 进行专业理论课堂教学能力达标培训。这样, 能使合作企业成为“双师型”教师培养的主要场所, 同时也成为专业兼职教师聘任来源, 加快构建专兼结合的“双师型”教育教学团队。

5.通过网络平台开展“双师型”教师拓展、储备培养。建设好“毕业生跟踪指导网”, 对社会闲散师资进行网络培养, 以便实习生、毕业生与在线专家教师开展“师徒结对”。通过学校与学员在线发布威客式悬赏任务, 驱动高层次社会闲散师资按要求开展指导服务, 以此方式实现“双师型”教师的在线拓展、储备培养。

比较分析各种“双师型”教师培养途径的适应条件比较分析如表1所示。

研究结论

构建了“农村中职学校‘双师型’师资队伍培养策略模型”模型如下页图1所示。

设计了“农村中职学校‘双师型’教师培养保障机制” (1) 建立健全“双师型”教师的学校评价激励机制。一是以专业组为单位的市场化人事动态管理制度, 专业教师课堂教学能力、技能实训指导能力达标考核评价与奖励制度, 学科带头人选拔培养与各等级“双师型”教师课时津贴按比例上浮制度, 评先彰优与年度考核、晋升晋级活动中“双师型”教师量化加分制度等, 为“双师型”教师队伍培养提供制度保障;二是组建“双师型”教师培养与评价管理组织机构, 为“双师型”教师队伍培养提供组织保障;三是实施公费培训学习与企业挂职、实训基地锻炼课时津贴制度, 为“双师型”教师队伍培养提供经费保障;四是各专业配备实验室、实训实习基地, 为“双师型”教师队伍培养提供物质保障;五是参照中小学教师的继续教育管理模式, 组织开展符合中职学校专业特点的继教培训, 促进“双师型”教师的持续专业成长。各学科带头人引领专业课教师, 有计划、有步骤地进行专业理论知识与先进技术的学习、实训演练, 并组织考核评价。确保每个继续教育周期内, 每位专业课教师累计脱产进修、校企交流、实训锻炼时间不低于6个月, 为“双师型”教师队伍培养提供时间保障。 (2) 地方政府统筹规划, 跨行业整合本地区的职教师资力量, 改变农村中职学校的办学机制与高层次“双师型”人才的管理制度。一是地方政府根据本地区经济社会中长期发展规划, 组建地区职教集团, 鼓励各行业重点企事业单位组建本地区职教理事会, 指导本地中职学校的专业设置与选拔各学科带头人;二是建立中高级“双师”素质人才在本地区内跨行业动态人事管理政策机制。对中职学校富余“双师型”教师实施跨行业优待安置, 防止人才培养浪费;三是促进校企开展产、学、研全面深度合作, 系统解决学校师生的实习实训基地、技能教学指导教师与企业招工、员工岗位培训、宣传、科研等问题;四是推动以师徒结对技能教学为核心的《毕业生跟踪指导》网络建设, 有效利用社会闲散师资力量进行多途径、灵活方式的“双师型”教师拓展、储备培养, 组建庞大的在线专家 (技师) 辅导团队, 促进以企业员工与农民工为主体的本地终身教育体系建设。

研究成果的创新点与存在问题

研究成果的创新点 (1) 农村中职学校的“双师型”教师培养策略模型。本研究从实践操作层面, 系统直观地提供了“农村中职学校的‘双师型’教师培养”的价值导向、途径选择、政策与制度保障、操作流程。对其他农村中职学校有一定的参考价值; (2) 农村中职学校“双师型”师资队伍培养的保障机制。在理论层面上, 突破了中职学校与教育部门的内部式、后续式、补偿式等原有培养模式。特别是提出并创建基于优质教育资源开发与共享, 以师徒结对技能教学为核心的“毕业生跟踪指导网”, 尝试利用社会闲散师资进行多途径、方式灵活的“双师型”教师拓展、储备培养, 组建在线专家 (技师) 辅导团队, 对职校实习生与毕业生开展跟踪指导服务。这样变原有的被动适应性培养模式为充分体现职教公益性的社会化、前瞻性、主动拓展型“双师型”教师培养模式。

存在的问题与日后努力的方向可通过网络平台开展“双师型”教师拓展、储备培养。但这种培养途径的网络平台软件本身需进一步优化, 在线专家教师的资格审核与师徒结对教学管理、工作量统计、薪酬管理模式等都需进一步研究。

摘要：以尊重“双师型”教师的校园文化为导向, 引导中职教师自觉树立“双师型”教师价值观;依学校专业设置规划, 制定科学的教师队伍结构目标和量质并重的“双师型”教师队伍培养行动方案, 即:跨行业选拔考察学科精英, 进行学科带头人培养;选送核心专业课教师, 进行专业骨干培养;师徒结对帮扶, 进行新人培养;实训基地工教结合, 循环锻炼进行“实用”培养;开展技能竞赛, 促进自主提高;鼓励技能考证进行“双栖执业资格”培养;校企双向交流挂职锻炼与引进进行补充培养;对高层次社会闲散师资进行网络“储备”培养, 建立完善“双师型”教师队伍培养的政策保障与评价激励机制。

关键词：农村中职学校,“双师型”,培养途径,策略模型,保障机制

参考文献

[1]贺文瑾.“双师型”职教师资的资格认定研究[J].职教论坛, 2010 (4) :58-60.

[2]郑秀英.“双师型”教师:职教教师专业化的发展目标[J].中国职业技术教育, 2010 (27) :75-78.

[3]熊璟.高职教育“双师型”教师成长途径探析[J].学校管理, 2011 (12) :159-160.

[4]朱孝平.中职“双师型”师资队伍建设的进展与思考[J].中国职业技术教育, 2010 (13) :43-45.

[5]李志强, 侯谦民.高等职业院校“双师型”师资队伍现状及对策分析[J].湖北成人教育学院学报, 2011 (17) :5-9.

中小学校教师辞职报告篇3

《上海是如何做的？》指出，上海市教育体系是世界上最为强大的教育体系之一，因为上海将科学的教育政策转化为优异的学习成果。正是这样一个充满活力的体系支撑，上海市15岁中学生连续在国际学生评估项目（PISA）中蝉联榜首。

世界银行高级教育专家梁晓燕说道：“上海市教育体系最突出的方面在于教师培养、支持和管理方式。教师是提升学校教育质量的核心所在。教师这一职业之所以受人尊敬，不仅在于可获得合理稳定的收入，还在于其教学有方，是真正的专业人士。”

上海市教师需要参加严格的岗前培训，上岗后仍需持续的专业发展支持，平均要将1/3的工作时间用于课堂教学，其余时间用于备课、批改作业、听课和其他专业发展活动。此外，教师还要接受考核，经过1年试用期，有明确的奖励机制和晋升空间。

上海市为提高薄弱学校绩效所采取的方式很有借鉴意义。在教育财政支持方面，市政府预留部分教育税重新分配，面向贫困和绩效较差的区。“学校委托管理”模式对薄弱学校提升绩效作用也十分显著。“委托管理”是由绩效优异与薄弱学校结对，给薄弱学校提供管理和专业支持，进行联合管理和教学，市政府提供财政支持。

值得一提的是，上海并没有停留在已获得的成绩上沾沾自喜，而是正在思考迎接新的挑战，在儿童社会情感健康程度、全球公民教育、创新能力和创造力等方面做出更大的努力。这些都是21世纪职场需求度很高的重要技能，让学生掌握这些技能尤为重要。

学校教师辞职报告说明篇4

你好！

首先向你说声对不起，我辜负了你对我的期望，今天写信是向您提出辞职的。

自去年分配到我校以来，我一直受到了您的各方面的帮助，对此我是感恩不尽的。刚大学毕业，我由一名学生成了一位光荣的人民教师，对教师这职业我是既熟悉又陌生。记得在我来校的第二天，你就找我谈话，将许多教学经验传授给我。从备课到讲解，从和学生相处到批改作业，从教态到板书设计，从语言运用到为人处世，你是那样的耐心啊！那天我学了不少东西。您是很器重我的，所以您竟给了我一个班让我管理。应该说我是很认真很努力地在工作，如果没有发生这件事，我怕也是学生和同事们心中的一个好班主任，好老师吧。但都怪我，一时的冲动造成现在这种糟糕的局面。

×××平时也算班上的一个好学生吧，可那天他找我请假时实在太过分。我不知平时随和的他，那天却那样的固执。我无论怎么讲，他就是不听，我不准假他就是不走。我由于下午有课，中午饭间时间又短，我是个非午后休息会儿不可的人。中午哪怕打个盹儿也行，否则整个下午我就象丢了魂一样，头昏昏沉沉，精神萎靡不振。因此我让他下午上完课再找我说，可他就是非要我当场给他批假条。

关于学生请假，我班刚开过班会，制定了具体措施，我不能为他破班里的规矩。长说短说，他耗在那里就是一个主意，我实在是生气。但强压住并未发火，后又以我该休息了，下午还有课，企图让他先走，他不动。我躺在床上，心想他站就让他站吧。可这时他却走到我床边，嘴里仍嘟嘟嚷嚷让我准假，我实在压不住火了。我站起来说你走不走，他说不走。我随手抓了把水果刀，撵他走。其实当时我只是随意拿了件东西，并未太在意手里究竟拿的是什么。他走后，我才发现我是拿了把小刀的。从他离去的表情上我已预感到什么了，我本想上完下午的课再去找您说此事的。可上完第一节课后，李主任就找了我。

这件事在学校引起了一个小轰动，我对不起所有关心我的领导和同事们。也许我太年轻了，也许我还没有真正懂得教师这一职业。但不管怎样，我知道，我可能将因此而告别这神圣的讲台了。所以主动提出辞去班主任职务，辞去任课老师的资格。若一时还找不到合适的老师接替我的课，我可以先代着。

我是怀恋这三尺讲台的，因为我站在上面还不够365天，但我犯的错误却是不可原谅的。我期待着上级和学校尽快对我做出最后处理。

此致

敬礼!

×××

×年×月×日

1.学校教师辞职报告

2.学校教师辞职报告范文

3.学校教师辞职报告

4.公立学校的教师辞职报告

5.学校外聘教师辞职报告

6.公办学校教师的辞职报告

7.民办学校教师辞职报告

8.公立学校教师辞职报告

9.公办学校教师辞职报告

学校教师常用工作辞职报告篇5

很遗憾在这个时候再次向您提出辞职申请，辜负了领导的期望，深感惭愧。

感谢八年来对我的信任和关照，但是由于个人及家庭方面的原因，本人已经无法胜任此工作。正是考虑到这些因素，我郑重向学校提出辞职，希望领导能够批准，另外我会认真做好现有的工作，把未完成的工作做一下整理，以期在一周之内顺利地完成工作交接。

我真心的感谢学校领导一直以来对我的关爱，也感谢身边同事对我的关心和帮助，由于自身能力及性格等到方面的原因，我对自己所做工作已感到力不从心。没能给领导当好助手，心里很是过意不去，加之工作无规律性，对家人关心不够，也让自己倍感压抑。就在上学期当我产生辞职的念头时，已对这份工作失去应有的热情，希望领导理解我的苦衷，准许我的申请，同时也相信学校许多有能力的年轻人更能胜任此项工作。

本人考虑再三，决意辞去会计工作，恳请领导批准我的申请。

谢谢!

申请人:× ×

学校教师辞职报告4 尊敬的吴校长：

你好。首先向你说声对不起，我辜负了你对我的期望，今天写信是向您提出辞职的。

中英文学校教师辞职报告篇6

尊敬的b董事长：

您好，就在几个月前，作为一个刚毕业的大学生，我象一张白纸，没有任何经验和值得夸耀的地方，感谢您和学校在XX年9月份的时候，给我的那份厚重的信任，让我有了第一份工作，去实践我从小就有的梦想，去成为一个好老师。

在这一个学期里，我不仅从我的同事那里学到了很多的教学和工作经验，从学生那里学会了什么是耐心，什么是倾听，更主要的是从您身上学到很多做人的道理和做事的方法。您踏实稳重、亲历亲为的工作作风，认真负责、耐心细心的工作态度都对我产生了巨大的影响，会对我的人生具有指导意义。无论是从学生，我的同事，还有您的身上，我都看到了我的不足，我需要继续学习更多的东西。

中英文是我的第一份工作，对这里的一切我都充满了感情，篮球场，舞蹈室，书画室，这些地方都会让我想念。我上的第一堂美术课，我教学生的第一首歌，我教学生的第一支舞，我带队打的第一次篮球比赛，我参与编排的第一场晚会，这些都让我留恋。第一个给我送教师节贺卡的学生，第一个给我鼓励的同事，第一个给我指导的校长，这些都会让我铭记。

但是为了获得更多的知识，更丰满的人生阅历，更高的职业生涯平台，我需要继续去深造，去学习，我已经报名参加本科学历的考试，继续我的学习生涯。

所以在此我特提出辞职，请您批准。

此致

敬礼！

中小学校教师辞职报告篇7

随着“撤乡并镇”和城镇化的加速, 在“集中优质资源办教育”的主流思潮中, 小规模乡村学校在教育布局调整中迅速退出历史舞台。2000—2012年,全国小学数量从55.36万所减少至22.86万所,减少58.7%,其中绝大部分是被撤并的6个班以下的农村小学。同样,以浙江省奉化市为例,在2000—2012年,全市小学从120所撤并减少至40所,其中小规模农村小学从104所锐减为15所;到2015年,又减少1所,仅存14所。

近年来,小学过度撤并客观上导致学生上学路程增加,随之带来的校车事故频发等安全问题,使专家学者和社会各界重新审视小规模乡村学校的存在价值,即对解决学生在家门口就近入学具有重要意义, 可以消除远距离乘坐校车上下学、低龄儿童住校等安全隐患问题。同时,一部分小规模乡村学校成为外来务工人员子女集中就学的学校,办好这些学校对促进经济发展、维护社会稳定具有重要作用。因此, 2012年、2013年国务院、浙江省人民政府先后出台《规范农村义务教育学校布局调整的意见》,要求“坚决制止盲目撤并农村义务教育学校,对保留和恢复的村小学和教学点,要采取多种措施改善办学条件, 着力提高教学质量”,从政策上明确小规模乡村学校的特殊地位。小规模乡村学校成为城乡教育均衡发展的“最后一公里”,如何办好小规模乡村学校将逐步成为教育行政部门未来几年需要重要解决的问题。

一、奉化市小规模乡村学校青年教师队伍现状

浙江省奉化市是一个县级市,全市11个镇(街道)总人口4 8万余人,在校 (园)学生8万多人,拥有在编教职员工4 143人。2013年11月和2014年3月,课题组先后分两次,利用两周时间,对奉化市14所小规模乡村学校做了深入走访调查,与各学校校长、一线青年教师、各镇 (街道)教办副主任进行座谈交流,掌握了较为丰富的第一手资料。

奉化市现共有14所小规模乡村学校, 分布在8个镇(街道),在校学生4 098人, 在编教职工188人,其中50岁以上老年教师逐步退出历史舞台,仅占20%;35岁以下青年教师96人,占总教师人数的51%, 成为小规模乡村学校的主力军。

通过样本分析发现,奉化市小规模乡村学校青年教师的精神面貌总体比较好, 上进心比较强,但也存在不少问题。

一是编制不足 , 青年教师缺口大。 2010年前,全市小规模乡村学校很少会有新教师分配,中老年教师几乎全部占据小规模学校的“江山”。2010年起,该市陆续将70多名新教师直接分配到小规模乡村学校,但结构性缺编问题仍然很突出。英语、科学、音乐、美术、体育、计算机等学科的专职教师尤为缺乏,新教师“教非所学、学非所教”的现象比较普遍,导致他们在教学上无所适从。

二是条件不好,青年教师心不静。当前学校公用经费是按照学生人数多少来划拨的,小规模乡村学校在校人数少,且依附于中心学校,没有独立的财务预决算制度,所以往往面临教育经费和资源上的不足。大部分这类学校不仅地处边远山区,生活娱乐活动缺乏,而且办学条件不断老化,无法满足新形势下教育教学的需要,使进入这些学校的青年教师的期望值落差比较大,内心感到比较失落,无法实现对学校的深入认同。

三是待遇不高,青年教师身难留。从机关事业单位来看,教师职业待遇相对偏低;从青年教师本身来看,工龄短、职称低,收入相对也会低一些。以一名参加工作3年的青年教师为例,一年薪酬约5万元 (不含五金)。自己的收入与不断增长的CPI (consumer price index,居民消费价格指数) 相比,教师个人承受的压力过大。本科毕业还不如初中毕业到工厂打工的同学收入高, 因此,青年教师想通过调动、公务员考试等途径改变人生轨迹的欲望比较强。

四是氛围不浓,青年教师成长慢。调查发现,奉化市小规模乡村学校没有1名高级职称教师,中级职称教师比例占52%, 骨干教师严重匮乏,老年教师水平有限。个别学校青年教师比例高达85%,同时还面临着优秀中青年教师流失的问题。由于没有骨干教师的引领和指导,不少青年教师还停留在几年一堂公开课的阶段上,一起磨课研讨的教研活动很少。有些学校的全体教师在专业教学方面表现出相近的 “共同贫困”状态,不少青年教师工作未满5年就出现“职业倦怠症”。

五是机会不多,青年教师出门少。小规模乡村学校自身编制数量少,如溪口镇东岙小学、跸驻小学分别有6个班,但在编老师分别只有7名,“一个萝卜一个坑”,工学矛盾突出、经费紧张,青年教师往往疲于应付上课、备课、改作业等常规教学任务,加上教育行政部门培训指标一般只分到中心级学校,依附于中心学校的小规模学校分到外出培训名额十分有限,因此小规模乡村学校青年教师外出学习培训和业务提高的机会极少,这也限制了青年教师的成长。

六是生源不一,青年教师上课难。调查发现,14所小规模乡村学校的学生,70% 以上是外来务工人员子女,其中溪口镇畸山小学1 070名学生,仅有5名是当地人,且家境非常贫寒。承接外来务工人员子女入读公办学校成为小规模乡村学校的阶段性历史新使命。然而,外来务工人员子女具有流动性大、文化课基础薄弱、与老家课程设置和进度不一致等特点,面对来自五湖四海的学生,青年教师们很难适应。

二、发挥优势积极推动小规模乡村学校青年教师队伍建设

一年来,课题组向当地教育行政部门积极献计献策,做好参谋,努力从行政层面推动政策、资金、制度等方面有所突破, 促进小规模乡村学校发展和青年教师队伍建设。

一是改善办学条件,力促青年教师静心工作。进一步加大对农村薄弱学校的投入力度,制订实施“奉化市小规模乡村学校办学条件三年提升计划(2014— 2016)”,其中包括小规模学校教学条件改造工程、食堂改造提升工程、教师宿舍改造工程、数字校园建设工程、校园文化建设工程、塑胶操场建设工程等6大类的56个项目,总投入预计达2 920万元。

二是提升工资待遇,力促青年教师安心工作。待遇是稳定之本。为此,该市在原有农村教师任教津贴的基础上,对全部小规模乡村学校在编教师建立“农村特岗教师津贴”,根据学校地理位置偏远程度和条件艰苦程度分600元 / 月、400元 / 月、 300元 / 月三类,平均每位教师每年增加了4 500元,每年财政多支付约100万元。同时,松岙镇还对在职教师实施“车贴”制度,每人每月享受500元车贴。这些举措的实施,较好地鼓励了小规模乡村学校教师安心从事农村教育事业。

三是实施牵手行动,力促青年教师精心工作。启动小规模乡村学校“牵手行动”,将教师进修学校教研人员分成几个行动小组,每个行动小组联系1~3所学校, 每位教科研人员联系1个教研组,各行动小组或教研员每学期活动3次,每次在对口学校蹲点2~3天,吃住在学校,与结对学校教师一起同生活同工作,全程参与教师的教学教育工作,以同伴的身份,面对面、心贴心地进行跟踪帮扶,促进小规模学校青年教师的专业发展。

四是启动教育实验,力促青年教师创新工作。为逐步提高小规模学校教育教学质量,结合乡村学校自然小班化的实际情况,2015年年初,课题组研究制订《奉化市乡村学校小班化教育实施方案》,在4所小规模学校实施“乡村学校小班化教育实验”,组织相关校长到先行试点地区学习取经,组织业务人员开展小班化教育专项培训,强化“全科教师”培养,进一步重视培养小规模学校青年教师,为他们的成长搭建实验舞台。

三、小规模乡村学校青年教师队伍建设的政策建议

尽管课题组力所能及地依托当地有限资源,用一年多时间加强小规模乡村学校和教师队伍的建设,但总的来说还很不够, 需要从更高层面、更多维度来推动小规模学校青年教师队伍发展,做优做强义务教育均衡发展的“最后一公里”。

一是准确定位小规模乡村学校的教育地位。要改变小规模乡村学校青年教师队伍的现状,改变小规模乡村学校的边缘化地位,各级教育行政部门必须要对其有一个准确合理的定位,明确其对于促进社会公平正义和城乡教育均衡发展的重要价值, 以“发展”而不是“保留”作为其目标定位。只有以“发展”为目标,青年教师在学校工作才有“希望”、才有“信心”、才有“动力”。

二是加快确立小规模乡村学校的法人地位。在取消学校行政级别的宏观背景下,长期以来小规模学校依附于中心学校的管理体制,不仅没有多大实际意义,反而明显从经费、人事等方面束缚小规模学校的发展。只有赋予小规模学校独立法人资格,才能实现独立的财务账户、公平的机会竞争,才能真正进入教育行政部门的视野,青年教师队伍建设才有充分的资金保障和参与机会。在此基础之上,各级教育行政部门还应严格执行《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》和《教育部关于进一步做好村小学和教学点经费保障工作的通知》文件精神,对学生规模不足100人的小规模学校按100人核定公用经费,并适度向其他规模较小的学校倾斜。

三是切实改变小规模乡村学校教师的配比制度。依前文所述,在乡村生源急剧减少的情况下,以“生师比”来配备教师的办法已经明显不符实际。建议以“班师比”来衡量确定实际需要的教师数更为科学合理,经课题组测算,100人以上的小规模学校1个班级应配备3名教师较为合理,100人以下的应配备1.5~2名教师较为合理,只有这样才能使小规模学校教师摆脱课堂的“束缚” 走出校门,保证普通学科和体艺课程的实施,空出青年教师的岗位。调查中还发现, 因小规模乡村学校在编教师少,在新一轮岗位设置中可评聘岗位受到限制,甚至出现 “高职低聘”现象。但增加或改变小规模乡村学校教师编制人数和管理办法,权限不在教育行政部门,而在人事和编办。

四是探索建立小规模学校定向循环交流体系。要摒弃“支教”“送教”这种蜻蜓点水、效率不高的帮扶模式,抓好做深义务教育城乡教师校长轮岗交流,把小规模乡村学校确定为定向交流类别,建立“小规模学校定向循环交流制度”。建议定期定量派遣城区、城郊和较大镇中心学校的优秀教师带着人事关系、工资关系,定向到小规模农村学校“种教”“换血”,扎扎实实干上3年,循环后可选择返回原学校。经课题组测算,每所小规模学校每年接纳1~2名优秀教师比较合适,3年一轮就有3~6名优秀教师。同时,选派相当数量的小规模农村学校教师到先进学校挂职学习 (建议不转人事关系和工资关系)。这样既能保持学校传统,又能带动学校青年教师成长,激发学校发展活力,提高学校教育教学质量。

五是积极搭建小规模学校教师多元发展平台。建议教育行政部门单列“小规模乡村学校教师培训计划”,使优质培训机会直达小规模学校。建议教育行政部门专项举办小规模乡村学校教师教坛新秀、优质课等评比,设立专项荣誉和奖励,搭建 “向上的通道”,培养小规模学校青年教师们工作的积极性、主动性和创造性。建议县级教科研部门探索实行“牵手行动”,每两年“牵手”1所小规模乡村学校,有针对性地加强对青年教师的指导和帮扶。建议各地划片开展“研修共同体”活动,加强小规模乡村学校青年教师与其他学校教师的交流合作,促进青年教师的成长。

中小学校教师辞职报告篇8

2003年4月～5月，我们对成都市部分中小学教师信息技术应用现状进行了调研。本文拟通过对调研结果的统计和分析，初步概括出成都市中小学教师信息技术的应用现状与需求，在此基础上提出有效提高中小学教师信息技术应用能力的措施建议。

本次调研以问卷调查法为主，辅以座谈会、访谈、教学现场的观察等形式。问卷调查主要在成都市6个城区中按重点、一般两类学校等量选取中小学校各2所的在岗教师进行了问卷调查。共发出问卷1320份，收回1067份，其中有效问卷为1016份。

一、成都市中小学教师信息技术知识与能力的现状调查

1．中小学教师对计算机知识了解程度的统计

从表1看出，只有不到6%的教师不太了解计算机知识。这表明绝大多数中小学教师通过了各种途径的学习后，已经对计算机有一定程度的了解，而且中学和小学教师之间并没有明显的差别。

2．中小学教师对计算机基本操作情况的统计

从表2看出，中小学教师能较好和熟练操作计算机的比例都在80%左右。这表明大多数中小学教师都能够较好地操作电脑，完全意义上的“电脑盲”只占不足2%。

3．中小学教师的计算机汉字输入水平情况统计

从表3可以看出，中小学教师能熟练或较熟练地输入汉字的比例都在83%左右。通过调查，我们还得知大多数教师是采用拼音输入法输入汉字的。注意到在“熟练”水平上小学教师比中学教师要多出16个百分点，表明了在汉语拼音方面小学教师高于中学教师。

4．中小学教师在教学工作中对常用软件的使用水平情况统计

表4统计结果表明，约90%的中小学教师已经在不同程度上会使用最常用的应用软件，其中有约70%的教师能熟练或较熟练使用Word进行文档处理，约65%的教师会用杀毒软件对计算机病毒进行有效处理，约57%的教师能够较好地掌握和使用电子幻灯片和电子报表。

5．中小学教师在教学中课件制作与应用水平情况统计

从表5的统计结果看，约80%的中小学教师在课件制作与应用上都进行过尝试和努力，但效果很好的不多。注意在达到“能制作课件并能简单应用”水平以上的统计上，中小学教师呈现出较大的差异，中学约占80%，而小学只有该比例的一半。

6．中小学教师关于网页及网站的制作与应用的水平情况统计

从表6看出，中小学教师在网页及网站制作应用方面整体水平不高，有近一半的教师没有制作过网页，大多数教师尚不能在教育教学工作中有效应用，只有4%左右的教师（其中主要是信息技术学科教师）能够比较熟练的创建和管理网站，这一方面反映出成都市中小学校园网络环境的利用现状，另一方面也反映出网络教育仍处于较低水平。

二、成都市中小学教师工作中应用信息技术的现状调查

1．关于中小学教师使用计算机的情况统计

表7是中小学教师每天使用计算机的时间统计，从中我们得知，超过半数的中小学教师每天使用计算机的时间在半小时以上，约占30%教师每天使用计算机时间超过1小时，大约15%的教师每天使用计算机的时间超过3小时，表明广大中小学教师对计算机的使用已经相当普及。进一步分析得知，中小学教师每天使用计算机时间的多少与他们上网的时间频率略呈正相关（相关系数为0.5）。

中小学教师使用计算机主要做些什么呢？从表8可以看出，中小学教师计算机的应用主要集中在课堂辅助教学、写教研论文、写备课教案等方面。

2．关于中小学教师使用因特网的情况统计

表9是中小学教师使用因特网的时间频率统计。其数据告诉我们，没有上过网或很少上网的教师与经常上网的教师人数差不多各占一半。这表明中小学教师使用因特网已经比较普遍，有越来越多的教师加入到学习和使用因特网的队伍中来。

中小学教师在因特网上主要都干些什么呢？表10告诉我们，中小学教师上网最常见的用途分别是：查找信息和下载资料，其次是网上阅读、浏览网页和收发邮件。中小学教师之间的应用情况非常相似。这表明了中小学教师对网络信息资源的需求是一致的，也是十分迫切的。

3．关于中小学教师在课堂教学中应用信息技术的情况统计

表11告诉我们，约75%的中小学教师在课堂教学中没有或很少应用信息技术。除了信息技术学科教师外，经常应用的教师只有不到20%，并且中学与小学教师之间没有明显的差别。这样的结果告诉我们，在中小学各个学科教学尤其是课堂教学中，信息技术的应用远未普及。

我们设计了两个方面的调查统计。第一方面是关于中小学教师利用计算机辅助教学时设备利用形式的统计。从统计表12得知，目前中小学教师对设备的利用主要是采用“电脑+投影仪”的方式（约占70%），由于这种方式比较适合班级集中讲授和演示，正反映出当前中小学课堂教学仍然是以教师讲授为主要授课模式的现状。注意到部分中小学教师也采用了“多媒体网络教室”等其他设备组合形式，开展了多元的学习方式和学习过程的探索。

第二方面是关于中小学教师在课堂教学中应用信息技术的情况统计（见表13）。从统计情况看，“播放幻灯片、展示教学内容”是使用最多的形式，约有88%左右的中小学教师都采用过，其次是“播放录像资料”，约占60%。或许是由于学生年龄特征差异，小学教师在应用信息技术“欣赏音乐、画面”上的比例差不多是中学教师的两倍。

4．中小学教师认为教学中难以应用信息技术的原因

从前面的统计数据我们得知，尽管80%左右的教师已经能够较为熟练地操作计算机、录入汉字，近66%的教师也能够较为熟练使用常用软件，但真正在课堂教学中经常地应用信息技术的教师只有25%左右。这客观地反映了信息技术在中小学学科教学中的应用上面仍然存在着困难。为了解中小学教师对这些困难原因的看法，我们对此进行了调查（见表14）。

5．中小学教师认为提高自身信息技术应用能力的有效方法或途径。

要使信息技术能够与学科教学“整合”起来，必须首先提高教师应用信息技术的能力。从什么样的途径、采用什么样的方法才是行之有效的，我们对此进行了调查问卷，统计的结果如表15所示。

三、调查结论

通过前面对问卷调查的统计和初步分析，得出如下结论。

成都市中小学教师对计算机基础知识及操作的掌握已经相当普及，约有80%左右的教师能够进行计算机的基本操作。大多数教师基本上掌握了汉字输入。

成都市多数中小学教师已经能够较为熟练地使用常见的办公软件，但应用范围相对比较窄小。例如，用Word文档写教案、写论文；用PowerPoint电子文稿制作教学幻灯片；用Excel电子报表管理学生成绩等。

成都市中小学教师在课件制作与应用上水平参差不齐，网页、网站的制作与应用处于较低的水平层次。

成都市中小学教师对计算机的使用已经十分普及，不仅许多教师会操作，而且50%以上的教师每天使用计算机的时间超过半小时。但信息技术在学科教学中的有效应用却不到25%，且应用形式较为单一。“缺乏教学软件和素材”、“升学率负担、工作压力大”等被认为是影响信息技术在教学中应用的主要原因。

成都市中小学教师对因特网的使用已经较为普及。有一半的教师经常上网查找信息、下载资料、浏览网页等。然而，教师们普遍反映网上适用的资源并不多，充分利用因特网资源为学科教学服务尚存在较大的困难。

四、对提高中小学教师信息技术应用能力的认识与建议

1．开展信息技术与学校教育教学整合的研究

新课程提倡在教学中既要培养学生的知识与能力，也要让学生体验和掌握学习过程与方法，关注学生学习过程中情感、态度的变化发展，逐步形成正确的人生观、价值观。新课程标准的实施对信息技术与学科教学的结合提出了更高的要求。除了在课堂教学主战场外，学校教育的许多活动也都直接或间接对信息技术提出了需求。学校的各种课外活动都可能涉及信息技术的应用。

2．重视校本培训、注重提高培训质量

校本培训以校为本，集中学校现有人力、物力和信息资源，能够有计划、有针对性地开展各种形式的培训，有效提高中小学教师应用信息技术的能力。校本培训的重点是抓好骨干，可以考虑将各学科中具有较高教学研究水平、信息技术应用水平、热衷于教学改革的中青年教师组织起来，进行高层次的研讨和培训，形成骨干队伍，来带动和影响全体教职工。

提高教师的信息技术应用能力的重点已经不在于怎样“学”信息技术，而在于怎样“用”信息技术。因此评价校本培训的质量是看教师们能否有效将信息技术应用到学科教学中去，而不是只看他们掌握了什么样的信息技术。

3．重视对教学软件和素材资源的开发利用

【中小学校教师辞职报告】推荐阅读：

我县中小学教师队伍现状调研报告06-04

中小学教师师德师风自查报告个人基本情况07-04

市农村中小学教师队伍建设情况的调查报告07-06