管理会计的人才培养初探论文

管理会计的人才培养初探论文（通用10篇）

管理会计的人才培养初探论文 篇1

加大实践性教学、注重能力培养是三本院校既重理论又结合实践教育的发展方向，而我国目前管理会计在企业的具体应用效果远远落后于其理论预期。

一、管理会计人员在企业实践运用中的窘境

管理会计被引入国内以来，在我国的实际应用情况并不理想。从应用的内容上看，处于零星分散状态，彼此之间缺乏有机的联系，尚未形成一整套真正意义上的管理会计应用体系。从应用效果来看，管理会计在企业的实际作用很不明显，没有真正解决企业改善管理所急需解决的问题，这样企业也就缺乏应用管理会计的意愿和要求。

其次，管理会计理论研究与实践的相脱节使得管理会计在实践中不能得到有效发挥，不被人们有效利用，是由于其数量模型过于抽象和例证脱离实际造成的。例如：管理会计中对于混合成本的分解有多种方法：高低点法、账户分析法、工程分析法、回归分析法等等方法，类似回归分析等数学方法从理论上说是比较精确的分解方法，本应最会被被企业所采用，但实际工作中，往往经验代替数学模型和公式，恰恰是最简单的方法才会被企业所应用，造成了理论和实践的脱节。又例如：当企业进行销售预测时，一般会结合市场情况，使目标销售额保持着不断增长的趋势以适应企业不断发展壮大之需要，但管理会计理论中销售预测一般通过趋势预测分析的方法进行销售定量预测时，没有考虑目标销售额的发展趋势，因而缺乏实际的运用价值，被企业所弃用。就数量模型而言，它使企业经济活动复杂而抽象的现象通过数量模型变得直观了，是一种进步。同时，管理会计象财务会计一样，是一种应用性很强的学科，在进行不必要的抽象后，到使明确的东西变得复杂抽象了，这又是一种退步。因此，企业管理者也更缺乏应用管理会计的意愿和要求。

首先，由于管理会计在我国形成和发展的时间毕竟不长，我国管理会计尚存在许多缺陷和不足，如管理会计的理论结构、研究范围、实践应用等方面。且许多企业内部没有设置专门的管理会计人员，管理会计人员与财务会计人员混为一谈。企业内部不注重成本管理或者成本分配方法单一，企业全面预算和控制机制是流于形式。而对于作业成本法、战略成本管理方法的应用，更是无人涉足。从本质上来说，管理会计是为内部管理服务的，不注重管理会计的应用，很难说其管理工作会有多大成效。但随着会计电算化和网络的普及，企业管理当局也更依赖管理会计中关于预算体制的运用，现实条件成本性态分析、盈亏平衡分析以及边际成本等等概念和方法.这些又促使企业管理者更趋向于选择那些实践性管理会计人才，从另一方面推进了高校中对于管理会计实践性教学的研究。

二、管理会计在教学中的现状

管理会计学是一门综合性的学科，是在广泛吸收现代管理科学、运筹学、系统理论和信息理论等研究成果的基础上，逐渐发展起来的一门多种学科相互交叉相互渗透的结合体。

而管理会计学教材的内容以传统的成本习性分析、变动成本法、本量利分析原理、预测分析、标准成本管理、预算管理、责任管理等几个方面的内容为主，增加了作业管理和战略管理等先进的理论。但目前的管理会计教学与企业实务相脱节，其主要问题是仍然是目前的应试教育的教育模式，缺乏技能教育和实践教育。

第一、管理会计的教学内容仍脱离企业管理实践

现行管理会计课程教材大多是西方管理会计的翻译本，与我国会计实践相结合的.内容过少。西方管理会计注重定量方法，大量使用数学模型，这对于国内企业难以实现其管理要求。教材也较为陈旧，如人力资源会计、环境资源会计等等涉及内容很少。教学内容也不能反映我国管理会计的经验、创造以及发展前沿的成果。

第二、教学方法单调

目前高校中管理会计教师仍以课堂讲授为中心，以“教师讲、学生听”为主，很少采用案例教学、课堂讨论等教学方法，过分强调知识的传授，不注重培养学生的实践分析能力和发现、分析、解决问题的能力。难以调动学生学习的主动性与积极性，更不能把学生拥有的知识和技能综合利用起来，不利于学生综合素质的培养，实践能力的提高。

第三、教学手段落后

管理会计要运用大量的高等数学方面的知识，如数理统计、线性代数、线性规划和运筹学等。如果通过手工来进行实践操作，比较麻烦。随着计算机辅助教学作用日益提高，各高校陆续建立了各种会计实验室，如会计手工实验室、会计电算化实验室等。作为定量化较强的学科——管理会计，如果能与目前已有的会计实验室相结合，并辅助以相关计算机软件，将管理会计的教学与日常的财务会计手工操作相结合，给学生以更多的信息量，能更好地提高学生的实践能力。但目前此方面的应用还远远不够。

三、 提高学生实践能力，加强案例教学

案例教学法起源于20世纪初的哈佛大学，是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析案例，把所学理论知识运用“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法既注重理论教学环节，更注重实验教学环节。通过这种教学方法，能促使学生勤于思考、独立决策，变被动为主动听课，是一种比较好的启发式教育方法。

管理会计案例教学以管理会计理论为基础，以案例为辅助，在教师的指导下，对案例所提供的具体企业管理的相关材料和问题进行分析研究，提出见解，并进行课堂讨论，最终做出判断和决策，从而进一步理解管理会计的相关知识，提高学生分析问题和解决问题能力，

实施管理会计案例教学，主要要做好搜集案例、实施教学和课后评价三方面的工作。

(一)搜集与企业管理实务相似的案例

案例教学成功的基础在于选取合适的案例。案例的实质是特殊的教材，案例教学内容选择的成功与否，直接影响到案例教学的效果。

第一、管理会计案例要考虑适用对象的广泛性。要兼顾典型示范、应用实际、现实新颖，还要有一定的理论价值。案例的选择既可以借鉴国外的典型案例，又可以选择国内成功企业的具备代表性案例，比如：康师傅的短期经营决策、海尔的责任会计制度、宝钢的预算体制等等。

第二、所选案例要有适应性、启发性和针对性，具有时代特色。教师要了解案例数据、事实细节.并熟悉相关的材料，事先进行周密的教学准备并有一系列问题用来引导讨论。教学案例设计的问题应该显而不露，留待学生去挖掘。设计的问题并不在多，关键是能启发学生的思维，通过教学两方面的讨论能加深对教材相关知识的把握和提高实践能力。而且教学案例的选择要针对教学目标的需要，具有对已有理论知识和技术的涵盖性，以满足教学大纲的要求。

第三、针对管理会计所面临的新问题和新挑战，案例中所涉及的问题可以是目前管理会计人员在企业实务运用中经常遇到或可能遇到的管理问题。

(二)在实施教学的过程中提高学生的实践能力

教师通过案例提出问题，引导学生进行思维，符合逻辑地分析案例。例如，在变动成本法和完全成本法理论的学习中，运用格兰仕成本管理案例教学，通过提供企业的真实案例，学生在进行案例的分析中，教师提出一系列的问题：案例中的用完全成本法计算和变动成本法计算的的企业利润相同吗?为什么?有何差别?企业何时会用何种方法?为什么?先让学生个人通过计算分析，再进行小组讨论，形成小组意见，最后以小组为单位进行课堂发言，需要教师有意识地训练和提高学生参与讨论的技能。案例教学是没有正确答案的教学，通过学生思考和讨论，加深学生对某一问题的理解，以期提高学生的实践能力，使学生能自主地、发现问题、分析问题和解决问题。

管理会计案例教学没有固定的模式，可以根据具体情况进行分析，但必须注重其基本程序并确保每一程序的有效实施，以保证整个案例教学的成功实施。在案例教学法中，教师一般不轻易参与讨论，适当时也可发表一些看法。教师的作用主要是启发引导学生如何围绕案例中心问题展开讨论，学生是主角，教师是导演。教师不能像传统教学法那样自己扮演课堂的主角，以自己的结论代替学生的分析讨论，必要时，给学生必要的提示和引导。案例教学不重视是否能得出正确答案的结果，重视的是思辨过程、推理过程。在案例讨论中，指导学生必须学会思考和分析，教师进需要对学生进行启发和引导，对案例相关问题进行思考、辩论和推理。在案例分析中，教师通常不给出标准答案，让学生自己思考，去选择可能正确处理和解决问题的基本思路和具体方法。老师的评论要简短，不进行判断，没有导向性，而且通常应以提问的方式表达出来，以便使学生继续讨论。教会学生将需要解决的问题如何化整为零、层层深入，如何将大问题化小、复杂问题简单化。

(三)做好课后评价，提高教学质量

结合课堂效果，做好课后评价，提高教学质量。案例讨论结束后，教师要对学生学习情况和教师教学情况作出全面合理的评价，以使案例教学在不断的修正中逐步完善。

管理案例教学可以大大提高学生的学习积极性和主动性，使学生加深对抽象概念和理论的理解，从而很好地掌握所学到的知识，提高学生的实践动手能力。

参考文献：

[1] 孙国强.管理研究方法[M].上海:上海人民出版,

[2] 吴小红.高职管理会计教学中如何应用案例教学法[J].吉林广播电视大学学报, .6

[3] 杜丹.案例教学法在管理会计教学中的应用[J].辽宁高职学报,.8

[4] 郭延琦.对管理会计在企业中应用的思考[J].北方经贸,.2

[5] 孙丽英.我国管理会计人才培养现状评价[J].中小企业管理与科技.6

管理会计的人才培养初探论文 篇2

随着“一带一路”建设、“双核驱动”的实施, 北部湾区域经济进入快速发展时期。根据2014年10月《中国—东盟自贸区第三季度报告》分析数据显示, 中国—东盟到2015年双方贸易额达到5000亿美元, 争取到2020年达到1万亿美元。随着贸易总量的不断创新高, 北部湾的涉外企业发展迎来了前所未有的机遇, 会外语又懂会计的人才需求总量将达到前所未有的高度。而目前市场的需求显示, 广西或本地部分高校培养的会计人才缺乏涉外业务和外语交际能力, 综合技能不强, 出现人才资源结构性短缺, 制约着当地经济社会的全面协调和可持续发展。市场迫切需要培养大批熟悉国际贸易规则和东南亚各国法律、法规, 具有英语、东盟各国语言优势, 具备跨文化沟通、国际交流与合作能力, 掌握涉外相关专业技术知识, 富有创新能力的涉外会计人才, 以顺应国际经济一体化发展、区域经济发展、“14+10”产业发展的需要。全新的区域经济发展的速度对应用型会计外语人才的培养提出了新的要求。作为为区域经济服务的高职院校, 培养的高职会计英语人才如何满足市场的需求, 是当前区域经济背景下高等职业教育中以会计英语培养为主要目的的外语专业急需解决的问题。

2 会计英语人才培养的目标和内容

2.1 会计英语人才的培养目标

培养德、智、体、美全面发展, 具有扎实的英语专业知识和会计专业技能, 服务于涉外业务的企事业单位和会计管理第一线, 同时适应国际经济一体化发展趋势, 具有诚信敬业的良好职业素质, 熟悉涉外政策、法律法规、国际惯例, 具备涉外会计核算、国际结算和成本计算与管理所需知识和技能的能力, 具有英语、财会、金融、管理等相关知识结构和综合素质, 具备创业意识、创业精神、创业能力, 从事涉外会计、审计及涉外经济管理等相关工作的具有国际化视野的、现代商务特色鲜明的高素质、外向型应用人才。

为了达到此人才培养目标, 建议在专业设置、课程改革、师资队伍建设、实习实训条件和基地完善、校企合作、社会服务等方面对会计英语人才培养进行全面的规划。高职会计英语人才培养的指导思想是涉外会计工作过程系统化, 以当前北部湾全新的经济发展为背景, 高等职业会计英语人才培养改革过程就是为了促进人才养成而采取的培养过程及运行机制, 确保培养出的会计英语人才能胜任一线的工作。

2.2 人才培养模式和课程体系设置

2.2.1 与产业、企业、岗位对接, 构建外向型人才培养模式

创新“会、外、证”三融合的人才培养模式:

会:指会计知识和技能。以涉外会计岗位为主导, 设计人才培养方案, 培养熟悉国际贸易规则、国际会计准则、东南亚各国法律法规的涉外会计人才, 实现人才培养目标与社会需求的零距离对接。

外:指外经和外语知识。改变过窄的会计专业教育, 适当拓宽会计人才的培养口径, 把国际贸易、国际金融等知识有机地融入会计专业教育, 实现优质资源共享。把学生培养成为既具有英语、东盟各国语言优势, 又掌握涉外相关专业知识, 富有创新能力的涉外会计人才。

证:指职业资格证书。实行“双证书教育”, 即学生毕业时取得一个专业毕业证和至少一个职业资格证书 (外贸会计从业资格、会计从业资格等) 。

2.2.2 优化课程体系, 符合职业标准, 培养服务型人才

高职的教育特色决定了涉外财会人员要更具有实用性的特点, 要培养服务型的一线人才。通过开展岗位调研、专业分析会等来明确职业岗位的要求, 在课程设置上也要打破传统的模式, 必须以市场需求为出发点, 以就业为导向, 以工作任务为核心构建课程体系, 再不断优化课程体系实现人才培养目标, 把职业标准融入人才培养的过程中, 可以把职业考证作为一个衡量的标准, 以实用、够用为原则, 在明确人才培养目标和充分分析岗位需求的基础上, 优化高职会计英语的课程体系。

2.3 创新教学, 产教融合

2.3.1 充分依托行业企业, 完善实践教学体系

积极拓展校企合作, 把培养会计职业能力作为实践教学的主要目标, 充分依托行业企业, 完善实践教学体系。首先, 教学目标要明确, 培养的会计英语人才的职业能力与职业岗位的要求一一对应, 在未来的行业竞争中具有优势;其次, 适当考虑开放办学, 为的是更好地接近行业企业, 更好地适应并服务于区域经济的发展, 同时也要请进高校的学术专家, 培养出高标准的会计英语人才;第三, 会计英语的实践教学改革必须要有校企合作的支撑, 得到行业的指导和支持才能使实践教学跟上时代, 与时俱进, 建设校内的仿真实训基地, 同时也要与校外企业建立实习实训基地。只有真实的职业背景才能为专业认知、课程实训提供有利的条件, 可以结合真实的工作案例进行职业设计, 实现人才培养的专业能力与岗位需求零距离对接。

2.3.2 加强校企合作, 提升学生就业质量

为了提升学生的就业质量, 要多想办法创建更多的校企合作机会, 要把校企合作纳入教学改革中。根据市场调研得知, 企业反映学生普遍缺乏实践常识, 理论与实践脱节比较严重, 企业付出较多精力培训毕业生。因此高职的会计英语应该加强与行业企业的联系, 特别是与涉外财务企业联系, 针对行业的发展和需求, 设计好校企合作的内容, 加强课程开发, 建设好实训基地, 建立一套学生校外实习实训的体系。通过校企合作给学生在提供一线顶岗实习场所, 提高学生对会计英语的应用能力。

3 实现会计英语人才培养的有效途径

3.1 建设高质量的会计英语教学团队

首先, 会计英语团队负责人要准确地把握行业的发展和职业标准, 能够及时了解到专业的最新消息, 拥有较强的专业能力和组织协调能力, 拥有丰富的专业知识和教学实践经验, 对高职教育的教育教学方法有深刻的理解, 有奉献精神, 能充分认识会计英语教师团队的发展现状和引领教学团队健康持续发展, 把握好发展方向。能帮助提升青年教师的教学能力和学习能力。其次, 多层次多渠道多角度地建设双师型教学团队。创造机会深入学习会计和英语的专业知识, 不断提高教学理论和水平, 为了建立结构合理的师资队伍, 开展教师培训、专家讲学、举办科研讲座、专题项目研究等, 提高教师教研水平。还要适当安排教师到企业锻炼, 提高实践能力, 不断地深化实践教学改革。再次, 要拓宽师资团队的视野, 提高教师的科研水平和能力, 打造标志性的教学成果。鼓励教师筹备申报专业发展项目、组建科研团队, 指导青年教师撰写论文等, 重视团队成员的发展是建设高质量教学团队发展必不可少的前提。

3.2 重视专业与课程建设, 与职业标准对接

第一, 专业课程与职业标准对接, 以课程建设为抓手, 加强专业课程与考证的结合, 如《涉外会计》《国际贸易实务》为学生获取外贸会计从业资格证书做准备;《基础会计》《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》为学生获取会计从业资格证书做准备。第二, 学历证书与职业资格证书对接, 构建“专业证书+行业证书”的证书体系, 和行业企业教师共同开发实务性较强的课程和教材, 共同开展教学, 如根据外经贸会计从业资格证考试内容和证书培训机构合作开发《涉外会计》等技能培训课程, 将培训课程纳入教学进程。第三, 课程内容与岗位对接, 把专业课程教学与岗位能力的培养贯通起来, 如将《涉外会计》按四个岗位模块来设置课程内容进行教学:外汇业务核算岗;出口商品经营业务核算岗;进口商品经营业务核算岗;关税与出口退税核算岗。第四, 校企合作开发岗位培训包和证书培训包建设, 建立与会计 (涉外会计方向) 专业培养目标相适应的实践教学体系, 与企业共同开发岗位培训等。

3.3 推进信息化教学改革

区域经济发展需要大量的应用型会计英语人才, 为了适应专业和课程改革, 信息化教学也提上日程。首先, 明确教改目的, 优化教改方法方式, 强调实践教学改革, 突出课程的实用性, 教学内容也需要跟上改革的步伐。尝试使用混合式教学方法, 例如尝试斯坦福英语信息化教学改革, 注重三大平台的发展, 即课堂的平台、校内实践教学平台、校外实训基地平台, 探索三大平台和教学内容模块的结合;其次, 紧跟“互联网+”的教学改革理念, 培养“互联网+专业”的会计英语人才, 以信息技术为支持, 积极与有关企业合作, 推进微课、MOOC课程建设, 支持“互联网+”的专业英语在线课程学习;再次, 开展有区域特色的教材建设, 依托东盟和北部湾区域经济的大背景, 以校企合作为推手, 探讨在线数字化教材建设, 对中高职衔接的教学内容进行导向。从教学过程、教学考核、教学质量监督等各方面进行评价, 建立多元化的考核制度, 加大过程评价的力度, 加大行业企业人员的参与程度, 以培养职业能力为主要目标进行信息化教学改革。

4 结语

目前, 有关高职类会计英语人才培养的研究与实践并不普遍, 观点不一, 特别是在职业教育方面, 有许多不同的理念和不同的操作方法。本文中谈到的会计英语人才培养研究主要涉及人才培养的目标与内容、课程建设与改革、教学团队的建设、产教融合等方面, 虽然限于篇幅没有深入剖析, 但就此提出了方向。今后要继续关注职业教育和会计英语的相关理论和实践, 开展更多的调研, 力争把有关的内容进行组合、分析、提炼, 把握好时代的需求, 依托区域经济发展的大环境进行教学改革, 将高职会计英语人才培养提升一个层次。

摘要：随着北部湾区域经济进入快速发展时期, 对富有创新意识和能力的涉外会计人才培养提出了新的要求, 这为培养从事涉外会计审计及涉外经济管理等相关工作的具有国际化视野的外向型会计英语应用人才提供了依据。会计英语人才培养的重点内容有创新人才培养模式和课程体系构建, 创新教学, 产教融合, 深化校企合作。实现人才培养的途径主要有建设高素质的会计英语教学团队, 实施课程建设与职业标准对接的教学改革, 推进信息化教学改革等。

关键词：会计英语,人才培养,课程体系

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》教育部.2010.

[2]成熙宁.高职会计英语教学浅议[J].佳木斯教育学院学报2013 (6) .

[3]李彭琳.商务英语在会计专业教学中的应用[J].英语广场学术研究, 2014 (2) .

管理会计的人才培养初探论文 篇3

关键词：农业经济管理；专业人才；培养模式；联合培养.

一、引言

農业经济管理专业是一个新兴的学科，它在农业专业人才培养方面发挥着重要的作用。然而，目前在人才培养过程中仍然存在着不足之处，为了应对这些问题，更好的培养专业人才，今后在教学中需要采取相应的策略，文章拟对此进行探讨分析。

二、农业经济管理专业人才培养模式

1、实践应用型。传统的农业经济管理教学中，以理论讲授作为主要内容，讲授的是基本理论和基本知识，实践课程较少，没有对农业生产进行调研，学生的学习缺乏主动性，尽管开设了实验课，实习课，但是教学效果不佳，学生的实践技能没有得到提高。针对这种情况，对教学进行了调整，正确定位，明确人才培养目标是应用型人才，增加实践教学内容，更好的适应工作的需要，毕业后能够直接从事农业经济管理工作。

2、理论研究型。重要是培养学生解决农业发展中的重大理论问题和政策问题，但是理论培养也并不放弃实践能力的培养，研究者也要做好调查工作。一方面，他们要系统和完整的掌握基础理论知识，并掌握先进的分析工具和分析方法，能够解决现实中复杂的理论问题，提高理论水平和解决实际问题的你能力。

3、混合型。是指学生毕业之后既能够直接参加农业经济管理活动，还具有一定的理论水平，参与政策的研究和制定，能够解决农业生产中的现实问题。未来农业经济管理类人才的培养应该是基于实践能力基础上的理论研究能力的提高，这样才能更好的适应就业市场的需要。

三、农业经济管理专业人才培养模式的实现路径

1、改革和完善人才培养方案。人才培养方案对专业人才培养起着指导作用，因此，要想更好的培养农业经济管理专业人才，首先应该改革和完善人才培养方案。在学科和专业负责人的部署下，对培养方案进行反复讨论，然后进行进一步修订。明确专业人才培养目标，按照不同层次对人才培养进行定位，在明确培养目标的基础上，制定科学合理的培养方案，设立向适应的课程体系、教学内容、实践环节、理论环节，以适应整个社会对农业经济管理专业人才培养的需要。

2、优化整合课程体系，合理选择教材。一方面，要对课程内容进行精选。知识是不断更新的，由于学习时间与能力所限，不可能涉及到方方面面。对于农业经济管理专业的学生来说，要学习和掌握那些精炼的内容，获取最基本、最有效、最实用的知识。因此，要对教学内容进行精选，用最精炼的内容获得最佳的教学效果。另一方面，优化整合原有课程体系。将有关联的基本课程按照它们内在的联系对其内容进行有机整合，利用现代的学科思想和方法，对课程内容进行科学合理的安排，从而使农业经济管理专业课程内容得到优化。此外，还要积极鼓励教师参加全国统编教材的编写，提高教材质量，教材选用应该选择国家级、部委级优秀教材或者全国规划教材，教材选定之后应该报学院审批。此外，还应该逐步加大对实验室的投入力度，完善实践教学体系，提高教学质量和人才培养质量。

3、注重理论与实践的结合，着重培养学生的实践能力。在农业经济管理专业人才培养中，要将理论教学、实验教学、技能教学有机的结合起来，重视对学生实践能力的培养。同时将任选课、毕业实习、毕业设计相互结合起来，在理论知识学习的同时重视对学生实际技能的培养，提高教学的实际效果。还可以开展社会实践，调查研究等，改进教学方法，着重培养学生的实践技能。此外，还可以合理安排教学与考试，改进对学生的评价方法，重视评价与考察学生的实践能力。在实践教学环节，需要加强与实习基地的联系和沟通，做好考查和评价工作，确保学生实习的效果。

4、建设实践教学基地。农业经济管理专业需要靠实践教学完成教学任务，培养专业人才。然而，目前各种教学实践设备存在不完善之处，缺少实验室，实习基地太少。因此，需要加强实践教学基地建设，完善教学实践设备、建立具有特色的实验室，采取各种措施，拓展实训基地。

5、重视师资队伍建设。鼓励现有教师采用多种方式进修，充实知识，不断提高教师的专业水平和综合素质。此外，完善相关政策，对教师在科研、立项等方面给予支持，提高教师队伍的科研能力。

6、建立联合培养通道。每个学校在农业经济管理专业人才培养方面具有自己的优势，但也存在着人才培养的制约因素。为了改变这种情况，实现优势互补，加强交流和沟通，提高人才培养质量，可以加强与其它院校的联系，建立联合培养通道，为学生进行学习和交流创造更多的机会，也有利于各学校取长补短，增加交流与合作，提高农业经济管理专业人才培养质量。

四、结束语

总而言之，农业经济管理专业人才的培养对农业、农村的发展有着重要的作用。为了应对当前人才培养中存在的不足，今后在教学中需要采取相应的策略，从课程设置、实践教学、师资队伍建设等方面入手，更好的培养专业化人才，提高人才培养质量，为整个社会输送出更多的优秀的农业经济管理专业人才。（作者单位：九江职业大学）

参考文献：

[1]李国政.高职农业经济管理专业人才培养模式创新与实践[J].2011（6），123-124

[2]李国政.关于我校高职农业经济管理专业建设的改革与实践[J].教育教学论坛， 2012（35），37-38

[3]陈伟春.农业经济管理专业人才培养模式研究[J].华章， 2011（33），58

管理会计的人才培养初探论文 篇4

摘 要：随着高等教育与市场经济的联系日趋紧密，高校人才培养指向也越来越偏重于满足市场需求，应用型人才培养理念由此应运而生。高师院校承担培养未来教师的重要职能，而教育实习是高师院校提升师范生教学实践能力的重要环节。本文就如何在教育实习过程中贯彻应用型人才培养理念，构建应用型教育实习模式等问题进行了初步论述，以期对有关高师院校在教育实习改革方面提供一定思路。

关键词：高师院校；应用型人才；教a育实习

本世纪初以来，为适应经济社会的发展需要，许多高校开始将应用型人才培养作为办学的宗旨。在这一新形势下，承担教师教育及师范生培养任务的高等师范类院校也相应地调整办学理念，将学生应用能力、实践能力的培养作为教学工作的重点。教育实习是高师院校师范生实践能力培养的重要环节，重视教育实习并在实施过程中贯彻应用型人才培养理念，是各高师院校实现应用型人才培养目标的重要举措。然而许多高师院校由于历史积留问题及现实条件的制约，其教育实习工作不能很好的适应应用型人才培养的要求。因此，探索应用型教育实习模式，提升师范生应用实践能力已成为各高师院校教学改革的重要课题。

一、应用型人才培养目标的确立

应用型人才这一概念是相对于“学术型”、“研究型”人才而言的，指的具备一定理论知识，并能较好地将理论与实践相结合的人才[1]。应用型人才培养目标的确立，是高等院校为适应经济社会发展需要对教学目标做出的调整。对高等师范类院校而言，其应用型人才培养应当表现为重视专业知识、教师教育类知识与教学实践相结合，使师范专业学生在掌握专业教育理论知识的基础上，提升教学实践的能力。教育实习是师范生实践能力培养的重要环节，学生教育实习的质量对高师院校应用型人才培养目标的实现有着重大影响。因而改革当前教育实习模式，进一步强化教育实习的应用性、实践性和可操作性具有重大的实际意义。

二、当前高师院校教育实习工作存在的问题

各高师院校由于办学条件不尽相同，对教育实习的人力、物力、财力的投入也有较大差异，因此教育实习质量很大程度上取决于高师院校的办学资源及实际投入的情况。如果抛开各高师院校办学的客观条件差异，仅以应用性人才培养办学理念的贯彻程度来看，本文认为当前高师院校教育实习工作存在如下问题。

1.理论教学对教育实习的指导不足

从应用型人才的特点来看，掌握一定理论知识，将理论与实践较好结合是此类人才素质能力的主要体现。然而许多高师院校教育类理论课程与教学实践的结合相对较差，对学生教育实习的具体实践过程缺乏指导性。其主要原因在于学生在接触教育类理论知识之前对教师教育工作缺乏一定的感性认识，对教育理论的理解难以深入，从而难以将理论转化为实践能力。在学校教学管理层面上看，许多高师院校对师范生培养计划有着较为科学系统的布局，但各培养模块之间结合较差，一般教育理论和不同专业的教学方法论的有机联系不足，从而造成师范生对具体学科的教学特点认识不够，在实际教学过程中难以将所学理论知识转化为可操作行动纲领。

2.实习过程形式化现象较为普遍

教育实习作为师范生培养的一项教学任务，从课程设计上来看对师范生教学实践能力的提升本应具有重要作用。但在实际执行过程中，各高师院校往往难以对参加实习的学生进行有效的监督指导，因而对实习生的督导任务基本由实习学校来承担。由于实习学校对实习学生的重视程度和具体要求各有差异，学生在校实习期间所接受的实践锻炼程度也参差不齐。这些因素长期发展，就使得教育实习逐渐转变为实习生为完成教学任务、实习学校为完成合作项目而开展的一项应付式工作，而许多高师院校也因为难以监管而听之任之，最终使得教育实习过程流于形式。应用型人才主要从实践中产生，教育实习的形式化使得师范生的应用实践能力难以得到锻炼和发展，从而造成许多高师院校应用型人才培养目标难以实现。

3.实习考核缺乏有效性

教育实习考核是教育实习的重中之重，其目的是直接检验师范生教育实习的成果。以应用型人才培养为标准，教育实习考核应突出师范生教学实践能力的检验。一般情况下，学生实践能力检验是通过对学生实践活动的成果加以评价，这些成果可以是实践报告、实物作品、实事案例等形式。教育实习的特殊性在于学生的教学实践活动是在实习学校完成，但最终考核评定环节由实习生所在高校完成。由于学生所在高校难以实时监控学生在实习学校的表现，因而实习学校对实习生的考评意见占有较大比重，这使得师范生教育实习考核在很多情况下属于黑箱操作状态，造成教育实习考核的可操作性较差。随着技术手段日趋完善，许多高师院校开始要求实习学生提供其在实习学校从事教学实践的视频或照片作为考核依据，但由于实习生和实习学校的具体条件各不相同，这一做法的普适程度仍有待商榷。

三、应用型教育实习模式的构想

根据上述对教育实习问题的总结，本文提出应用型教育实习模式的初步构想，总体而言是在教育实习全程贯彻应用型人才培养理念，突出教育实习对师范生教学实践应用能力提升的积极作用，具体有以下几个方面。

1.教师职业先导教学

现代教育理论认为学生是教学活动的主体，教学活动应围绕学生进行展开。对师范生而言，其接受教师教育的前提是对教师职业的认识和感悟。教师职业教育的重点是教师职业角色和职业兴趣的培养，有助于学生明确教师职业特点，增强对教师职业的认同感和使命感，为之后的教师教育课程的学习在建立思想基础。有文献指出，在师范生入学一学期后就应开展教师职业先导教学[2]，从应用型人才培养角度来看，教师职业教育应贯穿师范生教育全过程，保证学生应用实践能力发展的职业方向。在教育实习之前的教学阶段强化教师职业教育，有利于师范生在实习过程中适应新角色，有针对性的锻炼和提升自身的教学实践能力。

2.教育实习岗前培训

初一学生语文学习习惯的培养初探 篇5

华亭三中 梁志强

良好学习习惯的培养是一个长期而艰苦的发展过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，教师一定要从小、从严、从点滴小事抓，而抓住初一新生刚入学这一最佳期，往往会有事半功倍的效果。

一、良好的语文学习的习惯

1.勤查工具书的习惯

文字是语言的材料，见到“生字词”就要想起词典这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、会运用。不断积累和丰富自己的词汇量。

2.、认真书写的习惯

书写是语文的脸面，字如其人，好的卷面令人赏心悦目，差的卷面叫人惨不忍睹，将直接严重影响语文成绩。平时就要积极练习楷书，做到书写认真、工整，美观，“字字入心”，不写错字，不写别字，不忽视标点，不乱涂乱画，不潦草应付。

3、读书看报的习惯

课外书刊是语文学习的翅膀，只有多读才能自由翱翔于语文的天空。应做到不可一日无书，见到课外书刊就如讥饿的人扑在面包上。要博览群书，泛读与精读相结合，不只一味蜻蜓点水，不求甚解。

4、做文摘的习惯

好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金积少成多，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一副画、一段描写、一段名言……像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。可摘抄，可复印、可剪贴。“不动笔墨不读书”，拿起你的笔来，做一个生活的有心人吧！

5、背诵诗文的习惯

“腹有诗书气自华”，背诵是积累词语、形成语感、学会表达的重要途径。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。“书读百遍，其意自见”。心中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如海纳百川，融会贯通，为我所用，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”背诵时应力求准确、熟练，及时复习。不死记硬背、不丢三拉四。特别注意默写时要理解要求、认真书写、严格检查，做到准确无误。

6、写日记的习惯

日记是观察思考生活的成果体现，是积累写作素材的重要手段。写日记关键在持之以恒，做到字数足，有内容、有中心、有深度、有真情实感。可写所见所闻所感，自然景物，人物肖像、动作、语言片段素描，生活小事，社会新闻，读书感悟，心灵独语等。慧眼捕捉灵感的火花，有“以我手写我心”，不记流水帐，不干干巴巴应付公事。

7、预习的习惯

对将要学习的课程做必要的预习，了解课程的知识点和疑难问题，为课堂学习做好准备。把发现的问题用笔在书上标记出来。想尽办法尽可能靠自己的努力去弄明白预习中出现的问题，可借助外部条件如查字典、查课外书籍、网上查询、咨询家长和同学等形式尽量解决，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上重点听老师讲解。要通过预习培养自己的自学能力和独立思维能力，开拓思路，提高效率。在预习时要学会概括归纳，把厚书读薄，再通过练习在要点上把书读厚。

8、复习的习惯

艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，在短时间内学过的知识，遗忘速度快，通过复习，遗忘速度则慢些。所以当天学习，当天巩固就显得十分必要了。“平时不烧香，临时抱佛脚”是学习的大忌。

二、培养语文习惯的策略

心理学揭示了习惯养成的一般规律：一个人之所以形成某种习惯，是因为一定的情景刺激和他的某些有关动作在其大脑皮层形成了巩固的暂时神经联系。因此，教师只有让学生真正行动起来，并进行长期的实践与磨练，才能培养起他们的学习习惯。

1、形成制度，强化训练。

要支配习惯而不被坏习惯支配，必须从细微处入手，从一点一滴、一招一式抓起。可以通过课前三分钟讲演，初始阶段，允许用别人的文章，看讲稿讲，一个轮回后要求学生脱稿讲，讲自己身边的事，帮助学生读书看报的习惯、养成做文摘的习惯。经常性地开展朗读比赛、优美语句段落名言警句展示、名人故事一席谈、课文复述等活动，在实践中促进良好习惯的养成。

2、加强指导，激励进步

学生良好学习习惯的养成，首先教师要向学生讲清有哪些良好习惯，介绍正反两方面的经验教训,及习惯养成的重要意义；然后要告诉学生具体要求与实施过程中可能遇到的问题，有助于学生主动克服行为过程中的困难，逐渐培养各项良好的学习习惯。

利用日记等形式，多方位了解学生学习情况及学习心得，及时把批改的情况反馈给学生。对有进步的及时表扬、鼓励；对有困难的及时帮助，树立信心，战胜困难。经常举行学习经验交流会、优秀日记、读书笔记展览等形式来激励学生养成良好的习惯。

3、常抓不懈，形成惯性。

良好习惯养成的过程，总会经过反反复复的阶段，不可能一蹴而就，所以必须长抓不懈，持之以恒。特别是习惯养成的初期，更松懈不得，只有长期坚持，才能形成惯性，收到实效。为了检验学生是否勤查字典，要经常检查课外阅读题中出现的生字词学生是否会读、会用，可以通过查字典比赛，来提高学生的学习热情。对书写潦草的学生，要求每天都要有一页以上书法练习，每天都要检查。要通过教师抽查、学生互查等多种形式，促进学生学习习惯的养成。

管理会计的人才培养初探论文 篇6

论文摘要：本文从应用型本科高等教育入手分析了当前我国电子商务实践教育的现状，设计了电子商务创新型人才培养项目并予以实施，探讨了该培养项目的内容及意义，旨在为电子商务人才培养拓宽思路。

一、我国电子商务实践教育的现状

应用型本科教育与研究型大学不同，它更强调的是实践性、应用性和技术性。国外的应用型本科教育无论是德国的“双元制”模式、英国的“证书保障体系”和“工读交替”模式，还是流行于北美的“回归工程”模式及技术保障制度，其共同特点就是：

1.以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级应用型专门人才为根本任务。

2.突出在一线岗位从事现场和实际的职业活动，为学生的就业服务。

3.企业积极参与到教育教学过程，学校在合作过程中也增强了办学活力。

4.设立了严格的考核制度，同时引进社会化的评价机制来保证人才质量。

目前在我国高校电子商务教学实践方面的表现是：学校注重理论教育，实践锻炼相对薄弱。这种局面的形成一方面与高等教育过多强调理论知识考核有关，另一方面也和学生本身自我管理有关。近几年很多高校都试图寻求方案解决：

比如许多学校购买了电子商务实验室系统，供学生模拟练习。另外一些学校通过参与官方或非官方电子商务大赛来锻炼学生的实践能力。

还有一种方式就是建立校外实训基地为学生和教师提供实习场所，但联系这样的实习基地是比较困难的，学生实习人数比较多，师资、设备、场地和管理等在很大程度上得不到很好地解决。同时由于教师本身很少能参与商业企业的实际运作管理，从而使得其案例来源、商业实战、实习指导、创业拓展都受到了极大的限制。

二、应用型本科电子商务创新型人才培养项目的提出与实施

经过充分比较论证后，西京学院经济系组织实施了创新型人才培养项目“蒲公英电子商务创新型实践平台”，该项目由众多高校科研单位及企业合作完成。校企共同提供师资来研究开发实训课程及项目，将企业化运作电子商务全方位拉入课堂教学和实践。使学生在大三年级学习电子商务专业课的同时，以需求导向，任务驱动，过程控制和质量管理来组织实施，系统学习和训练。

在本项目当中课程设计主要有：1.电子商务人才需求分析与学生职业规划;2.个人网店建设和网络营销推广;3.网购平台搭建与运营维护;4.创业课程实践与职业素质拓展。

在课程实训中该院完全采用公司化的运营方式来开展课程，平台组织者在了解学生需求和分析现有电子商务运营状况后，引入传统企业(如生产制造类、商贸流通类)带给学生真实商业项目，并提供虚拟主机空间和域名注册等多项服务，学生通过学习可以真正参与传统企业电子商务化的进程里。在展开课程时先确定项目团队并提前布置好任务，以任务驱动的方式(即每次根据小组完成任务的成绩)来激励学员，那么学生会在有竞争压力的情况下加强自我主动学习，充分利用课堂和上机时间勤学多练，课后也会充分走访调研来完成任务。

在整个过程中其严格按照公司用人标准和规章制度展开过程控制。分组以后，要求每个组要有自己的团队文化，职业目标，管理理念等。并组织学生自己设计出整个项目可操作的CI系统，同时还要印发出来贯彻实施，这样以做到行动有纲，训练有素。在实训过程中会涌现一批进步比较快的学生，学生的个性化得到充分发展，可以慢慢有针对性培养这些学生的组织协调能力和责任意识，使得他们的进步和变化逐步影响该组其他学员，从而让所有同学都能由表及里的提高和进步。

该院负责教师在每次实践课程中都会对学生的任务完成情况予以点评和打分，并定期组织邀请资深电子商务顾问和专家来与学生做面对面的交流。学生学完整个课程后的成绩根据考核体系学习效果清晰可见。对于项目结业表现合格以上者还会颁发相关资质证书。其还专门对本次课程培训开发了蒲公英电子商务教学实践互动网络平台，学生不仅可以在这里下载课程讲稿，企业案例，课件和相关应用软件，还为注册用户开通了个人博客平台，师生的很多问题和想法都可以在这里进行深入交流和表达。

最后该院还开展了创业课程，通过创业能极大地发挥个人的创造性。

三、创新型人才培养项目的积极意义

该项目在全国首届商科教育实践大赛获二等奖，学生在建行“E路通”杯网络商务创新应用大赛问鼎全国一等奖。这种校企合作下的共同开发的培养项目有利于学生职业素质的培养，学校与企业的结合，必将增加学生接触社会、接触工作现场的机会，能帮助学生克服重理论轻实践、理论脱离实践的不良影响，使他们形成先进的制造理念和养成精耕细作的职业习惯，并乐意从事实际的工作。可以说本培养项目的开展极大地促进了电子商务专业人才创新性培养模式的研究。

参考文献：

[1]张兰.论高职项目实训课程的实施[J].职业技术教育教学版,.

管理会计的人才培养初探论文 篇7

关键词：实验教学,管理体系,改革

近年, 中国医学界将学生创新思维的培养纳入学术研究领域, 将弘扬批判性思维、培育创新意识作为教育改革的重要内容, 作为立足于时代高度办好高等教育的基本要求, 不断创新人才培养路径, 培养了开拓创新精神[1,2,3]。因此, 对大学生的培养不仅要求具有宽厚的理论基础, 还要具备较强的动手能力和创新意识。高校实验教学是理论联系实际的关键教学环节, 对培养大学生实践能力、科学精神和创新意识有重要意义。以这一主题为核心, 基于创新型人才培养理念, 对实验教学管理体系的环节不断改革和实践, 对实验教学内容不断优化, 对实验教学质量监控体系不断完善, 巩固和加强实验室建设, 完善实验教学运行机制, 强化实验室管理, 真正实现实验教学的目标。

1提升实验教学定位

受传统观念的影响, 我国高校重理论、轻实验的思想长期占上风, 实验课程的附属特性使得轻实验的现象普遍存在。使得大多数学生对实验课程缺乏应有的重视, 实验过程中缺乏独立思考和创新思维, 严重影响实验教学的质量。但是, 实验教学作为高等教育的一部分, 在培养学生创新精神和创新能力的实践过程中具有不可替代的作用。同时, 实验教学还有助于培养学生严谨的治学态度和科学精神。于此, 不应将实验教学认为是理论教学的延续部分, 而应强化实验教学与理论教学同等重要的理念, 将实验教学提升到与理论教学同等重要的地位上来[4]。

2构建实验课教学体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为教育事业改革和发展指出了新方向。“德育为先、能力为重、全面发展”的育人观, 指导教师以能力培养为重, 改变实验课从属于理论课的被动地位, 将依附于理论课程的实验课程剥离出来独立设课, 增加实验课时, 形成相对系统的、独立的实验课程体系。对实验人员、设备、实验室进行一体化的管理, 对课程进行统筹安排。在实验课程体系的建设过程中, 以基础医学综合性实验平台建设为载体, 以学生综合能力提升为核心, 以实验教学内容为突破口, 在基础性实验、综合性实验、创新性实验中, 开设必修与选修实验模式;改变教师的传统角色, 由“教”向“导”转变, 起积极引导作用。学生在亲自参与的过程中, 自己开动脑筋并在实践应用中体验知识的实用性, 改变以往课堂上教师讲解, 学生只需按教师所讲去做, 处于几乎不用思考、被动做实验的地位。同时, 调动了学生的积极性、主动性和创造性, 充分体现了以学生为主体, 培养学生的科研思维和创新意识这一先进的教育理念。促进了学生社会实践能力及综合职业能力的培养, 为他们今后走向社会、快速融入社会奠定了坚实的基础[5]。

3优化实验教学内容

对实验教学内容进行优化和改革, 改革的重点放在教育观念的转变, 放在学生能力的培养, 以望充分发挥实验教学的教育功能。创新能力的培养, 必须建立在扎实的基础知识、熟练的基本操作技能之上。在深化实验教学改革中, 教学内容的更新显得极为重要, 从循序渐进地培养学生动手能力和科学思维能力出发, 不是单纯地缩减验证型实验来增加综合性、设计性实验比例, 而是将验证性、综合性、设计性、开放性实验有机地整合。按不同的教学阶段重点设置和讲授不同性质的实验, 将相关实验内容横向联系, 不偏废任何一方。在教学中穿插诺贝尔生理学或医学奖的科学方法发现的小故事, 对医学生实施多方位多角度创新思维方法训练的基础上, 开展探究性实验设计。在科研、竞赛、探究性实验设计等实践活动中训练创新思维能力, 培养创新思维的意识。配备指导教师对设计性、开放性实验项目进行指导 在项目研究工作的实施中, 学生亲自查阅文献, 自行设计方案, 独立完成实验过程, 学生的科研意识及研究能力有了明显提升。经过教学实践探索, 使学生能够掌握动物实验的基本操作技术, 又使学生获得思维逻辑创新、操作方法创新及思维形式创新的训练机会。

4强化实验室管理

高效科学规范的管理体制是提高实验教学质量的前提, 管理的核心是人员管理, 只有充分调动实验技术人员的积极性及其技术特长, 才能更好地发挥实验仪器的利用效益[6]。为此, 通过制定实验技术人员短期的和长期的培养计划和考评机制非常有助于实验技术队伍的建设。同时, 围绕培养学生的创新意识和动手能力的主题, 建立健全及完善各项管理制度, 狠抓各项制度的落实, 规范实验仪器设备的使用和管理, 加强实验室的标准化建设, 加强实验教学的规范化管理, 使实验室管理处于规范化、合理化、常态化。从制度上有效保证实验教学各项工作正常有序的进行, 为实验教学改革工作提供有力保障。

4.1 实验器材及药品试剂管理

实验技术人员对实验室必须按照科学管理原则, 通过设备管理流程强化实验室的管理, 对实验教学设备与实验材料实施入库流程、出库流程包括外借、报废以及低值易耗品的消费等流程管理。做到责任明确, 专人负责, 认真填写各种实验仪器设备使用登记、维修登记、损坏赔偿登记和报废登记。认真做好仪器设备的保养和维修工作, 并有使用和维护记录, 仪器设备的完好率>80%, 提高实验室及实验设备的利用率。

4.2 实验教学资料管理

包括实验室工作记录表、实验项目、实验课表、实验开出率、实验室利用率等。定期检查本实验室的账、物、卡, 并保持账、物、卡相符率为100%。保管好本实验室工作的原始资料并归档保管。对已有的各层面的管理文件进行归类整理和补充, 形成管理文件汇编等文件数据资料库。

教师应该充分认识实验室工作在高等院校建设中的地位和作用。它对提高教学质量, 培养和提高学生动手、解决问题的能力和创新能力及保证科研工作的顺利开展都具有重要意义[7]。探索和研究教学改革, 优化教学方法、教学手段和教学环节, 培养和提高大学生的创新能力是实验教学工作者和管理者追求的目标。今后, 只有不断地进行改革, 以科学、系统的管理来保障实验教学质量[8], 才能及时解决实验教学体系管理环节的新问题、新矛盾, 才能不断提升实验教学体系的效用, 充分发挥实验教学体系的优势, 使实验室成为创造性教学的场所, 实现培养人才的目标。

参考文献

[1]卫蕾.创新人才培养路径推进人才队伍建设 (J) .中外医学研究, 2011, 9 (34) :154.

[2]秦毅, 何仲义, 刘娟, 等.通过应用解剖学课程教学强化对研究生综合能力的培养 (J) .中国医学创新, 2012, 9 (5) :121-122.

[3]王亚强.浅谈《大学生创新实验计划》对实验诊断学教学的作用 (J) .中外医学研究, 2012, 10 (3) :148.

[4]张淑玲.浅析高校实验室管理中存在的问题及对策 (J) .实验技术与管理, 2006, 23 (1) :94-95, 106.

[5]王锐英, 唐际存, 李强, 等.项目驱动法在医学本科生临床能力辅助教学中的应用 (J) .中国医学创新, 2012, 9 (8) :86-87.

[6]贾海林, 郑立刚, 路长, 等.实验室建设的分析与探讨 (J) .实验室科学, 2010, 13 (1) :136-138.

[7]安寅, 孟祥贵.高校现代化实验教学与管理浅谈 (J) .实验室科学, 2011, 14 (5) :1-6.

管理会计的人才培养初探论文 篇8

关键词：文化产业管理；嘉华学院；应用型

1 专业发展背景

1.1 文化产业管理专业与社会需求

文化产业异军突起，揭示了经济规律运动之必然，在产业结构日趋模糊和经济发展方向混乱的信息化之际，重新引导、梳理了全球经济一体化格局下的产业结构调整，正确导航了世界经济的前进走向。世界经济结构的发展趋势断言：21世纪，文化产业将从边缘产业进入各个经济强国以及絕大多数中等收入国家的主要产业乃至核心产业，因此将成为最具发展潜力和前景的大经济领域。而我国文化产业还处于发展初期，产业规模较小，我国文化产业实现增加值占GDP的份额不到3%，同时，由于传统文化体制“条块分割”的制约，我国文化产业完整的产业体系还没有完全形成，这使我国成为世界上最大的潜在文化市场，而且目前我国高校中设立该专业的学校仅30多所，照目前我国文化产业的发展情况来看，发展余地大，人才稀缺，应有较好的就业前景。

我院积极响应北京市相关部门发展文化创意产业教育的号召，立足于打造国际化商学院的战略思想，决定了我院文化产业管理专业培养的广告与艺术管理人才是具备运作文化创意产业的前瞻性人才。文化产业在我国方兴未艾，也是北京市在新世纪的重要发展支柱产业之一。这就决定了我院文化产业管理专业培养的人才与市场需求的一致性。

1.2 国际化商学院的发展需要

文化产业管理专业是跨学科的产物，专业由艺术学和管理学两个主要部分构成。我院旨在打造国际化商学院，工商管理学科是商学院的重要学科，我院开设市场营销专业的国际连锁经营管理和网络营销方向为社会输送了大量人才。

我院已有四年承办艺术类学科的经验，广告和艺术设计专业自创办以来，在全院师生共同努力下，屡获殊荣，成为学院发展必不可少的部分，也是校园文化不可或缺的力量。

我院自2008年成立国际学院，作为我院建成国际化商学院的战略平台，以促进国际交流、拓展合作项目、培养和保障学生出国交流学习为宗旨。学院将文化产业管理专业与打造国际化商学院战略相结合，提供学生到国外进行学术交流和学习机会，将国外学习的知识与国内实习实践结合，创办一个国际化的艺术与商科结合的新型专业。

1.3 现有多学科学术支持

（1）广告学。广告学专业成立于学院创办之初，广告学和商科有着天然的联姻关系，从现代商业的发展现状来看，商业社会离不开广告。该专业培养熟悉市场，掌握现代广告的系统知识和经营管理的基本理论，具备良好的市场运作、广告经营管理、策划与创意、文案写作以及设计制作的技能，德、智、体、美全面发展的应用型、复合型专门人才。

（2）艺术设计（视觉传达设计）。艺术设计专业成立于2009年，属于商科院校中新增加的特色配套专业。该专业的毕业生将直接地为北京市的商业营销和传媒业服务。该专业旨在培养熟悉市场，掌握现代艺术设计的基础理论及专业知识，为社会文化产业和市场经济服务的德、智、体全面发展，能够从事现代传媒与展示创意、传播、设计与制作的复合型、实用型的艺术设计专门人才。

管理学（市场营销）：该专业培养掌握现代市场营销理论和方法、国际连锁经营管理以及计算机互联网技术、电子商务，能够开展现代商务营销活动的高素质复合型人才。

2 专业发展制约条件

2.1 专业定位有待明确

文化产业管理专业是2004年教育部为适应国内文化发展形势而在部分重点大学设置的一门新兴专业，其设置在管理学的工商管理下，授予管理学学士学位。在最新颁布的《（2012）普通高等学校本科专业目录》中，明确指出文化产业管理专业可授予管理学和艺术学学位，也就意味着文化产业管理专业是一门艺术学与管理学相结合的跨学科专业。作为跨界专业，往往存在着定位方面的困难。

我院在按照教育部和北京市教委的统一部署下，创新的将文化产业管理专业试行艺术类招生，拟将该专业打造为带有艺术学科特色的管理学专业。这也就面临着一个平衡的问题，艺术学和管理学的成分各占多少？这个百分比需要非常明确的落实在专业定位上，以及课程设置等细节方面。

2.2 学术体系有待完备

现有的广告学和艺术设计（视觉传达设计）专业相对完备，学科发展较为成熟，但对于文化产业管理专业的学术体系而言仍有相当大的发展空间。其中面临着教学计划的论证与调整、学术体系的设置与建设、教师队伍的转型与扩展等方面问题。

文化产业管理专业作为新兴专业，需要有自己独特的学术体系，学科建设并不是一件难事，难在将学科专业打造为“产、学、研、销”一体的人才培养模式。在建设文化产业管理专业学术体系方面，先应从教学、科研方面完善自身素质，其后再“走出去”，把我们的学术运用到社会实践中，同时“请进来”，把行业内知名专家、学者请进来，完善我们的教学，提升本专业的学术魅力。

教师队伍面临着转型，原有的广告学专业教师基本承担起文化产业管理专业的理论课教学工作，艺术设计专业教师可承担艺术类和实践课程教学工作。文化产业管理专业和广告学、艺术设计专业课程有许多相交织的课程，但仍有一些新的课程需要教师去完备自我知识结构，扩展知识领域，适应文化产业管理专业的发展需求。同时，学院相应引进相关人才，完善专业发展需求。

3 文化产业管理专业应用型人才培养规划

3.1 第一步：立足商科优势，发挥艺术学科魅力，站稳宋庄艺术圈

（1）实践上与艺术机构合作。学院地处宋庄艺术区，可凭借学院是宋庄艺术区内唯一高等学府的优势与艺术区内有影响力的艺术机构合作。与艺术机构的合作可以分为两类：一是由点到面，即通过个人关系建立起学院与著名艺术家、艺术经纪人的联系，再通过艺术家、艺术经纪人建立其他人脉，也可通过艺术家、艺术经纪人与艺术馆建立联系；另外一种是由面及点，即通过与艺术馆等机构直接建立联系，再通过艺术机构与艺术家、艺术经纪人建立联系

（2）请星。现代社会是绝对的金字塔构架，人们对于明星的追捧成为社会生活中的重要组成部分。广告界很早就开始利用名人效应来提升消费者对产品的认知，学院也可效仿这种形势，但作为学院，我们需要请来的明星是与专业相关的明星，是学术界同样认可的明星。

请星不仅仅是经费支出的问题，在花了很大的代价去请来明星之后却没砸出点声响的案例比比皆是。一是请星一定不能追星，一些当红明星出场费被炒至百万，出（下转第页）（上接第页）场即是走马灯，没有任何意义；二是请来的明星不能是自己认为的大腕，艺术圈的乱象集中体现在了宋庄，真正的明星大腕艺术家、艺术经纪人往往是低调的，但走到哪都闻名，我们请来的明星需要调查其背景，杜绝江湖人士忽悠。

3.2 第二步：打造学科品牌，推进国内外交流与合作

（1）培养中国文化形象的代言人。我院属于三本院校，在学术影响力方面不足一些公办高校，在文化产业管理专业的相关学科领域，我们可以与一本、二本高校相关专业攀亲，无论是北京的还是全国的，我们需要的是学术上的合作，合作即意味着认同。同时，也可与同类院校建立合作，如燕京理工学院、科德学院、耿丹学院、南广学院等建立合作，共同策划学术交流活动，“抱团式”提升民办院校专业水平和知名度。

与视觉传达设计（跨界设计方向）进行跨学科融合，在课程中加入当前最热门的非物质文化遗产保护、中华文化艺术传承等相关课程，促成两个专业方向的同学交叉组建团队，设立工作室，搭建产、学、研、销四维一体的教学实践平台。学院应利用已建立合作关系的艺术机构、艺术经纪人、艺术家资源策划大型展览活动，在文博会、设计周、中国国家博物馆、中国美术馆、首都博物馆等大型策展活动里时常能有我院师生参与。

（2）造星。造星是每个教育机构的梦想，学院需要有自己的明星，这里指的明星不仅仅是学生，因为学生成为明星需要诸多客观条件，或是一个漫长的过程，同时也指教师。学院应该鼓励教师开拓社会资源，成为行业的明星。现代大学的教师不仅仅是站在讲台上的传道士，更应该是利用高校平台为社会作出贡献的人才。

鼓勵教师成为业界明星的同时，学院最为担心的是千辛万苦培养出来的明星教师飞去高枝，但我认为这种担心实属孤立静止地看问题，当一个学院能培养出业界明星时，这个学院的实力和凝聚力还可小觑？当然，培养学生成为明星本该是学院教学的要旨，然而在社会分工日趋成熟的今天，麻雀变凤凰的故事仍然存在，但并不是主流，学生的成功在于多方面的契合，而学院能够提供给学生的应该是明星、专家的扶持，以及诸多社会实践的积累。

3.3 第三步：拓展专业方向

笔者认为，铺垫好前两步，到了第三步才是拓展专业方向。因为开设专业和方向在2012年教育部、市教委的新政策下已经不是什么难事了，困难的是如何把新专业、方向办好，如何使文化产业管理专业的根基扎牢。

（1）现有方向。艺术管理方向：该方向是本专业全新的专业方向，基础课程与广告传播方向一致，专业课程上开设了管理学和艺术学基础理论、艺术设计、艺术经纪、艺术策划、艺术品鉴赏与营销等方面的课程。

（2）拟拓展方向。1）设计管理：旨在培养具有学生具有艺术设计和设计管理基础知识，扎实的设计应用和艺术理论基础、能独立从事教学、研究及企事业单位的设计和设计管理工作，具有整合、统筹设计资源能力。要求学生能够掌握设计技能在平面设计领域、影视艺术领域、网络多媒体和动画与游戏领域中的应用原理、基本知识和技能、并获得系统的数字艺术创作训练，能够在平面艺术设计和影视艺术以及网络多媒体艺术领域中进行创作实践、科学研究并能熟练使用英语的高级专门人才。2）演艺经纪：培养德、智、体、美全面发展，具有基本的专业理论知识、专业技能和较高的艺术素养，了解文化演艺市场规律，具备较强的艺术鉴赏能力、文艺演出推广能力、演艺策划与组织能力，有创新精神能适应社会发展需要的应用型艺术管理人才。毕业生可在演艺团体、公司企业文化、电视台等文化传媒部门从事管理、策划、制作、组织、协调、项目运作、受众研究等方面工作。

4 结语

管理会计的人才培养初探论文 篇9

音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域，对其成长和发展都具有重要的不容忽视的影响。而兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探索、认识的内动力;习惯是一种行为、一种方法，良好的习惯有助与幼儿能顺利、愉快地参与活动。音乐兴趣与习惯的培养有助与幼儿在音乐活动中，产生积极情感，以积极的态度，主动地顺利地参与活动，通过感受美、体验美、表达美、创造美而获得身心发展的和谐美。

培养对幼儿音乐活动的兴趣，首先是要发现孩子的兴趣，其次并在活动中激发其兴趣，使之保持，并进一步再激发，即要引趣、激趣、增趣，使幼儿在活动中始终保持良好的情绪，积极的兴趣。

一、首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣

当一些孩子喜欢边玩边哼小调时;在搭积木时从随意地敲——不断重复敲击倾听敲击的声音时;一听到节奏明快、活泼的音乐就手舞足蹈、摇头晃脑起来，脸上的表情就丰富起来时，我就知道孩子们是喜欢音乐的，对音乐是好奇的。而好奇心恰恰是兴趣的一个起点。

二、引趣

我将有目的、有计划的采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心，用客观事物的新异性吸引幼儿的好奇心，从而对音乐产生兴趣。我以幼儿爱唱、爱跳、爱表现、好创造的天性来引趣。

(1)让幼儿多接触音乐：为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的日常生活中：

在来园时我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿，激起幼儿愉快的情感，主动的参与活动中。

在进餐时，我播放节奏明快的音乐让幼儿边听边跟着节奏吃。音乐如同给孩子的食谱中增加了维生素一样有助于身心健康，边吃边听音乐创造了愉快的情绪，增加了食欲。

午睡时我播放柔和、恬静、的摇篮曲，让幼儿自然而然的入睡，培养幼儿良好的午睡习惯。

在区域活动的“小舞台”里，我把与歌曲相关的图片贴在墙面上做背景，收集了配有音乐的儿歌、欢快的歌谣、乐曲，并制作了一些表演时需要的道具(彩带、头饰、花环、手铃等)来满足孩子表演时的需要。孩子们可根据不同的音乐旋律选择不同的道具去表演。如当律动“秋叶”的旋律一响，幼儿就去拿彩色的树叶道具，歌舞“小猪睡觉”幼儿就纷纷去带头饰“小猪”，而节奏欢快的迪高音乐一响，他们就去带上花环拿上彩带跟着旋律扭动起来，走起了台步，那情景还真象一位位模特在演出呢。他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，部分幼儿已形成较强的表现欲。

与各学科配合的音乐活动：以音乐教育为手段，利用艺术的形式进行教育最易收到良好的效果。我选择了一些和各学科有机结合的互相渗透的游戏活动。在学习儿歌或故事时，我选择配有音响效果为背景的，既增强了幼儿语言的表现力，同时音乐促进幼儿大脑半求的活动，提高了记忆效果。如语言节奏“大苹果”、“小花猫”等。

三、激趣：幼儿的注意力易转移，兴趣往往是短暂的，如何使幼儿的学习兴趣得以保持和增强呢?

直观激趣：在音乐活动中，我适时的出示直观形象的不同教具，用生动、形象的

语言、动作、体态、眼神，把教材的重点、难点转化为幼儿的兴奋点。例如：歌舞《小猪睡觉》，我用生动、形象的语言先讲了一个故事请幼儿猜猜，“草地上来了一个可爱小动物，它长着大大的耳朵，胖胖身体，还有一条小尾巴。它吃饱了就靠在大树旁睡觉了，呼噜呼噜可真舒服。这是谁呢?”我一边讲一边夸张地做动作，幼儿一猜就猜出是小猪。然后，我请幼儿听音乐模仿小猪的动作，幼儿在模仿中很好地感受了音乐，掌握了节奏，使难唱的“咕噜噜噜噜，咕噜噜噜噜”这一句顺利地地让幼儿自然而然掌握了。

表演激趣：以形式多样、动静交替的方法让孩子在表演中体验，体验是培养兴趣的基础，良好的情绪体验能调动幼儿积极参与表演，积累表演的经验，使幼儿学习的兴趣得以保持。

表扬激趣：幼儿好胜、好强的，当音乐活动中幼儿自创出一个动作时我会及时翘起大拇指以示鼓励;当孩子对我说：“老师，我会跳了。”我会投以一个赞许的眼光给以肯定;当孩子们互相帮助时我会在班中加以表扬，这种强化方式激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，活动往往起到事半公倍的效果。

创造激趣：幼儿在含有创造成分的活动中会显出更加高涨的参与和热情。例如：歌舞活动——“办家家”让幼儿尝试创编语言节奏——炒菜。这是重现生活中的经验。他们有玩“娃娃家”的生活经验，在认识许多蔬菜和水果后仿编，幼儿显得心应手，创编热情高涨。

四、增趣：使幼儿在乐中学，学得乐，必须使幼儿不断的增强对学习的兴趣。

巧妙设计和出示教具，教具突出主题，做到一物多用，充分利用。例如：歌曲——“两只老虎”。我绘制了两只形象滑稽可爱的老虎，而老虎的不同的身体部位都是可灵活组装的。当出现没有尾巴、没有耳朵的老虎时，幼儿就可通过教具的直观提示直接创编出歌词。

课堂气氛轻松愉快，注意音乐活动目标的适度、可行，把握好难易度，使幼儿能在教师的帮助下，稍加努力就能完成，培养进取精神，使兴趣较长久地保持。

根据音乐活动的需要，教师应以不断变换自己的行为和角色来唤醒幼儿的兴趣，保持兴趣的稳定，提高幼儿的兴趣。

尤其是小班幼儿，根据其年龄特点的需要，运用角色和用不同的角色口吻进行指导能让幼儿更好地感受、理解作品;而在学习过程中与幼儿一起唱、跳，做一个积极的参与者;幼儿学会后进行创造时，我则是一个欣赏者，以欣赏的眼光去鼓励、激发孩子。

根据班中幼儿的个性特点和实际水平所设计的活动也能增强幼儿对音乐活动的兴趣。

我从音乐游戏入手。因为游戏是幼儿的天性，是幼儿最自然的活动方式。如男孩喜欢玩小汽车，我就设计了游戏“开小车”、为了培养幼儿的注意力，我设计了游戏“木头人”、在感受音速的变化时，我设计了游戏“转椅”、在听辨不同音区的变化时，我设计了游戏“高人和矮人”、“爷爷-爸爸-小弟弟”等。幼儿在游戏中动而乐，乐而动。每一次游戏都让幼儿有得意犹未尽的体验，期待下一次 活动的开始。

运用多种教育手段、方法、形式让幼儿投入到活动中，愉快地参与活动，增加幼儿的兴趣。

在活动中，除了用游戏法、情景表演法，我还尝试了用多媒体法进行活动。例如：歌曲《蜜蜂做工》即用了多媒体教学，有鲜艳画面的演示和做背景，孩子们学习活动的兴趣更高了。

为了能整齐和谐地演唱，幼儿必须学会边唱边听同伴的歌声。因此我采用当场录制歌声，然后回放给孩子听。听到录音机里的歌声，孩子们感到新奇有趣，他们不仅在演唱时注意了自己的声音，而且对歌曲的演唱更有兴趣了。

根据活动需要尝试多种座位法也能进一步激发幼儿参与活动的兴趣。例如，音乐游戏时多采用马蹄型座位;玩打击乐时多采用六排座位，以教师能更好指导，幼儿能更清楚看清楚。(在眯宝贝探索栏可以找到大量的儿歌音乐)

为了使下一次的活动能比前一次更有提高。我进行个案观察记录、研究。例如：游戏爷爷、爸爸、小弟弟走路（一、二)的案例分析;个别幼儿——陈浦彬的研究等。这些对我能较好的开展音乐活动都有较大的帮助。

管理会计的人才培养初探论文 篇10

安全生产作为保证和发展社会生产力、促进社会经济持续健康发展的基本条件,是社会文明与进步的重要标志,也是提高国家综合实力和国际声誉的具体体现。在工矿企业中,以煤矿安全生产形势最为严峻。

面对煤矿行业人才严重紧缺的局面,培养煤炭行业高技能人才,促进煤炭工业安全、高效、可持续发展,就成了全行业乃至国家的当务之急,也是高等职业院校义不容辞的历史重任。目前,煤炭高级技能型人才的培养任务主要由原煤炭行业高等职业院校承担,但由于近几年煤炭院校进行管理体制改革与转型;煤炭类高职高专院校的教学改革缺乏一定的系统性和科学性,高技能人才教学模式研究的深度与广度不够,为此,亟待对教学模式内容与方式进行研究,为煤炭行业人才培养,为有效推进煤炭行业高技能型人才培养模式和教学模式改革打下坚实的基础。

一、教学模式改革必须建成具有反馈机制的人才信息链 煤炭行业高技能人才的就业目标是非常具体和明确的,即煤炭生产第一线的技术管理人才。形成一条具有反馈机制的人才质量信息链是保证培养与使用一致性的重要保障,是不断调整更新培养计划、课程标准、课程内容的依据。信息链应该具备准确、可靠、及时、互动、互利的原则。

二、完善建立“双证制”职业资格体系,为实施综合能力培养的教学模式改革打好基础

高职教育的特点是培养学生的职业能力,并以此为目标搭建学生知识、能力、素质结构,构建理论教学、实践教学体系。其中职业能力的重要体现形式就是职业技能鉴定证书。目前国家职业资格鉴定基本上是以工种为能力范围进行鉴定,它体现了被鉴定人在该工种的能力,这与大多数专业的职业教育需求定位是基本吻合的。以此标准来确定高职院校毕业生应具备的知识、能力、素 质,并设计人才培养方案,编写课程标准以及特色教材,使毕业生适应市场需求,受到企业欢迎,突出技能型培养真正成为高职院校的特色。

煤炭行业高技能型人才培养目标有它自身的特点,毕业生的就业岗位定位是生产一线技术管理人员,与单一工种相比它具有技能综合性强的要求,并且不同专业又有自身的特点,根据煤炭行业的特点,需要制订一套适合行业特色,按专业大类分类的职业资格技能鉴定体系,该体系应具备行业性、专业性、综合性的特点,并有机地与整个培养计划融为一体。

三、有效实施校企合作、产学结合战略,实施以真实职业环境教学的教学模式改革

1.校企共同制订考核标准和完成教学考核。学院应有针对性地邀请当地典型的、合作密切的企业参与学院教学全过程的质量监控,共同实施技能质量控制。教学管理由学院、企业共同实施,学院重点负责考核理论教学部分,企业负责考核综合实践教学部分;在教学设计、顶岗实习安排方面,学院可以根据企业的技术管理需要灵活调整、协调一致;在理论教学中,合作企业可按教学计划派专家到校授课。

2.校企共同培养,以提高学生能力为主线。学院应在与教学相关的各个环节上创造条件,培养学生适应现代煤炭企业生产岗位群的各种能力。一是在教学内容上,加强学生动脑、动口、动手锻炼,培养能说会做的能力。二是在教学管理上,实行“实践-理论-实践”循环互动教学模式,把课堂传授间接知识与现场获取实际经验结合起来,大力推行“教、学、做”相结合的教学模式。三是在实践教学上,有意识地培养学生敬业、勤奋、吃苦精神和组织管理能力、交往合作能力及创业精神。四是在教学资源利用上,把企业物质资源和智力资源作为专业教学资源的重要组成部分,充分利用企业的设施设备和专业技术人员,加强对学生的能力培养。

四、在教学模式改革具体内容中,实施形式多样的教学方法与 手段

1.典型案例教学。把理论融入一个生动的具体案例中,既讲理论,又讲实践,深入浅出,通俗易懂,可增强学生对教学内容的理解与记忆,还可使学生形成科学的思维模式。教学中选择有典型意义的现场案例组织教学,核心是将教学内容与实践应用相结合,教学内容围绕解决对实践应用能力的提高进行组织,使学生在真实情境中掌握教学内容,学会运用知识解决问题。

2.实施“项目教学法”。教师提前告诉课程教学项目、任务与职业能力要求等教学内容告知学生,学生通过预习和查阅资料做准备。上课时,围绕本堂课的教学内容和要达到的教学目标进行讨论,最后,老师根据讨论结果进行总结、概括。这样,使学生不仅明确教学目标,而且了解实现目标的途径和方法,可以充分发挥学生的潜能,培养学生的参与意识和创新精神。

五、在教学过程中,不断改革课程考试方式和评价方式 积极推行课程考试方式改革,建立以能力为本位的考试考核体系。公共课和职业基础课实行教考分离,优质核心课程建立试题库,采用口试、笔试、实际操作、现场答辩相结合的考核方法,对学生实施综合性评价。

建立新的课程评价机制,制订切实可行的评价标准和指标体系,采取教师自我评价、同行评价、学生评价、企业评价“四位一体”的评价方式,认真对课程内容、教师教学、学生学习等情况进行准确评价,搞好课程改革,促进教学质量提高。

七、按照教学模式改革要求,完善实训条件和技能鉴定考核方法与标准

实训条件是保证学生实验、实训的基本物质保障。实训条件的创建要满足技能的“高、新”和紧密结合毕业生就业工作的特点。所谓“高”是定位要高,如计算机辅助设计条件的创建,煤矿井下监控系统环境的创建等。“新”是在设备更新上要及时跟上生产现场设备的现状,切忌以陈旧淘汰设备对学生进行培养训练。结 合就业岗位特点是在整个实训培训和技能鉴定上要充分考虑到将来毕业生工作的综合性,不能简单进行单一的工种技能鉴定。

动手能力的强弱目前已成为企业选择人才的重要指标。动手能力的提高主要通过实践教学的训练和培养来实现。因此,加大实践环节的管理力度,应成为高等职业院校教学环节改革的重要内容。

实践环节的考核应注重“过程”考核,要将技术动手能力分解为若干模块,“练”“考”一体化。考核不合格者需对相应教学内容再学习、再考核,直到合格为止,一步一个脚印,避免问题的长时间累积。并且前一个实践项目的成绩作为参加下一个实践项目的资格认证,这样不仅能够给学生增加实践项目训练的压力,而且还可以有效克服传统实践教学模式一直难以解决的“训练不努力,考核前突击”的现象。

六、强化课程教学与实训

课程教学要围绕煤矿主体专业各核心能力的培养来进行,以适应煤矿需求为目标,实现技术应用能力培养的目的。加强专业教学的针对性和实用性,培养学生具有可持续发展和开拓进取能力,同时要注重学生吃苦耐劳精神、心理素质的培养,以适应煤矿艰苦行业的要求。

技能培养分实训练习和鉴定两个方面进行,练习过程中必须要有针对性强的实训指导书来指导,各个实训基地要根据不同专业的要求制订不同的指导书,适用各个专业具体实训的需要。