找春天第二课时优秀优秀教学设计（共11篇）
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】
朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】
背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】
拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】
写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
伴教锦囊
阅读在线：朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
生命的真谛是什么, 生命的意义何在, 这是人类思考的永恒的主题。由于学生年龄较小, 对生命的意义缺乏深刻的理解, 因此, 联系学生原有的生活经验, 通过品词析句、朗读感悟来体会安静这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是本课教学的基本思路。另外, 本文情感丰富凝重, 所提炼的对生命的感悟对四年级孩子来说会有些难度, 除了具体感受安静丰富的内心世界之外, 还可适当拓展学生所了解的人物, 如千手观音的演员和地震灾区的人民等, 使他们对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上, 达到水到渠成的效果。
[设计理念]
着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验。通过品味词句、激情朗读、激发想象、情境体验、心灵对话, 让学生真正读进课文里去, 把课文读进自己的心里去, 读出韵味, 读出思考, 读出自己独特的感受。
[教学目标]
1.复习、掌握生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 有选择地背诵课文有关段落, 摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子, 揣摩其中蕴含的深意, 并能通过朗读、对话等形式表达自己的感受。
4.凭借课文中的语言文字, 体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关注, 懂得热爱生活, 珍爱生命。
[教学重、难点]
本课教学重点是让学生体会课文中优美语句所表达的情感, 初步学会理解含义深刻的句子。教学难点是引导学生从盲童的角度, 体会安静对生命的热爱和对美好生活的憧憬。
[教学流程]
一、创设情境, 复习生字新词
[模块一]复习字词
1. (播放课件:春天美景) 沉醉在春天的美景中, 你想到了哪些有关春天的词语?
2.上节课, 我们也学习了许多词语 (课件出示下列词语)
(1) 浓郁飞翔弧线流连流畅小径瞬间穿梭
(2) 磕磕绊绊清香袅袅花繁叶茂多姿多彩
评价预设:“花繁叶茂、多姿多彩”这两个词都是形容春天的, 你能不能再读一读?你的朗读让我似乎看到了那缤纷多彩的春景。你读“清香袅袅”时, 让我感受到那芬香扑鼻的清晨。
[点评]古代教育家朱熹说:“教人不见情趣, 必不乐学。”生机勃勃的春景课件、教师动情的语言, 调动了学生内心的情感体验, 激发了他们学习的欲望, 并相机积累巩固了词语。
3.过渡:春天是个缤纷的世界, 在春天也发生着许多动人的故事。让我们再次走进课文, 走进安静的内心, 细细体会那令人怦然心动的画面。请同学们默读课文第3～6自然段。
巡视提示: (1) 画出让你动情、动心的语句, 并在旁边写下你的内心感受。 (2) 同学们读得多认真呀, 我从你们的表情中感受到大家已经走进了春天, 走进了安静的内心世界。
二、聚焦“奇迹”, 感受春之气息
[模块二]热爱春天
课件出示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.对话:“穿梭”是什么意思?文中哪里可以看出安静在“穿梭”?从“穿梭、流畅”中你体会到了什么?
2.小结:一个盲姑娘能够这样穿梭于花丛中, 而且走得那样自如, 那样轻盈, 那样流畅, 没有一点儿磕磕绊绊, 这着实让人感动。
3.练习:是什么让这个盲姑娘的手极其准确地伸向沾有露珠的月季花?
课件出示:因为, 所以。
4.引读:“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
(1) 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊, 以至于“在花香的引导下……”
(2) 安静喜欢这芬芳扑鼻的春天, 以至于“在花香的引导下……”
(3) 她呼吸着、享受着这春光给她带来的美好, “在花香的引导下……”
[点评]在品悟“穿梭”“流畅”“极其准确”等词语的基础上, 通过说话练习、激情引读, 让学生感受盲童安静对春天的热爱之情。
[模块三]热爱生活
课件出示:安静的手指悄然合拢, 竟然拢住了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!
1.品悟:悄然、竟然、奇迹
2.引读: (1) 这是作者意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”
(2) 这也是你我意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”
3.想象:如果当时你就在那儿, 当你看到这一幕, 你想说什么?
4.体验:闭上眼睛, 此时, 你就是安静 (课件播放音乐) 你穿梭在花丛中, 你慢慢伸出手, 在花香的引导下你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花, 手指悄然合拢, 竟然拢住了一只蝴蝶。你感觉到了什么?
5.小结:是啊, 一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着, 此时此刻安静也感受到生命在跳动, 生命是那么美好。引读:“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。”
6.想象:安静在她第八个人生的春天里, 触摸到了一只蝴蝶。在今后的人生道路上她还会触摸到什么?
7.小结:与其说她拢住了蝴蝶, 不如说她充满了对春天的热爱、对生活的热爱, 才有了这般灵性。引读:“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历, 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
[点评]这一情景设计让学生亲身体验安静当时的感受, 使学生与安静产生情感上的共鸣, 了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱, 才让她抓住了这一瞬间, 感受到生命的美好。
三、聚焦“张望”, 感受生命的缤纷
[模块四]生命美好
课件出示:许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望。
1.对话:对这句话你有什么疑问?怎样叫“张望”?你能做个张望的动作吗?
2.练习:安静看不见, 但还在那儿张望, 她仿佛看到了什么?
课件出示:许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望, 她仿佛看到了。
3.此刻安静的心也随着蝴蝶飞翔起来。引读:“此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念。”
4.朗读:是啊, 她在张望, 张望心里的春天, 她的心中一定也有梦想, 此时正如蝴蝶般扇动翅膀, 在她的缤纷世界中飞翔, 让我们在朗读中再次感受。 (配乐朗读)
5.小结:这让我想起海伦·凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西, 还有一种内在的视觉, 那就是用心看世界。安静, 就是用她一颗热爱生活的心, 触摸到了春天, 让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
[点评]抓住“张望”这个词语, 引导学生进行角色的转换, 设身处地地从盲女孩安静的角度去思考:她最想看到什么?巧妙地引导学生与文本对话, 与文本中的主人公对话, 从而使学生走进安静的内心世界, 达到情感的共鸣, 并通过说话、朗读把情感体验表达出来。
四、升华情感, 领悟生活真谛
[模块五]创造生命
课件出示:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1.对话:“谁”可以指什么人?
2.练习:都有生活的权利, 只要, 都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.小结:是呀, 谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的, 还是健康的, 只要你能用心去创造, 就会有一个缤纷的世界。
4.拓展:我们生活中, 像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾, 但是他们用自己的心, 用自己的生命创造了一个属于自己的缤纷世界。
(1) 看, (课件出示:《千手观音》) 站在最前面的这位是邰丽华, 她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目精彩, 更因为表演这一节目的演员都是聋哑人。她们在无声的境界中, 创造出如此精彩的缤纷世界, 感动着亿万观众。
(2) 看, 这是大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒。
5.引读:“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
(1) 让我们谨记这句话吧:“谁都有生活的权利……”
(2) 让我们把这句话送给灾区人民:“谁都有生活的权利……”
(3) 让我们把这句话送给身边的每一个人:“谁都有生活的权利……”
[点评]学生在体验、品味“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的时候, 让他们联系自己读过的和身边发生的感人事迹, 把自己对生命的感悟上升到一个高度, 体会生命的价值和意义, 在情感上受到熏陶和感染。
五、拓展阅读, 加强语文实践
[模块六]积累拓展
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落, 抄写下来, 背诵下来。
2.推荐阅读《假如给我三天光明》, 并把收集到的资料及阅读后的感受, 小组同学合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
[点评]“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话, 又一次让学生领悟到生命的真谛。语文的学习资源和实践机会无处不在, 作为语文教师, 我们应该善于引导学生在领悟文本的基础上, 超越教材, 跳出文本, 拓展更多的课外资源, 阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生更深入地理解含义深刻的句子, 从而感悟文本的真正内涵。
[教学反思]
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文, 真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事, 表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
本课教学基本贯彻了我的设计理念, 使学生品味到了语言文字的魅力和课文的人文意蕴, 受到了听课教师的好评。评课之后我认真反思, 发现有些地方需要改进。
1.学生自由读书、思考、品味的时间不够充分。课文虽然语言优美, 但由于话题凝重、深沉, 学生年龄较小, 对于一些关键语句, 体会起来有些困难。加上教师急于完成教学目标, 为了赶快进入下一环节, 学生自由读书、品味的时间不够充分, 致使对文本的体验不是很到位。如在理解重点句“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”时, 学生就无法理解和体验到那神奇的灵性就是源于安静对春天、对生活的热爱。
二、教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。
3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
三、教学重点：
能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。
四、教学难点 ：
体会渔人和鸬鹚默契。
五、教学准备：
轻音乐的磁带。配套幻灯片等
六、教学过程 ：
一 复习导入
（放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词）
1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？
2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？
4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？
（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）
二 深入阅读，品析词句
（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会
A、理解“一抹”的意思
（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）
（2）、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？
（3）、学生模仿抹的动作，思考：
你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）
B、体会为什么用“一抹”
（1）、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）
（2）、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）
（3）、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）
（4）、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）
C、研究“一抹”后的变化
（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）
（2）、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）
（3）、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？
（4）、学生再次反馈，教师板书。
（5）、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读——指名读——齐读）
（二）阅读第三段（第5－7自然段），体会忙碌后的平静
1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？
2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？
3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静。
（1、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）
（2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）
4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。（齐读）
三、课堂小结
1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
教学过程 ：
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说白鹭是一首精巧的诗？请朗读第二段，分别找出与白鹭是精巧的诗韵味无穷的诗相对应的语句。
2、学生交流。（2、5小节与白鹭是精巧的诗相对应；6、7、8小节与白鹭是韵味无穷的诗相对应。）
3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
4、出示第五小节。
颜色的配合从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
身段的大小从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段
1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现白鹭是韵味无穷的诗，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）
3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报：
白鹭钓鱼图：
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图：
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图：
指名读。你是怎么体会偶尔这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）
教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但无声胜有声，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
四、回读第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地钓鱼、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。
这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）
五、总结全文
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）
【教学目的】
1、通过新型玻璃展销会这一形式，引导学生复述自己感兴趣的新型玻璃的特点和用途，激活学生的思维，训练学生口头语言表达能力及随机应变的能力，让他们成为出色的小推销员。
2、能运用本课的写作方法，进行读写迁移，写一写自己的`小发明，把它的特点和用途写清楚，培养他们的创新思维，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学重点】
能熟练阐述新型玻璃的特点及用途，争当优秀推销员。
【教学难点】
能灵活处理展销会上的突发事件，培养学生随机应变的能力。
【信息资料】
新型玻璃展销会横幅、新型玻璃公司聘任书。
【教学过程】
一、我说你猜游戏导入，激发兴趣
1、学生自主进行我说你猜口语交际训练。
2、师：现在我来说、大家猜。老师要考考同学们的记忆力：
请听!通过上节课的学习，你们记住了《新型玻璃》一课向我们介绍了哪几种新型玻璃?
(学生畅所欲言。)
师适时板书5种新型玻璃的名称。
二、创设情境，拓展思维
1、告诉大家一个好消息：新型玻璃公司的董事长史密斯先生给我打了一个电话，说他将在明天来福安举办一次新型玻璃展销会，他听说我们班的同学伶牙俐齿，特别想邀请我们班的同学担任推销员，为他们公司推销产品。
你们有信心吗?
2、怎样才能成为出色的推销员呢?
⑴ 学生自由说。
⑵ 师小结：
出色的新型玻璃推销员应：说话大方，语速适中，能介绍新型玻璃的特点及作用。
3、请大家快速读课文，找出你最喜欢的一种玻璃，认真读一读。
4、找你的学习伙伴，小组内讨论讨论如何推销你的新型玻璃：
小组讨论，师巡视点拨。
三、争当推销员，深入探究
1、现在咱们班就是展销会会现场(张贴新型玻璃展销会横幅)，你们看，来宾真不少，连听课老师也来了。哪个推销员最能干，能把他们说得心服口服，愿意把钱掏出来买玻璃，那么你们就成功了!
2、学生们百花齐放，尽显其能，争当小小推销员：
在讲述推销过程中，师适机点拨，强调要讲清新型玻璃的特点、作用。
3、变换角色，评议举荐推销员：
⑴ 如果你们是史密斯先生，你会选谁担任新型玻璃公司的推销员，为什么?
⑵ 学生评议，举荐。
⑶ 师向出色的推销员颁发聘任书。
四、读写迁移，张扬个性
过渡：刚才，大家都成功地把自己的产品介绍给了顾客。真棒!
1、在现代化的建筑中，新型玻璃上起着重要作用。
2、作为小发明家，你们想发明什么样的玻璃，或者什么样的新型房子、桥梁、道路把它的特点和用途写清楚。
3、学生练笔，师巡视指导。
4、对写得快的学生，可以选其练笔，与大家交流。
5、总结提高：
现代科技高速发展，同学们，勤奋请从今天开始，你们会是未来出色的发明家!
五、作业设计
阅读《补天》这篇课文，说说你想到什么。
【板书设计】
新型玻璃
夹丝网防盗玻璃
夹丝玻璃
变色玻璃
吸热玻璃
通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。
教学难点 重点：
通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。
一．引导揭题
(配乐《友谊地久天长》师声情并茂)
(依次展示军舰图)师叙述：有这样一种说法，国家兴旺看海洋，国力强大看海军，海军发展看军舰。随着我国的改革开放，国力增强，中国人民海军也迅速发展壮大。近年来，我海军舰艇编队频频越洋出访，肩负国家军事外交的重任，向世界扬我国威军威，展示一个东方强国坚不可摧的气魄。同学们，让我们聚焦这次友谊航程的第一站--美国圣迭戈海港。请同学们到课文中去了解本次出访海军现代化舰艇编队取得了哪些收获呢？快速默读课文，想好后同桌间可以讨论一下。（音乐停）（学生默读思考，讨论，教师巡视）
二．教学第3自然段
1、指名学生说。（师随即板书：赢得美国人民的友谊，使侨胞倍感振奋与自豪）
师：同意吗？（指板书）“赢得了美国人民的友谊”课文是用哪一自然段具体描述的？“使华侨倍感振奋与自豪”又是哪一自然段写的？指名学生说
（打出第三自然段文字投影）课件出示：中国海军舰艇编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。
同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。
指名说。
师小结。
三．学习课文第2自然段
1．从哪些地方可以看出这次出访确实赢得了美国人民的友谊呢？请同学们阅读课文第二自然段，2、交流
说说看，你是从哪些地方感受到中国海军舰艇编队的来访赢得了美国人民的友谊？
随机出示教学。
A、“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”
指名学生说体会。
是呀，美国人民对中国军舰有史以来第一次来访充满一种热情，他们看到了什么样的中国海军呢？（出示军姿图）仔细观察一下，你从中感受到了什么？指名学生说。
B、“中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信，给美国海军官兵留下了深刻的印象。
用你们的朗读表现感受。自由练读——指名读——生生评议（读出水兵的帅气）——齐读
课件出示：
美国海军军官称赞说：“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”
谁想试着做一回美军军官来称赞一下，把文中的称赞读好。指名读（由衷称赞）
指名一小组读
师小结：从美国军官的称赞中，我们不难感受到中国海军舰艇编队的来访已经赢得了美国人民的友谊。
C、“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵伴随着悦耳的美国乡村音乐，一起野餐，一起在沙滩上进行排球和拔河比赛。他们还举行了联欢会，两国海军乐队共同演奏了《人民海军向前进》、《越过海洋的握手》等中美乐曲。……你好，中国！”
（1）老师这里有两张他们联欢时的图片，同学们想不想看看？（出示图片）
（2）用自己的话描述一下中国海军和美国人民联欢的场面。交流。（中美两国士兵及其家属联欢时的友谊）
课件出示这段话。思考：从哪里感受到了友谊？
交流。
其实，千言万语就汇聚成四个字：“你好，中国！”你觉得应该怎么读？（朴实、热情、真诚）饱含深情地读好这句诚挚地问候。
（3）四人小组比赛读，试着读出中美两国水兵联欢时的友谊。读的好的给朋友做个示范。
（4）指名一小组读——生生评议（读出联欢时的友谊）——齐读（配《越过海洋的握手》
师小结：从你们的朗读中已经感受到中美两国水兵联欢时的友谊。
齐读第2自然段。
过渡语：这次来访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪，请把我们的目光投向这个振奋人心的场面老师有一段中国海军阅兵的图像资料，你们要看吗？（播放视频）好好的读读第四自然段，边读边想，读进这个画面，你们能吗？
四． 教学第四自然段。
1．刚才老师看了你们读书时的表情，听了你们读书时的声音，知道你们的内心是不平静的。那就告诉老师你们此刻的心情，好吗？（生汇报）
哪儿让你自豪了？指名学生说
随机出示：当雄姿英发的中国水兵穿着洁白的军装，排着整齐的队伍，在五星红旗和中国海军军旗的引导下，昂首阔步地走在美国大地上的时候……欢呼雀跃。
让学生自己说哪儿感觉自豪，师相机指导朗读。
此情此景让所有的炎黄子孙都激动不已，哪儿又让你感动了？ 指名说
出示：“一位华侨激动地说……他抚摸着锃亮的……扬眉吐气啊！
根据学生地回答，依次出示重点词语。（激动、兴致勃勃，抚摸，热泪盈眶，扬眉吐气）
（师范读）
想读就站起来读吧！让我们一起读出作为一个中国人的振奋与自豪吧！
（生朗读课文）
五．真诚对话，激情总结。
师：（出示航程图）离开了美国圣迭戈，我海军舰艇编队又先后访问了墨西哥、秘鲁、智利等国家，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚蓝色的航迹，真是一次友谊的航程。（让我们一起读读第五自然段。）
六．拓展延伸：
老师这儿有二个课外活动建议（出示）：
1、你对过渡段了解吗？课后找一些文章读一读，看看哪些用了过渡段？自己习作时也可以学着用一用。
2、请你通过查找资料、上网、看书读报等方法，收集有关国防的知识，看一看你对我国国防了解多少。（歌曲《友谊地久天长》起）
板书
赢得美国人民的友谊
友谊的航程
教学目标 ：
1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。
2、背诵第三自然段。
教学过程 ：
一、复习回顾。
1、上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么?(神秘、令人心醉、令人痴迷……)
2、的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗?
二、学习新课。
(一) 学习第三自然段。
1、那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。
2、反馈(要求说出理由)。
(1) 雾来时，风起浪涌;舞去时，飘飘悠悠。
(生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽;从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读)
(2) 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的;遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗?生评价，再读——齐读)
3、两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。
(来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的)——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。
4、其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。
(1) 齐读
(2) 你为什么把“的确”读得比较肯定?(对前问的肯定，承接上文)
5、多么富有变化，富有趣味的.庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读，背一背吗?——自由准备——指名背——齐背
6、过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。
(二) 学习第四段。
1、默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。
2、反馈
3、这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。
4、过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。
(三) 学习第五自然段。
1、轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么?——交流
3、想看看现实中的云海吗?——看录像。
4、多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗?(自由读——全班合作读)
5、你能把书上的语言配到画面上去吗?
三、作业 。
庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读
2、正确、流利、有感情地朗读课文，诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
【教学过程】
一、复习顺势导入法
1、有人愿意再为大家读读课题吗?植物妈妈有办法。在上节课里，你都认识了哪几位植物妈妈呢?
板书：
植物妈妈 种子娃娃
蒲公英 降落伞
苍耳 带刺的铠甲
豌豆 豆荚
2、记得上节课，同学们纷纷展示了自己的识字本领，这些生字当中，你记得最牢的是哪些呢?
出示生字：
已 甲 豆 识 纷 经 如 好 娃 洼
3、瞧瞧，我们班有几个专心学习的好娃娃，真不少。翻开书本，小声读几遍课文，找找课文中的植物娃娃，看看它们长得什么样子?植物妈妈又有什么好办法进行传播种子呢?
二、观察积累经验，实物与文本对比
1、接着前面的板书种子娃娃的样子。
2、植物妈妈到底有什么好办法，能把自己的种子娃娃送到大自然中去呢?举手的人不多，碰到困难了吗?需要老师的一点帮助吗?
3、老师为大家准备了蒲公英、苍耳和豌豆，请大家先仔细观察他们种子娃娃，再读读课文，研究讨论一下这些植物最适合用什么方法进行传播种子?为什么?
4、交流观察发现：
⑴ 蒲公英：
① 蒲公英靠什么传播种子的?
② 为什么说它是降落伞?风是怎样为它传播种子的?
③ 乘着风，家住比较远的同学，来上学时，乘着什么来?暑假里，你乘着什么到去哪里?看看蒲公英小伞兵，它们乘着风准备上哪去?拿起手中的蒲公英，到教室外面去，请你们帮忙轻轻吹一吹，让蒲公英去旅行吧。
④ 快快安静下来，静静地祝福蒲公英娃娃一路顺风。刚才你看见蒲公英娃娃纷纷出发的样子了吗?那你出会这样说吗?
出示练习：
例：孩子们就乘着风纷纷出发。
⑤ 下课了，同学们纷纷出教室去玩，一定很高兴。蒲公英娃娃乘着风纷纷出发要去旅行了，你能用一个词来说说它们的心情吗?
(快乐、高兴、兴奋。)
⑥ 双手捧书，用你的朗读让大家听出蒲公英娃娃快乐的心情吧!
⑵ 苍耳：
① 苍耳靠什么传播种子?这跟它的长像有关系吗?
② 老师悄悄地把苍耳挂在同学们的衣服上，问：同学们快看，谁的身上也挂上的苍耳?你们发现了吗，苍耳除了动物以外，还可以靠谁来传播种呢?
③ 当同学们不经意地把苍耳拍落在地上时，很可能就在你的身边，又会长出一颗新的苍耳来，多有趣呀!一起来读读苍耳的这一节课文吧。
⑶ 豌豆：
① 豌豆妈妈有什么特别的方法吗?多可爱的办法呀。
② 仔细读读第四节课文，你觉得哪些词写得特别好?
③ 啪的一声，还会发出好听的声音，还有什么词写得很可爱?
④ 蹦着跳着小豌豆又没长脚，怎么能用上蹦着跳着这样的词呢?
⑤ 现在我真的太佩服写这篇课文的作者了，他尽能观察地如此仔细，并大胆地想像，把传播种子这样一件简单的事写得这样有趣。让我们来学着豌豆的样子，蹦着跳着读一读第四节课文吧。
⑥ 蒲公英妈妈来了，苍耳妈妈来了，豌豆妈妈来了，让我们把三种植物妈妈传播种子的方法连起来读一读。
⑦ 你能根据板书的提示，试着背背这三节的课文吗?
⑧ 教师引背。
三、拓展学习
1、同学们，刚才我们用了什么办法发现了植物传播种子的方法?观察是获得知识一种很好的方法，再读读课文最后一节。你又能得到什么启发?
2、许许多多，你还说这样的词语吗?
⑴ 仔细观察，这节课文中藏着一组反义词，你发现了吗?
⑵ 请你仔细观察老师给大家带来的植物妈妈图片，看看这些植物妈妈是怎样传播种子的，这是椰子，你会学着第四节课文一样学着写一首小诗吗?请你再选择一种植物妈妈自己写一首吧!
四、小结
布置作业：
1、感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。
2、有感情地朗读课文，能现象画面。
3、课堂小练笔乡下人家的冬天。
教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、引入新课：以中心句为突破口重理思路
1、师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，等会告诉老师乡下人家是一道怎样的风景？（学生自由朗读后指名说）
2、出示结尾段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（指名读，齐读。）板书：独特迷人
3、你是怎么理解这两个词的？
4、师：请同学们仔细回忆一下，作者在文章中主要都写了哪些独特、迷人的风景呢？板书：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
二、朗读入境：细细品味美景似身临其境
1、师：那么你最喜欢哪一幅乡村风景画呢？现在把你最喜欢的那一处风景再美美地读读，哪些语句，读着读着，让你感受到了乡下人家独特、迷人。
2、学生自由读，品味语言的美。
三、赛读入情：用语言带朗读感悟乡情
1、学习画面1：屋前搭瓜架
师：在交流前老师要教给大家一个把书读好、读透的方法：（读文字——想画面——悟乡情）用这样的方法来好好体味乡下人家独特、迷人的风景。
师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了，请你读出来给同学们听听。（生读）为什么这样读呢？
这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：生活中我们常常在物体的表面加上一些附属的东西，使事物更美观，在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？
师引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，他们把小屋装扮的多生动啊——读，真是一道——别有风趣的装饰！
师引读：可爱的色彩，生机勃勃的瓜呀，藤呀，叶呀，他们春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱啊——再读
小结：与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲者的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！让我们带着感受，带着理解美美地再读读这段文字，。
（4）总结：刚才我们就是用（读文字——想画面——悟乡情）这样的方法来学习课文的第一小节，也就是屋前瓜架的场面，下面老师要求大家用同样的方法再读一读文中你喜欢的其他场景，想一想，悟一悟，作者是怎样通过这些看似平凡的场景，写出了乡下人家的独特与迷人的。
2、相机交流（余下的画面中，你最喜欢那一幅）
画面2：门前种鲜花
指名读，请同学们闭上眼睛想象画面。
师引读：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）是啊，春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，它们依着时令开放得如火如荼！花团锦簇，开的好不热闹，真是一派华丽的景象！想到了吗？再读
师引读：芍药才开罢，凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相比美了，它们顺序开放，小院的门前始终都洋溢着花香，多迷人的风景啊！再读
师质疑：“朴素中带着几分华丽”朴素和华丽是反义词，这里是否矛盾呢？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光，乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！
画面3：屋后春笋冒
指名读，这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然……）
师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……）
师：这个“探”字让你联想到什么了？
师：你能边听老师读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地读读
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。写的这么生动形象的句子，应该快把它积累下来。你们能背下来吗？这又是一道独特、迷人的风景啊！
画面4：院里鸡觅食
指名读，现象画面，你觉得这段里哪个词写得特别有意思？
“率领”“大踏步”一般用在谁身上？这让你感受到什么？（雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。）（乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。）
师引读：通过你的朗读来表达乡下的鸡具有浓浓的人情味吧。这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！
画面5：河中鸭嬉戏
指名读，说画面，你有什么疑问吗？
什么是捣衣？
城里的鸭子见了人是惊慌失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊讶？这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。
让我们一起欣赏这一幅画面，齐读。
画面6：门前吃晚饭
指名读，说画面，
“天高地阔”表现在哪里？
乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失和谐、甜美，我们的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读第5节。
如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象。
比起城市中生活在高楼大厦却相见不相识的邻居们，这可真是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！
画面7：夜静催眠曲
师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更晚些，你听——（音乐：纺织娘）
师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）
师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？
3、小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
看老师用这些如画的美景编了首诗：
乡下人家
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，织娘歌伴入眠，
自然独特和谐，最美乡下人家。
四、课堂小练笔：描写乡下人家的冬天
师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
五、课文总结
师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。
六、课外延伸：布置综合性学习
【主要的教学模式】
主要的教学模式(名称)：自主、探究的教学模式。
主要的理论依据(基本理念)：语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，我觉得教学中，教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供主动学习、主动探求、主动实践、主动完善的机会和空间，教师要努力做到带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。同时，要使学生真正成为课堂的主人，课上教师就应该做到三个不，即学生能自己说出来的，教师不说;学生能自己学会的，教师不讲;学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，真正关注每一个学生的生活性、发展性、生命性。
【主要的教学环节】
1、板书课题，回顾内容。
2、细读课文，体会悲情。
3、信息链接，呼吁和平。
4、拓展文本，升华情感。
5、说话训练，加强实践。
具体教学设计：
【课时】
第二课时。
【教材分析】
本组课文围绕战争与和平这一专题展开，内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子对和平的呼唤。学习本组教材目的是让学生的精神经受洗礼，心灵受到震撼。
《一个中国孩子的呼声》这篇课文情感强烈，课文饱含着一个失去亲人的孩子对父亲的深深缅怀和对和平的强烈渴望，读来催人泪下。教学本篇课文一是引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。根据本篇课文的特点，在教学中我让学生在潜心读书、朗读体会、语境想象、拓展资源中学会感悟，学会表达情感。从而构建能给学生铺上语言和精神底色的语文课堂。
【设计理念】
语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，教学中，教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供主动学习、主动探求、主动实践、主动完善的机会和空间。教师要努力做到带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。同时，要使学生真正成为课堂的主人，课上教师就应该做到三个不，即学生能自己说出来的，教师不说;学生能自己学会的，教师不讲;学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，真正关注每一个学生的生活性、发展性、生命性。
【教学目标】
1、知识目标：
回顾信的主要内容，体会我的心情，以及我对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，有感情地朗读课文的重点段落。
2、能力目标：
理解含义深刻句子的意思：
⑴ 但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的和平之花。
⑵ 救救孩子们，要和平不要战争!
⑶ 让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
3、情感目标：
感受战争给人类带来的巨大伤害，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重点】
理解信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
【教学难点】
认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，树立维护和平的观念。
【教学手段】
借助多媒体辅助教学。
【教学过程】
一、板书课题，回顾内容
1、板书课题，齐读课题。
2、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢?
3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争!
既是让学生从整体上把握文章内容，又训练了学生概括文章主要内容的能力。
二、细读课文，体会悲情
1、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的?
2、默读正文的1～4自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。
让学生走进文本，与文本对话、与作者对话，从而使他们能在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
3、学生汇报自己的读书收获：
⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。教师要做如下的导学：
① 教师要引导学生重点理解蓝盔这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。
② 两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢?(学生想象说话)
通过教师的语言渲染构建睹物思人的语言表达场景，让学生将抽象的文字符号转化为形象鲜活的画面。
③ 让学生带着这样的感受来读这个句子。
⑶ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。师做如下的引导：
① 让学生联系上下文体会如约的含义。
② 想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的?让学生带着这样的感受读。
⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!师做如下引导：
① 你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢?
② 引导学生读出对和平的强烈渴望。
4、生再自由读课文的1～4自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。因此，在这部分教学中我珍视学生独特的感受、体验和理解。从而达到读中感悟，以悟促读的目的。同时，有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，使学生在读、思、说的教学活动中受到崇高人格的熏陶和感染，又培养了学生正确理解和运用语言文字的能力。
5、把自己当成文中的我，把心放进文本，再读课文的2、3、4、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。
角色的转换、使学生更能充分地表达心中强烈的感受，读起来入情入境。
三、信息链接，呼吁和平
1、爸爸为和平永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的?学生自己读5、6自然段，找出相关的句子。
2、当学生汇报到：51年后的今天，和平之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。
3、当学生汇报到：
世界并不太平，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和平的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用为了为了为了说话。
文本和图片资料的补充让学生更多地了解了战争的危害。这样，将语文学习与生活紧紧联系在一起，让学生真实地感受到战争给人类带来的灾难，也更易激发起学生对和平强烈的渴望。
4、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对救救孩子们，要和平不要战争!这句话的理解，从而使学生理解信中我的呼吁。
5、出示句子：
让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!(谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。)而且要让学生体会到21世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。
四、拓展文本，升华情感
让学生再饱含深情地齐读雷利的呼声，与雷利的情感产生共鸣。
在学生充分理解课文的基础上，让学生再读雷利的呼声，从而使文章的情感得到升华，再次唤起学生对和平的渴望。
五、说话训练，加强实践
师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。
课程改革中的阅读教学倡导教师要注意引导学生从读学写，加强读写结合，这样才能有助于学生读写能力的均衡发展。
【板书设计】
一个中国孩子的呼声
《大海的歌》是语文第六册第六单元的一篇阅读课文。这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，热情歌颂了社会主义事业的蓬勃发展和取得的新成就。本文的重点是理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。
从学生的知识、情感、能力出发，本节课的教学目标 定为：
1、理解部分词语，能按要求比较句子的异同，从中了解比喻句的作用。
2、培养学生质疑问难，提出问题、解决问题的能力。
3、有感情地朗读课文，了解海港的繁荣景色和我国迅速发展的石油工业，培养学生热爱社会主义祖国的感情。
教学准备：
课前搜集祖国个方面建设的突出成就。
多媒体课件
二、教学程序
（一）、揭示课题
1、小朋友，你们见过大海吗？说说你看到的，听到的，有什么感受？
2、这哗哗的海浪声就像大海的歌声，快乐的大海在唱些什么好听的歌呢？这就是我们今天要学的课文：《22、大海的歌》。（板书课题）
3、齐读课题。
（二）、提出问题
1、用自己喜欢的方式读课文，用“——”划出描写大海唱歌的句子。
2、汇报：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
啊，我仿佛听见大海正在唱一曲新歌。
3、读了这两句话，你有什么问题吗？根据学生的提问，板书：欢乐 新
（三）探究感悟
1、在小组中交流、讨论。
2、在班级中汇报、学习。
(学生汇报，师点拨，分为三部分，根据学生的回答随机学习。)
部分一：感悟景色的美丽
过渡：让我们跟随作者一起去感受一下吧。听说今天有船出海，作者来到码头，展现在面前的是一片怎样的景象呢？
出示句子：展现在眼前的是蓝天，白云，碧绿的还，正从东方升起的朝阳。（1）这句话美吗？美在哪？（2）边读边想象画面（3）望着这么美丽的景色，此时作者会产生怎样的心情呢？（4）练习朗读，读出作者喜悦的心情。
部分二：感受经济的繁荣
过渡：让我们也带着愉快的心情去海港看看吧！
（1）看图，说说看到的有什么。
（2）课文又是怎样描写的呢？出示句子：只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各国旗帜的海轮犹如卫队，密密层层地排列在码头两边。
1、读一读。说说写了什么。有什么特点。
2、比一比，你觉得哪一句好，为什么？（小结：采用比喻的方法可以把事物写得更具体，形象生动）
3、读了这句话，你有什么感受？（经济繁荣）
小结：作者望着那繁忙工作的吊车，望着来字五湖四海的海轮，似乎听到祖国建设蓬勃发展的脚步声，似乎看到祖国经济日益繁荣。此时此刻，他的心情也跟我们一样，激动、兴奋。因此，他用一句话来抒发自己的感情。
指名读句子：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
部分三：感受科技的先进
过渡：课文中，作者所表达的心情难道就是愉快和激动吗？他还表现出一种怎样的感情？
（1）自由读课文4、5段，同桌讨论上述思考题。
（2）你还感受到作者含有怎样的感情？（自豪）从哪里可以看出？
（3）理解句子：咱们自己的石油钻探船。（过去的石油到外国买，后来我国能在陆地上开采石油了，再后来可以在浅海作业，现在由自己国家设计制造的钻探船可以在深海开采石油，很了不起）
（4）了解石油钻探船的特点（巨大）
（四）拓展主题
从大海的歌声中，我们已经感受到秩序国日新月异的变化。改革开放以来，我国不仅在海运事业，石油工业方面发达了，其他各行各业也都在发生巨大的变化，取得惊人的成绩。谁能说说祖国新近的巨大成就。
（五）巩固作业
自我挑战
1、运用比喻的方法把句子写具体。
天上的星星很多，很逗人喜爱。
2、我看到，仿佛听见，歌唱，歌唱。
3.仿照课文，写一篇反映家乡变化的文章。
板书： 大海的歌
景色 美丽
欢乐 经济 繁荣 欣欣向荣
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