如何使求职信更具吸引力

如何使求职信更具吸引力（共9篇）

如何使求职信更具吸引力篇1

依照求职信的基本要求和式子，量身定做过度的自我推销信是求职基本要求。求职信浅显包括问题、称呼、注释和题名几个部门。注释是自荐信的焦点，方式多种多样，浅显要求声名自己基本情形、信息泉源和应聘岗位、自我条件展现、义务展看等外容。“味精”就应该撒在注释的“自我条件展现”中。

条件展现是自荐信的关键内容，次要应写清自己有本专业知识和义务履历，有本专业技艺身手和成绩，有与转义务符合的特长、喜好、性情和有关本领。应该在这方面多下些工夫，甚至略微有些创意。

第一，有的放矢。不要把求职信写成一种能到处撒网的求职信，然后年夜量复制，到处投递。这种不论三七二十一的狂轰滥炸，很少能击中目标。有效的求职信都具有很强的针对性，或针对公司的某一具体职位而写。分外提醒：在求职质料的封面、求职信的右上角邃晓写明求职单元和求职岗位，用这种方式来强化求职的针对性。

第二，设置两个左右的喜好点。写出你自己最关键的阅历、最好的成绩、最次要的特长以及自己的愿看、心情和决议信心等。讲明你所特有的教诲、技艺身手和特征特征将会为招聘单元做出的特殊供献。

第三，特长词句加黑加粗。在求职信的式子上，对需求分外夸大的词语用另外一种字体打出，例如，次要特长词句用加黑、加粗的字体显现，便于阅读。对分外的段落，接纳两端各缩进两字的体例处置责罚，更能吸引招聘者的目光。

第四，加个小故事也许事例。在每全体的生长历程中总有一些分外的阅历，会对自己的人生路途和对人生的见地发作次要的影响，会窜改一全体关于人类、时机、款项和世界的见地。尤其是重年夜的曲折、人生的窜改、也许一个喜剧，这样的事例反复最能激动招聘者的心弦，因为经过历程这些小故事能反应出自豪、有责任感、不轻言摒弃等人皆推崇的质量，而这些优良的质量正是招聘单元所需求的。

第五，逆向头脑，胜人一筹。求职应聘不赞许、不随俗、不从众，是有主意的显现。有一位同学这样写：“实在我并不认为贵公司条件有多好，只是感觉比较适宜我的专业。并且认为最后能不能当选，关键在于实力而不在于命运。”这种写法反复能使招聘者刻下一亮，起到好的效果。

第六，恰外埠自豪一些。“我虽方才结业，但我年青，有暮气，有本领完成任何义务。虽然我还缺乏肯定的履历，但我会用时刻和汗水往补偿。请导游放心，我定会保质保量地完成各项义务义务。”口气执拗，决议信心全盘，给人以肉体蕃昌，“初生牛犊不怕虎”的感觉。

如何使求职信更具吸引力篇2

一堂课成功与否, 往往在于课堂导入能否吸引学生。这就是心理学中所说的优先效应在起作用, 就是教师最先留给学生的印象是否有强烈的影响。课堂导入的形式是多样的, 没有固定的模式, 效果较好的有以下几种:一是从教案的题目导入。这样可以吸引学生, 使人感到自然流畅, 愿意听到“下文分解”。二是从授课目的导入。使学生弄清本课的来龙去脉, 从而增强参与意识。三是从提问导入。使学生一开始就产生兴趣, 把精力集中起来。四是可以从名言警句导入。以特殊情感, 引起学生的注意等等。无论怎样导入, 形式都要别致, 内容都要有趣, 语言都要特别讲究, 教师的精神面貌, 都要激昂向上, 给人以信心。

二、巧妙设问, 强化课堂的诱导性

设问, 是课堂教学的一种重要技能。对于教师来说, 会不会设问, 设问水平的高低, 是检验授课质量的重要标志, 也是区别于“注入式”“填鸭式”授课方式的重要标志。设问的常见方法有四种:一是开题式。就是在讲课一开始, 就根据授课内容, 提出一些思考题, 激发学生积极阅读、认真听讲和热烈讨论的积极性。二是矛盾式。就是把有些难以理解的问题, 通过从中引出矛盾, 让同学们去争论, 这样, 可以激发大家探索问题, 争论是非。三是悬念式。就是提出只问不解的问题, 教给学生一些学习和分析问题的原则、方法, 让他们自己去作出结论, 这是一种引而不发的设问, 主要运用于承上启下的内容上。四是比喻式。就是在授课过程中, 抛开事物本身, 运用某些能启发人思考的比喻, 去开拓学生的思维, 达到举一反三、触类旁通的目的。

三、善于提问, 掌握驾驭课堂的主动权

提问和设问, 是两种具有本质区别的教学技法。设问对象是整体, 问题是从教学内容的需要出发, 并且是课前准备好的。提问的对象是个别人, 所提的问题是根据课堂效果的需要出发, 并且具有随机性;设问的侧重点在“问什么”上, 提问的侧重点却在“怎么问”上, 它具有沟通作用、督促作用和检验作用。提问的方式, 一是导入式。就是教师根据以往教学经验, 在讲述容易引起认识分歧的内容时, 特意提问学习成绩比较好的学生来回答问题, 用一部分学生的正确认识来否定其他学生的不正确认识。二是暗示式。有些问题, 已经提出了论点, 也罗列了论据, 可有意识地把结论留给学生, 让那些学习成绩一般的学生回答, 使他们获得鼓励, 以增强学习的信心和兴趣。三是描述式。有时提问的内容与生活体验有关, 为了避免正面提问带来的副作用, 可有意识对问题描述一番, 以激发学生回答问题的热情。四是连续式。有些问题是由若干个小问题组成的, 问题之间是递进关系, 回答了第一层问题后, 接着就下一个问题再提出来。或者, 如果对其中一个问题回答不上来时, 可以接着提问与这个问题相关联的下一个问题, 这样, 可以使回答问题的学生同样获得学习的成就感, 达到激发学习兴趣的目的。五是散花式。为了检验对某一教学内容的效果, 同一问题可以让若干学生来准备答案, 并一一提问, 让大家各抒己见, 即使后者与前者的意见一致, 也要求其复述一遍。这样既可以引起更多人集中精力分析问题, 又检验了学习效果, 还会因答案五花八门、千奇百怪, 调节课堂气氛。

四、克服讲台痼癖行为, 美化教师形象

课堂教学是一种渗透和影响的过程, 要使学生口服心服, 就必须消除由教师产生的各种不利于学习的消极因素。其中, 克服教师在讲台上的痼癖行为, 努力美化教师形象, 就十分重要。这个问题既属于个人修养范畴, 又是驾驭课堂的一个重要技能。分析那些授课不受欢迎的教师的教学行为, 最集中的痼癖有三类:一是利用教师的威严来维护课堂秩序。他们把功夫下在了权力制约上, 授课过程中, 不断批评不良行为。看起来十分认真, 其实, 这是驾驭课堂的大忌。二是讲台行为随便。主要表现在语言不利索, 多用家乡土话, 甚至出现脏话脏字;形态随便, 要么站着不动, 给人一种呆板感, 要么左摇右晃, 给人一种心神不宁感, 要么双手撑在桌面, 给人一种引导, 能培养学生对音乐的兴趣, 提高鉴赏能力, 比如, 新教材中的两首流行歌曲《朋友》和《大中国》都是很经典的音乐作品, 不管其思想性或艺术性, 都有着鲜明的特色。对于这样一些优秀的流行歌曲, 教师在音乐课上与学生进行讨论, 并且引导他们正确去欣赏和对待, 无疑是培养和满足他们音乐兴趣的一种积极、有效的手段。通过分析流行音乐与其他音乐的不同特色, 更可以丰富学生的视野, 提高学生的音乐素养, 提升学生的审美情趣, 让他们懂得如何去正确欣赏音乐。久而久之, 学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。更何况, 艺术即自由———每个人对美都有自己的理解, 尊重学生对不同类型音乐作品的爱好与兴趣是教师最起码的态度。

三、流行音乐与课堂教学结合

面对飞速发展的社会, 各行各业都在发生深刻的变化, 都在提倡终身学习的理念。大学里的所学, 勉强只够让我们上路从教, 后面的漫漫长路怎样走得更精彩、更充实, 还得靠我们的自我学习和在个人修养上一辈子的自我完善。从另外一个意义上来讲, 我们音乐教师对于最新音乐的动态、对学生喜欢什么音乐都应该随时关注, 关注的过程就是我们学习的过程, 有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习, 共同探讨。

比如学生们热衷于网络音乐, 像雪村的《东北人都是活雷锋》、刀狼的《2002年的第一场雪》、庞龙的《两只蝴蝶》等歌曲, 我听过并分析后, 觉得歌曲很有特点, 亮点多多, 干脆安排在课堂上欣赏并且分析这些歌曲, 之后还要求学生写关于这些歌曲的音乐评论。通过这种方式, 有效地提高了学生的艺术鉴赏水平。

但是流行音乐不能独占课堂, 虽然流行音乐的层次很广泛, 音乐样式和风格也比较多, 但是只有其中一部分流行音乐 (比如:布鲁斯、迪士科等) 得到时间的考验和艺术的沉淀之后, 能够成为一种新的艺术样式, 确立起它的一定地位。而大部分的流行音乐都是在利用当前的流行元素进行复制后大批量制造出来的, 因此它们中的多数在艺术性上是比较单薄的, 经不起时间的考验, 像快餐一样即时消费, 缺少营养价值。而传统音乐、民族音乐和西方古典音乐经过了上百年、甚至上千年的流传, 其艺术性得到了历史的升华和民间的广泛认同。所以, 由流行歌曲来唱音乐课堂教学的主角是不应该的, 也是不长久的。因为它独占了课堂之后, 不利于学生全方位地获得音乐知识和吸收音乐艺术营养, 不利于提高学生的音乐鉴赏能力, 不利于音乐的普及和继续发展。在我们的实际课堂教学中, 要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度, 既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍, 使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭;更不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角, 使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上, 偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。

参考文献:

[1]缪天瑞, 吉联抗, 郭乃安.中国音乐词典[M].北京:人民音乐出版

社, 1984.

[2]王安国.义教音乐课程标准解读 (实验稿) [M].北京:北京师范大学

出版社, 2002.

(乐清市万家中学)

如何使语文课堂更具活力篇3

关键词:活力情境尊重

《语文新课程标准》指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

在教学实践中,通过几节自己感觉到上得比较受学生欢迎的课,我深刻地体会到:语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。

一、创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中学习

著名教育家顾泠沅说:"在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。"这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

如在教学《相见欢》一文时,我先播放了一首与诗歌意境相同的《虞美人》这首歌,渲染了教学情境,动听的音乐,色彩美丽的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。学生畅所欲言,但都被歌中那"问君能有几多愁,恰似一江春水向东流"的愁思所感动。

接着我说今天我们再学习一篇意境相似的诗歌《相见欢》导入了本课。然后,我让学生聆听诗歌的配乐朗读,初步感受诗歌的意境。接着,我放手让学生自读。为让学生品味诗歌的意境,读出诗歌的韵味,我借助多媒体演示了配音乐、配画面的范读,并引导学生把自己想象成诗人,进人情境。学生在盎然的兴趣中很自然地完成了本课的教学。

二、调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习

新课程强调:教学活动是师生的双边活动。课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。

如在教学《秃鹰之死》一课时,面对的是一篇说明文,学起来没有什么意思,于是我在课堂上设计了中央电视台的焦点访谈的节目形式,让学生分成了不同的学习小组,给他们充分的时间读书、讨论、交流的时间,然后让学生分组到前面表演。

这样在相同的时间里,学生的发言机会、锻炼机会就变多了,讨论出来的问题也就比较完整,比较详细了。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,就能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。

三、放飞学生的心灵,让学生在自由争论中学习

如何学好语文?《新课标》认为学生是关键。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去"标新立异"、"异想天开"。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。

如在教学《孟子二章》一文时,针对本文的思想内容,我在课堂上设计了这样一个教学环节,让学生针对"逆境能出人才还是顺境能出人才"这个问题分成两个组展开争论,学生用了充分的事实把这个问题争论的非常透彻,让学生明白:顺境能出人才,逆境同样也能出人才。

这样做,不仅保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,而且让全班同学接受了一次人生教育的洗礼。

四、相信尊重学生,让学生独特在独特的体验中学习

作为语文教师应努力创造条件让学习在语文课堂上在体验成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让学生动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高他们的学习积极性呢?

我在教学实践中针对古诗词的教学,采用了让学生选择最适合自己的学习方式来学习:

1、读:喜欢朗读的同学,可以通过各种不同的朗读形式来表达诗人的感情。

2、唱:喜欢唱歌的同学,可以唱一首与诗人感情相类似的歌或用不同的歌曲的曲调来演唱这首诗。

3、写:喜欢写作的同学,可以仿照诗人的写法写一两旬表达诗人感情的诗句。

4、讲:可以给大家讲一讲你对这首诗感受最深的地方或者用自己的话描述一下诗中的情景。

5、问:你有疑问的地方,还可以问老师,问同学,请求帮助解答。采用这种方式进行教学后,同学的兴致很高,在课堂上出现了异彩纷呈的景象,让不同层次的学生都动起来,极大地调动了同学学习的积极性。

如何使求职信更具吸引力篇4

磁铁之间存在吸引力，异性之间存在吸引力，天体之间存在吸引力，在很多方面吸引力是一种神奇的东西，有时候它说不清道不明，却能起到很大的作用。这种神奇的吸引力也是我们淘宝店铺应该具有的，只要有了它，就不用再担心商品没有销量了。下面就简单的介绍该如何增加你的店铺的吸引力。

吸引力一：外观

就像你对陌生人的印象一样，外观永远都是你在深入了解一个东西前最先获得的印象。淘宝网店要想具有吸引力，就需要在第一眼就给顾客眼前一亮的感觉。先不说店铺的装饰多么华丽，如果你的店铺格局混乱，颜色不搭会给人不好的感觉，不用说你的商品有多好，看到你店铺的外观就给人烦心的感觉，谁还会有心情去购物呢？而且有的细心的买家会从你凌乱的店铺布局上察觉你这个人作为交易方的不靠谱，担心会在交易过程中出现什么问题，进而不会选择你的店铺。所以店铺外观最起码要给人简洁整齐干净的印象，有条件的最好可以找专门的网页美工设计人员对你的店铺进行装修。前期的投入一定会得到回报的，你的网店装修的很上档次，就会给人一种专业的感觉，会使买家更加信任你，更容易促成交易的达成。

吸引力二：商品

淘宝店铺最重要的还是其本质商品，商品的质优价廉才是对买家最大的吸引力。先从商品种类上来讲，一些新奇的小商品会吸引许多年轻购物者的目光。他们也许不会来购买这种商品，但只要是进入你的店铺查看，无形中就会带来消费的可能。对于普通商品种类来讲，就是要展示出与别家不同的特色，或者价格优势，这样才能够吸引更多的买家。一般淘宝买家都是第一次到你的店铺购物，这样的话就需要你对商品做出完整的展示，尽量展示所有优点，但同时也不能故意掩饰缺点。商品质量有问题要主动告知消费者。

吸引力三：服务

网络,让小学英语更具吸引力范文篇5

21世纪，网络教育正在悄然改变着人们的学习内容和学习方式，进入Internet的小学英语教学将是对英语学习方式产生影响最大的一种模式。它正改变着小学生获取知识、形成技能途径和学习英语的方法。然而能借助网络教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程,教师对知识的再加工,同时融进教师的个性、思想、理念和方法,最大限度地发挥教师在教学中的主导作用。下面我就网络资源与小学英语教学整合谈一谈我的看法。

一、提供英语教学丰富资源，再现真实情境。

网络本身就是自然真切的情景，又是一个巨型资源库，比起我们课件和课本本身，它具有全方位的开放性，丰富多彩的资料动态、即时更新，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材，涵盖了方方面面，为我们提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学现用，检验学习效果，当然会使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。

因此，网络英语教学应打破虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，使学生的英语学习更轻松愉快，学习空间更广阔，学习效果更明显。

二、精选符合学生心理特点的网络学习资源，创新识记词汇，拓展阅读。兴趣是最好的老师。运用网络资源，通过创新识记单词，快速掌握所学词汇；通过网上大量阅读，扩大词汇量。

1、阅读中理解学会单词

教师在指导学生阅读的时候，先让学生把整篇故事浏览一遍，把新单词与上下文联系起来理解和学习。采用网上在线阅读，让学生在兴趣盎然中理解词义，学会单词。这样的网上自主扩展阅读，使学生每节课实际识记的词汇大大超出传统教学（传统教学只要求学生每节课掌握三个词汇），而且是在学生自觉自愿、轻松愉快中学会的，学生并不感觉有压力、有负担。另外，无形中也教会学生一种新的在网上自主学习英语的方法。

2、精选符合学生心理特点的网络学习资源，拓展阅读

每个学生均可在自己的电脑上直接上网可以让他们有更多的机会主动参与、积极参与、自主学习。孩子本性喜新好奇，爱听故事，爱看小人书。多媒体童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”，尤其具有吸引力，无需老师提出要求，他们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看看，听听看，还能用手操作，丰富生动直观的内容通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好学习情景，从而提高学习效率。如在教学rabbit、bird、frog、lion 四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生能通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于其中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音形义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析概括和想象的能力。

三、充分利用网络资源的交互性，激发学生的学习兴趣

游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松活泼的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，在《Ilike…》这节课的软件中，我设计幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。这些游戏设计的方案和作用如下：

幸运大转盘－－把学生分成标号为Number

1、Number

2、Number 3„„Number 8的各小组。每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念：A、Rice, rice, I like rice.B、Noodles, noodles, I like noodles.C.Meat, meat, I like meat.D.Fish, fish, I like fish.当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么Number1的学生要回答本组其它组员的问题：What do you like?/ I like rice.学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辩别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。

找朋友－－学生各自进入课件一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这类型的练习，目的是在英文单词这一抽象符号与具体的表象之间建立一架桥梁，让学生在游戏中进行了形象思维的训练，从而巩固了所学英文单词的词义。

打气球－－这一游戏可练习单词拼写。当学生进入这一游戏时，可根据打字速度的快慢选择不同的四种水平：初学者、提高者、熟练者、打字高手。当游戏开始，屏幕上不断飘出附有单词的气球若干个，学生若能把单词打对的话，气球就会爆炸成Beauty Sheep的图片。这一游戏的设计符合小学低年级学生的心理特点，有效地训练了学生对单词拼写的记忆。

学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。

三、整合英语句型教学，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神。

1、播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。

在网上有大量生动、有趣的英语卡通片，我们可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文

并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

在《I like football.》这节课中，我从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A: Hello.B: Hello.A: What do you like? B: I like table tennis.等网络上剪辑的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过全身反映法学习运动的单词短语及小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。、开拓学生的视野，扩大学生的信息量，增大学生操练对话的密度和广度。

教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在《I like… 》这节课中，为了激起学生说话的积极性，可导学生进入相关网站搜集动物类、水果类、食品类运动类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： I like„ 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。丰富的网络资源可克服实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。

“班班通”使我们的课堂更具魅力篇6

高里中心学校牟洪丽李洪雨学科：英语

我校自进行校舍扩建改造之后，师生搬进焕然一新的教学楼，学生可以在宽敞明亮的教室里学习。而最明显的变化就是24个教学班全部安装了“班班通”。“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。我校的“班班通”，就是学校每个教学班的装备是基于网络环境下的，以投影机和屏幕为终端显示的设备，所有班级都能同时上网，进行网络和教学资源共享，演示课件，现场直播，收看电影电视节目等。如何利用班班通在教学中取得切实的成绩，成为现在教学中热议的一个课题，现在我们来探讨一下：

如何实现345教学模式与班班通的有效结合？

现代教学要求“教师为主导，学生为主体，精讲多练”的教学模式，初中英语教学的根本目的是培养学生具有初步运用英语的交际能力，在使用“班班通”的实际教学过程中，我遵循旧知复习，新知呈现一机械模仿—强化训练一交际运的步骤，将每节课的设计环节力争做到相互联系，相互依存，注重各环节之间的过渡，强调整节课的连贯性，一体性，侧重的是知识到能力的循序渐进。每节课前的预习，会在下一节课中进行检查，考查学生的预习效果。课内的探究过程，会展示给学生正确的表达方式及需要学生总结归纳的重点及难点，然后班班通可以给学生尽可能多而真实的机会模仿，操练和运用所学的内容，实现在情境中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能。课后的延伸则要求把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。

作为一名英语老师，我充分利用PPT和Flash课件为学生提供声像井茂的感官刺激进行教学，提高他们的学习动机和积极性，我在设计课堂练习时，用PPT把单词以图片或实物的方式呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以动画效果，把要求学生掌握的重要单词或短语以极其醒目的形式展示给学生。使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，学生因此始终保持高度学习兴趣，寓教于乐得以落到实处。谈一下在各个环节我的具体做法：

（一）借助“班班通”突破教学的重点和难点。

多媒体网络的最突出的优点就是直观生动，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展示新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如在初一下册第九模块主要语法重点是行为动词的一般过去时（规则变化），通过展示相关图片，如：摘花，展示相关动词短语pick flowers～过去时picked flowers一到完整的句子She picked flowers．通过八幅图片展示八个动词及其过去式，直观展示出其构成规则，学生可自我总结，这样重难点突出，而学生印象深刻。而八个句子连在一起就可以连贯成一个完整的故事。通过实践，我发现对于该部分学生接受起来特轻

松容易，难点一点也不难了，且直观的图像引导学生一步步了解故事的发展。

（二）课程导入中充分发挥“班班通”的作用。

一节课的成功与否，导入是关键，学生能否快速的由课间的休闲放松集中精力于本节课的学习，就看老师老师在导入方面下的功夫足不足，能否吸引学生。而英语课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而有了“班班通”设备以后，对一于好多英语课的导入就帮了大忙。只要我们调入事先做好的课件，就能轻而易举地导入有关新课程的图片呀，Flash动画呀，视频电影，歌曲等等。再以第九模块为例，我通过一系列学生熟悉的卡通人物形象白雪公主、小红帽、美人鱼、双小鸭然后到Goldilocks，我问 Who is she? Do you want to know her story?学生的注意力一下子集中过来，满脸的兴趣，像在告诉我，我们想知道，快一点吧。在图像展示的同时配以舒缓的音乐，故事时间到了。其次对于音乐的应用也是一个重要环节，例如在讲授比较级特殊结构时，我给学生播放了歌曲The more we get together, the happier we will be,因为这个歌曲旋律简单易上口，学生两三遍以后就能自己哼唱了，而对于该结构肯定以后也不存在问题了。多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发出学生的求知欲。我们老师只需要加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识，也就知道如何配合艺师完成本节课的教学任务。

（三）运用“班班通”发展学生思维，提升学生能力。

我通过多媒体课件创一设诱思情境，展示相关知识背景及内容，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力，尤其是创设大量语境让学生不断练习听说读写四方面的技能，使学生每一节课都有大量练习的时间与机会，学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象，学会去归纳总结，对于语法的应用有了直观长久的认识，从而转化成自身的能力。因此，多媒体课件的应用为学生创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。

（四）发挥“班班通”课堂信息量大，内容丰富的优势。

多媒体课堂另一个显著特点就是容量大，以前需要在黑板上提前抄写的内容现在可制作成幻灯片课件，随时应用，知识容量可以达到传统课堂的两倍。以前的备课，资料主要来白课本、参考书、图片等，信息非常有限，且形式单一，方法呆板并且需要老师不停地在黑板上板书，浪费大量的时间。而多媒体教学的备课，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。尤其用多媒体进行单元复习教学，无论是重点内容的展示还是大量相关题目的练习都能收到良好的效果，省却了老师板书或印资料的劳动量，且锻炼了学生的快速反应能力，改变了不少学生拖沓懒散的习惯，这一点尤其值得推厂„。此外，我还注意到有的班主任利用班班通给学生播放励志的演讲、感人的视频故事，一让学生从另一个角度去认识感知社会，而不是老师空洞的说教，教育效果明显。

（五）班班通应用中目前存在的问题。

任何一个事物都具有两面性，有利就有弊，而班班通在具体应用中也存在一些问题，如学生反映有时候强调的是一节课的整体性，而感觉重点不是很突出，这样在每节课结束时，对重点内容的归纳就需要进一步进行强化，尤其是对于英语中的对话、课文不是单纯的听懂、理解还需要在听的基础上进一步有说的练习，甚至完全掌握。且要强化写的练习，不但会说，还要会写。毕竟考试的关键是落实到写上。其次避免贪多嚼不烂，不能单纯讲究大的容量而使学生出现夹生现象，不能好好掌握所学内容。第三点，对于班班通我们应用面还没扩展到最大，多数人仅仅注重的是教学资源共享中的课件及习题资料的共享，多数是“拿来主义”，缺乏白己的创造，毕竟学生的情况千差万别，自己的学生自己了解，需要在备课的各个环竹方面不断完善，达到实用，有实效的目的。

我相信只要我们充分利用班班通的优势，在实际的应用中对于发现的问题及时进行修正，毕竟它的根本目的是达到网络资源共享，而通过多借鉴优秀老师仃j的方法及经验，我们的教学水平会有一个质的飞跃，学生对我们的课堂会兴趣盎然，满怀期待每一节课，他们的能力会有大的提升，会在基础教育阶段留下一个美丽而深刻的记忆，而他们也会飞的更高

如何使物理教学更具成效篇7

关键词：留守儿童,物理教学,提高课堂成效

从留守儿童现状来看,他们缺少家庭温暖。在物理教学中常会发现很多学生心神不定,经了解,是家务造成学生课外毫无实践及思考的时间。没有足够的时间思考和实践是物理教学的一大弊端,我们在课堂教学中必须想办法提高课堂成效,抓住学生课堂的有限时间,真正为这一代的留守学生“减负”。

一、结合教材加强学生的动手实验能力

初二学生刚刚接触物理,很多教师为了能够提高教学成效,课上进行大量的讲述,课后布置很多的习题,使得学生回家后毫无空闲时间,整天只得在题海中挣扎。学生回家既要做家务,又要完成作业,常会因作业完不成、作业质量不过关而被教师训斥。

我们需要分析留守儿童的现状,将教学任务放在课堂上完成,结合教材内容加强学生的动手能力,培养学生的实践能力。如在教学摩擦力一节时,将关于摩擦的生活实例搬到课堂教学中讲解,学生会更加容易理解。学生理解了其中的根源,就解决了课堂教学内容的难题。我首先问学生:“为什么冬天我们走在结冰的路面上容易摔跤?为什么我们在骑自行车时只要刹闸车子就会走不动了呢?”学生回答:“因为冰面较平滑,刹车中闸皮阻碍了车轮的旋转。”这都是生活中常见的实例,学生在生活中已经得到了实践经验。为了让学生理解其中的原理,我特地准备一辆自行车模型,问学生:“如何才能让正在转动的自行车轮停下来?”学生回答:“刹车。”于是我演示了刹车的过程,在闸皮摩擦到车轮时放慢了速度,让学生看到车轮在与闸皮之间的摩擦中逐渐慢下来的过程,再由学生自己上来观察摩擦使车轮停下来的过程。再如在教学力的相互作用时,学生不明白力还会具有相互性,那么怎样才能让学生了解得更为深刻呢?只有让学生动手操作。我让学生伸出双手,使劲击掌,谈谈击掌后的感受。大部分学生的反应是双手感觉有点疼,为什么呢?原因是当一只手向另一只手施力的时候,另一只手向它有一个同样的还击力。此时,学生对力的相互性渐渐清晰。仅仅用口说只能让学生死记硬背,对学生理解毫无帮助。这就需要由学生动手做出相应的实验,让学生在实验中接受理解知识。

二、运用现代教学技术,使教学内容更加形象化

现代教学技术的兴起,给物理教学带来了更为灵活有效的措施。农村中学的学生,知识不够丰富。如很多学生听说通过电脑能将任何资料查询得到,但由于自身的知识基础、条件、运用能力等因素,缺乏对现代化的技术真正认识。在物理课堂上充分运用这些现代化的技术,为学生解开不解之谜,学生就会更加投入课堂教学中。

如在教学物理参照物一节中,可以在课前做好轿车、自行车、行人在路上前行的Flash。通过Flash的演示,当将行人与轿车比较时,轿车中的人将轿车作为参照物,那么行人是在不断向后运动的。

三、对教材与学生特点进行研究

物理学科不同于其他学科,需要大量的实验模拟教材内容,如何通过实验更为有效地将知识传送给学生?这就需要我们深研教材的特点。物理教材是对前人总结的经验给予验证,指导学生借鉴前人的经验更为快捷地走出误区。如做欧姆定律实验、焦耳定律实验、压强实验、平面镜实验等,都在前人实验的基础上验证他们所总结的经验。既然是这样,我们在教学中就不能具有主观性,而要实事求是地检验真理。苏教版初中物理共分三册:初二上下册、初三全一册,内容逐步加深,初二是对物理知识的简单呈现,初三则是对物理知识进行了引申,遵循学生的认知特点编排教材。

初二学生刚刚接触物理,对新的学科兴趣盎然,在这种情况下就得抓住学生这一特点,接连不断地激发兴趣,切不可固守陈旧的教学方式不放。同时初中学生多处于思想半成熟状态,教师需要给予观点的强化,多做观点的验证,让学生在验证中得到正确的答案。学生是主体,学生接受多少是判断教学成功与否的关键。

四、多种教学法相结合增强教学效果

教学内容不同,学生会产生不同的感受。因此,我们需要调整好教学方式。如在教学物态变化一章时,在讲解熔化和凝固的时候,可以采取实验教学法。通过燃烧蜡烛的实验让学生观察熔化和凝固的过程,既对其产生兴趣,又在兴趣中学到相应的知识。在教学“光的现象”一章时,可以用演示教学法,让学生观察平面镜成像及光的反射现象。当然还需要根据教学的内容,运用其他的教学方式,如讨论法、谈话法、启发式教学、讲授法、练习法等。只有在教学中采用不同的教学方式,才能引起学生的兴趣,这样课堂教学的效果会大大得到增强,可解决留守学生在家庭中时间不足的问题,真正做到给学生“减负”。

如何使高中英语课堂更具趣味性篇8

随着国际交往的增多，英语在我们的生活和工作中发挥着越来越重要的作用。学习英语在当今时代非常实用。作为一名高中英语教师，首先自己要认识到英语教学的重要性，也让学生认识到英语学习的实际意义。在英语教学过程中，教师要使英语课堂具有趣味性，以激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性，从而提高英语课堂教学的效果。

笔者在高中英语教学中经过不断的实践和探究，找到了适合高中生英语学习的方法。下面，笔者结合近几年的高中英语教学实践，就高中英语教学工作谈谈自己的看法。

一、良好的师生关系是前提

现在的高中生基本上都是九零后，更加注重自我。作为老师，要善于聆听他们的心声。因为聆听不仅能缓解师生间的“紧张”，也让老师看到学生的可爱和纯真。老师应放下教育者的姿态，尊重学生，与学生建立“民主，和谐，相互尊重，相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂上的主体性。在这样的氛围下，学生有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才能为学生所接受。

二、发挥学生英语学习的主体性，调动学生英语学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，在英语教学中，教师要想提高课堂教学的效率，就要从学生英语学习的兴趣入手。新课改中提出，学生是课堂教学的主人，在课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生有机会和时间参与英语教学，只有发挥好学生的主体作用，才能够让学生在英语课堂上体会到学习的快乐，在自己获得成功的体验之后，学生们在英语学习上的积极性会更高，他们会对英语学习充满期待，自觉投入到英语知识的探究过程当中。

为了调动学生英语学习的积极性，发挥好学生学习的主体作用，教师要结合教学内容和学生实际情况合理组织课堂教学。教师要为学生营造适合学生参与的教学气氛和教学情境，为学生设计有利于学生探究的教学问题，以在最大的程度上调动学生的学习积极性，引导学生进行知识的探究。

三、创设真实情景给学生以创造的平台和空间

教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语就是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助学生形成听说读写的能力，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。所以在英语课堂创设真实情景非常有帮助，而且还能增加课堂的生动性。

这种教学方式我深有体会，因为我不仅仅是这种教学方式的支持者，我还曾经是一名受益者。我曾经的英语老师是一个深入贯彻此理念的好老师，无论每一单元涉及的是什么样的内容，她都能引导我们把课文与真实的场景联系起来，并鼓励我们依据课文中的内容或对话分组合作创作出一个完整的故事情节，还让我们像演员一样用英语演出来。现在我只要一想起自己的老师，我就会提醒自己一定要像我的老师一样，让我的课堂也是充满乐趣。

四、发挥情境教学法的优势，让学生融入到具体的英语学习情境当中。

英语学习离不开具体的语言环境，只有在具体的环境中学生们才能够更好地体会英语，学习英语，运用英语。因此，情境教学法是当前英语教学的重要方法之一。作为一名高中英语教师，要清晰地认识到英语学习的目的是为了交际，而不是单纯的应对高考。因此，教师要为学生创造有利于学生英语学习的情境，让学生能够自觉融入到情境中。

在运用情境教学法进行英语教学时，教师要综合考虑各种因素，为学生创设出恰当的生活化教学情境和问题教学情境。

英语学习的目的是在生活中进行运用，但是，在我国却缺乏英语运用的实际环境。因此，教师要发挥好英语课堂教学主阵地的作用，让学生能够充分利用课堂教学的有限时间学到更多的英语知识，同时提高学生英语知识的实际运用能力。在为学生创设生活化的教学情境时，教师一定要紧密结合学生的生活实际，营造出适合学生参与的具体情境，贴近学生实际的教学情境更符合学生自身的发展，有利于学生的提高。例如，在学习《Healthy eating》这一课的教学内容时，为了调动学生学习的积极性，让学生能够扎实掌握教学内容，可以为学生创设一个用餐的教学情境。教师先把教师分成两个区域，一个区域是以我们的家常菜为主的小饭店，一个区域是当今时尚的快餐店。在鲜明的对比中让学生分析哪种饮食是健康的。学生们在具体的情境中获取知识的同时，对饮食健康问题有了清晰的认识。

问题情境教学法是情境教学法的另一个途径。运用问题情境教学法进行课堂教学能够引发学生的思考，活跃学生的思维，提高学生的创新能力。在运用问题情境进行课堂教学时，教师一定要为学生创设出能够引发学生思考和参与的教学问题，依照由浅入深、层层深入的原则引导学生逐步获取知识、完善知识，从而激发学生的探究欲望，让学生在学习的海洋中自由翱翔。