健康体检的管理特点（共11篇）
这种人，人缘特佳，凡事容易成功，其心理特征如下：聆听重于表达在人们自我表现普遍化的今天，能静下来聆听别人说话，已成为一种美德。多听有助于资料的搜集、人事的观察，还可以避免因多言而造成的差错，是现代人重要的修养之一。
尊重别人的隐私人们接触的密切，并不表示彼此一定要互诉衷情。适当的互相开放，有助于和谐关系的维持。 勿太过于谦虚 当他人赞美自己时，只要自己当之无愧，不妨大方地回以微笑，表示谢意。这种适度的谦虚，使自己显得更值得尊敬而不矫揉造作。 敢于承认错误 自己犯错误时立即承认并且大方道歉，可以避免许多不必要的误解与麻烦。
尽量不要为自己的不当行为找借口，否则，只会徒增别人的不满和猜疑。坦诚而适宜地表达心声，往往能够获得别人的原谅。 不要过分牺牲自己去讨好别人 必要的牺牲是应该的，但不要为了讨好别人而故作姿态，何况想讨好一切人是根本不可能的
。 珍惜自己和别人的时间 那些到处游荡、道人短长的人，势必被快速变动的社会所淘汰。现代人不应只善于安排自己的时间，也要珍惜别人的时间。
成功的健康心理特点：
1. 自信他們普遍都有很強的自信心，有時有咄咄逼人的感覺。
2. 急迫感他們通常急地想見到事物的成果，因此會給別人帶來許多壓力。他們信仰“時間就是金錢”，不喜歡也不會把寶貴的時間浪費在瑣碎的無聊事情上。
3. 腳踏實地做事實在不會為了使自己舒服一點而馬虎從事。
4. 崇高的理想為了實現個人理想，他們不會計較虛名。他們生活簡單朴實，必要時常常身兼數職。
5. 情緒穩定他們通常不喜形于色，也很少在人前抱怨、發牢騷。遇到困難時，他們總是堅韌不拔地去突破困境。
6. 喜歡迎接挑戰喜歡承擔風險，但并不是盲目地冒險。他們樂于接受挑戰，并從克服困難中獲得無窮樂趣。
7. 控制及指揮的欲望他們通常非常執意于自己的決策，不習慣只聽命于人。如果你在公司里是一個唯唯諾諾、不吭一聲的人，或只是一個“雖不喜歡公司的環境，但又沒有勇氣辭職自創前途”的人，要成為創業者還有一段距離。
8. 健康的身體他們通常必須在“不尋常的時間”料理事物，如果你有某種宿疾，那么你的創業之路必定滿布荊棘、困難重重。
9. 廣泛的知識几乎大事小事無所不知。他們既能掌握事情全盤的來龍去脈，又能明察秋毫。
1 健康教育特点
门诊患者人流量大, 有较大的流动性, 教育环境较狭小、局限, 而且环境嘈杂, 难以进行系统的教育, 只能以就地教育为原则, 教育达不到预期的效果, 患者不满意。因此, 宜侧重于普遍性, 根据不同季节、不同地点、不同疾病特点, 进行常见病防治教育, 必须注意教育内容的精炼、新颖, 以增进教育的吸引力。
2 健康教育方式
(1) 候诊教育。采用口头解答患者提出的问题, 分发健康教育资料, 要求语言通俗化、大众化, 尽可能少用或不用医学术语, 注意科学性、针对性、通俗性和艺术性。 (2) 随诊教育。根据患者所患疾病的有关问题进行面对面口头教育和指导。 (3) 健康咨询。医务人员对咨询者提出的有关疾病和健康问题进行解答和医学指导, 包括院内单科专门咨询和面向社会人群的综合性咨询。 (4) 健康教育处方。以医嘱形式开具1份健康教育处方。 (5) 专题讲座。对慢性病患者或家属集中教育, 针对疾病症状、治疗方法、预防及注意事项等问题, 进行系统讲解。
3 健康教育技巧
3.1 把握时机
从患者进入医院的第一时间开始, 并且贯穿和渗透于全过程, 而不应把健康教育仅仅作为患者诊病前及治疗后、空闲时间而提供的服务, 要把健康教育贯穿在候诊、就诊、检查、治疗、检验、取药等每个环节。如: (1) 注射前教育。告知患者不宜空腹注射, 易致过敏的药物, 过敏试验观察时间20 min内不得随意离开诊室, 防止发生意外, 致生命危险, 观察20 min后, 无任何不适方可离开。告知患者药物的作用与不良反应, 用药后的注意事项等相关的健康知识, 保证注射的安全性。 (2) 采血前后教育。告知患者哪些项目宜清晨空腹采血, 查脂类项目应在检查前3 d禁高脂饮食。餐后项目:应在进食后按规定时间准时采血, 以保证检验的准确性。采血完毕, 拔针后准确压针眼5 min~10 min, 防止皮下瘀血、青紫致肿胀增加患者痛苦, 并向患者解释检验结果。
3.2 个体化教育
根据不同季节、不同地点、不同疾病特点, 进行常见病、传染病教育, 必须注意教育内容的精炼、新颖, 以增进教育的吸引力。如: (1) 检查前教育。告知患者消化道、脊柱检查宜空腹及胃肠道的准备;泌尿系统、生殖系统检查宜充盈膀胱, 以保证检查顺利、结果准确无误。 (2) 取药后教育。告知患者药物名称、服用剂量、用法、时间, 药物作用与不良反应, 禁忌证及应对措施, 如有不适及时到医院就诊。 (3) 对传染性疾病的教育。告知发热、无痛性腹泻患者到感染科就诊, 多饮水, 注意休息, 定时测体温。注意观察腹泻的次数, 大便颜色、性质、量, 是否伴有脓血、黏液。多饮水、足量输液, 并与家人隔离, 避免探视, 不宜随意外出, 出院时应将随身物品经含氯消毒液或紫外线消毒30 min~1 h后方可携带回家。
关键词：健康教育 特点 难点
健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。从更深层的意义来讲，健康教育是一种生产力，能在国民经济建设中发挥非常重要的作用，它大大地降低疾病的发病率和死亡率，保护生产力，为国家和个人节约大量的医疗费用，并在发生重大传染病疫情时，健康教育起到安定民心、保持社会稳定的作用；在医疗领域中开展健康教育，也能发挥巨大的作用，它能促进病人的康复，激发人们的保健欲望，开发潜在的医疗市场，扩大医院的业务，为医院创造更多的经济效益。
我国的健康教育事业已经走过半个世纪的历程，经历了卫生宣传与爱国卫生运动时期、健康教育学科的建立时期、健康教育与健康促进时期。健康教育在促进健康、预防疾病中的重要作用和地位是不可代替的，所取得的巨大成就也是有目共睹的。与1949年相比较，目前我国婴儿死亡率从200‰以上降到34‰，人口死亡率从25‰降低到7‰，人均期望寿命从35岁提高到70岁，这些变化在世界医学史上罕见。这些与我国开展广泛深入的全民参与的卫生宣传、缝康教育密切相关。
然而，不可否认我国现在的健康教育工作还只是处在健康教育事业发展的初级阶段，处在从卫生宣传模式向健康教育模式过渡的阶段。近20年来，高血压、冠心病等慢性病的发病率居高不下，而恶性肿瘤、糖尿病等慢性病的发病率在明显上升，并成为主要杀手。由于慢性病造成早卒的寿命损失，占全国潜在寿命损失率的63％。西方国家的经验证明，对全民开展健康教育，可以大大降低慢病的发病率，因此控制慢性病要依靠健康教育。同时，健康教育也是对付传染病的有力武器， 尽管天花、脊髓灰质炎已经消灭，麻疹、百日咳、白喉、破伤风等得到控制，但是痢疾、肝炎、结核病等仍然在影响我国人民的健康。卫生部疾病控制司2000年艾滋病调查显示我国大陆已经有6O万以上的HIV感染者，如果不能有效控制，10年后我国的HIV感染者将会超过1000万，那将是一个影响国民经济、国家安全的社会问题。这些传染病与不健康的生活方式也密切相关，需要广泛、深入、有效地实施健康教育策略。因此，我国进一步把健康教育提高到战略高度，把健康教育作为卫生工作的战略重点，在健康教育工作的方针政策、资金投入、机构建设、专业人员培训、开设健康教育课程、科学研究方面均加大了投入。对推动我国健康教育事业发展产生了巨大而深远的影响。
然而，在我国很多人对健康教育的作用认识仍然非常薄弱，简单地认为：“健康教育就是卫生宣传”、“健康教育是一种只有投入没有产出的社会活动”，习惯把健康与治疗、药物联系在一起，把健康看作是医生和病人之间的事。因此，健康教育工作在我国得到认同和支持的同时，也存在着以下特点和难点：
一、管理不统一：由于诸多的历史原因各级健康教育所隶属关系复杂，有的独立，有的挂靠于卫生防疫站、爱国卫生运动委员会或城管局，有的行政上隶属于爱卫会，业务上接受防疫站领导，五花八门的隶属关系给健康教育工作的统筹规划、部门间的协调资金的筹集等带来困难，也无法建立健全畅通高效的健康教育网；各级健康教育机构的职能和任务无明确的界定与规划管理，各行其政，各干各事；工作多流于形式，除参与上级有关部门进行的课题研究和项目以外，多是临时安排办会、办展览、做材料、搞宣传，还没有走出以前的旧模式。
二、政府职能不突出：健康教育作为一项推动民族振兴的公益事业，政府应处于主导地位，起到主导作用。如资金投入、政策导向、支持体系运行机制等都应体现政府职能，而我国现阶段财政还比较困难，很难有更多的投入，现实中以医疗单位为主体和个体或集体医疗一起承办的健康教育高达82．7％，经费来源大都是以医养健康教育，即自负盈亏。健康教育事业要实现从卫生宣传到健康教育、健康促进的转变，各级政府的大力支持和增加投入是必不可少的。
三、资金匮乏：首先，各级健康教育所经费不足。据统计，由国家全额拨款者仅占3．0％，大部分经费自筹。隶属于防疫站等不独立的健康教育部门，有健康教育专项经费经常也是不能做到专款专用，还有些根本没有健康教育专项经费。县级及以下健康教育所大部分没有健康教育专项经费；处于健康教育前沿阵地的城市社区，经济短缺情况就更明显。且政府对社区卫生服务的投入属于随机形式，没有形成有计划的预算拨款方式，无法保障社区健康教育的可持续发展，也制约健康教育事业的发展。
四、能力建设不足：对健康教育人员配备、培训等缺乏统一要求，人员业务素质参差不齐，缺乏学科带头人。据1997年调查，健康教育专业机构中，人员职称结构不合理，初级职称人员过多(58．0％)，大学本科学历人员的比例仅占8．9％，高级职称的占4．3％。大多数人员对预防保健、健康教育相关知识知之不多，认识不清，相当多的人员未培训或只接受过短期培训，在日常工作中缺乏健康教育基本技能、方法，与健康教育需求不符，与我国现阶段健康教育所面临的任务极不相称。
五、学科发展缓慢：我国1984年就引入了国际健康教育的理论和方法，但发展至今，仍没有医学院校设立独立的健康教育系，健康教育理论和实践得不到深入发展和广泛应用。我国健康教育受卫生宣传旧模式的影响，使得一些人认为健康教育不是一个专业，什么人都能做，不一定需要高度专业性的技术，妨碍了健康教育及工作人员对健康教育和健康促进理论的接受与吸收，制约了整个学科的发展。
六、工作规范缺乏：健康教育作为一项事业发展至今，从中央到地方，从城市到农村，技术上没有统一规范，工作上没有工作指南，检查考核标准及评价指标不健全，致使不同地区各自为政，健康教育发展水平参差不齐。
加快我国的健康教育工作从卫生宣传模式向健康教育模式过渡，已经迫在眉睫，首先，要转变观念，各级政府领导真正把健康教育作为一项政府工作纳入政府议事日程、纳入社会发展规划；健康教育工作者的观念也应及时转变，使其能自觉地完善提高自己的业务水平。其次，强化政府职能，加大政府投入： 健康教育必须与支持健康行为的政策、法规及环境相配合才能取得最大的持续性效果，必须确立健康教育以政府投入为主的机制，多渠道筹资。第三是加强专业队伍建设，健康建议、事业管理和筹资、信息、社区健康计划和发展、协作能力、领导艺术、计算机技术、文化水平、评估以及战略策略等方面被认为是健康教育工作者能力建设的关键。应强化医学院校健康教育专业，大力培养健康教育专业人员。健康教育领域中的非健康教育专业人员必须有组织、有计划地提高其在健康教育基础理论、项目设计、组织实施、评价等方面的水平，加快制定健康教育工作人员能力标准。第四挖掘潜力，开拓市场，健康教育部门挖掘自身潜力，勇于突破，勇于创新，在市场经济竞争中寻找发展机遇，迎合市场需求，积极扩大服务范围，以满足人民群众对健康的需求和适应市场经济的需要，尽快走出一条加速自我发展的路子来。
——小学生的心理特点及教育
尊敬的各位家长，你们好。感谢你们在百忙之中来到学校，共同来关注学生的学习情况，关心学生的发展情况。今天我们共同探讨的问题是小学生的心理特点及教育。
二、了解小学生心理发展特点。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，作为家长的我们在孩子成长的过程中有着独一无二的地位和作用，就必须了解小学生的心理特点及学习特点，有针对性的给孩子以教育和帮助。
三、那么小学生的心理发展有哪些特点呢？
首先，小学生的心理发展迅速，表现在以下几方面：
1.感知觉有了充分发展： 在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。
2.注意水平有限： 刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并给与指导。
3.不随意记忆占主要地位，在小学低年级，不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高，小学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段，他们的不随意记忆始终占主要地位。
4.想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限：小学低年级学生，想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”。如果没有考虑到儿童想象发展的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“ 欺骗”。对此，家长要充分的理解。想象力是十分宝贵的，是创造意识和创造能力的萌芽，家长应当着力保护和慎重对待。
5.以形象思维为主： 在小学阶段，学生的思维有很大的发展。开始时，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。随着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类，进行简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。但从总体而言，小学生以形象思维为主。6.情绪情感较稳定且比较单纯：与学前儿童和青春期学生相比，小学生的情绪情感都比较稳定，并且能够在一定程度上控制自己的情绪，有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来。在整个小学阶段，学生的情绪情感是比较单纯的。
7.自我意识更加明确： 与学前儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确地意识到自己作为独立个体的存在。与中学生相比，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价——主要是教师和家长。他们十分渴望得到教师和家长的肯定，而对于同学的意见则不太在乎。从总体上说，小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。
从以上几个方面来看，我们可以简单总结一下，小学生的认知能力发展特点如下：感知觉充分发展，注意力有限，记忆力逐步提高，想象力丰富，但幻想的成分较高，以形象思维为主。其次，小学生的心理发展具有协调性。这一时期是发展和谐个性、良好品德和社会适应性的最好时机。其三，具有开放性。与同学、老师、亲子的关系融洽，这有利于孩子真实的心理活动，从而进行有的放矢的教育。其四，小学生心理发展具有可塑性。
四、了解了小学生心理发展特点，家长们又如何有效的对孩子进行家庭教育呢？
（一）首先家长要学会与孩子进行沟通。
有些家长百思不得其解，觉得自己三天两头和孩子谈话，怎么孩子对自己总是敬而远之，永远像个陌生人？可见，真正有效的沟通不能停留在表面，而必须是心与心的沟通。
不少家庭对孩子是：批评多于表扬，禁止多于提倡，指责多于鼓励，贬低多于欣赏，威胁多于启发，命令多于商量。在这样的背景下，孩子处于不被尊重的地位，怎么可能产生真正的心灵沟通呢？ 要达到心与心的沟通，关键要优化亲子关系。家长要主动地把那种居高临下的、专制的、紧张的亲子关系，变成平等的、民主的、和谐的亲子关系。这种优化过程我建议从这几个方面进行。
1.转变观念：一是尊重孩子，把孩子看成是和自己一样有人格的人。二是要有正确的人生观、成才观。不要逼着孩子去考100分，而要让孩子有高尚的人格，度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐的一生。
2.掌握心理学的知识与相应能力：善于了解和理解孩子。首先要了解孩子的年龄特点。孩子由于年龄小，常常会出现与成人不同的看法。能做到理解孩子，就是一个能注意孩子年龄特点善于沟通的好家长。其次，还要注意随着孩子年龄的变化而改变沟通的方法。当孩子幼小的时候，家长更多地要带领他、教导他，而孩子逐渐长大，家长就要更多地与他商量，再大一些，家长则应该学会向孩子请教，主动地和孩子建立朋友关系。最后，还要理解孩子是在这个时代成长起来的。
2.建立运行机制：有的家长自己高兴了，就整天和孩子泡在一起；工作忙了，情绪不好，就很长时间不理孩子，这种冷热病，最不利于和孩子建立巩固的联系。因此建议，每到星期六，家长先和孩子一起把一周的功课都复习一遍，洗干净全家的衣服，打扫好屋子。然后静静地坐下来，互相交换意见。
3.家长要注意自己的言行，善于控制自己的情绪。
因为父母无意识情绪的流露也会影响孩子的精神面貌。所以家长要十分注意自己的言行，不要在孩子面前流露出对生活的消极和不满情绪，更不要因为生活条件差而争吵，甚至离异；而应当用自己积极进取，乐观向上的生活态度来影响孩子。
4.还应保持家校联系 使各种教育达到达到整合，共同促进孩子的成长。
四、帮组孩子学会学习。
每位家长又都是望子成龙，望女成凤，学习也是孩子的任务之一，因此在家庭教育中，家长如何帮助孩子学会学习呢？
家庭是人才的摇篮，父母是孩子最早也是任期最长的老师。从“孟母三迁”“岳母刺字”这些流传甚广的故事中，我们都能看到父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响。因此，家长不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。只有正确理解一履行父母的职责，才有可能抚养教育好自己的孩子。
1.父母要作孩子的好榜样：
父母是子女最早接近之人。不论父母自身是否意识到，你们的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。我们很难想象一个不爱学习的家长，其子女会有学习兴趣。其实，在工余时间，家长钻研业务，或通过读书，看报等途径不断提高自己的文化水平不仅有益于自己，同时也有益于孩子。这不仅可以丰富自己的知识储备，适应越来越激烈的社会竞争，同时也给家庭营造了一种好学、向上的气氛，为孩子的学习带来促动力。须知，在一个天天行酒令、日日设牌局的家庭中，再聪明的孩子也难以成才。因此，父母不仅需要具备科学和家教知识，还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜样，率先和垂范。父母在注意言教的同时，还要注意身教，身教和言教并重，才能引导孩子朝着健康的方向发展。
不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家，为孩子创造一个良好的家庭经济环境。其实，这种观点是片面的。古语说“养不教，父之过”，我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任，不仅要把他们抚养好，而且还要教育好。
2.因此家长必须为孩子创设一个良好的学习氛围。
作为家长，其主观愿望一般都是关心、重视子女教育的。那么，孩子放学回到家里，应怎样给孩子创设一个良好的学习氛围，使其能顺利完成学业呢？（1）创设必要的学习场所（2）不要随意干扰孩子的学习
只要孩子是在进行正当的学习，家长就不要轻易去打断孩子的思路。我们常看到这种情况：孩子在学习时，家长在一旁唠唠叨叨，教导不止，还自以为在督促孩子。殊不知，这种教育方针不仅破坏了安静的学习环境，更不利于的是孩子会因此产生厌烦情绪，影响到以后家长的说服教育效果。
还有的好心家长在孩子做功课时，喜欢给孩子去送吃、送喝，以为这样可以补充营养，提高学习效率。其实，这不光打断了孩子的学习思路，而且专心致志的学习习惯也会在娇惯中给“吃”没了。（3）避免“过度教育”
所谓“过度教育”就是指父母不顾孩子的实际情况，对子女管教过多，监督过多，尤其是在子女教育上的要求过多。事实上每个人的天赋和成长环境不同，实在无法处处都顶尖拔萃。作为家长，知道自己的孩子在某一方面比不上别人，当然不是一件愉快的事。但若再逼他，他只有是更沮丧而已，退而求其次，让他成为一个守本分而有信心的快乐人，实比让他成为一个压抑、自卑的人要好得多。因而家长要根据孩子的实际情况，指导他制订切实可行的计划，使其学习成绩逐步提高，让孩子从中体味学习的兴趣，增强自信心，这无论是对当前的学习，还是对将来的处世做人都极有好处。实事求是，是为人之道，也是家教之道。
（4）要创造一个民主、和谐、向上的家庭气氛。
孩子逐步有了自己的思想和主见。这时他们希望家长能成为自己的知心朋友，而不是“教导员”。民主、和谐的家庭气氛会激励孩子的向上心理。这对一个人的潜能和创造力的发挥具有十分重要的意义。若孩子整天生活在枯燥泛味、责骂不休的家庭里，只会滋长压抑、悲观等消极情绪，何谈专心致志地学习？
总之，家长要有意识的为孩子创设一个提供支持性的、能够让孩子感到温暖、安全并能够获得成功体验的家庭环境。
五、培养孩子积极乐观的情绪，增进自信
在良好的学习环境下，家长还必须注意孩子在学习的过程中存在的问题。比如：情绪、心情、注意力等。1.首先，理解孩子的心情
中、高年级的学生尽管自我意识增强，自我评价能力逐渐成熟，但仍然带有很大的片面性和被动性；外界的评价易造成孩子内心世界的波动。因此，家长若一看见孩子情绪低落就呵斥、责骂、不仅不利于调整孩子的低落情绪，反而会引起孩子的抵触情绪。明智的家长应该是先容忍，待搞清楚原因后，有针对性地因势利导地对孩子进行教育，家长不妨换位思考一下。2.转移孩子的注意力。
家长不要让孩子仅仅在满足了吃、穿、用时才产生愉快的情绪，而应同时让孩子在完成学习和劳动任务中，体验到“成功”的欢乐心情。因此，家长应引导孩子把主要精力放在学业上，并指导孩子做些简单的事情或家务劳动等等。孩子的生活充实了，就易形成积极的情绪，增强自信心，相反，一味地让孩子自我封闭，容易使他们精神状态不佳，孩子极易形成消极的心态。
3.情绪深深的影响着人们的言行，每个人都希望自己能保持良好的情绪，拥有一个愉快的心情，那么，如何培养和保持良好的情绪呢增进自信呢？
（1）对孩子有良好的期望。（2）培养孩子的责任感。
（3）给孩子做决策和解决问题的机会。（4）学会赞赏孩子。
俗话说：“海纳百川，有容乃大”。人只有将眼光放长远，才能胸怀万物，才能容的下人生的喜、怒、哀、乐。面对顺境不会得意忘形，面对逆境不会悲观失望。家长要善于观察孩子的情绪变化，找原因，加强引导，不能过多的压制，当孩子小有成功时都应及时给予鼓励，从而有利于增进自信。
六、总结。
1.1一切为用户着想——树立质量第一的思想。
产品生产就是为了满足用户的需要。“下道工序是用户”，这个口号在企业里应大力提倡和推行。我们知道，企业的每个部门、每个人员在工作中都有个前、后或上、下的相对关系，都有个工作服务对象。工作服务对象就可以看作是下道工序。在企业里，树立质量第一的思想就是体现在更好地为下道工序服务的行动。
1.2一切以预防为主
用户对企业的要求，最重要的是保证质量，怎样理解保证质量呢？一种看法认为只要检查从严就保证了质量。这些看法是对保证质量的误解。因为这种事后检查，把保证质量的重点放在检查上是不能从根本上保证质量的。不解决产生不良品的问题，不良品还是照样产生，致使产品成本增高。由于质量不是一步形成的，也不是最后一道工序突然形成的，而是逐步形成的。因此，也就应该和可能在工序中加以控制，把影响生产过程中的因素统统控制起来，这就是过去单纯以产品检验“事后检查”的消极“把关”，改变为以“预防为主”，防检结合，采用“事前控制”的积极“预防”。显然，这样生产出来的产品自然是好的。
1.3一切用数据说话——用统计的方法来处理数据
“一切用数据说话”就是用数据和事实来判断事物，而不是凭印象来判断事物。
（一）全面性
风险管理的目标不仅仅是使公司免遭损失，而且包括能在风险中抓住发展机遇。全面性可归纳为三个“确保”，一是确保企业风险管理目标与业务发展目标相一致；二是确保企业风险管理能够涵盖所有业务和
所有环节中的风险；三是确保能够识别企业所面临的各类风险。
（二）一致性
风险管理有道亦有术。风险管理的“道”根植于企业的价值观与社会责任感。风险管理的“术”是具体的操作技术与方法。风险管理的“道”是“术”之纲，“术”是“道”的集中体现，二者高度一致。
（三）关联性
有效的风险管理系统是一个由不同的子系统组成的有机体系，如信息系统、沟通系统、决策系统、指挥系统、后勤保障系统、财物支持系统等。因而，企业风险管理的有效与否，除了取决于风险管理体系本身外，在很大程度上还取决于它所包含的各个子系统是否健全和有效。任何一个子系统的失灵都有可能导
致整个风险管理体系的失效。
（四）集权性
集权的实质就是要在企业内部建立起职责清晰、权责明确的风险管理机构。因为清晰的职责划分是确保风险管理体系有效运作的前提。同时，企业应确保风险管理机构具有高度权威，并尽可能不受外部因素的干扰，以保持其客观性和公正性。
（五）互通性
风险管理战略的有效性在很大程度上取决于其所获信息是否充分。而风险管理战略能否被正确执行则受制于企业内部是否有一个高效的信息沟通渠道。有效的信息沟通可以确保企业所有人员都能正确理解其
工作职责与责任，从而使风险管理体系各环节正常运行。
（六）创新性
关键词：大学生,心理特点,心理健康教育
1 调查方法与过程
(1) 调研地选择
此次调研地点为湖北省黄石市湖北师范学院。一方面, 该校为一所普通高校, 该校学生比较有代表性;另一方面, 在该校进行调查以后, 提出的应对措施可以就近在该校应用, 到实践中去检验理论的成果。
(2) 调查问卷和量表
问卷共14题, 客观题13题, 主观题一题, 涉及到大学生对自身心理健康状况的评估, 对心理咨询的看法等方面。除问卷以外, 发放三种心理量表, 分别是大学生人格问卷 (University Personality Inventory, UPI) 、情感量表和领悟社会支持量表 (PSSS) 。
(3) 调查方法与过程
本次调查以问卷法和访谈法为主, 辅以文献法。调查员走访了湖北师范学院的学生宿舍, 发放300份问卷, 有效回收287份, 有效回收率95.7%。回收问卷后, 进行编码, 将数据输入计算机, 并利用SPSS软件进行统计分析。
2 调查结果分析
2.1 大学生心理健康状况分析
2.1.1 心理测试量表结果分析
(1) 大学生人格问卷 (UPI) 量表结果分析
大学生人格问卷 (UPI) 是University Personality Inventory的简称。UPI的主要功能是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。根据量表的解读方式, 共将学生分为三类, 本次调查显示, 33.8%的学生为第一类, 有较为明显的心理问题, 需要尽快进行心理咨询;24.6%的学生属于第二类, 可能有心理问题;42.3%的学生属于第三类, 心理健康。
(2) 情感量表结果分析
情感量表是用于测试一般人群的心理满意程度, 心理满意程度是个人心理健康状况的指标。一般说来, 个人的心理满意程度越高, 心理越健康。此测试中包括五个表示正性情感的描述, 五个负性情感的描述, 量表的计分方法是用正性情感的得分减去负性情感的得分再加上系数5, 最终的得分范围在1-9分, 分数反映个体内心情感的平衡程度, 得分越少越平衡, 个体的心理满意程度越高。整体看来, 大学生群体的心理满意程度较高, 1-5之间者占到73.6%, 平均分为4.33, 见图1。
(3) 领悟社会支持量表 (PSSS)
领悟社会支持量表是用来测试十八周岁以上人群的社会支持程度, 量表的得分范围在12-84分, 得分越高, 社会支持程度越高。该量表强调个体的自我感受, 测定个体感受到的来自家庭、朋友和同学、老师等的社会关系支持程度。社会支持是指人们感受到的来自他人的关心和支持, 一个人的社会支持系统稳定与否是衡量其心理健康状况的重要标志。一个人拥有越稳定的社会支持系统, 在遇到困难、挫折或者重大的人生打击时越能够运用自身的恢复能力和社会支持系统的支持能力从打击中恢复, 保持自己的心理健康。
调查显示2.3%的大学生得分小于32分, 该人群的社会支持系统存在严重的问题, 可能与其自身的个性有关;18.5%的大学生得分在32-49分之间, 社会支持系统存在一定的问题, 但不严重;79.2%的大学生得分高于50分, 社会支持系统稳定。从结果看来, 大学生群体的社会支持系统总体较稳定, 但是也应看到2.3%的学生社会支持系统存在严重的问题, 这部分学生是需要密切关注的, 要及时对其进行心理辅导。
2.1.2 调查问卷结果分析
(1) 情绪易波动是大学生主要的心理问题
调查显示, 40.1%的大学生认为自己心理健康状况一般, 38.5%选择了较好, 6.3%选择了很好, 3.1%选择了很差。大学生群体对自身心理健康状况评价为一般。而其心理健康问题主要表现在"情绪易波动"和"不能正确自我评价"两个方面, 主要的心理健康问题如图2所示。
(2) 人际关系是影响大学生心理状况的主因
调查发现, 大学生的心理健康状况普遍易受外部因素的影响, 22.9%的大学生心理健康状况易受外界影响, 62.4%的大学生心理健康状况较易受外界因素影响, 15.3%的大学生心理健康状况不受外部因素的影响。在影响大学生心理健康状况的外部因素中, 排名前五的是:人际关系、学习压力、感情问题、就业压力、家庭因素。
(3) 自我调节是大学生调节心理问题的主要方法
遇到心理问题后, 70.4%的大学生选择自我调节。可见, 面对自己的心理健康问题或者不良情绪时, 多数学生选择自我调节。其次是向朋友倾诉, 极少部分学生会选择去心理咨询室咨询。
2.2 学校对大学生心理健康教育情况分析
(1) 大学生获取心理健康知识的主要途径
新闻媒体成为大学生获取心理健康知识的主要来源, 其次为心理测试和学校举办的相关活动。而从专家讲座和心理咨询等较为专业的心理健康知识教育方式中获取心理健康知识的学生所占比例较小, 如图3所示。
(2) 大学生对心理咨询的看法
大学生对心理咨询认识不够科学, 存在排斥心理。64.5%的大学生认为心理咨询"能为我们提供帮助, 但不是很愿意去", 还有13.2%的学生对心理咨询比较排斥, 认为是心理有问题的学生才去, 仅有22.3%的学生不排斥心理咨询, 认为心理咨询室是寻求倾诉的好地方。可以看出, 大学生对心理咨询的看法差异较大, 甚至有部分学生对心理咨询的看法存在误区。
3 对策与建议
3.1 学校
(1) 开设心理教育课程
开设心理健康教育课程是一项学生认可度较高的措施, 通过开设心理健康教育课程, 能够为学生提供便捷而又可靠的获取心理健康知识的途径, 同时, 可以让心理健康教育常规化, 让心理健康教育纳入常规教育的一部分。比如, 排解不良情绪的方法, 处理人际关系的技巧, 对心理咨询的正确认识等等。
(2) 完善心理辅导机制
从新生入学开始, 用心理测试的方法掌握新生基本的心理健康状况, 发现问题要及早解决, 以免心理健康问题给学生甚至社会造成负面的影响。宣传心理辅导的作用, 帮助学生正确认识心理咨询, 使其在遇到心理问题时能够快速有效的得到帮助。
(3) 利用新老媒体宣传
微博、QQ空间、微信等新兴媒体对大学生生活的影响越来越大, 关注网络社交平台已经成为多数学生生活的一部分。高校应该积极建设新兴媒体宣传平台, 并用这些平台宣传心理健康知识。
3.2 学生
(1) 重视心理健康, 学习相关知识
心理健康和生理健康都是保证个体健康的重要方面, 大学生要提高对心理健康的认识, 发现心理健康问题要科学治疗。主动学习心理健康的相关知识, 积极参与学校组织的心理健康教育课程, 了解遇到心理健康问题的求助途径。
(2) 学会正确的自我评价
正确自我评价是个体心理健康的表现, 低于实际水平的自我评价会造成个体自信心的缺乏甚至自我厌恶, 高于实际水平的自我评价会让个体产生落差感。正确自我评价是大学生制定人生规划、找准自身发展方向的前提和关键所在。对自己有了基本的认识后, 要学会欣赏自己、接纳自己, 认识到自己的优点与缺点是共存的, 要利用优势发展自己, 改变缺点完善自己。
参考文献
[1]张琼.当代大学生心理健康现状分析与对策[J].科学时代 (上半月) , 2011 (6) :268.
【关键词】幼儿；心理健康；家庭功能；相关性
幼儿时期是认知发展最迅速、最为重要的时期，对人的一生具有重要的奠基作用。良好的幼儿时期教育，有助于健全其人格，养成良好的习惯，树立正确的世界观，形成积极上升的个性[1]。本次研究试探讨幼儿心理健康与家庭功能的特点及关系，为加强幼儿心理健康教育提供依据。
1资料及方法
1.1一般资料
以附近四所幼儿园为研究对象，进行整群抽样，抽取2014年2月～2014年5月，213名幼儿作为研究对象。其中男110例、103例，年龄1-7岁、平均（4.5±1.0）岁，大班76例、中班80例、小班57例。来源：城市199例，农村14例。家庭结构特点：核心家庭158例，单亲家庭4例，主干家庭8例，联合家庭38例，重组家庭4例。留守儿童28例。父亲文化水平：小学及以下1例，初中25例，高中及中专70例，大专及以上117例。母亲文化水平：父亲文化水平：小学及以下5例，初中27例，高中及中专70例，大专及以上111例。纳入标准：①所有问卷均完整，有效；②家属知情同意，认知、精神正常；③幼儿身体状况良好，无原发性精神、认知障碍，如小儿痴呆等。
1.2方法
采用问卷调查表，主要分为《幼儿心理健康量表》、《家庭功能量表》[2-3]，参照其它学者进行修改，以符合地区实际情况，使问卷信效度达到0.78。问卷均有接受过专业培训的第三方人员完成，不采取任何暗示性的语气进行调查，仅对受试者提出的疑问进行必要的解答。
1.3统计学处理
数据资料以SPSS18.0软件包处理，计量资料以（±s）表示，组间比较采用t检验，相关性分析采用一元线性回归分析，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1 幼儿心理健康与家庭功能分布
幼儿心理健康：情绪障碍（3.71±2.23）分、性格缺陷（4.60±2.53）分、社会适应不良（2.42±2.51）分、行为障碍（5.47±3.44）分、交往缺陷（1.69±1.73）分、不良习惯（1.62±1.47）分、其它障碍（2.23±2.14）分，总分（21.74±11.67）分。幼儿心理健康维度评分从高到低分别为行为障碍、性格缺陷、情绪障碍、社会适应不良、其它障碍、交往缺陷、不良习惯。
家庭功能评分：问题解决（11.40±2.48）分、沟通（9.45±2.13）分、角色（12.54±2.10）分、情感反应（7.02±1.54）分、情感介入（5.10±1.32）分、行为控制（7.05±1.57）分、总体功能（12.05±2.47）分，总分（64.61±8.99）分。家庭功能评分各维度评分从高到低分别为角色、问题解决、总体功能、沟通、行为控制、情感控制、情感介入。
2.2 相关性分析
以家庭功能作为预测变量对幼儿心理健康进行一元回归分析，结果显示，心理健康总分、情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、行为障碍、交往缺陷分、不良习惯、其它障碍与家庭功能评分呈正相关，差异具有统计学意义（P<0.05）；心理健康总分=0.340×家庭功能总分±0.11×0.340×家庭功能总分；与家庭功能总分相关性从高至低纬度分别为社会适应不良、其它障碍、交往缺陷、情绪障碍、行为障碍、性格缺陷、不良习惯（见表1）。
3讨论
我国政府明确将幼儿教育纳入基础教育体系范畴，所有适龄幼儿均需接受学龄前教育，但受教育水平、重视程度、传统观念、社会环境等因素影响，幼儿期教育水平仍差强人意，幼儿园教育更注重进行基础认知教育，对心理健康教育不够重视，也缺乏理论指导，心理引导依赖于幼师经验水平。研究显示，该地区幼儿园内幼儿表现有不同水平的交往缺陷、不良习惯，有报道呈幼儿心理健康受年龄、幼儿期教育水平、地区教育观念等因素影响，这些因素尚无科学的量表可测，难以开展针对性的干预。
此次研究显示，该地区有幼儿的家庭情感介入、情感控制功能较好，新的核心家庭比重高、父母文化水平较高，情感更细腻，善于表达，但角色、问题解决、总体功能欠佳，这与父母参加社会工作时间尚短但照料精力不足、核心家庭中祖父母或外祖父母承担较重的照料角色有关。相关性分析显示，社会适应不良、其它障碍、交往缺陷与家庭功能水平密切相关，提示家庭功能可预测幼儿心理健康水平，反之，若能提高家庭功能，则有助于改善幼儿心理健康水平。
从以上研究来看，需特别关注幼儿交往缺陷问题，照料者应多陪伴小儿进行户外活动，除幼儿园玩伴外，还应与其他幼儿建立紧密联系，以提高其交往能力。
参考文献：
[1]陈攀，汤永隆，王大治.农村留守儿童健康与家庭功能的关系研究[J].保健医学研究与实践，2012，9（3）：22-26.
[2]李荣风，徐夫真，纪林芹，张文新.家庭功能评定量表的初步修订[J].中国健康心理学杂志，2013，07：996-1000.
随着社会经济的不断发展，电的作用越来越大，它在改善人们生活的同时，也增加了火灾的危险性。因此，加强电气安全管理，是消防工作的一项经常性的任务。
第一节 电气火灾的一般特点
一、电气火灾的季节性特点
电气火灾多发生在夏、冬季。一是因夏季风雨多，当风雨侵袭，架空线路发生断线、短路、倒杆等事故，引起火灾；露天安装的电气设备(如电动机、闸刀开关、电灯等)淋雨进水，使绝缘受损，在运行中发生短路起火；夏季气温较高，对电气设备发热有很大影响，一些电气设备，如变压器、电动机、电容器、导线及接头等在运行中发热温度升高就会引发火灾。二是因冬季天气寒冷，如架空线受风力影响，发生导线相碰放电起火，大雪、大风造成倒杆、断线等事故；使用电炉或大灯泡取暖，使用不当，烤燃可燃物引起火灾；冬季空气干燥，易产生静电而引起火灾。
二、电气火灾的时间性特点
许多大火往往发生在节日、假日或夜间。由于有的电气操作人员思想不集中，疏忽大意，在节、假日或下班之前，对电气设备及电源不进行妥善处理，便仓促离去；也有因临时停电便不切断电源，待供电正常后引起失火。往往由于失火后，节、假日或夜间现场无人值班，难以及时发现，而蔓延扩大成灾。
第二节 电气线路的管理
一、电气线路的火灾原因
电气线路发生火灾，主要是线路的短路、过负荷运行以及导线接触电阻过大等原因，产生电火花和电弧或引起导线过热所造成。
1．短路
短路是指电气线路中，由于裸导线或绝缘破损后，相线与相线、相线与零线或大地在电阻很小或没有通过负载的情况下相碰，产生电流突然大量增加的现象。
电气线路发生短路时，短路电流突然增大，在极短的时间内的发热量也很大，不仅能使绝缘燃烧，而且能使金屑熔化，引起附近的易燃、可燃物质燃烧，造成火灾。电气线路发生短路的主要原因有：
使用绝缘导线、电缆时，没有按具体环境选用，使导线的绝缘受高温、潮湿或腐蚀等作用的影响而失去绝缘能力；线路年久失修、绝缘层陈旧老化或受损，使线芯裸露；电源过电压，使导线绝缘被击穿；用金属线捆扎绝缘导线或把绝缘导线挂在钉子上，日久磨损和生锈腐蚀，使绝缘受到破坏；裸导线安装太低，搬运金属物件时不慎碰在电线上，金属物件搭落或小动物跨接在电裸导线上；架空线路电线间距太小，挡距过大，电线松弛，有可能发生两线相碰；架空电线与建筑物；树木距离太小，使电线与建筑物或树木相碰；电线机械强度不够，使电线断落接触大地，或断落在另一根电线上；安装、修理人员接错线路，或带电作业时造成人为碰线短路；不按规程要求私接乱拉，管理不善，维护不当造成短路。
2．过负荷
电气线路中允许连续通过而不致于使电线过热的电流量，称为电线的安全载流量或安全电流。如电流中流过的电流量超过了安全电流值，就叫电线过负荷。
一般电线的最高允许工作温度为历℃。当线路过负荷时，电线的温度超过这个温度值，会使电线的绝缘层加速老化，甚至变质损坏引起短路着火事故。
造成电气线路发生过负荷的主要原因有：
设计或选择导线截面不当，实际负载超过了导线的安全载流量；在线路中接人过多或功率过大的电气设备，超过了电气线路的负载能力。3．接触电阻过大
在电气线路与母线或电源线的连接处，电源线与电气设备连接的地方，由于连接不牢或者其他原因，使接头接触不良，造成局部电阻过大，称为接触电阻过大。接触电阻过大时，会产生极大的热量，可以使金属变色甚至熔化，并能引起绝缘材料、可燃物质及积落的可燃灰尘燃烧。
电气线路发生接触电阻过大的主要原因有：
安装质量差，造成导线与导线，导线与电气设备衔接点连接不牢；连接点由于热作用或长期震动使接头松动；在导线连接处有杂质，如氧化层、泥土等；铜铝混接时，由于铜铝处理不当，在电腐蚀作用下接触电阻会很快增大。
4．电气线路产生的电火花和电弧
电火花是电极间放电的结果。电弧是由大量密集电火花所构成的。电弧的温度可达3000℃以上，电火花和电弧容易引起可燃物燃烧或爆炸性可燃气体、可燃粉尘的爆炸。电气线路产生电火花和电弧的原因主要是：
导线绝缘损坏或导线断裂，形成短路或接地时，在短路点或接地处将有强烈电弧产生；大负荷导线连接处松动，在松动处会产生电火花和电弧；架空的裸导线，混线相碰或在风雨中短路时，各种开关在接通或切断电路时、熔断器的熔丝在熔断时，以及在带电情况下检修或操作电气设备时，都将会有电弧或电火花产生。
二、电气线路的防火措施
(一)架空线路的防火措施
1．合理选择导线
在选择架空线路的导线时，应采用符合国家标准的裸铜、铝绞线等，严禁使用单股铝线、解股线和铁丝。选择导线截面时，要考虑导线应有足够的机械强度，防止在天气变化或外力的作用，使导线断线事故发生。导线允许载流量必须大干线路工作量，防止发生导线过载发热，烧毁导线。线路的电压损失不宜太大。线路越长，导线越细，负荷电流越大，电压损失越大。所以在选择线路上，要充分考虑到电压损失不得影响用电负荷工作的正常运行。
2．注意安全距离
为确保架空线路的安全运行，防止与车辆、树木、建筑物等相碰引起短路，必须使架空线与各种设施之间，保持一定的水平和垂直距离。
3．安装防雷设备
为了保证架空线路的安全运行，必须安装防雷设备保护。
4．加强巡迥检查
轧辊材质好，轧辊使用周期就长，轧辊消耗数量就越少，反之则越多。线材厂根据所用轧机特点，对轧辊材质进行了比较。线材厂轧机分为粗轧机列、中轧机列、精轧机列，每个机列在轧钢时的轧制任务不同，对轧辊的性能要求也不同，粗轧一般要考虑轧辊强度，多选用锻钢和铸钢轧辊，或选用球墨半冷硬和球墨冷硬轧辊。锻钢和铸钢轧辊的强度大，不易发生断辊，但其硬度低、耐磨性差、使用周期短、更换轧辊频繁；因球墨铸铁轧辊的辊身工作层中有石墨，使轧辊耐磨性、抗热裂性能得到提高，优于锻钢、铸钢轧辊，所以线材厂粗、中轧在满足强度要求的前提下，选用了中镍、铬、钼球墨无限冷硬铸铁轧辊；精轧机列主要对轧辊的耐磨性有要求，故选用中镍、铬、钼无限冷硬铸铁轧辊，又由于复合离心辊的性能在满足生产技术要求方面优于常法辊。所以线材厂轧辊都采用复合离心辊。
轧辊按材质可分为锻钢、铸钢和铸铁轧辊、特种轧辊，根据浇注方法不同可分为常法浇注轧辊和复合离心浇注轧辊；为提高轧辊的耐磨性，也可以适当添加一定比例的合金元素，如中镍、铬、钼等。轧辊管理是指从选择轧辊材质、轧辊采购计划的制定、轧辊孔型样板的加工和管理、轧辊孔型的加工及检查、轧辊加工车削量和车削次数的确定等一系列工作，具有系统性。
关键词：大学生 心理问题 特点 健康教育
当前，我国大学生心理健康状况整体趋势较好，但始终存在一些潜在隐患。高校教学管理人员的核心使命，就是在大幅度提升教学管理水准的基础上，重视并灵活把握大学生心理问题的特征，制订具有针对性的应对方案，确保大学生群体能够克服一切心理障碍，积极进取，最终顺利步入特定的职业岗位，为社会主义事业发展做出应有的贡献。
一、我国大学生心理问题的特点
大学是人生转折的关键时期，在这个阶段，学生的生理和心理结构都在发生翻天覆地的变化，如果他们不能适应这些变化，就容易滋生一系列的心理问题。具体表现为以下两点：
1.自我适应性
大多数大学生心理问题可以通过自行学习、控制、调试、适应和克制得以解决，不需要教师过多地干预，而少数学生会因为长时间过度压抑而产生心理障碍，甚至转化为严重的心理疾病。大学生出现心理困扰，是其适应复杂多变的社会环境和谋求长远发展必经的历程，他们只有经过自主思索和调试克制之后，才能顺利完成不同课业，步入不同岗位。
2.累积性
累积性是指大学生的新旧心理困扰累积现象。大学生的心理困扰势必要经历衍生、发展和克制环节，在此期间，大学生一些旧的困扰还未解决，就要面临新的困扰，两类困扰互相交叠，无形中给大学生增添了挑战压力。
第一，大学生的心理问题，并非完全在大学阶段衍生。大学生的许多心理压力都源于高中阶段承受过重的课业压力，在进入大学后，逐渐呈现出来的。
第二，大學生的心理问题是在新旧心理困扰累积作用下激化的。
二、科学化开展大学生心理健康教育引导工作的措施
1.妥善组织心理咨询活动，构建心理健康教育体系
首先，教师要对存在严重心理问题的大学生进行科学化的心理教育指导，引导他们逐步走出心理阴影。
其次，高校要构建班级、院系、学校三类层级的心理教育规范体系，同时凭借各类高端技术资源的辅助功效，帮助大学生全面预防、快速锁定、灵活处理一些常见的心理问题。
2.创造良好的校园氛围，拓展多元化心理健康教育模式
第一，高校要结合校园报纸、广播等宣传媒介，或是定期邀请专业心理专家到校开展讲座，不断强调心理健康教育的重要性，促使广大师生能在获取相关知识的基础上，更加积极自主地参与到心理健康教育活动中来。
第二，灵活发挥校园网站的辅助功效。网络技术凭借其便捷、平等、安全、保密等特性，在高校教育事业中的运用越来越广泛，尤其在消除大学生心理疾病方面有着决定性意义。因为在网络中，大学生可以更加高效、快捷地学习基础性心理学和生理学知识，同时在阅读、分析有关心理问题上，能完成自我测试和在线咨询等任务。
第三，教师要鼓励大学生多参与校园内多元化的社团交流活动，在发挥不同成员优势的基础上，组织不同形式的心理健康基础性知识宣传、心理活动训练和心理问题咨询解决等实践项目，促使高校快速衍生出高水准的心理健康知识学习氛围，引导学生重视心理健康教育。
三、结语
综上所述，在大学校园内规划、组织心理教育工作，是适应时代发展步伐的必要措施。大学生因为高中沉重的课业阴影和当前就业危机双重性影响，难免会滋生出许多心理问题。高校教师一定要保证及时与学生进行面对面的交流，处理好大学生常见心理问题特征的鉴定工作，然后利用网络等资源优势，同步开展线上和线下的心理健康教育交流活动，确保大学生能客观看待自身的优势和劣势，最终成为一名合格的人才。
参考文献：
[1]冯鹏飞.大学生就业心理健康教育途径及方法研究[J].中国培训，2016，（16）.
[2]马富贵.90后大学生心理健康问题探析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016，（5）.
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