颐和园教学设计优质课

颐和园教学设计优质课（推荐8篇）

颐和园教学设计优质课 篇1

教学目标

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。重点难点

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。课前准备

多媒体教学设备

教学过程

（一）教师激情引入，导入新课。

在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家；今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧！

（二）．新课

1、解决字词

（1）、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗？ 出示颐和园课件中的词语部分。

（2）、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。

2、感知课文内容

(1)、《颐和园》视频范文朗读。课件出示《颐和园》范文朗读

(2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读

(3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了？（长廊、万寿山、昆明湖。）(4)、根据学生的回答板书： 板书：长廊——万寿山——昆明湖

（三）、细读课文，探索文路，体会结构美。

师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可以看出来？一边勾画一边

用箭头标出游览的示意图。师：课件演示句子。

进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？

生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。

师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。

（四）、研读课文，领悟语句，品味语言美。

过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。

1、游览“长廊”。

（1）用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。（2）出示“长廊”图片。

(3)你从哪体会出长廊的哪美？

生：a.长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。

b.长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。

c.长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。

d.长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。

e.长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。

师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。教师根据学生的回答 板书：长

美(4)齐读第二自然段。

2、游览“万寿山”。

（1）过渡：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么？（出示“万寿山脚”的图片）。

（2）学生汇报（上面——佛香阁，下面——排云殿。）

课件出示佛香阁、排云殿的图片

（3）提问：他们各有什么特点？

“耸立”一词感受到佛香阁高；“一排排”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高；“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。指导朗读；

师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪？ 生：又静又绿。

师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”？

生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。

生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。

师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。

3、游览“昆明湖”。

过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么？全班齐读“昆明湖”段落。生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。

（1）昆明湖有什么特点呢？

板书：绿

静

（2）十七孔桥有什么特点？

板书：形态不一

（课件出示昆明湖和十七孔桥图片）师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。

4、小结

通过这节课的学习大家对颐和园有什么总体印象呢？大家齐读文章的第一段和最后一段。板书：美

大

（四）总结

今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。

有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢！同学们，就让我们在《北京欢迎你》这

首歌中结束我们的课文吧！

（六）作业

刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。附板书设计：

18、颐和园（美、大）长 廊：长 美

↓

万寿山：佛香阁 高 大

↓ 排云殿 占地面积大

昆明湖：绿 静

↓

十七孔桥：形态不一

教学目标：

1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点难点：

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？

2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。

3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？

二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。

2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况：

①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）

③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）

三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？

①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）

2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文，整体感知，指导分段。

齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。

五、作业：

1、抄写生字新词，并给生字组三个词。

2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。

第二课时

一、复习生字新词，回顾全文顺序。

二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、学习第二自然段。

（1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？

（2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）

（3）出示图片和句子，体会描写方法。

“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？

“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）

“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。

（4）有感情地齐读全段，按提示分层。

先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5 句。）

（5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法；最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。

2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。

3、体验成功，自主学习。

（一）交流学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：

（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。

万寿山脚下：佛香阁

高

（耸立）

（抬头一看）

雄伟壮丽（八角宝塔形

三层

闪闪发光）

排云殿

大、多

（一排排）

金碧辉煌

（向下望）树丛

葱郁……

登上万寿山：（正前面）昆明湖

静、绿

（像……像……）

（向东远眺）城楼白塔

古老

（2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了（）和（），写出了昆明湖（）和（）特点。“几乎”的意思是（）。“滑”字用得（），因为（）。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的（）。

也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？

（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。

（二）交流学习“昆明湖”的部分（第5自然段）。

（1）

在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）

作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多

石柱多小狮子多、姿态不一）

（3）

想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）

（4）

再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。

（5）

课件再次展示昆明湖上的美丽风光。

三、总结全文，学以致用。

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。

四、作业：

1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。

2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。

我的手机

23:06:28

五、板书设计：

18颐和园

长廊

长、美

颐和园

万寿山

佛香阁

高、雄伟壮丽

（大、美）

排云殿

大、金碧辉煌

昆明湖

静、绿

十七孔桥

颐和园教学设计优质课 篇2

浙江省衢州市2009年重点中学优质课比武的内容是NSEFC Book 7 Unit 4 Sharing的教学。获一等奖的两位教师都选择了语言应用课的教学, 凸现该课型教学设计上的人文特色、教师自身的语言文化底蕴及教学风格, 在课堂导入、任务开展、主题深化等教学环节的设计出现了许多新亮点。在课程资源的处理方面, 教学设计体现了两大特点:围绕落实语言目标的准则大胆删节整合教材内容, 灵活分配时间;根据学生现有的水平和知识面增加充足的语料资源, 创设语境, 扩充学生的内容图式, 为学生的语言输出作好铺垫。

一、教材的处理

1. 省略已知

教材提供的材料是个直观的网页, 分为网页说明、礼物清单和分享卡三部分。《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》 (以下简称《英语学科教学指导意见》) 对该部分内容的教学建议中第一条是:要求学生在浏览网页之前回答五个问题, 以使学生对网页的布局、设计等方面有个初步的了解。授课者了解到教学对象已经掌握了如何上网和制作简单的网页等方面的知识, 故省略了这一步并不影响教学目标达成的内容。

2. 补充呈现

授课者按照自己的整体设计思路 (学生有没有能力捐款—给谁捐款—怎么募捐—捐款的意义) , 以贴近学生生活的话题“Budget your day”作为新课的导入, 要求学生计算日常生活中能够节省的费用。通过课堂师生互动交流, 学生终于明白:他们都有能力帮助贫困儿童, 可以从节约每一分钱做起, 加入为10亿贫困家庭分忧的行列, 使自己的零花钱更有价值。

点评:英语教学不仅仅是学习语言, 它更是一种文化的载体。授课者在导入新课部分就体现出不俗的设计, 不仅仅进行语言知识和技能的传授, 而且充分利用文本使学生认识到社会上贫富、强弱的差异和帮助别人的意义, 帮助学生树立同情弱者、救困济贫的思想。

3. 提取要点

授课者没有让学生逐句浏览网页说明部分, 而是抽取了关键词汇重新组句, 通过PowerPoint呈现给学生, 采用传统的方式要求学生集中朗读巩固。生词解释通过超级链接图片完成。承接上文的过渡句简洁如下:

Now, we are going into a place where you can spend your pennies more meaningfully.The place is www.worldgifts.org.

段落承接改写如下:

Would you like to donate an unusual gift?Then this is the catalogue for you.The gifts you give arenot something for your loved ones but a voluntarycontribution towards the lives of people in need.

点评:教学设计的重点应该是解决教学系统和过程中的问题。该部分的语言目标是要求学生熟练掌握“donate”“catalogue”“voluntary”“in need”四个新词汇, 授课者采用以上的设计简化阅读内容, 补充直观形象的图片解释词汇, 变抽象为具体, 突出了学生对词汇的关注点, 迅速而有效地落实了既定的语言目标。

4. 梳理归类

课本的网页提供了21项礼物清单及标价, 《英语学科教学指导意见》对这一部分的教学建议是任务性阅读:要求学生根据练习2提供的描述, 找到对应的礼物, 并鼓励学生对其他礼物进行描述。但是词汇的处理方面缺乏加工, 授课者巧妙地抓住不同的群体需要不同的礼品的特征, 通过提问和直观图片呈现将清单中的新词汇整理归类到不同的语境中, 具体归类如下:

Housewife:A sewing machine, nutritionalsupplements

Super woman:A loan to set up women’s self-help group

Animal lover:Oxen for ploughing

Bookworm:A trunk library

Eco-warrior:tree seedlings

点评:组块在语言中的频繁出现和语境依附的特征, 使学习者容易对学习内容产生“形式—语境—功能”的联系, 从而以整体形式习得, 以独立单位储存。教师在备课过程中充分考虑学生情况、课型和具体教学内容等因素, 调用学生已有的知识和新知识形成组块记忆, 使信息加工更省时省力, 降低了语言记忆和运用的难度。

5. 拓展过渡

网页的最后部分呈现了购买礼品者可以得到的一张分享卡, 授课者通过PowerPoint呈现关键句子:When you purchase a gift, we will send you an attractive card for you to send to your special person.You can use the cards for any special occasion—weddings, births, birthdays, Christmas or anniversaries, etc.重点解释生词“purchase”“anniversaries”的含义和用法, 落实新词汇。此外, 提醒学生在帮助别人的同时, 也可以和朋友分享助人的快乐, 甚至可以带动更多的人加入助人的行列, 拓展主题的意义。用以下提问顺利完成语境过渡。

T:Where do the gifts go?Actually you can find the answers in the letter of the passage.Tell me the three countries’names.

S:India, Kenya, Bangladesh.

T:Now, my last question would be“How willthe gifts from the website help the poor people inthose three countries?”Listen to me tell you a story about two Indian girls—Saleha and Sahera.

点评:依托于语境的词汇教学在词汇教学法当中是最持久有效的。教师把本课中的词汇分解到“捐赠与分享”主题下的各个小语境中, 分步落实, 顺利达成语言知识和语言技能的目标, 同时又体现了文本的人文性和教育性, 兼顾对学生“富有同情心, 乐于助人”等积极情感和正确价值观的培养。新课程提供的语言材料偏重工具性和科学性, 缺乏人文性和真实的情感体验, 需要授课者增加培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的语料资源。

二、语料的补充

课程资源是促成优秀课堂的重要部分, 教材以外的语料资源是实现教学目标不可或缺的因素。本次语言应用课授课者根据教学问题和学习需要恰当地补充课程资源, 搭桥铺路, 使学生有能力从当前的发展水平提高到教学预期的发展水平, 使教学设计趋于完美。授课者通过网上搜索、日常接触积累和自己改编加工的形式制作了三个视频短片, 从让学生感受优美的语言到陶冶情操、丰润情感, 提升学生的文化品位和审美观, 培养“救困济贫、合作分享”的高尚情操。

1. 激发动机, 引导学生感受语言

在本节课的导入部分, 授课者通过醒目的英语文字和有声画面相结合的办法制作了“更有意义地花费你的每一分钱———帮助需要的人”的视频, 利用画面, 师生互动:

T:Now read the following sentence aloud together, go!

S:Make a better life for them!

T:And read the following, go!

S:In this life, we can not do great things.We can only do small things with great love.—Mother Teresa

T:Thank you!Spend our pennies in a more meaningful way.Yes, I will, will you?

S:Yes, I will.

T:Oh, that’s very nice!

语言本身是思想的载体, Mother Teresa名言的引用促使学生思考, 让学生的注意力转移到语言承载的内涵上。学生跳出语言学语言, “要我学”就转化为“我要学”, 施教者顺利完成了第一步:激发学生的学习动机。

2. 扩充内容图式, 增加问题的厚度

本课情感价值观维度的目标是通过捐款购买礼物的方式帮助印度、肯尼亚或孟加拉国的贫困家庭, 但是课本只提供了黑人妇女使用缝纫机工作和贫困儿童合影等两张照片, 学生缺少直观的感知。授课者及时补充了视频———Sahera和Saleha的故事, 让学生观看两位印度女孩捡垃圾分担家庭负担的生活片段, 以及一位由“世界礼物组织”发薪的教师就地给她们那些贫困儿童授课的场面。辛酸的画面、动人的配音和感染人的文字融合在一起, 形象地展现在听课者面前, 使学生对贫困人民的生活有了直接的感知, 了解了那些地区的社会实际, 丰富了学生的知识和情感, 也激发了学生积极参与帮助的愿望, 实现了英语教学人文性、欣赏性、知识性相统一的目标。

3. 搭建脚手架, 降低问题的难度

课本内容要求学生购买礼物来帮助穷人, 学生往往囊中羞涩, 直接购买礼物的方式对他们来说语境不够真实。授课者把本课的语言输出定位为:用自己有创意的方式募捐钱款, 帮助文本所及的贫困家庭。虽然通过前面的环节授课者已经解决了学生语言和情感方面的障碍, 铺垫了交流的基础, 但是从解决问题的角度看, 学生对募捐的途径和方式经验仍然不足。授课者及时搭起脚手架, 利用过渡句“Now, can you think of a creative way to get money?But there are some rules.I will give you a cozy reminder”转到以下视频。

(1) 为汶川地震捐款实录:全国性公演赈灾募捐、学校现金募捐、“我爱记歌词”公益金筹集的场面。配词:welfare fund。

(2) 外国人参与日常募捐的短片。配词:British people’s ways to collect money for Children in Need:Nicky (a chatterbox) sponsored silence to collect money for Children in Need;Emily managed to raise1, 700 pounds by cutting her hair by 22 inches;The school managed to raise money by allowing students and teachers who donate money to dress up a school;The students made and sold cakes to raisemoney for Children in Need.

(3) 募捐注意事项。配词:Your way to collect money shall not harm your own health;It shall not harm the benefits of others, either.

最后, 授课者让学生分组讨论各自的募捐方式, 确定最佳募捐方案。有了不同募捐方式这些脚手架, 学生的思维拓宽了, 讨论问题的难度也随之明显降低。

4. 深化主题, 提升问题的高度

本课教学的情感目标是通过扶贫募捐活动激发学生的同情心和善心, 并身体力行地为弱者做些事情。一等奖获得者不仅充分认识到这一点, 而且设计了本校教师和学生集体或个体表达心声的视频, 通过一张张质朴的师生形象的画面、一句句“I will...”“We will...”的誓言营造了热心助人的感人氛围, 让听课者产生加入助人行列的冲动, 真正使本课的主题得到了升华, 使一节英语课充满浓浓的人文关怀, 令听课者动容, 也很好地完成了本课的教学目标。

总而言之, 语言应用课的教学给英语教师提供了更为广阔的发挥空间, 夯实自身的专业知识、提升自身的文化素养、积极开发课程资源, 应是每位教师对自己日常工作的要求, 也是吸引学生、让课堂出彩和收获教学成功的关键。

参考文献

[1]皮连生.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京:高等教育出版社, 2000:9.

化学教学中常态优质课新谈 篇3

关键词：师生关系；实验功效；评价方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-095-01

常态优质课是相对于一般的公开评比优质课而言的。它不需要花大量时间去查找资料、制作课件等等。笔者认为基础知识的获得关键在于平时的教学当中，所以尽心上好常态优质课，是决定学生的未来学习的关键。那么，在化学教学中怎样上好常态优质课呢？应从以下几点着手：

一、优化师生关系，发展和谐教育

常言道：亲其师，才能信其道。要达到这一目的，必须用“沟通、信任、情感”来拉近师生关系。如果学生不接受教师本人，那么采用任何教学方法所起的效果都是低效甚至是无效的。因此，在平时的教学中要善于把握时机，把满足和维护学生的自尊意识落实到具体的教学中，达到师生之间的相互尊重，形成心灵的沟通和思维的碰撞，把教学一步步引向深入。

二、关爱学困生

学习上有困难生成为“学困生”，其一般特点：基础差，学习目的不明确，厌学，方法不当，有的接受能力差。作为一名教育工作者，他们更需要我们去关注。在平时的教学中要多给他们展示自我才能的机会，抓住其闪光点加以鼓励。在他们实施教育时要讲究方法，要在真正摸清他们在哪方面不足的情况下，逐一用言语、行动去感悟他们。

我对“学困生”总是给予更多的问候、关心、体贴和帮助。让他们真正体会到老师并不另眼相看他们，从而减小他们心理的压抑感、自卑感，真正从内心里有和老师亲近沟通的欲望。对基础差、学习方法不当的学生，尽量利用课外时间给他们辅导，尽量解解答一切问题。并给他们在学习方法上以指导，明确自己的差距。鼓励他们只要通过努力，就一定能够大有进步的道理。对接受能力弱，对化学不感兴趣的学生，首先要培养他们学习化学的兴趣。只有他们对化学产生了兴趣，才能钻进去。兴趣是最好的老师。再初步培养他们接受化学的能力。对他们多提问、多启发、多辅导。只要有一点儿进步，就要及时地给予肯定和表扬，让他们感受到学习化学取得进步的成就感。使其学习的积极心，接受能力会逐步提高。这样，让“学困生”生活在一个处处受人关爱的集体中，使他们和其他同学一样健康全面的发展。

三、重视化学学科得天独厚的实验功效，培养学生多动手能力，从而使他们学会自主教育

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。化学实验是获取化学知识最主要的方式。因此，通过化学实验帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标，是新课改的关键性课题。

化学实验教学从形式上可分为：演示实验、学生实验、协同实验和社会实验四种，在化学教学中，围绕“三维目标”，通过上述四种形式实验教学，对学生诸多方面能力培养取得良好的效果。演示实验是一种最有效的直观教学方法。下面就通过如何做好演示实验培养学生多方面能力，谈几点看法。

1、创设趣味实验，培养学生观察力

注意是人人熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述。学生注意观察实验，他们在心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能够专心致志且特别感兴趣地获取知识，达到过目不忘的效果。教师要善于创设趣味演示实验，引起培养学生更大注意。

2、做好演示实验，培养学生观察能力

良好的观察能力是一个优秀学生必须具备的素质。在化学教学中，教师要通过做好每一个演示实验，引导学生明确实验目的，培养学生细致的观察习惯，得出关键实验现象的能力。

3、分析、改进实验，培养学生思维能力

通过分析实验的优缺点，培养和诱导学生运用掌握的实验知识，在对某些实验进行观察、分析、归纳、综合等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。不仅能提高学生的观察分析能力，而且能提高他们学会从事物的本质去分析研究问题的能力。

4、让学生做演示实验，培养学生学习兴趣和动手能力

传统的演示实验总是教师做、学生看。俗话说得好：眼过千遍，不如手过一遍。化学是一门实验性学科，教师可以把一些演示实验让两、三个学生代替老师演示，然后让全班学生集体讨论他们实验的成功点和不足之处，最后教师集中点拨学生没有注意到的问题。这样能训练学生动手能力和规范实验操作能力，并激发了全体学生的学习兴趣。也充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生逐渐学会自主教育。

四、评价方式的多样性和发展性

在平时的教学中，教师要尊重学生的个体差异，即不求一步到位，但求步步提高，不求人人成才，但求人人成人。既可以从一节课的内容去评价，也可以从阶段性的成果去评价，还可以从学生作业整洁规范与否评价等等。这样肯定他们已取得的成绩，同时也让他们看到自己的不足与提升的空间。在评价过程中，教师的成长和学生的发展应该是相辅相成的。

教学有法、教无定法、贵在得法。从以上上好常态优质化学课的三个方面看，教师要创设育人氛围，优化师生关系，重视化学实验教学、注重多样性与发展性评价学生。教育质量将全面提高，教育之花将遍处绽放。

参考文献：

[1] 彭继贵：第三届中国基础教育教学改革教师论坛（N）山西学英语报社,2006:22

《颐和园》评课记录 篇4

李爽：王老师的《颐和园》这一课共有6个教学内容：

教学内容一：自由练读课文。教学内容二：识字（读含生字的词语）。教学内容三：读喜欢的自然段。教学内容四： 游览顺序。教学内容五：抓住景物的特点来写。（长廊段）教学内容六：背第2自然段。通过听课观察，我认为，王老师的教学内容正确——教的是“语文”，几乎没有为其它学科打工。

王书：在王老师的教学过程中识字这个内容实施过程中，老师组织学生认读了9个词语。这个教学环节的有效度是多少？我们必须结合后面朗读时的课堂事实来看。“横槛”一次，在朗读中遭遇时，全班几乎集体卡住；“耸立”的情况相对要好，但少部分同学表现出发音不正确。由此，我们可以判定，这个环节的效度不是100%，至少，在“横槛”“耸立”这两个词语上，教学效度欠佳。

张明丽：我认为王老师的课根本的原因是教学内容设置得多了。一堂语文课的教学内容在三个以内，比较合适。一堂课，两到三个内容，充足的教学时间有利于我们把语文教出效度来。也就是说，不仅教课程的语文（守住“本”），而且把课程的语文教到“真”（有效）。

暠文：本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的“了解叙述的顺序”，因而彭老师把“了解叙述的顺序”作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文“按事情发展顺序记叙”有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。

李木子：学生借助文本，走进了颐和园美的画面和境界。与文章、作者产生共鸣，潜移默化地受到美的熏陶和感染。最后的环节，周老师请学生当导游，介绍长廊。通过这样的形式，学生来复述所学的内容，积累词语。有了前面一个个环节的铺垫，学生学以致用，从语言中读出文本的内涵，因此在当导游的环节，也显得更加得心应手。这节课，周老师引导学生潜心会文，读在其中，体验在其中，对课文的感悟由浅入深，使学生获得了学文的快乐。

优质课教学设计 篇5

教学目标：

1、知识与能力：

理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。培养筛选信息、概括叙述的能力

注意讲科学和生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

2、过程与方法：

速读文章，培养学生筛选信息、概括表述的能力

合作讨论，辨析各种“假说”的区别。

自主探究，理解文章的人文内涵。

3、情感培养目标：

培养勤于探索的科学精神，勇于钻研的科学精神。

领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

教学重难点：

1、教学重点：

理清思路,弄清楚课文结构和说明的顺序。

筛选信息，归纳要点，理解关于动物游戏原因四种假说的依据和结论。

2、教学难点：

培养学生筛选信息，概括叙述的能力。

确定科普文重要信息与要点的依据； 领悟文章丰富的人文内涵。

教学方法：引导法、合作讨论法、自主探究法 教具准备：多媒体教学课件。教学课时：一课时 教学设想：

1、为增强学生的学习兴趣，拟将本文以研究性学习的方式教学，旨在“倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”。

2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不容易引起学生细读的兴趣，拟采用“浅文细教”的做法：①结合文本，引导学生筛选有关信息对游戏的实例加以解释，做到“假说”有依有据，正确理解；②结合具体句子体会科普说明文的语言特点。③设计多种类型的问题，力求立体化地训练学生听说读写的基本能力。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

播放背景音乐《童年》，勾起学生对美好童年及童年游戏的回忆，导入新课教学。

二、打开“谜”面

1、动物游戏是个谜，动物游戏为什么会成为“谜”呢？今天我们就一起来看看动物学家们是如何解释这个问题的，请同学们快速浏览课文，看看文章写了哪些主要内容？

学生阅读思考：（多媒体展示以下问题）①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ ②科学家认为，动物的游戏有几种类型？

③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果，提出几种假说？

学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案）

①文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。②然后介绍了动物游戏的三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。③科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说。

2、作者根据以上这三个事例得出怎样的结论呢？学生齐读课文第四段找答案。明确：这些动物是在游戏。

3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟悉的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较陌生的动物的例子呢？究竟出于什么考虑？

考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带，从陆地到水生，从走兽到飞禽。（海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）。

4、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用就有什么好处？

具有代表性、普遍性和新颖性，充分说明“动物会游戏”不是偶然的，从而突出了研究动物游戏的意义。

所以我们写作中选材的时候要注意什么呢？ 选材的典型性、代表性和新颖性。

三、拨开“谜”雾？

1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位迅速找出关键句，筛选出四种“假说”的根据和结论。

第一小组：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习

第二小组：自娱说

根据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

第三小组：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

第四小组：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2．讨论交流：

根据你的观察或理解，你倾向于哪一种说法？说说你的理由。

【明确】学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来，言之有理即可。

①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。大家各抒己见，说得都很有道理，观点新颖，理由也十分充分。

四、揭开“谜”底？

1、对于“动物为什么游戏”这个问题，作者给出了四种假说，同学们刚才也都陈述了自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物游戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？（最后一段）

①科学注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。②动物游戏复杂，人类研究的还不够深入。

③科学注重包容，允许多种看法，引起争鸣，真理越辩越明。

2、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了这是为什么？（科学探究越深入，未知的东西就会越多）

五、探究原因

作者说“动物在游戏行为中,表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 智力潜能：“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才 能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

总结：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！

课堂小练笔

1、请同学们拟写一则“保护动物”公益广告词。要求：

1、新颖别致；

2、简洁明了。

参考：

动物是人类的朋友，保护动物是我们的责任。

保护动物就是保护我们的家园。

尊重每一个生命，呵护每一个生灵。

地球上如果没有动物，人类一定会感到孤独。

2、一些作家是如何看待人和动物的关系呢？ ★我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里

——冰心

★我常常思索，人和动物之间没有语言，他们心中互相认识的界线在哪里。在远古创世的清晨，通过哪一条太初乐园的单纯的小径，他们的心曾彼此访问过。他们的亲属关系早被忘却，他们不变的足印的符号并没有消灭。可是忽然在些无言的音乐中，那模糊的记忆清醒起来，动物用温柔的信任注视着人的脸，人也用嬉笑的感情望着它的眼睛。好像两个朋友戴着面具相逢，在伪装下彼此模糊地互认着。

——泰戈尔

六、课堂总结

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。“让我们和动物和谐相处，爱护我们共同的家园——地球！”

七、布置作业：

观察一种动物及其生活习性，写一篇不少于500字的科普文。注意合理安排结构、准确选用语言，表现某种人文关怀。

八、板书设计：

动物游戏之谜

演习说 自娱说

动物为什么游戏

有待更深入研究

学习说 锻炼说

九、教学反思：

这节课后，经过认真的思考总结，我觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。

首先，缩小课堂教学目标

《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么？经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：

1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。

2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。

3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。

但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。

其次，精心设置导语，引发学生兴趣

《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我在课前播放歌曲《童年》，让学生带着对童年的美好回忆进入课堂。在此基础上，我精心挑选了多幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。

常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。第三，设置好教学内容的梯度

为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。

第四，有效的人文情怀感染。

学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这究竟是什么原因？对于这一问题，多数同学的结论是“动物的游戏行为很复杂”。但一个同学站起来只说了五个字——要深入研究。学生的思维更加缜密，概括更加准确，简洁。还有些同学，大力宣传保护动物，爱护动物等。这都说明这节课的教学让很多学生受到了人文情怀的感染。

“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。

最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。此外，本文教学缺乏亮点与新意，不能给人耳目一新之感。

优质课《林海》教学设计 篇6

黄骅市吕桥镇大王庄学校 刘云

教学目标：

1、读懂课文，知道大兴安岭的景物特点。

2、学习作者在描写景物特点时运用的手法，表达自己思 想感情的方法。

3、有感情朗读课文。

教学准备：课件 音乐

教学过程：

一、创情导课

这节课，就让我们伴随这悦耳的鸟鸣?一起飞过高山，跨过万山来到美丽的大兴安岭。感觉那里的林海之美。（板书、课题）齐读课题。

身临其境走进大兴安岭，请同学们仔细观看图片用一个字概括你看到的景象。（美、多、绿、大）

二、初读课文，感受大兴安岭的美

（1）整体感知

下面就让我们带着爱美的心，接着自学提示朗读课文，看着作者老舍先生描写了林海的哪些景物（出示自学提示一，课件）

课文写了大兴安岭的 岭 林 花（板书）

（2）理清脉络

哪几个自然段描写了这些景物。（第二自然度描写了“岭”，第三、四自然段描写了“林”第五自然段描写了“花”）

三、读悟2—5自然段，了解大兴安岭的特点，感受作者的热爱之情

（1）读中理解，小组交流

请同学们再次的读课文，边读边找，课文运用了哪些修词方法，描写了这些景物的特点，画出相关句子做批注，然后小组之间相互交流（出示自学提示二）

（2）“岭”的特点

第二自然段（大兴安岭……那种险句），把大兴安岭与秦岭作比较，突出大兴安岭的温柔（出示课件）

红色字“点”能去掉吗？（出示课件）

“点”在这里写出了秦岭的温柔。

出示“云横秦岭”一词（课件），请同学说出它的意思.(“云横秦岭”:秦岭上空被云雾笼罩的景物。出自“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”)

“云横秦岭”图片（课件），突出 孤峰突起 盛气凌人。

出示“秦

岭”与“云横秦岭”对比图片，对比中突显大兴安的温柔。（板书）

兴安岭的“岭”还有一个特点？多（板书）

教师范读后，请同学读，读出“岭”的温柔

（3）“林”的特点

第三自然段（多少种绿颜色……来吧！）运用了排比写出了树林的种类多，还用了“恐怕”一词写出了绿色难以描绘，突出林的“绿”的特点。（课件）

请同学读，读出绿的层次不一样。

第四自然段运用了比喻、反问突出了林“大”的特点。

分男、女同学有感情朗读。

（4）“花”的特点

第五自然段写出了花的“多”“美”的特点。特别是“打扮”一词，作者把兴安岭看作一个会打扮自己的，爱美的小姑娘，表达了作者对兴安岭的喜爱和赞美之情。

四、小结写作顺序

岭、林、花是按什么顺序写的（由远到近、由大到小、由整体到局部）引导学生学习写作顺序。

五、小练笔

请同学描写一处景色（注意：要有顺序，运用适当的修辞方法）。

板书设计

林海

岭： 多 柔

林： 绿 大

颐和园教学设计优质课 篇7

1. 多媒体课件的运用体现教学理念的转变

选手们精心制作了多媒体教学课件,课件中各元素的选取都紧扣教学内容,并且对于突出教学重点、化解难点都起到了重要作用。从中可以看出教师教学设计理念的变迁——从追求多使用多媒体手段,到力求科学、适当地使用多媒体资源,使课件成为课堂教学中必要的信息化辅助手段,而不再被过度地使用。

2. 微课的运用促进了信息化教学水平的提高

综观选手们的表现,可以看出:微课在山东省中职数学优质课展评活动中的运用,主要体现在导入、讲授新课、知识验证等环节之中。

(1)导入环节运用微课开阔视野,体现与所学专业结合

讲授“向量的概念”的一位教师,用微课视频呈现德玛吉五轴加工视频,通过车床刀架进给实例,导入讲授有向线段,将专业中数学知识提炼出来,成功导入本节教学内容,精彩的微课导入成为本节课的一个亮点。

(2)教学中微课的运用,解决教学难点,突出重点在“任意角的概念”教学过程中,有一位教师利用微课展现终边相同的角的集合表示,既使学生都容易看清楚,又避免了课堂现场的忙乱。另一位教师则是利用微课展现弧度制的知识点,很好地突出了重点,化解了教学难点。

3. 数学教学工具及软件的使用,考验着教师的智慧

数学研究的对象——量,包括数与形两个方面。数学教学基本上是围绕着数与形两个方面展开的。过去的中职数学教学基本上是常态的,没有任何信息化辅助手段,教师教得辛苦,学生学得无趣。而几何画板软件可以使数与形有机结合,使抽象的数字形象化,使形象的几何图形得到细微的刻画。例如:在讲授弧度制时,有一位教师用几何画板引导学生思考圆心角、弧长和半径之间的关系,让学生直观地看到:当圆心角α的大小改变时,圆心角所对的弧长也改变,因此弧长与半径的比值会随之改变。而当圆心角α的大小不变时,无论半径怎么变化,同心圆中的弧长与对应半径的比值都是一个常数,我们可以据此来度量圆心角:弧长等于半径的圆弧所对的圆心角即为1弧度的圆心角。这样,我们又有了另外一种度量角的大小的办法。学生熟悉新的度量方法后,师生共同探讨:弧度的角到底有多少度呢?

再如:三角函数是一个比值,这是很多学生难以真正理解和把握的。有一位教师运用几何画板画出一个锐角α,在其终边上取一个点P,当点P变化时,其横、纵坐标都随着变化,但是横坐标与纵坐标的比值却不变,即tanα的值不变;把α改为钝角,发现tanα的值依然不变……由此,验证得出:定角的三角函数值与在该角的终边所取点的位置无关,比值只和角α的终边所在的位置有关,即三角函数值只和角的大小有关,使学生从根本上认识了三角函数的定义。

以上是几何画板的使用案例,其实,教师们在计算器的使用、Excel软件的使用等方面都有自己独特的做法和经验,需要我们继续加以研究和推广。

4. 教学建议

在本次山东省数学优质课的展评活动中,看到许多亮点,同时也发现了一些不足。下面就针对发现的问题谈一下教学建议。

(1)课件设计也要从学生的角度来观察

本次优质课展评活动中,教师的课件设计能够满足教学所需,但也许受时间限制,没有来得及在投影仪上事先进行试验的缘故,个别课件存在着文字太小,后面的学生看不清楚的现象,今后需加以注意。

(2)微课应根据教学内容和学生实际情况合理使用

微课作为中职学校比较新的教学手段,在这次优质课展评活动中得到了一些教师的青睐。但是,客观地说,也在一定程度上存在滥用的现象。

我们认为,微课和其他信息化教学手段一样,一定要为教学服务,能够对降低教学难度、提高教学效率和效果起到应有的作用。如果直接使用教具、语言在课堂上能够讲清楚的内容,就没有必要使用微课将简单问题复杂化。同时,应用微课时也要注意,在不同的教学环节中使用微课的目的也是不同的,其设计内容与呈现形式也应该有所不同,不能千篇一律。

(3)几何画板的运用水平有待于提高

在这次优质课展评活动中,有的课件窗口中显示的文字、数字太小,学生看不清楚,严重影响了教学效果。解决这一问题的方法有两种:一是调整显示器的分辨率;二是在几何画板中应用文本工具栏调整文字、数据的大小。

在使用几何画板时,教师应简要介绍一下此软件,让学生明确其作用、功能。如果条件允许,可以将一些数学课安排在机房中,让学生用几何画板学习数学,使动手和动脑有机结合,数和形有机结合。帮助学生加强理解,强化数学知识在学生大脑中的印象,并激发学生的学习兴趣,体验成功的快乐,从而提高学习数学的自信心。

综上所述,面对陌生的学生、陌生的教学环境,教师在一天的备课中,了解学生、研究大纲、熟悉教材,并制作课件、录制微课、上网收集视频、动画等素材,一直到第二天的讲课,每一步都真实地反映出数学教师扎实的基本功和业务素质。可以说,本届山东省数学优质课展评活动展现了信息化技术运用情况,我们会通过QQ群教研与教师们交流、总结经验,通过他们将展评活动中涌现的成功经验推广到全省各职业学校,另外,我们还将通过省优课录像、送课等多种形式,将优秀的信息化教学经验在全省推广,让科学的思维方法在中职数学教学中得到培养,使不同层次的学生都有收获,使学生由“厌学”变为“乐学”,从而提高中职数学教学的整体质量。

摘要：结合2014年山东省中职数学优质课展评活动,介绍了选手使用的多媒体课件、微课、几何画板等现代信息技术的情况,从一个视角反映出山东省中职学校数学教学的现状。

颐和园教学设计优质课 篇8

关键词新课程音乐教学优质课

中图分类号:G623.7文献标识码:A

音乐“优质课”,即“质量优秀”的音乐课,关于音乐“优质课”的认定,显然不只是一般意义上的“好课”或是比较成熟的课,而必须是能够体现当代基础音乐教育思想、教育理念和教育价值的,且又富于教育探索和教育创新精神的音乐课。

那么什么样的音乐课才比较接近或符合上述“优质课”的要求呢?笔者根据多年来对《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的研究以及对中小学基础音乐教育理论和实践的学习与观察,认为一节音乐“优质课”必须在以下几个方面表現要突出和精彩。

1 教育观念要新

所谓“教育观念”,是指当代基础音乐教育的观念,即认识、理解、把握、实践当代基础音乐教育的基本思想和意识。由于“观念”通常是人们行为的基本依据,因此,一切音乐教育行为也都离不开“教育观念”的支配。尽管“教育观念”是一个复杂的、发展的意识系统,但是作为体现“教育观念”具体的音乐教育行为本身,则应该是看得见、摸得着的。也就是说,教育观念的“新”,是能够反映在一节具体的音乐课教学之中的。笼统说来,教育观念的“新”必须表现在以下几个方面,即:教学目标的确立要“新”,教学内容的选择要“新”,教学方法的整合要“新”,教学过程的设计要“新”,教学拓展的创意要“新”,教学评价的方式要“新”。除此之外还应包括:

教学环境的创设要“新”,教学组织的手段要“新”,师生关系的定位要“新”等等。

2 教材选择得当

选材得当是设计一节“优质课”的前提,通常应包含以下几个方面的具体要求:一是教材本身要具有经典性、代表性和文化感,同时要具有较强的“可塑性”,既能方便“教”,又要方便“学”,这样的选材有利于教师搜集教学资料、整合教学方法、拓展教学空间,一般易于收到理想的教学效果。二是教材本身的“知识点”明确,比如在旋律、节奏、情绪、风格、体裁、样式、音乐常识、主题思想等方面。只有“知识点”明确,才有利于预置教学目标,把握教学中的重点和难点,充分有效地设计教学过程和积极能动地运用教学方法。三是教材本身要有针对性和适应性,比如中小学阶段的教学选材最好能够结合中小学生的生理、心理、认知、兴趣发展要求及其生活经验、情感体验等因素。

3 教学设计合理

合理而又巧妙的教学设计,是实现一节“优质课”的基础,一般应包含以下几个方面的具体要求:一是构思要巧妙,即能把复杂的问题简单化、抽象的概念形象化、枯燥的训练游戏化、严肃的讲授趣味化等等。二是对教材要进行合理的取舍及拓展,比如,唱歌教学或欣赏教学,都可以结合与唱歌、欣赏内容相近、相关的教学资源进行总体设计,而不必拘泥于教材本身安排的教学内容。三是教学过程要张驰有序、动静结合,比如唱歌课就要尽量增加“静”的因素:聆听音乐或课堂练习;而欣赏课就应该适当考虑“动”的效果:互动交流或即兴创作等等。

4 教学方法新颖

教法新颖是体现一节“优质课”的重要指标,通常应包含以下几个方面的具体要求:一是导入课题的方法要新颖,比如谈话导入、情景导入、问题导入、故事导入、视听导入、才艺展示导入等等。二是教学过程要新颖,既可以是层层推进式,也可以是首尾呼应式;既可以是横向展开式,也可以是纵向比较式。三是教学手段要新颖,比如开放式教学、活动式教学、游戏式教学、自由式教学,以及广泛采用现代多媒体技术辅助教学等等。

需要说明的是,教法新颖并不意味着哗众取宠、东施效颦。教法创新、出新,必须关注具体的教学对象、教学内容以及教学情景等因素。

5 以学生为中心

“以学生为中心”是鉴别一节“优质课”的试金石。尤其是在现代教育思想及理论环境下,我们更有理由认为:凡是以学生为中心的音乐课,就有可能成为一节“优质课”,否则,便没有成为“优质课”的可能性。而以学生为中心就必须做到以下几点:教材的选择要以学生为中心;问题的设置要以学生为中心;知识的诠释要以学生为中心;活动的展开要以学生为中心;评价的方式要以学生为中心等等。