听名师课有感

听名师课有感（精选10篇）

听名师课有感 篇1

李 蓉

王崧舟老师执教的是苏教版课文《桃花心木》，作者是台湾著名作家林清玄。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。听了王崧舟老师上完这节课，感受颇多：

一、文学语境下和文化语境双层品读

文化语境下的品读指的是对课文文本本身的学习。王崧舟老师从本课最耐人寻味的道理出发，采用对比的方法，引导孩子体悟文章讲述的道理，抓住“奇怪”指导学生理解“层层递进设置悬念”写法的好处。文化语境下的悟读则跳出了文本的圈定，从学生挖掘自身遇到的生活中的那些琐碎的“不确定”，引出林清玄所敬佩的三个著名人物人生中的“不确定”，体悟如何直面不确定的生活，从而揭示“无常”的道理。

二、多样化形式嵌合文本

如果说文本是学习的对象，那么教学过程，甚至教师本身，都代表着解读文本的外在形式。王崧舟老师能够游刃有余地把握课堂形式，处处留意文本、时时关注学生。在教学“层层设置悬念”这一写作特色时，王崧舟老师首先让孩子寻找文中出现了几次“奇怪”，再以阶梯状的ppt图像显示——从“奇怪”到“越来越奇怪”到“更奇怪”，三个词语不断上升，再配合三次品读语段，把学生的胃口随着作者的层层疑问推向了高潮。随着教学呈现形式的层层递置，学生自然体会了这种写法吸引读者的妙处。

三、深厚底蕴 潜移默化

听名师讲座有感 篇2

杨立华

这次我有幸聆听了为期两天的名师讲座，观赏了几位老师的课，又聆听了于老师的讲座，激动之余更多的是对自己，对自己的课堂，乃至对自己所从事的语文教育的思考。

首先，于老师谈到：“一个老师特别是语文老师要有好的语文素养。”就这一点我感触颇深，我扪心自问：作为一个小学语文教师，我能写一手好字吗？我自身养成写作的习惯了吗？我有读书的习惯吗？我自己的语文素养具备多少？我一时还真答不上来。这使我陷入了深深地沉思之中：作为一个青年语文教师，作为一个工作在改革前沿的教师，作为一个工作在那么关心、爱护我们的领导下的教师，我需要提高的太多太多。从于老师的话里，我确定了我奋斗的目标，明确了我奋斗的方向，找到了我奋斗的动力。今后我想从以下几方面提升我自己：

（一）勤学习。只有不断的学习才会有不断地进步。抓住一切机会学习，多向于老师或一些名师学习，多向书本或刊物学习，多读名家的教育案例、视频。

（二）勤练字。一个好的语文老师，一定要有一手漂亮的粉笔字。听于老师的课，看了于老师的板书，那板书真是赏心悦目，我首先从练习写一个笔画开始，争取能让我的书写不再“羞答答的玫瑰，静悄悄的开”。

（三）勤写作。苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中,有这样一段文字:“他们教的学生不会写文章,„„其最简单的原因,就是教师自己不会写文章。只有老师自己喜欢写作、善于写作，才能影响他的学生，才能让他的学生也喜欢写作，并养成写作的习惯。

（四）勤反思。只有不断反思才会有不断进步，通过反思，教师可以分析自己在教学过程中的成功与失败，努力查找原因，寻求对策，不断更新教育教学方法，总结经验，以利后行。因此，要想进步必须勤于反思。

其次，于老师就实验小学张艳苹老师执教的作文讲评，做了点评，他首先对张老师课堂改革做法表示赞成，对张老师所设计课的思路、老师本身素质也做了充分的肯定。同时指出了课上的不足。他对我们提出了更高的要求，课堂改革了，对老师要求更高了：作为语文老师要做学生学习活动的组织者、引导着，老师要眼观六路、耳听八方。老师应是为学生服务的，老师应是对话者之一，老师是对话的首席、必要时要示范。

最后，于老师分别从自己的角度、家长的角度、从小学老师的角度、语文教育本身的角度谈我们的语文教育为学生留下什么？

（一）留下语言。

1、先要识好字，他对我们提出要求：不能满足于课标上要求的字，还要在读课外书时遇到的难字进行积累。

2、积累词语。

3、培养语感。语感不是天生就有的，他靠的是平时的积累和练习。学生识得字多，有了丰富的词汇，又有好的语感，才能形成语言。

（二）留下能力。

1、书写能力，于老师说练字是一辈子的事，不过基础是在小学时候打的。教师要有意的在这方面培养孩子的书写能力，为孩子的一生奠基。

2、阅读能力（包括朗读能力），朗读不好，语感就不好就不能很好的运用语言。

3、表达能力，对于小学生而言尤其是书面表达能力。总之语文能力不是靠老师的讲就能讲出来的，不是考老师的教就能教出来的。他是在我们平时要求学生读写的语文实践中逐步形成的。

（三）留下情感，于老师说语文是最有情趣的学科，教师首先要发现语文学科的情趣，老师都不喜欢，孩子们怎么会喜欢？学生的情感来自于老师本身，老师应该用自己的人格魅力感染学生。

（四）留下兴趣和习惯，于老师说：“兴趣和习惯是老师培养的。”老师的言行影响着学生，老师一笔一画的书写、老师声情并茂的朗读、都是学生模仿的对象，久而久之就养成了习惯。进而转化为兴趣。

（五）留下自主发展的时间和空间，于老师说：“不要让作业把学生的时间 和空间填满。靠做语文作业长大的孩子没出息，靠读书长大的孩子才有出息”，我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？

于老师的讲座让我很有印象的还有这么一句话：教学生用“两只眼睛”读书，不断地教出恍然大悟来。教学生不仅知道文字表面的意思，还能通过语言知道作者的心情，或猜想作者心里想说的，孩子们通过自己读后悟出，学习的积极性就更高了听了李老师的讲座，我感觉很多东西自己可以学着用一用，一边模仿一边有自己的创新也不一定呢。

1970 年出生的李虹霞，现在是坊子区的潍坊北海双语学校小学语文教师。此前，她曾在中专的职业学校任教多年，然后在小学、中学任教，因为“太喜欢小孩子”，2009年又重回小学。李虹霞的“统合教学法”，则还原了一个整体的而且与其他学科有机联系的“语文”，为学生提供了作为一个中国人生存、发展的必备营养：语文-人文-人生。

概而言之，李虹霞的语文“统合教学”，有3条实现路径： 其一，横向统合。一是语文教材与相关文学资源的横向统合。不再一课一课地“教”，而是对语文教材与相关文学资源进行统合。依据课程标准和学生的认知规律，让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。一年级学生的人均识字量达2000字，远远超出课标1000字的保底量。学生在二年级上学期已阅读完小学阶段的所有语文教材，并且可以脱离拼音进行无障碍阅读。

二是语文课与各学科跨学科的横向统合。与美术、音乐、数学、微机等学科教师合作，进行课堂（学科）间的资源“统合”。数学教师与学生配乐朗读，音乐教师与学生吟唱唐诗宋词，生活教师与学生阅读名著„„教师资源的统合发挥到极致，为学生的语文学习打开了一扇扇精彩的窗。三是“书人合一”的师本横向统合。创造了独特的序列师本课程，着眼于兴趣培养和习惯养成，然后才是渗透方法的指导。比如软、硬笔书写同步进行，不允许使用橡皮，一年级学生中有一半的人参加山东省书法考级并获得一、二等级证书。比如调整低年级拼音识字教学内容，学生可迅速实现“直拼”，在低年级完成小学阶段的常用字识字任务。

其二，纵向统合。一是同一册教材内容本身的纵向统合。用4节课完成教材规定16课时的教学要求，用1节课完成8课时的单元教学。二是跨学段语文教材之间的纵向统合。先把自己统合的现成专题资料呈现给学生，再指导学生做统合专题，然后放手让学生做自主专题的统合学习。

其三，时空统合，主要是用足网络资源，博客成为“空间教室”；让学生呼吸幸福的“语文味道”；让语文学习走出教室，回归语文教学的本原。

李虹霞的教学，改变了课程内容和课程组织形式，使得语文教学更加贴近学生生活，创造了适合学生健康发展的学习共同体，促进了师生、家长的共同发展与成长。有个被全国著名小学语文教师感慨“孔子来了也不好办”的学生，留级后从外地市转到她的班里，很快变成了品学兼优的好学生。他在作文中有一句话：“我整整活了10年，才被老师真正表扬了一次，才知道学语文很爽！”

李虹霞老师所做的实实在在，扎扎实实，滋养了学生成就了自己。她给了孩子们一双强有力的翅膀，让他们在知识的海洋里遨游，她在孩子们磕磕绊绊的人生道路上点燃了一盏最亮的指路灯，她播撒着希望的种子，把一群群孩子培育成参天大树，她自强不息、孜孜不倦、热情似火。我也需如此，一直坚持。李老师的“统合”教学及幸福教室，一幅幅工整的毛笔字，一篇篇精美的绘画作文，一节节引人入胜的美读„„无不告诉我们，对她的幸福教室，对她的这些正在享受幸福的学生花费了怎样一番心思。我们都沉醉在他的语言中，深深地被 她吸引，被她感动，被她震撼！李老师的只会带给我的启示不只是课堂，不只是幸福教室，更多的是对梦想的执着与坚定。

兰州实验小学的张艳萍老师执教了一节《第56期作文周报评讲》，通过课堂中的佳作评选，分别点评了几篇作文，并告诉学生要读经典的书，作有根的人。在点评中，引导学生认识到好文题一半，教他们明白作文就是真情实感的表达，并教给他们写作方法：多事一中心，一事一中心，一事一情感等。让我看到了作文教学不应过度指导，应大量阅读，真情投入，课文就是美文，用好课本才是好老师。

总而言之，通过听几位老师的课和讲座，使我更加明白了要想做一位称职的教育工作者，需要不断地反思成长，需要付出更多的心血和汗水。需要不断的解放思想，唯有此才能做好学生的引路人。

听名师讲座有感 篇3

周五有幸能前往佳木斯参加《黑龙江省东部地区第四届小学教育高端协作暨小学数学观摩研讨会》。首先感谢领导的栽培和厚爱，能有这么一次学习的经历我会很珍惜的。

走近名师和名师面对面，让我真真切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索。听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。本次的观摩课集中体现了三个实：实在，实用，实效！实在是指没有一节课因为是观摩课而有意创设出教学上的“花架子”或是“为活动而活动”，每一节课都体现出对学生思维的适时引领，对学生扎实的训练，学习习惯的养成等细节都能真实可见出来。实用是指每节课虽是各具特色，但是又有共同之处，给我们指明了方向，在我们平时的教学实践中具有可借鉴可操作性。留给老师们很多思考的空间。实效性体现在教学设计合理，让学生在40分钟学有所得，让优秀生有拓展、展示的天地，让学困生有进步的轨迹。教学中各位老师非常注意挖掘教材的深度、广度，突出数学的本质，注重对数学方法、数学思想的渗透，引领学生进行深刻的数学思考。比如《认识分数》一课，教学时紧紧将分数意义的核心本质“总数量平均分成了几份——分母；表示其中的几份——分子”贯穿于学习的始终，作为全课学习的知识“主线”。导入环节设计从分1个苹果的1/4旧知开始，然后过渡到分8个苹果、12个苹果的1/4，最后通过孙悟空大变身（24个孙悟空的1/

3、56个孙悟空的1/

6、96个孙悟空的1/12）的挑战练习，始终抓住这一“主线”展开，层层推进，环环相扣，教学流畅、轻快、效果很好。

听名师课堂教学有感 篇4

新州中心小学

石小琴

我们这次（4月23至24日）到凯里听课，共听了一天半，听了三位名师（支玉恒、戴建荣、吴琳）的课使我深受感动，感动于他们上的课是那么的精彩，是那么富有感染力，于支老师对教育的执著，更感动于支老师在七十二岁高龄亲自为我们上展示课。支老师执教的《生命生命》《乡下人家》这两堂课，没有花哨的课件，没有华丽的语言和刻意的表演，他只用一样教学手段——粉笔，却给我们上了一堂最普通、最简单、最朴实的课，又是最不平凡的课。

就拿《生命，生命》来说吧！这一堂课，就是以学生的读为主，支老师让学生用心去体验，读出不同的滋味。初读课文的时候，支老师给学生提出了这样的要求：各自放开声音读一次。一般来说，学生就开始大声读了，可支老师进一步问学生：“老师提了几个问题？”要求学生分别用总分、分总、总分总的句式来回答。这种教学方法看似简单，却有效地训练了学生的说话能力，另外也给课文结构上的教学做了铺垫。在对作者列举的三个事例的学习过程中，支老师采用三个步骤，指导学生读书。第一步先引导学生反复读熟事例，第二步让学生用笔画出本段中最重要的一句话，第三步再从这句话中找出两个最能说明“生命是什么”的词。就是在这“层层剥皮”的过程中，学生一步步抓住了文字的核心，同时也慢慢学会了归纳总结的方法。这个结果是学生自己一步步找到的，这种方法也是学生自己一点点体会到的。但这也正是支老师一步步教会学生的，只不过这种“教”是一种有效的训练，而不是一种空洞的说教。

课堂中，学生富有情感的读书声始终萦绕耳畔。每一段的指名读，词语换意思理解后的读，齐读，重点段落的背诵等，回归语文教学的本色，以读代讲，以读促悟，同时也落实了文章的语言训练点。支老师的课堂教学步骤简单，却让学生受益非浅，用支老师的话讲就是“听说读写就是语文的手段”。是啊，我们也可以抛开眩目的课件，用听、说、读、写的手段去完成字、词、句、篇的学习，并在语言文字学习的过程中培养和提高学生的情感、态度和价值观，训练学生学习语文的方法、能力和兴趣。

再拿《乡下人家》来说，面对这样一个有难度的文本，因为学生生活在城市，对于农村生活场景他们很难体会，支老师却以幽默风趣的语言结合自己的经验把这堂课驾驭得游刃有余，学生的发言让台下的我们惊叹，学生超常的水平发挥，真的是老师“导”的作用，学生的回答只不过是“水到渠成”罢了！在其后的教学中，支老师通过自己富有感染力的语言，逐段指导学生去读文本，用心感受作者情感的流淌，在读中感悟到了文章的美。在支老师满怀激情地引导下，孩子们对文本的理解逐渐升华。

戴老师所教学的古诗，没有采用传统的古诗教法，而是用他的古诗“读吟唱”教学法，带领学生一起去品味了经典的古诗文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之吟之，歌之，舞之，他的教学情节感染了听课的每一位老师。上课前，戴老师与学生幽默风趣的交谈，给我们留下了深刻的印象。在指导诵读古诗时，戴老师采取了三步教学法：一读，读通顺；二读，读出节奏；三读，读出情感。在一读的环节中，戴老师抓住“舍”这个多音字指导学生把古诗读通顺；在二读环节中，戴老师指导学生用古人运用平仄读诗的方法（平长仄短），把古诗读出节奏、并化为脑中的画面；在三读的环节中，戴老师再次用课件和语言渲染，让学生充分感受到阳关的的荒凉和朋友送别的凄凉、无奈和似海的深情。最后，戴老师再配上那首著名的古曲《阳关三叠》唱起了这首情真意浓的送别诗，此情此景，让我们仿佛跨越时空和诗人一起同喜同悲……课结束了，而我们却仍回味其中。听了戴老师的课，真的让我学到了很多，对我的教学也一定会起到很大的帮助。在今后的教育教学工作中，我将以戴建荣老师为榜样，争取上好每堂课。

听吴琳老师的课，又别有一番风味，她上课的激情极富感染力。吴老师在执教《生命

生命》，导入课文先是读题，在这些“不知愁滋味”的孩子们口中“生命”一词显得如此的轻盈悦耳，吴老师立刻用自己的示范诠释了生命的沉重沧桑；再来上一段对作者杏林子自幼残疾的悲惨遭遇的介绍，然后是一段作者对生命的思索的声情并茂的配乐朗诵，让在场所有人都陷入沉思：生命是什么？无疑教师的极具感染力的语言，能将学生带入理想的境地。

其次是从基础入手，深度挖掘。这是我对于这堂课的第二点感悟。吴老师在讲解第一个事例“飞蛾求生”时采用的是：先读文，再要求找出形容飞蛾求生的词句，能写出感受的就写下来。找词句对于四年级的学生来说不算难题，对于容易的事谁都愿意做，并且做好它。降低了难度，调动了学生的积极性。在谈感受的时候，学生有了对飞蛾挣扎的动作的体会，对于飞蛾奋力“求生”的愿望都心知肚明，难题也就能迎刃而解。此时学生们再来读课文，我听到的感受已和刚才不一般了。接着吴老师让同学们做了一道选择题：选择的理由当时小飞蛾处于什么情况下？（险境、逆境、绝境、困境）大多数的学生选择了“绝境”，并说出了理由。吴老师再一次易入难出，让学生在滔滔不绝的交流中领悟文章的内涵，也让学生深深的体会到成功的喜悦，快乐学习。接下来老师、男生、女生的分角色朗读。吴老师把握了文章的情感来分配角色：老师读叙述部分，男生读飞蛾求生部分，女生读作者思索部分。把男生的力量、女生的细腻巧妙的和文章的情感融合，真是时时刻刻见真招，让人不得不感叹。

听小学英语名师课堂教学有感 篇5

布务小学 徐伟平

前两天在肇庆听了全国小学英语课堂教学观摩会——第十六届名师之光系列活动，让我受益匪浅，也让我感受到自己与他们的教学水平相差很远，他们的学生基础也比我的学生好很多。

听了主维山老师，田湘军老师，陈凤葵老师，顾洁老师，赵涯老师，徐美老师和孔剑老师精彩的课。我总的感受是：师生融洽、情景教学、学生体验、师生互动、多媒体教学、肢体语言与全英相结合。首先，师生交流，初步了解，创造平等、和谐的学习氛围。其次，通过创设情景，让师生置身其中，融为一体，感受英语的美，让学生能触摸到有实质感的英语语言，师生都进入自己的角色，让情的纽带把学生带进课堂，并在快乐的游戏中完成教学任务。在具体教学过程中，师生互动体验，相互交换角色，面对面，一对一地进行教学，让学生由浅入深，由表入里，以学生为主，教师为辅，学生在教学中主动参与，课堂气氛十分活跃。情景教学独特的魅力和特有的功效性，能让学生在实景、实地、实物中进行实时对话，增长知识，增加趣味，开发学生的潜能，让学生进入梦幻般的英语语境。再次，每位老师都用全英进行教学，遇到有难度的单词或句子，他们会结合丰富的肢体语言让学生了解其意思，从不作中文翻译，这样的教学使学生仿佛置身于一个纯英语的世界。老师与学生之间的全英文交流，贴近学生的生活，联系教学实际，突出教学重点，使学生能做到“学中用，用中学”。

七位教师都善于调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。他们注重主体参与，注重学生能力的培养，课堂教学互动模式多样，激发学生学习的兴趣，课堂气氛十分活跃。同时，他们还给予学生表扬、肯定，让参与的学生都有一种成功感和被认可的感觉。营造了宽松、民主、和谐的教与学氛围。那么，学生积极性调动起来后，怎样保持下去也是很重要的。学生只有清楚知道自己应该干什么时，才有可能干好一件事。问题太难学生会无从下手，太容易学生的水平以得不到提高，这都会打击学生的积极性。全国著名教师田湘军的电影教学设计得相当好，他在每一个环节对学生的要求都很清楚明确，问题设计难易适中，就地取材，幽默感强。整节课学生的学习热情都很高涨，都能围绕这节课的重点进行交流。

课后还有专家们精辟的点评，使我深深认识到教师自身的英语水平和良好的心理素质是上好一节英语课的基本保证。作为一名教师，我们必须要做到以下几点：

1、发音要准。只有我们自己发音准确，学生才能够学到比较地道的语言。

2、肢体语言要丰富。丰富的肢体语言生动直观，能激起学生的学习兴趣。

3、重点、难点要突出。只有突出重难点，才能很好地完成教学目标。

4、要精讲多练。

5、演要有度。既要突出重点又要有所扩展。要准确把握时间，不要在一个点上浪费太多时间。

6、课要上活。要把课堂交给学生，要想方设法激发学生说英语的兴趣。

7、要有良好的心理素质。在课堂上要有自信，能就地取材，灵活地进行教学，能把握和掌控课堂。

8、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

9、教态要亲切、自然。使学生感到老师是自己的朋友，能大胆地与老师进行提问、交流。

名师听评课心得体会 篇6

为了满足老师的到来，我准备了两个课程，一个对异性作为活动类的主题，但在一个类中，当试图感觉效果不是很好。有些学生对这个话题很敏感，不敢表达自己的想法，有些大胆的学生有点没有掩盖感觉，还敢说，加上我自己对这个问题没有找到正确的方法来指导，所以我决定放弃这个话题。然后我准备了一个新的主题，我去同学们在我们班上寻求想法，我的好同学帮助，最终受到学生的启发，我准备了一段友谊作为心理课的主题但是因为时间限制，我无法试试。

早上一班，沉来早，第二课，开始听我的讲座。在教师讲座的陪同下，有一名校长，校长阎，我的导师，姐姐和几位教师在学术事务办公室。起初，我更紧张，出汗，速度相对较快，但也经常说错话，但后来逐渐走上正轨。整个班下来，还比较顺利，但我从来没有在上午的第二堂课，不知道这一课不到五分钟，结果的铃声响了我整个蒙古人，我赶紧给出了下课。

听过课后，沉老师开始给我评估。老师是老师，沉老师的建议是我缺少的。我认为我最大的问题是类移动太多，速度更快。经过一个学期的运动，还是没有改变啊。沉老师给了我总共八个建议，建议是非常相关的，因为我的帮助是伟大的。

听公开课有感 篇7

2014年11月4日，我校组织开展了第四次教研活动，我们听了2堂精彩的数学公开课，分别是xxx老师执教的《平行四边形面积计算》和xx老师执教的《可爱的企鹅》，听后受益匪浅。针对这两节课，我谈谈我的一些感想。

一、xxx老师的课

好的方面：

1、旧知导入，引出问题，激发探索兴趣

通过观察长方形，让学生利用已学的旧识求长方形的面积。然后通过长方行的一拉变成平行四边形，复习近平行四边行的性质。让学生观察思考，有什么发现。让问题把学生的思想吸引到课题中去。

2、在动手中学习，在实践中思考

在教学的整个过程中，老师始终做到了轻结果，重过程，全体学生参与了整个探索过程。从先让学生数方格，计算平行四边形的面积，再采用让学生通过剪、拼、移。比较等多种学习几何知识的方法来探索、验证、总结、得出平行四边形的面积计算方法。在学生验证的同时，学生也初步认识了转化这种数学方法的运用，为以后学习其它图形的面积计算打下良好的基础。

3、梯度练习，培养能力

练习设计注重层次性，体现了对公式的运用和实践能力的培养。老师从学生直接运用公式计算平行四边形的面积，培养了学生综合解决问题的能力，最后呈现开放题，培养了学生的发散思维。

不足之处：

1、板书没有合理设计，看上去比较凌乱，合理的板书应该是良好课堂的一部分，作为老师应该要重视这一点。

2、通过切割、拼凑、移位的方法，来学习习近平行四边形的面积公式做的不错，如果把教师演示这一环节用课件展示出来，就比教师自己用纸来拼凑直观多了。

3、整堂课缺少一些趣味性，知识点教师讲得很扎实，但不生动，学生听了会乏味。

二、xx老师的课

好的方面：

1、创设情境，激发了学生的学习兴趣，本节课一开始就创设了解决小企鹅问题的情境，调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣。

2、课件做的简洁、生动、形象，直观明了。出示了很多有关生活当中问题的图片，让学生体会到现实生活的一些问题，是可以用数学知识来解答的，我们学习数学，就是为了解决生活当中的实际问题。能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

3、本节课的设计立足于学生的发展，一环扣一环，循序渐进，基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求，发展目标是针对学生的个性的发展，能力的提高而设计的。

4、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。

不足之处：

1、教师引入新课之后，应该把本节课的题目板书出来，这样就提示了学生下面我们要开始学习新课了。

2、在教学过程中，能引导学生运用观察、交流、猜测等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。但是一堂课下来，教师还是自己说的多了，并没有更多地与学生沟通、交流。

听数学优质课有感 篇8

一、关于听课。

听课前应当先熟悉本课内容及课程标准要求，明确教学目标及重难点。带着自己对本节课的认识去听课，并和个人的认识进行对比，边听，边想，边记。听课记录上不光要有教学实录，还要有听课随感。将讲课者的优点及不足进行整理，把自己的看法及建议随时记下来，用以自己教学参考借鉴。

一、关于备课。

不是教师手里有一本教参和一本教材就可以进行备课、写教案了，新课程下的教学要想教有方向、教有目标、教有效益，就必须首先熟读课标，研究课标。课标对教材作出了明确界定，比如：角平分线这节，课标上明确要求掌握并证明角平分线的性质，所以再进行对折探索性质之后，还要进行验证，可让学生思考验证的方法，可以是测量、对折、轴对称、逻辑推理证明等；我们习惯把“角平分线上的点到这个角两边的距离相等”当作性质，把“角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上”看作是角平分线的判定，并且也是这样教学生的，但是在课标中指出，这是角平分线的性质2.在备课中，不光要“知其然”，更要注重如何传授学生“知其所以然”。比如在角平分线或等腰三角形这两堂课中，都有一个尺规作图，如果仅仅是让学生模仿着课本上画法进行作图，那这并没有起到教学的目的，所以老师应提前备好课，备如何引导出学生画图的思路，备如何引导学生思考这样作图的原因。数学课堂中要多设置追问环节，凡是多问几个“为什么”“还有没有其他的方法”培养学生的思维及语言表达能力。

二、关于讲课。

1、学习目标。首先，在编写学习目标时，老师要把角色转变，把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。注意“学习目标”的表述程度，编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易懂，多用“会”“能”等词语，少用“了解”“掌握”“理解”等使学生模糊不清的词语。

其次不仅要让学生明确学习目标，并且在教学过程中要不断强化目标。如果老师只是让学生读一遍目标，那目标对学生的作用不大，甚至目标只是学生在学生眼前一过，学生什么也没留下。所以要让学习目标“活起来”，可以在导学案上或黑板上留下学习目标，在教学过程中不断回扣学习目标，比如：每一个学习目标完成后教师可点一下是哪个目标，在课堂小结时也可让学生根据目标回顾本堂课的内容。

2、激情导入。一节课的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引入新知。一个好的导入不一定要特别花哨，而是要注重知识之间的联系，这就要求老师在上课之前熟备教材，不仅仅备要讲的这节课，还要备前后知识与本节之间的联系，理解编者意图。例如角平分线与等腰三角形的导入，都可让学生去类比垂直平分线引入新课，尤其是等腰三角形这节课，课本上第一段话就是“前面我们利用对折的方法探索了线段和角的轴对称性，并分别得到它们的对称轴的一些重要性质。任意画一个三角形，它是轴对称图形吗？如果它是一个等腰三角形呢？”，课本上给的这段话就很好，类比于前面的知识，让学生快速的掌握了本节课的学习方法，有效地进入本节课堂。

3、自主学习。设置好问题让学生自主学习并完成问题时，教师应当安静，应当给学生充足的时间去思考，教师要有信心和耐心，该放手的就放心让他们去尝试。自主学习完就应该让学生展示自己的学习成果，体验学习的成就感，如果学生展示的有问题，可让其他学生提出质疑，提供新的方法，教师及时进行引导评价，而不是学生自学完，老师直接又带着学生讲一遍。自主学习的过程中如果存在有点困难的问题，可让学生先同桌交流，解决不了的在进行小组交流，合作交流不是形式，不是为了使课堂特别热闹，而是要让它真正的发挥作用。也不要随随便便有一个问题就让学生交流，交流的问题要有思维含量，是学生真正需要交流的问题。

4、例题的示范作用。例题具有示范、导向功能。在教学中，教师可先让学生思考例题，在进行引导思路，最后教师板书或学生板书，以便规范学生书写。

5、课堂小结。可根据目标对本堂课的知识进行回顾，也可利用在教学过程中的板书，让板书“动起来”，化成思维导图，形成知识体系。不要象征性的提问，这个学生说一条，那个学生说一点，像一盘散沙，不利于学生对本堂课知识的整体把握。

6、达标检测。达标检测中设计的问题要有思维含量，不能一味追求公开课的效果，就把问题设置的过于简单，要针对本节的目标，要有层次性，有梯度。

总之：

1、时刻关注学情，调整节奏，快慢缓急有序；

2、适时把握合作事宜；

3、时刻关注学习效果；

听《报数游戏》一课有感 篇9

在为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学数学观摩研讨会上，听了北京第二实验小学数学教师刘伟男老师《报数游戏》一课后，让我对数学有了一个新的认识——在玩中学数学。

刘老师利用游戏导入来激发学生兴趣，课的开始就出示游戏规则：两人轮流报数，每次只能报1个或者2个数，从1开始依次报，谁报到10，谁就胜。游戏规则一出，同学们的兴趣就来了。同桌两人先试玩，我在台下看孩子们玩的可起劲了。渐渐的在玩中孩子们发现了获胜的诀窍。此时，刘老师见机引导学生思考，让学生学会运用“倒推法”来寻找游戏中获胜的策略。利用“倒推法”学生认识到，在游戏中要抢先报到10，就必须先报到7，要报到7就必须抢先报到4。而整节课除了“倒推法”刘老师还让学生感悟到 “变中求不变”的思考方法——对手报的个数是一个变化的量，自己报的个数也是可以变化的，如果能在变化中寻找不变化的量，就能控制住局面。

在学生们掌握了玩游戏的方法后，刘老师又改变了游戏规则，一题变多题，培养学生举一反三的能力，体验数学“一字之差”引起的变化，体悟数学思考的乐趣。

听烟台英语优质课有感 篇10

太幸运了，今年的烟台英语优质课评选活动来到了龙口第一中学。无论如何，这个听课学习的好机会一定不能再错过了，的烟台优质课评选活动在莱州举行，当时我正任教高三，匆匆赶去参评，讲完课又匆匆而归，匆忙中仅仅听了3节课，回想起来至今仍难以释怀。这次“天上掉个林妹妹”,优质课评选终于来到了龙口，我一早就下定决心，既然在自己学校举行，就把其它工作能调整的统统调整到晚上和早晨来做，挤出时间，绝不让这大好的机会溜走。这样，本次我一共听了在B区举行的17节课中的14节课，收获颇多！

授课教师的每一堂课都是精心组织，认真准备的，可以说都凝聚着一个团队的心血，代表着一个团队的实力，都有很多值得我们学习和借鉴的地方。总体来说，优质课评比中的花架子越来越少了，参评老师的授课越来越基于学情，有效性越来越高了。有的老师教学基本功扎实，英语素养很高，一听便能感受到不同一般；有的老师教学方法灵活，授课风格有独到之处；有的教师基于学情，非常注意引导学生逐步分析理解文章，循循善诱，而不是急于赶场，更不是把教学活动的设计流于形式；有的老师非常注意一堂课的导入或小结，开头有吸引力，结尾有感召力；有的老师将基础知识、阅读能力的提高和写作有机完美结合，整堂课的实用价值高。

总之，如果我们能将这些优点尽可能多的集中到一个人身上，尽可能多的集中到一节课上，那将达到了我们一直所追求的，并为之努力的课堂教学的最高境界――优化课堂教学，打造和谐高效课堂。

本次我们龙口第一中学有4名优秀教师，通过层层选拔，参与烟台市英语优质课评比。实事求是地说，我们这个团队的整体实力绝对不比别人差，甚至说还要高一些。这与地区、市、校、学区四级领导平日注重对教师的专业引领，注重对教学的精心指导，以及对本次评比活动的高度重视是密不可分的。尤其是市、校两级教研室平日严把课堂教学质量关，严格组织各项教研和评比活动，学校平日坚持“把专家和优秀人才请进来，让老师们走出去”,这些活动的开展和这些好的做法对老师的专业引领和对课堂教学起到了潜移默化的促进作用。本次评比活动也充分展示了我们龙口第一中学这支团队的风采：我们的老师积极上进，有不甘落后的精神风貌；我们的团队和谐团结，是并肩奋进的战斗集体。近几年来，老师们百忙之中，很好地处理解决了教学和教研之间的时间冲突，积极主动参与各级各类教研活动，尤其是听评课活动，虚心学习，互相取长补短，本次活动我们也向烟台市领导和专家交上了一份令人满意的`答卷。

在我们重视评比活动、充分认真组织准备、积极参与评比、充分展示自己、肯定我们自己的同时，我们也应该清醒地认识到我们存在的不足。一是我们的课堂教学基本功还有待进一步提高，尤其是用口语组织课堂教学。开展教学活动的能力，要从平日做起，逐步提高。要想讲好优质课，必须先从优质课对教师的最基本的要求，来组织好、上好常态课。二是学生上课听讲的精神风貌，口语表达能力，积极大胆配合讲课老师开展各项活动的能力，要从平日做起，抓好落实好。三是一堂精品课首先要“精心设计”好各个课堂教学环节，要充分注意各个环节之间的内在联系和过渡，而不是将所有环节一个不缺的“堆砌”在一起。四是要“精心打磨”,有亮点。听课后，给评委和听课老师留下点什么，不能像一杯白开水一样，索然无味。五是课件的版面要清晰，字体要足够大。板书要为课堂教学服务，写上就要有写上的意图和作用，没有用的或是可写可不写的，不用写。

总之，通过本次评比活动，我们看到的是希望，看到的是阳光，看到我们前进的方向。我们要知彼知己，要有信心，平日积极大胆参与各级各类教研活动，争取起到带头作用。无论什么时间，都要大胆讲课，勇于讲课，敢于亮相，愿意听到对我们课堂教学评价的反面声音，并努力改进。这样，当机会来临时，才能抓住，而不是失之交臂！