研究生校外实习协议书

研究生校外实习协议书（通用11篇）

研究生校外实习协议书 篇1

学生姓名：

，学号：

，联系电话：

学院：

，专业：

，导师：

实习实践时间：

实习实践地点：

实习实践内容：

研究生赴校外（含外地）实习实践旨在培育创新能力和社会适应。为合理安排培养内容，规范实习实践活动，特告知以下内容：

1、研究生必须充分知晓赴校外（含外地）实习实践的具体内容，确信自身生理、心理和专业能力等各方面均可以胜任实习实践活动需要，认识到在交通、具体实验操作、偶发疾病等方面存在安全等方面的风险因素，以学生自愿选择、自主承担风险为前提，如牵涉到保险等相关事宜，由学生自行办理申请理赔等相关业务。在签署本协议后，学生方可获得赴校外（含外地）实习实践的批准。

2、在实习实践期间学生需服从学校学院及实习实践单位的安排，严格遵守学校学院及实习实践单位的规章制度，根据操作规则，提前做好安全检查和各类环境下的自我安全防护工作，如发现安全隐患，要及时和实习实践单位、导师取得联系。不进行游泳、漂流、探险及其他任何有危险性的活动，避免发生争执斗殴等行为，日常不单独离队外出，不从事任何与实习实践无关的活动。如未按照此项承诺执行，一切后果由学生本人承担。

3、实习实践活动必须征得导师同意，导师须根据专业特点、学生实际、安全状况等因素，在师生协商基础上，综合安排实习实践内容，师生之间要始终保持联系通畅。

4、本协议由学院审核汇总后上报研究生院（部）备案。逾期不归或违背实习实践其他规定，将按照《研究生专业实习与社会实践管理规定》执行。

5、其他未尽事宜还需根据实习实践具体要求，签署补充协议。未签署《研究生赴校外（含外地）实习实践安全协议》，未经批准的外出行为所引发的后果由学生及其他相关人员承担。

对本协议内容，学生本人已认真阅读，并签字承诺，遵守执行。协议内容一并已告知家长（直系亲属），并已征得了家长（直系亲属）的同意。如学生的家长（直系亲属）目前无法签字，学生承诺家长（直系亲属）已经授权学生在家长（直系亲属）栏代为签名确认。如学生未按照协议内容履行告知行为，责任由学生本人承担。

学生：

（签名）

作为家长（直系亲属），我尊重学生的以上承诺，并同意按此约定执行，无其他主张。

家长（直系亲属）：

学生：

（代）家长（直系亲属）联系电话：

该生的实习实践活动安排及各方面情况符合本协议告知事项精神，同意派出并按照《研究生专业实习与社会实践管理规定》执行。

导师（签名）：

联系电话：

学院负责人（签名）：

联系电话：

学院（章）

研究生校外实习协议书 篇2

1 高职校外实习基地管理现状及原因分析

1.1 校企利益追求不同

目前, “双赢”是校企合作双方共同追求的目标, 也是决定高职校外实习基地能否稳定运行的关键因素。从接受实习学生的企业来说, 主要目的是希望通过使用实习学生, 降低人力成本和解决人手临时短缺问题。而从高职院校来说, 派学生到企业实习, 主要目的是完成实践教学环节, 融学习过程于工作过程中, 使学生提高业务操作技能, 提高分析问题和解决问题的能力, 形成良好的专业素质和职业素质。因目的不同, 企业始终坚持自身利益最大化, 没有培养实习学生的社会责任意识, 不会有额外投入。而高职院校对学生实习也不够重视, 认为实习是基本毕业, 在人力物力上也几乎没有投入, 有些学校甚至还存在向实习单位收取管理费的现象。在访谈调查中, 100%的受访企业认为接受学生实习主要看重的是学生实习工资低和能弥补人手不足。100%的受访学校认为实习重在提高学生的操作技能、专业素质和职业素质。作为校外实习基地稳定运行的基础, 校企利益追求不同在一定程度上对校外实习基地管理带来根本性的影响。

1.2 校企管理责任不明

目前, 大部分高职院校在组织学生在校外实习基地进行实习时, 并没有建立相应的管理制度, 认为学生在实习基地实习, 培养和管理的责任应当由接受实习的企业来承担, 使学校对学生在校外实习基地实习时存在管理缺位。而接受实习的企业, 只在工作时把学生当成自己的员工来严格要求, 而在思想教育、职业素养提升、培养培训以及业余时间管理并没把学生当作员工来对待和关心。在访谈调查中, 只有20%的受访学校对集中实习学生指派了老师进行指导和管理, 对分散实习学生100%受访学校都由专业老师和辅导员通过QQ平台、电话或其他形式进行指导, 70%受访企业对学校的实习管理方式表示不满意, 37%的学生表示业余时间完全是自我管理。作为校外实习基地稳定运行的重要保证, 管理主体不明确, 导致学生在校外实习过程中管理责任划分不明, 在一定程度上影响了校外实习基地稳定运行。

1.3 实习保障制度缺乏

目前, 不论是从国家层面还是从学校和企业层面, 对校外实习管理进行规定的制度很少, 制度建设严重滞后。在国家层面出台的有关制度, 大多数仍停留在“应当”、“鼓励”、“支持”等口号式的规定, 尚未明确企业在人才培养方面的社会责任, 对积极接受学生实习的企业也没有规定相应的优惠或补贴等措施, 对校外实习基地稳定运行并没有实质性指导作用。在学校层面, 各高职院校几乎都只规定了校企合作协议, 对校外实习基地实习的学生如何管理、管理职责、实习成绩评定等都没有明确规定。在企业层面, 对实习学生如何进行管理和指导更没有相应的制度。在访谈调查中, 受访学校有1-2个实习管理制度的占70%, 有2项以上实习管理制度的只占30%。作为校外实习基地稳定运行的重要保障, 不健全的实习管理制度, 严重影响了实习基地的稳定顺利运行。

1.4 学生权益保障欠缺

目前, 企业接受学生实习, 主要看重的是实习学生的廉价劳动力和能够临时解决企业人手短缺问题。企业在工作安排上将实习学生作为正式职工来对待, 但在培养、工资、保险和其他福利上则按照学生身份来对待, 特别是国家、学校和企业对实习管理等制度的不完善, 使实习学生的自身权益难以得到正常有效保障, 有时会出现学生逃跑现象, 直接影响企业对该校实习的现实需求与未来需求。在访谈调查中, 受访企业将实习学生看作企业员工的只有20%, 将实习学生看作学生的只有80%的;受访学生中工作5天以上的占52%, 但待遇在1500元以下的占到了48%, 无报酬或还需交实习费的占32%;在是否签订书面实习协议上, 没签或不清楚有书面协议的占47%;在是否购买意外伤害保险上, 不清楚或明确表示没有购买的占63%。作为实习的直接实施主体, 其权益是否得到有效保障, 直接影响其在实习基地的工作积极性和配合程度, 影响校外实习基地的稳定运转。

1.5 政府扶持力度不大

目前, 国家虽然出台了《关于大力发展职业教育的决定》等制度和政策, 其中规定了大力推行顶岗实习的高职人才培养模式, 但基本上停留在口号层面, 对企业参与人才培养的社会责任未明确, 对行业主管部门在职业教育中的责任未明确, 对学生在企业实习的安全责任事故认定未明确, 对积极接受学生实习的企业给予的财税优惠或补贴未明确, 对校外实习责任主体、实习过程管理、实习标准、实习内容、实习结果评价、实习报酬等规定未明确, 具有可操作性的规定不多, 缺乏制度保障, 导致校企合作不畅, 实习效果不佳。在访谈调查中, 认为政府应该在高职校外实习基地建设中起主导作用的, 受访企业占70%, 受访学校占100%。所有受访学校都希望政府从制度层面要求企业承担起人才培养的部分责任, 并对企业进行考核和补偿。

2 高职校外实习基地长效管理机制的构建

2.1 提高认识, 建立责任意识机制

认识具有导向作用, 提高认识便于统一思想, 明确责任, 理顺合作。如何让校企利益结合点达到最好状态, 确保实习基地稳定运行, 需要校企双方从国家战略层面和培养社会主义合格建设者角度思考校外实习。在校外实习基地建设管理上, 高职院校应树立正确的发展观, 要将校外实习看作完整教学体系不可或缺的重要组成部分, 以理论教学的标准来要求实习, 以培养人才的目标来开展实习, 主动了解企业对专业和人才需求的标准, 融入专业设置、教学改革和培养之中, 迎合企业需求, 进而获得建立更多校外实习基地的机会。同时, 高职院校也要明确实习管理的主体地位, 主动探索校外实习基地管理的新方法, 而不能认为将学生送出去实习, 学校可节约资源, 更不能将其视为企业廉价劳动力。基于实习学生具有与企业相吻合的专业背景, 可塑性强、成本低, 企业应当转变观念, 不能仅将实习学生当作解决临时人手不足问题和降低劳动力成本的一种方法, 而应该主动承担起和学校一起培养学生的社会责任, 加大对其培养力度, 将其作为自己用工可靠来源, 为企业发展提供人才保障。校企双方的统一认识有利于校外实习基地稳定运行。

2.2 完善制度, 建立责任划分机制

制度是实现目标的有力措施和手段, 并且作为人员行为的规范模式, 能使人们的活动得以合理进行, 同时又成为维护人们利益的强制手段。目前, 从国家、学校和企业三个层面, 制定的校外实习管理制度不够完善, 直接影响了校外实习基地管理的难度。完善国家层面的校企合作相关制度, 明确企业在高职人才培养方面的强制性社会责任, 要求企业提供生产岗位、培训教师、培训规划和培训经费等, 对接收学生实习的企业给予减免税收和资金支持等优惠政策, 对拒绝接收学生实习的企业应承担一定的法律责任, 制定学生在实习期间权益保障的制度等。进一步完善学校实习管理的相关制度, 学校应该对实习目标、实习要求、实习内容、考核办法等进行详细规定, 建立与企业共同制定实习计划、实习指导书的制度, 并对实习组织管理办法、校企指导教师职责、实习学生职责等进行明确。通过完善的制度保障, 争取企业实习岗位, 规范校企在校外实习基地运行中的行为, 确保校外实习基地稳定运行, 促进职业教育发展。

2.3 提高素质, 建立权益保障机制

学生在实习期间具有学生和实习员工双重身份, 其各方面责任难以界定, 权益保障在校企之间会出现相互推诿, 使实习学生的权益难以得到保障。学生的权益除了国家、学校和企业从制度层面去保障外, 作为学校应该在学生在学校期间尽力提高学生的综合素质, 让其掌握扎实的专业理论知识, 提高其运用专业知识解决实际问题的能力, 培养其严谨的工作态度, 加强其道德修养等, 使其到企业实习能够切合企业的期望, 能够帮企业顺利完成工作任务, 得到企业应有的尊重, 让企业感受到不是纯粹让其承担培养人才的社会责任, 使其从中获取收益。同时, 企业不能仅仅停留在将实习学生视为解决临时人手不足和节省人力成本的一种手段, 而应该将其视为正式员工, 不仅在工作要求上与正式员工一样, 在待遇、福利、保险、培养、培训等方面给予与正式员工同等待遇, 才能减少实习学生混经历、消极对待工作、私自逃离实习岗位等现象发生, 确保学生权益得到保障。提高学生素质和保障实习学生权益决定着校企双方未来合作想法, 影响着实习基地的稳定运行。

2.4 政府主导, 建立政策引领机制

高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育, 具有高等教育和职业教育的双重优势, 是教育事业中与经济社会联系最直接、最密切的部分。发展好高职教育, 对国家发展起着至关重要的作用。因此, 作为政府, 应从国家发展层面重在制度、政策和资金等方面给予扶持, 主导学校与企业在顶岗实习特别是实习基地建设管理方面进行合作。一是制定制度, 明确企业必须参与高职院校在人才培养特别是实践教学方面的社会责任, 要求企业配套提供岗位、师资、经费和培训计划等, 对拒绝接收或没有完成接受学生实习任务的企业要给予相应的处罚。同时, 对学生在实习期间的权益如何保障应制定相应的法律, 对其人身安全、待遇等作出明确规定。二是给予资金支持, 对接收学生实习的企业根据任务完成情况给予税收减免或财政补贴等优惠政策。同时, 在资金方面加大投入力度, 设立专项资金, 通过以奖代补的形式, 对运转较好的实习基地根据考核情况给予奖励。建立政府的政策引领机制, 有利于从根本上推动校企合作特别实习基地的稳健运行。

参考文献

[1]李树金.影响高职学生顶岗实习稳定性的因素分析及对策[J].职业教育研究, 2012, (10) .

[2]张兰洁.目标管理视角下高职学生顶岗实习管理研究[D].长沙:湖南师范大学, 2012.

研究生校外实习协议书 篇3

关键词:实习就业基地;绩效评价;评价体系

中图分类号:G64 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)29—0228—02

一、高职院校校外实习就业基地评价概述

校外实践教学是高职教育的重要组成部分,是锻炼学生社会实践能力、提升就业竞争力的直接有效途径。高职学生的校外实践教学的重要承担者就是实习就业基地。实习就业基地的运转情况直接关系到的人才培养质量。因此,对高职院校的校外实习就业基地进行绩效评价是非常有必要的。高职院校校外实习就业基地绩效评价是指考评主体依据绩效标准和科学程序,运用数理统计、运筹学、因子分析等原理,对实习就业基地实现程度,及为实现这一目标所安排预算的执行情况所进行的综合性评价,并将结果反馈实习就业基地的相关部门。

二、高职院校校外实习就业基地绩效评价的意义及原则

(一)高职院校校外实习就业基地绩效评价的意义

1.有利于综合了解实习就业基地管理和发展中存在的不足,提高实习就业基地管理效率。绩效评价是检验实习就业基地运行情况的重要手段,通过评价,可检验与建立实习就业基地的目的所存在的差距,发现在实习就业基地管理中存在的不足,进一步改进以后的管理制度和方法,提高实习就业基地的管理效率,实现实习就业基地的可持续发展,为高素质技能型人才的培养作出更大的贡献。

2.给学校宏观发展战略提供参考。建立一批稳定的实习就业基地是高职院校发展的有力保障。而院校对众实习就业基地的投入和采取的发展战略是存在差异的。实习就业基地的发展要与院校的发展相适应、相协调。将有限的资金、资源投入到运行效率最高、与学校发展规划相符的实习就业基地。绩效评价可为学校提供这方面的参考信息。

(二)高职院校校外实习就业基地绩效评价的原则

1.科学性原则。实习就业基地绩效评价要把握科学性原则。首先,表现在评价要客观实在。绩效评价是建立在对客观指标数据分析基础上的事实判断,因此,应围绕实习就业基地的贡献业绩尽可能进行量化分析,获得相关数据支撑。其次,表现在全面性和特殊性的统一。全面性要求系统地反映实习就业基地投入、过程和产出等总体性的重要业绩,但也要充分考虑不同地区、类型实习就业基地的特殊性。最后,表现为可监督性。评价指标必须容易进行独立监督。

2.经济性原则。实习就业基地绩效评价指标的经济性首先要考虑切实可操作性。所选取的指标要符合现实条件,数据的获得应符合“成本—效益”原则。其次要考虑可比性。不同项目之间的衡量结果可以相互比较,避免单纯追求成果而忽视效率、或单纯追求效率而不顾成果的现象。

3.四位主体原则。实习就业基地它具有相关利益主体的多元性,是由企业和高职院校相互合作组建的为学生提供实践锻炼的场所。此外,实习就业基地具有运作复杂性的特点。学生在实习就业基地实习期间具有既是学生又是企业员工的双重身份,由企业和学校共同管理,业务上由学校老师和企业师傅共同指导。因此对实习就业基地进行绩效评价时,坚持四位主体原则,既由企业、学校、指导老师和学生共同来评价,但不同评价主体所占的权重应存在差异。

三、高职院校校外实习就业基地绩效评价指标体系的设计

(一)评价内容

高职实习就业基地提供学生检验和运用课堂所学相关理论与实践整合、职业养成和实现就业的场所,培养学生对专业领域的感知与认识,以提升以后的就业竞争力。因此,对高职校外实习就业基地绩效的评价应突出学生的职业实践能力,主要包括专业素养、职业道德、敬业精神、工作效能和人际关系处理。以上是对学生实习结果的评价,还应对实习过程进行评价,包括学生安排、机会给予、过程管理和人文关怀等。此外,实习就业基地的业绩还应该包括对合作企业和高职院校所作出的贡献。对于企业来说,主要包括实习所带来的效益、毕业生就业、就业后表现和企业员工培养等四个方面。对于高职院校来说,主要包括安排实习、实现就业、课程开发、科研合作和师资提升等五个方面。

(二)评价体系

根据高职院校校外实习的目的以及评价内容,构建评价指标体系,评价指标分为一级指标4个,二级指标19个,每个二级指标下面有2～7个三级指标,共59个观测点,并根据各指标在指标体系中的重要程度确定其权重。权重的确定应用了层次分析法以及德尔菲法。高职旅游管理专业校外实习绩效评价指标与权重(如表1所示)。

(三)评价的方式与方法

实习就业基地绩效评价主要由学生评价小组(负责“学生培养”一级指标评价)、指导教师评价小组(负责“教师见证工作过程”以及指标)、企业评价小组(负责“企业发展”一级指标)和学校评价小组(负责“学校贡献”一级指标)来共同完成。各评价主体按照评价指标体系有关评分要求和权重进行。假设每个评价小组共有li人,每为成员对校外实习就业基地绩效评价成绩二级指标的评价成绩取平均值,即uij=/uijk/li,一级评价指标n项,权重为ai,第i项一级指标(下有mi个二级指标)所得成绩ui=aijuij,最后总成绩是W=uiai。总公式为:W=(ai(aijuijk/ lj))。

在实践中,每一年进行对校外实习就业基地进行一小评,每三年进行一次全面、系统的评价。

高职校外实习就业绩效评价体系,初步解决了对校外实习就业基地进行科学、合理、客观评价的难题,并尝试使用层次分析法确定权重。在绩效评价过程中,尝试运用360度评价法,引入多个评价主体,包括企业、学校、学生和指导老师等参与评价,并利用德尔菲法确定不同评价主体对不同指标的权重,通过加权处理获得最后结果,从而使评价结果更加全面、客观。

参考文献:

[1]刘晶,张祥兰.美国社区学院绩效评价及其对我国高职院校的启示——以北卡罗来纳州为例[J].职业教育技术,2010,(4):90-93.

学生校外实习安全协议书 篇4

为加强校外实习安全管理，确保校外实习学生安全，经双方协商签订本协议，并保证严格执行。

一、协议期限：自签订之日起到学生毕业止。

二、协议内容：

㈠学校的责任和义务

1、学校按规定派教师（班主任）到实习单位检查指导学生实习及进行有关安全教育。

2、实习就业科按规定对校外实习检查的班主任及学生进行抽查，每月出一期简报，对班主任进行考评。

3、学校与实习单位签订实习合同，实习单位应确保实习学生的安全。

4、学生如需返校，到校后在校的安全由学校负责。

㈡学生家长责任与义务

1、学生在实习单位的安全由实习单位负责，学生如需返校，到校后在校的安全由学校负责，除此以外的安全由家长负责。

2、家长自己联系实习点的，必须由家长签好**市高级职业学校学生实习合同书交学校存档，没签订合同书的学生在实习期间出现一切问题，学校不承担任何责任。

3、因违规、违纪或违反治安管理的，不按安全操作规程作业的，酗酒、自残或自杀造成伤亡的，学校不承担任何责任。

附：**高职校外实习学生管理规定

以上协议双方都需要严格执行，此协议一式两份，班主任和学生家长（监护人）各执一份。

学校：（章）家长（监护人）签字：

班主任签字： 学生签字：

年 月 日

**临港工业学校校外实习学生管理规定

校外实习是职业学校教学的重要组成部分，是课堂教学的继续。为加强校外实习学生的管理，提高实习教学质量，使学生在校外实习中能够做到理论联系实践，掌握多种专业技能，适应改革开放的需要，现将校外学生实习做如下规定：

一、实习学生在实习期间要严格遵守所在实习单位和学校的规章制度，严格按操作规程操作，听从分配，服从领导，尊敬师傅，做到安全文明生产，既掌握理论知识，又熟练操作技能，如有违犯校规、校纪、厂规、厂纪等行为，学校将视其情节轻重给予处分。

二、实习学生要与单位签定合同书。如学生自己要求个人创业或到非实习基地实习，必须由家长与学生提出书面申请，并明确家长负责管理学生学习、安全、工作、教育等责任，经招生实习就业管理办公室主任批准后方可开始实习。凡在**市外实习学生，每两个月将《**市高级职业学校校外实习学生调查表》邮寄到学校，否则按旷课论处，出现一切后果学校不承担任何责任。

三、学生实习单位由学校安排，安排的实习点不去或者去后又随便调岗或无故不到岗者，按旷课论处。

四、实习期间，严格按照实习计划进行实习，服从实习单位的统一安排，无故不参加实习，若没有充分理由，注销学籍。

五、实习期间没有特殊情况不许调岗。确实不适应的需要调岗，由本人提出书面申请，班主任、家长签字同意后交招生实习就业管理办公室审批。经批准后，方可到新实习点实习，任何老师、班主任不得越权审批。

六、实习期间如有违犯厂规厂纪、店规店纪现象，视情节轻重扣个人积分20分，请假超过一个月必须到校说明原因，迟到、早退三次按旷工一天处理，扣个人积分20分，旷工2天以上给予警告处分，扣个人积分30分，旷工4天给予记过处分，扣个人积分60分，旷工6天以上者，给予注销学籍处分。

七、实习期间，严禁抽烟、喝酒、打麻将、打架斗殴、进网吧上网、谈恋爱，与社会青年乱交往，夜不归宿，若发现一次扣个人积分50分，并视情节轻重，给予警告、留我察看、直到注销学籍的处分。

八、实习期间按学校的要求及时返校，每人次加10分，实习学生每学期末返校进行期末考试，不能按时考试或考试不及格者须进行补考，补考不及格者不予毕业。

九、实习学生要认真写好实习日记，实习结束后要认真填写实习报告，并送交实习就业科存档。以上资料要保持干净、整洁，如有损坏、油渍，重新补写，每上交1份加10分，评为优秀加20分。

十、实习期间，**市城区实习学生每月每人三份实习学生调查表，乡下每月两份，市外每个月一份，由实习单位给学生填写，优秀加30分，良20分，较差10分，单位给表扬信或技能优秀加200分，如有锦旗等送至学校或校技能考试优胜者，除在期末大会上给予表扬外，并给班级加400分。

十一、学期末，召开实习总结表彰大会。总结成绩，弥补不足，制定措施，完善规章，根据实习班级积分进行表彰，校外实习学生评出5%——25%优秀学生，并给予一定的奖励和通报表扬。

**临港工业学校

**临港工业学校

学生校外实习安全协议书

专 业___________

班 级___________

姓 名___________

学生校外实习基地协议书 篇5

学生校外实习基地

协议书

*******有限公司 ****大学******学院

年 月 日

中国矿业大学（北京）

学生校外实习基地协议书

根据国家教育部关于加强高等学校学生生产实习和社会实践工作相结合的精神，为了提高学生的实际工作能力和教学质量、培养高素质人才，以尽快适应社会发展的人才需求，和加强我院实践环节的教学，建立稳定的教学实习基地，中国矿业大学（北京）资源与安全工程学院（简称甲方）和（简称乙方）本着互利互惠的精神，签订本协议书。经双方协商，一致达成如下协议：

一、乙方每年接受甲方工程专业学生来公司实习。

二、学年度实习计划由甲方提前15天～30天报送乙方，以便乙方组织安排。

三、经双方议定甲方和乙方各自享有的权利和承担的义务如一下： 甲方：

1．选派责任性强，有实践经验的教师作为实习指导教师，带好实习学生。

2．为乙方的技术人员提供进修、攻读学位和听课的优先条件。

3．根据乙方的需要，在向乙方提供科技服务、科技开发、科技咨询、转让科技成果时给予优惠和优先条件。

4．在每年由甲方自主分配的毕业生中供乙方优先挑选。

5．对乙方业务水平较高，带教工作认真负责并长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，并授予相应的兼职讲师、副教授和教授。

6．甲方实习学生自备齐企业规定的必需的劳动保护用品，遵守企业安全生产规定和要求。

7．甲方学生有义务为乙方所提供的有关技术资料和必要的图纸保密。

乙方：

1．指定有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生实习的考核评。

2．向甲方收取实习学生一定的合理的费用，具体数额由甲、乙双方根据实际情况协商确定。

3．尽量为实习学生提供上岗操作的条件。

4．为实习学生尽可能提供有关的技术资料和必要的图纸。

5．为实习师生参观学习本单位先进技术设备提供方便。

6．尽量为实习学生提供食宿条件。

四、本协议有效期5年，从年月日起至年月日。

五、本协议正本二份，甲、乙方各执一份；副本二份，分别报送甲、乙双方上级主管部门。

甲方：

代表人：

联系人：

电话：

学生校外实习实训安全协议书 篇6

甲方：杭州师范大学钱江学院（以下简称甲方）

乙方：学生（以下简称乙方）

学生顶岗综合实训是校企合作教育的重要环节，为切实加强学生实训期间的安全管理，确保实训工作安全有序进行，根据教育部《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》、《学生伤害事故处理办法》和学院《学生校外综合实训安全管理规定》等文件精神，在安排顶岗综合实训前甲乙双方签订协议如下：

一、甲方责任

1、甲方在组织实训前，要对乙方进行交通安全、生产安全等教育，向学生宣讲实训过程中各项安全规定。

2、甲方要在实训期间选派教师了解学生实训情况，与实训单位进行协调沟通，同时进一步对学生进行安全教育、管理。

二、乙方责任

1、乙方要按照甲方教学计划和实训单位的要求从事顶岗综合实训，实训期间必须服从指导教师的工作安排和指导，努力提高职业素质和工作能力，积极争取就业机会。实训期间必须严格遵守甲方和实训单位的各种规章制度、安全操作规程，积极接受安全教育和管理，加强工作、生活过程的安全意识和纪律，努力维护甲乙双方的声誉。２、乙方在工作之余外出必须征得带队教师的同意，并三人以上结伴而行，严格遵守交通规则，确保自身安全，以防意外事故发生；杜绝一切危险、违法活动；严禁进网吧、歌厅等具有安全隐患的场所；避免与陌生人和流窜人员交往，以防上当受骗。

三、违约责任

1、乙方在实训期内，由于客观原因造成的意外安全事故，学校将协助乙方共同向有关方面追究责任，但学校不承担任何经济和法律责任；乙方个人自主选择实训单位的，如出现安全问题由乙方自己负责处理。

2、如果乙方因违反本协议以及学校、实训单位的其它一切安全制度、安全条例、操作规程，由自身原因而引起的人身伤亡事故，由乙方自己承担全部责任。

３、乙方到达实训单位后，确需中途离开单位或终止工作，必须提出书面申请，征得带队老师的同意批准，并跟实训单位办理有关手续后方可离开。否则，由此引发的一切安全责任，由学生本人承担。

四、其它约定

1、实训期为年月日至年月日，实训期满甲方根据实训学生的个人表现给出实训评定。

2、学生结束实训后，其行为均由学生负责。

3、以上未尽事宜，视情双方协商处理。本协议一式两份，学院和学生各留一份，双方签字后生效。

杭州师范大学钱江学院（盖章）学生签字：

实训负责人签字：

研究生校外实习协议书 篇7

随着旅游业的蓬勃发展, 高校中的旅游专业数量也在快速增长。 旅游业是实践性很强的行业,为了满足行业的需要,高等旅游院校应以培养应用型人才为己任。 作为应用性非常强的专业,旅游管理专业具有明确的行业指向性,主要为饭店、旅行社、旅游景区(点)培养专业操作技能熟练、适应面较广的专业管理人才。 作为应用学科的旅游管理专业,校外实习是其教学体系中必不可少的环节,对于培养学生的专业技能、专业意识、职业道德,了解并熟悉行业规律、特点有重要作用。

所谓校外实习是指学生在完成文化基础课、 部分专业课以及校内专业实践课以后到具体工作岗位上, 将学校所学的专业知识在实践中应用,实习能够促使学生理论联系实际,将平时学到的理论知识加以实践,同时可以培养敬业精神、求真精神、团队精神和吃苦精神。

2旅游专业学生校外实习现状

校外实习是旅游专业进行高级应用型旅游人才培养的最重要教学环节。 但是,对校外实习的状况进行分析和考察发现,有几下几个问题较为突出:

(1)实习前的准备工作不到位。 一般情况下,首先是实习生对即将去实习的单位整体认识不到位, 不了解要去实习单位的企业文化、企业理念等基本情况;其次是学生对自己将要实习的岗位具体工作内容、任务和要求不甚明了,职业角色不明确;第三,对于通过实习使自己向未来职业岗位能力靠拢比较盲目;第四,实习的积极性和主动性得不到充分的调动和发挥。

(2)实习生积极性不高。 目前大多高等院校师资力量相对薄弱,没有能力配备带队老师,学生实习过程中一般在基层工作,与心理预期相差甚远, 加之在校期间可能由于专业定位不准使学生普遍存在眼高手低,脱离实际的现象,使他们不安于心实习岗位、不注重基本技能的练习,甚至发生厌工、怠工的现象。

(3)自我定位过高,情绪低落。 学生自视过高,尤其在学历普遍偏低的旅游服务业, 学生认为自己在其中是当之无愧的佼佼者,应该备受重视;自己将来的目标是管理人员,对实习岗位不屑一顾。 结果整个实习过程就在他们的不满和怨言中艰难度过,或者根本就无法坚持完成实习,半途而废。

(4)实习基地不稳定,选择随意性较大。地方旅游院校受区域条件所限,实习基地缺乏相对稳定性。学院往往是按照酒店主动与院校联系实习的先后顺序或双方的人际关系来选择实习基地,或者是较关注酒店所处的区域、知名度等外部因素,而对企业的文化、管理水平、工作氛围、学生个体成长环境等内部因素缺乏深入了解,造成校企双方合作不顺利,学生实习效果不佳。

(5)学生实习面相对单一,大部分实习侧重于酒店。 由于地方院校受区域环境限制,可供实习选择的单位比较单一。 由于旅行社、景点行业淡旺季特征明显,旅游管理专业还未形成较为稳定的旅行社实习培训基地,大部分实习不得不在星级酒店完成。

(6)缺乏可控的校外实习长效管理机制来保证实习质量。 顶岗实习的学生往往分散在不同的企业、不同的岗位,在长达半年的实习时间里,学校如果没有与之相当的体制与机制保障,顶岗实习容易失去有效的控制,形成“放羊”现象,无法切实保证顶岗实习达到预期的教学目标。

(7)缺乏有效的过程监控与考核评价体系。 考核评价是高校旅游专业学生校外实习的一个重要环节。 目前,高等教育普遍存在校外实习过程质量监控评价力度不够、 校外实习过程质量监控和考核评价体系尚不够完善的问题,主要表现在:1考核形式单一。 2注重终结性评价而忽略过程性评价。 3监控评价体系不健全。

3解决的对策

3.1学校层面的考虑

(1)制订切实可行的教学计划。 基础理论课程要突出实用性,而不应过分追求科学知识的系统性和完整性; 对于专业理论课程,适当压缩学时,科学提炼其课程内容,并将新技术、新方法、新工艺融入到教学中;对于实践教学环节应安排多层次、多方位的实践技能训练,使学生在实习前达到初级以上的工作水平。

(2)建设高素质师资队伍。 首先要提高理论课教师的授课能力,鼓励或组织专业授课教师在教学之余深入实习基地,参与企业的操作、服务与管理的各个环节,通过校企之间的有效合作,在“干中学”过程中培养“双师型”教师。 其次要认真落实专业实习指导教师的培养工作。

(3)进行有效的实习动员与评价。 实习动员不能仅介绍实习目的、意义和任务,以及实习纪律,而应详细、客观地介绍实习单位的基本情况、实习过程中的机遇与挑战,以便学生做好思想准备。 实习成绩是对学生实习表现综合评价的重要尺度。 应将实习成绩应作为学生评定奖学金、评先、评优的一个重要尺度。

(4)精心挑选实习基地。 选择理想的实习基地至关重要。 高校旅游与酒店管理专业应该在广泛细致调查的基础上充分了解实习单位的基本情况, 选择几个知名的国际酒店管理集团和名牌旅游企业作为自己的实习基地。 这不仅可以避免由于种种原因造成的过于频繁地更换实习单位, 而且有利于就业分配渠道的畅通,从而提高学院的知名度。

(5)营造良好的实习环境。 首先在校内要营造良好的校园文化氛围,强化专业实践观念,通过组建或鼓励旅游社团,在校内组织举办导游、客房、餐厅、娱乐等各种服务技能比赛和活动,并可由学校出面聘请社会各知名旅游企业的主要负责人出席指导。 同时,落实好校企之间实习合同的签订、管理与落实,明确基地方、校方和学生三者之间的责、权、利以及实习要求。

(6)善于与实习单位搞好协作关系。 在酒店实习期间,除了应该得到来自学院的指导之外, 更应该得到来自酒店相关技术管理人员的现场指导。 酒店相关技术管理人员的现场指导是提高实习生实习效率的重要途径, 因为他们通常是酒店经营和管理的精英,有丰富的工作经验。 他们在工作中的言传身教是课堂教学无法比拟的。

3.2 学生层面的考虑

首先要准确定位,认清自身优势与劣势。学生要认识到专业的特殊性,应积极地确立“服务者”的角色定位,将自己的专业知识融入到“服务者”的角色行为当中,通过专业实习进一步检验与强化,从而提高自身的适应能力、知识融会能力和管理实践能力。 其次要调整好心态,使专业实习真正为自身全面发展服务。

3.3 实习基地层面的考虑

(1)坚持正确的人才观和用人观。 目前高校旅游管理专业学生实习基地不稳定的一个重要原因,是实习基地(实习企业)在合同下的非科学的人才观和用人观, 导致学生难以适应酒店的管理环境和人事环境。 实习单位应真正将实习生视为“内部人而不是一个“临时工”或“廉价的打工者”,在业务上严格要求他们,激发学生的工作热情,从而增强实习生对企业的忠诚度和归属感。

(2)建立健全实习生培训与考核机制。 实习基地应积极建设实习生自身的学习空间,并渗透到企业的各个方面。 如建立企业内部图书馆、阅览室等,并经常组织员工培训,通过不断的学习对每个员工的精神面貌产生深刻影响。 在实习考核上,建立绩效导向的考评体系, 完善人才激励机制, 创造一种公平竞争的工作、生活环境。

研究生校外实习协议书 篇8

关键词：植物保护专业 校外实习教学质量 影响因素

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-166-02

1 引言

我国为农业大国，植物保护专业为农科重要专业。植物保护专业又为应用性较强的专业，因此对学生实践能力的培养有很高的要求。植物保护专业校外实习教学是培养学生实践能力的主要方式，因此校外实习教学质量的高低对植保专业学生实践能力的培养有直接的影响。笔者通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学三所农业院校植物保护专业校外实习教学开展的情况进行调查，发现三所农业院校对校外实习教学环节都很重视，并且每年积极开展，效果较明显，但仍在校外实习教学的实习目的、实习指导、实习管理和实习激励等方面存在很大的问题。为此，本文拟对农业院校实习存在问题分析进行分析，并找出相应的对策，以期推动三所农业院校校外实习教学环节的更好发展。

2 植物保护专业校外实习教学质量影响因素

2.1 植物保护专业学生职业生涯迷茫

美国职业生涯管理专家Super（舒伯）认为：“生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的。通常指的是职业生涯，即一个人在就业领域所经历的一系列岗位、工作或职业，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续的过程。从广义上讲，是人们在某一特定领域的发展轨迹，如艺术生涯等。” 职业生涯的定义中了解到，实习生的学习目标和实习目标有很大的茫然性和盲目性，从深层意义讲，实习生对自己的学业、择业和职业规划很模糊甚至一片茫然，对自己要求低，对自己学科认同度不高。因此实习生的实习目的性不明确从而影响校外实习质量。

2.2 学校以往校外实习教学工作的开展

心理学中刻板效应，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价事物依据的心理现象。刻板效应阐述以往的事情或者经验会对以后的事情缠身一定的积极或消极影响。学校校外实习教学的开展也受学校以往校外实习教学工作开展的影响。学校以往开展的校外实习工作落实到位，校外实习教学工作有特色并且出色，不管是从学生、实习单位和学校三方面来看收益都很明显，则会给学校开展下一届的校外实习带来积极影响，使实习有很好的参照标准。但如学校以往开展的校外实习环节工作多半属于形象工程，走过场，或者在落实中问题层层叠出，如实践教学环节开展前的动员工作、培训工作、实习单位的选择、实习内容的确定、实习工作开展的监督和考核等方面都存在着很大的问题，导致实践教学效果差强人意，是学校和学生对校外实习的效果不追求。模糊学生的实习范本和实习目标。不利于实践教学工作的开展。

2.3 实习基地或实习单位选择的科学性

植保专业的应用性和其发展决定校外实习开展的必要性。因此建立固定的实习基地或实习单位也是从长远来看比较有意义的保障。而通过对华中农业大学、湖南农业大学、河南农业大学三所部农业院校植保专业校外实习单位的调查发现，三所农业院校在学生校外实习的实习单位几乎没有建立固定实习基地或实习单位。实习基地和实习单位的联系靠植保专业相关教师或联系人进行联系，从而推荐实习生到实习基地或实习单位去实习。从以上实习单位的选择科学性来看存在很大问题。

2.4 实习单位对学生实习的态度

实习单位是学校开展实践教学环节的另一个支撑点，没有实习单位的参与，校外实习教学环节无从谈起。在社会需求多样化的时代，学生的理论知识被大部分的实习单位认为是和其所需求相脱节。学生的角色被看作是总会读书不会实际操作的偏人才。植物保护专业的专业要求培养具有创新精神的应用型人才，因此实习单位对实习生的专业技能操作能力更高。但大部分植物保护专业的学生以往的实习中，学生实习涉及到的实习工作都是由实习单位确定，并且是无关轻重的琐碎工作，以此可见实习单位并没有给予植物保护专业实习生很大的肯定和信任態度，也没有给予实习生有效的实习工作。实习单位对植物保护专业学生的轻视态度挫伤实习生实习的积极性，以及学生在实习中的创新精神，从而严重影响实习生实习的质量。

2.5 植保专业实习生在实习中指导老师不明确

实习生被分到实习单位后，身份仍为学生属于学校，但其工作地点和工作内容由实习单位确定，又因实习生对实习单位的陌生感，从而造成实习生处境的尴尬。因此在实习工作的学习和请教方面，实习生比较被动。而通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学植保专业校外实习的知道问题的调查表明，大部分的实习生认为自己在校外实习过程中的知道很少，且不明确。使学生的实习工作非常被动，直接影响学生校外实习的积极性。

2.6 学校和公司对学生实习的激励措施

激励是指激发员工的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织的任务，实现组织的目标。学校校外实习教学工作的开展根本目标是锻炼学生的实践操作能力，但因为学生的实习效果和实习单位及学校的收益有直接关系，因此如何刺激学生使学生的实习效果达到最佳就成为学校和实习单位的管理问题。而激励是刺激操作者提高绩效的很好的方法。

通过访谈等方式了解到植物保护专业校外实习教学环节中，学生实习的补助激励措施存在问题，学校和实习单位两方都对学生实习的补助规定不明确，激励政策没有或者不明显，使学生的食宿问题成为其实习担心的主要问题之一，因此大部分学生提及校外实习会苦不堪言，严重影响实习生实习效果。

3 如何推动植物保护专业校外实习教学环节的更好开展

根据以上对影响校外实习教学质量的各因素的阐述，笔者也将校外实习教学开展中存在的问题进行了分析，以下为如何推动植物保护专业校外实习教学环节更好地开展提供了几点建议，其中，笔者认为固定实习基地及实习单位的建立尤为重要。

3.1 加强实习基地或实习单位的挑选的科学性

实习基地或实习单位的挑选首先应该根据植物保护专业的要求科学的进行挑选，其次实习单位的选择应该根据学校和实习单位双方的需求，而且不是靠教师或联系人的私人关系。再次，实习单位选择后，实习生的分配也遵从科学性。根据植物保护专业的专业性强的特点，实习单位最好可以跟学校建立长期合作的关系，为学校提供固定的实习基地。建立固定的实习基地的作用体现为：

（1）有助于实习生对实习单位形成归属感，尤其是对植物保护专业的实习生的作用更加突出，植物保护专业实验需要有固定的场所进行观察，场所的变化会直接影响实验效果。因此为植物保护专业学生提供固定的实习基地有助于植物保护专业实习生在了解农作物生长发育及掌握有害病虫生物防治等实习中提供很好的实习环境，使实习生对实习基地产生归属感，从而专心实习，保证实习质量，保证自己、学校及实习单位的收益。学生在实习中有收益，使自己的理论知识应用到实践操作中，提高了自己的实践能力，有助于学生实习自主性的提高。

（2）固定实习基地的提供有助于为学生实习提供实习参照范例。固定实习基地的建设不仅有利于免去学校在每年挑选实习基地所耗费的时间和精力，而且以往的实习生的实习经历和经验可以作为以后实习生的实习参考范例。这样为实习生在实习期间遇到问题提供解决问题的参考依据，根据以往实习生的经验参加实习有利于实习生尽快适应实习生活，减少实习中的困难，有利于提高学生校外实习的自主性。

综上所述，在学校和实习单位建立良好的实习合作关系中，根据固定实习基地建设的作用可以看出，固定实习基地为学生实习和学校实践教学工作开展提供了便利，更为学生实习提供了熟悉的环境，有利于减少学生实习的陌生感，有利于提高学生校外实习的自主性，因此应注重固定实习基地建设，笔者认为固定实习基地建设模式主要有：

（1）实习单位承包实习基地建设，高校输入实习人才。

（2）实习单位供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位高于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（3）实习单位供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位低于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（4）高校供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位高于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。

（5）高校供给基地，在建设上贵单位和高校在资金上按实习单位低于高校的比例进行投资建设，高校输入实习人才。学校和实习单位可依据各自的实际条件，经过协商选择固定实习基地的建设模式。

3.2 校外实习教学开展过程中对学生的指导和管理应分工明确

植物保护专业学生在校外实习过程中是处于学校和实习单位双重指导和管理的阶段，理想的指导和管理方式为学校和实习单位同时适时的指导和管理，通过对华中农业大学、湖南农业大学和河南农业大学植物保护专业校外实习教学中实习生对实习指导和管理期望的调查表明，实习生都期望在实习指导方的选择上偏向于实习单位。笔者认为实习单位在实习生的指导上不仅包括工作的指导，同时包括生活、社会及人际处理方面的指导。

3.3 学校和实习单位应注重对学生的激励措施

学校和实习单位应注重对学生的激励措施，采取物质界里和精神经历相结合的手段激发学生校外实习教学的积极性和创造力，提高校外实习教学质量。

4 结论

校外实习教学的动员、实习基地或实习单位的选择、校外实习开展中的指导和管理及激励等方面都是校外实习教学开展的重要影响因素，并且对校外实习教学质量有很直接的影响，因此提高植物保护专业校外实习教学质量应该著重加强实习目的的明确性、实习单位选择的科学性、实习指导和管理的合理性等。

参考文献：

[1] 俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2] 韩春霞.市场经济条件下农业高校植物保护专业人才培养研究[D].西北农林科技大学，2005.

高等学校校外实习基地建设协议书 篇9

高等学校校外实习是培养高素质专门人才的重要教学实践环节，接受高等学校学生实习是社会有关单位的光荣任务。

(甲方)与(乙方)本着互惠互利、互相支持的原则，经过协商，就加强协作和建立实习基地建设问题达成如下协议：

1、在实习基地建设中，甲方应本着互相帮助、互相学习、共同提高的意愿，有计划地协助乙方解决本单位有关人员继续学习与进修等有关问题。

2、乙方每年接收甲方 制药工程 专业的学生20名左右进行实习，实习时间原则上不少于12周，实习具体内容另行商定。

3、乙方在实习生实习期间，与甲方共同负责实习的各项工作，并指定有经验的人员担任实习的指导工作。

4、甲方在学生实习前，应制定好实习计划和组织安排，对实习生进行纪律、生产安全教育，提高实习生安全及责任意识。

5、乙方结合本单位的实际情况制定出实习生的管理规章制度和工作计划，并对每一个实习生的实习情况作出实事求是的评价。

本协议书有效期定为五年，一式五份，甲、乙双方及主管部门各一份，经双方正式签字、盖章后生效。

甲方（盖章）乙方（盖章）

负责人（签字）：负责人（签字）

研究生校外实习协议书 篇10

广东白云学院（简称甲方）：

学生实习企业（简称乙方）：

学生（简称丙方）：

为深化我校“3＋1”、“2+1”人才培养模式中“1”阶段教育教学改革，进一步规范、完善校外实习管理工作，根据《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》精神，达成如下三方实习协议：

一、实习期限

实习从年月日到年月日。

二、甲方责任与义务

1、负责为丙方联系或批准实习单位，审核确定实习岗位；

2、根据教学计划，向丙方下达实习任务书，做好对丙方的安全防护、遵纪守法教育、职业道德等方面的教育；

3、负责配备学生实习期间教育管理的专业导师和职业导师，并配合乙方做好对丙方的考核鉴定工作。

三、乙方责任与义务

1、根据甲方要求和乙方自身条件与需要为丙方安排适宜的实习岗位，提供必要的实习条件和安全健康的实习环境；

2、负责对实习学生进行上岗前安全防护知识、岗位操作规程等相关培训，严格落实安全防护措施，谨防发生意外事故；

3、具体负责对实习学生的教育、培训和管理，安排具有相应专业知识、技能或工作经验的人员作为企业导师对丙方实习进行指导；

4、办理学生实习期间的意外伤害等保险，如发生意外，三方配合按照相关规定做好善后工作；

5、依约按时足额支付实习报酬或相关补助。

四、丙方责任与义务

1、服从甲方和乙方管理，珍惜实习岗位，完成实习任务；

2、实习期间及时主动联系导师，定期汇报实习情况；

3、严守实习单位的规章制度，服从工作安排，接受企业导师的指导与实习单位的考核，尊重实习单位的的领导与职工；

4、实习期间，严禁下江、河、湖泊、水塘等游泳，严禁乘坐不法车辆或无证驾驶车辆，严禁参加传销、诈骗、聚众闹事等不法组织或活动。凡因违规、违纪而造成不良后果的，由丙方承担完全责任。

五、其他未尽事宜，由三方依据国家法律法规友好协商解决。

六、该协议一式三份，甲、乙、丙三方各执一份，从签字之日起生效执行。

甲方（盖章）：院（系、中心）代表签字：年月日

乙方（盖章）：企业代表签字：年月日

研究生校外实习协议书 篇11

关键词:数字化监控 校外实习基地 示范性基地 顶岗实习

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-8209(2009)5-0125-02

高职高专院校的实习基地建设已由概念化、原则化向过程化、数字化推进。实习基地建设的好坏,仅靠管理者感性判断和专家模糊决定有失客观和公正。对实习基地的各项指标进行量化分析,并加强数字化监控,将为高职高专类院校的校外实习基地建设打下良好的基础。

1 实习基地建设条件的数字化监控

《中华女子学院山东分院实习实训基地管理办法》提出了基地建设的七个条件:专业对口,能满足实训任务的要求,保证实践教学质量;原则上就近就地、相对稳定和有利于节约实习经费;全面考虑实习学生食宿、学习、劳动保护和卫生等方面的需要;有利于形成“产学研”相结合的一体化实践教学模式;应兼顾规模,即原则上接受十名以上学生实习;注意基地层次和综合水平等因素,具有一定的行业代表性;有利于学生顶岗实习实训,有利于学生就业。以上七个指标都很重要,但考虑到校外实习基地建设的实际情况,在建设过程中有可能仅达到几个指标,而做不到尽善尽美。因此,校外基地建设条件的优劣就要用量化分析的方法来解决。表1是笔者根据多年进行从事校外实习基地建设的经验、学生问卷调查反馈意见及基地实习指导专家的建议综合而成的基地建设条件指数量表。

以上指标在打分时,明确量化的一定要量化,不能完全量化的可通过比较分析得分。由于大的指标具体化,得分应有相对的合理性。如果一个基地被赋分数低于0.6分,则一定不要签订基地建设协议,对此类基地必须坚持“宁缺勿滥”原则。只有把好合作的“入口”,才会减少合作过程的“无用功”。

2 实习基地建设过程的数字化监控

(1)选择好合作企业。现在部分高校在进行校外基地建设时,以国家无配套政策、校外基地建设出力大见效慢等为理由,拒绝主动寻找合作单位,而如果出现上门谈合作的企业时,往往草率地与其签订合作协议。在实际情况中,上门谈合作的企业并无相关支持学校进行实践教学的义务,不少是出于降低人工成本增加利润的简单动机,与学校来谈合作。这些企业在基地建设条件的各个方面都与标准有差距,学生实习过程中容易出现问题,使学校方和学生方的利益受到较大的损害。这种现象也称之为基地建设的“逆向选择”问题。

(2)校企共同研究制定教学计划尤其是实践教学计划。选择好合作企业后,学校要和企业合作制定教学计划。校企要共同讨论,按照有关要求设置好公共基础课程、职业能力课程、素质教育课程的比例,保证落实理论教学与实践教学的总课时。学校还要处理好基础、专业课程学习与专业能力培养的关系、学生基础能力培养与专业能力培养的关系、专业技能训练与行业岗位技能培养的关系,把学年制与学分制管理有机结合起来。

(3)明确校企双方的任务和职责。在实训的实施过程中,校企双方必须签订相应的协议或合同,明确校企双方职责,根据职责要求完成有关的教育教学任务。一般来说,学校主要承担招生、知识和基本技能教育,在学生择业创业、职业生涯规划的设计等方面予以帮助和指导。企业则根据企业的需要和可能,提供相应的生产实践培训场所和条件,承担起对学生进行企业文化教育和岗位专业技能培养的教学和训练。通过这种模式,校企共同承担完成对学生的培养任务,促进人才培养与企业岗位“零距离”对接,形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的人才培养新机制。

(4)重视对学生合法利益的保护。《中华人民共和国劳动法》规定,学生在企业工作必须受法律的特定保护。尽管全国多数地方没有对大学生校外实习方面的法律法规,但依据法律的相关原则,大学生应得到比一般劳动者更为细致周到的保护。因此,学校必须依法规范学生校外实习实训活动,以高度的责任心认真考察和选择学生将进入企业的劳动场所和生活环境,要与企业签订符合法律规定的实训协议,尽量办理劳动保险,确保学生的休息时间,保障学生的权益。要严格遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全等方面的法律法规,建立健全有利于实行的管理制度和具体办法,确保工作有章可循,顺利进行。在保护大学生利益方面,以下七方面应该进行合理注意,如:申请制度、安全教育制度、带队教师管理制度、学习成绩考核、学籍管理制度、登记备案制度等。种类制度的赋分标准见表2。

(5)基地维护要建立长效机制。基地的初期建设很不容易,基地的中后期维护更不容易。由于部分高职高专院校受制于资金瓶颈,在校外基地建设的资金、人员等方面都显得捉襟见肘。学院通过各种模式建立的校外实训基地,可以“不求所有,但求所用”,但所用基地的维护更加重要。企业在变化,学校在变化,必须学校把基地建设、维护制度化,通过更深层次的产学结合、工学交替、订单培养等。要求对企业的指导老师的要求、标准、待遇等制度化,对教师到企业挂职明确化,尽量满足企业的合理要求,发挥各自优势,真正地把产学研结合起来。以上数字化监控过程的赋分标准见表3。

3 双基地建设的数字化监控

现在各职业高校在建设实习基地的同时,开始把实习与就业结合起来,进行实习就业基地一体化建设即双基地建设。如果校外实习基地在满足实习条件的同时,又能接纳大学生就业,则多数基地可以转化就业基地。当然,也有部分基地适于实习而不适合就业,部分就业基地只选择优秀学生就业不考虑接纳学生实习问题。高职院校应创造条件把顶岗实习基地变为就业基地。当基地建设到一定程度时,考虑进行双基地建设的数字化监控。

一般而言,双基地的数字监控要从规范管理、基地建设、实习过程、指导情况、考核总结、就业情况等六个方面入手,就业情况占25%,实习情况占75%。具体量化见表4。

4 示范性基地的数字标准

基地检查后的评优是加强管理的重要激励措施,一般而言,示范性双基地的标准要在双基地数字化监控指标的基础上予以合理提升,同时考虑到建设的阶段性,既不要超前,又不能保守,辩证地把握评优标准。具体标准见表5。

参考文献

[1] 叶小朋.在工学结合中实现校企深度融合[J]中国高等教育,2007,(10):62.

[2] 王永泉,王雷.基于操作层面的高职院校校外教学实训基地建设研究[J]2008(7):37-38.