我的教学心得体会（共12篇）
我是一名刚教地理的新老师。因为是新手，所以在教学方面还存在很多不足的地方，缺少经验，我的体会主要是以下几个方面：
1、建立和谐的师生关系
虽然3班的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。
2、教学内容难度适中
在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。
3、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4、多举实例
新教材中，很大程度上强调地理的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地地理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对地理的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
一、激发学习兴趣这是全语境课堂施行的前提
多年的英语教学使我认识到,我们要充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律,为学生营造愉悦的教学氛围,调动学生参与课堂学习的主动性与积极性,强化学生的主体意识与学习动机,让学生以最佳的思维状态投入到英语课堂学习上来。在教学中,我“导课”环节的设计非常下功夫,常以巧妙而新颖的导课来吸引学生的眼球,集中学生的注意力,让学生一下子对课堂学习产生浓厚的兴趣与强烈的激情。如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境,将枯燥静止的英文字母转换成逼真的画面、生动的图片、动听的音乐,结合课节内容设计小话剧来情景再现等, 在最短的时间内将学生的思维与注意力聚焦到课堂上。我的经验是,有了学生学习的激情和参与的动力,“全语境课堂”就成功了一半。
二、扩大词汇量这是全语境课堂施行的基础
词汇是语言的基本要素,是英语学习的基础。如果没有一定的词汇量为基础,英语听读说写的基本能力都不具备, “全语境课堂”就无从谈起。因此,在教学中我比较注重词汇的教学,想方设法帮助学生累积词汇量。高中新生的英语词汇量远远不够,加上一些地区的新生初中英语并未达标, 因而词汇量更加匮乏。因为我的英语知识是自学而来,对学生而言比较励志,所以我的经验学生比较信服,学生应用起来感觉也很有效。
1 . 首先要树立背记单词的意识。帮助学生制定一个计划,每天必须背下来15-20个新单词。这个任务可以在早晨晨读的时间完成,可以留在课后,也可将单词记在卡片上,随身携带,随时随地都拿出来诵读或默记,日积月累,逐渐地将词汇量增加上来。
2.单词背诵要讲究方法。我把自己学记忆单词的经验传授给学生:一是结合具体的句子或段落来记忆单词,不孤立的强调背记,这样不仅能将单词的意思记下来,更能掌握该单词的用法。二是运用联想法记忆更多的单词。如同义词、近义词、反义词等,背到单词“gain”时,我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。三是从一个单词的学习延伸扩展出去,掌握更多的单词。如派生词,通过加前缀或后缀使单词的词性、词义发生变化而掌握一类新的单词。如前缀anti-表反对、反抗;dis-表示颠倒、相反;后缀-able, -ible,-ble等置于动词、名词后构成形容词;-ance,-ence, -ity等置于动词、形容词后构成名词。
3.培养学生猜词的能力。我在教学中发现,有些学生在阅读的过程中遇到生词就会查字典,英文下面密密麻麻地写满了汉字,可是却不能准确地把文章翻译过来。我给学生拟定的方法是:鼓励学生先通读课文,掌握全文的大概意思, 然后根据上下文辨别词义,通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息,猜测出新出现的单词或短语的意思,最后通过工具书验证。这种方法是我在学习汉语文言文时总结出来的,我在自学英语时用起来得心应手,感觉事半功倍。在这种方法指导下,学生根据所掌握的语法知识判断句意,在掌握一定基础知识的基础上,猜词判断能力就会不断提高, 对有些难句,长句就会有正确的理解,学生在理解每一个句子的基础上,就会了解全文的主题内容,从而理会了作者的写作意图,客观上还培养了学生分析和解决问题的能力。
三、增大阅读量这是全语境课堂施行的关键
众所周知,英语的语感要经过长期的、反复的实践才能形成,读得多,知道的就越多,英语综合能力提高的就越快。学生张不开嘴,不知怎么表达,或表达不到位、不准确,都与缺乏英语语感有关。只有具备了足够的输入,才能拥有高效的输出。为了在“全语境课堂”上学生能够流畅自然的表达,我给学生们安排了足量的课外阅读。我认为,学生在英语学习中如果只是机械而枯燥地进行单词的识记、语法的背诵,会降低学生学习的积极性,不利于学生对文章的真正理解、掌握与运用。只有将词汇的学习与语篇、语境结合起来,才能寓教于乐,让学生快乐而高效地学习词汇,也利于学生阅读速度与质量的提高。因此在教学中我坚持精讲多练,为学生提供更多阅读实践的机会,正所谓“熟读唐诗三百篇,不会作诗也会吟”。
四、培养英语思维习惯这是全语境课堂施行的核心
对于母语非英语的高中生来说,英语学习最大的障碍来自于母语的干扰,这是困扰广大教师、制约教学效益的重要因素。在我们这样偏远贫穷落后的少数民族地区,很难找到身临其境的英语环境,我的“全语境课堂”就是为学生人为硬性营造一个全英语交流的“小气候”,摒弃以母语为中介的翻译式教学,最大限度地避免母语的干扰,以帮助学生建立良好的直接用英语思维的习惯。
首先,教师坚持用英语教英语。教师要尽量用英语来进行课堂教学,即使对于一些学生难以理解的语法、词汇等内容,也尽量用英语来解释,可以辅之以一系列肢体语言,采用多媒体等为学生营造真实的生活场景,让学生置身其中, 结合具体的情景来理解,这样更利于学生抛开母语的干扰, 用英语来思维。
其次,学生坚持用英语学英语。教师要突出学生在英语学习中的主体地位,让学生进行独立思考,鼓励学生在真实的交际情景中开口说英语、用英语。这样学生可以将具体的语境、语意结合起来,更加利于学生英语思维能力的培养, 利于学生英语综合素养的提升。
最后,学会用英语思考英语。要确定教师和学生的角色分工,形成以“学生为主体、教师为主导、学生在教师的指导下主动学习”的模式,教师不要“一言堂”,不要不敢撒手,要相信学生、尊重学生的个性发展,这样才能把课堂变成学生大胆实践的舞台,充分调动学生课堂学习的积极性, 发挥他们潜在的能力。让学生带着问题、带着兴趣进入课堂,对要读的课文内容,利用课本上或和该课文有关的的图片、标题或者有关的问题进行充分讨论。对学生提供的答案不置可否,留下悬念,再让他们读课文。这样,让他们带着问题、带着急于验证自己想法是否正确的心理去读文章,会更加用心。阅读后,检查学生对文章内容的理解是否正确, 再让学生互相的判断彼此阅读前所讨论的结果是否正确,教师再给出相适应的客观评价。教师在上课的时候,无论是举例还是制造情境,都要接近现实生活,并注意知识性和趣味性的结合,由此激发学生对教师讲授的知识产生兴趣。
幼儿园的音乐教育是提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：歌唱、音乐欣赏、韵律、打击乐器，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径之一。幼儿有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。本文从四点调动了幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。
关键词
音乐教学 乐曲 讲述活动
音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：歌唱、音乐欣赏、韵律、打击乐器，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径之一。幼儿园孩子有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是笔者在音乐教学实践的几点体会：
一、拉近距离，引起情感共鸣
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。在与孩子们拉近了距离后，教师与幼儿之间的默契也至关重要。在活动中，教师应尊重幼儿，平等地对待每个孩子，让幼儿在师生互动中轻松愉快、积极主动地学习，并善于捕捉幼儿发现、创造的苗子，及时给予鼓励。
在日常活动中，我经常让孩子听不同的乐曲，发挥自己的想象并即兴用动作表现。在我的鼓励下，孩子们想象的内容越来越丰富。在歌表演《洒水车》的教学活动中，让幼儿大胆地用动作表现了歌曲的内容，在前奏部分也要求孩子们创编出洒水车出去工作之前需要做的准备工作，孩子们表现了拿钥匙启动车，然后摇动方向盘的动作。这时我用语言启发孩子，“为了安全、为了能顺利完成工作任务，还需要做哪些事呢？”在我的启发下，在孩子们相互的影响下，每个幼儿都投入到了自己的尝试活动中，表现的内容就更丰富了：有的在表现检查车的螺丝有没有松开、有的检查车胎有没有气、有的正在做打气的动作、有的给洒水车的水箱加水、有的加油……我鼓励和肯定孩子们的每一个动作。孩子们都会热情洋溢地边跳边向我介绍他们的动作。我则会赞许他们。
师生之间建立起这种平等、互动的情感关系后，就能达到互相了解、互相尊重、互相热爱，教师才会在教学活动中注意倾听幼儿的愿望，并满足他们的要求，让每个幼儿有充分表现和乐意表现自我的机会，使孩子真正成为活动的主人。
二、创设意境，提高歌曲表达力
歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。歌唱也是表现情感的好工具，但对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得枯燥，没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点兴趣，可等一段时间，再去听他们唱时，一首优美的歌曲就变了。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？
（一）讲述故事，引发兴趣
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《小鱼的梦》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“有一群鱼儿玩了一天水，累了！躺在池塘妈妈的怀里睡着了。夜晚，天上的星星出来了，星星照在水面上，一闪一闪的，好像是给鱼儿盖了一床珍珠被，风儿轻轻地吹着，好像在给鱼儿唱着摇篮曲，鱼儿舒服地做起了梦，它梦见妈妈在亲它的嘴……”或者将歌曲融入故事情节当中，如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的，这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
（二）范唱感染，激发欲望
在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，它们或高亢、或低沉、或婉转。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。例如在中班《办家家》这节歌唱活动，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌曲宝宝在玩办家家的情景画面；在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面。这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
（三）模仿演唱，提高能力
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。
（四）辅助律动，融入情感
律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情倾注于演唱当中。
三、通过欣赏，提高鉴赏能力
音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：
（一）通过讲解，了解音乐
幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。
（二）通过动作，表现音乐
如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。
（三）通过图画，展现音乐
如在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。
四、“玩”节奏，培养节奏感
将长短相同或不同的音，按一定的规律组织起来的叫节奏。一般歌曲中有二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点四分音符、附点八分音符等。
（一）按歌曲的节奏拍手表现歌词
有的教师将幼儿平时常吃的菜的名称与节奏完美的融合，可谓别有用心。回来后我也教小朋友们学习这一段节奏，孩子们的学习兴趣陡然高涨，于是我经常让幼儿按节奏拍手。如新疆民歌，我的方法是教幼儿唱一个字就拍一下手，这样孩子们就轻松掌握了新疆音乐附点节奏的特点。
（二）用动作来表现节奏
幼儿对节奏的快慢是最容易感知的，鼓励幼儿用多种形式来表现节奏，这样既可以教幼儿熟练的掌握节奏，又可以培养有点创造性。节奏慢的歌曲可以用走、飞、左右摆动、伸懒腰等方式；节奏快的歌曲可以用跳、爬、跑等方式，对于同一首歌曲中节奏快慢的变化幼儿更容易鲜明地表现出来。如歌曲《柳树姑娘》，歌曲的前四句节奏缓慢，重在描写春天里柳树婀娜多姿的形态，孩子们轻轻地摆动双手，既像风儿轻拂又像柳条舞动，静悄悄的，仿佛怕打扰了这美好的景象；后面四句节奏欢快，重在描写被风儿吹动的柳条摆动的样子们孩子们高兴地左跳跳、右跳跳，模仿洗衣服时双手快速搓动的样子，狂欢乱舞，别提有多快乐！
身为父亲的傅雷为了弥补爱子因远离故土而产生的诸多对祖国传统文化的日渐陌生的因素，坚持给孩子邮寄有关的书籍，从《诗经》、《楚辞》到宋词、明曲，还有自己的译作。在信笺中他阐述着民族的文化哲学思想，为的是让儿子明白：作为一名炎黄子孙，他是足以骄傲的，因为祖国有着无尽的文化财富，一代又一代在所有中国人的血脉里传承着!他在用心诠释什么是父爱，用文字诠释什么是爱，我想他说出了世上所有父亲想说却又埋藏在心里的那份深沉的爱。
傅雷身为父亲能以如此的心态和耐心来教育孩子，为傅聪走向未来做出了铺垫打下了坚实的基础，傅雷先生所写的这些书信不仅给傅聪上了精彩的人生一课，也让我这样的读者受益匪浅……特别是十月二日的书信中有一段话，让我印象深刻并且沉思良久“人一辈子都在高潮、低潮中浮沉，唯有庸碌的人生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分是你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。慢慢养成一种心情对付过去的事情，能够想到而不再惊心动魄，能够从容客观的分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。”
和平二 小
杨 美 荣
一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、辅导英语。能够认真制定教学计划，研究教学理论，新课程标准、理念。有针对性地应用于教学活动当中。同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的成绩，以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
新课程改革之前，我们的教学都是围绕考试棒打转，教学模式都是老套的“填鸭式”，整天叫学生重复练呀背呀的，直到人人过关才让学生放学，久而久之，学生就渐渐的变得“机械化”了，从而使得学生的智力定格在死记硬背上，大大阻碍了学生的思维能力发展。新课程改革后，教学的目的不再只是为了应付考试，它着重开发学生的素质能力，重在素质培养，让学生德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，而且最重要的是大大减少了学生的课业负担，真正的让学生学得轻松、学得愉快，学出成果。新课程理念的核心是“为了每一位学生都得到发展”，所以，我认为，评价新课程课堂教学的标准应着重于“是否使每一位学生都得到了发展”上。下面我谈谈自己的一点体会：
一、课堂教学评估方面
随着科学生产技术不断进步，要求劳动技能不断更新，人们越来越认识到，学校教育能否适应未来社会的发展，学生在未来生活、学习、工作中是否取得一席之地，这不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和智力水平的高低，更取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。所以，中学数学课堂教学评估标准应注重如下五个方面：学生参与的程度；学生兴趣的程度；基础知识和技能的掌握程度；解决问题的能力；创新能力的开发。
二、教材编排方面
人教版初中数学教材，我觉得旧版优点是每章节标题明白，任何人一看就知道里面要求学生学什么内容；而且帮助学生推导、归纳出公式、定理，让学生清晰明白，学生应用起来查根有据。不足的是，旧人教版初中数学教材内容多，学生任务重；而且知识较深，难度较大，学生掌握困难。而新人教版内容较少，降低了难度，大大减轻了学生的学习负担；但章节标题不明白，看目录不知道讲什么、学什么；有些公式、定理没有明确给出，而是要学生自己推导、归纳。最让学生迷惑的是，这些推导、归纳出来的公式、定理，以后解题能不能直接使用？如果能用，是不是所有自己推导、归纳出来的都可以用了？这很容易让学生走进误区。还有，我还感觉它的有些知识安排顺序不够科学。比如七年级数学上册第一章先安排学“数轴”，而后才到“有理数”，而数轴表示的数就包含正数和负数两大部分，这给我们教师在讲解时遇到了不少的困难。所以我认为应先安排“有理数”，再安排“数轴”较妥当。
三、课堂组织形式
大课堂教学有利于以教师为主的授课模式，但不利于以学生为主体的自主学习模式。要想真正把学生放在学习的主体地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极开展探索同桌互助、单元组交流、个人独立思考、团队合作等多种学习方式相结合的教学组织形式，重点推行单元组交流的学习方式，学生传递小卡互看答题情况，发言人把小组解题方法、策略描述给全班学生，遇到难度较大的题目，我采用团队合作形式，以8-12人为一组，将全班分为五大组。为使整个流程有条不紊，放得出又收得回，各组预先选出组长、发言人、声控员、记录员等，负责维持本组秩序，最后各组把成果展示在大卡上，用夹子挂起来让别组同学观摩、参阅，并推荐一名发言人述说解题思路。在这样的课堂上，给学生提供充分自主的活动空间和广泛交流的机会，引导学生独立探索、相互合作探究，大胆发表创新见解，最后让全班交流总结。在这一过程中，学生不仅学到了别人的解题方法，同时又获得了积极的情感体验。
四、推行探究、交流、合作式的有效教学方法
一、让他们找回自信
特长班的学生往往缺少自信, 尤其在面对本部的学生的时候。第一堂课我有个要求, 希望他们每天能以一个崭新的面目出现在教室里, 要分外自信, 相信自己是最棒的, 别无形地在自己的胸口贴张“我是特长生”的牌子, 也不要因此而抬不起头, “要抬头挺胸做人, 踏踏实实做事”。自信的人往往会朝气蓬勃, 精神抖擞。学校举行了一年一度的艺术节, 有几个孩子跃跃欲试, 他们想用自己的画笔来展示美术班特有的风采, 我很支持, 也很期待, 我想这也是一次不可错过的增强他们自信的机会啊!我鼓励全班三十几个孩子都参加, 这本来就是他们的强项, 可以让他们在学校其他孩子们面前露露脸, 展示自己的特长。结果, 孩子们的表现获得了满堂彩, 他们第一时间来告诉我说, 原来自己还有这么好的表现。
二、寻找他们的闪光点
画画是美术班学生的特长。想让他们展示自己的风采, 就必须把他们的特长融入到学习中。学了柳永的《望海潮》, 里面优美的句子很多, “重湖叠巘清嘉, 有三秋桂子, 十里荷花”这句话意境很是丰富, 我想, 何不让他们展开自己的联想与想象把它画出来, 然后在班上传看, 这不失是一种提高学习兴趣的方法。于是, 我这样做了, 学生积极性比较高, 不仅画了, 诗也背了。后来, 学生写了好的作文, 或是读到了好的作品, 能够幻化成画的, 他们自然就会动动画笔, 来体会语文的无穷韵味。所以, 不要小瞧特长生, 其实他们的身上有很多闪光点与爆发力。渐渐的, 早自习读书声多些了, 上课做笔记的态度好些了, 甚至有些同学上课不睡觉了。只要有一点点进步, 我绝不会吝啬自己对他们的表扬, 让他们的闪光点发扬光大。
三、用爱心来浇灌每一朵花
“如果把教育比作一个池塘, 爱就是水, 池塘没有水就不能成为池塘, 教育没有爱就不成为教育。”我想, 我对他们也是付出了自己的爱心。记得第一次接触了一个学生, 留着黄黄的短发, 酷酷的像个男孩。我摸了一下她的头, 她极反感地回了我一句:“我从来都不喜欢别人碰我。”她对我充满敌意。我当时心里很不舒服, 然而, 冷静下来, 这毕竟是个孩子, 少点怒火, 多点爱心吧!于是, 我时常与她谈心, 讲自己的故事, 让她明白一个封闭在自己的小世界里的人是多么的孤独。我想每个人都希望别人关注她。有一次, 她的作文考了36分 (总分40分) , 我把她的作文复印下来, 在两个班里传阅, 让她受到鼓励和感动, 从此在我的课上能感觉到她对学习多了很多热情。
班上一名行为很恶劣的男生当众羞辱一个女生, 说她猥琐, 像个袋鼠。首先, 我得安慰那女孩子, 然后让男同学明白, 同学之间应该互相帮助, 即便同学有缺点, 也应该是出于好心帮助她。我语重心长地问他:“如果换位思考, 你的心里也一定不好受吧!”此后, 这位男孩再不会如此去伤害别人了, 并且与同学之间的关系也处理得好多了。
还有一个父母离异寄居在外婆家的孩子, 我成天见不到她的笑容, 但是她还比较听话。我想, 这孩子肯定缺少关爱, 才这样自卑, 该用什么方法能让她感觉到其实父母离异之后一直还很关心她, 老师同学一直也很留意她呢?我给她父母打了电话, 约好在孩子生日的时候在班上给她开个生日聚会。结果, 事先不知道情况的孩子, 在那个晚上激动地哭了许久, 看得出那笼罩在她头上的阴霾已被驱散了。从此, 她脸上终于有了久违的笑容。
四、与学生之间留点“空地”
老师可以偶尔地留节自习课与学生聊生活之事, 让他们明白做人的道理、做事的方法。这也是针对学生喜欢课间聊天提出来的, 他们认为聊天可以提高口才, 于是我决定让爱聊天的学生记下自己平时聊天的话, 写写聊天心得, 看看一个星期下来, 聊天的水平有没有提高, 聊天的素材有没有改变, 是不是还是那么几句口水话。我想三年以后, 对他们的学习应该会有点帮助。
“工欲善其事，必先利其器”。当我们最初踏入信虫这个门槛时充满了憧憬和期望，随着时间的推移这些憧憬与希望都慢慢地变成了现实——陆续收到了许多梦寐以求的球队、球星的回信以及礼物。但是“幸福的烦恼”也随之而来，由于大部分的回信礼物以全家福、打印信和签名卡为主，因此如何保存并保护好这些礼物成了我们的主要问题。在这里笔者将自己的收藏心得分享给大家，希望能给大家带来一定的帮助。
签名卡的保藏：大部分的球队回信礼物都以签名卡为主，但是由于签名卡是硬纸制品容易磨损、折坏，因此怎样避免这些卡的边角受损，防止卡的表面弄脏成了首要问题。依据笔者的经验，现在球队的签名大致可以分为三种规格——普通卡，大部分球队都是这个规格，笔者建议将其放到封口袋或者专业的卡套里。但是由于专业卡套价高，所以从经济角度出发笔者建议使用这种封口袋，将卡放入里面后，揭下后面的胶条封口便完成了。这种封口袋在各地的邮票市场均有，建议大家可以去那里淘下。第二种办法是将其放到一个册子以便更好地保存，但是国内市场上并没有这种专业的球星卡册。因此笔者建议去市场上购买4D或者5R规格的相册(图1，2)来代替它。大部分的文化用品商店都有O(n_n)O～
打印信和＆全家福的保藏：时下大部分的俱乐部回信中都附有打印信，再就是有不少俱乐部回信的全家福较大，难以保藏。因此笔者建议可以购买一些A4活页文件夹来保存，这种活页文件夹也极好购买(相信大部分文化用品商店都会有的)，如图3、4。 世事洞明皆学问，收获的增多，我们“幸福的烦恼”也愈来愈多。如何保存战利品也成了我们的必修课，笔者在此抛砖引玉，希望大家能多多交流，分享下各自的收藏心得，让我们更好地保护好自己的战利品。
作为第六批赴菲对外汉语教学志愿者，我在菲律宾的海外对外汉语教学日子已经过了五个月，我的赴菲对外汉语教学四点心得体会。怀揣着对海外华文教育的希望，期待自己踏上这片土地时，能用自己的经验和热情有所作为。都说熟能生巧，踏上熟悉的讲台，少了几分生涩，多了几分干练。针对不同的学生群体、不同的课堂状况，我在这里从以下几个方面作一下个人教学总结，与在菲的志愿者们分享一下教学心得体会。
一、分组的效率。
按学生人数情况，将全班分为六个组。组名由他们讨论决定，最后确定为草莓组、桔子组、西瓜组、芒果组、木瓜组、冰淇淋组，每组选一个小组长。很多教学活动都以组为单位进行，快而不乱。如课堂游戏、比赛、朗读、对话等，甚至包括收发作业。
二、比赛的魅力。
我画了六组组名的图片，每次课前贴在黑板上。从走进教室那一刻到下课，比赛可以贯穿整个课堂。如比赛哪一组坐得好、学习用品准备得快，哪一组读得更整齐，哪一组造的句子比较多而且好等等，心得体会《我的赴菲对外汉语教学四点心得体会》。在表现好的组标旁画上星星、苹果等，表现不好的则画上哭脸。在下课前评出表现最好的组，给予适当奖励。
三、手势是助教。
一般说来，我会将一节课分为组织教学、复习检查、讲练新课、巩固操练及布置作业五个环节。组织教学环节，学生的吵闹不休使教学无法开始。让学生习惯你的手势“5—4—3—2—1！”手放下时，全班已经一片安静。朗读生词时，伸出一根手指表示读一遍，两根手指则两遍。另外，握拳手势——“准备好了吗”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不够好，再来一遍吧”；一手食指尖顶住另一手掌心——“停”等等。手势可以适当保护老师的嗓子，不过要跟学生有个充分磨合期，有了默契才能配合好。
四、“撬开”学生的嘴，将“说汉语”进行到底。
黄德阳
近年来，许多教育行政部门和一些中小学将艺术教育教学改革的一项重要任务办出了特色，促进了学生素质的全面提高。但是，在当前，还有一部分人常常自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待艺术教育，因而往往使艺术教育的发展偏离了素质教育的方向；加上长期受本地“应试”教育的影响，对学校美育工作的认识还有一定的偏波，给美术教育在教与学方面受到了一定程度的影响，现状不容乐观。那么，在新的教育理念下美术教学是如何开展呢？笔者凭着数年来的美育工作实践，谈谈几点体会。
一、认清局势，更新观念，明确美育教育方向
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定了新课程改革的指导原则是：面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志的“三个代表”重要思想，全面贯切党的教育方针，全面推行素质教育。其中，美育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。美育要达到《纲要》所提出的具体目标，美育工作者必须把握新课程理念。即美术教学就是引导学生在美术学习的过程中，学会逐步感受、认识美术学习的特征，使他们一点点地“形成基本的美术素养和学习能力”、“为终身学习奠定基础”。因此，教师在美术教学中必须树立“以学生发展为本”，“面向全体学生”的教学观念。启发和引导每一位学生积极主动地参与到美术学习中去。
作为教师应该知道，我们的美术课并 不一定把学生培养成为画家、美术家。在一切教育中，美育的根本优势在于发展人的形象思维。人的思维分为逻辑思维和形象思维两大类，二者不可分割。如果只重视其中一种，就是不健全、不全面的思维，它会制约一个人素质的全面提高。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师要明确美育的重要性和方向性。这对于我们在美育教学工作中具有现实的指导意义。在课堂教学中，应当注重学生学习过程的情操陶冶，培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，激发学生的创造欲望，最终达到美育目的。
二、创设美的情境，激发学生兴趣，实现审美教育目的。
长期以来，美术教学中存在着以传授一些基本技能、技巧为主的情况，作为美术教师也不太清楚美术大纲上的精神要求，对教材进行片面的理解，遇到教材上的欣赏课总是一跳而过，很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作。即使上，也只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来作平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课由老师当主角，学生当听众，教师讲得平淡乏味，学生听了反兴淡漠，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。长久以往，教师的思想中就日渐丧失对学生审美情趣的培养这一重要的教育目的，也就偏离了美术素质教育的宗旨。作为教师应加强自身的美学修养：重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等），通过有声有色、有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地接受了美的熏陶，从而提高了学生审美意识。比如，在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细地观察作品，用简练的语言描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。我在充分地肯定了学生的回答之后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析，这时学生的回答出乎我的意料之外，他们把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生在不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。
三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力
1.改革教学方法
美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，降低学习难度，消除学生心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。目前，因为学校条件的限制，使很多美术课程不能很好地开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课，这显然是有悖新课改要求。我们应该利用学校现有的条件因地制宜，尽量开展好课堂教学。比如八年级的《陶艺创作》课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。
2.言传身教，直观教学。
只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，美朮教师也要象语文老师写下水作文一样多做示范。它既形象生动，又直观，易于理解、领悟，是学生既感兴趣又能取得理想效果的教学方法。最好的教学语言就是教师的肢体语言。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏
陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用 VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
3.课堂教学内容适中，训练有层次。
在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行，由浅入深，由简到繁。如：七年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。
[主要参考文献]：
《美术新课程教学法》相毅民编著
打铁还须自身硬。要教好学生，自己得有过硬的写字基本功。于是，我重新坐到书桌前，像小学生那样一笔一画地开始练字。一开始练毛笔字时，手抖得厉害，笔杆不听使唤。笔画像小蝌蚪一样，看着真是丑啊。幸好我坚持了下来，慢慢地，手也不抖了，笔画也好看了，但写的字大小不一，间架结构也把握得不准。我就用很薄的纸覆在字帖上摹写，或是将纸放在字帖上用铅笔描出轮廓，再填廓。描红、仿影，练得多了，就把字的结构熟记于心了。此时再临写，效果就大不一样了。
有了一定的基础，我开始尝试写作品，刚开始只顾写好每个字，整幅作品安排不妥，粗细不均，位置杂乱。写作品与练单个字有区别，对于行列的分布，具体到每个字的大小都要胸有成竹。此时最好不要坐着写，要站着写，站得高些，看得全面。渐渐我也能有作品参加展示了，尽管写的字还不太出色，心中很忐忑，但我相信在一次次磨炼中，总会有可喜的进步。
同学们练字还要学会将自己的字与范字进行对比，找出差距，再加以改进。这样，天长日久，必有大进。练字不必贪多求快，慢慢来，一个字没写好不要去写第二个字，一类字没写好不要去写第二类字。把练好字这个大目标化作一个个小目标，也许更容易达到目标。练字要有毅力，有恒心，坚持天天练，不能一曝十寒，不能三天打鱼两天晒网。练字过程中，可能会很没趣，很无聊，很枯燥，但一定要坚持，坚持就是胜利。
现在，我的字有了很大的长进，站在学生面前，多了一份自信。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，付出总有回报。
同学们，我们一起努力，一同进步吧！
没有赏识就没有教育。我尊崇苏霍姆林斯基的“每个人都是一个完整的世界, 一个思想、感情和感受的世界。”如果将这些用于教育理念中, 就是赏识教育。教育家陶行知说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这是在严肃地告诫为师者, 要慎重地给出自己的每一个表情!面对渴望获得认可的学生, 我们怎么敢稍有不慎?在赏识学生的过程中, 也必将获得学生对我们的爱戴, 从而使学生“亲其师, 信其道”, 何乐而不为呢?
我会在课堂上用眼神示意那些开了小差的淘气包, 在风平浪静中唤回他的注意力。在他调整好状态后, 不忘给他一个赞许的微笑以示嘉奖;我会在课堂提问时照顾到每一个人, 特别是学习有困难的学生。无论他的回答怎样, 我都会找出值得肯定的细节, 大力给予表扬;我会在课堂上毫不吝啬我的表扬, 能说“很好”时我绝不说“还行”, 只要有一点值得肯定我就一定不会放过;我会在课下单独与学生交流思想与情感, 或做他的笔友与他平等对话, 以心换心;或做他的倾听者, 听他诉说自己的痛苦心声, 释放压力;或在他的日记本上写下热情洋溢的红色评语, 给他以最大限度的支持和鼓励;或在办公桌旁单独会面, 帮他分析一下学习中的问题, 共同找到下一步努力的方向。我恪守的原则是:表扬要当众, 批评要私下, 表扬要大张旗鼓, 批评要暗渡陈仓。我所追求的最高目标是:批评得动情, 让他觉得愧对你的信任。这样你批评得越狠, 学生就会越感激你。
二、教学风格:追求清新自然的教学风格
“教学的最高技巧是无技巧”。语文是一门灵动的学科, 更需要顺应自然, 体现自然。不矫揉, 不造作, 不惟美恰恰给人无处不在的美!我特别欣赏那些教育大家们的教学风格, 他们实践着新课标中的“三方对话式”的教学过程, 堪称行云流水, 润物无声。这正是我该学习的, 我在一步步地靠近这个目标!
三、教学心态:不埋怨学生, 不断改进教学方法
只有改变自己, 才能改变别人, 进而改变自己想改变的事情。世界上所有的事情都是如此。如果我们的教学效果还不理想, 一定是因为暂时还没有找到成功的方法。任小艾说:“没有教不会的学生, 只有不会教的老师。”魏书生说;“少说空话, 多干实事;多琢磨事, 少琢磨人。多用时间来瞻前, 来实干;少用时间到去顾后, 去空想。”我把“不埋怨学生难教, 只怪自己教法还不够巧妙”作为座右铭。
四、备课的原则:细读教材, 广泛借鉴, 创新设计
每讲一节课, 我都会花大力气去重读教材, 对其重新审视和定位。我会把所有能查阅到的资料通读一遍, 在知识讲解上细加比较, 综合各家之长, 整合出一套最详细、最具说服力的知识系统。我会对资料中的教学思路细加揣摩, 结合自身条件和学生实际情况, 制订出切实可行的教学计划。我始终认为, 能否把教材吃透是能否讲好课的最关键因素。我也相信:一千个读者就会有一千个哈姆雷特。吃透教材以后应该最大限度脱离教材, 绝不能用教参上的所谓标准答案束缚了自己的思维, 最终导致束缚学生的发展。
真正优秀的语文老师是可以不带课本和任何资料去讲课的。只有敢于做到这一点, 才真正放开了思路和手脚, 才真正实现了“讲语文, 讲生活, 讲人生”的至高境界。尽管我现在还不能做到这样, 但我正在朝着这个目标努力, 越来越近了!
五、对学生的作业有始终不变的要求
我对学生作业的要求是:解题有理由, 书面留痕迹。好习惯贵在坚持。现在我的学生绝大多数已经做到了这一点, 而且有相当数量的作业时常令我感动。他们的每一次作业都是那么地细致认真, 总是密密麻麻写满了小字, 记载着详细的解题过程。这样的学习习惯必将为三年的学业奠定扎实的基础, 厚积才能薄发, 滴水必将穿石啊!
六、培养学生自主性的
在教学文言文的过程中, 为了避免出现学生不预习或预习不充分, 从而导致老师每节给学生上“生书”的不利局面, 我采取了提前将学生分组的办法。分组的原则是“小而精”。以前后桌四个人组成一个小组, 一名同学作组长, 负责分配组内工作, 组员定期轮流担任组长。分配原则是“人人有任务, 各显己所长”。从而避免出现有人主演, 有人旁观的现象, 影响预习效果。比如:可以把任务分解为读课文, 翻译课文, 找文言知识, 理文章思路等。每个组员都分担以上各项中的一部分任务, 而不把任何一整项交给一个人独立完成。从而在预习阶段充分让学生参与, 让他们自我发现、自我感悟、自我归纳。
七、课前五分钟的巧安排
一是每日一篇朗读鉴赏。对学生的要求是:或摘抄妙词佳句, 或仿写运用修辞的句子, 或点评文章写作技巧, 揣摩文章哲理深刻、含蓄隽永的句子, 或联系自身生活经历延伸到多方面谈感受和启迪等。二是每日一篇作文点拨。以一本作文写作辅导书为教材, 每日讲一点写作技巧, 然后读一篇运用了这一技巧的例文, 再结合该文章作适当延伸。从而在每一节课的教学中, 给学生的写作以循序渐进的指导, 不虚华, 不贪多。三是每日十则熟语积累。将全班同学编号, 依次序每人一天, 负责摘抄十则经典熟语, 使全体同学形成日日积累熟语的好习惯。
摘要：还语文本色, 让语文成为学生喜欢的学科, 需要多方面的努力。丢掉僵化的教学模式, 与时代对话, 与作者对话, 与文本对话, 博采众家之长, 为我所用。要懂得赏识, 要拥有清新自然的教学风格, 要具备良好的心理状态, 要懂得还学生以主导, 要做一个文学殿堂快乐的领路人。
关键词：赏识教育,创新,自主性,快乐读书
参考文献
[1]李艳杰:情感教育在语文教学中的实施策略, 神州, 2010年23期
[2]宋现昌:如何提高语文教学有效性, 读写算, 2010年16期
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