中考说明课外文言文

中考说明课外文言文（精选6篇）

中考说明课外文言文 篇1

B 吴起是卫国人，在鲁地当官。齐国征伐鲁国的时候，鲁国准备让吴起当将军（抵抗齐国人的侵略），（因为）吴起娶了齐国的女子为妻，鲁国怀疑他（会与齐国勾结），吴起便把妻子杀了以此求得将军之位，（率领鲁国的士兵）打败了齐国的军队。大臣或向鲁国的国君说吴起的坏话：“吴起最开始的时候服侍的是曾参，吴起的母亲死了他不去奔丧，曾参便断绝了与他的来往，现在他又杀了自己的妻子以求成为您的将军。吴起，是残忍而又薄情寡义的人啊。而且现在鲁国以弱小的势力赢得了大败敌人的名号，会使得鲁国成为诸侯国图谋的对象。”吴起（知道后）害怕（因此）获罪。他听说魏文侯贤德，于是去往魏国归顺了它。

C 昨日游于江上，看见茂密修长的竹子数千株，竹林其间建有茅屋，隐隐有棋声和茶香从中飘扬而出，心底为之暗暗高兴。第二天路过前往拜访那户人家，看见琴、书、茶几、坐席等一应用具俱是一尘不染，泛发出一片豆绿的色彩，大约是竹子的翠绿光芒映射到其上的缘故。静静地坐了许久，从竹叶的缝隙中向外面望去，看见了青翠的山和宽阔的大江，江上飘荡着帆船和鱼艇，又有一丛丛的芦苇洲，耕作着的人和前来送饭的妇女，还有两个在沙滩上嬉戏的小孩儿，狗坐谨慎立在岸旁，就像一个守护着的人。这简直就是小李将军的画中之意悬挂在竹枝和竹叶间。从外面往里面，是一种感受；从里面望向外面又是一种不一样的感受。做学问的人的确能不同角度的思考看待事物，千秋万代的作文章的方法不外乎也是这样，那里只是画呢？

D 于是开始论述编次所得文献和材料。到了第七年，太史公遭逢李陵之祸，被囚禁狱中。于是喟然而叹道：“这是我的罪过啊！这是我的罪过啊！身体残毁没有用了。”退而深思道：“《诗》、《书》含义隐微而言辞简约，是作者想要表达他们的心志和情绪。从前周文王被拘禁羑里，推演了《周易》；孔子遭遇陈蔡的困厄，作有《春秋》；屈原被放逐，著了《离骚》；左丘明双目失明，才编撰了《国语》，孙子的腿受了膑刑，却论述兵法；吕不韦被贬徙蜀郡，世上才流传《吕览》；韩非被囚禁在秦国，才写有《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大都是圣人贤士抒发愤懑而作的。这些人都是心中聚集郁闷忧愁，理想主张不得实现，因而追述往事，考虑未来。”于是终于下定决心记述陶唐以来直到武帝获麟那一年的历史，而始自黄帝。

E 孟门，就是龙门的入口。实在是河中的巨大隘口，又被称作“孟门津”。传说中龙门是大禹所凿出，河中水流湍急，水被山所夹很长的一段，两边都是悬崖，高处的巨石好像靠在悬崖上就要掉下来似的。古人曾说：“水不是石匠的凿子，却能够进入石头中。”果然不错！龙门水流交汇冲击，白色的水汽像云一样飘在空中，在远处行走的人，好像是被雾气缠绕，往云雾的深处望去真有一种撼人心魄的感觉。河水激起万重浪，有如瀑布千丈，河水好像愤怒的赑（古时一种动物），波浪像崇山峻岭，激流交叠，直奔下游而去。我这才知道慎子乘竹筏下龙门的时候，四匹马拉的车也绝对追不上。

F 贞观二年,京城一带发生旱灾,四处都出现了大量的蝗虫.太宗(李世民)来到种植庄稼的林苑视察禾苗的情况,看见蝗虫,捉住几只说:“人们都要靠这个活命,却让你们给吃了.如果百姓有什么罪过,都让我一个人来承担责任吧!你们如果真的有灵性,尽管来吃我的心,不要把灾难降临在百姓的头上.”说完就要把蝗虫吞下去.左右侍卫急忙劝阻说:“恐怕会有疾病,不能吃!”太宗说:“我希望把灾难都转移到我自己的身上,还怕什么疾病!”于是就把蝗虫吞下去了.G 杞离对熊蛰父说：“先生可知道有一种乌蜂么?黄色的蜂竭尽其力来酿蜜，乌蜂不能酿蜜，而止是吃蜜，因此要封闭蜂巢的时候，蜂王派遣亲信根据黄蜂酿蜜的多少征收赋税，一定彻底驱除那些乌蜂，那些不离开的，大家叫着去杀死它。现在站在朝堂上的人无论贵贱，没有不胼手胝足地为王做事，都是有益于楚国的人啊。可唯有先生游荡着吃饭，提前于星星出现时睡觉，看见太阳升起却还没起床，这是无益于楚国的人呐。早晚就要考核了，我担忧先生会像乌蜂的遭遇一样啊。”

熊蛰父说：“先生没看到人的脸么?眼睛与鼻子、嘴巴都是每天必须用的，唯独眉毛没事干，好像可以去掉啊。可是人都有眉毛而唯独你你没眉毛。这还能看么?以楚国之大，却不能容纳一个悠游吃闲饭的人，我怕这个国家成了没有眉毛的人，让看到的人嘲笑啊。”

H 松这种植物，本干挺拔枝柯纠绕，叶子纤细而修长，奇特而葱茏，舒展而茂盛，交错而精巧，所以风吹过它的时候，不滞塞不激汤，流顺通畅，具有自然的和谐，故以听了可以消除烦恼忧虑，洗净昏沉污浊，使人精神旷达心情愉快，舒和澹泊，宁静安闲，自由自在在天地间生活，跟大自然相往来。难怪爱好山林的高士，喜欢松而不能离弃它了。

金鸡峰上有三棵松，不知有几百年了，微风轻吹，声音如幽静的泉水淙淙地流过石滩，风稍大，就像演奏典雅的古乐。那大风来的时候，就像翻扬的波涛，又像击鼓一样，低沉而有节奏。

方舟上人在金鸡峰下建造了一座楼阁，取名为松风阁，我曾到访而住在那儿，舒畅得意的像要长住下来而忘了回去。因为此阁虽在山林之中，可是离人境不远。夏天不太炎热，冬天不太寒冷，观赏松可以使我眼睛舒服，聆听松可以使我耳朵舒服，慢步徘徊从容地游览。自由自在地徜徉其中，没有外来的事物扰乱心境。使人欢喜快乐，使人愿意终日如此，又何必一定要像许由那样到颍水边洗耳才算高洁，像伯夷、叔齐那样爬上首阳山不食周粟才清廉呢？

I1 孙叔敖病危，临死前，告诫他的儿子说：“楚王多次封赏我，我都没有接受，我死后，楚王就会封赏你，一定不要接受肥沃的封地。楚国和越国交界的地方有块叫寝的山地，这地方贫瘠，名声很坏。楚国人敬畏鬼神，而越国人事鬼神以求福。可以长时间享有的，大概只有这个地方。” 孙叔敖死后，楚王果然拿肥沃的地方封给他的儿子，孙叔敖的儿子没有接受，请求楚王封给叫寝的这块山地，所以到现在也没有失掉这块封地。孙叔敖的智慧，在于明白不拿眼前利益作利益，懂得把别人所厌恶的作为自己所喜欢的，这就是有道的人比普通人高明的地方。

I2

齐景公出外打猎，上山碰见了老虎，下洼地又遇到了蛇。返回宫中，他召见晏子，问道：“今天我去打猎，上山看见老虎，下沼泽又看见了蛇，这大概就是一般人所说的不祥之兆吧！”晏子回答说：“一个国家有三种不祥的情况，这些都不在其中。有贤德的人才却不了解他，这是第一种不祥；了解了却不任用他，这是第二种不祥；任用他却不让承担重任，这是第三种不祥。所谓不祥，就是像这类的事情。今天大王上山看见老虎，山本来就是老虎的家呀；下沼泽看见蛇，沼泽本来就是蛇的洞穴呀！到虎穴看到老虎，到蛇洞看到蛇，这是很正常的，怎么能说是不祥之兆呢？” J 鱼肉一类的食物，见到风和阳光就容易变质，放入冰雪中就不会腐烂，这说明冰雪是能够使食物保鲜。今年冰雪多，来年谷物一定长得茂盛，就是说冰雪有助于谷物生长。大概人的一生没有不借助于冰雪这样的特质成长的，然而冰雪的特质必定要等到有了冰雪才能有体现，但一年四季又有多少冰雪呢！

至于我所说的冰雪和这（自然界的冰雪）不一样。大凡人在白天就表现出风日一般的平常，但在夜晚就有冰雪的气质；遇上心情烦躁就表现出风日一般的平常，但心情清净了就有冰雪的气质；人在市井朝廷就表现出风日一般的平常，但居住在山林之中就有冰雪的气质。冰雪的气质在人的心中，就像鱼在深水中，龙在深山中一样，日夜置身其中，只不过是鱼和龙没有感觉到水和山而已。

所以懂得世间的山川、云物、水火、草木、色声、香味，都有冰雪的特点。其中可以任人酌取并受用不尽的，没有比诗文更高深的了。诗文仅为数不多的文字，出自高人之手，就显得超逸灵活；一旦落入凡夫俗子的手中，就变得秽恶。在认识的过程中真是相差虽小，但错误极大。只不过遗憾的是看到这样的诗文的人不能理解，理解了又不能评说。即使有能够评说的，和那些不懂的人评说，他仍不理解，评说又干什么呢？所以说：诗文的一般规律，做诗文的人原本就难，识别的人更不容易啊。

K

不知道五柳先生是哪里的人，也不清楚他的姓名和字号。因为住宅旁边有五棵柳树，就以此为号。他闲适沉静，很少说话，不贪图荣华富贵。他喜欢读书，只求领会书的大概意思，只求领会文章主旨，而不在一字一句的解释上过分深究，每当他对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。他特别喜欢喝酒，但家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒席请他喝。一喝酒就要喝得尽兴，希望一定喝醉。他来了就喝酒，喝完就走，从不客气。简陋的居室里空空荡荡，不能遮挡狂风和烈日。粗布短衣上面打了许多补丁，平时难以吃饱，可是他却总是一副安然自若的样子。常以写文章自娱自乐，用文章显示出自己的志趣。得失都不放在心上，用这样的方式过完自己的一生。

L 金溪县的平民方仲永，世代以耕田为业。仲永五岁时，不曾认识书写工具(纸、墨、笔、砚等），（有一天）忽然哭着要这些东西。父亲对此（感到)很诧异，从邻家借来书写工具给他，仲永立即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗的意思是赡养父母、与同一宗族的人搞好关系，传给全乡的秀才观赏。从此，指定物品（让他）作诗，（他能）立即完成，（诗的）文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人（对这件事）感到奇怪，渐渐地，（同县的人）都以宾客之礼对待他父亲，（有的人）花钱请方仲永作诗。他的父亲以此认为有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。

我听说这件事也已经很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到了方仲永，（他）已经十二三岁了。让（他）作诗，（他写的诗）不能与从前的名声相称。又（过了）七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，（舅舅）回答说：“他的才能已完全消失，完全如同常人了。”

司马光是宋朝哲宗时的宰相，曾经主编过《资治通鉴》，是当时的有名的丞相。司马光幼年时，担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了；（司马光却）独自苦读，像董仲舒和孔子读书时那样专心和刻苦，一直到能够熟练地背诵为止，（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。司马光曾经说： “ 读书不能不背诵，在骑马走路的时候，在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，想想它的意思，收获就多了！”

M 北宋治平元年，在常州，太阳落山的时候，天空中发出像打雷一样的巨响，原来是一颗大 星，几乎像月亮一样，在东南方出现。不一会而又震响了一声，移到西南方去了。又一震响后，星星就落在宜兴县一个姓许的人家的院子里，远处近处的人都看到了，火光明亮照天，许家的篱笆都烧毁了。这时火熄灭了，看地面上有一个像茶杯大小的洞穴，很深。往下看，星星在洞穴里面，发着微弱的光。过了好久，才渐渐暗下来，还热得不能靠近。又过了很长时间，掘开那个洞穴，有三尺多深，才得到一块圆形的石头，还很热，它大小像拳头一样，一头略微尖些，颜色像铁，重量也像铁似的。常洲的太守郑伸得到它，送到润州金山寺保存。到现在还用匣子里藏着，游人到了那里就打开匣子给人们看。王无咎为此写了篇文章，记载得很详细。

N 陶侃在广州，没有事的时候总是早朝把白砖运到书房的外边，傍晚又把它们运回书房里。别人问他这样做的缘故，他回答说：“我正在致力于收复中原失地，过分的悠闲安逸，唯恐不能承担大事，所以才使自己辛劳罢了。”陶侃生性聪慧敏捷，恭敬有礼，为官勤恳，整天严肃端坐。军中府中众多的事情，自上而下去检查管理，没有遗漏，不曾有片刻清闲。招待或送行有序，门前没有停留或等待之人。他常对人说：“大禹是圣人，还十分珍惜时间；至于普通人则更应该珍惜分分秒秒的时间，怎么能够游乐纵酒？活着的时候对人没有益处，死了也不被后人记起，这是自己毁灭自己啊！”

O 越巫假称自己善于驱鬼。有人病了，就要立一个用土筑起来的坛场，越巫在上边吹角摇铃，边跳边喊，跳的是一种胡旋舞，说是能为人驱鬼治病，消除灾祸。如果碰巧病好了，就吃饭喝酒，然后拿着病人家给的钱走；如果死了就推托责任，说是别的原因，最终不相信自己做法的荒诞。常常向人夸耀说：“我善于驱鬼，没有鬼敢抵抗我。”

一些名声不好的少年嫉恨越巫的荒诞不经，趁着他夜间回家，五六个人分别等在道旁的树上，相距一里左右。等到越巫从路上经过，投下砂子石头击打他。越巫以为是真鬼，马上就吹角摇铃，一边吹一边往前跑。心里非常害怕，头也开始胀疼起来，都不知道自己走到哪里了。稍稍往前走了一些，心刚刚平静下来，树上砂子石头又像开始那样投了下来。越巫又摇铃吹角，吹得已经不能成音，跑得更急了。又往前走，还是像前边一样。越巫手发抖，心里恐惧极了，不能再吹角，角落到了地上；想摇铃，很快铃也掉到了地上，只有大叫着往前奔跑。跑的时候听到自己的脚步声和周围自然界发出的声音，都以为是鬼的声音。号叫着向人求救，声音听起来悲哀极了。

半夜里才回到家，大哭着敲门。他的妻子问他什么原因这么哭喊，越巫舌头抖得都说不出话来了，只是一个劲地指着床说：“快，快扶我上床，我碰到了鬼，今天活不成了。”把他扶到床上，恐惧得胆都破裂了，很快就死了，皮肤呈蓝色。越巫一直到死都不知道自己遇到的并不是鬼。

中考说明课外文言文 篇2

《语文课程标准》提出“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。结合7～9年级的阅读要求，中考课外说明文阅读还注重以下几个方面知识和能力的考查：理清思路，理解主要内容;考查能否从阅读材料中捕捉重要信息;具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。

对于这些能力的考查, 命题时一般通过以下考点体现出来： (1) 明确说明的对象 (即说明文是针对什么进行说明的) ; (2) 弄清所说明事物的特征或阐述的理由; (3) 能指出文章所用的说明方法 (常用的有：举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、画图表、分类别、作诠释、摹状貌等) ; (4) 弄清说明的顺序 (时间顺序、空间顺序、逻辑顺序) ; (5) 把握说明的结构 (主要有总分关系、分总关系、总分总关系、并列关系、层进关系) ; (6) 体会语言的准确性及言之有序的特点 (许多关键性的词语不能删节，不能调换) ; (7) 能够把握文章大意，概括文章主要内容; (8) 分析文章结构，划分文章层次，归纳段意和中心思想; (9) 对两个或两个以上有相似之处的说明段落或文章进行比较阅读，分析各自的特点，归纳总结各自的中心; (10) 结合语境，解释一些词语或句子的含义。

【考题走向】

1.选文全面走向课外，选文内容多为社会热点和新的科学发现。

2.选择题逐渐淡出，填空、简答成为主流题型，开放性试题开始登上舞台并成为亮点。这些开放性试题，往往由选文出发，向其他学科、课外知识和社会生活迁移，试题开放度高，对学生的知识积累和思维品质的要求较高，往往成为全卷的亮点。

3.试题注重阅读理解，强调语言品析。阅读理解分为三个层面：概括性理解，精细化理解，迁移性理解。概括性理解是抓住文章内容或部分内容的关键信息，把握其精要。一般考查方式有概括内容，找中心句，指出说明对象及其特征等。精细化理解就是理解文章局部的段、句、词、写作方法等的内容及其表达作用。迁移性理解就是从对本文的理解出发，沟通本文与其他文章，说明文与其他文体，语文与其他科目，语文与生活的联系，考查学生能否将本文的理解所得用于遨游语文的汪洋大海，考查方式主要是按要求进行表述。

4.试题创新上注重体现课程整合，强调人文精神。如将说明文阅读与口语交际进行了整合，考查学生利用获取的知识得体交际的素质;把说明文阅读与绘画作了整合，考查学生的创新能力。

5.从命题上看，不少地方的题目直接引导学生思考人与自然，人与科学的关系，思考人的生存状态，思考科学思想与科学精神。

【解题指导】

一、明确解题步骤

总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，具体过程是：阅读理解文章题目—阅读文章—看清文章后面的试题—按试题要求回头有重点地再看原文—答题。

第一步：阅读理解题目。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。说明文的文题, 有的点明说明对象, 有的表明说明的范围。第二步：阅读文章。这是阅读理解的主要步骤, 阅读时要理解文章主要内容, 把握重点。第三步：看清文章后面的题目。为什么说要看清文章后面的题目呢?根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题，往往会做的题却把分丢了。例如，题上让你找错误的选项，而你找了正确的;题上让你用原文语句回答而你用自己的话概括了，这都是因为不注意审题所致。第四步：按题目要求回头有重点再看原文。第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容，但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出，当看了题目后再读就比较主动，属于带着问题去读，有目的地读，很快地找到答案。第五步：答题。尤其是表述性的题要注意语言连贯精练，内容要全面，力求一语中的。

二、把握阅读重点

阅读时要把握好以下几个方面:1.明确说明对象。阅读事物说明文, 不管是整篇还是整段, 都要首先从整体入手, 把握文章说明的是什么事物, 即说明的对象是什么;阅读事理说明文, 要弄清文章说明了什么事理。2.抓住被说明事理或事物的特征。事物的特征主要表现在结构、形态 (大小、长短等) 、性质 (硬、软、冷、热等) 、变化 (动、静、快、慢) 、成因 (简单、复杂) 、功用 (广狭、正反) 等。一般来说, 说明文要说明的重点, 往往就是事物的特征。除说明的重点外, 还要弄清作者介绍的事物有哪些方面的特征, 又是从哪些角度介绍的。3.仔细阅读, 归纳说明方法。阅读说明文时, 边读边标出文章所使用的说明方法, 然后总结主要使用了哪些方法, 并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。4.逐段概括要点, 理清说明顺序。概括要点时, 要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用, 重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子, 意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上, 用“同类合并”的方法, 把全文划分为相对独立的几部分, 概括出每部分的大意, 把每部分的大意依次连缀起来, 就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。使用什么说明顺序, 还要看说明的对象。一般来说, 说明事物的演变发展的, 常用时间顺序;说明建筑构造的, 常用空间顺序;介绍高科技产品或说明事物间的联系的, 常用逻辑顺序。5.整体感知, 把握中心。在理清说明顺序的基础上, 分析段与段、部分与部分之间的关系, 就容易看出文章的基本结构了。如是总分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的, 是并列, 是递进, 还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的, 是由现象到本质, 还是由个别到一般, 或是从结果到原因等。把握结构后, 最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征, 或阐释了怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的基础上, 再归纳说明中心也就不难了。6.体会说明文语言的准确性。准确是说明文语言的特点。分析说明文语言, 就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用, 如“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”中丢掉“最”不足以说明沙漠危害之大, 去掉“自然”、“敌人”性质就不清楚了, 去掉“之一”就绝对化了。

三、关注难点问题

难点之一是要求对文中陌生的科技内容进行阐释。此时要反复浏览文章，在文中找到与此项科技内容有关的一些铺垫性的材料，作为阐释的依据。

难点之二是要求对答题的理由进行解说。此时的解说一要利用平时的积累;二要利用文中的材料，语言表达要准确、精练、层次分明。

难点之三是创造性的“再表达”，比如文中没有对某事物下定义，而考题要求你对这个事物下定义。此时一要精心地从文章中撷取带实质性的有关内容;二要精心组合语言，写出简洁、通顺而又合乎题目要求的句段。

从小看大, 三岁看老。

——沃兹沃斯

Give a little love to a child, and you get a great deal back.

——Ruskin

给儿童一点爱, 会得到极大的爱的回报。

——罗斯金

There is always one moment in childhood when the door opens and lets the future in.

中考课外文言文解题指导 篇3

读——即带着问题去读，这是解答问题的前提和基础。看到一则课外文言文材料，要先读问题，再读材料，使之有的放矢的去读，中考中所选的课外文言文段大多有注释，考生可根据注释通读材料的基础上，把握文章的大致内容，整体感知文章的主题立意。虽不求字字过关，逐句翻译，但应该注意材料中的关键性词语和句子，明确题目的考查意图，认真找准解题的突破口，为下一步准确筛选、提炼信息和组织答题要点打下良好的基础。例如《言默戒》这则课外材料，共考查四个题，包括重点词语的意思、关键句子的翻译、短文的主要意思和包含的哲理。我们对这些题点一一熟悉后，带着这些问题再去阅读材料，就能提高解题之效率。

思——即多角度的思考，这是解答问题的重要环节。思考过程是一个加工再创造的过程，这一过程，反映了考生认知水平的高低，也反映了考生对知识的吸收和消化程度。具体到课外文言文，除了思考必考的一些字词外，关键还要思考题目和选文的联系，思考问题的设置与答题点之间的联系，思考并找准那些关键性的句子，因为它在一定程度上为解答问题做出了哪方面的提示。若能在读的基础上认真思考一番，找出问题的答案应该是不成问题的。如《言默戒》第3题：作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不祥”？带着这一问题，我们只要认真思考，从原文中就能找到关键性句子，即“夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不呜非其时也”，也就是说当鸣不鸣，不当鸣而鸣都是不合时宜的。问题就在思考中迎刃而解了。

联——即链接和反馈，这是准确解答问题的关键环节。从文言文的试题类型和内容看，虽然选文来自课外，但考查的知识点，绝大部分均来自课内，即“试题在课外，知识（答案）在课内”。回答问题时，一方面要通过考查的问题“链接”课内的相关知识点，一方面要根据问题“反馈”有关的知识点。其基本思路是：问题——课文——词句——知识点。例如《言默戒》第1题：“解释加点词语在句中的意思。（1） 或旦而不鸣 或： （2） 皆足取祸也 取： ” 此题必须链接以往课内文章中出现过的这两个词的具体语境义，比如《马说》中的“马之千里者，一食或尽粟一石”中的“或”和“或旦而不鸣”意思完全一样，即“有的”； 而“皆足取祸也”中的“ 取”课内所学的文言文就没有和其意思一样的，我们还是用“联”的方式，即链接以往学过的成语，比如，“自取其辱”“咎由自取”中的“取”即“招致”的意思，这样课内课外的知识一链接，答案很快就出来了。

合——即知识的整合，这是准确解答问题的落脚点。在理解选文的基础上，用简明扼要的语言筛选、组织、整合答案。同时回答问题时，要密切联系文章的主旨、思想情感及价值取向，尽量使用原文中具有概括性、典型性的词语和句子，且不要离开具体的语言环境，不要把自己的主观意识以及选文以外的信息随意带到答案中，除主观性的试题需要发挥外，答案力避随意性，每一问题都力求做到准确、简明和完整。如《言默戒》第4题：“邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？”要解答此题，就要对选文的内容做出精确的分析和全面整合，由“鸡当鸣不鸣和不当鸣而鸣皆遭烹”的故事延伸拓展，以物喻人，就会得出浅显的道理，即“该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。”

比——即知识的前后参照和比对。这是解答问题的防护网。命题者拟题一般都是从整体上考虑和设计的，几道题目分别从不同角度解读材料。题与题之间既彼此独立又互相联系。前后参照和比对，即是把同一个问题或同一事物的前后选项细加审读，看看几道题之间有无相互关联、相互暗示、相互启发、相互参照、相互印证的地方，注意了这些问题，答题就可以最大程度地减少失误。

当然，课外文言文的设题点一般要比课内文言文的设题点要容易些，如果同学们在解题过程中，能恰当运用“读——思——联——合——比”这五个环节，并注意它们在解题过程中是相互联系、不可分割的一个整体，再根据具体情况加以灵活运用，妙解课外文言文何难之有？

附文：（2011年广东省中考题）

阅读下面的文言文，完成l~4题。

言默戒

杨 时

邻之人有鸡夜呜，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。已而谓予曰：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不呜非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝以时夜①也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言默戒。”

【注】①时夜：司夜，指打鸣报晓。时，掌管。

1． 解释加点词语在句中的意思。（2分）

（1） 或旦而不鸣 或：

（2） 皆足取祸也 取：

2． 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（3分）

夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。

译文：

3． 作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不祥”？（2分）

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4． 邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？（3分）

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参考答案

1． （ 2分）（1） 有的 （2） 招致

2． （ 3分）鸡打鸣能对人不吉祥吗？只不过它们自作不吉祥罢了。

3． （ 2分）当鸣不鸣，不当鸣而鸣都是不合时宜的。（或：“夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也”）

4． （ 3分）该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。

中考课外文言文阅读解题技巧 篇4

一、试题回放(上海市中考)

阅读下文，完成第12—15题(12分)

顾亭林居家恒服布衣，俯身者无寸缕之丝，当著《音学五书》时，《诗本音》卷二稿再为鼠啮，再为誊录，略无愠色。有劝其翻瓦倒壁一尽其类者，顾曰：“鼠啮我稿，实勉我也。不然，好好搁置，焉能五易其稿耶? ”

【注】顾亭林：顾炎武，明末清初著名学者。

12、解释下列句中加点词(4分)

(1)居家恒服布衣(居住) (2)实勉我也。 (其实，实际)

13、对文中画线句翻译正确的一项是： B (3分)

A、(他就)多次抄录，脸上没有一点生气的表情。

B、(他就)抄录了两次，脸上没有一点生气的表情。

C、(他就)多次抄录，脸上没有一点遗憾的表情。

D、(他就)抄录了两次，脸上没有一点遗憾的表情。

14、有人劝说顾亭林彻底消灭家中的老鼠，原因是：《诗本音》卷二稿再为鼠啮。 (用原文语句回答)(2分)

15、“鼠啮我稿，实勉我也”表现了顾亭林积极进取(豁达、乐观)的心态：“五易其稿”则表现了他治学严谨(勤勉好学)的态度。 (3分)

二、命题解析

面对课外文言文考题，同学们首先从心理上不要惧怕。畏惧、慌张只会自乱阵脚，这样还没开始答题就已经开始失分了。我们走上中考考场前已经进行了充分的复习，再加上平时的积累，我们已经拥有了解答课外文言文所需要的知识与能力。另外，中考课外文言文内容上一般比较浅显，并不深奥难懂，在命题上有以下特点：

第一，选文。中考课外文言文的选文篇幅短小，浅显易懂。且选文大多为叙事类小故事，这类故事通常能给人以启示或表达某个道理。

第二，题型。近几年中考课外文言文都安排了四道题，12分。四题分别涉及字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握。具体的题目是，第一题是“解释加点词语”，有两小题，主要是实词解释，另外还有 “之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六个虚词也会出现在课外文言文的考察中。第二题是“翻译文中的句子”，一小题，既有要求将文中的某句话翻译成现代汉语，也有给4个选项，选择正确的义项。第三题和第四题是主观简答题。通常第三题的提问重点在语段内容的理解上，这一题一般能从语段中找到解答的语句。第四题多是对短文中的人物进行性格特点的概括，或提问语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理。

第三，考点。虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是 “题在课外，答在课内”的原则。课外文言文考题主要考查的是同学们阅读文言篇章的能力，这能力从何而来?当然是从课内来。所以，实则考查的是同学们将课内学到的知识迁移至课外的能力。

三、解题技巧

在答题之前我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。不能仅初读一遍就匆忙答题，在时间允许的情况下，当你能简单复述故事情节后才能开始做题目。

第一题 词语解释题

1、重平时积累，从课内到课外。

本着“题在课外，答在课内”的原则，课内的文言实词和几个常用的虚词解释要牢记在心。观察近五年的考题，试题涉及到的词语解释有这样几个：徙、去、使、居、故、归、诣、为、具等，课外语段中的解释与课内的解释相同。

另外，我们应该知道许多词语在不同的句子中有不同的解释。以前五年的.考题为例，上面考到的词语中，“徙”和“诣”初中阶段我们只学过他们的一种解释，“徙”解释为“迁移”，“诣”解释为“往，到……去”，其余都有两种以上解释。所以我们要把学过的各种解释都回忆起来，从中选择最为恰当的，还要把你认为最为恰当的词义代入句子中，结合句子以及语段内容进行整体理解。

2、组词法。

组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。如果上下文意贯通，那组词后的词语就是这个文言实词的解释。当组词后大概意思是对的，但放到句子中有些别扭时，那么就回到原文看这个词在句中是什么词性，根据词性再进行适当调整，变换成合适的近义词，一般就可以使句子前后顺畅了。这里需要注意的是，运用组词法时首先要注意原词的词性，组成词语后的词要保持词性不变。

第二题 句子翻译题

要求翻译的句子中往往有一些关键的词，这些词往往是一些实词。老师阅卷时这些关键的词就成了评分的“分点”。比如中考课外文言文的句子翻译题，考的是“白者频来顾视之”，我们很容易就能知道要翻译这句句子关键要将“频”“顾”“视”这几个词翻译出来。“频”并不在20考察的150个实词内，但是我们可以将它解释为“频繁”，或者用其他同义的词替代，如“多次”等。而“顾”、“视”都能解释为“看”。 年的考题中“之”字加了点，结合2009年的考情，因为考前将常用虚词“之”也列入了考查范围，因此，将“之”所指代的“黄小鸡”一并翻译出来也是关键所在。以上就是所谓的“拆分”，然后把这些翻译出来的词再“整合”成一句话。

整合不是作简单的加法，整合后的句子还要通顺流畅。为了做到通顺流畅，我们可以将省略的部分补足，甚至可以添一些辅助性的词语让语句更合理通畅;有时候还遇到一些特殊的句式，这些文言句子的语序与现代汉语的不同，翻译的时候要将他们调整成现代汉语的语序。

中考说明课外文言文 篇5

课外文言文阅读方法指导

一、词语的理解方法

1、迁移法。

所谓迁移法，即将学习过的课内文言文中的常见实词的含义加以记忆、积累，在遇到课外文言选段中相同的实词时，直接将其含义迁移过来的方法，它是理解文言文实词含义最基本的一种技巧。

2、组词法。

现代白话文是由古汉语发展演变而来，故大部分词语的意思与古代“一脉相承”，加之古汉语往往具有“一字一词”的特点，所以直接使用组词的方法，不失为理解文言文实词含义的一种有效马将胡骏马而归人皆贺之”，是断在“胡”后还是断在“人”后，是断在“归”后还是断在“人”后，颇费思量。根据语境，“胡”应为胡地，“归”意为自己家里，与后文“人皆贺之”意义关联。如果“归人”的话，就谈不上“贺”了。再从句式上看，“人皆吊之”与“人皆贺之”，句式整齐对称。根据以上分析，即可正确断句。

2、虚词断句法。古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是应该断句的地方。我们只要抓住了这些虚词，了解它们在句中的位置，断句也就准确迅速了。

发语词和句首助词常出现于句首，有领起全句的作用，其前自可断句。如：夫、盖、凡、故等。句末语气词等常用在句末，其后往往能断句。如：矣、乎、也、哉等。连词如“以、于、为、而、办法。

所谓的“组词法”看似简单，但实际操作起来却并不容易。因为一个字往往可以组成许多个词，究竟选择哪个词语才是正确的理解呢？这就需要在组词的过程中加以筛选。

3、推敲法。

“推敲法”即根据句式特点或上下文含义，推敲其中某个较难理解的实词的含义，也就是俗话说的“猜”。比如《始得西山宴游记》中“日与其徒上高山，入深林，穷回溪”一句中，对“穷”字的解释就颇为困难。但是观察整个句式不难发现，“上高山，入深林，穷回溪”属于排比性质，故“穷”和“上”、“入”一样为动词，由此不难得出其含义应理解为“穷尽，走到„„的尽头”了。再如《小时了了，大未必佳》的故事中，“了了”二字很难理解，但根据下文“大未必佳”的意思则很容易判断出“了了”与“佳”相对，即“聪明”。

4、拆字法。

中国的汉字多为形声字，即构成字的不同部首或表其意或表其音。根据这一特点，当遇到较为生僻的文言实词时，不妨将其“拆分”，根据偏旁对其含义进行推测，即是“拆字法”。

5、不求甚解法。如果确实个别字句不甚理解，要学会放弃。

【训练】范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

在阅读上文时等词我用了“迁移法”；等词我用了“组词法” 等词我用“推敲法“；等词我用了“拆字法”

二、断句的方法

1、实词断句法。即在读懂全文，了解所点断文章的大致内容的基础上，通过找名词与动词来组句，先断开能断的句子。如果是叙述性的文章，就要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁与谁对话，讲的什么话。如是说理性文章，则要弄明白谈了哪些问题，表明了怎样的观点。同现代汉语语法一样，古文中的主语、宾语一般是名词（代词），谓语多是动词，主语、谓语与宾语是句子的主干，而谓语是句子的核心。因此，抓住谓语动词，分析动词与它前后词语之间的关系，就能正确断句。比如① 马无故亡而入胡人皆吊之。句中动词 有“亡”“入”“吊”，因此可区分出两个句子。② 其马将胡骏马而归人皆贺之，句中动词有“将”“归”“贺”，也可区分出两个句子。

动词断句法的难点在于介于两个动词之间的名词或名词性短语，它们属上作前一动词的宾语还是属下作后一动词的主语，这要结合具体语境，反复推敲。如上句“马无故亡而入胡人皆吊之”“其

则”等经常出现在句中，后面不能断开。但如果表转折或者后面是完整的意思，要在前面断开。

3、表示人物对话的“曰、云、言”的后面必断。

4、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个双音词的，分开读。如：可/以一战。【断句口诀】古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。熟读全文前后看，先易后难细分辨。

以于而则在句中，夫盖凡故在句前。矣乎也哉常在后，对话多用曰云言。断句之后再默读，培养语感读经典。热炼三伏冷三九，断句也要常锻炼。

三、文言文翻译方法指导

（一）遵循三条原则：

1、信：要使译文准确无误，忠实原文意思，如实恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。

2、达：就是要通顺畅达，要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。

3、雅：就是 指译文要优美自然，要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

（二）熟悉六种方法：

1、留——凡是有古今意思相同的词语，以及专有名词，如国号、年号、帝号、冠名、地名、人名、器物明、书名等都可以保留下来，没有必要作变动。

2、对——将已由单音节发展成双音节的词对译出来。对译时主要有下面两种情况：

(1)在原来的单音词前面或者后面加一个同义词或者近义词，合成一个双音词（原来的词语作为语素之一）。

（2）换为完全不同的另一个词。

3、拆——文言中有两个单音词，在白话文中恰好有一个双音词，对这类词语，需要拆成两个单音词来翻译，而不能用白话中双音词的词义去翻译。例如：如古语里面的“无论”、“地方”、“虽然”等。

4、增——增补句子的省略成分。

5、删——文言文中的一些虚词没有实在意义，或者为语气助词，或者表示停顿，或者是凑足音节，或者起连接作用，在翻译时候可以删去，而不必硬译。

6、调——把文言文中的倒装句子调整过来，使之符合现代语法的习惯。

四、中考模拟训练：

（一）大臣出使

【甲】 使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

老城中学2014年中考备考语文复习资料

【乙】秦王怫然怒，谓唐雎曰：‚公亦尝闻天子之怒乎?‛唐雎对曰：‚臣未尝闻也。‛秦王曰：‚天子之怒，伏尸百万，流血千里。‛唐雎曰：‚大王尝闻布衣之怒乎?‛秦王曰：‚布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。‛唐雎曰：‚此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。‛挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：‚先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。‛

【丙】晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：‚晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?‛左右对曰：‚为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也，王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’‛晏子至楚王赐晏子酒酒酣吏二缚一人诣王。王曰：‚缚者曷为者也?‛对曰：‚齐人也，坐盗。‛王视晏子曰：‚齐人固善盗乎?‛晏子避席对曰：‚婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?‛王笑曰：‚圣人非所与熙也，寡人反取病焉。‛

1、对下列加点词解释不正确的一项是（）

A、大漠孤烟．直（烽烟）B、休祲．．降于天（吉凶的征兆）C、长跪而谢．之（感谢）D、叶徒．相似（只）

2、下面加点词的意思和用法相同的一项是（）

A．臣请缚一人，过．王而行人恒过．然后能改B．何为．者也或异二者之为． C.吾欲辱之，何以．也以．其境过清，不可久居D.要离之．刺庆忌也甚矣，汝之．不惠

3、对【甲】诗赏析不正确的一项是（）

A、“蓬草”随风飞转，古代诗文中常用它来比喻漂泊不定的行踪。诗中的“征蓬”表达了诗人怀念故乡，热爱故乡感情。

B、诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。“单车欲问边”，写自已轻车简从，要前往边境慰问将士。“属国过居延”，是要到远在西北边塞的居延。

C、颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象，而且表现了作者深切感受。“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。D、尾联用典流露了向往建功立业的心情，这个典故隐含在 “ 燕然 ”两字中。

4、对【乙】文理解不正确的一项是（）

A、文段选自《战国策》主要通过对话描写来反映人物性格。

B、唐雎是一个不畏强暴、敢于斗争的有识之士；秦王色厉内荏、阴险狡诈的寡德之君。C、唐雎引用专诸、聂政、要离行刺的故事，是想恐吓秦王，逼他就范。“挺剑而起”也只不过是吓唬秦王。

D、文中唐雎和安陵君的胜利只不过是暂时的胜利，弱国无外交。安陵国最终摆脱不了灭亡的命运。

5、对【丙】文理解正确的一项是（）

A、晏子是齐国的大臣，出使到楚国。主要是解决一个齐国人在楚国因盗窃罪而被捕入狱的事。B、因为听说晏子是一个能说会道的人，所以楚王想刁难他，使他难堪。

C、楚王把犯人抓到晏子前面，说齐国人善于偷盗。晏子以“橘生淮北则为枳”作比，否认盗窃者是齐国人。

D、从这件事我们可以知道晏子是一个聪明、爱国的大臣。楚王却喜欢嫁祸于人。

6、（3分）请用三个“/”线给下面的句子断句。

晏 子 至 楚 王 赐 晏 子 酒 酒 酣吏 二 缚 一 人 诣 王。

7、用现代汉语翻译下列句子。

夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

（二）、风光无限

【甲】观沧海东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。

【乙】答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

【丙】钴鉧潭西小丘记即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立,美竹露,奇石显。由其中以望，则山之高云之浮溪之流鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。

1、对下列加点词语解释不正确的一项是（）

A.山岛竦．峙（高）B.夕日欲颓．（坠落）C.未复有能与．其奇者（和）D.沉鳞．竞跃（鱼）

2、选出下列加点词的词意相同的一项（）

A.之：实是欲界之仙都吾妻之美我者B.其：为复有能与其奇者其如土石何 C.欲：夕日欲颓从民欲也D.跃：沉鳞竞跃浮光跃金

3、下面对甲文赏析有误的一项是（）A.本诗写于公元207年，是曹操南征乌桓时所作。

B.诗歌是一首写景抒情诗，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。C.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是虚写，想象丰富，创造出宏伟的意境，表现出博大的胸襟。

D.全诗意境开阔，气势雄浑，与一个雄心勃勃的政治家和军事家的身份很相符。

4、下面对乙文的理解有误 的一项是（）

A.文章表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

B.文章通过描写山水映衬之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美，勾画了一幅令人心旷神怡的山水画卷。

C.全文结构清晰，用了总分总的结构形式。

D.写景部分讲究顺序，按照先俯视、再仰视、后平视的层次描写。

5、选出对丙文理解不正确的一项（）

A.柳宗元在山水景物的描写刻画中寄托自己政治上遭受迫害后的愤激与感慨。

B.本文写的是一座很有名的小山，因为写景中融铸着作者的感情，所以很有个性，把小山也写的很有个性.C.作者先是环视全局、由近及远的描写，再推进到枕席而卧以后写视听感官的感受 D.作者着重描写石的“奇”，运用了拟人化的手法。

6、用三个/给下面句子断句：

则 山 之 高 云 之 浮 溪 之 流 鸟 兽 之 遨 游

中考说明课外文言文 篇6

班级姓名学号

(时间：45分钟分值：100分)

一、(2011杭州)阅读下面的文言文。完成1～4题。(22分)

(一)村陌有犬为人所弃者。张元见之，即收而养之。其叔父怒曰：“何用此为?”将欲更弃之。元对曰：“有生之数，莫不重其性命。若天生天杀，自然之理。今为人所弃而死，非其道也。若见而不收养，无仁心也。”叔父感其言，遂许焉。明年，犬随叔父夜行。叔父为蛇所啮，仆地不得行。犬亟奔至家，汪汪之声不已。张元怪之，随犬出门，见叔父几死。速延医治之，不日而愈。自此，叔父视犬如亲。

(二)李家洼佃户董某父死，遗一牛，老且跛，将鬻①于屠肆。牛逸，至其父墓前，伏地僵卧，牵挽鞭捶皆不起。村人闻是事，络绎来视。忽邻叟刘某愤然至，以杖击牛曰：“其父堕河，何预于汝?使随波漂流，充鱼鳖食，岂不大善!汝无故多事，引之使出，多活十余年，致其奉养，病医药，死棺敛。且留此一坟，岁需祭扫，为董氏子孙无穷累。汝罪大矣!就死汝分，牟牟②者何为?”盖其父尝堕深水中，牛随之跃入，牵其尾得出也。董初不知此事，闻之大惭，自批其颊曰：“我乃非人!”急引归。数月后，病死，泣而埋之。

【注释】①鬻(yù)：卖。②牟牟：通“哞哞”，牛叫声。

1．下列句子中加点的词解释错误的一项是(5分)()

A．张元怪之(责备)B．速延医治之(邀请)．．

C．遗一牛，老且跛(留下)．D．引之使出(牵，拉)．

2．下列句子中加点的词意思相同的两项是(5分)()

A．今为人所弃而死 不足为外人道也 ．．

B．若见而不收养．

C．将鬻于屠肆 ．

D．以杖击牛曰 ．此可以为援而不可图也 ．欲有求于我也 ． 以衾拥覆，久而乃和 ．3．用现代汉语写出下列句子的意思。(6分)

(1)叔父感其言，遂许焉。

(2)岁需祭扫，为董氏子孙无穷累。

4．人与动物亦可心灵相通。请结合两文内容，简要分析其思想意义。(6分)

二、(2011温州)阅读下面文言文。回答第1～3题。(13分)

李世民畏魏征

①②魏征状貌不逾中人，而有胆略，善回人主意，每犯颜苦谏；或逢上怒甚，征神色不移，③④上亦为霁威。尝谒告上冢，还，言语上曰：“人言陛下欲幸南山，外皆严装已毕，而竟不

⑤⑥行，何也?”上笑曰：“初实有此心，畏卿嗔，故中辍耳。”上尝得佳鹞，自臂之，望见

⑦征来，匿怀中；征奏事固久不已，鹞竟死怀中。

(选自《资治通鉴》)

【注释】①回：回转，扭转。②上：指唐太宗李世民。③霁威：息怒。④谒告：请假。⑤鹞：猛禽。⑥臂：手臂，这里的意思是用手臂架着。⑦固：故意。

1．解释下列句中加点的词。(4分)(1)善回人主意()．(2)故中辍耳()．(3)外皆严装已毕()．(4)上尝得佳鹞()．

2．用现代汉语写出下列句子的意思。(3分)或逢上怒甚，征神色不移，上亦为霁威。

3．魏征向皇上奏事时，为什么故意久久不停止?请作简要分析。(6分)

三、(2011湖州)阅读下面文言文。完成1～3题。(14分)

①

张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。

②

山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。及选授堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者，曰：“彼

③

皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相戒曰：“毋负张公。”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去宫十年，犹为立碑颂德。

(选自《元史》，有删改)

【注释】①楮(chǔ)币：纸币。②罢旧盗之朔望参者：免除了有强盗前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯检查的规定。③目：名词作动词，看待。1．下列各组句子中加点词的意思相同的一项是(5分)()A．有遗楮币于途者是以先帝简拔以遗陛下 ．．B．读书不辍．

C．父母忧其过勤而止之 ．D．山东按察使焦遂闻之 ．

辍耕之垄上 ．

不能指其一端 ．

臣之客欲有求于臣 ．

2．用现代汉语写出下面句子的意思。(3分)

既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。

3．细读选文，说说张养浩有哪些可贵的品质。(6分)

四、(2011丽水)阅读下面一篇课外文言文，完成1～3题。(14分)

纯孝之报

①②

吴郡陈遗，家至孝。母好食铛底焦饭，遗作郡主簿，恒装一囊，每煮食，辄贮录焦饭，③④⑤

归以遗母。后值孙恩贼出吴郡，袁府君即日便征。遗已聚敛得数斗焦饭，未展归家，遂

⑥

带以从军。战于沪渎，败，军人溃散，逃走山泽，皆多饥死，遗独以焦饭得活。时人以为纯孝之报也。

(选自《世说新语》)

【注释】①铛(chēng)：平底浅锅。②贮录：储存，收存。③遗(wèi)：给予。④袁府君：袁山松，晋朝吴郡太守，孙恩攻沪渎，袁山松固守，城陷而死。⑤未展：来不及。⑥军人： 这里指官军。

1．解释下列句子中加点的词。(2分)(1)母好食铛底焦饭()．

(2)袁府君即日便征()．

2．凭借注释，用现代汉语翻译下面句子。(4分)每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。

3．请就选文写一句富有文采的读后感言。(8分)

五、(2011义乌)阅读下面一篇课外文言文，完成1～4题。(19分)

①②

濠州定远县一弓手，善用矛，远近皆服其能。有一偷亦善击刺，常蔑视官军，唯与此

③

弓手不相下，曰：“见必与之决生死。”一日，弓手者因事至村步，适值偷在市饮酒，势

④

不可避，遂曳矛而斗。观者如堵墙。久之，各未能进。弓手者忽谓偷曰：“尉至矣，我与汝皆健者，汝敢与我尉马前决生死乎?”偷曰：“诺。”弓手应声刺之，一举而毙，盖乘隙也。

(选自沈括《梦溪笔谈》)

【注释】①濠州定远县：地名，今属安徽。②弓手：又称弓兵，宋代地方治安军之一。③村步：村埠头。步，通“埠”，码头。④尉：指县尉，维持本县治安。1．下列句子中加点的词解释错误的一项是(5分)()A．善(善于、擅长)用矛 ．B．一举而毙(杀死)．C．适值(刚好)偷在市饮酒 ．D．弓手者忽谓(对„„说)偷曰 ．

2．下列各组句子中加点词的意义和用法不同的一项是(5分)()A．皆服其能空乏其身 ．．

B．弓手者因事至村步．C．遂曳矛而斗 ．

D．见必与之决生死 ．

罔不因势象形 ．

遂许先帝以驱驰 ．

时人莫之许也 ．

3．用现代汉语写出下面文言句子的意思。(3分)汝敢与我尉马前决生死乎?

4．根据选文，用自己的语言概括弓手在与小偷决斗中取胜的原因。(6分)

六、(2011绍兴)阅读下面一篇文言文。按要求作答。(18分)

大鼠 蒲松龄

①

万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来．．贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖其扉，潜窥之。猫蹲良久鼠逡巡自穴中出见猫怒奔之。

④

猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为是无能为者。．既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口龅首领，辗转争持，．

猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。然后知猫之避，非怯也，待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳。噫!匹夫按剑，何异鼠乎!

(选自《聊斋志异》)

【注释】①万历：明神宗朱翊钧的年号。②阖(hé)：关闭。③逡(qūn)巡：从容，不慌不忙。

⑤

②

③

④啻(chì)：仅；止。⑤龅(hé)：咬。

1．给文中画波浪线的部分断句，停顿处用“／”划开。(限断三处)(6分)猫 蹲 良 久 鼠 逡 巡 自 穴 中 出 见 猫 怒 奔 之。2．解释下列旬中加点的词。(4分)(1)遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食()．(2)适异国来贡狮猫()．

(3)众咸谓猫怯，以为是无能为者()．(4)既而鼠跳掷渐迟()．

3．用现代汉语翻译文中画线的句子。(3分)然后知猫之避，非怯也，待其惰也。

4．以下计策中，与文中猫所用的计策相类似的是(5分)()A．釜底抽薪B．走为上计C．欲擒故纵 D．调虎离山E．声东击西

中考专题特训(四十八)课外文言文阅读(四)

一、1．A2．B D

3．(1)叔父被他的话感动，就同意(收养)了。

(2)(这坟墓)每年都要祭扫，给董家子孙带来无穷的麻烦。

4．第一篇写张元和其叔父收养弃犬，当叔父被蛇咬时，犬奔家告知，使叔父获救；第二篇

写董某得知老牛曾救过其溺水之父，因而善待老牛。两文无论是写人还是写动物，都表现其注重情义、知恩图报的思想。

二、1．(1)善于、擅长(2)停止(3)完成、结束(4)曾经

2．有时遇到皇上特别生气，魏征神色一点不改变，皇上也就息怒了。

3．魏征看到皇上玩鹞，奏事时故意久久不停止，借此劝诫皇上不能玩物丧志(不要忘记国家大事)。

三、1．B

2．既然已经处分过了，现在仍旧把他们看成强盗，这是断绝他们悔过自新的道路啊！

3．品行端正、拾金不昧、勤学苦读、宽容大度、执法公正、不畏强暴等。(意近即可，至少写出3点)

四、1．(1)吃(2)出征

2．每次煮饭，(陈遗)就把焦饭收存起来，带回家给母亲吃。3．示例一：焦饭有情，孝心无价。

示例二：至孝的故事就像故乡的小河永远流淌在我的心中。

五、1．C2．B

3．你敢和我在县尉的马前决一死战吗?

4．弓箭手运用智谋，找到突破口，抓住机会，战胜小偷。

六、1．猫蹲良久／鼠逡巡自穴中出／见猫／怒奔之。

2．(1)总是(2)正巧(恰逢)(3)都(全)(4)缓慢(迟缓)