15带刺的朋友教案

15带刺的朋友教案（精选6篇）

15带刺的朋友教案 篇1

一、启发谈话，揭示课题。

1、师：今天，我们要去一座农家小院，“秘密”会晤一位带刺的朋友——（媒体出示）学生齐读课题。

二、初读课文，感知课文内容。

1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，然后完成练习。

“带刺的朋友”是指，课文写了关于它的 件事，分别是

和。

2、学生交流。

板书：刺猬 偷枣 击退大黑狗的进攻

三、深入学习课文。

1、出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。（那枣长得多好啊！）秋天，枣树上挂满了一颗颗枣儿。

（1）读一读，比一比，有什么不同？（2）指导朗读，用朗读表现出动态美。

2、那令人垂涎欲滴的枣儿引来了一个小家伙，那就是——刺猬。小刺猬来偷枣啦。默读课文第2—9节，划出一句概括介绍刺猬偷枣的本领句子。出示：我暗暗钦佩：“刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！”（1）“高明”是什么意思？

过渡：那么，小刺猬偷枣的本领高明在哪儿呢？请你们再读读课文2-9节，边读边思考，哪些语句最能让你感觉到小刺猬偷枣的本领高明，用曲线划出相关的语句。（2）学习重点语句。

（根据学生回答，媒体随机出示相应句子）

它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。

你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子涨大了一圈。兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。（3）轻声读读这些句子，任意选择一句可以把你的理解通过朗读表现出来，也可以发表自己见解，谈谈刺猬本领高明之处。如果你又要说还要读，那就更好了。（4）学生交流。

教师小结：通过同学们的朗读、还有发表自己的看法，老师也感觉到这只小刺猬，偷枣的本领可真高明。难怪小作者会发出这样的感慨呢。（5）齐读第9小节。

△ 理解“钦佩”（赞扬、佩服），从中你体会出什么？△ 谁来用钦佩的语气来夸夸这只小刺猬呢？（指名读）（齐读）

（6）同学们读得真好，我也仿佛亲眼看到了小刺猬是怎样一步步偷红枣的场面。我想能够让老师有这种感受的，一个原因是同学们读得声情并茂，还有一个重要的原因就是小作者观察得非常仔细，而且还写得非常具体。小作者是怎么写具体的呢？我们先来看小刺猬的动作，请同学们，速读课文，边读边找出描写小刺猬动作的词，在下面加上小圆圈。（生画，交流）（7）交流板书：爬 摇 掉 归 滚 扎 驮 跑

师小结：正是小作者注意仔细观察，然后又能抓住小刺猬的动作，将它做了些什么？又是怎么做的写具体，才能让大家如同亲眼所见小刺猬偷枣那精彩的场面的。下面就让我们一同再来再次感受一下小刺猬偷枣的有趣场面。（8）师生合作朗读。

师：一天晚上，新月斜挂，我看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。我赶紧躲在了一边，惊愕地注视它的行动。

生：只见刺猬诡秘地爬上了老杈，又爬向伸出的枝丫。挂满红枣儿的树杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”落了一地。

师：我还没弄清楚是怎么回事？

生：树上那家伙“扑”的一声，径直掉下来。

师：听得出摔得还挺重呢！很快，它又慢慢地活动起来了。你猜怎么着？ 生：它把枣逐个归并在一起，又“扑噜”一下，就地打个滚儿。那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子涨大了一圈。兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。

师：这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛，难怪小作者会说： 生：“刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！”

3、师：第二天晚上，月亮在云缝里缓缓地游动着，时隐时现，此时此刻刺猬一家出来散步，还击退了大黑狗的进攻。用浪线划出描写大黑狗的句子，读一读，作者为什么要花这么多的笔墨来描写大黑狗？

过渡：刺猬只要把身子紧紧地缩成一团，就能击退了大黑狗的进攻。难怪小作者会

说

出示：“真有意思，刺猬的本事太大了。” 指导朗读。

4、师生合作朗读10-15节。

四、总结

1、师：今天这节课，我们感受到了刺猬偷枣和击退了大黑狗进攻的本事还真大呢！和作者一样，你们一定也喜欢上了这只聪明、机灵可爱的带刺朋友吧！

2、交流语言直播厅。

（1）小组交流课前收集到资料。（2）大组交流。

3、师：有趣的小刺猬本事真高明，给我们带来了欢乐，只要我们平时多进行观察，你也会发现你身边的动物朋友的。

板书：

15、带刺的朋友

↓

偷枣 刺猬

三个带刺的朋友 篇2

一大早，小刺猬就来了，只见他身上扎着许多枣。小刺猬边走边说：“豪猪大哥，这是我送你的枣子。”

“你从哪里采到的枣子？”

“来的路上经过一片枣林，我在地上一滚，就把落在地上的枣子扎在刺上了。”

“你身上的刺还有这本领，真让人羡慕啊！”

刺猬说：“豪猪大哥，你身上不是也有刺吗？”

“我身上虽然有刺，但是没有你这种本领。”豪猪说。刺猬不解地问：“你的刺是做什么用的？”

豪猪说：“是自卫用的。”小刺猬说：“我身上的刺也有自卫功能。我只要缩成一个刺球，就不怕敌人了。”

豪豬说：“在这方面，你就赶不上我了。我身上的刺不仅又粗又长，而且还长有许多倒钩。”豪猪接着说：“我的刺只要扎进敌人的皮肤，敌人越挣扎，倒钩就会扎得越深，让敌人很难逃脱。”

小刺猬说：“这方面我的确不如你。我还有一个天敌是黄鼠狼。它只要对我的气孔放屁，我的刺球就会展开，这时我就会被它吃掉。”

这时候针鼹噘着筒形嘴走了进来，针鼹身上也有着坚硬的刺，口中无牙，外表很像刺猬。针鼹说：“你们在讨论什么呀？”刺猬指着身上的刺说：“我们在说身上的自卫武器呢！针鼹，快说说你身上的刺有什么特殊的本领吧！”

针鼹说：“我身上的刺是护身符，别看我的刺短小，但它很锋利。当遇到敌人时，我会蜷缩成球，或者钻进松散的泥土中迅速逃跑。还有，我的刺和你们的刺不一样，它们不会牢牢地长在身上。”

刺猬和豪猪听了，大吃一惊。刺猬说：“我们刺猬身上的刺是骨质刺，都是牢牢地长在身体上，用钳子才能拔出来。”豪猪说：“你的刺不牢牢长在身上，难道还会飞吗？”

针鼹笑着说：“我的刺也长有倒钩，当敌人侵犯时，我的刺还会像箭一样飞速射向敌害体内。”

刺猬惊讶地说：“别看我们身上都有刺，可此刺非彼刺啊，我没有像豪猪大哥那样的倒钩刺，也没有针鼹那样脱离身体飞向敌害的刺。”

“可是，你的刺能扎到果子啊，我们快去吃枣子吧！”豪猪大哥打趣地说。

三个带刺的朋友有说有笑地共进午餐。今天它们义知道了刺的好多秘密啊！

带刺的朋友 篇3

作者：林小元 时间：2015/ 11/09

教学片断：

细读课文，在语言训练中“亲近”刺猬。㈠学习“偷枣”语段 初步了解刺猬偷枣的过程

⑴读课文2——9小节，圈划有关的动词，用自己的话说说刺猬如何偷枣。⑵学生交流，教师板书。

⑶小结：作者就是抓住小刺猬偷枣的这一系列动作把整个过程写具体的。2 品味语言体会刺猬的可爱

⑴想想刺猬偷枣的过程中，你对哪些内容是特别感兴趣的，用直线划下来，读一读，你感受到了什么？

⑵学生交流（预设如下，根据交流出示）

①我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西正缓慢地往树上爬。那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫…… 引读２——４节。

②后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼哩啪啦”地落了一地。

从象声词中感受刺猬的聪明。指导朗读

③它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子涨大了一圈。指名交流。指导朗读

④兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。指名交流。指导朗读。

⑶小结，出示：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！指导朗读

⑷师生配合读2——9节

看来，刺猬的可爱和机灵深深打动了你们，让你们也和作者一样不由自主地——喜欢上了这个家伙，板书：喜爱 3 尝试复述刺猬偷枣的过程

看着板书抓住动词，结合课文，把刺猬偷枣的过程说清楚，还可以加上自己的一些想象，再次感受字里行间表达的对刺猬的喜爱之情。

教学反思：

《带刺的朋友》这篇课文，饶有趣味，但对“小作者为什么要给刺猬喂食？”、“爸爸为什么会笑了？”等问题，学生的理解非常肤浅，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，就又从“做个善良的好孩子”这个角度来谈“人格与人性”问题，让孩子们懂得人类与动物最大的区别就是人类是有感情的，有意志的，人能思维，会辨别是非，有恻隐之心、上进之心、羞耻之心等等，所以可以很善良，也容易变得丑恶。人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命……都是对“善”的追求。孩子的心比大人更纯真，更容易接受这个道理，书中的疑问也就圆满地解决了。在整个学习过程中，学生能抓住文中描写人物和动物之间微妙关系的几个句子，进行争论，尤其是对“一家子”出来散步的问题提出质疑，很有研究的价值，也说明了孩子们长大了，不是尽信书、只信师的传统学生了，做教师的可得更加好好学习才行。

23 带刺的朋友 教学反思 篇4

23带刺的朋友 教学反思

教学中，我一直在研究和探索一个问题是如何使学生的学习能力在课堂中不断的生成、发展。《带刺的朋友》一节课学习下来，学生到底有什么收获呢？只会流利地读课文是不够的，因此在教学中，我更注重培养学生的能力，即“提供方法，逐步引导学生学会概括”。对于学生来说，概括是一件比较难的时，不是漏了成分，就是说得太罗嗦。在备课时，我想到了这一点，因此，我就给学生一些提示，帮助他们说话。如概括“作者通过什么事写出对刺猬的喜爱之情的？”我就给学生“什么干什么的”的句式。虽然一节课没有完成教学任务，但是，整个学习过程中，学生学习热情高涨，与作者一起和刺猬交了个朋友，更学会了概括的方法。

《带刺的朋友》教学设计 篇5

2.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言归纳课文中主要事件。在学习刺猬偷枣过程的基础上，尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

3.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。【教学重点】1.朗读课文，用简洁的语言归纳课文。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

2.真切地感受刺猬偷枣的高明，体会作者的喜爱之情。【教学难点】尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。【教具准备】多媒体课件。

教法：朗读指导教学。

学法：朗读联想感悟学习法。

第一课时【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.大自然赐给我们许多珍贵的礼物，有美妙的声音，会唱歌的小鸟。今天，我们还要来认识一位来自大自然的朋友，它就是（课件1出示课题），一起读。

2.老师板书课题，学生书空。（齐读课题）

二、检测预习。

1.出示本课生词（课件2）。

（1）同桌互读，纠错。

（2）开火车读，纠错。

（3）抽生分行领读，巩固。

（2）（课件3、4）重点学习“枣、馋”，记准“枣”的字形，理解“眼馋”的含义。

2.初读课文，巩固生字，感知内容。

（1）开火车读课文，思考课文内容。

（2）完成“带刺的朋友小档案”（课件5），说说课文讲了一件什么事？学会概括事件的主要方法。

三、品读高明。

（一）浏览课文，理解高明。

1.用文中的句子来夸一夸小刺猬，理解“高明”一词的含义。

你们能用文中的句子夸夸只小刺猬偷枣的本事吗？（课件6）（高明）理解“高明”（技艺高超）

（二）品读偷枣，感悟高明。

大家想不想跟着这只高明的小刺猬，一起去偷一回枣？

（生答：想）

那就让我们出发吧！亲爱的小刺猬们，不过有个要求，你要努力向刺猬老师学习，不要被主人发现呀！

1.爬树高明，高在小心谨慎。

（1）我们的刺猬朋友偷枣的第一步是什么？

（生答：爬树）

（2）找出文中描写刺猬爬树的语句：（板书爬树）

（3）朗读品悟。（课件7）

忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……

那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

聪明的小刺猬们，你们注意到刺猬朋友是怎么爬树了吗？自由朗读。

抽生读，采访。教师范读。

集体朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以――（学生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……）。

2.摇枣高明，高在用力。

小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后――（学生接读：用力摇晃）（板书：摇枣）

指导朗读6自然段。（课件8）理解“兴许”的意思，从拟声词中感受刺猬的聪明。小结动作描写中拟声词让刺猬偷枣更加生动有趣。

3.跳树高明，高在迅速。

过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？（学生自由发言。）

（课件出示9）

我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！

交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的？（噗的一声），理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？（速度特别快）

指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就――（学生接读：噗的一声掉了下来。）

自由朗读课文第8―9自然段。

4.拢枣扎枣，高在周到。

（1）谈话过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你画的句子说说吗？（学生自由发言）（课件出示10）

它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”（把散落的东西堆到一起）。（板书：归拢打滚扎枣驮枣快跑）

5.小结：

小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨――聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（课件出示11）

理解“钦佩”的含义，有感情地朗读这句话。

四、复述偷枣，再悟高明。

作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。请你用“小刺猬偷枣的本事可真高明”开头，讲一讲这个有趣的故事吧。（课件出示12）

同桌之间互相说一说。

抽生讲故事。

五、推荐阅读。

1.齐读（课件出示13）。

可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。

2.推荐宗介华的《带刺的朋友》。

六、布置作业。

板书设计：带刺的朋友

跳树

摇枣归枣

15带刺的朋友教案 篇6

1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。

2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

重点

1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

难点

初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

1.识字写字

（1）识字。

本课的生字，可引导学生采用多样、灵活的方法识记。

可以借助形声字的形旁理解字义。比如，“馋”的食字旁提示这个字与吃东西有关。可以充分利用熟字来识记。比如，“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记。可以利用造字法来识记。比如，“悤”加“耳”（听力器官）另造“聪”代替，强调耳朵灵敏，善于通过辨听声响来洞察环境。

本课的多音字“扎”，可以让学生在语境中辨音。比如，小时候我最怕两件事，一是扎（zhā）针，二是扎（zā）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（zhá）。

（2）写字。

要重点指导本课易混的字。要引导学生仔细对比观察，发现它们的区别。

2.理清文章叙述顺序

本文有两条叙事线索贯穿其中，一条是“我”，一条是刺猬。以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序，描写了刺猬偷枣的全过程。引导学生发现在此过程中“我”前后的情感变化，圈画关键词：惊讶、猜测、监视、恍然大悟、钦佩。抓重点段落，概括理清刺猬偷枣的过程：爬树摇枣——逐个归拢——打滚扎枣——驮枣快跑。

3.朗读课文

课文引人入胜地描写了刺猬月下偷枣的有趣情景，引导学生关注作者心情的起伏变化，读出相应的语气。朗读刺猬偷枣的内容，边读边想，读出画面感，读出趣味性。

4.课内外结合本文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。让学生读一读，将阅读触角从课内延展至课外，获得更多的阅读感受。

1.预习提纲

（1）通过查字典认识本课生字，理解题目的意思。

（2）搜集有关刺猬的资料和图片。

（3）搜集作者宗介华的简介。

（4）初读课文，对本课生字能口头组词，对于易错字可和同桌讨论记忆的方法。这篇课文中表示动作的词语比较多，可以用演一演的方法去理解词语，感受小刺猬的聪明伶俐。

（5）再读课文时，找出文中作者对刺猬称呼的变化，可联系生活体会作者的情感变化，试着带着感情读一读。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。

2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

一、谜语激趣，导入新课。

课件出示谜语。（以动画的形式出现谜底和刺猬的图片）

课件出示：

生在田野中，昼藏夜里行。

身背一身刺，遇敌呈球形。

（打一动物）

1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬）

2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？

生：刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。

3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。

课件出示：一幅刺猬在枣树下觅食的图片。

同学们，枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待地抢先行动了。今天，让我们一起走近刺猬，走进课文。齐读课题。（教师板书：带刺的朋友）

4.课件出示课前搜集的作者资料。

宗介华，北京人。中国儿童文学研究会会长。1986年加入中国作家协会。他特别擅长撰写儿童文学作品，为少年儿童提供了很多优质的儿童文学作品。

文学成就：电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。

主要作品：长篇小说《太阳花》《山猴子》；中短篇小说集《宗介华含谜小说选》《爸爸您姓什么》；散文集《访苏的足迹》《会飞的伙伴》；报告文学集《成才之谜》；中短篇科学童话集《马戏团里的不速之客》等。

5.助学资料。

联系上下文理解词语的意思。

斑斑驳驳：指植物和其他物体将阳光阻挡而产生的光斑。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。

兴许：也许；或许。

恍然大悟：恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。突然一下子醒悟过来。

设计意图：

由谜语导入，可以迅速激发学生的学习兴趣。再由谜语提炼出刺猬的特点，为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本领埋下伏笔。

二、初读课文，识记生字。

1.听教师范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（1）识字方法：

枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪

①借助形声字的形旁理解字义：“馋”是食字旁，与吃有关，是指嘴馋；“恍、悟”偏旁都是竖心旁，字义和心理活动有关。

②熟字记忆：缓—暖；测—则；监—蓝。

（2）多音字指导：扎（zhā

zā

zhá）

课件出示小练习：

课件出示：

扎：A.zhā

B.zā

C.zhá

①你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎（）在它的背上了。

②小时候我最怕两件事，一是扎（）针，二是扎（）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（）。

（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。

4.分类写字。

（1）课件出示本课生字：

刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰

（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：暗、伸、沟、聪、偷、腰

左宽右窄：刺、颗

上下结构：枣、忽

半包围：追

独体字：匆

（4）老师范写。

易混字指导：重点指导“刺—枣、忽—匆”。“刺”左边部分有沟，而“枣”上边部分没有沟；“刺”是左右结构，左边部分最后一笔是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得舒展，盖住下边部分的两点。“忽”的上边部分没有一点，“匆”不能漏写一点。

学生练写,教师巡视指导。和课本对照，及时改正。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

6.小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

采用集中识字的方法，以学生预习中的前置性学习为背景，找到学生学习的起点，以查促学，聚焦难点，重在突破，提高课堂效率。对于预习中暴露出的问题，需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。

三、再读课文，初步感知。

1.指名分段读课文，师生共同点评。

2.梳理结构。

全文共12个自然段，可分为3个部分。课件出示：

第一部分（第1自然段）：写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。

第二部分（第2～11自然段）：写小刺猬“偷枣”的过程。

第三部分（第12自然段）：写“我”对小刺猬的担心和牵挂。

3.朗读课文，说说课文写了一件什么事。

方法提示：采用提问法，先找主人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。

（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）

设计意图：

引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。练习的指向明确，易操作,达到了高效学习的目的。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文。

2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

3.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

一、复习巩固，感知全文。

1.课件出示字词。

带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆匆

水沟、聪明、偷枣、追赶、弯腰

（1）听写。

（2）教师订正。

2.选用听写词语中的部分词语，简单描述文章的主要内容。

（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）

设计意图：

通过听写词语，巩固、强化了易混字的字形。运用所写词语介绍刺猬，初步建构了刺猬的形象，为学习后文打下基础。

二、认真品读，析文悟情。

（一）学习第一部分：“满树红枣”（第1自然段）。

过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想：哪一段中的枣子更诱人？

课件出示：

①秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。

②秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

1.分小组读，哪一段的描写更诱人？运用了什么修辞手法？

2.小组交流。

3.小结：第一段简明扼要，第二段运用比喻的修辞手法把红枣的诱人写得生动具体。结合课文的内容选用第二段更诱人，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出下文刺猬偷枣的情节。

4.指名读，男女生赛读。

5.指导朗读：朗读时，应用轻快的语气，读出秋天丰收的喜悦。

（二）学习第二部分：“刺猬偷枣”（第2～11自然段）

过渡：这么诱人的红枣，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。那么小刺猬是怎样偷枣的呢？

1.默读课文第2～11自然段。

课件出示：

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事可真高明啊！

（1）指名读。

（2）小组讨论：作者对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的？

（3）汇报：暗暗钦佩、高明。

①板书，谁来解释“高明”？（高明：见解、技能高超。）联系上下文说说“高明”的意思。

②“暗暗钦佩”是什么意思？你是怎么理解的？在生活中你有“暗暗钦佩”的时候吗？

预设：我是通过联系上下文理解“暗暗钦佩”的，它的意思是说在心里佩服。我也有这样的时候，我们班平时成绩不好的李明同学，通过自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成绩，当时我就暗暗钦佩。

③刺猬偷枣的技术十分高超，所以作者暗暗钦佩。

2.交流、板书刺猬偷枣的过程。

过渡：作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领高超，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？

（1）指名开火车读课文第2～10自然段，其他同学用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。

（2）作者目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体现出刺猬的高明呢？

（3）指名交流：读句子，谈体会。

（4）课件出示：（板书：爬树）

那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

①指名读句子。

②理解“诡秘”的意思。（诡异、神秘）

③这个“诡秘”说明了什么？（刺猬小心翼翼、警惕性高）

④作者为什么称刺猬是“那个东西”？

（作者不知道是什么动物在往上爬的时候，不带有喜欢或憎恶的情感，所以称之为“那个东西”。）

⑤句末的省略号表示什么？

（这里的省略号说明那个东西还在继续爬，“我”也还在继续监视。）

⑥指导朗读：读的时候语气要轻些。

（5）课件出示：

挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

（板书：摇枣）

①这里的“兴许”是什么意思？请你说说它的近义词。（好像、可能、大概）

②这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（因为天黑，看不清。作者这样表达是前后呼应。）

③那作者是根据什么内容作的推测呢？（根据下文作者听到“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推测，所以作者才用“兴许是在用力摇晃”。）（用词严谨）

④想象刺猬“用力摇晃”的情景，说说这只小刺猬给你的印象。（有趣、聪明）它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！

生1：我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我那可爱的小宝宝。

生2：多摇几个枣，好好吃个饱。

⑤多种方式的朗读。（师生合作读、个别读）

（6）课件出示：

我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

（板书：落地）

①“噗”是拟声词，指重物落在地上的声音，说明“那个家伙”摔得不轻。

②作者称刺猬是“那个家伙”，你从中读懂了什么？

（因为刺猬把红枣晃掉了一地，作者产生了厌恶的情感，所以称之为“那个家伙”。）

（7）课件出示：

它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

（板书：归枣）

①散落：“散”读“sàn”，表示刺猬身边全是枣，左一个，右一个，很凌乱，很分散。（教师示范读）

②这时的刺猬高明在哪儿？（归拢、打滚）

③根据自己的理解，解释“归”。（聚拢）

④刺猬为什么要把红枣聚拢？（抓紧时间，提高效率），这刺猬真聪明！

⑤想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在一起时，刺猬心里是怎么想的。

生1：如果我能把所有的红枣都带回家该多好啊！

生2：我得快点把红枣归到一起，不能被这家主人发现，这样才能带走更多的红枣。

（8）课件出示：

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

（板书：打滚扎枣、驮枣快跑）

①读准三个多音字的读音：着、扎、圈

②这时的刺猬又高明在哪儿？

③这里作者又做了大胆的猜测，来说明刺猬的机灵。

④指名读。指导朗读：读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气。

（9）课件出示：

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

①“钦佩”“聪明”“高明”这几个词表达了“我”怎样的情感？小组讨论后回答。

预设：“我”由开始不知道是什么“东西”到发现它偷枣时厌恶地称之为“家伙”，最后发现小刺猬的聪明而转称为“聪明的小东西”。这一情感的变化，体现了“我”对小刺猬这个“带刺的朋友”的喜爱之情。不只是作者，我也喜欢上这个带刺的小家伙了。

②多种方式朗读。齐读、男女生赛读。

3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把刺猬偷枣的过程讲清楚。下面请同学们根据板书，然后用“刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，同桌之间复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。

4.课件播放小刺猬偷枣的视频。（大约2分钟）指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。

设计意图：

理清刺猬偷枣的过程，是阅读的第一个层次，为有序表达做准备。紧扣刺猬偷枣“本事高明”，对话语言文字，将文字化为生动的画面。再品读描写刺猬偷枣场面的语段，读出第二个层次——有趣，吸纳积累了语言，为趣味表达做准备。

三、启发阅读，拓展延伸。

“我”目睹了刺猬偷枣的过程，不禁对它产生了更大的好奇心。

课件出示：

可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？

1.小组发挥想象交流。

2.你还想了解什么呢？

3.搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，和同学们交流自己对小刺猬的新发现。

设计意图：

阅读从选文走向原文，由课内拓展到课外，需要老师激发阅读的期待，培养学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情，扩大阅读量。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这昭示着我们在阅读教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。在教学设计中，强调“自主阅读,角色体验,感悟实践”这一教学理念。在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这一中心句，品味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活习性。最后，入情入境,复述刺猬偷枣的过程，在实践中,自然而然地将知识内化吸收。

成功之处：

这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

不足之处：

因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度上影响了学生对课文的体验。

教学建议：