名师培养人选个人工作总结（精选11篇）
张家塬中心学校教师杨志学
2012年3月，我非常荣幸地成为骨干教师培养人选的一员，与同心县第五小学名师金学贵签订<<教师结对帮扶协议书>>。一年来，我更加严格地要求自己，加强师德修养，努力做学生欢迎、家长认可、学校满意的教师，争做一个名符其实的教师。现将一年多来的学习工作进行总结。
本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。
1、虚心向名师金学贵学习，写好业务指导记录。时时取得联系，咨询教学过程中遇到的困惑。
2、对每次的帮扶指导都进行认真教师总结反思，结合实际写出深刻体会。
3、每学期公开一至两次汇报课，请帮扶教师点评指导。
4、认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训。
二、取得的成绩：
经过金老师精心指导和帮助，本人积极努力下，在学校的教学中得到了学校领导和同事的好评。
我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的向名师学习，力争在平凡的岗位上实现自身的生命价值。
以上便是我本学期骨干教师帮扶工作的总结体会。说是帮扶，其实是共同学习、共同进步。一年来，我教学水平的进步，教学成绩的取得，都是名师精心指导和同事关心帮助的结果，我发自肺腑的向各位领导和名师金学贵表示“感谢”。希望各位领导、同事一如既往的支持我、帮助我。
一、师德修养
一年多来，我努力学习国家中长期教育改革和发展规划纲要，不断学习教育教学理论，同时加强课程标准的学习与解读，工作上高标准严要求。严格遵守学校的规章制度，热爱党的教育事业，热爱学生，热爱实验小学。团结同事，交流合作，遵纪守法，一心与学校发展同进步。
作为一名负责学校教育教学工作的管理者，尤其要把师德建设放在第一位，平时我们比的是人格、是师德。在实际工作中，我经常深入教研组，参加听评课、集体备课教研活动，倾听来自一线教师的意见、想法，及时整理选择采纳推广；在实际教学中，我深入班级、课堂，与学生谈心，了解学生的内心想法，做学生的知心朋友。努力改革自己的数学课堂，努力做一名学生爱戴的好老师，创造学生喜欢的数学课堂，教育学生会思考，会学习。
二、理论学习
在教学实践中我不断学习，加深了对新课程与新课改的认识，更新了教育理念，强化师德育人，提高了专业 技术水平，提高了科研与管理能力。我研读了《教与学的心理学》《第五项修炼》《中国名师成长历程》《中国名师教育智慧》《给教师的一百条建议》等理论
书籍，坚持每月必读《人民教育》《山东教育》《基础教育改革论坛》《烟台教育》《中国教育报》等杂志报刊，充实自己的思想，增强自己的理论水准，融专家学者教育智慧逐步形成自己的专业理念，同时写读书笔记、随笔一万多字。
在教学中，能够反思自己的教学实践，把教研平台看作教学研究的主阵地，把写博文看作自己的爱好，把教学反思及时通过教研平台进行教学研究，发挥辐射作用，目前已发表教学设计及文章40多篇，发表资源40多个，点击次数达210多次。通过教研平台这一重要的交流平台，提出教学中遇到的问题，引起大家的讨论，发表自己的教育观点，使大家在交流讨论中共同进步。2010年参与合作2篇文章发表在《基础教育改革论坛》《烟台教育》上。
三、教育科研
“十一五”期间，我主持并承担了烟台市《小学数学合作学习实验与研究》、山东省《新课程小学数学教材教法实验与研究——青岛版小学数学五四教材对学生学习的影响与作用》》子课题——《青岛版小学数学教材对数学教师教学能力的影响与作用》、烟台《“和谐高效思维对话”课堂的教学模式和策略研究》等课题研究。目前已完成结题所有准备工作，近期结题。
2010年，我申报名师专项课题《提高数学教师观课评课能力的实验与研究》，这一课题的主要内容是观课评课五种分析研究：教学现
象、教学水平、教学技术、教学质量、教学价值观。结合学校开展的“同课异构”、家长开放日教学观摩、优质课评选、“和谐高效思维对话”型课堂达标活动等，重点针对数学教师对于观课不细致、评课不全面问题进行研究，强调集体评议课的作用。每月组织一次全校数学教师评课沙龙，分级部让数学教师轮流交流，选出典型、有代表性的问题或焦点进行辩论。通过教学观课评课反思评比，促使广大数学教师积累经验，提升能力，促进教学质量提高，促使数学教师个人评价课堂能力的稳步提高。目前课题的研究阶段已稳步展开，结合2010年重点打造的同课异构教研活动及推荐教师参加省市级优质课评选活动，突出开展观课议课研究，收到明显效果，指导2名教师获得山东省优质课、12名教师获得烟台市优质课。
四、教学改革
2010年，我主要围绕“提高课堂教学效率，把思考研究时间还给学生”做研究，要求全校教师提高备课实效，从讲解、提问、指导、组织、评价五方面对教师课堂行为展开评议；从理念、态度、技能、方法、设计五方面来考察教师的学科教学素养。课堂上更多关注学生的参与思考时间、参与方式、参与效果、课堂气氛等。实实在在抓课堂，扎扎实实提高质量。努力提高学生学习的幸福感。本人任教班级的数学成绩亦名列前茅，学生课堂气氛活跃，善思会学，自我学习能力强。
2010年，我有幸走进河南永威学校，倾听了来自原江苏洋思中学、现永威学校的蔡林森校长的治学经验“先学后教，当堂训练”，观摩了永威学校三年巨变。我们询问了许多问题，深入课堂听课，与蔡校长及教师、学生交谈，参观第二课堂活动，我们用自己的笔、相机记录下参观学习的收获：一是永威人的敬业精神，二是永威人的课改力度。
12月份，我还受市教师培训中心之邀，为全市小学教导主任培训班做了一次讲座，主要围绕教导主任的责任与义务以及自己日常工作经验进行了总结，使我得到了一次难得的锻炼机会，与大家同进步共提高。年底，我还把外出学习经验在全校教师假期培训会上进行了交流与介绍。
五、带徒帮扶
一年来，我与我校青年教师郝晓举之间建立了密切的师徒关系，经常通过QQ、电话、博客合作交流，就教材、教法、教学设计、科研等方面进行研究，郝老师本人理念更新迅速，课堂教学研究有力度，课堂气氛活跃，所教学生善思乐思，爱学会学；郝老师在教学工作中取得了可喜的成绩——本人在全校教师综合考核中名列前茅，任教班级数学成绩突出，班级被评为学校优秀班集体，并在暑期全市小学数学教师培训会上针对数学解决问题教学做了精彩报告，收到与会人员好评。她本人还在《基础教育改革论坛》上发表文章一篇。对于其他
极具潜力的青年教师我也尽己所能，努力帮扶，促使他们专业成长、快速成长。
一、高职院校名师培养工作常见误区
(一) 培养目标脱离实际
为了提升办学实力和核心竞争力, 提高学校的知名度和美誉度, 高职院校均制定了人才培养规划, 并相继出台了一系列关于名师培养制度与措施, 这对有计划地开展名师培养工作具有促进作用。但有的学校在制定名师培养目标时脱离实际, 一种表现是目标过高, 没有层次和梯队, 均以国家名师的标准作为要求, 违背了教师成长的自然规律, 使教师们望尘莫及, 因而难以产生激励作用;另一种表现是过于追求数量, 要求每年必须评出多少位名师, 为此不惜降低校级名师评定的门槛, 其结果会导致名师泛滥, 评出的名师名不符实, 人人都是名师, 也就没有名师了, 这样为完成任务而选出的低水平校级名师在高级别的评选中也无竞争力可言。
(二) 培养动机急功近利
名师对于学校的价值已成共识, 于是有的学校为了政绩和品牌效应, 选择了走捷径。一种做法是通过做业绩和凑成果将还不完全具备条件的教师推选出去, 这样做不仅对其他弟兄院校不公平, 也对校内其他教师不公平, 会导致“墙外开花墙外香”的后果, 即名师在校外人的眼里是名师, 而本校教师却不认同, 这除了文人相轻的心理, 名师没有过硬的成果和业绩难以服众是主因。这样的名师缺乏后劲, 在外也经不起时间检验, 当人们真正知其深浅后便没了吸引人之处, 名师的光环也不过昙花一现而已, 长此以往也有损于学校的声誉。另一种做法是用优厚待遇挖人才, 而瞄准的对象以同行为主。因为从实践来看, 从企业行业引进的人才虽然有技能方面的优势, 但缺乏对教育教学规律的了解和把握, 而且根据名师评选对职称和教龄等条件的要求, 需要一定时间的培养。而这种同行之间互相挖墙脚的做法既会引起校内教师因看不到成长通道而积极性受挫, 也会带来校与校之间的恶性竞争。另外从大局来看, 名师的数量并没有增加, 也不利于区域乃至全国的师资队伍建设和教育教学质量提高。
(三) 培养对象厚此薄彼
这一误区现象表现为偏重对专业课教师的培养而忽视了基础课教师, 这也许与高职高专国家教学名师评选的导向有关, 以第六届为例, “职高专院校候选人原则上须具有10年 (含10年) 以上高职高专教学经历;”“具有相关企业相应技术工种3年以上的专职工作经历”。这些条件都是基础课教师所不具备且望尘莫及的, 对他们来说有失公平, 在这样的导向下, 各学校在培养对象的选择上也过于偏重专业课教师。另一种现象是“只见树木不见树林”, 即只注重少数教师的培养, 而忽视了师资队伍整体素质的提升。殊不知, “一花独放不是春”, 名师固然重要, 但优秀的队伍不是名师的简单相加, “学校教师队伍的整体力量、整体素质, 是一种良性状态下的整合, 是文化的融合和升华。” (2) 还有一种现象也值得关注, 就是在培养对象的遴选上, 有的学校喜欢将那些能力一般但“听话”的教师列为重点培养对象, 而一些能力强个性强有独创精神的教师却往往被冷落。虽然“听话”教师得到的培养机会多, 但收效甚微, 因为一个人的发展潜力决定了他的高度, 那些不“听话”的教师常常有自己独到的思维和主见, 不喜欢人云亦云, 这些“缺点”恰好是名师需要具备的特质。
(四) 培养内容片面形式
这一误区一方面表现为有的学校在名师培养时过于注重学历与职称的提升, 而轻视了其他方面。虽然一个人的学历、职称与能力之间有一定的正相关关系, 但现实中的确也存在学历职称高而能力业绩平庸之人, 究其原因既与考试制度和职称评审体系缺陷有关, 也与用人导向有关, 因此是否是名师不能过于注重学历与职称。而有的学校之所以将培养的着力点放在学历与职称上, 与学历职称的指标容易量化, 成果是显形的, 可检测, 见效快有关。但从国家教师名师奖高职高专部分的评选指标体系看, 内容包括教师风范与教学经历、企业经历与行业影响力、教学能力、技术服务能力及教学团队建设等五个方面, 对学历职称并没有明确规定。如果片面强调学历和职称, 而忽视了其他素质与能力的培养, 就是舍本逐末了。另一方面表现为教师到企业提升技能的实践流于形式。从一份对80位不同级别名师进行的问卷统计中可知, “在回答您对学校目前所开展的教师到企业实践如何评价时, 选择流于形式, 没有实质性合作内容的占62.5%”, “选择教师企业实践只是借助学生顶岗实习的机会, 作为带队教师顺便参观学习的占73.61%” (3) 。
(五) 培养主体一厢情愿
名师的培养需要内外因共同努力, 而不能只是学校一厢情愿或者教师个人的自发自为。而现实中有的学校对名师培养工作非常重视, 热情很高, 颁布了一系列制度措施, 却不注重教师主观能力性的发挥。如果培养名师只有学校单方面努力, 教师不积极参与, 再好的政策也是一纸空文。反之, 如果只有教师个人自发而为, 单打独斗, 学校不重视不支持, 不仅不能培养出名师, 甚至会导致人才流失。
(六) 培养结果不问收获
一方面表现为选派教师参加各种培养培训缺乏成果验收机制, 只问耕耘, 不问收获。教师的培训学习没有目标任务, 就没有压力, 如果培训组织方管理不到位, 对教师的考勤没有严格要求, 有的教师连课都不听, 把培训当成了变相的福利性公费旅游, 这不仅浪费资源, 更形成了不良风气。另一方面表现为有的学校对名师作用的发挥及后续管理机制不健全, 致使有的教师成为名师后失去目标, 没有发展动力, 躺在功劳薄上睡觉, 久而久之名师不进则退也会沦为一般教师;有的成为名师后离开了教研一线走向管理岗位, “教而优则仕”, 双重的担子难以继续潜心教研, 名师的核心竞争力也会逐渐消失。
二、对高职院校名师培养工作的几点建议
(一) 培养目标要切实可行
高职院校必须认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》及《国务院关于加强教师队伍建设的意见》 (国发[2012]41号) 、各级政府及教育主管部门等文件精神, 从学校的实际出发, 制定师资队伍建设中长期发展规划。在制定名师培养目标时应以立足于以校内培养名师为主的原则, 对全体教师专业、素质和能力、发展潜力等进行全面评估, 根据评估结果结合各级名师评选条件将人员进行分层分类, 并建立差异化教师个人发展档案, 在此基础上制定教师培养的长、中、短期目标。同时完善校本名师评选机制, 使之与国家级和省级标准形成梯队, 以利于教师的成长。
(二) 培养动机要高瞻远瞩
名师不是评出来的, 更不是靠包装打造出来的, 通过拼凑、弄虚作假造出来的名师不仅对教师不公平, 也有损为人师表的教师形象。名师是培养出来的, 培养是一个系统工程, 名师的成长有其自身规律, 需要经历一个循序渐进较长的周期, 并非一蹴而就, 违背规律拔苗助长往往欲速则不达。因此高职院校必须高瞻远瞩, 遵循教师成长规律, 从长计议。
(三) 培养对象要统筹兼顾
学校要把促进学生健康成长、全面发展作为教师工作的出发点和落脚点, 以促进教育公平、提高教育质量。在名师培养对象的甄选上要以学校全面发展均衡发展为着眼点, 树立全校一盘棋的大局意识, 在坚持以企业实践为重点的专业教师实践能力提升的同时, 重视人文素质等其他基础课教师的培养, 以避免教师成长中出现“木桶效应”导致学生成长发展的不平衡。学校应根据师资队伍的基础和发展目标确定遴选条件, 确保将工作态度积极、业务基础好、工作能力强、善于学习、有培养前途的教师选拔出来, 在选拔过程中力求公平、公正、公开。同时建立健全考评机制, 根据不同培养对象设立不同层级考核标准, 定期考核, 结合考核结果进行滚动式动态管理, 定期淘汰不合格人员, 取消其相应资格及待遇, 保证培养取得成效。
(四) 培养内容要综合协调
高职院校名师评价指标体系应与时俱进, 将评价重点放在师德、能力、业绩和实力上, 对有些条件, 如职称、教龄等适当放宽;改变过分强调论文的数量和刊物等级职称评价标准, 突出科研成果的实际运用价值与学术水平, 突出科研的质量, 使高职教师的科学研究与生产服务实践有机结合, 具有可操作性和实用性。创新培养机制, 坚持校内培养与校外培训相结合, 个别指导与集中学习相结合, 理论提升与技能训练相结合, 系统学习与重点突破相结合。突出针对性, 实用性。当前特别需要利用好各级政府下达的对促进职业教育发展加强师资队伍建设的相关政策, 利用政府搭建的校企合作平台深入推进校企实质性合作, 突破教师实践能力提升难的瓶颈。
(五) 培养动力要齐心协力
名师是学校培养与个人努力相结合的成果。高职院校培养名师离不开学校规范健全的制度要求和引领, 学校通过制定系列名师培养的选拔、激励、考评、保障等机制保证名师培养工作有序顺利开展。但是, 名师培养必须学校和教师齐心协力。如果培养名师只有强大的外部条件, 教师本人却目标不清, 动力不足, 再好的外因也是徒劳。只有教师积极参与, 将学校的制度内化为自己的行动才能取得理想成效。因此, 教师首先要端正职业态度, 树立健康、积极、乐观的职业态度是做好本职工作的前提。名师的成长是个厚积薄发过程, 而积累是枯燥的孤独的长期的, 需要耐心, 持之以恒。只有端正职业态度才能以平常心面对等成长过程中的干扰;才能淡薄名利, 克服职业倦怠, 潜心教书育人。其次作好职业规划, 激活成长意识, 使其自我反思, 自主发展。根据自身的优势和劣势, 作出扬长补短职业规划, 并按计划有步骤地实施, 在每一天的成长中一步步向名师靠拢。再次要把握发展机会, 突出发展个性。教师必须认清形势, 把握自上而下为名师培养搭建的平台, 积极参加各种技能竞赛、公开课、课题申报、培训学习等, 主动促进个人的成长进步。同时根据自身特点进行个性化定位, 为教师专业化发展拓展广阔空间和前景。
(六) 培养成果要用养结合
培养名师是一个长周期的过程, 必须对培养过程的每个环节进行检测和验收, 确保培养质量。因此高职院校必须建立教师培养培训成果验收机制, 送培的教师在办理培训手续时必须明确培训任务、内容及成果, 带着任务出门, 培训结束后先进行成果验收, 达不到预期目标的相关费用不予报销, 使培训者有目的有压力, 彻底根除培训就是变相旅游的不良风气, 确保培训取得实效。同时, 成为名师的教师亦不可一劳永逸, 学校有必要为他们的可持续发展创造条件, 通过任务驱动、目标考核、经费保障等方式激发名师再深造再发展潜能, 使名师永葆活力, 更好地发挥引领和示范作用。同时, 要大力提升名师的社会服务能力, 使名师的科研成果能尽快在生产服务中推广应用。此外, 要尽快启动高校去行政化实质性改革, 为高职院校建设高素质的师资队伍, 为名师的成长营造风清气正的学术氛围。
注释
1国务院:《关于加强教师队伍建设的意见》, http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201209/141772.html, 2012-08-20。
2周建松:《关于高职院校培育名师名家的若干思考》, 载于《江苏高教》, 2011年第5期, 第134-136页。
拟表彰人选公示名单（共120人）
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沧县文化馆馆长 邯郸市文化局副局长 大同市耍孩剧团团长、书记、一
级演员 王爱爱（女）山西省晋剧院名誉院长、一级演员 李登山 临汾市襄汾县陶寺村民间艺人协
会主任
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护中心副研究员
内蒙古自治区
巴德玛（女、藏族）东格尔（蒙古）董新国（蒙古）辽宁省
李洪斌 孙 莉（女）杨金会 吉林省
王中堂 富育光（满）金季凤（朝鲜）张洪江 黑龙江省
阿拉善盟民歌协会主席 鄂尔多斯市乌审旗文化馆馆长 兴安盟艺术研究所所长 阜新市细河区东洼村村民 辽宁省文化厅社文处工作人员 锦州市非物质文化遗产保护中
心主任
吉林艺术学院高级讲师 吉林省民族研究所研究员 延吉市民族乐器研究所业务所长 伊通满族自治县辰龙生态开发有限
公司董事长、高级经济师
常晓华（女）黑龙江省非物质文化遗产保护
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郭崇林 哈尔滨师范大学教务处处长 上海市
陈 瑜（女）上海沪剧院一级演员 钱惠丽(女）江苏省
王丽堂（女）杨树发 徐艺乙 王露明 浙江省
张 莉(女)严慧荣 吴 健(女)安徽省
胡建斌 常海棠
上海越剧院一级演员 江苏省演艺集团一级演员 江苏省文化厅非物质文化遗产
处副调研员
南京艺术学院研究员 南京市非物质文化遗产保护中
心主任
杭州市群众艺术馆馆长 景宁畲族自治县文化广电新闻
出版(体育)局党组书记局长
象山县文化广电新闻出版局
（体育局）副局长
黄山市文化局副局长 安徽省歌舞剧院二级演员 刘 靖 巢湖市文化局三级编剧 福建省
庄陈华 漳州市木偶剧团一级演员 马建华 福建省艺术研究院副院长 郑益坤 原福州工艺美术研究所（退休）蔡水况 江西省
徐盛久 汪立新平懿(女)山东省
姚忠贤 王寿宴 王保生 河南省
陈正雷 张 瑛(女)丁卫卫(女)
厦门惟艺漆线雕艺术有限公司
高级工艺美术师
兴国县长冈乡石燕村村民 婺源县文化广播电视局局长 江西省群众艺术馆非遗办副主
任
济南市曲艺团一级演员 山东省非物质文化遗产保护中
心主任
青岛市崂山区文化局局长 河南省武术运动管理中心副馆
长
焦作市文化局副局长 开封市群众艺术馆馆长 陈 星 洛阳市群众艺术馆非物质文化
遗产保护中心主任
湖北省
吴志坚 湖北省群众艺术馆研究馆员 罗晓路(女)宜昌市文化局纪检组长 郭小双 湖南省
何迪明 雷正和(女)张 晗 田隆信 广东省
唐买社公（瑶族）王程太 蓝海红(女)林凤群(女)海南省
湖北省罗田县文化局局长 湖南省群众艺术馆馆长 常德市群众艺术馆副局长 湖南省隆回县文化局局长 湖南省龙山县非物质文化遗产
保护中心办公室（退休）
连南瑶族自治县三排镇油岭村
村民
深圳市非物质文化遗产保护中
心办公室主任
广东省非物质文化遗产保护中
心办公室主任
中山市非物质文化遗产保护中
心办公室主任
黄家近（黎族）三亚市崖城镇北岭郎典村村民 陈 佩（女、满）海南省博物馆副研究馆员 黄翠玲（女、黎）五指山市文化馆馆长 广西壮族自治区
闭克坚（壮族）田林县北路壮剧艺术学校名誉杨永和（侗）潘泰新（壮）重庆市
廖元德（苗）廖正礼 郑丽娟（女）四川省
沈才洪 张汝宜 安 图(彝)王燕梅(女)
校长
三江侗族自治县文化和体育局
党组书记
百色市文化局科长 彭水苗族土家族自治县文化馆
副馆长
重庆市荣昌县文化馆副馆长 重庆市巴南区文化广电新闻出
版局
四川省泸州老窖股份有限公司
高级工程师
四川省文化馆馆长
凉山州文化馆非物质文化遗产
保护科科长
成都市文化馆副主任 贵州省
余漫江(女)六盘水市文化局创作室主任 黄晓海(水)丹寨县非物质文化遗产保护办
公室主任
曹 强(仡佬)石阡县文体广播电视局副局长 云南省
后宝云（彝族 段其儒 方跃章(彝)胡荣梅（女）西藏自治区
尼玛次仁（藏族）南嘎多吉(藏)琼 珍(女、藏)刘迎会（女）陕西省
王宏民 王鼎志
石屏县龙朋镇巴窝大寨村村民 西双版纳州文化馆馆长 昆明市石林彝族自治县文物管
理所所长
副主任
乃东县昌珠镇扎西曲登居委会
主任
阿里地区文化局调研员 日喀则地区文化局工作人员 林芝地区文化局科长 合阳县提线木偶剧团团长 陕西省非物质文化遗产保护中
心主任
云南省非物质文化遗产保护中心
潘新权 宝鸡市文化局科员 龚尚武 安康市汉剧团已退休 甘肃省
马 列 岷县文化局局长 青海省
娘 本（土族）
黄南州热贡画院中级农民工艺美
术师
苏亚玲（女、回）大通回族土族自治县社会发展局
局长
李先加（藏）青海省藏医院副院长副主任医师 霍 福（女）青海省艺术研究所副研究馆员 宁夏回族自治区
马生林（东乡族）海原县城关乡村民 安宇歌（女、回）宁夏文化馆副研究员 张国勤 隆德县文化馆副馆长 新疆维吾尔自治区
吐尔孙牙孜·吾守尔（维吾尔）莎车县派克乡阿克其
村研究员
哈孜木·阿勒曼（哈萨克）福海县阔乡齐勒哈仁
村牧民
牙生·木合甫力（维吾尔）新疆艺术研究所研
究员 新疆生产建设兵团
田希云 农六师新湖四场六连职工、高
级农艺师
尹慧莲（女）农六师五家渠市文化局副局长 中国轻工业联合会
洪福远 福远蜡染艺术馆工艺美术师 张同禄 北京禄颖兰釉艺工艺品有限公
司艺术总监
国家民族事务委员会
柏贵喜(回)中南民族大学民族学博物馆馆
长
杨正文(苗)西南民族大学民研院副院长 教育部
田联韬 中央音乐学院博导、研究员 李祥霆(满)中央音乐学院教授 国家中医药管理局
王孝涛
中国中医科学院中药研究所研
究员 中国文学艺术界联合会
张 锠 清华大学美术学院系主任、教
授
王锦强 中国民间文艺家协会调研员编
辑
中国科学院
华觉明 中国科学院自然科学史研究所中国社会科学院吕 微 朝戈金(蒙古)文化部
郑珉中 李永革 骆芃芃 李荣启
研究员
中国社会科学院文学研究所主
任
中国社科院民族文学研究所所
长
故宫博物院研究馆员 故宫博物院古建修缮中心主
任
中国艺术研究院中国篆刻艺
术院常务副院长、国家一级美术师
中国艺术研究院马克思主义
一、积极学习，提升自己
1、走出校门听课，提高教学水平
这一年内，陈老师经常给我们创造条件，去互听组内成员的优质课。还走出校门去其他学校学习、听课。我先后听了省级教学能手李荣，何蒙，刘娟等几位老师的精品课，还听了组内成员小利老师与其他几位其他学校老师的同课异构。听完课后陈老师及时地组织我们进行讲评，通过所上的课的优缺点再来指导我们以后在授课时如何去完成教学任务，掌握技巧，来取长补短。我通过这一年来陈老师为我创造的这样多难得的听课机会，学到了很多，也使我的教学水平得以大大的提高。
2、听著名的教育专家讲座
在陈老师的带领下，我们多次前往不同地方听专家讲座，汲取好的教育方法。陈老师还经常组织我们上网观看全国名师的教学视频、优秀教案与反思，积极参加省上组织的工作坊网上学习培训等。陈老师还给我们团队购买了各类有关教育教学的书籍，让我们之间互相传阅，以提高我们的教育教学理论水平。陈老师经常说：“读书使人明智，在读书中才能吸取他人经验，衡量教学方向的正确性，虽说实践是检验真理的唯一标准，但是只有理论的支持才能有正确的实践和有效的实践”。所以，我在阅读优秀的教育教学文章的同时，从中获得了很多启发与提升。我在认真阅读了李镇西的《教育的智慧》从中我也体会到成为一名优秀教师的不易，要做到心中有知识并能够深入浅出的传授给学生，将好的学习方法授予学生。
3.赛前磨课
在今年的教学能手大赛中，团队姐妹们积极参加赛教。陈老师牺牲自己宝贵的休息时间，耐心细致地为我们团队姐妹们进行磨课。从课前导入，教学设计、引导学生、重难点的突破，作业布置、说课的方法和技巧等方面对我们进行了细致地指导。这次的磨课，也让我真正明白一堂好课不仅要精心设计，用心上好，还要多和别人交流意见，取他人之长。姐妹们手中这厚厚的磨课本上记录了陈老师的宝贵心血，也记录了团队姐妹们之间思维火花的碰撞，更记录下了陈老师对我们的无私奉献。也就在这次磨课中，我领略到了陈老师那名师的风范，感受到团队里其他老师的别样的教学风采。虽然我没有能参加这次赛教，但通过参加这次磨课中，让我又学会了很多，真的是受益匪浅。
4.课题研讨
在陈老师悉心指导下，我勇于承担了我们校级小课题《培养小学生课外阅读能力的策略研究》的研讨任务。在课题研究中，我积极参与，积极筹划，还经常向陈老师请教自己的困惑。在陈老师的帮助下，今年准备结题。
二、努力实践
1、通过在名师工作室陈老师的指导下，我学以致用。积极开展课堂教学的有效研究，把自己学到的教学技巧和本组的有经验的教师相互交流，并常常向陈老师讨教教学方法。主动承担帮扶青年教师的指导工作。经一年的努力工作，被学校评为优秀班主任。在指导学生征文中，被评为优秀指导老师。
2、通过积极参加陈老师工作室以及学校的各项相关活动、培训，在培训中我力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。在各项培训活动中我自身能力确实得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。
3、通过积极参加名师工作室陈老师组织的听课、评课活动，将自己所学到的好的教学方法，在教学活动中就课堂教学、教材教法以及教学实际问题进行尝试，取长补短。做好每次课后及时反思和总结，做好课堂教学的组织者和纽带。让学生主动学习，不断探索，自己掌握学习方法和技巧，提高自身对于学习语文的兴趣。从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。
三、今后的努力方向
根据今年的教学和工作室交流学习我制定了今后奋斗的目标如下：
1、再在提高课堂实效性上下功夫，让学生在每一堂课上有更大的收获。
2、及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。
一年来，在导师的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣和应用物理知识解决实际问题的能力。
2、积极参与物理教学研究工作。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，备优秀案例，按学校要求完成了一系列教研工作。
3、培优辅差工作成绩明显
课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。
二、存在问题
1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
2、少数学生动手能力不强，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神，学习上存在畏难情绪。
3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论，大多数学生的语言表达能力较差。
三、今后工作设想
在今后的工作中，要在工作室导师的引领下，努力提升自己的教学水平和教研能力。在教学中，针对学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化，使学生能在学习期间学到相关的学科知识。
长沙市第三十七中学
张
盈
白驹过隙，从递交名师工作室学员申请表时的小心翼翼到今天区级示范课上的自信满满，三年时间在不经意之间悄然流逝。
回顾这三年来的工作学习，我首先要说的是“感谢”。一是感谢——教育局的领导为我们初中数学教师的成长搭建平台，建立这种合作互动、培养人才的新机制；二是感谢——名师工作室的领衔人陈劲松校长和各位专家、顾问，为我们起到名师专业引领的作用；三是感谢——我们所在学校的各位领导，他们对我们参加工作室各项活动所提供的支持；四是感谢——每一位积极参与工作室各项学习活动的名师和学员，集体的进步离不开每一个个体的努力。谢谢大家为我们的成长所付出的努力！
现将这三年来的学习收获汇报如下：
一、让学习成为一种习惯
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。多读一些好书，多学习别人的思想，会让自己思维永远活泼，才思不绝、情操高雅。教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。名师工作室的导师们深知理念对于教师的重要性，配合雨花区初中数学教研活动，为我们举办了多次专题讲座，从课标教材分析到教学技艺传授，从课例研讨到经验分享，从技能比武到解题比赛。每一次讲座都带给我们更高的视角和新的理念，每一次活动都让我们从实践中得到提升。
也正是这样频繁的活动，让我一次又一次的意识到自己的不足，督促我再次埋头进书本的海洋。三年时间里，我研读了《数学史概论》、《中学数学实用教学80法》、《数学方法论》等曾经不屑一顾的专业理论书籍，也坚持阅读了《不跪着教书》、《第56号教室的奇迹》、《教育是没有用的》等自己感兴趣的教育书籍，同时还涉猎了像心理学、成功学、美学、经典文学等提升自身修养的书籍。随着阅读量的不断增加，我也越来越深刻地感到，要做一名好老师，绝不仅仅是上好课那么简单，只有不断坚持学习，向前辈学习、向同行学习、向书本学习，才能让自己成为“源头活水”。
二、让常规成为一种磨练
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。想要真正提升自己的教学水平，教学工作必须从最基本的常规工作做起，艰苦锻炼，不断磨砺，才能取得成功。因此，做好教学常规，成了我工作中最重要的一步。
在日常的教学中, 我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，尽可能的把在名师工作室的收获融入到自己的教学实践中去，认真备好每一堂课，上好每一堂课，把自己的随堂课都上成公开课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位，把教学改革的新理念真正落实在课堂里。在2014年下学期我荣幸的执教了雨花区中学数学“信息技术与学科深度融合教学案例研究”活动的示范课《等腰三角形专题复习》，就是对我坚持基本功锻炼的最大肯定。
三、让教研成为一种常态
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。从书本上得到的知识终归是浅薄的，从专家处得到的经验终归是他人的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
学了书本知识，听了专家讲课，我们每一名教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的行动研究，才能使平时的教育教学工作上升到一定的高度。在学习工作之余，我积极参与了我校“生命课堂”课题的研究，撰写的相关论文收录进了《生命之光》论文集中；三年时间里，我还积极参与了区教科中心组织的说题比赛、解题比赛等竞赛，并取得了一些成绩；另外，在深有反思和收获的时候，我也会用文字把它们记录下来，整理成论文或者实录，其中《“圆”的变式教学一例》发表于《湖南教育》2013年8（下）。
四、让梦想成为一种追求
在忙碌中我们找到了充实，在细微中我们理解了认真，在总结中我们得到了反思，在反思中我们收获了经验。回顾名师工作室的三年，我觉得收获是巨大的，让我感觉自己离“做一名好教师”的梦想又进了一步。
马关县夹寒箐镇中学 段顺国
光阴荏苒，时光飞逝，转瞬间，一学年已经过去了。在这一年中，虽然忙碌，但我感觉过得很充实。这一年中，我积极参与我们数学名师工作室小组组织的各种教研活动，共同研讨各种教育教法，相互听课评课，取长补短，在教育思想理念和教育技能方面都有了相应的提高，现将本学年的名师工作室工作作如下总结：
一、注重提高业务水平
在这一学年里，我积极参加各种学习，在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。进入名师工作室后，积极参与每次教研室组织的名师工作室活动，向各位新老教师学习各种教育教法和教学技能。特别是参加名师工作室组织的说课大赛，我深深地感到自己的理论水平和教学技能的不足。所以，我就充分利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及语言表达、文字表达等方面的综合能力。此外，我还积极运用多媒体辅助教学，为有效教学的提高创造了有利的条件。
二、注重提高教学能力
1、提高教育教学理论水平，提升职业素养
这一年来在xx老师的引领和点拨下，工作室开展了大量的形式多样的教学教研活动。工作室成员通过课堂观摩、听评课、教育讲座等形式，不断进行交流、反思，总结。工作室严谨热烈的氛围依然熏陶、感染着我，不断激发我的热情和敬业精神，使我对教学有了更加深刻的理解和认识，工作更加主动和乐于钻研。我更坚定了站在学生成长和认知的角度，终生教育的角度思考教育教学问题，争取向生动课堂迈进，努力提高自身教学水平。
2、促进我校、我区生物教研工作健康发展
作为工作室成员、学校生物科组教研组长、澄海区高中生物中心组组长、广东省新一轮百千万理科名教师培养对象，我在生物教学教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作室提出的理念和方式，营造务实认真的教研氛围，开展了多次理论学习活动。比如在20xx年xx月xx日组织全组老师和骨干教师学习佛山市教研员来汕头的教育讲学活动，组织老师们学习“新课标全国卷的命题趋势”学习活动，结合参加广东省百千万培训活动，组织骨干教师参加省百千万培训同课异构活动，组织大部分老师参与了两个省级课题和一个市级课题的研究。通过一次次的学习活动，增强了全组、全区老师的教学凝聚力。并以此为契机鼓励老师们多写教学反思，多写教学论文或开展课题研究，有效地促进了我校生物教研活动的健康发展。现已经完成一个省教育学会批准的省级课题《分层教学在高中生物教学中提高教学效果的行动研究》的解题工作。
3、尝试生动课堂的实践。
结合我校学生的实际情况——学生入学成绩低，学习目标不明确，学习态度不佳。要求每个老师认真钻研教材，潜心研究教法，认真备好每一堂课。在教学探索与实践中，教师们——特别是年轻教师积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。虽然学生的入学成绩较低，但是通过生动课堂的实践，学生的生物课堂学习的积极性得到了有效的提高，学习成绩也得到了保证，积累了一大批学生的成果，如视频，实验，模型，生物学习报，知识网络构建等材料。
4、论文撰写和课题申报
我于20xx年xx月xx日申请广东省一般课题《分层教学在高中生物教学中提高教学效果的行动研究》，于xxxx年10月已经顺利结题。我还积极撰写论文，本年度在中学生物教学、教学考试、生物学教学、当代中学生报等期刊报纸上共发表论文5篇。积极参加市级活动，在市级教研会议上做中心发言一次。一个教学视频《现代生物进化理论的主要内容》获市级一等奖，并入选广东省继续教育资源。承担市级或省级示范课、同课异构2次。
1.在学习中提升。成为名师工作室成员后，既有压力又有动力，我激励着自己不断“充电”，经常阅读教育教学书籍，提高自己的教育教学理论水平。工作室为每个成员订购了《小学数学教师》，我还关注了手机微信里的《小学数学教师》、《数学好老师》、《小学生数学报》，这样可以随时随地的进行阅读学习。
在平时的教学中我积极参加各类听课、评课等活动，向其他教师
交流学习，在研讨活动中能就课堂教学、教材教法及教学实际问题进行切磋交流，促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。
我积极参与教育局，进修学校组织的学习培训活动，暑假期间参与了在长沙第一师范举行为期半个月的“国培项目县——**县乡村中小学教师培训”活动，在培训活动中，专家们一堂堂精彩的讲座让我的教育教学理论水平得到再次提升，在成果展示活动中，我们数学名师工作室的团队研修成果荣获团体一等奖。10月下旬，我又参加了“国培项目县——**县乡村中小学教师培训”活动的第二次培训，来到了长沙仰天湖小学，我们听了4堂高效的数学课，其中**小学李**老师执教的《生活中的近似数》一课，题目的引入，解题的方法都是紧密联系生活实际，老师在教学中注重引导学生从竖式中去探索，发现，思考用什么法，并明白了为什么要用这种方法求近似数，反思我在教学这个内容时知识仅仅针对计算结果进行理解，没有深入挖掘，因此在以后的教学中我还需加强教学反思，不断反思总结改进，提高教学能力。在本次学习培训中，我积极参与各项活动组织，被评为优秀学员。
2.在磨课中成长。为了做好国培送教下乡示范课教学工作，应工作室首席名师杨**校长的要求，我执教一堂五年级的《小数除法整理复习》课，对于要上好这节复习课，我心里很没底，在第一次试教后，工作室成员提出本节课内容太过繁琐，又是计算为主，不太好上，但杨校却要求大家共同对这节课进行研讨打磨，坚决要我承担这节复习课教学任务，大家出谋划策，纷纷提出有效建议，杨校更是对这堂课提出了独到的观点，之后我对这堂课进行了第二次修改，杨校再次对教学设计提出修改建议，使之完善。经过反复打磨，在送教下乡活动中，我出色的完成了示范课教学任务，并且这种独特有效的复习课教学设计得到了听课老师的一致认可。
3.在实践中收获。作为一名深扎常态课教学的一线老师，理论的学习、公开课的磨练，都是为了更有效地指导实际教学、更好地为学生服务。我积极参与县教育局组织的优课录制比赛活动，受到好评。
我所帮扶的学员刘**老师是一位非常有上进心的老师，为了加速成长，我经常到她的课堂听她的课，给她提出指导建议，9月中旬刘老师承担了到踏虎送教下乡任务，为了上好这堂示范课，她钻研教材，精心备课，第一次试教后，我对这节课做得好的地方进行肯定，同时对教学过程的重要环节提出了修改建议，刘老师对教学设计进行修改，再次试教，进步很大，我再次提出一些针对性意见。在之后的送教下乡活动中，刘老师圆满的完成了送教任务，听课老师对这节课给予了高度评价。我还积极指导我所在学校数学老师参与各项活动竞赛，本期我校开展数学讲题比赛，同年级的曾珠老师参加比赛，看了她的讲题稿后，我指出讲题稿必须突出讲题的方法、数学思想，其他的话语应该精减，并指导她对讲题稿和课件进行修改，在比赛中她取得了优异的成绩。
2018年5月，我有幸成为**名师工作室的一员，既兴奋又紧张，同时又深感荣幸，还有机会学到更多。
这一年来，我并没有多少值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被王老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独特的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识，更主要的是使自己教育教学水平得到了很大的提升。
一年的学习，内容丰富，形式多样，既有王老师的专题讲座，又有工作室成员围绕专题进行的各种实践课、观摩课，也有自己执教的实践课。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。
一、理论积淀，提升素养
在这一年中，我按照工作室计划“十个一”的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。深入钻研教材，课程标准，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。
1.心中有课标，是一个老师上好课的前提。一年来，我仔细认真地再次研读了《数学新课程标准》，心中对教育教学工作的目标更明确，方向也更清楚了，为工作的落实打好了基础。
2.经常观看数学学科优秀课堂教学视频，“名师之路”、“千课万人”等名师专家的专题讲座和教学视频，学习总结优秀课堂的方法特点，把理论与实践进行结合研究。
3.阅读优秀的教育教学书籍，认真拜读了华中
师范大学教授张奠宙教授等著的《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解和呈现》一书，全书对小学数学教材中28个重要概念，分别按“原始文稿”、“一线回声”及“数方夜谈”等三个维度进行阐述和交流。手捧此书，犹如与大师现场对话，收获颇丰。并认真撰写读书心得，提高自己的教育教学理论水平。
二、观摩实践，增长智慧
我积极参加工作室、**县教育局、**县国培办、县教研室及学校举办的各项活动。先后参加了2018年陕西省教学能手高级研修班培训，和其他县的省级教学能手同课异构《三角形的面积》一课；参加了“临渭金秋”课堂教学成果展示小学数学教学专场；参加了**名师工作室“助力课堂观察，把脉问诊教学”活动第三站---**县四知学校的活动；参加了**名师工作室“助力课堂观察，把脉问诊教学”活动第五站---**小学的活动，和陕西省学科带头人胡**同课异构《植树问题》，课上在教给孩子知识的同时更注重数学思想方法的渗透，使孩子们建立模型思想，从而解决生活中的类似问题；参加了2018国培计划第二次送教下乡**学校教学点的活动；还参加**县教师进修学校在暑假期间举办的第四轮次继续教育，并作为授课教师给全县数学教师上了一节示范课《分数的基本性质》等。在培训活动中，我有幸聆听王**老师的专题
报告《聚焦课堂，用实践锤炼教学艺术》、《提示专业素养
享受育人乐趣》的专题报告。王老师从“牢记师德为先，争做育人楷模；提升专业素养，享受育人乐趣；形成思想主张，品味个性成长”三个方面引领我成长，她用自己的成长经历告诉我：不要计较来年的收成，因为是种子总会发芽，总有回报，多少不论，过程的成长才是最要紧的。让我在师德方面要树立榜样，在专业方面从课堂从研究从培训上入手，最终要在自己的专业上要有所提升，引领我披荆斩棘，砥砺前行。王老师一堂堂精彩的讲座让我的教育教学理论水平得到再次提升。
听了工作室成员罗**、李**等优秀教师的精彩示范引领课。罗老师的教学设计巧妙，课件精美，教学语言丰富，注重数学符号意识的培养，侧重学生活动经验的积累，注重学习方法的总结和提炼，以人为本，以生为本的新课程理念贯穿全课始终。授人以鱼不如授人以渔在罗老师的课堂上体现的淋淋尽致，使学生学会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界；李老师教态亲切，构思巧妙，语言凝练，让人如沐春风，尊重学生的原认知，以学生为主体，注重小组合作，注重成果分享......在活动中我不断反思自己在教学这个内容时，我仅仅针对结果进行理解，没有深入挖掘，因此在以后的教学中我还需加强教学反思，不断反思总结改进，提高教学能力。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。
积极开展课堂教学的有效性研究，参与完成了与课堂教学相关的课题和
论文：省级课题《微课在学科教学中的应用效果研究》于2018年11月结题，并撰写了论文《教学中的新血液——论小学数学教学中“微课”的应用》。
2018年9月，陕西省（国培计划）乡村教师培训团队研修项目---浸入式跟岗学习走进**县。为了做好我县示范课教学工作，我积极完成县国培办的任务，执教的《倒数的认识》一课送教**小学，有幸得到##、××两县名师专家的点评和指导，出色的完成了送教任务并连续两学期担任我校的优质示范课教学工作，受到县局领导和全体教师的一致好评，从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断成长。
三、不断反思，提升自我在不断的探索和研究中，我认识到下面两点是我们所有教师都应要努力追求的：
1.当好教学活动的组织者
在学习和研究中，我认为教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程。新课程实施的灵活性大，教师难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注，老师的指导没落到实处，甚至是走形式。所以，做好教学活动的组织者是很有必要的。
2.做好一个成功的“引路人”
一堂新课开始，我们可通过
游戏导入的设计、学习氛围的创设、自主探究的活动、多种形式的练习、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生质疑、解惑的方法，让学生会提问、会探究、会解决。所以，我们要做一个学生在学习路上的引路人。
四、不断前行，思索努力
一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：
1.在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。
2.及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。
3.向各位名师专家学习，学习他们高超的教学艺术，学习他们爱岗敬业的精神，学习他们优秀的教育教学经验，做人民满意的教师。
4.继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。
一、思想上积极上进，力求提高
教育家苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”所以在平时工作中，我始终以名师工作室成员身份的标准来严格要求自己，以身作则，为人师表，思想上积极上进，业务上刻苦钻研，认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。
二、活动上积极认真，不断提升
自加入名师工作室以来，我一直积极参加工作室组织的相关活动，听从工作室的安排。无论是在“名师大篷车”、“同课异构”的教研活动中，还是在外出姚家巷中学的学习中，甚至是在工作室成员互相听评课活动中，都使我受到深刻的启发，让我从中找到了学习的目标和方向，知道了自己该在哪些方面提升自己。
三、教学上深思钻研，夯实基本
教学工作中，认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。课堂上，注重先进的教学理念的运用，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。在课后，我能经常放弃自己的休息时间，对学生进行提优补差工作。另外，在长期的教学探索与实践中，注意积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。
四、努力方向
一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：
1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获;
2、继续坚持及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平;
3、向各位名师学习，学习他们的爱岗敬业精神，学习他们的优秀经验，做人民满意的教师，做名副其实的名师;
4、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。
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