谈谈教师的课前准备（精选8篇）
上传: 胡丹丹
更新时间：2012-4-23 23:13:25
谈谈教师的课前准备 之一：学习篇
一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否适当地运用教学手段之外，还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。那么，我们在课前应做好哪些方面的工作呢？下面就谈谈我的一点体会。
一、查阅资料。现在各种教学参考资料应有尽有。这些资料绝大多是由教学经验比较丰富的专家和教师们编写的，这些现成的教学经验，也可以争取更多的时间去研究更合适的教材教法。另外，我们的听课记录、自己上课的课对我们备课有很大的参考价值和指导作用。如果我们能很好地利用它们，就可以避免走弯路后反思，也是很有价值的参考资料。因此，我们坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。
二、精心备课。备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。备课的表现形式是教案。编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。备课要三备：备教材，备学生，备教法。我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。
三、准备教具。教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具崐体化和形象化。既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
四、静心想课。写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
五、课前侯课。侯课，也是上好一堂课的一个重要环节。可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
六、及时总结。课后总结，既是当堂课的课后经验总结，是成败的记录，也是下一课的提前准备。我们把每一节课的成功与不足之处及时归纳总结，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。
之二：语文篇
充分的课前准备是上好一堂课的重要基础，就语文而言，上课铃响，拿起课文看一遍也是准备，但显然远远不够，没有头绪地走进课堂，只能是脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。充分的准备除了熟悉教材、了解学生、查找资料、设计教案和练习，还要根据需要制作课件或熟悉现成课件资料，这些都应该提前完成，临上课前，还应熟悉一下教学流程，尤其是教学重难点突破的环节。记得读师范时，班主任老师对我们说过这样的话：要上好一堂课，不光是备课当时要想着它，而且一天之中时刻都要想起它，洗脸时想着，吃饭时想着，睡觉时想着，走路时想着„„这才是充分的课前准备。几次三番修改教案，不厌其烦试教，是更充分的课前准备，当然那是上公开课，然而，好课都是这样磨练出来的。我们日常上课虽然不可能像公开课那样去做，但备完课后，在脑子里过几遍应该是可以做到的，熟悉教案，上课时才能心里有底。而课前对学生的“底”的充分了解，更是课堂上应付自如的一个重要保证，事先对学生在课堂上会提出一些怎样的问题、会遇到什么难题有个大概的估计，就可以提前考虑好对策，特级教师、有经验的老教师课堂应变能力强，应该是长期这样磨练的结果。（朱意红）
做好课前准备是上好课的关键，但是不同的学科，不同的教学内容课前所需要的准备是不同的，就是同种学科，不同年级，不同教学内容，所要的课前准备也是不一样的。我现在任教的是一年级的语文学科，一年级的课前准备，头一个月中，要教师每节课前亲自督促并且亲自检查学生的准备情况，一天进行反馈，对一天中做得好的奖给小红花。同时，再培养几个小干部，以后由他们协助督促检查。持之以恒，好习惯不难养成。学风和班风一定会积极向上。
上课前一定要了解学生已有的知识经验，有些课文，尤其是距离学生实际生活较远的课文。有时老师在上课之前，尽管自己准备了很多，但进了课堂，面对学生毫无准备且一脸茫然的眼神，却不能游刃有余的和学生交流。但如果进一步，课前让学生和老师一起准备，那结果就不一样了。
在课堂上，我们一开始要为孩子创设一个良好的情境，使学生置身于我们所营造的氛围之中，就会更好地调动起学生的参与意识，让他们觉得课堂是他们活动的舞台，我想，他们是非常喜欢展示自己的。（姚玲丽）
课前准备是否充分是一节课成败的关键。经验告诉我们：课前准备得充分，课就会上得比较顺畅，否则就反之。重视课前准备，就语文学科来说，诸如钻研教材，精心备课，备学生，备教法，这些工作在进课堂之前都应认真准备，即不打无准备之仗。回想过去，这样的情景常常浮现眼前：预备铃一响，任教老师就站在教室门口关注着学生的课前准备——学习的课本、作业本、铅笔盒均整齐地放在课桌两边的上方，学生都端正地坐着静等着来迎接上课老师；老师手里拿着的除了备课本、教本，还有不同需求的生字卡片，小黑板，甚至还有自己画就的图片等。现在是知识时代，公共资源相当丰富，教师自己动手制作教具的时代已经过去了，但在众多的资料中要选取为我所用，课前必须化时间进行取舍，利用各种渠道查阅资料。
其实，教师那种平常的一丝不苟的教学态度对培养学生养成良好的学习习惯还能起到潜移默化的影响作用。(李慧娟)
谈谈课前准备 做好课前准备是上好课的关键。所谓准备，我想，应该有两层含义，一是指教师要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌。只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。二是指学生能够有针对性地作好课前预习工作，把课文读通顺，理解课文内容，有必要的话还要查阅相关资料。这样就会更有利于上课效率的提高。
另外，不同的教学内容所需要的准备也大不相同。比如语文，有些课文是趣味性比较强的或者说故事性比较强的，一般来讲，学生很感兴趣。这样的课文只要学生课前大致地看过，甚至不看也可以，而老师也只要做相对简单一点的课件。在五年级上册教材里，这样的课文有《祖父的园子》、《桥》等。而另外一类课文，像《把铁路修到拉萨去》、《丝绸之路》这样的，课前就需要学生去查一查相关资料，需要老师做好精美的课件。做到这一点后，我们的课堂教学内容就会变得更为丰富，更为精彩。
（屠碧红）
提高课堂教学效率,课前准备是关键。课前准备包括很多方面的内容，大家首先想到的是备课，当然，要上好课首先要备好课，但是，写好了教案不等于就能上好课。备课的关键是两头，一头是教材，一头是学生。教师只有吃透教材，娴熟的驾驭教材，才能灵活地运用教材，对于学生我们要了解。这样，我们就能因人而宜，因课而宜，设计出适合自己学生的教案，课堂上就能水乳交融，精彩倍出。如果只按一般备课方式写教案，再按教案去上课，那就必定牵着学生入我们设计的路，必定就有学生不适应，再好的教案也上不出好课，课堂效率自然没有。教师的一切准备都必须适应学生，这才是提高课堂效率的关键。（何葆华）
课前准备的充分与否是一节课成败的关键。课前准备充分，课就上得得心应手；课前准备仓促，课就上得杂乱无章。课前准备包括上课前为这节课所做的一切准备工作，如备大纲、教材，备教法、学法，备学生，备教具、学具，备教学过程等。目前的手写备课一般都提早1—2周完成，课前必须再重新熟悉教材，梳理思路，根据实际情况再进行有效的更改。我一般在上新课之前，在原有的备课基础上进行整理，制作相应课件，边深入熟悉教材，边设计相应的教法、学法，随机地在书本上做好重点摘录，使自己对课文重难点把握到位，更为有效的突破做好铺垫。学生那里，则要求他们进行必要的预习程序，如熟读课文、借助工具书理解词语和搜索资料等。总之，课前准备直接关系到课堂教学效率和教学质量，我们应该认真做好这一环节。（陈蝶莉）之三：数学篇
课前准备，备什么?
课堂教学时间有限，要提高课堂教学效率，使学生养成良好的课堂学习习惯，课前准备是关键，认认真真写好了教案，这只是纸上谈兵，若没有重视课前那几分钟合理的准备，很容易使课堂出现随意性，很难圆满地完成课堂教学任务，更谈不上使课堂教学步骤紧密而提高课堂教学效率了，久而久之会使学生养成懈怠、松散的不良学风。因此课前准备要做到：
1.超周写好教案——认真领会新课程标准，钻研教材，确定学习重点；结合学生实际，编制教学目标，确定难点；选择教学方法，确定教学步骤，编写教学过程；落实重点，因材施教，选择或调节使用合理的手段，激发学生学习兴趣，突破难点；教案设计层次清楚，步骤紧密，讲究效率；练习题的选择要有梯度，教师自己要先练习，有几种解答方法自己心中要有数。有时还要准备设计课件。
2.超日做好课前心理准备—— 必须严格做到超周备课，一般要在前一天再次熟悉教案，理理思路，做做预测，心中要有应对策略，做到心中有数，避免随意性。
3.超时准备教具和学具——提前5分钟到教室，打开要用的电脑、课件等媒体，带齐要用的教具；提醒学生准备好学具，发好练习本等。（王菊萍）
课前是否做好充分的教学准备，直接关系到一堂课的效率。因此我认为，要上出一堂高质量的课，必须做好多方面的教学准备。首先，我们要深入教材，钻研教材，领会教材意图，制定预期目标，预设可行的教学方案，选择合理、趣味性较强的学法。其次，我们要准备好直观的教具和可操作的学具，特别是我们数学课，知识既抽象又枯燥，如果不借助形象的东西，学生学起来既吃力又不感兴趣，加上数学是一门实践性和操作性很强的课程，因此需要我们教师做好大量的前期准备，使学生在数学课上学得既轻松又愉快，从而提高课堂效率。再次，课前早入教室，提前做好课前准备，做到不浪费上课时间。
总之，每上一堂课，我们都应有备而战，这样才能屡战不败。
上上周开参加了区小学教学会议，在会上提出小学的教学工作要“求真务实”。上周又参加了街道的主任会议，会上提出：小学的教学工作要聚焦课堂。可见各级教育主管部门对小学的课堂教学是何等的重视，也可见小学的课堂教学是何等的重要。针对“求真务实、聚焦课堂”这八个字我们来检查一下我们的课堂教学。
上周听了老师的几节推门课，可以说效果不是很理想，凭我对大家的了解，有的课不可能上成那样，究其原因，老师的课前准备不充分，有的课压根儿可能就没有准备。教师的课前准备要充分，临上课之前才急着看教案、课件，有的甚至不看，没有头绪地走进课堂，等到上课时所要的东西找不到，就只能是脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，信马游缰。讲到哪算哪，这样是没有课堂效率的。
关于课前准备的重要性自然不必我多说，一句话：提高课堂教学效率,课前准备是关键，是前提。那么，我们在课前应做好哪些方面的工作呢？下面就谈谈我的一点体会。
一、查阅资料。现在各种教学参考资料应有尽有。这些资料绝大多是由教学经验比较丰富的专家和教师们编写的，这些现成的教学经验，也可以争取更多的时间去研究更合适的教材教法。另外，我们的听课记录、自己上课的课对我们备课有很大的参考价值和指导作用。如果我们能很好地利用它们，就可以避免走弯路后反思，也是很有价值的参考资料。因此，我们坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。
二、精心备课。备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。备课的表现形式是教案。编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。备课要三备：备教材，备学生，备教法。我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。
三、准备教具。教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
刚才讲了备课和课件，我们也不能一味地依赖现成的教案、特别是课件。课件的使用作为一种教学手段，在能为达到教学目标服务，否则就失去了它的意义。说不能一味的依赖课件，就是说如果每节课都按课件的设计思路去讲课的话，如“我会读、我会认、我会写”，不同的课型，不同的内容，如果每节课都这样的话，那课是没有灵气的，因为有的课件拿到哪个地方都适用，没有针对性，该用的一定要用，不要用的就不要用。
四、静心想课。写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
五、课前候课。候课，也是上好一堂课的一个重要环节。可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。对于学生的课前准备，要注意三点：一是要进行必要的指导和要求；二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。
“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。”这是著名教授苏步青的话。每一位老师都知道备好课是上好课的先决条件，备课可以加强教师对课堂的预见性，从而保证教师在课堂上很好地组织引导学生，促进学生优质高效地学习知识。所以老师们一定要重视课前的准备。且不说你如何认真地钻研教材，如何实事求是地钻研学生，如何细致地准备教具，至少对一节课的教学流程要熟悉，最起码的突破重难的方法和措施是要有的。
老师们，有一句话说得很好：把常规做成极至就是创新，把创新做成常态就是文化。课前准备是一个再常规的常规了，也是一个非常重要的常规，“把常规做成极至就是创新”,我们的课前准备这个常规做得怎样呢？这个问题还得大家回去好好反思。
一、腹有诗书气自华——要有充足的知识和资料储备
1. 不断拓宽自己的知识面。
教育界一直流行这样一句话:“给学生一碗水, 教师就应当有一桶水。”很多教育工作者对此话持批评的态度。这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的, 这种教学理念当然是偏颇、落后的。但这句话所传递的“教师应拥有更多的知识”这一信息是永远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养, 才可能对教材理解得更深刻、更全面, 才能对学生语文素养的提升产生直接的或潜移默化的影响。
2. 不断提高自己的专业知识水平。
作为一名教师, 要上好一堂课, 离不开精深的专业知识。我们经常说, 课堂上, 教师处于“主导”的地位。而这个“导”一旦是误导的话, “主体”———学生就会犯一系列错误。有句俗话:“火车跑得快, 全靠车头带。”假如车头脱轨的话, 那后面的车身会怎样呢?所以, 这个“导好”或“导坏”, 就取决于上课的教师。我在师范学习时, 学校有位从泰国留学归来的老师, 大家都非常喜欢上他的课, 都深深地被他吸引着。当时我们只说是他的个人魅力使然。等自己走上工作岗位才知道, 这种魅力不是哪一方面的东西, 而是体现在无数个细节上的, 是一种丰富的内涵, 是一种摄人的魄力。作为一名语文教师, 我一直在为自己也具备这种“吸引力”而努力着。
二、带着“情绪”进课堂———要有正确的情感和心理准备
1. 让感情为课堂奠基。
教师在上课前应审视自己的仪表和调整自己的心态, 要带着完成教学任务的信心及饱满的工作热情进课堂, 同时还要将充沛的感情色彩体现在语言表达等各方面。因为教师面对的是一双双渴望知识的眼睛和具有强力模仿性的学生, 教师的言行会对学生产生潜移默化的影响, 整装进教室是对自己的尊重, 也是对学生的尊重。
窦桂梅老师曾说:“教师自己首先要静心, 要钻进去, 深下去, 积蓄内力, 然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文。教师自身情感准备不足, 教师自己没有被美文陶醉, 就不要进课堂。”的确如此, 我们在进课堂之前必须备好课, 积蓄内力。想想我以前的语文课堂, 考虑最多的是如何把课上得生动有趣, 如何制作课件, 如何让学生唱起来、跳起来、讨论起来。很多时候, 我只是通过教学用书或其他参考资料等各种间接的途径认识到这篇课文应该是很动人的, 自己在读课文的时候并没有产生那种带有个人生命体验的瞬间阅读冲动。“夫缀文者, 情动而辞发;观文者, 披文以入情。”只有这样的课堂, 才是人文的课堂, 才是师生共同成长的课堂。
2. 加强师生之间的情感交流。
学生会因为喜欢一个老师而喜欢上他的课。经常听到有些学生这样说:不喜欢某某老师, 最讨厌上他的课了。作为任课教师, 我们必须做到让尽可能多的学生喜欢你, 只有如此, 学生才会爱屋及乌, 喜欢上你的课, 对你的课感兴趣, 我们的课堂教学效率才会得到提高。这就要求我们从“心”做起, 在增强自己人格魅力的同时, 蹲下身子和学生一起看世界, 建立融洽的师生关系。
三、知己知彼, 百战不殆———要全方位了解教学对象
在很多课堂教学中, 我们可以感觉到学生的练习总是一帆风顺, 课堂上很热闹。但仔细分析你就会看出, 教师提出的问题, 学生无须经过深入的思考、亲自体验, 课堂教学的热闹状态来自浅层次的问答、表演等形式。
很多教师有过这样的经历:学生在上新课之前就已经掌握了新课的一些内容, 但是在课堂上只能按照教师的设计, 一步一步地从零开始学习。这样无疑降低了学习效率, 影响学生体验更多的精彩。所以说, 教师要上好课, 就要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么, 包括已掌握的知识和已有的生活经验;研究学生的心理特征和认知水平, 预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样, 就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂, 或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生的心理, 进行有针对性的讲解与训练, 使教和学有机地结合起来;就能准确地把握难易与详略, 恰当选用教学手段与方法。要了解学生, 除课下调查、个别谈话外, 更多的是通过课堂提问、黑板演练、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。教师要重视对学生的了解, 且贯穿于教学始终, 掌握其动态情况。在获得大量准确的信息之后, 便可及时、恰当地设计或修订教学方案。
四、抓住根本才能超越根本———要吃透教材
曾有位教师把“把握教材”比喻为“医生诊断病情”。有经验的医生善于察言观色, 一看就知道病因在哪里, 然后对症下药;没有经验的医生会让你做各种各样的检查, 最后可能尝试性用药, 可能贻误病情……学生一定喜欢那些能把准教材的老师, 所以隐性的课前准备非常重要。
当然, 要上好课, 首先要备好课。但是, 写好了教案不等于就能上好课。编写教案是教师备课的结晶, 是进行教学的依据, 它可以使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性, 并合理地分配课堂的时间。备课要三备:备教材, 备学生, 备教法。备课的关键是两头:一头是教材, 一头是学生。教师只有吃透教材, 娴熟地驾驭教材, 才能灵活地运用教材。同时结合本班学情, 因人制宜, 因课制宜, 设计出适合自己学生的教案。这样, 课堂上就能水乳交融, 精彩不断。
此外, 合理有效、别具风格的教学策略也可以为我们的课锦上添花。根据学生好奇求新的心理特征, 教学方法必须因课而异, 因人而异, 富于变化, 努力寻求适宜的新颖方法, 尽力做到“堂堂有异, 课课有别”。比如:有时故布疑阵, 以新奇吸引学生;有时绘声绘色, 以形象感染学生……总之, 根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法, 但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想, 坚持精讲巧练, 使学生学得生动活泼。而且教师应有自己的教学风格, 在教学实践中, 要根据自己的特点独辟蹊径, 创造出别具一格的教学方法, 以使教师教得得心应手、轻松自如, 学生学得情趣盎然、兴致勃勃, 从而以最少的时间与精力获得事半功倍的教学效果。另外, 显性的物质准备也是我们教学的得力助手, 包括教学仪器、多媒体课件、工具准备等等。
正因为自由和体验，课前准备这个学习环节对培养和促进学生综合素质养成，特别是对学生养成自主探究习惯、创新性和独立性学习能力、学生个性的发展，起了不可忽视的作用。学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得上新课的主动权，学习才会轻松起来，并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学习习惯。我们应该对学生课前准备的效果，进行有针对性地检查。检查的内容很多，除了检查规定内容是否完成外,还可以检查学生的预习态度、预习方式、预习方法等等，有效地检查干预，可以强化学生课前准备习惯的养成。
一、科学设计课前准备的内容
为了让学生真正完成好课前准备的学习任务，激发学生的课外求知欲，教师在布置课前准备的问题上，必须力求内容具有明确性、层次性与生活性。这样，才能真正调动学生积极地做好课前准备。
学生要做课前准备，在内容上一定要有明确的目标和要求。那么，内容设计的如何，直接关系到学生对本课的学习与掌握。故教师在设计课前准备时，应该紧紧围绕课标，抓住教材的内容，明确本节课的教学目标，科学设计好适合学生的课前准备内容。
生活是艺术创作的源泉。因此，内容的设计应尽量贴近学生的生活。小学生主要依靠直接观察所获的知识和经验为美术创作的题材。在绘画或艺术创作中，生活中的物象是它们表现最多最常见的题材。以学生熟悉的物象为素材，引导学生积极地发现、探究和表现身边的美，再将学习的成果和创作回归生活，用来美化生活、启发灵感、激发学生学习的兴趣，体验学习和生活的快乐，开发学生的创意思维能力，提高学习生活的质量，改变学习的方式，变被动式学习为主动研究式学习。
二、重视材料和工具的准备
美术活动有助于学生实践能力的培养。老师告诉学生需要完成的学习任务，然后让学生自己决定所要使用的方法和技能。在人的一生中，美术活动是我们接触最早的操作活动之一，大多数人在童年就开始进行画画和塑造活动，学生通过对美术的学习，获得了一种初步的工具意识，如：纸艺中剪刀的使用，泥塑中泥刀的使用，以及画纸、颜料、画笔、油画棒等的使用，这些工具材料的使用，有助于培养学生勇于实践、善于实践的良好品质。
作为美术课教学备课的一个方面，仍要对必需的物质条件做课前的检查和准备。教师应重视学生的准备，需要学生自备的工具、材料等，教师必须在课前打招呼，严加督促，这样，上课时才能有保证。没有必要的物质条件，就不能很好地进行美术教学工作。
每个学生的能力各不相同，因此，同学之间要互相协助、互相帮助，共同完成学习任务，他们在整个学习过程中的表现和获得的东西在他们的脑海中印象才更深刻。每当学生完成一件任务时，教师都会很真诚地赞扬他们的努力和付出。从思想上唤醒学生的认识，让他们明白了做好课前准备的重要性。做不好课前准备，就会出现“巧妇难做无米之炊”的窘境。
有的美术教师在教学过程中过于重视材料的“精致”，把更多的精力放在了获得更好的作品效果上，过于注重作品效果，致使不少的孩子怕上这样的课甚至不喜欢上美术课，不仅仅是因为上一节美术课要准备大量的材料，还因为他们中有不少的同学实在无法达到把作品做成像真正的“工艺品”那样的精致或老师期望的效果，导致不少学生无奈之下只好找家长或其他人帮助，导致学生准备困难等等。新课程实施后，更强调综合材料的使用和创作。在进行课前准备时，提倡让孩子们自己动手准备一些材料，因为许多材料在每一个家庭都随手可得，为成功地进行美术教学奠定良好的基础。
三、关注体验，通过观察、查询等方法，搜集相关信息，做好课前准备的学习任务
随着社会的进步、科技的发展，学生的学习方法、手段也发生了很大的变化。学生预习时，可以通过各种方法，如查阅相关的文献等完成课前准备。
当前计算机技术的迅猛发展与普及，网上学习的方式已广泛运用于各个领域——包括艺术教育领域。网上的信息量很大，内容很丰富，包括文字、图形、图像、动画、音乐等等，并且形象生动、直观，学生易于接受，乐于接受，可以说这是课前准备的主要方法之一。网上的内容很多，学生受年龄的限制，鉴别能力较弱，可能不易找到想要的内容，所以教师可以提供一些网址、网站等供学生参考。
[导读] 什么叫课前准备?顾名思义，课前准备是教师在讲课前准备讲课内容。
什么叫课前准备?顾名思义，课前准备是教师在讲课前准备讲课内容。课前准备是组织教学的一个重要环节，是教师进行教学、进修和科研的综合活动。通过平时的教学实践，笔者从深入学习《课程标准》、全面了解与教材有关的文化背景、针对学生的情况因材施教及使用合理的教学方法等方面探讨了新课改理念下的课前准备。笔者认为，初中英语教师的课前准备可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次。
一、注意整体把握教材，备出教学大纲的目的
整体把握教材是教师备课的首要工作，是从宏观上了解和认识中学英语教学在整个英语教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程，教师可以从以下几个方面入手展开这一层次的备课。
1. 领会《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个年级对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、教学评价、课程资源的开发与利用的建议。
2. 通读和浏览牛津初中英语教材，了解全部初中英语教材的基本内容和结构。重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个初中阶段教材中的地位和作用，做到心中有数。
以牛津8A教材为例，本册教材由两大板块组成：Teenage life 与Nature and environment.第一板块贴近学生的生活实际，学生在这三个单元感觉有话可说，而且还能学到许多日常用语，所以我在这几个单元分别围绕话题设计了几个不同的讨论话题：My best friend, My ideal school, An interesting trip.通过这些活动，学生不仅学会自己动口动手，而且还在情感上得到了提升——我们要热爱我们的学校和我们身边的朋友。在这一模块，要提高学生的语言技能，还要求学生在学完这几个单元后能自由谈论朋友、学校方面的话题，同时要在学习语言知识的基础上掌握学习策略和了解中西方文化差异。第二板块也有三个单元，这三个单元都是关于自然与环境方面的。在这几个板块的学习中可以设计“我为社会做些什么”的话题让学生小组展开讨论，并让他们积极去做。通过这一板块的学习，要让学生具有热爱大自然、保护环境的意识。
二、注意确立单元教学目标
这一层次的备课是在对教材整体把握的基础上，以一个单元为单位进行备课，是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层次的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务，通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以，这一层次的备课既要求教师能从宏观上驾驭教材，又要求教师能从微观的角度出发具体地分析研究教材，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法，制定教学模式，搜集整理相关的教学材料，合理安排课时等。牛津初中英语都是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的思想编排的，以话题为主线，以任务为主导，辅以功能结构项目，因此教师备课离不开整个单元的主要话题。教师可以根据教学内容，将板块进行调整，以有利于自己的教学。具体说来，这一层次的备课应包括以下步骤。
1. 仔细阅读教材，熟悉教材的内容，弄清本单元在整册教材中的地位与作用，分析本单元与其它单元之间的联系，理清单元内部各个部分之间的关系。
2. 阅读配套的教师教学用书，进一步理清单元教材的结构，明确教材编写的意图，阅读相关背景材料，借鉴其中的教学方法和教学策略。
3. 根据教师对教材的理解，结合学生的实际情况，确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在重难点的选择中，一是要做到具体，应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面;二是要做到全面，力争不要遗漏任何重难点;三是要切合实际，要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。
4. 准备好配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要，提前准备好幻灯片、录音、多媒体课件等材料。
5. 准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。
下面以牛津8A第一单元为例分析单元备课要注意的方面。本单元的话题是Friends,中心任务是写一篇关于朋友的文章。所以教师在单元备课时要围绕这一话题来准备。本单元中Welcome to the unit 部分的内容是关于一个好朋友的品质方面的形容词，通过本课时的学习，让学生明白作为一个朋友具有哪些品质最重要。
Vocabulary部分是谈论人的外貌特征。这两部分都是为以后的话题作铺垫的。Reading是以阅读的形式给学生提供一个围绕话题写作的范例，同时学习与话题相关的语言知识。Grammar部分是对已出现的语言现象进行归纳总结和系统介绍并围绕话题进行运用。Integrated skills部分是把前面所学内容付诸实践，是话题的展开。Main task是一个单元的最终成果，前面的各项活动作为有机整体的一部分，都与实现这一目标有关。Check out部分比较简单，它体现本单元的基本要求。所以，本单元的各个部分是紧密联系在一起的。
三、注意确立课时内容编写教案
这一层次的备课是对上一层次备课的进一步细化与具体化，是教师理念、教学方法的具体体现，也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层次的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点入手，采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节，落实每一个具体的教学目标，完成每一个教学任务。由于初中英语教学仍然以英语基础知识学习和英语基本技能培养为主线，所以初中英语备课有其自身的特殊性，要求教师既要重视具体语言知识及其相关内容的准备，()又要重视过程中学生学习兴趣的培养。具体编好一个课时教案，应遵循以下一些基本的步骤。
1. 分析教学对象，从学生实际出发。做好班级学生学习英语的现状分析，一是要了解学生的学习基础，与本课新知识有联系的原有知识的掌握情况;二是要了解学生的学习能力，把握好学习的起点，以便有针对性地组织教学。同时，教师要充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异，因材施教，从而使学生的个性心理得到最充分的发展，获得最理想的效果。教师对学生的分析应从以下几个方面考虑：
(1)学生的英语知识、英语技能水平和基础。在备课中，教师要分析学生在学习中可能产生的困难，选择适当的教学方法;注意如何在传授知识的同时，发展学生的智力，培养他们的能力。
(2)学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。
(3)学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。
2. 分析教学内容，从教材实际出发。教师要根据单元教学要求和学生的实际情况确定课时教学内容、重点、难点，课堂教学要突出重点，讲好难点，说明疑点。这一步骤是教师编写教案时首先应考虑的问题，课时教学内容的安排要适量，重点突出，难点要适当分散。
3. 教学策略的选择和教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点，结合学生的实际情况设计教学方法，选用与之相适应的教学手段与教学媒体，做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的协调统一。
4. 设计教学步骤，编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上，教师将具体的教学内容分成若干部分，结合具体的教学方法和教学手段，编写出具体而详细的教学步骤。在编写的过程中，一定要兼顾教学内容和教学方法，把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来，以达到最优化的教学效果。
5. 备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一，教师要精选作业与练习。作业与练习的选择要有明确的目的，要考虑其有效性和科学性，体现能力发展要求。
6. 备板书与课堂教学用语
讲课主要靠教师的语言，是对备课的输出。教师语言的基本要求是确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。同时，还要求教师组织好课堂教学用语，根据教学的条件要求，选择适合教学需要的媒体，包括直观教具和电化教具。
四、教学反思
教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。
反思可以是教学札记、教后感。做好教学札记，以便查漏补缺，有利于教师及时调整自己的教学策略与教学方法，提高课堂教学艺术与教学效率。写好教后感，教师可以在总结中发现自己的闪光点和教学缺陷，在反思的过程中逐渐提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。
对于将要学习的新知识，一定要把教材中的知识提前读一次。每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这就是你明天上课要重点听的内容。
我们为什么要预习呢?事实上预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。
第二步：最好要建立一个预习本。
预习时将模糊、有障碍、思维上的断点(不明白之处)书写下来。
最后一步：尝试做课后习题。
预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1――2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师还没讲。
如果按这种方法去预习，效果会更好，对提高大家的学习成绩也更加有帮助。
有效预习提高学习效率的方法
1、预习的时间和分类。
是不是只要课前看一下要学习的知识就算是预习了?事实上并不是这样。
预习分为三大类：—是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。
课前预习，就是在上新课前预习下—节课的内容;阶段预习，就是用较长、较多 的时间预习—章或多章的内容;学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。
这三种预习方法，才是能快速提高你学习成绩的法宝。
2、课前预习什么时候进行?
我们都说要带着问题去听课，所以课前预习一定少不了。
课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。
如果时间特别紧，哪怕课前几分钟，看一下也比不预习要好很多很多。
3、具体怎么进行课前预习。
先把要学习的课程看一遍，要求找出哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的。
阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边 细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，特别提醒，预习最重要的就是思考，不能光看不想，必须多问自己几个为什么。
在我们语文课上课之前，都会有5分钟的个人才艺展示。今天的才艺展示又会是谁呢?
上课了，冉老师笑容满面地对我们说：“今天，还是老规矩——首先进行个人才艺展示，他们是廖芸芸、肖旭、常舰中。好，现在有请——”话刚说完，我们班的幽默大王肖旭就飞快地冲上了讲台，满面笑容地说：“今天，我给大家出几道脑筋急转弯。”我一听，心想：今天我又可以动脑筋了。这时只听肖旭说：“一个蛋走到山东变成了什么?”话音刚落，常舰中就大喊一声：“山东蛋!”顿时，引得同学们哄堂大笑。大家七嘴八舌地议论起来，有的同学说：“茶叶蛋。”有的同学说：“荷包蛋。”还有的同学说：“炒鸡蛋!”结果都被肖旭给一口否决了。我一下子想到“卤蛋”，可又不知对不对。突然梁宸冒了一个“卤蛋”，肖旭说：“恭喜你，回答正确!”我可真后悔，又丧失了一次答题机会。有个同学问：“怎么会是卤蛋呢?”肖旭说：“山东的菜是卤菜，山东的蛋就是卤蛋。”但同学们还是一头雾水，冉老师解释说：“古时候山东是鲁国，现在被简称为鲁，谐音‘卤’”。同学们这才恍然大悟。
接下来肖旭又让我们猜“一个鸡蛋摔倒了，会变成什么?”“一个鸡蛋去泡死海，变成了什么?”同学们都争先恐后地抢答，最后猜出的正确答案是——“导弹”、“盐蛋超人”。怎么肖旭让我们猜的全是与鸡蛋有关呢?可能他喜欢吃鸡蛋吧。
肖旭还没下来，常舰中早已把腿伸到了过道，抢到了第二个上台的机会。他不慌不忙地走着正步来到了讲台，给我们敬了个鞠躬礼，嗨，很有礼貌嘛!“我给大家背两首诗——池中，小娃撑小艇，偷采白莲回……”他背得抑扬顿挫，字正腔圆，刚一背完，下面就响起了热烈的掌声。常舰中又给大家敬了个礼，高高兴兴地回到了座位。
廖芸芸——这次才艺展示唯一的一个女同学最后一个登台展示，只见她穿着一身粉红色裙子，落落大方地小跑上了讲台，也有礼貌地给我们敬了个礼。“大家好，我给大家带来了五个字谜……”猜字谜，也是大家的最爱，同学们猜得可起劲了。
一、歌曲的谱面准备,包括歌曲的节奏,歌词,表情术语。
这三者是歌唱者最直观的第一感受。在声乐学习过程中,很多人由于缺乏良好的读谱习惯,往往使得他们事倍功半。我认为一首声乐作品完成的好与坏,要看他对乐谱仔细分析的深浅程度。
1、节奏。在这里,我们不去讲那些基本的音符时值。只讨论那些典型的,容易被忽视的节奏问题。当我们浏览全谱时,应该首先把重难点的节奏勾画出来,先掌握节奏,在加入字词,最后在音符上唱词。例如:由杜志学作词,刘聪作曲的《故园恋》。对于谱例中多次出现的三连音和符点八分音符,是作者想借这种特定的节奏型来表达一种连绵,内在,思绪万千的故园情感。但是如果我们不仔细读谱,就很容易把三连音全部唱成前十六分音符或是后十六分音符,把符点八分音符唱成八分音符,这样的话,我们就把作者想表达的意图唱的支离破碎,面目全非。
2、歌词。歌词是声乐艺术作品思想内容的具体体现,对所表现的音乐形象具有高度的概括性,因此我们要通过朗读歌词,认真斟酌曲中的语气来贴切的表现歌曲。使歌词由无声的语言变成活跃生动的有声语言。因为相对歌唱来说,朗读可以不受旋律,乐句,时间,空间的限制,拖腔可长可短,音域可高可低。如:在节奏中进行朗读,就是在朗读歌词的时候,不唱音高,只是加上歌曲中的节奏进行反复朗读,或者是把歌词中的每个字词的元音单独挑出来进行朗读,然后再结合字音的规律,根据歌曲情感的需要,做出相应的变化,完整的读出每一个字,词所包含的情感。可以说,不论是新老作品,熟悉与否,必须先要认真读熟歌词。这个方法在演唱外国歌曲的时候尤其重要。
3、表情术语。很多人在声乐学习过程中都容易忽略歌曲正谱伴奏上的表情术语,我们知道,乐谱中标明的每一个术语或是记号都是有意义的,它不是无中生有的,它是歌曲艺术处理的重要依据和基础,歌唱者可以透过这些术语和记号得知作曲家对歌曲各部分的具体要求,通过这些记号来揣摩歌中人物角色的内心活动,正确诠释作者的意图。
例如:在《这颗冰冷的心啊》这首歌曲中,中文意思不足一百个字,歌词不断的反复,如果不深入理解歌谱中的每一个表情记号,就不能很好的表现主人公的内心感情。歌曲一开始给出Con dolorosa espressione"悲痛的表情",首先告诉了歌唱者在演唱时整体上应把握的情绪,而这个悲痛的情绪是指,一方面,柳儿对图兰朵公主的冷酷,无情感到痛心;另一方面,为了保护深爱的卡拉夫王子,柳儿即将死去而永远告别一切,感到无比的悲痛。在第八小节时出现r it"渐慢",是因为这一句是前一句的重复,意思是强调"你会爱上他",表达出柳儿内心对卡拉夫王子的依依不舍和无限爱恋;歌曲2 4小节处"我将要闭上疲惫的眼睛"中出现的cominciando a r all渐慢,表达了柳儿内心的难舍和悲伤痛苦的感情。在27小节处,e allarg逐渐变宽,a tempo sostenendo回原速,保持着。表现了柳儿将再也看不见深爱的王子,以及对图兰朵公主那冷酷,残忍的手段感到悲愤的临终绝唱。这里的表情术语表示这种感情应持续至结束。在歌曲中出现了许多的poco rit(稍慢),molto rit (很慢)a tempo(回原速)等记号,这些都是作者通过精细的速度上的变化来描写人物的心理状态。
可见表情术语在歌曲中的提示作用,能帮助我们更好的塑造角色,贴切的表现作品。
二、歌曲的内涵准备,包括歌曲的背景,风格。
为了唱好一首歌曲,我们需要深入地熟悉和了解词曲作家的许多相关情况,以便更好地把握作曲家的创作风格与手法,为准确理解演唱作品提供启示。因为每一首声乐作品,总是反映了作者对现实生活的感悟,作者总是因为特定的时代背景而产生特定的创作思想,表达特定的创作情感,从而使作品具备了明显的时代特征。因此我们在整体上感知和把握作品的同时,还要对作品的创作背景,词曲作者的生平,思想感情和艺术风格及其表现手法作进一步的了解,从而正确地理解作品所反映的生活内容,思想内涵和情感表达。这就是要真正的理解原作,这是能否成功诠释音乐及歌曲的基本保证。如:莫扎特的歌剧《费加罗的婚礼》中的伯爵夫人咏叹调《求爱神给我安慰》。演唱时我们首先要了解莫扎特是奥地利作曲家,维也纳古典乐派的代表人物。以"神童"著称。他的音乐典雅,明朗,洋溢着青春的生命力。音乐语言平易近人,作品结构清晰严谨。《费加罗的婚姻》取材于当时在奥地利被禁演的P.A.C.de博马舍的话剧,描写了作为平民的费加罗,同垂涎于他未婚妻苏珊娜的美貌的贵族主人之间的斗争,最后以他的机敏幽默而取得胜利。这部歌剧着重描绘了人物的性格,对人物进行了详细的心理刻画,进一步增强了歌剧的抒情性。因此在学习伯爵夫人咏叹调《求爱神给我安慰》时,一定要知道这是伯爵夫人在发现丈夫的不忠后所唱的,由于她的教养与矜持,使得她只能向爱神诉说自己的痛苦。因此歌唱时声音要求具有典雅,忧郁,温柔的气质,唱的时候声音要求不要唱的过重,音阶之间要平稳过渡,不能有突强突弱,每次换气后要"弱起"。吸气要均匀,声音线条要平稳,连贯。
三、歌曲的外延准备,包括歌曲的字对字翻译,伴奏织体的分析等。
1.字对字翻译。我们在学校系统的声乐学习过程中,会学习大量的外国歌曲,以提高我们的艺术修养。如:意大利语的,德语的,法语的,俄语的歌曲等等。为了给学习和演唱西洋歌剧及艺术歌曲的专业和业余歌唱者,在理解歌词内容方面提供方便,我们使用的教材大都把它们译成了中文,但是我认为,如果歌唱者想细致入微的演绎歌曲,仅仅凭一句中文意思,来完成对原文歌曲中每一句,每一个词的语意表达,是远远不够的。在学习歌曲中,我们知道,了解了每一句的意思,也未必了解某个单词的意思,要知道有些句子中的某一个词,对整个句子有着至关重要的情感推动作用,而且我们歌唱时,每一句都会有强调的字词和特定的语气,因此我们在了解全句词意的同时,还需要对每一个字的意思做出翻译,以便能更生动,贴切的表达句意。如歌曲《献身艺术,献身爱情》中的vissi darte vissi damore中文意思为:献身艺术,献身爱情,字对字译为:vissi我生活darte为艺术vissi我生活damore为爱情,了解了意思后,我们知道女主角的无助,可怜的内心,就不会把这句唱得很重,就会从内心唱出主人公无助,痛苦的倾诉。就能更好的进入角色。
可见,字对字翻译不仅能帮助我们诠释作品,理解歌曲内容,而且可为我们增强音乐感觉,充分的演绎歌唱角色。
2、伴奏织体的分析;这也是我们课前准备的一个不可忽略的重要环节。我们可以通过正谱看出:一首好的歌曲,它伴奏织体的选择是十分讲究的。当我们演唱艺术歌曲时尤其如此。好的艺术歌曲最突出的特点是其器乐部分被赋予了独特的品质和艺术表现力:它不仅仅是作为伴奏来带动、烘托演唱者的表演,而且在节奏、和声、情绪、意境、音乐形象等诸方面被赋予了更丰富的内涵,是作曲家为塑造完美音乐形象,表达深刻情感而与声乐旋律一起进行整体构思的一种展示想象力、丰富表现力的一种创作方法,它们一起构成了一种精致的富于诗意的互动关系,共同刻画音乐意象。无论是大到歌曲的风格,还是小到细节的处理,无处不是经过了作者深思熟虑的思考,目的就是为了揭示音乐场景,渲染艺术氛围,使得整个音乐形象更为完整。例如:黄自的《春思曲》歌曲的前奏是主和弦的连续弹奏,描绘出春夜细雨连绵不断的形象,为歌唱部分的展现创造了氛围。结尾处出现的一系列强音和弦,左手伴奏使用振音奏法,增加了音乐的紧凑感,描绘出主人公呼唤般的哀诉,表现了盼望恋人归来的炽热情感。
声乐学习既是"脑力活儿,也是一项"体力活儿",它要求声乐学习者下大量工夫去深入钻研。其实,课前的准备工作还有很多内容,本文也只是把声乐课前最基本的案头工作介绍出来,以供大家参考。声乐课前大量的案头准备工作是非常有必要的,它既是声乐教师对学生的基本要求,也是学好声乐的基本前提。这对保证教学质量,提高教学效果有着重要的作用。
摘要：在声乐学习过程中,很多声乐学生经常因为课前的准备不充分而遭到老师的不满和批评,此时学生也很委屈。因此,声乐课前如果没有充分的课前案头准备工作,就不能唱好一首歌曲,不能较好的诠释音乐作品,更不能较高质量的完成声乐作品的二度创作。因此,充分的课前准备对声乐学习的效果有着十分重要的作用。
关键词：课前准备,声乐学习,作用
参考文献
[1].《沈湘声乐教学艺术》李晋玮李晋瑗著上海音乐出版社.1999年
[2].《中外声乐曲选集》胡郁清主编西南师范大学出版社.1999年
[3].《高师声乐教学法》张婉编著广东高等教育出版社.2004年
[4].《歌唱与聆听——中西方歌唱技术的历史研究》周映辰著人民音乐出版社.2008年
[5].《走进音乐——歌唱艺术与实践》赵淑云编著浙江大学出版社.2001年
一、教师的准备
教师在思想品德课案例教学过程中应做好哪些准备呢？笔者认为，主要做三个环节的工作，即精选案例—研究案例—预设教学。
1.细致选择案例
案例选择好坏关系到案例教学效果的好坏。因此，老师必须细致选择案例，一般来说，思品课案例的选择要把握以下几个特征：
第一，真实性。案例的真实性直接给学生带来的是兴趣性。心理学研究表明，学生对真实的信息的兴趣远远大于虚假信息，尤其那些具有很强的故事性，又有生动的情节的事情。选择真实的案例能调动学生学习的兴趣，激发学生探索的欲望。从而也为进一步学习以及顺利完成教学目标做基础。
第二，生活性。《思想品德课程标准（2011）》强调，“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学。”也就是说要让学生学习起点回归生活，让学生的学习内容贴近生活，让学生的学习成果指导生活。因此，在案例教学中，尽量缩小教与学之间的空间距离、心理距离和情感距离，选择、使用来自学生身边真实的案例，使用学生熟悉的、现实的、直观生动的感性材料，才能让学生“有感可发、有话可讲”，增强主动探究的意愿和积极性。
第三，目的性。运用案例的目的是为了使抽象理论具体化、教材知识生活化、分析问题本质化，从而有利于学生理解接受、活学活用。切忌案例牵强附会，或纯粹为了进行案例教学而选择案例。所以选择案例之前教师备课必须备《思想品德课的课程标准》、备教材、备学生。从三维目标、重点、难点等方面制定明确的教学目标。
第四，启发性。一个好的案例必须蕴含很多启发性，能启发学生的思考，给学生留下较多思维空间，并且教学效果也会很好。案例教学最忌用所谓标准化的、唯一的答案束缚学生的思维空间。
2.认真研究案例
选好案例后教师还要认真研究案例，目的是掌握尽可能多的案例所涉及的知识，教师对案例资料和相关知识掌握越充分，在教学中就越主动。为了能更好地激发学生在课上讨论的激情，教师必须比学生知道得更多。因此，面对案例教师要对其反映和包含的知识、理论背景及材料进行深入分析，同时有意识地从报刊、论著、参考书中收集更多与案例相关的材料。具体来说要注意以下几个问题：案例中的重点问题是什么？它涉及哪些课本的基本知识点，要拓展哪些课本以外的知识？对于案例应该根据学生的知识水平、教学目标和教学内容设置什么问题来引发学生的讨论？学生现有的知识和能力对这个案例能分析什么？如，在苏教版“与诚信同行”一课中，我就利用央视曝光“老皮鞋，老酸奶”的案例，引导学生认识到企业的信誉与形象是其重要的无形资产。从而明确一个缺少诚信的企业，最终会被消费者抛弃。从而引导学生懂得诚信对一个人、一个企业乃至一个国家的重要性。
3.精心预设教学
精选、研读案例之后，接下来教师要对整个教学过程做细致地预设。案例教学是一门艺术，具有极大的灵活性。其内容涉及教学的各个环节，预设教学过程必须要将案例与教学内容很好地链接起来。我去年在九年级课上利用案例教学的形式上过一次公开课，题目是“抓住机遇迎接挑战”。我利用当时的社会热点“钓鱼岛问题”，组织同学们了解掌握我国的国情。受到听课老师的好评。我大体的设计思路如下：
第一步，请学生们看一段新闻，并且启示学生运用所学的知识进一步分析新闻内容。
第二步，学生阅读“抓住机遇迎接挑战”这一节的知识脉络。
第三步，为学生们设计了一个特定的情景，请学生模拟外交部发言人回答记者问题。
第四步，师生共同分析外交部发言人的实际的回答，要求用教材中的知识语言帮助学生达到学以致用。
二、学生的准备
1.自学相关理论知识。在做案例教学准备的时候，课前要布置学生预习相关的理论知识，为案例教学的顺利进行奠定坚实的理论基础。案例教学要将实际案例与教材的理论链接起来，要运用我们教材中的静态的知识来分析动态的案例，要求学生具备一定的理论基础。所以，在案例教学课程之间，务必要求学生做好预习工作，力求对教材知识有一定的掌握。
2.搜集有关案例的资料。案例教学强调预设，也很注重教学内容的生成。为了实现教学内容的优化，提倡学生在案例教学的课前准备过程中能够搜集有关案例的资料。学生们对与案例相关的资料掌握得越多，就越有利于他们理解教学内容，也有助于学生的思维在课堂上相互撞击，产生新的火花，使课堂教学充满魅力。
3.组建学习小组，积极参与讨论。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这是孔子两千多年前的论述。在新课标中也十分关注“合作学习”这一理念。因而，在正式开展课堂教学之前组建学习小组，以学习小组的形式，开展案例的学习准备活动是不可缺少的一环。通过小组学习的形式，学生之间能够相互启发、补充，集中大家的智慧，共同解决案例难题。同时，小组学习的形式还能有效地提高学习效率，缩短案例准备的时间；最重要的是，通过小组学习的形式，学生能够意识到，合作能力以及吸收别人之长、弥补自己之短的能力。学习小组的建立，一般应当以学生的志愿选择、自主结合为最优。学习小组的规模，不应当太大，一般4～6人为宜，最好不要超过10人。小组讨论的时间也不一定要很长，有15～30分钟就可以。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。课前对案例教学的充分细致的准备，正是为了课上的水到渠成。用教师的辛劳换取了学生学习的轻松与收获，不就是一名教师的最大的幸福吗？
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