二年级小鸟和牵牛花

二年级小鸟和牵牛花（共10篇）

二年级小鸟和牵牛花篇1

在本节课的教学中，教师引导学生从文题质疑入手，层层推进不断深入。在读、想、议的空间里，又不断生成新的问题，引领学生的思维向纵伸发展。同时，教师还注意培养学生质疑的习惯和意识，并教会学生一些质疑提问的方法。如就文题质疑，从课文内容质疑，以及结合自己独特的体验质疑等。

二、着眼空白，给学生插上想象的翅膀

《小鸟和牵牛花》教学设计2 篇2

《小鸟和牵牛花》是教科版教材二年级上册第四单元中的一篇精读课。作者以丰富的想象，采用对话的形式，将天上飞的小鸟与地上长的植物联系起来，重点讲述了一只生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事。通过故事介绍了几种植物生长的特点，同时也渗透了人与人之间互相关爱的美好情感。

学习目标：

1.随文认识“牵、愁、缠”等14个生字，读准“一会儿”“玩儿啊”等词语。学会写“牵、凤、哇、该”等生字。借助图片了解 “蔓儿”的意思。

2.有感情地朗读小鸟与凤仙花、小草之间的对话，学习用“请求、商量”的语气仿说句子，发展语言。

3.通过朗读，了解小草、凤仙花及牵牛花等植物的生长特点，感受关爱他人的美好品质。

教学重点：抓住提示语读好对话，学习用请求、商量的语气仿说句子，发展语言。

教学难点：通过重点词语体会牵牛花帮助小鸟付出的努力，感受关爱他人的美好品质。

教学过程：

板块一：初读感知，夯实双基。

1.（出示小鸟、牵牛花图片）了解“牵牛花”。

提示：天上飞的小鸟与地上长的牵牛花之间可能会发生什么事呢？这节课我们来读读这篇童话故事（板题），随机落实“牵”字并书写3遍。

【点评】“善使者，功半成”，教师以色彩鲜艳的图片调动起学生的兴趣，同时又对 “小鸟”和“小花” 这两个毫不相关的主人公之间能有怎样的联系产生疑问，促使学生产生阅读期待。同时充分利用好课题资源，落实好识字和写字。

2.启发质疑：读课题你想知道什么？带着疑问，借助拼音自由读课文，反复读，不准的地方标记下来。

3.点拨自由读课文中遇到的问题，然后进行词句训练。

出示词句，训练重点：

（1）读准词语：发愁、应该、睁开、凤仙花。点拨 “愁、睁、仙”的字形与字义。

区分形近字：该——孩。

（2）读准儿化音：一会儿、使劲儿、玩儿、蔓儿。

（3）练读句子，体会语气和感情色彩。

“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”

“怎么能上去跟你玩儿啊！”

“牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲儿爬呀，爬呀。”

4.正確朗读课文。

（1）小组成员轮读读文，相互正音。

（2）检查读文情况，点拨训练，读正确为止（检查方式：小组汇报、开火车或指名读）。

（3）整体感知，引导交流：小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

【点评】读正确、读流利是初读的基本目标，也是落实阅读中识字的过程，是理解课文的基础。按照字词句篇的顺序有梯度地指导学生把文章读正确，做到在语言环境中识字、学词，降低识字的难度。

板块二：得意得言，感受“关爱”。

1.（出示小鸟生病的语句）自由练读、指名读、联系生活体验点拨读。

2.朗读对话，积累语言形式。

出示小鸟请求凤仙花、小草陪伴的对话，指导朗读：

先自由练读。再指名读，点拨抓提示语读好对话，理解“红着脸、不好意思”等词语的意思。最后小组赛读或表演朗读。

3.仿说句式，发展语言。

榆树下还可能有其他的伙伴，如果小鸟向其他伙伴求助，它们会说什么，怎样说呢？

小鸟又对榆树下面的说：“ ，我病了，，跟我说一会儿话，好吗？” 听见了，地说：“真对不起！我长在，也没办法！”

（先自由说一说，再指名说，评价点拨。）

引导：小鸟须要帮助的时候，这几位伙伴为什么不能帮助小鸟呢？牵牛花为什么能帮小鸟呢？

【点评】抓住教材的空白点，仿照对话的语言形式展开合理的想象，练习说话，有利于孩子语言敏感性的形成，有利于孩子思维的成熟。

4.朗读第6自然段，了解牵牛花能帮助小鸟的原因。

（1）结合文中的插图了解牵牛花“蔓儿”的作用。尝试做“缠”的动作，了解字义。

（2）小组合作，练读第6自然段，找出描写牵牛花努力帮助小鸟的词语。

（3）汇报点拨：抓住重点词“使劲儿、爬呀、有一天、终于”朗读，体会牵牛花为帮助小鸟付出的努力，感受朋友间互相关心的真挚情感。（板书：关爱。）

【点评】通过品析 “使劲儿、爬呀，有一天、终于”等词语，挖掘内涵，让孩子们多维地感知牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的精神。孩子们在有目的、有层次的朗读中，理解了课文内容，深切地体会到友情的珍贵。

板块三：指导写字，尝试讲故事。

1.创设情境（出示课件）。

提示：小草、凤仙花托牵牛花给生病的小鸟送来了礼物，我们也看看是什么礼物吧。

（1）课件出示：“哇、凤、该”等生字，认读、组词。

（2）区别字形：凤——风；挂 ——哇；该——孩。

（3）书写：重点强调，“凤”字“又”字的最后一笔是长点儿。示范书写、生对照写。

2.尝试讲故事。

提示：可以看图片讲故事，如果带上自己的动作、表情会更好。

自己试着讲一讲，再指名台前讲故事，及时评价鼓励。

《小鸟和牵牛花》优质课教案篇3

基于文本、年段学情的特点，我们设计了以下几个教学目标：

1、认识本课“榆树、鸟窝、终于、嗒嘀嗒”等生字新词，读准“蒙、冲”两个多音字和“玩儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿”等儿化音，正确书写“缠”字。

2、正确、流利、有感情地朗读童话故事，从字里行间感受小鸟和小花、小草、牵牛花之间纯真美好的友情。

3、抓住童话特点，在读童话、讲童话、创童话的过程中，体验童话阅读的快乐。能够初步关注文本的言语形式，发展学生的想象力和言语表达能力。教学准备：

生字卡片、课件制作、连环画的设计制作、板画

版块一：讲故事——融情入境

一、课前欣赏图片

滚动播放图片以及音乐，整理学生的情绪，借用歌曲引入牵牛花开的美好情境当中。

二、老师借助绘画讲述故事。教师引导：孩子们，刚才欣赏了这么美的牵牛花，今天我们就来讲讲这小鸟和牵牛花的故事。走入故事“院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿……”（教师缓缓讲述，课件出示三幅绘画）

版块二：读故事——夯实字词

一、学生品读故事

过渡：孩子们，故事才开始呢！我相信你们通过读课文能把故事讲得更好。

1、出示学习要求

（1）自由读故事，读不顺的地方多读几遍，也可以举手请老师帮忙。（2）难读的词语和句子用笔做做记号。

教师引导：在读之前，小鸟有话要说——（引出学习要求）

2、学生自由读课文

教师巡视指导，观察学生的学习情况

二、字词梳理指导

1、学生反馈难点，教师顺学而导，指导并教学重难点词语段落。预设难点一：“蔓儿”——出示字卡，请学生圈一圈难读的字；教师板画蔓儿帮助理解。

结合蔓儿，读好儿化音“玩儿、那儿、一会儿、一点儿”

读相关句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

预设难点二：“蒙蒙亮”——出示字卡，师导：它可是多音字，在这里读成第一声“蒙”课文第七自然段还有一个多音字，出示字卡（冲）学生巩固掌握读音。

预设难点三：师导：事实上，你们刚才读的句子中，也有一个多音字“劲”，在这篇课文里出现了三次，都是读前鼻音。

课件出示“使劲爬、费了好大的劲、更带劲了。”引导学生用儿化音读一读。

2、学生练写：缠

教师引导学习“缠”字——老师觉得你把缠字也读得很好，（举出卡片——缠）板图——怎么样叫缠呢？（边演示边讲述）蔓儿紧紧绕在树干上，所以有个词叫——缠绕

学写缠字——师引导：这两个字都是绞丝旁，我们要把这个字写漂亮。3读第六自然段，将句子读通读顺。

牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

版块三：演故事——演绎创编

一、聚焦第3自然段，指导读好小鸟对话师过渡：孩子们，让我们回到故事上来，接着会发生什么呢？捧起书，好好读读第3自然段。

1、出示空白对话框。

师导：孩子们，你们看，小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，它说什么呢？快在文中找一找划一划吧！

要求：拿起笔划一划小鸟的话。

“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

2、指导朗读。句子一——关注小鸟生病时的语气。（1）抽生读句子。（2）结合生活实际

预设问题：你生病的时候会怎么样呢？师评价过渡：是啊！小鸟和你们一样，感到难受呢？（3）自由练读。（4）抽生读。评价。

3、指导朗读。句子二——关注凤仙花的语气与神情。师过渡：面对小鸟的乞求，凤仙花姐姐是怎么回答的呢？出示空白对话框。（1）抽生读句子。

（2）采访凤仙花——凤仙花姐姐，你想上去陪小鸟吗？追问——那把你的歉意读出来吧！（3）看表情追问——多么善良啊！凤仙花姐姐因为不能帮忙小鸟而难过呢？从哪个词也能读出来？

（4）学生圈画“红着脸”。引导：我们看到了凤仙花姐姐的表情，读懂了她的心情，故事就会读得更好了。

（5）师生对话。多美的凤仙花姐姐，为不能陪小鸟而感到自责呢。

4、指导学法

师引导：孩子们，我们感受到了小鸟生病的难过，也体验了凤仙花姐姐想帮又帮不上忙的无奈，这样去读，故事就讲得更生动了。自己试试看，读读第四自然段。（1）抽生读以及评价（2）直接对话角色朗读。（男生女生分饰读）

5、小鸟和凤仙花对话演绎读一读。

三、结合第3、4自然段，关注语言特点。1.出示小鸟的句子。（1）“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”（2）“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”

2、对比发现。

指向小草说的话很相似：————，我病了，请你上来，跟我————，好吗？ 3语言运用

分别出示小豌豆和小草莓，猜猜小鸟怎么说？教师小结评价：哇，你都会改编故事了！4对比小草和凤仙花的语言特色。拿起笔划一划，小草和凤仙花的对话又有什么相似之处呢？

（1）教师出示句子范示：真对不起，我长在地上，不会——————也不会————，真对不起，我长在地上，没有——————，也没有————。

（1）师引导：我们找到了小草和凤仙花的说话的相似之处，那你能来编一编小豌豆和小草莓的对话吗？

（2）自由练说，抽生回答。

5、出示蜗牛，创编故事

（1）师导：你们看，他们是多好的朋友，想帮忙可帮不上忙，都觉得难为情呢！这时来了一只小蜗牛，他可不长在地上，可是小蜗牛也有小蜗牛的烦恼，你们想一想。

（2）同桌互练

（3）抽一组同桌回答。

版块四绘故事——身临其境

一、教师引导继续讲述故事师导：“正当小草、凤仙花为不能帮助到朋友而犯愁的时候，一旁传来了一个声音‘凤仙花姐姐、小草弟弟，你们别发愁。我去陪陪小鸟。’”是谁在说话呀？生回答——牵牛花

设问：那么牵牛花也是长在地上，它有什么好办法上去呢？自由读一读第六自然段。

1、指导朗读。使劲爬呀，爬呀！

（1）师导：你说说看，牵牛花用什么好办法？

（2）出示句子——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。（3）聚焦到“使劲爬呀，爬呀！”

A、开火车读。B、感悟指导：嗨，你为什么爬得那么用力？歇一歇吧，太阳都下山了！牵牛花慢点儿爬！

再次朗读——牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

经过它的不懈努力，这么使劲，不管白天黑夜，不管刮风下雨，出示句子： “这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牵牛花吹起了小喇叭。”

二、故事收尾

1、教师引读故事

出示图片。讲故事“小鸟醒来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边……”

版块五串故事——情感延续

一、回顾图画与故事情节复现生字词

榆树

鸟窝

凤仙花

蔓儿

缠

蒙蒙亮

终于

嗒嘀嗒小喇叭

冲着

二、出示制作好的绘本

1、简单了解连环画

2、出示作业单

《小鸟和牵牛花》作业单

姓名：

1、为上图画上牵牛花，体会“缠”和牵牛花的爬。

2、编编故事，写写对话，将连环画补充完整。

牵牛花把自己的蔓儿

小鸟和牵牛花(教学设计) 篇4

1、认识11个生字，会写“终”这个字。

2、通过想像，朗读，知道同情、关心、安慰别人。

课前准备：

小鸟和牵牛花的黑板图片，组词的生字

教学重点和难点：

认识11个生字，体会关心别人，给人带来快乐的开心之情。

教学过程：

一、谜语导入

谜语：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。

谜底：牵牛花

1、今天我们就来学习一篇和牵牛花有关的课文，齐读《小鸟和牵牛花》

2、请几个小朋友来读读，要求读标准。

3、读了题目有什么想法吗?(学生自由想像)

生1：课文讲了小鸟和牵牛花之间的什么事情呢?

生2：他们是不是吵架了?

生3：小鸟和牵牛花长得什么样子呢?他们是好朋友吗?

二、初读课文

1、现在就请小朋友们带着这些问题大声的去读课文，要求标出自然段，划出的生字多读几遍!读

好一遍的起来继续读!

2、师：这篇课文共有几个自然段?

生：这篇课文一共有八个自然段。

师：读了课文以后想想课文主要讲了件什么事情?

生1：主要讲牵牛花和小鸟的事情。

师：小鸟生病了，牵牛花和小鸟之间的什么事情呢?

生2：小鸟病了，牵牛花去看望他，关心他。

3、整齐的把划出的生字词语顺着倒着读一读。

三、生字学习

出示生字：yúshù wō péi wàn chán

榆树鸟窝陪伴蔓儿缠着

zhōng Lǎ bā fèng dā dí

终于喇叭凤仙花嗒嘀嗒

1、自由大声地去读一读。

2、带着拼音整齐的读一读。

3、说说那些拼音要提醒大家的。(学生分别说了翘舌音，后鼻音，前鼻音，整体认读音节的字，

说一个字，就由这位学生带大家读一遍)

4、说说怎么记住这些字形呢?

生1：用熟字换偏旁的方法，愉--榆

生2：还是用熟字换偏旁的方法，娲--窝，倍--陪，慢--蔓

生3：遍顺口溜的方法：缠――广场里面有团丝，缠住牵牛花。

生4：加一加的方法。绞丝旁+冬瓜的冬。

生5：形声字：叭，凤。

生6：还可以用熟字换偏旁：答--嗒，摘--嘀

生7：“喇”的右边和“刺”很像。

5、去掉拼音自己练习读，开火车读，请位小老师教大家读。

6、用终于说话

生1：早上，我走着走着，终于走到了学校。

生2：我读了好多遍课文，终于把课文背了出来。

四、详略朗读感悟

1、师：小鸟的家住在哪呢?(学生找到第一自然段，女生读一读，)

想像：小鸟会和好朋友做些什么游戏呢?

生1：可能会玩过家家的游戏。

生2：可能会玩老鹰抓小鸡的游戏。

生3：可能会玩捉迷藏的游戏;

2、先自由读第二自然段，再师生配合读，学生读小鸟想的这句话，读想的味道。

想像：你生病的时候的感受和想法?

生1：生病了很难受。

生2：生病时没人说话，没人玩，很无聊。

生3：生病时头很痛。

师：带着感受，带着表情去读一读，小鸟生病的这段。

想像：小鸟生病了，那么痛苦，如果你是他的其中一位好朋友，你会想出什么办法安慰生病的小鸟

呢?

生1：我会去看看小鸟，祝他早日康复。

生2：我会带去小虫子给他吃，让他有力气。

生3：我会画一副画给他，让他心情好点。

师：是啊，我们一起去看看小鸟的好朋友牵牛花是怎么对待小鸟朋友的呢?

3、重点学习第六自然段

1) 给一分钟时间去读这一段，划出有几句话?

生1：这段一共有3句话。

2) 师范读，学生仔细听认真学。再给时间学生自己去读。个别展示读一读。

3) 读了这段你们能发现什么信息，体会到什么?

生1：我从“使劲”体会到了牵牛花很用劲，努力网上爬。

师：很用劲很努力你能用朗读表达出来吗?(这位学生体会到的用劲朗读这句。)

生2：我从“爬呀爬呀”体会到了牵牛花爬了很长时间，很累了。

师：是啊，他也许从什么时候开始爬的呢?

生3：也许从昨天白天就开始爬了，爬了整整24个小时。

师：对啊，牵牛花爬了那么久，他头也酸了，背也痛了，他有没有停下来呢?

生4：他没有停下来，一直爬到小鸟的家门口。

师：他那么累都没有停下来，正当他累的时候会想些什么呢?

生5：他会想为了去看生病的小鸟我一定不能停下来，要坚持到底。加油!

生6：为了给小鸟带来快乐，我要努力，再痛也不能停下。

师：小朋友们，牵牛花太累了，但是他坚持不懈，请几个同学吧这种感情读一读。

(个别读，男生读，动作读，女生读)

生7：老师，我从“天刚蒙蒙亮”体会到，牵牛花爬了好长时间。他“终于”爬到小鸟家门口了。他

太辛苦太累了，是小鸟真正的好朋友。

师：你体会的很深，那把你很深的体会读出来吧!

生8：我从“嗒嘀嗒”体会到牵牛花很开心。

师：他爬了一夜了，很累，但是这个时候他同时也是很开心的。请你把这种又累又开心的感情读一

读吧。

师：刚才同学们体会真是太深太妙了，下面我们一起吧所以的体会读出来吧!带上你的表情你的动

作。

4、师：小鸟的朋友还有很多很多，有谁呢?

生：有凤仙花，小草。

师：在3-5自然段中，用“~~~~”划出凤仙花的话，用“--”划出小草的话，用( )划出小鸟

的话，用[ ]划出牵牛花的话。(进行分角色朗读训练)

5、师：于是牵牛花使劲爬到了小鸟的身边，齐读7--8自然段。

五、谈话感悟

师：小鸟有这么些好朋友真开心啊，特别是牵牛花这位好朋友，小朋友们你们得到了什么启发了吗

?有什么想说的吗?

生1：我觉得牵牛花很关心很爱朋友。

生2：我觉得我们要向牵牛花学习。

师：学习什么呢?

生3：学习他关心朋友，为了朋友再苦再累也值得。

生4：在别人生病的时候，我们要用爱心给他温暖，帮助别人。

师：小朋友们你们说的太好了，希望你在生活中就这么做哦。

六、写字教学

出示“终”

1)分析字的结构。

2)看老师写

3)字在田字格中的位置

4)自己写一写。

5)用“终于”写一句话

二年级小鸟和牵牛花篇5

一、教学内容：

北师大版小学数学二年级上册82---83页内容。

二、教学目标

1.经历提出问题、解决问题这一过程，获得数学学习成功的体验。

2.会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。

3.进一步体会乘法和除法的关系。

三、教学重点：

能熟练的运用乘法口诀求商。

四、教学难点：

培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）、创设情境、激趣导入

亲爱的小朋友们你们好，欢迎来到数学课堂。小朋友们你们知道吗？每年到了冬天，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。

(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)（设计思考：通过小学生很感兴趣的动画情境引入新课可以激发学生的学习欲望。）

（二）、新授 1、42只小鸟，需要几间房？

从图中你们知道每间房子可以住几只小鸟吗？哦，我听到小朋友们说每间房子可以住6只小鸟。很正确。

你们看，小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)现在你能提出一个除法问题吗？嗯，同学们都说了：来了42只小鸟，要为它们准备几间房子呢？你们会解决这个问题吗？呦，有的学生很快答出：需要7间房。这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。说完了吗？请淘气来说说他是怎样算出需要7间房的。（录音1：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。）再来听听笑笑怎么说的（录音2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房，就是42÷6=7，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要7间房。）

同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，计算时，我们要想六几四十二？六七四十二，所以42除以6等于7。也就是应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。你们会了吗？

2、54只小鸟，需要几间房？学会用乘法口诀求商。

长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，小鸟还叫来了它们的同伴呢！

(课件出示画面)

如果来了54只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？这下鹿大叔可着急了，它想：来了这么多的客人，要为它们准备几间房子呢？大家能解决鹿大叔的难题吗？你想怎么算？在本上写写吧。写好了吗？看这是文文写的，请他说一说他的想法吧（录音3：每间房住6只小鸟，有54只小鸟，需要准备几间房子？就是求54里面有几个6，我们可以列出除法算式54除以6，现在我想六几五十四，我知道六九五十四，所以，54除以6等于9，答：需要9间房子。）同学们，你们也是这样想的吗？把这个想法和同桌说一说吧。说完了吗？

刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了，我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下，有可能会飞回来多少只小鸟，算一算，要准备几间房子？把你估计的数目，用除法算式算出需要准备几间房。在本上写写吧。写完了吗？我们来听听这位同学估计的数目和计算过程（录音4：我估计飞来12只小鸟，除法算式是12除以6，口诀是二六十二，所以，12除以6等于2，答：要准备2间房子。）嗯，再来听听明明估计的（录音5：我估计飞来30只小鸟，算式是30除以6，口诀是五六三十，所以30除以6等于5.答：要准备5间房子。）这两位同学好像跟小鸟说好了，它们飞来了刚好可以住满几间房子。那如果飞来25只小鸟，怎么办？需要准备几间房呢？淘气说：4间，因为四六二十四，那还多1只呀？怎么办？我们来听听莉莉的想法吧（录音6：我是这样想的，每间房住6只小鸟，分4间房只能住24只小鸟，还有1只小鸟还得分一间房住，这样加起来一共需要5间房才够。）你想得很周到。

其实我们还可以这样来思考：算出25÷6=4……1，余下的1只就是还需要一间房，4+1=5，所以得需要5间房。你会做了吗？再来算一算32只小鸟需要几间房？在本上写写吧。写好了吗？让我们来看看青青写的，请他来说一说他的想法吧（录音7：32只小鸟需要几间房？用32除以6等于5余2，余下的2只还需要再分一间房，5+1=6，所以，需要6间房。）小朋友们，你们也是这样写的吗？这样写很正确。

通过刚才的学习，我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。你们高兴吗？

（设计思考：整个过程都是围绕长颈鹿为小鸟们分房子这一事件展开的，教学内容由易到难，使学生在一个轻松的氛围中完成了本节课的学习任务。）

（三）、练习

1、计算。

用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题。请同学们打开书第82页，做练一练的第1题和第2题。边说口诀边填空。做完了吗？让我们一起来看看你是不是全做对了。（评讲）

2、小动物回家。

小朋友们真棒！刚才我们给小鸟分好了房子，同学们都算得很快。现在让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧！

学生完成后评讲

3、猫捉老鼠。

请学生说说题意。

让学生独立完成，集体讲评。

4、解决问题

同学们前面的表现非常出色，下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

(课件出示题目：希望小学要举行广播体操表演，二年级1班有36名同学，请你帮助设计一下，他们可以怎样排队？)老师引导学生得出最佳方案。

5、数学故事

这节课同学们表现的很好，下面让我们放松放松一起来编一个小故事吧（出示图片）

看到这幅图，想一想你能编出一个数学故事吗？赶快想一想吧。

让我们来听一听闹闹编的故事吧（录音8：放学了，妈妈为淘气和笑笑准备了12个草莓，他俩馋的直流口水，心里想每人可以吃6个草莓。这时来了两个小朋友，只好4个人一起吃了，这回每人只能吃3个草莓了。可是还没等吃呢又来了两个小朋友，现在一共是6个小朋友，每人只能吃2个了。突然，小机灵狗从地上跳到了盆里，草莓全被他吃完了。最后大家一个草莓也没有吃到。）（设计思考：通过有趣的练习，来调动学生的积极性。）

（四）、全课总结12999.com

关于牵牛花的作文二年级篇6

到了楼顶，原想着牵牛花定然枝繁叶茂的，可我到了楼顶后却大失所望;牵牛枯死了，展现在我面前的，只有一片枯黄，我走了上去，双眼变得朦胧了，不禁用颤抖的双手拾起那牵牛花的枯蔓，它却立即折断了，干巴巴的，毫无生机，忽而一滴热泪落下，把我的双眼变得更蒙胧……

那时爷爷还在世，他对我非常好，他也是我认为最亲的人，小时候，我就很喜欢鸟儿，一次，竟哭着让爷爷给我买，本是没什么，可买鸟最近的地方是来回步行足足要几小时的遥远的花鸟市场，看着我又哭又闹的，爷爷再也拿我没办法了，他便只好答应了。随后，便看见他拿上了钱出去了……于是，我便在家又是着急又是烦躁的盼了足足一下午，爷爷才给我盼回来了;只见他一只手拿着我的鸟儿，另一只手撑着他的腰干子疲惫地进了门，我看见了鸟儿便心花怒放地又蹦又跳，马上兴奋地玩起了鸟儿，可却全然忘记了爷爷的存在。爷爷那时的模样已记得不那么清楚了，只记得爷爷脚上起了好大的水泡，我也曾问过他怎么了，他却不愿说，可看爷爷那痛苦的表情，不正是说明爷爷分明是疼吗?……

转眼又过去了几个月，爷爷种上了一株美丽芬芳的牵牛花，我的鸟儿也在爷爷的喂养下变得更加健康与活泼……可好景却不长，爷爷回乡后不久就去世了，紧接着，我的鸟儿也飞走了，它们仿佛是带着爷爷的爱与痛去的，我伤心之余便再也没有去看过爷爷的牵牛花了……

风起了，泪干了，风儿打在脸上，清清的，凉凉的，而在那清凉间，却又湛出浅浅的，淡淡的忧伤;我看看手中折断的牵牛花藤，不禁深深的叹息，为什么像爷爷这样好的人却偏偏要早早的离我而去呢?难道连这牵牛花藤也是因为悲伤而枯萎了吗?

保护小鸟二年级篇7

星期二上午，同学们在教室里专心致志的听课，老师在教室里眉飞色舞的讲课，忽然，飞来了一直小鸟，它可能是不小心迷路了才飞到这里的吧!

同学们发现了，兴奋不已，有的大声喊：“快捉住它。”有的说：“我们要保护它。”还有的说：“打死它!”小鸟看见这么多人对它大喊大叫的，它吓得直发抖，老师大喊：“大家都做好。”同学们都很不服气的坐到了自己的座位上，老师说：“小鸟是好的，它能吃很多害虫，我们应该保护小鸟呀!”大家听了以后，他们拿着一个面包把小鸟吸引到了窗口，他们想让它飞走，小鸟叫了几声，好像在说：“再见。”同学们也对它说了一声：“再见!”

通过这个故事我明白了：要保护小鸟。