会计专业英语

会计专业英语

会计专业英语 篇1

多年来，流行的说法，会计是会计，成绩和会计。

中国古代“会计”产生于西周，主要指的是收入和支出记录，检查和监督的活动。清代学者焦循“孟子正义”一书中对“会”和“元”为广大解释说：“这是在零星方面的总成本效益的会，”有必要开展会计的个人账户，个人账户应综合，全面的会计制度。

会计的概念：

会计是货币作为计量的主要单位，采用一系列专门的方法，企业连续，系统，全面，综合的核算和监督，并在此基础上分析经济活动，预测和控制的经济活动，以提高对经济的的管理活动的有效性。

从会计的定义，我们可以看出：

1，会计首先是一种经济计算。它希望利用经济过程测量标准作为主要货币连续，系统，全面，综合计算。经济计算是指人们的经济资源（人力，物力，财力），经济关系（等价交换，所有权，分配，信贷，结算等）和经济过程（投入，产出，收入，成本，效率等。）而进行计算所述的数目。经济计算既包括对经济的情况，包括动态流期间的情况，包括预先计算的计划，但也实际计算后，股票静电现象。会计是经济计算，经济计算，除了会计，包括统计计算和商业计算计算的一个典型例子。

会计专业英语 篇2

在第一节讲授会计专业英语课时, 笔者曾这样形容会计专业英语:“Accounting is difficult, and English is difficult.They are two (too) difficult.”。会计专业英语是难上加难, 但是作为新时代会计专业的合格人才, 会计专业英语又是必备的知识之一。“Accounting is the language of business”这是全世界都认可的一句话。中国作为经济大国, 在国际经济中的地位也越来越重要, 英语不只在生活中, 在社会工作中的重要性也越加明显。对英语在我国教育中的重要性也得到了充分的肯定, 特别是在高等教育阶段, 几乎所有的专业都设立了相应的专业英语课程。

现在外语好、懂专业人才的需求已上升为一种国家需求。为了培养出更多适合社会发展的综合型人才, 高校也都明确了英语在教学中的重要性, 许多高校会计专业都将会计英语作为专业必修课程。在山西大学商务学院07版的人才培养方案中, 明确指出会计专业英语作为必修课程, 要从理论和实务两方面培养学生的会计英语能力。会计专业英语课程目的是学生通过两种语言的协调运用更好地掌握会计专业知识, 同时也希望通过会计专业英语课程使学生能初步掌握如何通过英文相关专业文献的阅读及时了解专业发展的动态。

二、会计专业英语的重要性

1. 会计在社会经济的重要地位。

毋庸置疑, 随着世界经济一体化进程的加快和会计准则的国际趋同, 要求会计人才应具备一定的国际化思维, 熟悉国际会计准则, 具有进行国际会计文化交流的能力。高校的各个专业都有自己的特点, 每个单词在不同的专业领域代表的含义都是不同的。单纯的大学英语课程强调的是语言的学习, 与专业知识联系甚少。很多会计专业学生专业课程和英语都不错, 但是对相关的专业英语知识确知之甚少。学生在以后实际工作中, 如果遇到英语环境, 很难运用专业知识。因此, 有必要开设会计专业英语课程, 使学生了解相关专业英语知识, 为以后的工作或进一步深造打下良好的基础。

2. 会计专业英语的重要性已经得到了社会的肯定。

从2007年开始, 中国注册会计师考试中, 就将英语作为会计、审计和财务成本管理的附加题并计入总成绩, 同时开设专业英语测试。为了迎合国际化会计的需求, 我国已经逐渐提高了对会计人才英语能力的要求。许多高校还专门开设国际会计、涉外会计等涉外型的会计专业或课程, 目标是培养出具备国际相关专业知识和业务技能的人才, 同时具备熟练运用专业英语从事专业工作的能力。

由此可见, 会计专业英语对于学生而言, 不论是从理论上, 还是实务中都是非常重要的。

三、会计专业英语教学中存在的问题

1. 会计专业英语的教学目标不明确。

会计专业英语的教学目标不能简单地理解成教授会计的英文单词, 或用英文讲会计知识。会计专业英语的教学目标应该是训练学生利用会计中文知识进行英语交流的能力。能读懂英文的专业文献, 并能用英文解决相关的专业问题。很多高校认为会计专业英语教学就是用英语讲授会计内容, 把是否采用英语教学作为评价会计专业英语课程的唯一标准。会计专业英语或是成为会计课程的延伸, 或是成为英语课程的延伸, 完全没有体现出综合性。没有自己的教学特点, 很难引起学生的学习兴趣, 也无法达到预期的效果。

2. 会计专业英语对学生是一个很大的挑战。

会计专业英语教学, 不仅对教师的英语水平和会计知识水平提出了较高的要求, 对学生来讲也是相当大的挑战。由于现在的大学生基本上还无法摆脱“哑巴英语”, 这使得在会计专业英语的教学中师生之间的交流存在困难, 而且专业知识本身具有相当的难度, 使得学生对会计专业英语有一种望而生畏的感觉。学生们的学习兴趣不是很高, 往往开始几堂课学习的积极性较高, 时间一长, 随着课程难度的深入, 就丧失了持久学习的动机与兴趣。甚至很多学生往往将课本当成英语的阅读理解, 学习的重心偏向了单纯的英语理解, 而忽略了自己的会计专业知识。这些情况的出现违背了会计专业英语的教学目标。

3. 教师成为会计专业英语教学的关键问题。

教师在教学过程的重要性时不言而喻的。会计专业英语教学对教师的要求比较高, 要求教师不仅有全面的会计专业知识, 还必须具备扎实的英语交际能力, 要能够流利地运用英语表述专业知识、解析专业词汇。目前, 教师大都具备扎实的专业知识, 但缺少专业知识与英语交叉融合, 不能全面驾驭英语。在会计专业英语课堂上, 英语作为一种表达工具, 要求教师的外语水平不仅可以讲授课程, 还能讲解、辨析、例证会计专业内容, 并开展相关会计实务的教授。但多数教师读懂专业英语教材不难, 而用英语讲解、论证和答疑的困难却很大。

4. 教材选用存在较大困难。

会计专业英语的教材选用是非常重要的。原版教材虽然是一种很好的选择, 通过学习原版教材, 学生可以接触到“原汁原味”的英语。但是, 我国的会计体制和会计处理程序和欧美国家还存在较大差异。学生学过之后会对专业知识产生一些混淆, 而且也无法应用于实务中。此外, 由于文化差异, 国外教材的编写体系和编写形式都与国内的教材存在差异, 学生需要更长的时间去适应国外的教材;国内的教材又普遍将会计专业英语定位于财务会计, 许多学生就曾经反映会计专业英语教材是一本英文版的财务会计。选择合适的英文教材是会计专业英语教学中首先要解决的问题之一。

四、针对相关问题的建议

1. 明确符合会计专业培养目标的教学目标。

专业的培养目标不同决定了不同的教学目标。会计专业英语教学也不例外, 根据会计专业的培养目标的特点, 制定适当的教学目标是非常重要的。

要根据商院学生的实务能力比较强的特点, 将培养目标定为培养掌握国内会计专业知识, 也能了解国际会计惯例的复合型人才或培养具备国内会计专业知识, 又能读懂涉外的财务会计信息的国内财会人才。会计专业英语的教学目标应侧重于使学生能掌握某一具有代表性的发达国家 (如美国、加拿大) 会计惯例和具体做法, 使学生能基本掌握我国与发达国家会计惯例的异同之处, 能看懂国外的相关财务会计信息, 增强学生的就业竞争力。

2. 在全面考虑学生专业水平的基础上进行会计专业英语教学。

会计专业英语教学的目标, 首先是会计的专业教学而不是英语语言教学。因此, 会计专业英语教学应该在学生基本掌握财务会计、财务管理、管理会计、审计等相关专业知识的基础上进行。在授课初期, 应根据学生的实际情况调整授课内容的难易程度, 由浅入深。为了提高学生的学习积极性, 会计专业英语的教学, 应该从学生普遍熟悉的基础会计知识逐渐拓展到财务管理等较难较深的专业知识。通过会计专业英语课程, 加深学生对已学的专业知识的了解, 同时了解国外会计专业的先进理念、会计专业未来发展趋势。同时, 应注意向学生讲明国内外会计方面的差异, 避免学生产生认识上的混淆。

3. 培养适合的教师, 并配备充分的教学资源。

会计专业英语的教学过程中, 教师的作用更加突出。会计专业英语本身就是会计和英语两门学科的有机结合。因此, 要求教师不仅要具备全面、深入的会计专业知识, 同时也要具备优秀的英语能力, 能够用英语对会计专业知识进行教授。在教学过程中不能只局限于选定的教材, 应该广泛阅读会计相关方面的原文教材和相关书籍文献。此外, 教师要对外国文化有足够的了解, 了解东西方文化差异, 便于丰富教学内容, 更好地解决学生的问题。

教学资源也是完成会计专业英语教学不可或缺的关键要素之一, 任何专业的教学都需要配备相应的教学资源, 会计专业英语教学也不例外。在汉语环境中, 学生学习厚重的英文教材是很困难的。在教学过程中, 教师可以向学生提供与课堂内容相关的学习资料, 推荐与课程相关的书籍。充分利用多媒体教学设施向学生展示会计专业英语的魅力, 同时还可以建立相关的BBS和博客论坛供师生之间进行交流。

4. 选择符合教学目标、适合学生的教材。

教材是教学内容的载体, 合适的教材是实施会计专业英语教学的必要条件。目前, 大部分高校都认为原版教材比较好, 笔者认为这种认识存在很大的盲目性。应该全面考虑教学目标、学生的实际情况, 以及教学内容和特点。特别是学生的接受能力应作为选取教材时首先要考虑的问题, 盲目地选用原版教材只会增大学生的学习难度以及教学难度。

目前, 会计专业英语教材主要是国内相关优秀学校出版的英文教材和国外原版教材。国内的英文教材的编写思路符合中国人的思维习惯, 比较符合国内的实际情况, 这些教材都是在参考了相当多的国外原版教材的基础上编著的。例如, 李少华教授编著的《会计英语》具有很高的综合性, 教材内容丰富, 几乎涵盖了会计专业所有重点知识。如果选用国内的教材, 学生学习起来会容易一些, 但是会走入一个误区, 觉得会计专业英语是英文版的会计教材, 缺乏学习兴趣。相对而言, 原版教材比较能吸引学生的眼球。国外的原版教材对相关会计知识的介绍比较全面并附有相当多的案例, 还介绍了相关专业前沿问题的研究。学生从中可以领略到英语和会计的完美结合, 同时也可以了解到会计专业前沿问题的发展动态。但是, 由于文化差异和思维差异以及相关会计认识的差异, 学生可能觉得原版教材很难理解, 教学的难度更大。

综上所述, 会计专业英语课程是一门综合性非常强的课程, 它对教师和学生的要求比较高。因此, 在教学过程中, 教师应该考虑的更全面一些, 才能够更好地开展会计专业英语的教学活动。

摘要：目前, 会计专业英语已经成为各高校会计专业的必修课程之一。文章介绍会计专业英语课程的重要性, 分析了教学过程中发现的有关教学目标、教师、学生、教材等方面存在的问题, 并提出一些适用性的建议。

关键词：会计,专业英语,教学

参考文献

[1].李少华.会计英语.[M].厦门大学出版社, 2006

[2].李成云.浅析会计专业英语的教学.[J].学习月刊, 2007 (2)

[3].王雪玲, 隋玉明, 王静, 包红芳.高校英语专业+会计学专业之复合型人才培养研究.[J].绥化学院学报, 2009 (4)

[4].朱靖.对提高会计专业英语教学质量的探讨[J].会计之友, 2009 (2)

会计专业英语 篇3

关键词　二本院校　会计专业英语　教学

中图分类号：H319 文献标识码：A

随着中国融入世界经济的发展潮流，会计作为“商业语言”也应顺应这种趋势而更加国际化。因此各高校在开设会计专业时，都会设有会计专业英语这门必修课程。但对二本院校而言，学生英语基础不好、专业知识掌握不牢，再考虑到就业后很少会用到英文记账，学生普遍学习不够投入。二本院校中会计专业英语这门课程究竟应该如何定位，怎样才能提升其教学质量，笔者拟结合近些年的教学实践，提出自己的见解。

1　教学中存在的问题

（1）内容枯燥，学生学习兴趣不高。会计专业英语的授课以专业词汇和课文内容英译汉为主，而课文内容大多介绍财务报表格式和记账规则，较为枯燥，与学生普遍关注的国内外热点新闻连结少。在学习过汉语的财务会计、成本会计之后，学生一般有一定的基础，但没经过实践，往往基础不牢；专业英语里介绍英美国家财务会计分录，往往与汉语的相近，但又不完全一样，学生易将此与汉语学过的内容弄混。长此以往，便失去了学习兴趣。

（2）二本院校学生英语基础普遍不好。虽然笔者所在院校越来越注重英语教学，但学生基础普遍较差，大四毕业时甚至英语四级都不能保证全部通过。这种现象在二本院校内特别普遍，以这样的水平将财务会计的内容用英文学习一遍，确实too　difficult；或者有学生虽然在大二考过四级，但大三一年没有接触过英语课程，等大四再学习专业英语，早已忘光。

（3）学生不重视。二本院校的学生毕业后多在二三级地市工作，工作内容不会涉及英文记账或英文财务报表。当学生以就业为导向，便认为这门课程是和就业无关的，根本不愿花时间在上面。但在未来工作不确定的情况下，你问他们什么和未来就业有关时，他们也不清楚，这反映了一种浮躁的心态，而且这种心态有向低年级蔓延的趋势。完全以就业为导向，将使二本院校退化成为高职。

2　“会计专业”及“会计专业英语”的目标定位

2.1　从会计人才的供求现状看二本院校会计专业的定位

在高校扩招中，会计专业的扩招更是突飞猛进：211院校、一本财经类院校、二本院校（包括笔者所在的山东轻工业学院这样的工科院校）和高职高专也都开设了会计专业，招生人数甚至超过了原主干学科。这些会计专业的毕业生基本都能胜任国内普通企业的会计工作，无疑增大了对会计的供给。这种供大于求的格局使得学生毕业后面临的竞争异常激烈。

二本院校会计专业毕业生的市场定位在哪里？和高职高专毕业生争做廉价的基础会计人员还是向一本院校毕业生看齐，争夺高端就业市场？很明显是在后者。市場上存在着巨大的能熟练掌握英语并熟悉国际会计准则的高级财会人员需求缺口，据测算，国内至少急需35　万名注册会计师，而目前实际具备从业资格的只有8　万人左右，其中被国际认可的不足15％。CPA考试前几年为此专门加设了英语考试来鼓励提高中国会计人员的英语水平。在这种高端市场供不应求的情况下，我们必须要提升自己的水平，满足市场的需要。而在校内要做的，就是增加对会计专业英语的重视和投入。

2.2　“会计专业英语”的目标定位

为全面提升二本院校会计专业学生英语水平和对国际会计准则的掌握，以有实力和一本院校学生相竞争，学校必须增设国际会计、西方会计、会计学双语教学等课程，并在大一更加注重大学英语的基础学习。笔者所在的二本院校已充分注意到后者的重要性并增加了对其的课时投入。介于这两者之间，会计专业英语的教学应定位于：（1）帮助学生掌握会计学的基本前提假设和方法的英文表达，掌握专业词汇；（2）培养学生阅读会计专业英文文献和运用英语处理会计业务的基本能力。授课时应考虑到学生的基础，特别注意向学生说明国内外会计处理时的差异，避免形成认识上的误区。作为后续补充，可开设财务会计双语课程，以进一步充实学生的专业知识。

3　解决教学中出现问题的对策

（1）将课程设置在二年级下或三年级上。大四上学期学习这门课程一是大三时不涉及英语课程，造成英语水平的退化和脱节；二是低年级学生不会有那么多浮躁的心理。笔者给大四上课时，学生有看CPA的、有备考公务员的、有备考银行的，如此一心多用，明显已无法沉下心来学习基础课程。

（2）增加课时，并可考虑降低难度，在二本院校中，将会计专业英语改为选修课。现在的学时是32，无论选取那本教材，内容都无法全部讲完，只得挤占习题课时间。而会计类的课程，如果只讲不练，根本没法掌握。另外上课中需要适时适度地使用英语，这是教师要把握的一点。专业英语课不是双语教学，若老师为显弄水平而大秀英语，将会打击学生对所学课程内容的兴趣。相反应该根据学生的水平因材施教，不在于你讲得有多高深，二是让学生学会了多少，最好能激发起学生对会计专业英语的主动学习兴趣。这需要老师仔细观察学生的学习反馈，及时调整自己的教学内容，必要时可降低教学难度，让学生获得小有所成的感觉。

（3）灵活教学方法，改革考试形式。上课避免满堂灌的一个好方法是，将45分钟合理地分割成几个小段，在学习完10分钟后，进行适当休息，当看到学生普遍学习兴趣不高时，讲些励志小故事也未尝无可，但切记不可喧宾夺主。此外，笔者曾让学生当众朗读课文，发现很多学生学的是哑巴英语，英文单词只知道汉语意思，但却不知道如何去念，或者将英语读得极具中国地方口音。因此留出时间让学生朗读英文课文也是一种必须的且灵活的教学方法。

现在高校提倡课程创新，改革考试形式也是一种创新，并且可以借此激励学生的主动学习。如果仅根据期末卷面成绩来评判一个学生，显然不全面，可以将平时成绩提高至30%以上，使学生注意平时出勤及课堂讨论时的表现；甚至可以把期末考试变成开卷，给出一些财务数据编制财务报表，或给出一篇英文会计的文章，根据英译汉的质量给出期末成绩。

（4）增加进修机会，提高任课教师素质。任何课程质量的好坏，都依赖于其授课教师的素质，会计专业英语亦是如此。在二本院校讲授专业英语的老师多半不是英语专业出身，会计专业的老师对专业课相对在行，但是英语水平普遍有待提高。去英美国家进修是一个有效的途径，并且可以带回西方会计的最新规则和实务，有利于双语教学的进一步开展。

参考文献

[1]　李慧.会计专业英语教学实践中的问题与对策[J].当代经济，2011（1）：100-101.

[2]　弓晓军.会计专业英语教学之我见[J].中国校外教育，2008（7）：69-69.

会计专业英语B卷 篇4

10－11】

2.When the above indicators are mixed and the functional currency is not obvious,management uses its judgement to determine the functional currency that most faithfully repesents the economic effets of the underlying transactions, events and conditions..3.In accrual accounting, the impact of events on assets and equities is recognized on the

accounting records in the time periods when services are rendered of utilized instead of when cash is received or disbursed.That is, revenue is recognized as it is earned, and expenses are recognized as they are incurred—not when cash changes hands.If the cash basis of accounting were used instead of the accrual basis, revenue and expense recognition would depend solely on the timing of various cash receipts and disbursements.Question5: Record those transactions below:(total20marks:2marks×10)

a)Jim begins business with $40,000 cash

b)He also contributes a car valued at $30,000

c)He buys office furniture from Wherehouse to the value at $10,000

d)He borrows $15,000 from AAA Finance

e)He pays $5,000 owing to Wherehouse

f)On 1 October 2005, an annual insurance premium of $600 was paid.Prepare the entry at the end of the financial year at 31th December.g)The company has reveived two months rent in advance on a shop they lease out.Current monthly rental is $500

h)$4000 has been paid to cover advertising from January to June of 2002.prepare the entry at the end of the financial year at 31th March.i)Commission was owing to the company on some sales made in March.The sales involved amounted to $10,000 and the commission was due at 12% on sales.j)Accounts owing at balance date were for:

Wage$500

Electricity$100

Vehicle Repairs$150

Question6: Write about the following topic:(total30marks)

Accounting and business performance

会计电算化专业的英语简历 篇5

(315) -5445

diyifanwen.com

Objective:

An opportunity to obtain a treasury analyst position in a finance company that can allow me to apply my knowledge of accounting and finance.

Education:

Bachelor“s Degree in Finance, University of Houston (1991)

Master of Business Administration in Finance, University of Houston (1993)

Special Knowledge, Abilities, Skills:

Strong analytical skills to perform in depth financial analysis

Strong accounting, negotiation, and influencing skills

Ability in interface with senior levels of management internally and externally

Strong knowledge of financial principles, treasury, and capital markets

Proficient with MS Excel, Word and PowerPoint

Excellent verbal and written communication skills

Excellent customer service skills

Professional Experience:

Pfizer, Inc., Houston, TX (-Present)

Senior Treasury Analyst

Responsibilities:

Performed analysis of all daily and non-daily financial treasury operations activities

Participated in cross-functional finance projects as necessary

Assisted in developing and performing treasury transactions according to personal goals, objectives and annual accountabilities

Worked closely with business customers to identify, prioritize and document business requirements

Performed treasury operational functions such as cash management, cash forecasting, interest rate monitoring and forecasting, capital funding and financial derivative analysis

Prepared daily/monthly treasury journal entries and upload into SAP G/L System

FMC Technologies, Houston, TX, (1993-1997)

Treasury Analyst

Responsibilities:

Prepared internal treasury reporting

Assisted with subsidiary capital structure management

Analyzed operating procedures for the purpose of improving or replacing with more effective substitutes

Assisted in the design, testing and implementation of new or enhanced information systems

Assisted in the provision of operational and financial analysis of proposed new investments

Produced monthly cash forecasts and developed improvements to the forecasting model

会计专业英语 篇6

会计专业实习报告：2013会计专业实习报告

（一）实习目的

进入大学两年，对于会计的基础知识我已有了初步的认识。但在不断的学习和探索中发现了许多问题，对会计工作流程还不是很了解。为了将自己所学到的理论知识真正地运用到实践中去，作到学以至用所以我来到了北京文泰世纪科技有限公司济南分公司实习。

我希望通过我的实习来增进我的会计实际经验，以后工作之后能更好，更快的融入到工作中去。该公司主要从事计算机辅助制造软件（cad/cam）开发和生产。文泰系列产品均拥有自己独立知识产权，包括多项软件著作权、多项产品专利。

文泰公司的软件产品已被广泛用于标识、装潢装饰、工艺礼品、模具、家具制造、工业制造等多种行业。文泰的目标是发展成为中国的计算机辅助标识和制造软件(cas/cam)的研发企业，产品供应中国和国际市场。

（二）实习内容

（1）第一天上班，内心忐忑不安，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，能够在实际工作中检验自己两年的所学。紧张的则是，没有经验，万一做错，或做不好事，很容易就会被人讨厌甚至责骂!最重要的是，我不愿因为自己而给别人带来麻烦!我希望能给人一个诚实、端庄、守信、细心的好印象，我觉得这是一个职场新人应该最起码具备的。

公司很大，我被分到了财务分管室。他们虽然人员不多，做的事却不少;办公室虽不大，但学到的知识却不少。后来我才知道，这里并不只有一间公司，而是分租给了其他的几个企业进行经营。物业管理办公室里设有一个财务部长，两个会计人员以及一个出纳。办公室里的时会计负责带我，不知是否因为我与他的姓同音的缘故，他对我特别照顾。他先带领我去熟悉周围的环境，并带我去拜访了承租我们公司厂房的公司。对此，我有些不解其意。但他却乐此不疲地逐一将我介绍给各间公司不同部门的职员。在回到物业办时，他才语重心长地教导我说，人际关系不能只局限于这小小的办公室，就算办公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其还是经常会跟自己打交道的人!“人认识的多了，事就好办多了!”刚来的第一天，他就给我上了一课。告诉了我团队的重要性与人际关系的重要性!

虽然没有拿到抽屉、柜子、资料室的钥匙，但我拿到了办公室的钥匙，我决定利用它作些事情。第二天，我早早的来到了办公室。开门进去后，便着手对办公室进行清洁。果不其然，在上班时间准时来上班的人员都对我进行了“公开式”的表扬。接着，时会计遍拿出了他们以前做的帐给我看，说是让我熟悉一下，今天就可以开始接触真正的业务了。这使我很兴奋，突然有种英雄终有所用的感觉。于是，我草草翻过了那些凭证及账目，迫不及待地便想大显身手。然而。很快我就为我的浮躁甚至是自信付出了代价，也受到的教训。我一直以为像公司的普通账目我应该是信手拈来，但是我却做错了。1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。

2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校模拟实习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢!真实不学不知道啊!3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写。所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，就是所谓的月清月结，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。别以为掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，常有人因为粗心大意反而算错了不少数据，如果在不确定的情况下，你可以先用铅笔进行记账，以妨出错时不好改。

会计专业英语教学之我见 篇7

一、明确培养目标, 提高学习兴趣

1.研究培养目标, 选择适合教材

高职会计专业教育是以为社会培养具备会计职业素质的高技能人才为目标的。因此, 会计专业英语教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述的凭证、账册、报表、报告, 及与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流, 能够学习西方会计知识等作为培养目标。教师选择教材时, 就不能选用以阅读理解为主, 强调翻译的教材。应选择内容主要由会计凭证制作, 账簿填写, 会计报表编制等内容构成且伴有大量实例练习的教材, 当然也应该含有西方会计背景知识和一些会计分析指标介绍等内容。

2.树立学习目标, 激发学习动力

学习目标是学习的出发点, 也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是本课程第一节课的重要任务。目标越明确、越切合学生的实际情况, 其学习行动中的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦, 学习过程也就充满了活力、激情和意义。

二、创新教学方法, 提升教学水平

在大力提倡实施素质教育的今天, 教师在教学过程中必须不断更新与运用各种教学手段以激发学生学习的主动性和积极性。教师应潜心研究适合学生特点的教学方法以提高他们的学习本门课程的兴趣, 指导学生掌握正确的学习会计英语方法, 使学生既有坚实的基础知识又有举一反三、触类旁通的分析和解决问题的能力。可以因材施教, 实行启发式, 讨论式教学, 鼓励学生独立思考, 培养学生创新意识。

1.注重专业词汇学习, 善用启发式教学

我们都知道英语词汇的掌握是学好英语的基础, 会计专业英语的学习也不例外。但会计英语专业词汇普遍拼写长, 词义变化多, 课堂上逐一解释第一浪费时间, 第二由于过程枯燥而导致效果不好。授课教师应在注意多重复, 多练习的同时, 用一些单词记忆法引导启发学生事半功倍的掌握单词。如学生在遇到有相似或相近的词时, 往往会使其原有记忆受到干扰, 这时授课教师可事先将意义相近、词形相像的重点术语整理出来, 然后利用专业术语间渊源关系, 采用归纳记忆法, 将这些词加以归纳、整理、辨析。例如, 在第一堂课中应该以“account”为中心, 归纳可能在以后单元才出现的相关术语, 让同学们利用过去所学的会计知识, 对比猜想记忆, 举一反三, 增强学习的信心。

“Account” (账户、账簿记录、计算、账单) 。以“account”为中心词对比列举 account title (账户名称、会计科目) 、income account (收益账户) 、account book (账簿) 、account balance (账户余额) 、 account current (往来账户) 、account in transit (未达账) 、account number (账户编号) 等。

在 account后面加上词缀 ing就成为accounting, 其意义也相应变为会计、会计学。以“accounting”为中心词对比列举:accounting assumption (会计假设) 、accounting cycle (会计循环) 、accounting document (会计凭证) 、accounting entry (会计分录) 、accounting equation (会计等式) 、accounting period (会计分期) 、financial accounting (财务会计) 、 management accounting (管理会计) 等。

在 account 后面加上ant其意思是会计师、会计人员。以“accountant”为中心词对比列举:Private accountant (企业会计) 、Certified Public Accountant (注册会计师) 、chief accountant (主管会计) 等。

2.轻语法式翻译教学, 应以人为本施教

传统的会计专业英语教学是串讲翻译课文、适时加入语法教学。这种教学模式与高职高专注重的学生应用能力的培养目标有一定的距离。在实践中这样的教法会使相当一部分学生如听“天书”, 不能有效提高学生的学习兴趣和教学效果。教师在授课过程中应该针对高职学生的特点, 从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”, 充分发挥学生的主动性, 提高学生学习的兴趣。笔者认为, 在每次课之前, 教师应先用母语将本节基本知识点和重要知识点概括后, 就某个问题布置任务, 把学生们分成小组讨论, 引导学生独立思考, 调动起全体学生的积极性;同时, 按学生英语水平差异、专业基础水平差异, 对“人”出题, 鼓励他们回答问题, 引导他们找到正确答案, 使得大部分学生逐渐在课堂上增强自信。

3.加大实践性教学比重, 以练代讲, 边练边学

高职高专培养目标特点要求教学组织中应以实践为主, 侧重技能训练。所以授课教师在讲授专业英语某些章节时, 应以练代讲, 让学生结合曾经所学会计知识, 边练边学。如在学习资产负债表、收益表和留存收益表时, 传统的教法是首先分析每个表的结构, 每个项目的内容, 然后逐一举例教授如何编制。

三、创造进修机会, 提高教师的素质

本门课程的授课质量高低, 跟其它高职课程的必要条件一样关键是师资。要想做一名合格的会计专业英语教师, 一方面, 要求教师具有较全面的, 最新的会计专业知识;另一方面, 要求教师具有较高的英语水平, 包括在阅读、写作、口语、讲授等方面都要有一定的水准和技能;更重要的一点是要求教师应具备相应外资企业会计岗位工作或实习的经历。因此, 会计专业英语教学对授课教师自身的素质提出了特别高的要求。会计专业英语教师素质的提高要从几个方面入手。

1.提高教师的思想道德素质和文化素质

应该说目前的教师队伍业务素质普遍较高, 但业务素质并不能替代思想道德素质和文化素质。思想道德素质是根本、是灵魂, 文化素质是基础。“学高为师, 身正为范”, 加强教师的思想道德素质, 重中之重是加强教师的职业道德水平, 重在师德建设。教师职业道德水平直接关系到教育的质量, 关系到学生的健康成长。因为高职教育过程比本科教育来说更需要足够的耐心和信心, 需要教师具有高度的责任心和敬业精神, 勇于进行尝试探索, 即要以满腔的热忱, 克服畏难情绪对待会计专业英语教学工作。

2.学院要提供必要的培训、进修机会, 制定相应的鼓励机制

会计专业教师大部分是会计专业教师, 他们的英语应用能力普遍不理想, 制约影响着本门课程的授课质量。学校可以充分利用本校外教资源对这些教师进行培训安排, 有效提高他们英语水平。再有社会实践对教师来说也是必不可少的。学院应制定政策鼓励教师在教学之余, 利用课余时间和寒暑假深入外资企业进行社会实践和学习。

3.教师还可以通过学习考取相关国际会计证书, 如

LCCI、CGA、ACCA等国外资格证书的途径来大幅提高自身素质。

四、结语

本文针对高职会计专业英语教学模式主要以教师讲解和文字翻译训练为主, 不能有效提高学生的学习兴趣和教学效果的现状, 结合自身实践, 提出了高职会计专业英语在培养目标、教学内容、教学方法和教师自身素质提高等方面的改革方法和思路

参考文献

[1]Fess Warren.Accounting Principles.South-Western Publishing Co.

会计专业英语 篇8

[关键词]基础会计 ；教学方法；能力 ；教学效率

《基础会计》是会计专业一门入门知识，理论知识比较抽象，对于学生来说是一个不小的障碍，教师要充分利用各种教学资源、整合各种教学手段和方法，运用科学教学考核评价，最大限度地激发学生学习兴趣，以提高教学效率。

一、中职《基础会计》的教学现状

1.教学定位存在偏差，中职教材基本上是高职教材的压缩板。

2.过分强调学科理论系统性、连续性、严密性，忽视了基本技能、基本方法的培养，不关注学生学习基础和学习风格。

3.教学中普遍存在重借贷记账法，重会计分录而知识逻辑性，表现为课型和课时分配不合理。

4.教学方式单一。 教学重知识、轻能力，重教、轻学；片面强调教学以课和书本为中心，忽视学生的主体地位。不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。

5.教学评价体系重理论轻技能和综合能力的评价。

二、 改进《基础会计》教学策略

1.对《基础会计》教学重新定位，多角度整合教学内容、促进学生专业知识的建构 。明确教学对象及目标，强调有的放矢。以培养学生掌握会计实际操作能力为目标，以激发学习会计的兴趣为目的，对《基础会计》内容的教学顺序进行调整。有利于学生系统地掌握所学知识，教学中运用“做中学，做中教”的教学理念，激发学生学习的兴趣和增强学习信心。

2.多角度整合与创新教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。《基础会计》教学方法很多，传统的讲授法、演示法、讨论法；新兴的项目法、案例法等。在教学中针对不同教学内容、学生学习起点能力和学习风格，多角度地运用各种教学手段和整合教学方法，以激发学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

（1）将多种传统方法融入讲授法，以科学作为内核，以艺术作为表象，实现科学与艺术的统一，实现最佳课堂效果。例如在给学生讲授会计基本的概念时，用打比喻、举例子、画图示的方法讲授，则属于灵活、多样与巧妙的方法讲授，则能达到最佳效果。

（2）运用案例教学法，在案例中恰巧创设问题，应用讨论法和谈话法，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力 。案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，尤其适宜在理論阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后，结合课本的理论知识，先给学生相关的案例，在教学过程中给予学生自由思考的机会和自由支配的时间，鼓励学生参与到教师安排等一系列活动中来，师生在教学中共同研究、讨论和解决各种理论或实践问题。

（3）利用多媒体技术，引入任务驱动式项目教学法结合演示法真正体现了“教学合一”的教学，调动学生学习的积极性，培养学生实际动手能力。在“项目教学法”的实施中，每一个项目分四个步骤进行，第一步是项目认知学习，让学生了解本项目涉及的知识及操作要求（主要以学生自学、讨论为主）；第二步是项目操作示范，教师利用多媒体教学手段将本项目按照会计工作的操作要求及操作过程制作成课件，在课堂上进行演示，让学生直观地了解和掌握本项目的操作步骤和操作方法；第三步是项目操作练习，针对本项目的内容设计课堂练习，让学生进行操作练习，教师在现场进行指导，让学生掌握本项目的具体操作方法和步骤；第四步是项目操作中存在的问题讲评，教师针对学生课堂操作练习中存在的问题进行归纳与讲评，让学生对项目操作中的错误加以重视。这样学生对教学内容不再是“雾里看花”，而是变成了真实的感性认识。这样任务驱动式项目教学法与演示法等多种方法完美结合，既可丰富课堂形式，让学生获得对知识的感性认识，也可节约教学课时，大大提高教学效率。

三、强化学生练习，让学生学会对知识运用

《基础会计》是一门理论性很强的学科，在教学中如果仅仅让学生记住一些理论，不会应用，那可真违背我们教学初衷。根据认知的规律，《基础会计》知识的学习与教学必须很好完成从感性知识到理性知识，从理性知识到实际应用两次质的飞跃，既是做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。平时课堂和课后平常作业和练习目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，学生作用设计一般选择开放性专用知识点练习题目，综合性不是很强进行强化，通过练习强化起到巩固知识，让学生学会对知识运用。

四、培养学生自学能力，促进学生创造潜能发展

“授之以鱼，不如授之以渔”。因此教会学生获取知识的方法，比教给学生现成的知识更为重要。首先教育学生自学包括自定自学目标、制定学习计划、选择适合于自己的自学方法、选择或组织自学环境等。其次重点指导学生掌握独立阅读教科书和课外书报的方法、收集有关信息资料的方法、做读书笔记的方法、独立观察思考与分析解决问题的方法、对学习的自我评价和修正的方法。还要指导学生注意如何选择学习环境，有助于不同学科知识更好地吸收，提高学习效率；再次组织学生开展学习互助活动，学会交流分享，善于探索知识的精神，为终身学习提供了条件。

五、创新教学评价方式，有效促进学生综合素质

对《基础会计》课程的考核，应努力做到使学生在考核中能尽量发挥创造性运用专业知识解决实际问题的能力，而不拘于考核的形式。采取理论考试与实际操作相结合，即理论部分实行“考教分离”制度，实训部分实行“操作验收”制。期末考核分值比重为：（1）平时成绩占10% ：出勤+作业成绩+课堂发言。（2）理论占50%，闭卷笔试方式（在期中考试采用）。（3）实训操作占40% ：①单项实训考核占20%：会计凭证、会计账簿、会计报表等单项操作考核验收。②综合操作考核占20% ：综合操作考核在期末进行，考核内容包括会计数码书写（20%）-会计凭证填制（40%）-会计账簿登记（20%）-会计报表编制（10%）-错账的更正（10%）。这样既符合中职会计教育培养目标的要求，又能够减轻学生考试压力，使考核评价伴随学习的全过程。有效促进学生综合素质。

总之，教学是一种艺术的创造活动，把教学化作艺术，用心灵去体验，这样我们也许就会找到一条更新的职教之路。

参考文献：

[1]王洪举.中职《基础会计》校外实践教学策略研究[J].职业教育研究， 2011（6）：132-133.

[2]钟国平.中职《基础会计》教学的问题与对策[J].考试周刊， 2011（42）：223-224.

高职会计专业会计实践教学 篇9

摘要:会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节。加强会计实践教学对于提高学生的职业技能以及实现教学目标是非常重要的。在财会教学中必须突出培养学生的务实能力,操作能力以便培养出工作能力强的实用人才。

关键词:会计实践教学;会计专业;高职院校

会计学是一门技术性、实践性很强的学科。高职院校会计专业是以培养应用型,技能型会计专门人才为目标的,培养具有丰富会计理论知识和较强实践动手能力、能胜任各级各类企事业单位会计核算和财务管理工作的应用性专门人才。会计实践教学是会计专业教育过程中十分重要的教学环节,是沟通理论与实践的桥梁,是培养学生实际操作能力的最有效的途径。

1 会计实践教学的重要性

在会计教学中,加强实践教学,可以增强学生对企业活动的感性认识,理解会计核算的基本理论和基本核算方法,培养学生的动手操作能力。

(1)会计实践教学是对传统课堂教学的突破。所有教学方式和方法的目的都是让学生学到知识和获得能力。传统课堂教学方式通常是通过演绎推理来传授知识,然后用例子来论证,教师讲课时再辅之以练习等方法传递会计准则、会计实务的处理。而且在讲课中,教师举例和练习常常采用简化形式,例如,会计凭证的编制及登记“T”型账等,严重脱离实际,导致学生对会计只有一些很抽象的理性认识,缺乏完整、准确的感性认识。会计实践教学使学生通过对具体业务的实际操作来促进学习,促进理论和实践的结合。其特色是在学习过程中成为更为积极主动的角色。这种教学方式是从归纳和操作的角度,而不是演绎的角度开展对某一业务的学习。通过对企业生产经营全过程进行综合、系统、全面的操作训练,可培养学生的实际动手能力,使学生对整个会计循环工作有一个总括的认识,使高度抽象化的会计教学注入了新的生机和活力。

(2)突出了学生的主体作用,激发了学习兴趣。会计学科内容复杂,高职学生来校之前几乎没有任何会计知识,所以学习的任务非常艰巨。在课堂教学中,由于客观条件的种种限制,教师讲得多,演示得少,使学生听得多,看得少,动得少。因此,学生只凭空记忆,感到枯燥无味,容易失去兴趣。比如:在讲“账户结构”时,教师是在黑板上采用简单的“T”型账,说明资产类账户的借方记增加,贷方记减少;负债类账户的借方记减少,贷方记增加等,但究竟为什么? 如何登记?业务又如何分类? 通过这种方法很难说清,学生也难理解。会计实践教学就使理论变得很容易理解了。学生如同当上了企业的会计人员一样,感觉新鲜、好奇,因此,也提高了学习的主动性、积极性。

(3)增强了职业意识,强化了技能训练长期以来,会计教学偏重于理论知识,对学生的职业意识和实际操作能力重视不够,这有悖于素质教育的整体培养目标。所以,一些学生参加工作以后,虽然有较强的理论知识,但实际操作能力很差,不会制票、登账、结账和编表,甚至看不懂原始凭证。会计实践教学的任务就是培养和提高学生的实际操作能力,使学生能够亲手操作。比如:让他们分别充当出纳、会计、会计主管、稽核员等练习点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的`登记、报表的编制以及审批签字等。这就大大缩短了从理论到实际的距离。由于他们完全融于会计职业的氛围中,按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”演习,因而可以学到书本上和课堂上学不到的知识?写、算、对、报等,大大提高了职业意识,强化了实际操作的能力。

2 目前会计实践教学中存在的问题

(1)会计实践教学形式缺乏多样性,实训业务缺少真实感。当前,多数高职院校会计的实践性教学形式单一,主要采用会计实践教学的方式,由于会计实践教学采用的资料大部分是由教师编写的,即使有些资料来源于实际,也必定经过了筛选,所以,会计实践教学这种方式尽管在一定程度上帮助学生解决了会计理论知识与实践相脱节的问题,但与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。会计实践教学教材给出的资料都是一个模式绘制出的,缺少不同企事业单位会计内容的差异性分析,不能做到触类旁通,往往使学生在会计实践教学中只知其然而不知其所以然。

(2)高职院校的教学目标是以就业为导向,培养的是技能型和应用型的人才,这就要求高职院校在设置课程、安排课时以及教学内容的时候以实践为主。然而,目前很多高职院校在开展教学活动时依旧重理论轻实践,教学理念转变不及时。受理论教学占主导地位的传统教育思想的影响,部分院校所设置的实践课程在总课中所占有的比例仍然较低,很多教师在教学过程中还是注重会计理论知识的传输,通常是把自己的观点和做法灌输给学生,对于一些问题的解决办法已经形成了一种固定的解决思路,学生只要把数据套入固定的公式就可以得到答案,与复杂万变的现实情况严重脱节,不利于学生熟练掌握财务会计各岗位的业务内容,更不利于高职院校教学目标的实现。

(3)会计实践教学普遍内容简单、教学要求低。在会计实践教学中,常常是给学生一套企业某年某月的经济资料及原始凭证,要求学生在教师的指导下,对这些经济业务进行会计处理,完成“凭证―账簿―报表”的循环,整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节,涉及的内容也往往只是一个企业某一月份的经济业务,包括供、产、销的核算,以及成本的计算。基本局限在会计核算上,只是培养了学员的账务处理能力;没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。学生缺少利用会计信息进行预测、决策、财务分析等能力,造成应用能力的欠缺。

(4)会计实践教学实验教材不够完善,实验项目缺乏整体性。由于高职会计实践教学往往更注重单一目标的通才教育,会计实践教学大多采用产品制造型企业的实验项目,对其它类型的会计主体,如商业、金融业、等实验项目很少涉及。多数会计实验教学的课程只有财务会计、成本会计,而涉及财务管理、审计、税收、等课程的实习项目非常少。实践教学缺乏整体性,课程之间、各种实践教学形式之间联系过少,使得单个会计基本技能掌握较好,但对会计综合运用技能较差。

(5)在会计实践教学中,教师的业务水平和其所掌握的实践知识以及经验直接影响到学生对实践学习的理解和掌握程度。但是当前,高职院校的大部分会计教师直接来自于高校毕业生,基本上没有参加过会计工作的实践。这些教师参加工作以后,受繁重的教学任务的影响,也难以抽出时间去企业进行锻炼。同时,很多院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,从而造成了其实践知识和实践经验的缺乏,不可避免地出现了教师脱离实践的现象。由于会计实践教师缺乏操作真实经济活动的经历,使得教师在实践教学上缺少灵活应用、列举实例的能力,对于学生提出的疑问不能进行较为合理的解答,严重影响了实践教学的效果。

(6)一些高职院校在进行会计实践教学时, 没有按照会计岗位进行实践,仍然采取的是实践教师拿着一本实训教程,口授完成会计实践的模式来进行会计实践教学,这种会计实践教学环境极大地限制了学生的思维和创新能力。为开展实践教学,很多院校都建有校内外实习、实训基地,校内一般配有会计模拟、电算化等实训室,但实验室的配置情况远远没有达到仿真要求,缺乏完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求。多数高职院校也会采用组织学生到校外企业进行实地实习这种会计实践教学方式,但由于企业的财务信息具有一定的保密性,经常以各种借口不不接收学生实习,就算接受学生到企业实习,也只会让学生简单记记账,并不会让学生接触其实际的财务工作流程,达不到实习的预期效果。

3 加强会计实践教学的建议

3.1 提高教师的实践技能

教师的实践技能水平对学生掌握实践知识的多少有着重要的影响,高职院校必须加强对会计实践指导教师业务素质的培养,提高其实践技能。学校可以向企事业单位聘请注册会计师或者其他财务专业人才为教师进行技能讲座,弥补教师实践经验不足的缺陷。学校还可以在不影响授课的前提下有计划的安排教师到企业挂职锻炼,使其到工作第一线去发现问题、解决问题,以增加会计实践教师的实战经验。同时,教师也应积极参加各种培训活动,主动学习新的会计制度和相关法律法规,并充分利用假期时间到会计师事务所等企事业单位进行实习或者兼职,熟练各个阶段的实务操作,积累实践经验,以提高自身的实践技能,更好的进行会计实践教学。

3.2 改革教学方法和手段,推行案例教学和模拟教学

会计是实践性很强的学科和专业,必须注重应用能力、运作能力和职业素质的提高,注重模拟、实训、实践等环节的教学,培养技能型、应用型人才。从培养学生的兴趣入手,在实践性教学环节采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学及计算机辅助教学等多种教学方法。在实践环节采用案例教学,让学生来对相关问题进行分析,把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起,不断发现问题和解决问题,在实践中掌握理论,并用理论指导实践,而且在实践中来掌握理论,这种方式学生掌握的会更加牢固一些,也可以开动学生的思维并激发其创造性,提高其处理会计实践问题的综合操作能力,更有利于把知识转化为技能。

3.3 完善会计实践教学环境

学校应加大经费投入力度,建立高仿真会计模拟实验室,全方位模拟企业的工作流程、工作环境和职能岗位,使学生熟练掌握各个岗位的业务内容。学校还应与企业建立良好的合作关系,企业可以为学生提供真实的实践环境,有利于学生实践能力和教师科研能力的提高。同时学校可以为企业输送优秀人才,帮助企业解决经营过程中遇到的问题以提高其经济效益,使学校和企业互惠互利,有利于企业与学校长期稳定的友好联系的建立,也进一步完善、丰富了会计实践教学环境,促进了学生实践技能以及适应能力的提高。

参考文献

[1]陈玉荣.加强会计实践性教学.培养应用型人才[J].会计之友,,(3).

[2]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊(综合版),,(5).