教师证考哪些（精选12篇）
第一，要获得教师资格证，你得有相应的毕业证书。比如说你要考中学系列的教师资格证，就必须得有本科以上学历才行，只有有了这样一个硬性条件，才算是进入“教师资格证要考什么”这一环节。第二，有了报名资格，得到县以上教育部门申请，通过报名审核才行。
第三，通过报名审核，体检结束后，需要参加考试：
1.考普通话，口试，成绩达到二级乙等及其以上算合格。
2.考教育学和心理学，分开考试，笔试，成绩各自60分以上为合格。
3.以上考试都顺利通过，就进入最后一关考试：说课环节，说课内容和你所申报的学科有关，一般会提前给你一定的范围，考试的时候就会从这些范围里抽签。
在我国, 如何才能当上一名正规的教师?首先要获取教师资格证, 然后得有学校聘任。获得基础教育的教师资格证需要集齐考试成绩合格、普通话达标、学历达标、体检合格四样。教育部规划2015年将实现全国教师资格统考, 打破教师资格终身制, 实行定期注册制度, 对参考者的专业没有限制。于是, 上述四样中, 主要的选拔竞争性就在于考试。它要求考生首先通过三门笔试, 才能进入面试环节。
熟悉应试规则的参考者太容易将教师职业门槛的实质解读为“考试”, 而“聘任”是后话, 主要听凭市场了。在中国, 教育中的“应试”已经变成了异化的代名词, 甚至好比魔鬼般的存在。当教师被约化为考证, 就像考公务员、考律师、考会计一样, 教师职业在很多应试能手那里就会沦为一条“后路”。笔者非常忧虑, 大量仅凭“应试”站上了讲台的教师将教出更大量“应试”的学生!
因此, 全国教师资格统考应不单单是一个资格认证考试, 要在对教师职业的清醒认识的基础上, 形成围绕教师资格考试的一整套的教师养成系统。
教育是一个灵魂点亮另一个灵魂的事业。教师二字里, 饱含着理想与使命感, 充满了热诚与希望。越是世道人心被利己和功利至上的阴云笼罩, 越需要教师人格的光芒, 也唯有教师才能担当开启希望与未来的重任。这项以成就他人为志的事业除非有巨大的热忱而不可为, 消极的选择绝不能胜任。教师当然需要足够的知识与技能, 但这还远远不够。教师不是考出来的, 而是需要用心、投入时间养成的, 即使凭借聪慧的心智或者高明的技巧一举通过考试, 养成的过程却不可约省。
美国的教师资格虽然各州略有差别, 但都需要普瑞克西斯 (Praxis) 考试并完成教师预备项目, 许多州明确要求具有教学经验或新教师第一年见习经历。英国要求已获大学本科学位的人修读教育专业研究生, 没有本科学位的要修读特定的教育、文科或理科学士, 在获得合格教师资格后, 还需要完成新教师上岗第一年培训。英国的另一途径是中小学为高素质毕业生提供机会, 使其在教师岗位上边学习边获得合格教师资格, 如此至少三年。日本的教师都要修满一定学时的文部科学省认可的师范课程, 法律还规定为了当上小学和初中教师, 必须在社会福利或特殊教育部门看护、帮助老年人或残疾人体验生活7天以上, 才能获得许可证。
可见, 我国的教师资格认证要求和发达国家相比, 对实践经验的要求偏低, 短时间的面试虽能反映部分教学经验, 但不足以替代长时间的亲身体验过程。因此, 资格考试后, 还要有配套的上岗培训, 后续的跟进检测乃至监督淘汰机制。因此, 并不是说教师资格统考了, 问题就解决了, 相反还有很长的路要走, 要形成围绕教师资格考试的一整套的教师养成系统。
No1.会计从业资格证
【难易度】★
【知名度】★★★★★
考试时间会计从业资格考试一般由省级财政部门组织，考 试及报考时间全国各省有差异。考试科目财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化（或者珠算五级）
价值评价
会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员（包括香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员），都必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。
NO2.初级会计职称
【难易度】★★
【知名度】★★★★★
考试时间考试时间一般安排在考试的5月第三个周末。2012年调整考试时间在10月份。（具体以当年公布的报名时间、考试时间为准）
考试科目经济法基础、初级会计实务
价值评价
获得此证书即说明你已掌握了一般的财务会计基础理论和专业知识；熟悉并能正确执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度；能担负某些方面或岗位的财务会计工作；在相同竞争条件下，用人单位往往是从获得会计专业技术资格的会计人员中择优聘任。
NO３.中级会计职称
【难易度】★★★
【知名度】★★★★★
考试时间考试时间一般安排在考试的5月第三个周末，2012年调整考试时间在10月份。（具体以当年公布的报名时间、考试时间为准）
考试科目财务管理、经济法、中级会计实务
价值评价
该考试实行全国统一考试制度，证书全国范围有效。根据我国现行会计职称管理规定，通过中级会计职称考试后可以评定初、高级会计师职称。而会计师指具有一定会计专业水平，经考核取得证书、可以接受当事人委托，承办有关审计、会计、咨询、税务等方面业务的会计人员。所以该考试对于职称评定来说是非常重要的。
NO４.注册税务师
【难易度】★★★★☆
【知名度】★★★★★
考试时间考试每年举行一次，考试时间一般安排在6月份进行，每个科目考试时间均为150分钟。
考试科目税法
（一）、税法
（二）、税务代理实务、税收相关法律、财务与会计
价值评价
注册税务师要求在3年内通过税法
（一）、税法
（二）、税务代理实务、税收相关法律、财务与会计五个科目。难度比注册会计师低一些，但含金量并不逊色，在企业纳税认证方面有非常可观的市场。薪金主要看经验阅历，如果能够成为税务师事务所的合伙人，收入将会是非常可观的。
NO５.国际注册内部审计师
【难易度】★★★☆
【知名度】★★★★
考试时间考试每年一次，在11月下旬举行
考试科目
第一部分：内部审计在治理、风险和控制中的作用；
第二部分：实施内部审计业务；
第三部分：经营分析和信息技术；
第四部分：经营管理技术。
价值评价
CIA是国际注册内部审计师（CERTIFIED INTERNAL AUDITOR）的英文简称，需经国际内部审计师协会（INSTITUTE OF INTERNAL AUDITORS 简称 IIA）组织的考试取得。它不仅是国际内部审计领域专家的标志，也是目前国际审计界唯一公认的职业资格。
NO６.高级会计师
【难易度】★★★★☆
【知名度】★★★★☆
考试时间考试时间一般为9月初，具体时间以当年考试时间为准。
考试科目高级会计实务
价值评价
高级会计专业技术资格考试门槛较高，需要较高的学历和丰富的财务管理经验，持证者多为企业的高级财务管理人员，工资待遇自然相当的丰厚。
NO７.注册会计师
【难易度】★★★★★
【知名度】★★★★★
考试时间境内考试时间一般安排在每年9月份；欧洲考区考试时间一般安排在11月份。考试科目
专业阶段：会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法； 综合阶段：职业能力综合测试。
价值评价
注册会计师（CPA）是国内含金量最高的会计执业资格，该考试社会认知度较高，每年参加该项考试的人数呈几何级数递增，人才供需缺口也比较大，而且丰厚的工作待遇使注册会计师已经成为国内炙手可热的金领职业。
NO８.注册资产评估师
【难易度】★★★★☆
【知名度】★★★★☆
考试时间考试时间一般在每年9月的第一个周末
考试科目资产评估、经济法、财务会计、机电设备评估基础、建筑工程评估基础
价值评价
随着资产评估越来越广泛地介入经济生活，社会对注册资产评估师的需求越来越大，行业和资产评估师在经济生活中的影响也越来越大，社会地位不断提高。待遇也相当可观，相信随着业务领域的拓宽和评估行业的对外开放，评估师的薪酬将有可能更加丰厚。
NO９.美国注册会计师考试（AICPA）
【难易度】★★★★☆
【知名度】★★★★
考试时间除了每年的3、6、9、12月不能考以外其他每个月的每一天都可以考试 考试科目审计与鉴证；财务会计与报告；法规；商业环境
价值评价
AICPA刚刚登陆中国，但其在中国的发展前景被普遍看好。据悉，时下持有国际高端认证的会计人员受到跨国大企业追捧。在中国，懂得美国会计准则（US GAAP）且具有美国的注册会计师资格的人才缺口约为25万人。拥有美国会计师资格的从业人员的人均年薪超过40万。在外企，拥有美国CPA资格是财务总监、财务经理等职位的优先录用条件。其影响力可想而知。
NO１０.特许公认会计师(ACCA)
【难易度】★★★☆
【知名度】★★★★
考试时间考试每年举行两次（六月初和十二月初）。
考试科目
第一部分为基础阶段，主要分为知识课程和技能课程两个部分；
第二部分为专业阶段，主要分为核心课程和选修（四选二）课程；所有学生必须完成三门核心课程
价值评价
结构化面试：
1、抽签入场：考生根据所抽取的号码按顺序如场面试。每人的时间在15-30 分钟之间。
2、面试答题：一般情况主考官按照顺序宣读试题，考生一一作答。考生在回答试题时可以思考后作答，有时还可以用笔简单罗列提纲。
3、随机提问：考生答完规定试题后，有时主考官会自己和请别的评委进行临时提问。
4、考生退场：作答完毕后，主考官宣布请考生退场，在专门工作人员带领下退场。
5、计分审核：主考官从评委手中收回评分表，交记分员计分。
6、通知下一名考生入场：上一考生退场，同时就有专门工作人员通知下一名考生入场。
无领导小组讨论是指采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。它通过一定数目的考生组成一组，不指定谁是领导，按照一定程序，进行一小时左右的讨论。考官通过观测，来评价考生的组织协调、口头表达、辩论说服能力，以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性、团结合作意识等。
第一阶段，考生阅读试题，列出发言提纲。
第二阶段，考生轮流发言阐述自己观点
第三阶段，交叉辩论，继续阐明自己观点或驳斥他人
第四阶段，有的要求推荐一人代表小组阐述达成的共识，有的要求各自代表小组阐述达成的共识，有的则没有要求。
财政学：
专业描述：财政学(Public Finance Program)，从英文名的字面意义上就能发现，财政学就是规划公共财产的学科，财政即国家财政。财政学主要研究以国家为主体的财政分配关系的形成和发展规律，同时也研究企业在生产经营过程中的税收问题。财政学名字很“现代化”，但其实早在春秋战国时期我国就有了财政学的萌芽，如管仲提出的“相地而衰征，则民不移”(《国语齐语》)就体现了财政学思想。
对于国家，财政是关乎国计民生的大事;对于企业，财政也是企业攸关生死的.重点。所以在学习财政学时，一点都马虎不得。本专业培养具备财政、税务等方面的理论知识和业务技能，能在财政、税务及其他经济管理部门和企业从事相关工作的高级专门人才。财政学毕业生的就业也十分广泛，在经过四年的学习后，可以从事对外贸易、税务筹划、财务会计、市场营销等方面的工作。
关键词：高职院校,青年教师,队伍建设,思考
一、高职院校青年教师的基本情况
2000年以来, 我国的高等职业教育发展迅速。2004年底, 独立设置高职院校为1047所, 招生人数293万, 在校人数796万人, 2010年底, 独立设置高职院校1246所, 高职的在校生人数占全国高校在校生人数的一半以上招生。
随着高等职业教育的迅速崛起, 大批优秀本科和研究生毕业生进入高等职业院校从事教学工作, 使得教师队伍中青年教师的人数大大增加, 从1999年普通高校专任教师42.57万人, 到2010年普通高等学校专任教师达到134.31万人, 其中青年教师人数超过了一半。他们年富力强、学历层次高、知识结构新、成就愿望强, 为高职教育注入了新的生机和活力。
因此, 了解当前高等职业院校青年教师的现状和特点, 对高职青年教师教学能力的提升, 高职教育质量的提高, 都具有重要的现实意义。
二、高职青年教师的基本定义和特点
(一) 青年教师。
青年教师指:学历层次较高的应届毕业的本科大学生、硕士研究生、博士研究生, 或年龄在40周岁以下的教师。
(二) 当前高职院校青年教师队伍特点
1. 高校青年教师,
尤其是2003年后参加工作的青年教师, 他们经过近十多年高等教育的系统学习, 专业理论、计算机操作等方面均达到一定的高度, 同时他们视野开阔、反应灵敏、敢于创新, 接受新生事物的能力较强, 对外来理念更愿去接受和学习。
2. 学历层次较高。
由于教高发[2002]5号对高等职业教育的教师提出了较高的要求, 同时2003年开始全国开展高职高专人才培养水平评估工作, 因此, 因此, 许多高职院校在青年教师的引进时, 实施了“硕士化”工程。以“硕士”、“博士”为取向的学历性培养较多, 高职院校2003年后招聘的几乎是清一色的研究生, 本科生都非常少被录用。
3. 规模数量较大, 大多数高职院校青年教师的比例都超过总规模的一半。
例如国家首批示范高职学院———南宁职业技术学院现有专任教师330余名, 其中2005年集中招聘了100名毕业的硕士研究生。
4. 参加工作时间较短,
大部分的青年教师集中在2005年左右进入各高等职业院校, 结合高职院校进行人才培养工作水平评估工作和高等学校基层报表的上报工作, 各高职院校不断加大教师的引进, 加强师资队伍的建设力度, 大量招聘新教师和企业一线有工作经验的专家和能工巧匠, 这些青年教师平均教龄不足四年。
5. 社会经验少、实践动手能力较差。
大部分青年教师是从高等学校毕业后直接进入高职院校的, 没有经历社会工作或进入企业实践的经历, 因此, 青年教师的专业实践能力较差。
6. 非师范类毕业生较多。
由于许多高职院校引进和招聘的青年教师大部分是专业课教师, 而这些专业课教师几乎都是非师范类毕业生, 他们缺乏作为一名教师所具有的教师素质和要求, 许多人没有学过职业技术教育学、职业教育心理学、职业教育专业建设与课程改革研究、职业教育教学管理等课程, 因此在许多方面与一名合格的教师要求有一定的差距。
三、高职院校青年教师教学能力培养的几点思考
高职院校教育是以培养高端技能型人才为根本任务, 培养和提高高职院校青年教师的业务素质, 建设一支业务精良、治学严谨、勤奋求实的师资队伍是提高高职院校教学质量的根本保障, 也是高职院校能否实现可持续发展的关键所在。在新形势下, 如何加强对高职院校青年教师的培养工作, 使他们能够尽快适应快速多变的社会环境, 尽快进人成熟教师的角色, 这成为摆在高职院校面前一个亟待解决的新问题。近年来, 各高职学院陆续引进了一批青年教师, 结合各高职学院对青年教师培养工作, 青年教师的基本教学能力的培养和提高已经超越教师的个人层面, 成为提高学院教学水平和质量所必须面对的重要课题。提高高职教学质量, 促进学院的持续发展, 就必须关注青年教师的基本教学能力培养。
为了能让新教师尽快掌握高职教育教学规律, 必须对他们进行一定程度要求的岗前教学能力培训, 包括:国家教育法规的学习、高职理论的学习、教育教学规章制度的学习、上课的基本要求、如何说课、下企业顶岗学习等一系列对青年教师的成长、提高其教育教学能力切实有效的措施。
1.深化高职现代教育教学最新理论的学习。
加强现代高职教育理念的学习, 通过举办高等职业教育理论研修班、邀请著名的职业教育专家到学院进行专题讲座, 通过对当今国外与国内最新的高职教育思想的学习和讨论, 提高在职教师, 特别是青年教师的高职理论水平, 加强他们对现代职业教育的特征的认识和掌握, 对高职教育中所涉及的专业、课程、教学设计有充分的认识, 同时掌握先进的高职教育方法, 使教师始终保持对职教理论最新发展的跟踪学习, 并对现代高职教育教学规律有更深刻的理解。通过学习使教师树立正确的职业教育观, 从而把提高教育教学能力作为一种自我追求。
2.建立健全一套完整的青年教师管理机制, 实行“青年教师导师制”, 加强听课学习, 形成“传、帮、带”的培养模式, 夯实教学基本功, 注重加强岗前培训。
要想成为一名合格的高职院校教师, 对于刚从大学毕业的青年教师而言是有一定的压力。这批青年教师中的大部分并非从师范院校毕业, 而是从工科或综合性大学毕业, 从本科到研究生一直在学校里, 没有受过正规的专业教育训练, 没有学过职业技术教育学、职业教育心理学、职业教育专业建设与课程改革研究、职业教育教学管理等课程, 即使是一般的教学方法都没有掌握, 对教学规律也不甚了解。不知道如何根据教学计划和教学大纲的要求, 组织课堂教学, 合理有效的安排教学内容, 有的放矢地讲授课程, 将书本上的知识与实践相结合恰到好处地传授给学生。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成【2011】12号文件中指出“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性, 以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”因此, 各高职院校在青年教师的教学基本功培养上, 要实行“青年教师导师制”, 为每一位青年都配备一名老教师进行教学能力的指导, 安排青年教师多听老教师的讲课, 加强听课评课, 形成“传、帮、带”的培养模式, 为他们的教学基本能力提高打下基础。
3.强化青年教师从事高职实践教学活动。
青年青年只有积极参加实践教学活动, 包括:实训实践课程的设置、课程大纲的编写、教学过程的实施等教学活动, 通过运用所掌握的职业教育理论和方法, 开发职业教育课程, 成为驾驭职业教育教学过程的能手, 并能根据自己的教学实践开展教学研究, 以促进职教教师教学行动能力的提高。如笔者所在的学院, 在计算机工程系动漫专业中开展了“项目化教学”, 与来自北京麦雨红缨公司的工程师、动画设计师、编程人员共同开发与生产一线工作过程要求相一致的课程体系, 即推动了课程改革, 同时也对学院教师的实际社会应用能力得以加强。
4.组织青年教师到相关对口企业进行顶岗学习, 提高实践能力。
组织青年教师到与专业、课程相关的企业进行顶岗学习, 甚至参与实际工作, 通过顶岗学习和实际工作等多种方式, 熟悉并掌握相关的典型的职业工作任务和职业工作过程的经验与知识。这种企业实践训练对青年教师积累教学经验、培养专业素质都有很大的益处。如笔者所在的学院, 安排青年教师在入校第一学年有三个月的时间到企业顶岗学习, 使青年教师对与专业相关的企业有全面的认识和理解。
总之, 高职院校教师教育教学能力的提高, 尤其是作为未来主力军的青年教师教育教学能力的提高, 对培养高端技能型人才会起到至关重要的作用, 因此, 高职院校青年教师队伍的建设更具有现实意义, 而且对高等职业教育持续健康发展具有重要的保障作用。
参考文献
[1]教育部办公厅关于加强高等职业 (高专) 院校师资队伍建设的意见 (教高厅[2002]5号) (Z) .
[2]白云霄.浅谈培养和提高青年教师教学能力的策略与方法[J].教育与职业, 2007 (3) .
[3]何世峰.高职院校青年教师教学能力调查研究[J].师资培养, 2009 (3) .
[4]曾良骥.高职教师职业教育教学能力培养研究[J].继续教育研究, 2009 (7) .
面对这种情况，很多大学生就希望提高自己的竞争力，在大学期间不免会跟风去考一些可有可无的证书。
今天小编建议大学生考证千万不要盲目跟风，这3个证书含金量虽高，但是一般人都考不过，所以大家要根据自己情况选择考证。
第一：法律类职业证书考试
司法考试是获得法律类职业证书考试的必经之路。要是你的专业和兴趣都是在法律这一块，大家还是有基础有实力去参加这一个考试的。
如果你是想当律师、法官、检察官的话，是必须要通过司法考试的。不过，司法考试的难度非常大，每年只有百分之几的学生能够通过。
虽说法学类的职业证书含金量很高，工资福利好，收入高，社会地位高，但这也意味着有很多人想要争这样的金饭碗，供过于求是现状。
第二：注册会计师
注册会计师证书就是我们经常说的CPA，这是会计师事务所从业人员必须具备的证书。
我国经济发展迅速，社会对注册会计师的需求越来越多，很多地方都需要相关的人才。
然而，注册会计师考试也不是那么容易的。据悉，在一万名报名参加考试的考生中，只有几百个人能够考过的，难度可是比高考大多了。
第三：翻译证书
全国翻译证书考试也是难度比较大的考试，现在是全球化的时代，外国人不断涌入我们国家。
不少外国企业涌入我国，国内企业与外企的合作也是越来越密切，所以更需要大量的翻译人才。
翻译证书就是发给那些具有各国语言翻译能力的人，共分为分为四个等级，一般来说，资深翻译、一级口译，笔译是最难考的。
儒家文化代表人物孟子认为, 人生最快乐的事情莫过于以下三种:其一是天伦之乐;其二是仰不愧于天, 俯不怍于人;其三是聚天下贤才以教之。圣人孔子一生大部分时间是从事传道、授业、解惑的教育工作的。可见, 孔子、孟子都认为人生最快乐的事情莫过于教书育人。教师, 是快乐而且高尚的职业, 然而成为一名合格的好老师, 对于每一位青年教师而言任重而道远。
二、大学青年教师的基本职业素养
高校老师必须不断提高个人素质、道德修养和职业素养。作为一名合格的教师, 应具备高尚的师德、先进的教育理念, 以及符合现代教育的知识结构。提高教师的职业道德水平是提高教师素质的核心所在, 教师只有把教师的职业道德内化为一种正直的作风、高尚的品格、优秀的品质, 才能在教书育人的工作中发挥出极大的热情, 才能在自己的工作岗位上做出应有的贡献。如何让自己的职业生涯更有意义、更加精彩, 如何在自己的授课过程中为学生创造更大的价值, 是一位老师应该思考的问题。因此, 了解学生, 深深的理解学生, 并且理性的感知学生在不同阶段、不同课堂的需求, 是做好一名老师的根本, 也是教师的基本素养。
三、学生管理工作的若干实践经验总结
1. 尊重学生, 关注学生的成长。
若要得到他人的尊重, 首先必须懂得尊重他人。这条做人的基本原则, 同样适用于协调和处理与学生之间的关系。一个不能与学生建立良好、和谐关系的老师, 是一个不合格的老师;一个不能得到学生尊重与关心的老师, 是一个不成功的老师。如何建立与学生之间良好、和谐的关系, 是每一个老师值得思考的问题, 是一个重大问题。笔者认为, 一个尊重学生, 并且关心学生的老师, 同样会得到学生的尊重与关心。然而, 客观地讲, 如果一个老师、没有作到自己的本分, 没有尽到自己的责任, 没有关心和爱护学生, 没有关注学生的成长, 没有用真诚的心去爱和尊重学生, 就不会得到学生的尊重与支持, 就不是一位好老师。
2. 重视班集体建设, 培养班集体凝聚力。
学生进入大学, 班集体就是学生的基本组织, 也是学生的大家庭。一个学生是否能度过有意义的四年大学生活, 是否能拥有一个精彩的、值得回忆的大学生活, 与这个学生是否有一个团结的、有凝聚力的班集体有密切的关系。而一个班集体, 是由班干部组织和管理的, 因此选好一个班集体的班干部是管理好、组织好一个优秀班集体的首要的也是最重要的任务。如何组建一支品德高尚, 公平、公正, 且有奉献精神的领导班子, 是学生管理工作者应该思考和在实践中不断摸索的问题。另外积极思考并与学生沟通, 组织一些有意义的集体活动, 是培养班级凝聚力, 增进学生间、师生间友谊的良好途径。
3. 培养学生的核心竞争力, 提高学生的就业质量。
高校教书育人的根本目的在于为社会培养品德高尚、专业素质过硬的有用人才。然而随着我国高等教育事业的迅猛发展和生产力的快速发展, 近几年来大学生就业形势日趋严峻。从事高校学生管理工作的老师, 对国情的认识和社会经验较学生而言要丰富得多。因此, 在大学生一入学就应该为学生灌输以下几点意识。首先是危机意识, 大学生一入学就应该意识到, 如果在大学期间, 不努力在各方面提高自己, 等到毕业时专业不过硬, 综合素质不够强, 就很难找到自己创造价值的位置;第二是职业规划与人生的定位问题。很多人在人的一生中后悔, 叹息运气不好, 就是由于对自己的职业没有科学的规划, 对自己的生活定位不明确。社会是一个复杂的、多元的共同体, 而每个人, 都是与众不同的个体, 正所谓一叶一菩提, 一沙一世界。个体如何在共同体中找到位置, 个体如何根据自身的优势结合共同体的需求提高自己的核心竞争力是每个学生时时刻刻应该思考的问题。如果这两个问题搞不透, 那么学生在自己的人生道路上就很容易走弯路, 或者碰壁;第三是培养学生的诚信意识, 树立健康的人格和积极向上的思想风貌。老师如果能够尽早地培养学生形成以上三方面的意识形态, 学生在大学期间就会克勤克俭, 积极向上, 创造自己美好的生活和未来。
摘要：近些年, 高等院校的发展非常快, 许多院校引进了大批青年教师。这些青年教师有相当一部分都是刚刚从学校毕业的硕士或者博士, 缺乏工作经验和社会实践。因此, 青年教师的基本职业素养意义, 值得深入的思考和讨论。笔者在高校的基层工作已三年有余, 从事过学生管理工作, 承担过一些课程的授课任务。本文结合笔者的工作经验, 以及在知识、智慧、道德追求等方面的思考, 从学生管理工作入手, 谈谈大学青年教师的基本职业素养及如何践行的问题。
关键词：高等教育,职业素养,践行
参考文献
[1]谢安邦.高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.
[2]伍新春.高等教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.
[3]李春秋.高等学校教师职业道德修养[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.
很多学员科目三考试时很紧张，起步就会出现熄火、溜车等情况，还有很多考生熄火之后不摘挡就启动导致不合格!
2、加减挡位操作扣分
在这个项目失分，基本都是因为考生对挡位不熟悉。如：增4挡时误挂到2挡，长时间低挡高速行驶，造成不合格。
3、变更车道扣分
变更车道要求学员能及时判断路况把握时机，但是有很多学员慌里慌张，不管三七二十一，听到口令就操作，结果往往就是game over了!很多时候，还因为打完转向灯之后没观察就变道导致危险情况发生。
科目三考试评分标准
1，上车准备：上车准备按下列规定评判
①不绕车一周检查车辆外观及周围环境的，不合格;
②打开车门前不观察后方交通情况的，不合格。
2，直线行驶：直线行驶按下列规定评判
①方向控制不稳，不能保持直线运行的，不合格;
②遇前车制动时，不及时采取减速措施的，不合格;
③不适时通过内外后视镜观察后方交通情况的，扣10分;
④未及时发现路面障碍物或发现路面障碍物未及时采取减速措施的，扣10分;
3，变更车道：变更车道按下列规定评判
①变更车道前，未通过内、外后视镜观察后方道路交通情况的，不合格;
②变更车道事，判断车辆安全距离不合理，妨碍其它车辆正常行驶的，不合格;
4，直线通过路口、路口左转弯、路口右转弯，按下列规定评判
①不按规定减速或停车t望的，不合格;
②不观察左、右方交通情况，转弯通过路口时，未观察侧前方交通情况的，不合格;
③遇有路口交通阻塞时进入路口，将车辆停在路口内等候的，不合格;
④左转通过路口时，未靠路口中心点左侧转弯的，扣10分
5，会车：会车按下列规定评判
①在没有中心隔离设施或者中心线的道路上会车时，不减速靠右行驶，或者未与其它车辆、行人、非机动车保持安全距离的，不合格;
②会车困难时，不让行的，不合格;
③横向安全间距判断差，紧急转向避让对方来车的，不合格;
6，掉头：掉头按下列规定评判
①不能正确观察交通情况选择掉头时机的，不合格;
②掉头地点选择不当的，不合格;
③掉头前未发出掉头信号的，不合格;
④掉头时，妨碍正常行驶的其它车辆和行人通行的扣10分。
7，起步：起步按下列规定评判
①制动气压不足起步的，不合格;
②车门未完全关闭起步的，不合格;
③起步前，未观察内、外后视镜，未侧头观察后方交通情形的，不合格;
④启动发动机时，变速器操纵杆未置于空档(驻车档)的，不合格;
⑤不松驻车制动器起步，未及时纠正的，不合格;
⑥不松驻车制动器起步，但能及时纠正的，扣10分;
⑦发动机启动后，不及时松开启动开关的，扣10分;
⑧道路交通情况复杂时，起步不能合理使用喇叭的，扣5分;
⑨起步时车辆发生闯动的，扣5分;
⑩起步时，加速踏板控制不当，致使发动机转速过高的，扣5分;
⑾ 启动发动机前，不检查调整驾驶座椅、后视镜、检查仪表的，扣5分。
8，加减档位操作：加减档位操作按下列规定评判
①未按指令平稳加、减档的，不合格;
②车辆运行速度和档位不匹配的，扣10分。
9，靠边停车：靠边停车按下列规定评判
①停车前，不通过内、外后视镜观察后方和右侧交通情况的，不合格;
②考试员发出靠边停车指令后，未能在规定的距离内停车的，不合格;
③停车后，车身超过道路右侧边缘线或者人行道边缘线的，不合格;
④停车后，在车内开门前不侧头观察侧后方和左侧交通情况的，不合格;
⑤下车后不关闭车门的，不合格;
⑥停车后，车身距离道路右侧边缘线或者人行道边缘大于30cm的，扣10分;
⑦停车后，未拉紧驻车制动器的，扣10分;
⑧拉紧驻车制动器前放松行车制动踏板的，扣10分;
⑨下车前，不将发动机熄火的，扣5分。
10，通过人行横道线、学校区域、公共汽车站，按下列规定评判
①不按规定减速慢行的，不合格;
②不观察左、右方交通情况的，不合格;
③未停车礼让行人的，不合格
11，超车：超车按下列规定评判
①超车前不通过内、外后视镜观察后方和左侧交通情况的，不合格;
②超车时机选择不合理，影响其他车辆正常行驶的，不合格;
③超车时，未侧头观察被超越车辆动态的，不合格;
④超车时，未与被超越车辆保持安全距离的，不合格;
⑤超车后急转向驶回原车道，妨碍被超车辆正常行驶的，不合格;
⑥在没有中心线或同方向只有一条行车道的道路上从右侧超车的，不合格;
⑦当后车发出超车信号时，具备让车条件不减速靠右让行的，扣10分。
12，夜间行驶：夜间行驶按下列规定评判
①不能正确开启灯光的，不合格;
②同方向近距离跟车行驶时，使用远光灯的，不合格;
③通过急弯、破路、拱桥、人行横道或者没有交通信号灯控制的路口时，不交替使用远、近光灯示意的，不合格;
④会车时，不按规定使用近光灯的，不合格;
⑤通过路口时使用远光灯的，不合格;
⑥超车时，未交替使用远、近光灯提醒被超越车辆的，不合格;
⑦在有路灯、照明良好的道路上行驶时，使用远光灯的，不合格;
⑧在路边临时停车不关闭前照灯或不开启示廓灯的，不合格;
⑨进入无照明、照明不良的道路行驶时不使用远光灯的，扣5分。
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虽然美国名校每年面向国际学生提供10%的名额，每所美国名校每年录取的`中国学生人数通常只有几人、十几人。如今，中国学生考取SAT高分人数越来越多，申请美国名校的学生人数逐年增加，竞争更加激烈。所以，个人条件成为能否被申请院校录取的关键。
由于中国学生平时学习负担比较重，所能参加的课外活动无非参加模拟联合国、做义工、支教等。美国名校的录取规则类似“少数优势”游戏。如果申请人的故事、背景、想法与多数人类似，那么肯定遭到拒绝。中国学生之所以能够被美国名校录取，原因肯定不是参加模拟联合国或者做义工，而是另有原因。一名SAT成绩只有2110分的中国学生被宾夕法尼亚大学录取，就是因为他创建了一个非盈利组织资源共享的网络平台。
此外，学生的课外活动也非常重要，一般取决于两项因素，即感兴趣的领域和拿手的项目，这也是美国名校在录取时比较看重的方面。
本次改革坚持立德树人,把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点,深入推进素质教育,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。受英语高考改革的影响,英语教学必然发生相应的变化,主要包括教学目的的回归、教学内容的回归、教学途径(模式)的回归、教师角色的回归。
本文着重分析中学英语教师角色的回归,即在中学英语教学中,在以学生为主体的前提下,英语教师起着主导作用。中学英语教师的本质并没有改变,仍然是传道者、授业者和解惑者。中学英语教师角色的回归是为了让其在课程的实施中发挥应有的作用,培养学生的英语学科核心素养,即语言能力、文化意识、学习能力和思维品质,促进学生个性化发展。这种回归是让教师改变权威者、领导者的角色,侧重于对学习过程的计划、组织、指挥、引导和协调,并对自己的教学实践进行研究、反思,以取得更好的教学效果。
一、中学英语教师角色回归的必要性
(一)社会大变革呼唤中学英语教师角色回归
在互联网和知识经济时代,行业的竞争和国家的崛起都需要创新。习近平指出:“创新是国家和企业发展的必由之路。”只有创新才能改变中国,只有创新才能改变世界;创新需要人才,人才是创新的根基;而培养人才需要教育,只有教育创新才能造就具有创新精神、自主创新能力的人才队伍。而教育创新的关键在于教师,教师是推进创新教育、素质教育的主力军,其中最主要的是教师的素质,教育创新必将对教师的素质提出更高、更新、更全的要求,这就要求教师角色回归。在中学英语教学中,英语教师只有将传道、授业、解惑结合起来,培养学生的创新意识、实践能力,激发他们的创新潜能,才能造就一大批有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
(二)英语教育改革呼唤中学英语教师角色回归
实践证明,我国目前的英语高考模式与中学英语教学方式存在一定的弊端。长期以来,中学英语教学受应试教育的影响,部分中学英语教师不按语言教学规律教学,只教书不育人,过于强调学生的接受性学习,让学生死记硬背、机械训练,忽视对学生主观能动性的培养。
伴随互联网技术的普及和全球范围的教育创新的兴起,教育创新活动日益活跃,中学英语教育改革势在必行。《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》指出,高中英语改革下一步的核心任务将围绕“立德树人”和“学科核心素养”展开(教育部2014)。我国在中学开设英语课程是为了青少年更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,形成开放包容的性格;为他们更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础,为终身学习奠定基础(教育部2012)。
教育改革成功的关键在于教师。只有有好的中学英语教师,才会有好的中学英语教育。中学英语教师必须坚持育人为本原则,遵循英语教育规律,深入推进素质教育,促进学生语言能力、学习能力、文化品格、思维品质的全面发展。中学英语教师应该将学生从“一条道路”“一次考试”“一种教学”“唯分数论”中解放出来,给予学生选择的自由。因此,中学英语教师在教学中要实现五个回归:从升学本位走向发展本位、从面向少数走向面向人人、从知识教育走向全面教育、从同质发展走向个性发展、从规制发展走向自由发展,让立德树人的根本要求贯穿于整个中学英语教育,真正实施素质教育,促进每个学生在英语方面得到最大发展(干劲2016)。
(三)英语作为第二语言的教学特点呼唤中学英语教师角色回归
英语作为第二语言,决定了其必然存在的教学特点:既缺乏英语语言环境,又缺少精通英语的师资,学时分散,缺乏使用平台,难以摆脱母语的影响。在我国,大部分英语教师是中国人,缺乏一定的英语素养,难以摆脱汉语及其文化的影响,不能凸显语言的工具性和人文性双重性质。
只有英语教师角色回归,才能实现英语教学的工具性和人文性。李庭乡(1983)在《英语教学法》中指出,在社会主义现代化建设的新形势下,教师不仅要使学生能够熟练掌握所学材料,具有用英语初步交际的能力,还要有意识地培养学生的共产主义思想,开发学生的才智。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫(2014)指出,教师不仅要教会学生听、说、读、写技能,让他们将英语作为一种交流的工具,而且要培养学生的核心素养、思维能力和创造性能力,让学生养成一种良好的行为习惯和道德品质。
二、中学英语教师角色的回归
(一)中学英语教师是传道者
随着中学英语课改的实施,中学英语教师必须担任“传道者”的角色。中学英语教师的“传道”有两层含义:一是要向学生传授英语语音、语法、词汇的构成规律及培养他们的听、说、读、写能力。二是通过英语教学对学生进行道德与法制教育的渗透。中学英语教师担负着向学生传递国家法律的使命,要对学生进行《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国义务教育法》等法制教育,培养他们的法律意识,以预防和减少中学生违法犯罪行为,使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯,成为学法、遵法、守法、用法、护法的良好公民;中学英语教师还担负着向学生传递国家和社会传统道德、社会主义核心价值体系的使命。在中学英语教学中,教师要帮助学生形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进学生的思维发展,形成正确的价值观和良好的人文素养(教育部2012)。同时,英语教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务。在英语教师的指导下,学生通过英语语言学习,获得外国文化知识,理解外国文化内涵,比较中外文化异同,吸收外国文化精华,具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力,形成正确的价值观念和道德情感。
(二)中学英语教师是授业者
“授业者”是指培养学生的英语语言综合运用能力。中学英语课程的总目标是培养学生的语言综合运用能力。语言综合运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上(教育部2009)。中学英语教师要按英语课程目标级别进行教学,在我国,从小学到高中,英语课程的语言综合运用能力目标分为九级,初中阶段七至九年级要分别完成三、四、五级目标,高中阶段必须达到七级目标,提倡高中学生达到八级和九级目标。
1. 中学英语教师要帮助学生建构语言知识
学生只有掌握了基本的英语语言知识,才能发展英语语言技能。因此,在英语教学中,教师传授给学生的知识要“博”,即为学生提供丰富多样的英语语言知识,培养有世界眼光的现代人。教师要向学生传授语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的英语语言知识。通过学习,学生能就中外日常生活、风俗习惯、社会交往、兴趣爱好、科学文化等方面的话题用得体的语言表达出来,达到语音、语调自然流畅,用词准确且无语法错误。
2. 中学英语教师要帮助学生建构语言技能
英语语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能(教育部2009)。语言技能是在社会情境中借助语言,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。学生通过英语课程的学习,进一步发展语言意识和英语语感,掌握英语语言知识并在语境中运用所学知识,理解语篇所传递的意义,识别并赏析表达意义的手段,有效传递意义并进行人际交流。
(1)通过听和读建构学生理解的技能
课堂是学习英语的主渠道,英语教师在课堂上应尽可能多地使用英语,让学生从听懂课堂用语开始,逐步增加听力素材的难度,引导学生积极主动地接受英语听力训练和建构学生的语言理解的技能;英语教师要创新英语阅读教学训练形式,应用数字化在线教学平台,选择学生感兴趣的阅读素材,如:童话故事、欧美风俗、社会现象、重大事件及新闻人物等,布置在线课文同步朗读、精读与泛读作业,建构学生的语言理解技能。
(2)通过说和写建构学生表达的技能
在课堂教学中,中学英语教师要充分利用教材设置语言情境,选择适当的形式让学生主动开口并开展多种形式的英语口语训练,如:开设校园英语角,创建英语之家QQ群,组织英文歌曲比赛、课本剧表演、朗诵会、小演讲等建构学生的语言表达技能;学生进行听后写,将听到的主要内容写在本子上;学生进行说后写,把对话改写成一段短文;学生进行读后写,写重点句子、写感兴趣的段落、复述课文、写读后感等,通过这些方式培养学生的语言表达技能。
3. 中学英语教师要帮助学生建构文化意识
在英语教学中,教师要根据学生现有的语言水平和生活经验,结合教学内容,创设尽可能真实的跨文化交际情境,让学生了解以英语为母语的国家的传统习俗、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,使学生接受先进文化的熏陶,增强学生对英语文化的理解,培养学生的跨文化意识,使其逐步形成跨文化交际的能力。
4. 中学英语教师要帮助学生形成积极的情感态度
在中学英语教学中,教师要通过多种方式培养学生学习英语的兴趣,发挥学生的主观能动性,让学生将兴趣转化为稳定的学习动机;教师要善于发现、欣赏学生的独特性,鼓励学生扬长避短,帮助其树立自信心,锻炼其克服困难的意志;教师还要培养学生的合作精神,使学生养成乐于与他人合作的精神和健康向上的品格;使学生增强爱国意识,拓展国际视野。
5. 中学英语教师要帮助学生形成自我需要的学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念(教育部2009)。中学英语教师要帮助学生形成自我需要的学习策略。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成并有效地使用适合自己的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等,提高学生的学习效率,使学生形成自主学习的能力,为其终身学习奠定基础。
(三)中学英语教师是解惑者
“惑”是指困顿、迷惑,当学生在学习、生活中遇到困难或遭受挫折时,教师要运用自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。
教师肩负帮助学生找到最有效学习方法的重任。在英语教学中,教师要培养学生学习英语的能力,指导学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学生应通过探究式学习、合作学习、自主式的英语课程的学习,保持对英语学习的兴趣,具有明确的目标意识,能够多渠道获取学习资源,有效规划学习时间和学习任务,选择恰当的策略与方法,监控、反思、调整和评价自己的学习。
在英语教学中,教师要关注学生生命,走进学生的心灵,建立平等、民主、和谐的师生关系。一切教学都是为了学生的发展,教学的主体和受体都是学生,在教育活动中,教师必须把学生的利益放在首位。中学英语教师要尊重学生,重视学生的意愿、情感、需要和价值观,在师生之间建立良好的交往关系,激励学生的人生信念,通过英语教学激发学生对真善美的人生追求,通过课堂管理激发学生的生命活力(叶澜2001)。中学英语教师还应该帮助学生保持心理健康,陶冶学生的情操。一方面要以教师职业美升华其性情,另一方面要以教师职业美塑造学生的人格(叶澜2001),将学生的个人兴趣与未来自我的发展联系起来,让学生成为有理想、有抱负、有志气、有作为的朝气蓬勃的人。
中学英语教师还应培养学生的英语思维品质。思维品质指人的思维个性特征,主要指思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。学生在教师的指导下,通过英语课程的学习,能辨析外国语言和文化中的各种现象;通过分类、概括信息,建构新概念,正确评判各种思想观点,理性表达自己的观点,初步具备用英语进行多元思维的能力。
结束语
中学英语教师为文化的传播与知识的创造做出了巨大的贡献,在互联网知识经济时代,世界范围内新一轮的教育创新和教育竞争如火如荼。中学英语课程改革的核心任务将围绕“立德树人”和“学科核心素养”展开。随着英语高考改革的实施,英语教与学的过程必须重新建构,这就使转变教育观念、转换教师角色的呼声越来越高,一些新的教师角色应运而生。然而,教师离不开教书育人这一根本角色,这是时代发展赋予教师的本质角色中的应有之义。因此,在英语教学中,英语教师要对自身角色进行重新审视和定位,并在具体的教学中不断反思,牢记在以学生为主体的前提下,教师是传道者、授业者和解惑者。更确切地说,中学英语教师的角色回归,回归的是师爱与责任,回归的是真善美。中学英语教师应在尊重学生个性的基础上,促使其健康成长和可持续发展。
摘要：根据高考改革方案的教学目标要求,指出英语教学不仅要发展学生的英语语言能力,还要培养学生的全面发展能力。分析中学英语教师角色回归是社会大变革、英语教育改革、英语作为第二语言教学特点的必然举措。从中学英语教师应当担任传道者、授业者和解惑者等三方面,分析中学英语教师如何通过角色回归,帮助学生建构语言知识、语言技能和文化意识,使其形成积极的情感态度和自我需要的学习策略,促使学生实现全面发展。
关键词：新高考,英语教师角色,回归
参考文献
干劲.2016.推进考试招生制度改革,促进基础教育持续健康发展[N/OL].http://www.sceea.cn/Html/201604/Newsdetail.
龚亚夫.2014.通过英语教学培养学生的能力和素养[N/OL].http://edu.qq.com/a/20141204/000428.htm.教育部.2009.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社.
教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社.
教育部.2014.教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见[N/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
李庭乡.1983.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,8.
万玉凤.2016.19省市高考新方案落地,都有哪些门道?[N/OL].http://www.cssn.cn/jyx/jyx_zdtj/201604/t20160426_2983749_4.shtml.
一、要树立良好的职业道德和正确的教育观———教师的思想素质要求:
“为人师表”是对教师的起码要求。“传道解惑”告诉我们, 教师肩负着双重的职责。教师在向学生传授知识技能的同时, 自己的道德品质、人格修养对学生起着潜移默化的影响作用。因此, 做“君子”不做“小人”, “集美德于一身”应是教师的毕生追求。
古人把“得天下英才而育之”当成“君子三乐”之一。又说:“致天下之治者在人才, 成天下之人才者在教化, 教化之所在学校。”青少年是祖国的花朵, 用心血浇灌祖国的花朵确实是至高无上的事业。十八大政治报告中指出:“教育是民族振兴和社会进步的基石”。小学教育更是基础的基础。崇高的职业理想是献身教育事业的强大动力。我们不应仅仅把教育当作一种谋生的职业。要做到对教育事业无限忠诚, 全身心投入, 无私奉献, 对学生充满爱心, 用自己完美的人格去影响和塑造学生。要明确树立素质教育的理念, 摒弃片面的、不科学的应试教育观, 自觉坚持“社会需要与个性发展相统一”“既教书又育人”“注重能力与素质培养”“以学生为主体”“以学生综合素质全面发展来作为教育质量的检测目标”等正确方向。
二、知识、能力双具备———教师的专业素质要求:
教师的专业素质包括知识素质和能力素质两方面。
知识素质是教师的基本专业素质。好的教师具有的知识结构是专博结合的复合型知识结构, 可以分为三个方面:一是关于科学与人文两方面的基本知识、工具性学科基础知识及熟练运用的技能技巧, 也就是要具备相当的自然科学和社会知识和掌握日常及教学工具的运用技能, 力求广博。二是本人所从事专业的专门性知识, 力求精深。三是教育学心理学方面的知识, 能够学以致用。
实际中常有忽视一三方面知识的现象。个别科任教师缺乏其他学科常识、不懂人情世故、动手操作能力差、教育学心理学理论不能联系实际等, 这些都会对教育教学效果带来消极影响。
教师的能力素质包括言语表达能力、课堂教学能力、学习能力、教育科研能力和教育创新能力等。
语言是教学的重要工具, 语言表达能力直接影响着教育效果。富有情感的语言能陶冶学生的性格和情操的作用。规范、准确、简练、生动的表达, 能使学生在有限的时间里, 获得更多的知识信息。苦练教学语言, 教师应向“拳不离手, 曲不离口”的艺人看齐。
课堂教学是教师向学生传授知识的主要形式。合理地安排教学内容, 设计切实、有效、灵活多样的教学方法, 科学地分配知识的密度、广度和深度, 重点突出, 讲练得当, 能使学生易于理解和接受知识。适时激励学生, 使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。功夫在“诗”外———一堂好课备课的功夫要远大于课堂上之上;“决胜千里”除了在“帷幄之中”运筹之外, 还要应对“战场”上的瞬息万变。课堂教学艺术永无止境!
现今学生获得知识的途径也不仅仅限于课堂与书本。大量的出版物以及网络技术的广泛应用, 大大地拓展了学生的视野。如果教师还仅仅把眼光局限在教材与教学大纲上, 就无法跟上时代的步伐, 也不能对学生提供必要的帮助和指导。因此, 教师自己要不断学习, 以获取知识、掌握新能力。比如现代网络技术的熟练运用。教师的勤学和博学还能起到榜样作用, 在学生心灵上催生出终身学习的萌芽。
教师要有创新精神, 在教学中敢于提出自己的新见解, 并不断地探索真理;要将自己的科研成果融入到授课内容之中。既要传授知识, 更要教授方法;既要学习先贤, 又不人云亦云;既尊重传统, 又能创出新意。
教师应注重教育教学研究, 根据教学实际, 确立科研和教改实验专题, 善于总结教学的成功和不足之处。应及时了解国内外教改信息, 开阔视野, 了解教学的最新动态, 吸取先进的教学经验, 不断提高自身的教育教学水平。
教师还应重视对教育对象包括学生家庭情况和社会环境状况的调查和研究。比如, 拿我们山区农村学校来说:有为数不少的“留守儿童” (父母均常年在外打工) 、“单亲家庭”儿童 (父母中一方常年在外) , 学生家庭教育上存在爱的缺失;包括学生父母在内的学生监护人的文化程度普遍较低 (我校学生中父母有一方受教育年限十年以上者不到3%) , 终年没有节假日和星期天, 不能给孩子提供课业辅导, 不少家长在教育思想、教育方式上失之偏颇;农村缺乏文化设施和氛围, 学生放学后以及周日假期, 家长无暇陪伴, 孩子放任自流, 或沉溺于电视电脑动画游戏, 或玩耍于山岗、水塘, 身心安全存有极大隐患, 等等。所有这些, 如果教师置若罔闻、不能发挥主导作用、不能及时采取补救措施的话, 教育的成效就无从谈起。
三、衣带渐宽终无悔———教师的身心素质要求
健康的体魄、健全的心理素质是教师其他素质赖以建立和发展的基础, 也是成为一名合格教师的前提。开放改革带来一系列翻天覆地的变化———城乡差别增大、人与人之间收入差距增大、人与人之间关系变化等等, 尤其是农村教师工作量增大、心理压力增大, 所有这些必然对教师的身心造成一定影响。而教师不健康的心理状态, 往往会导致不适当的教育行为, 造成不良教育后果。因此, 教师在调节生活节奏、保持身体健康精力旺盛的同时, 有必要掌握一些心理健康教育知识。这样, 既能进行自我调节、保持良好的心态, 还能帮助学生缓解和消除各种不良心理, 以克服生活中遇到的各种挫折, 锻炼心理承受能力, 提高他们的心理素质。
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