校级教学交流研讨会

教学管理专项

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附属医院专项

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校级教学交流研讨会 篇5

为进一步加强学校师资队伍建设，建立和完善教学能手、教学新秀的评选机制，促进广大教师努力提升自身素质和综合职业能力，不断提高教育教学质量，根据“6521”教师骨干体系建设规划，结合我校实际，特制定本方案。

一、评选条件

1、参评对象必须是一线带课教师，已评为校级第一批教学能手的教师不再参评。

2、热爱教育事业，积极开展课堂教学研究，工作责任性强，在教育教学中能起模范带头作用。

3、具有相应的教师资格证书。

4、本学期内累计请假不得超过15天。

5、周任课时数不得少于5节（不含辅导课、临时顶课及其它工作量）。

6、所任教科目教学质量综合考核上年内应在全县或学校中等名次以上。

7、能认真备写教（学）案，认真批改作业，无差错。

8、经常学习课程标准和新的教学理论，会用新课改的理念上课，具有较高的教学水平。

9、能模范遵守《教师职业道德规范》和校规校纪。

10、近三年获得县级及以上文本类成果、课题结题和在省级以上专业刊物上发表论文、课题结题者优先。

二、评选办法 此次教学能手评选共分两个阶段完成，具体如下： 第一阶段：教研组内初评，按以下程序进行：

（一）资格审查。学校根据评选条件，对本校参赛的教师的资格进行审查，资格审查工作完成后，符合评选条件的进入赛教测评程序。

（二）校委会评选。学校组织校委会成员对符合评选条件的本校组内赛教中优胜的教师（语文、政治1名、理科组1名、英语组1名、术科组（不含政治）1名）进行民主测评，测评优秀率达到80%以上的进入决赛课堂教学水平测试，低于80%的取消其评选资格。

（三）课堂教学水平测试。课堂教学水平测试要运用现代教学手段和新的课改理念进行上课。课堂教学分值占100分，评分标准见附表《沿中高效课堂教学水平测试打分表》。

（四）公示。学校按程序、要求和指标初步评出校级教学能手后，先在校内进行公示。

第二阶段：上报

学校初评结束后，按要求书面上报县教研室。（在第一批第二批校级教学能手中选）

三、评选要求

1、各组要高度重视教学能手评选工作，坚持公开、公平、公正的原则，真正做到好中选优。

2、各组要规范评选工作，按照评选办法和要求，将教学能手评选工作有机结合起来，统筹安排，精心组织，切实增加评选的透明度。

3、各教研组长自行安排听课表，要求第七周、第八周两周内评完。

校级教学交流研讨会 篇6

各学院：

为进一步贯彻落实教育部、省教育厅和学校党委有关“本科教学质量工程”的文件精神，培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，发挥项目的示范辐射作用，提高我校双语教学水平和本科教学质量，经研究，决定于本学期继续开展校级双语教学示范课程的遴选与建设工作，现将有关事宜通知如下：

一、课程建设内容

双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师、专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。同时，积极利用现代教育技术手段，共享相关教学资源，以发挥示范辐射作用。

通过双语教学示范课程瞄建设，旨在形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的、符合中国实际的、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用。

二、申报条件

1．申报建设的双语课程应具有较好的建设基础，至少已面向两届学生开设，修习该课程的学生具有较好的外语基础，双语教学效果良好。

2．申报课程的负责人原则上要有出国留学、进修学习的经历。课程组成员结构合理、外语水平较高、教学水平和教学效果好。鼓励聘请国外教师、专家来华进行双语教学工作。

3．申报课程除了按要求填报项目申报表外，还需提供该课程外文(英文)教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、试卷及参考答案、参考文献目录等材料以及课程负责人不少于45分钟的现场教学录像（费用从学院教学业务费支出）。

三、申报程序及时间要求

各学院务必于4月30日前将有关材料报教务处教学研究科。报送的材料包括：1.项目申报表（见附件）一式三份；2.课程负责人现场教学录像光盘（rm格式，不大于50MB）。联系人：周丽华（联系电话：85891533）。附件：2008双语教学示范课程建设项目申报表.doc

浅析如何让校级督导有为有位 篇7

一、领导重视, 是开展校级督导的保障

《教育督导条例》是我国首部教育督导法规, 在新的教育历史时期, 其功能无以替代。但现实正如人们所说“校级督导没有什么用, 要权没有, 级别又低, 仅仅是个花架子”, 于是, 大多数校级督导都成了学校为完成上级命令, 而设立的一个摆设部门。所以, 校级督导需要教育行政主管部门, 特别是学校校长, 转变观念, 高度重视, 给予校级督导发挥职能作用的行政空间;更需要客观、公正、科学、规范地开展自身的工作, 协助校长, 督促学校各项规章制度、措施方案的落实, 促进依法治校。要以业绩来证明自身存在的必要性和重要性, 争取校长的理解、认可和支持。

二、处理好关系, 是开展校级督导的前提

校级督导只是学校的一个职能部门, 他和学校其他职能部门是平行关系, 不能过分强调指导和督导的作用, 更不能错误的理解成自上而下的领导关系。需要的是相互理解、支持、配合和帮助。由于对“督导”两个字的片面理解, 往往容易让人一味的关注学校的大事、要事。这样不但没有找到督导工作的重心, 还会使督导工作陷于尴尬局面。

三、发挥好作用, 是开展校级督导的关键

在开展校级督导工作中, 我们要采取多个部门联动、多种形式并举的方式, 灵活机动的开展工作, 真正发挥了校级督导的“军旅”作用。

1. 校级督导, 是学校管理的“参谋长”。

我们深刻的感觉到:教育要改革, 校长是先锋;教育要发展, 校长是脊梁;教育要振兴, 校长是关键。著名教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂”, 但校长是人, 不是“神”。学校远、近期目标的拟定;学校管理制度、考核机制的制定;学校大事、要事的决策等等, 都需要调查, 征集民意, 方可做到科学、全面。

树立“在大局下思考、为全局服务”的工作理念, 以积极的态度、创新的思路、深入的调研、扎实的工作, 为校长和行政决策分析时机, 提供决策依据, 拟定决策方案。在决策过程中, 要多出一些切实可行、具有创新的“金点子”, 不出“鬼点子”;不出“歪点子”;不出“馊点子”。

2. 校级督导, 是教师成长的“指导员”。

“督”而不“导”假把式。由于督导工作, 存在着“督而不实、督而未导、督而难改”的现象, 致使被错误地理解为:“校级督导, 就是给教师挑刺、给校长找茬、给学校添乱”。根据校级督导工作的内涵:“树立典型、推广经验、发现问题、促进整改”, 就要把“督”和“导”有机的结合起来。只有“导”出了水平, 才能“导”出实效;只有“导”出了实效, 才能“督”出权威, 从而“督”出干劲。

“督”既要“督”教师的教学常规, 督教师的从教行为, 从师德上奠定教师成长的根本保证。又要“督”教师的干劲, “督”教师的教学业绩, 从而确保学校育人质量的提升。更要“导”, “导”教师的专业成长, “导”教师教学能力的提升。

在教学上:一是要规范从教行为。从师德上奠定教师成长的根本保证;二是要坚持教学常规督导。通过巡视教室, 对课堂教学秩序、学生学习情绪、教师精神状态、等进行检查, 以常规带动质量的提升;三是要深入课堂教学督导。深入课堂, 组织听课, 肯定成绩, 发现问题, 及时交换意见;四是要建立教师成长记录袋。有意识地将教师的个人简历、研究课题、理论学习材料、听课记录、论文成果、获奖记录等收集起来, 通过合理的分析与解释, 反映教师在教学、学习与发展过程中的优势与不足, 反映教师在达到目标过程中付出的努力与进步, 并通过教师的自我反思激励教师取得更高的成就;五是实施教师专业成长的“民心工程”、“名师工程”和“青年教师成才工程”。

学校的发展, 起步于制度建设, 提高于人文关怀。在学校管理中, 制度管理和人本管理刚柔相融是现代高效管理的重要理念, 起到双杠平衡效应。俗话说“爱心需要爱心才能唤醒, 诚信需要诚信加以激励”。学校管理者要尊重教师的人格, 尊重教师的工作, 关心每一个教师的情感, 关注每一位教师的价值和奉献, 创造条件满足教师的合理要求。方能达到:“士为知己者死”, 使得物尽其用, 人尽其才。

在生活上:山区教师, 特别是村校教师, 工作量大、环境艰苦, 校级教育督导, 要深入、体验教师生活, 提请学校解决教师的生活之忧。中老年教师, 异地分居;上要赡养、照顾老人;下有子女读书、就业、婚配问题;特别是老年及退休教师身患疾病等问题, 学校要建立台账, 并适时关爱。

3. 校级督导, 是学生学习的“勤务兵”。

校级教学交流研讨会 篇8

关键词：校级口语测试 测试目的 测试形式 评分标准

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0101-02

在英语听、说、读、写、译各项语言技能测试中，普通高校大学英语期末考试中一般都能涵盖听力、阅读、翻译和写作，而口语测试因为考官素质、考试效度、评分方法以及考场设备等制约因素，在具体操作中往往不能大规模有效果地展开。失去了考试指挥棒的引导作用，学生也就不大注重口语能力的提高，甚至对外教开设的英语口语选修课热情也不高，如此口头输出能力就会越发萎缩，形成恶性循环。

1 校级口语测试的问题

口语测试作为语言测试的一部分，从开发到成熟至少需要三个阶段：设计、实施和考评阶段。[1]在口语测试的设计阶段，测评老师首先要明确测试目的是什么；测试方式是什么；测试内容是什么；测评标准是什么以及测评老师应该具备哪些业务素质。和国家四、六级大学英语口试或者雅思、托福口语考试相比较，校内口语测试缺少这一缜密科学的设计阶段，随意性很强。总体而言，存在以下三方面问题。

（1）测试目的不明确。老师往往是在期末考试之前提前告知学生测试需要准备的朗读段落和讨论话题或者是给定题目的presentation，学生抽签之后按照事先准备好的答案开始“对话”或者“讨论”。Luoma认为口语能力是一种建立在情景之上的社会性的活动。[2]这种形式的测试既不能考评学生在真实情景下的语言交际能力，更无从体现语言测试的信度和效度。考生的输出首先应当切题，应当正确和适切地表达了所要求的内容，而不是事先背出的话语。[3]

（2）测试形式单一低效。口语测试常常采取的三种测试形式分别是直接型口试、录音口试和计算机辅助口语考试。而因为扩招带来的学生规模扩大，一些普通高校语言实验室不够多或者根本就没有适合口语测试的语言实验室；因为口语测试场次较多，需要其它部门监考配合；还因为测试题型中的看图说话和角色扮演或者讨论等形式通过计算机辅助测试对口语试题库和教师的操作技术人数提出了要求；而且计算机辅助测试虽然能节省考试时间，但是考试之后提取信息和评分的时间会更长。出于以上多方面原因，即便在拥有语言实验室的高校，很多教师还是偏好直接型面对面的口试。受测评形式所限，这种直接型口试的交流形式过于单一，不能提供其它口语交流形式（如讨论、报告等）的有效样本。[3]而且直接型口试中，考生可能会因为不适应考评老师的发音方式或者个人焦虑感而无法听懂问题正确做答，口语测试也就无法清楚地体现是测评听力能力还是口语表达能力了。

（3）评分标准不科学。评分方法的有效性与客观性是口语测试的关键因素之一。口语测试的评分通常有两种：一种是分析法，对应于能力分项评分标准；一种是综合法，对应于题型分项评分标准以及总体综合评分标准。这种按照能力分项和按照题型分项打分相对细致科学，但是本人调查的几所普通高校的期末口语测试采用的都是综合印象法。比如口语测试占整个期末测试10%比重，考评老师就会根据学生口语表现给出1～10分的印象分。口语测试过程中，测评老师既要忙于提问，还要忙于打分，同时还要考虑控制考试时间，整个考试过程师生都是在紧张焦虑的氛围中完成，评分就会失于严谨。而且因为考生往往都是本班学生，老师可能会因为个人偏好情绪影响等原因，在学生开口之前，心里已经给学生打出了大致分数。这样的评分就更无科学可言了。

2 校级口语测试的实施措施

和国家四、六级英语口语考试考生相比，校内口语测试参考的学生口语水平参差不齐，因此，在测试目的、测试形式上可以结合本校学生的实际情况因地制宜。

（1）校内口语测试的测试目的主要是考察学生口语交际能力，另一目的思加强口语测试对课堂教学的反拔作用。口语测试的设计理念应该是测试促进教学。英语教学改革反复强调英语课堂的互动交际教学，流于形式走过场的口语教学不能调动学生课堂口语表达的积极性，也就无从互动无法交际了，只有将学生上课的口语表达频次计入最后的口语测试成绩，才能客观上激发学生开口说话的热情。

（2）测试形式上根据规模大小可以采取直接型口语测试或者计算机辅助口语测试。对于阶段性口语测试或者考试规模较小的大学英语口语选修课测试，如果语言实验室不具备口语考试条件，可以采取直接型口试，结合教室多媒体，配上直观、活泼、醒目的短文或者图画图表进行段落朗读、看图说话，考察学生的语音表达的准确性、使用语言进行表达，传输信息的能力；同时可以采用情景对话、讨论、面试型问答来评估学生进行语言交流、信息沟通的能力与策略，体现口语交流中的真实性和交互性。

针对全校数千考生规模的期末口语测试则可以利用计算机辅助测试。只要在考场的讲台主机电脑上安装蓝鸽口语考试系统或者复旦天翼口语考试系统，同时借用网络资源的优势，这种通过计算机辅助的测试形式会更丰富，题量更充足。蔡基刚于2004年11月进行了计算机口试和直接型面试的对比测试，结果表明计算机口试在内容效度和表面效度上都比直接型口试更高；而且计算机口试会消除学生对测评老师语音不熟悉或者因为紧张而听不懂问题这一负面影响；计算机考试可还以利用屏幕，再现现实生活中的各种口语交流的真实情景（如邮局、机场等），使考生如同身临其境，扮演角色，模拟各种真实的交际活动，[5]能最好地体现口语交际的真实性。

（3）根据学校或者课型的实际情况不同，具体的评分方法也可以有所差异。无论是何种评分方法，口语测试之前都应该制定详细的评分量表分发给评分教师作为评分依据，为了保证评分的信度和效度，也为了确保测试结果及后期对结果分析解释的有效性，有必要对评分教师统一进行培训。避免教师对本班学生打分，尽量保证评分标准的公允。

对于小规模或者受条件所限而采取的直接型口试，可以采用分析法和综合法相结合的方法来评分，既保持总体印象也不忽视口语的各个要素。具体有两名评分人员分别独立评分，一名为主考官，负责口语测试的进行和评出总体印象分；另一名为副考官，只负责用分析法评分。考官之间不相互商议。在条件允许的情况下，增加评分人员的数量，分别评分，然后再予平均，这样可以增加评分的客观性。[6]

计算机口试能够使评分更为公允科学。因为可以实行考试和评分的分离，评分员可以对不确定的考生口语信息来回复听，评分更准确。而且，计算机可以把内容分解，一个评分员只打一个项目的分数，或一个评分员只打一个考生的各项分数。由于打分的专业化、流水性，因此无论在准确性和效率上都将远远高于面试型口试。[6]

3 结语

口语表达能力和口语测试的重要性不言自明。口语测试也纳入了很多高校期末考试的考察范围。考虑到学生语言水平的差异，学生学习策略的差异以及学校语言学习硬件设施的差异，级别不一的高校应该根据学校和学生情况选择合适的口语测试形式，制作适合本校学生的口语试题库，严格统一评分标准，最大程度地保证口语测试的信度和效度和操作性。

参考文献

[1]王杰.大学英语口语测试现状及分析[J].山东外语教学，2003（4）：58-60.

[2]Luoma，S.Assessing Speaking[M]. Cambridge：Cambridge University Press， 2004.

[3]杨惠中.大学英语口语考试设计原则[J].外语界，1999（3）：48-57.

[4]高丙梁.大学英语口语测试研究热点述评[J].外语教学理论与研究，2008（1）：92-96.

[5]蔡基刚.大学英语四、六级计算机口语测试效度、信度和可操作性研究[J].外语界，2005（4）：66-75.

校级教学交流研讨会 篇9

根据县教委、党工委的统一部署和要求，按照彭水教工委办发【2011】40号文件和县教委12月21日召开的2011全县中小学校级领导班子及校级干部考核工作专题会议精神精神要求。

一、基本情况介绍

我组由邓超主任和何静校长带队，彭建发和杨照兼评估员等4人一组，于2011年11月26日至11月29日，对所分配的黄家中心小学、黄家森林希望中心校、龙塘中心校等13所学校的工作进行了校级领导班子及校级干部全面检查，召开了领导班子教师会议、教师座谈会、领导班子的民主测评、队党支部工作的检查，重点按照文件的要求对这4个板块进行了各自的详细工作督查。

二、取得的工作成绩和学校亮点

从本组检查的情况来看，本学期我们检查的13所学校，总体上呈现出学校领导班子健全，学校支部方面资料齐备，学校办学目标、思路清晰，教育教学管理到位。乡政府也加大了对教育教学的投入，工作亮点纷呈喜人局面。

（一）学校领导班子健全、学校工作井然有序 各个学校按照县教委统一安排，健全学校领导班子，及早谋划、安排、落实学校各项准备工作。坚持每周召开教师会、行政会、班主任会，以及坚持每个月召开教职工代表大会，学习、贯彻全县教育工作会议精神，对整个学期的工作进行一个全面的安排部署。积极征求教师意见，修正完善教师奖励性绩效工资分配方案，认真开展了干部作风整顿工作，通过深入了解教师思想动态，针对干部工作作风问题和干群关系问题开展自查自纠、相互督查活动，调动了教师工作积极性。大力发扬“团结奋斗、敢于争先、勇于创新、乐于奉献”的精神，坚持以创建“五个校园”为抓手，不断完善管理制度，全面推进素质教育，促进学校管理水平的快速提升，提高办学成效，扩大了办学影响力；以提高课堂效率为主要手段，不断提高教育质量，以“安全第一、质量为本”为主要德育活动主题，狠抓教育教学常规管理，重视学校的内涵发展、协调发展和规范发展，不断改善办学效益，努力推进各项事业持续协调、健康发展。

1、加强学习，提高班子自身素质

学校领导班子成员重视并加强自身的政治素质和业务素质修养，班子成员能不断钻研教育教学业务，提高教育教学能力，并深入第一线指导教学和教改，组织听课，评课，有强烈的事业心和责任感，开拓进取，重视领导的先锋模范作用，全体行政人员有“为人正，为业精，为政勤”的思想意识，营造了一个讲大气、讲正气的团队。领导班子团结协作，发挥群体优势，有较强的合力，富有朝气，运筹能力强，开展工作能充分发挥积极性、主动性、创造性，具有善于听取多方意见的民主作风，实事求是的工作作风，关心教师的服务作风，深得干部、群众和教职工的好评和拥护。

2、健全师德师风建设，严格执行上级制度 为创建一个“勤政、廉洁、高效、创新”的领导班子，学校领导班子坚持公开、公正、合理的民主集中制办事制度，定期召开校务会、行政会、教师会。学校坚持校务公开，财务公开，评优、评先等工作公开透明，各项收费严格按上级文件执行。使班子每位成员做到一切行动以大局为重，立足发展基础教育事业，尽心尽力服务于全体教职工。一年来，班子成员能率先垂范，树立“爱岗敬业”的精神，以办好人民满意的教育为宗旨，积极投身学校各项教育教学工作。

（二）支部建设全面、工作扎实推进

1、思想建设方面 加强理论学习，努力开展思想政治教育工作，着力推进以师德为核心的教职工队伍建设和校园精神文明建设。一年中，各个学校持将中心组学习和教职工政治学习摆在首要位臵，为了保持学校党政领导班子的长期战斗力，提高学校党政领导班子成员的素质，各校坚持每周召开一次中心组学习会议，组织全体党政领导班子成员学习各个会议精神，学习“教育教学理论”、“现代教育技术”，做到学习内容安排有规划、有收获。

2、组织建设方面

配合行政，加强教育教学有效管理，坚持发挥党员和入党积极分子在教育中的先导作用，全面推进以创新精神为核心，以实践能力为重点的素质教育。引导党员、入党积极分子关心、支持和参与学校的一系列教育教学改革，开展了课改的研究，家长学校和社区教育研究，特色班教学研究。还加强了随堂听课、推门评课、跟踪听课的力度，从日常的教学中点滴抓起，探索新的课堂教学模式。从教学的五大环节中渗透现代教育观念，尝试课堂教学改革。注重干部队伍建设，健全支部会议制度，加强党风廉政教育，有力稳妥地发展党员，推进党支部建设。

3、参与学校工作方面（1）构建了科学民主的决策机制，认真落实责任制，同时对广大教师反映强烈的热点、难点问题，认真对待，妥善解决，调解纠纷，化解矛盾，今年无群众上访事件的发生。特别是对于绩效工资各个学校基本采取了民主提议，征求各个老师的意见让大多数老师都能够满意接受。

（2）积极参与学校的日常管理，加强学校安全工作和综治工作，维护教育稳定和安全，强化学校周边环境治理工作认真按规章制度开展工作，严格执行“责任查究制度”，加强法制教育，在学校开展法制专题讲座，建立青少年路队岗等形式深入学习法律、法规，广大师生学会用法律武器来维护自己的合法权益。加强依法治校、依法执教的力度。

（3）关心离退休教师，在退休教师工作上，各个学校和行政工会一起，从小事做起，从身边的事做起，认真做好每一位退休教师退休工作，召开欢送会。每年党支部、工会、团支部还安排党员和团员到退休教师家进行家访慰问，节假日组织退休教师外出活动。

从教师们敬业奉献的工作中，从学生勤奋努力的学习中看到了党支部的工作成效，明天将继续贯彻教委的指导精神，为山区教育事业发展，为办人民满意教育发挥政治核心和堡垒作用，执政为民立党为公，做出了应有的贡献。

存在问题与整改措施

我组在检查中发现，部分学校不同存在下列问题，以至于影响到了学校的正常教学。

首先学校教育教学装备较差，硬件设施简陋，一些学校设备老化，以至于不能应用等情况。如：凤鸣中心校、郎溪中心校，教学楼、教师宿舍楼已经成为危房生生不能入住。

然后，部分学校的师资力量差，导致有些学科不能开展，特别是音体美教师资源不够，并且，老龄化严重，如：凤鸣中心校的教师平均年龄达43周岁以上，希望能够充实一些年轻教师和中层干部。

第三，部分学校的绩效工资方案导致老师们意见分歧，希望上级领导给他们一个具体的方案落实到位。

三、对今后工作的希望

根据40号文件要求，我组检查工作人员认真履职，全面、准确、细致地了解和客观公正地反映本考评情况。结合各级各类学校的实际情况，积极主动的查找出工作差距，深入剖析存在的问题，全面落实整改措施。教工委考察组、相关领导及其相关科室，要对存在问题的相关学校进行回访考察，整改不到位的学校要在全县进行通报批评。

各级学校要进一步强化“安全第一、质量为本”意识，坚持以教育教学为中心，围绕“五个校园”建设，进一步部署、贯彻各项工作。

总之，教育教学是各级学校的工作中心，是教师的分内职责，教学常规管理是各级学校工作管理的工作中心，是学校的立足之本。通过这次对13所学校的校级领导班子及校级干部的考核，一方面找出了他们的不足，另一方面也是学校之间相互学习交流、共同提高的机会。衷心希望以这样的考核，进一步落实健全各学校的领导班子的建设，进一步建设好“五个校园”，将彭水的教育再次推上一个更高的台阶。

校级党课总结 篇10

在这段集中学习的日子里，我对党的性质、指导思想、基本理论和基础知识有了更全面更深层次的理解，入党动机得到了进一步的端正，同时也增强了自身的时代使命感和历史责任感。

首先，通过学习，我进一步提高了对党指导思想的认识，深刻的领会了将“三个代表”作为指导思想的重要意义。我们党自建党以来，经历了革命战争年代、建国初期的社会主义改造和建设年代以及二十多年来的改革开放年代，涌现出了无数优秀党员，在他们身上，充分体现了共产党员的先进性和纯洁性。在建设有中国特色社会主义的今天，我们每个共产党员都要牢记邓小平同志的告诫：“坚持党的优良作风，具有十分重要的意义，因为我们的党是一个执政党。„„因此，我们共产党员都要植根于人民，服务于人民，始终保持先进性，才能胜利完成我们的使命。”“三个代表”重要思想正是对马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求。因此，始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。

其次，我进一步明确了入党的基本条件和树立正确的入党动机的重要性。通过步步深入的学习，我对入党要求的认识渐渐从朦胧走向清晰，明白了不仅要在学习中创造入党条件，更要在实践中不断总结，不断进步，理论联系实际，才能成为一名合格的党员发展对象。只有树立了正确的入党动机，才能具有持久不衰的动力，刻苦学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”的重要思想，并将其作为自己的行动指南，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极作出贡献；才能够在日常工作、学习和生活的各个方面，更加严格地要求自己，尽力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观；才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。当周围的同学比自己先入党的时候，不会因此而沮丧和急躁，而是加倍努力。同时，也真正认识到只有把全心全意为人民服务，为共产主义事业奋斗终身的崇高理想作为入党的唯一动机，才能在入党的道路上越走越近，越走越快，才能真正领悟和实践“组织上入党一生一次，思想上入党一生一世”。

最后，我深深的感到，作为新时期的先进青年，先进大学生，我们应该在生活里克勤克俭，严格要求；在工作中身先士卒，勤勤恳恳，不断增强贯彻党基本路线的自觉性；在学习上，以“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”的精神，不断增加新的科学文化知识，不断提高自我政治理论修养，努力争取在建设有中国特色社会主义过程中建功立业。这不仅是一种政治责任，也是一种精神追求，是实现个人社会价值和人生价值的最高理想。

我认为作为一名入党积极分子，一个有志投身于共产主义事业的当代青年，必须增强党性锻炼，提高政治理论素养，加强个人修养。从改革开放以来，国家的经济建设取得了令人瞩目的成绩，这是党的英明领导和决策的结果，也是千千万万共产党员，密切联系群众，领导人民共同努力的结果。但是，同时党内也出现了令人痛惜的腐败现象，很多党员甚至是党员干部，包括那些为党的事业做过很多工作的老党员没有经得起新时期经济浪潮的冲击，思想退化变质。腐败不仅给国家经济带来巨大损失，也给党在人民心中的形象带来极大的负面影响。因此，提高政治理论素养，加强个人修养，是我们这些新世纪大学生的首要学习任务。努力学习邓小平理论和“三个代表”思想是我们事业取得胜利的思想保证，也是合格党员的基本要求。针对目前国家改革处在攻坚期，发展处在关键期，稳定处在敏感期的形势特点，要搞好经济建设和改革开放，党的廉政建设，没有邓小平理论和“三个代表”思想指导，只会变成盲目的实践，甚至危急到党在人民群众的地位，我们需要理论的指导，尤其是邓小平理论和“三个代表”思想。并且，我觉得作为一名入党积极分子，应该按照“三个代表”的要求为人处事。就是要做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，在社会主义“两个文明”建设中建功立业。做一个有抱负有大志，踏实苦干、乐于奉献的跨世纪新人；做一个不计名利和得失，不被灯红酒绿所迷惑的坚强革命战士；做一个有道德良知、遵纪守法的现代公民。

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